Попередній перегляд:
«Розвиток дрібної моторики
у дітей дошкільного віку
м Радянський, 2014р.
Муніципальне автономне дошкільний навчальний заклад
«Дитячий садок« Оленка »м Радянський»
«Розвиток дрібної моторики
у дітей дошкільного віку
через нетрадиційні техніки малювання »
(Досвід роботи)
Дундукова А. В., вихователь
Дундукова Анна Валеріївна
Рік народження: 1982 рік
Освіта : середню професійну, Північний педагогічний коледж, 2002 г.
Педагогічний стаж:12 років
Місце роботи : Мадоу «Дитячий садок« Оленка »м Радянський»
Займана посада: вихователь
п / п | сторінка |
|
Вступ | ||
III. | ||
література | ||
додатки | ||
Система роботи з розвитку дрібної моторики | ||
Діагностика рівня сформованості розвитку дрібної моторики через нетрадиційні техніки малювання | ||
Система роботи з батьками з розвитку дрібної моторики через нетрадиційні техніки малювання | ||
Конспекти безпосередньо - освітньої діяльності | ||
консультації | ||
дидактичні ігри | ||
наочне додаток | ||
Вступ
На всіх етапах життя дитини руху рук грають найважливішу роль. Найсприятливіший період для розвитку інтелектуальних і творчих можливостей людини - від 3 до 9 років, коли кора великих півкуль ще остаточно не сформована. Встановлено, що рівень розвитку мовлення дітей знаходиться в прямій залежності від ступеня сформованості тонких рухів пальців рук. І якщо розвиток рухів пальців відстає, то затримується і розвиток дитини, не дозволяє йому повноцінно спілкуватися і грати з однолітками, ускладнює пізнання навколишнього світу, обтяжує емоційно - психічний стан дитини. Однак, якщо вчасно допомогти дитині, постійно використовувати всі способи розвитку, активізації мови, ці серйозні проблеми можна успішно вирішити.
У період з моменту народження і до трьох років найбільш важливими етапами є розвиток дрібної моторики (рух рук) і розвиток мови. Ці дві речі тісно взаємопов'язані, і одна не розвивається без іншого, тобто якщо не розвивати дрібну моторику, то і мова буде розвиватися не так активно, як могла б. І навпаки, якщо не спілкуватися з дитиною, а тільки грати з ним, то його розвиток сильно сповільнитися.
Умілими пальці стають не відразу. Ігри, вправи, пальчикові розминки, конструювання, малювання, ліплення, ручна праця допомагають дітям впевнено тримати олівець і ручку, самостійно заплітати косички і шнурувати черевики, майструвати подарунки своїм близьким.
Рівень розвитку дрібної моторики - один з показників інтелектуальної готовності до шкільного навчання. Дитина, у якого цей рівень досить високий, вміє логічно міркувати, у нього добре розвинена пам'ять і увагу, зв'язкова мова, він може приступати до придбання навичок письма.
Однак спостереження показують, що у більшості дітей дошкільного віку низький рівень розвитку дрібної моторики рук: діти погано володіють олівцем, лінії в основному криві, неточні і слабкі, у деяких дітей відзначається погана координація рухів, що говорить про загальну неготовність більшості дітей до листа, а також виникають проблеми з мовним розвитком.
На думку І.М. Соловйова одним з найефективніших форм розвитку дрібної моторики є заняття з образотворчої діяльності, де звертає увагу на недооцінку корекційно-розвиваючого значення малювання, адже за малюнками дітей можна простежити, як розвивається дитина, його дрібна моторика, якого рівня вона досягає на кожному віковому етапі. Велику роль відводиться використанню нетрадиційного малювання. Робота з незвичайними матеріалами дозволяє дітям відчути незабутні емоції, розвиває творчі здібності дитини, його креативність, що сприяє загальному психічному і особистісному розвитку. Нетрадиційне малювання має цілий ряд переваг: розвиває дрібну моторику руки і творчі здібності, викликає цілий комплекс емоцій, виявляє характер дитини, його індивідуальність, дозволяє застосовувати розширення засобів і засобів малювання, прищеплює любов до образотворчого мистецтва.
Це і визначилотему моєї поглибленої роботи: «Розвиток дрібної моторики у дітей дошкільного віку через нетрадиційні техніки малювання».
мета - розвиток дрібної моторики у дітей через нетрадиційні техніки малювання.
завдання:
- Розвинути і зміцнити дрібну моторику у дітей дошкільного віку;
- Ознайомити з різними нетрадиційними техніками малювання;
- Навчити дітей використовувати в малюванні разнооб різні матеріали і техніку, різні способи створення зображення, поєднуючи в одному малюнку різні матеріали з метою отримання виразного образу;
- Створити предметно розвиваюче середовище для самовираження дітей у творчій діяльності;
- Підвести дітей до створення виразного образу при зображенні предметів і явищ навколишньої дійсності;
- Сформувати у батьків уявлення про розвиток дрібної моторики рук у дітей дошкільного віку, познайомити їх з іграми і вправами, різноманіттям нетрадиційних технік малювання, надати практичні рекомендації по використанню нетрадиційних технік малювання, спрямованих на розвиток дрібної моторики рук.
Форми роботи з дітьми:
- бесіди
- Сприйняття художньої літератури
- Розгляд наочно - ілюстративного матеріалу
- Ігри (дидактичні, настільно -печатние, на дрібну моторику, самомасаж і масаж пальців рук та ін.)
- Екскурсії (музей, школа мистецтв та ін.)
- спостереження
- продуктивна діяльність
- Виставки дитячих малюнків
- Участь в міських і районних конкурсах
Очікуваний результат: Припускаю, що до випуску в школу у дітей
- Підвищиться рівень розвитку дрібної моторики,будуть здатні виконувати завдання, що вимагають достатньої точності і узгодженості рухів кистей рук.
- Вивчать і освоять техніки роботи з нетрадиційними матеріалами, будуть застосовувати вивчені техніки, прийоми та матеріали в безпосередньо-освітньої та самостійної діяльності.
- Будуть проявляти творчість в продуктивних видах діяльності.
новизна: розроблена система заходів по розвитку дрібної моторики рук у дітей 3-7 років з використанням нетрадиційних технік малювання.
адресат: діти у віці від 3 до 7 років.
- Значення розвитку дрібної моторики у дітей дошкільного віку.
Дрібна моторика - це рухова діяльність, яка обумовлена \u200b\u200bскоординованої роботою дрібних м'язів руки і очі.
Д дОРОЗІ руки людини, як писав І. Н. Сєченов, спадково не призначені і формуються в процесі виховання і навчання, як результат асоціативних зв'язків, що виникають при роботі зорового, слухового й мовленнєвого аналізаторів.
Останнім часом розвитку дрібної моторики педагоги і психологи надають все більшого значення, адже воно є важливою складовою навчання і розвитку дитини.
В. О. Сухомлинський писав, що «витоки здібностей і обдарувань дітей - на кінчиках їхніх пальців. Чим більше впевненості в рухах дитячої руки, тим тонше взаємодія руки з знаряддям праці, складніше руху, яскравіше творча стихія дитячого розуму. А чим більше майстерності в дитячій руці, тим дитина розумніші ... »
Розвиток і вдосконалення дрібної моторики кисті і пальців рук є головним стимулом розвитку центральної нервової системи, Всіх психічних процесів, мови.
За даними досліджень, проведених Л. В. Антакова - Фоміної, М. М. Кольцовой, Б. І. Пінським, була підтверджена зв'язок інтелектуального розвитку і моторики пальців. Рівень розвитку мовлення дітей також знаходиться в прямій залежності від ступеня сформованості тонких рухів рук.
Розвиток навичок дрібної моторики важливо і тому, що все подальше життя дитини вимагатиме використання точних, координованих рухів кистей і пальців, які необхідні, щоб одягатися, малювати, писати, а також виконувати безліч різноманітних побутових, навчальних і трудових дій.
В процесі діяльності м'язи рук виконують три основні функції: органів руху; органів пізнання; акумуляторів енергії (і для самих м'язів, і для інших органів). Якщо дитина чіпає який-небудь предмет, то м'язи і шкіра рук в цей час «вчать» очі і мозок бачити, відчувати на дотик, розрізняти, запам'ятовувати. Як же рука вивчає предмети?
- Дотик дозволяє переконатися в наявності предмета, його температуру, вологість і т. Д.
- Постукування дає можливість отримати інформацію про властивості матеріалів.
- Взяття в руки допомагає виявити багато властивостей предметів: вага, особливості поверхні, форми і т. Д.
- Натискання дає можливість визначити м'якість або твердість, пружність, з якого матеріалу зроблений.
- Обмацування (обхват, потирання, погладжування, кругові і мнуть руху) дрібних і сипучих предметів вчить дитину відчувати дотик долоні або пальців. Великим, вказівним, середнім пальцями діти обмацують деталі мозаїки, гудзики, гайки, монетки; великі предмети захоплюють усіма п'ятьма пальцями.
Для розвитку дрібної моторики руки розроблено багато цікавих методів і прийомів, використовуються різноманітні стимулюючі матеріали.
Наприклад, в Китаї поширені вправи долонь з камінням і металевими кульками. В Японії широко використовуються вправи для долонь і пальців з волоськими горіхами. Талантом нашої народної педагогіки створені гри «Ладушки», «Сорока - білобока», «Коза рогата» і ін. Систематичні вправи по тренуванню рухів пальців, на думку М.М. Кольцовой, є «потужним засобом» підвищення працездатності головного мозку. Л.В. Фоміної на основі проведених обстежень великої кількості дітей була виявлена \u200b\u200bнаступна закономірність: якщо розвиток рухів пальців відповідає віку, то й мовленнєвий розвиток знаходиться в межах норми. Якщо ж розвиток пальців відстає, то затримується і мовленнєвий розвиток, хоча загальна моторика при цьому може бути нормальною і навіть вище норми.
У старшому до шкільному віці розвиток дрібної моторики рук сприяє розвитку вищих кіркових функцій (пам'ять, увага, мислення, оптико-просторове сприйняття, уяву, спостережливість). Таким чином, пальчикові ігри характеризуються як один із способів розвитку мовлення дітей і підготовки їх до шкільного навчання.
Розвиток дрібної моторики у дітей як один із засобів розвитку мовлення пропонується давно. Вивчивши публікації про розвиток дрібної моторики в роботі з дошкільнятами, з'ясувала, що у всіх рекомендаціях пропонується частіше включати комплекси ігор та вправ в педагогічний процес.
Існує величезна кількість ігор і вправ, що розвивають дрібну мускулатуру. Їх можна умовно розділити на кілька груп: гри на розвиток тактильного сприйняття, ігри з водою і піском, фольклорні пальчикові ігри, вправа з предметами, ігри на викладання, ігри на нанизування, ігри з конструкторами і т.д.
Вважається, що всі ігри і вправи, які проводяться з дітьми в цікавою, невимушеній ігровій формі, залучаючи до цього процесу батьків, допомагають розвивати дрібну моторику рук малюків, їх мова, увага, мислення, а також доставляють їм радість і задоволення.
- Види і техніки нетрадиційного малювання для дітей дошкільного віку.
Крім ігор та вправ, розвитку ручної вмілості сприяють також різні види продуктивної діяльності (малювання, ліплення, аплікація, конструювання, плетіння, в'язання і т.д.).
Продуктивна діяльність, в тому числі малювання, грає важливу роль в психічному розвитку дитини. Б.М. Теплов пише, що «завдання зображення необхідно вимагає гострого сприйняття, справжнього почуття речей ... Вирішуючи завдання зобразити побачене, дитина неминуче привчається по-новому, набагато гостріше і точніше бачити речі».
У процесі малювання діти вчаться міркувати, робити висновки. Відбувається збагачення їх словникового запасу.
Працюючи з образотворчим матеріалом, знаходячи вдалі колірні поєднання, Дізнаючись предмети в малюнку, діти отримують задоволення, у них виникають позитивні емоції, Посилюється робота уяви.
Завдяки рисуночное діяльності розвивається зорово-рухова координація, відбувається розвиток функцій руки, удосконалюється дрібна моторика кистей і пальців рук.
Включення в роботу з дітьми нетрадиційних методів малювання та творчого конструювання дозволяє розвивати сенсорну сферу не тільки через дослідження властивостей зображуваних предметів і виконання відповідних дій, а й завдяки роботі з різними мальовничими матеріалами. Крім того, здійснюється стимуляція пізнавальних інтересів дитини (використання предметів, які оточують дитину кожен день в новому ракурсі, - можна малювати своєї власної долонею, пальцями, використовувати замість кистей колосок або листок берізки).
Відбувається розвиток наочно - образного і словесно - логічного мислення, активізація мовленнєвої діяльності дітей (чим я ще зможу малювати? Що я зможу намалювати цим матеріалом?). За рахунок використання різноманітних зображують матеріалів, нових технічних прийомів, які потребують точності рухів, але не обмежують пальці дитини фіксованим положенням (як при правильному триманні олівця), створюються умови для подолання загального незручності, розвитку дрібної моторики.
Адже замість традиційної кисті і олівця дитина використовує для створення зображення власні долоні, різноманітні друку, трафарети, техніки «кляксографія», «монотипія» і т.д.
нетрадиційне малювання - мистецтво зображати, що не грунтуючись на традиції. Малювання нетрадиційними способами, захоплююча, зачаровує діяльність, яка дивує і захоплює дітей.
Незвичайні матеріали і оригінальні техніки привертають дітей тим, що тут не присутній слово «Не можна», можна малювати, ніж хочеш і як хочеш і навіть можна придумати свою незвичайну техніку. Діти відчувають незабутні, позитивні емоції, а за емоціями можна судити про настрої дитини, про те, що його радує, що його засмучує.
Саме нетрадиційні техніки малювання створюють атмосферу невимушеності, відкритості, сприяють розвитку ініціативи, самостійності, створюють емоційно - сприятливе ставлення до діяльності у дітей. Результат образотворчої діяльності не може бути поганим чи хорошим, робота кожної дитини індивідуальна і неповторна.
З огляду на вікові особливості дошкільнят, оволодіння різними вміннями на різних вікових етапах, Для нетрадиційного малювання рекомендується використовувати особливі техніки і прийоми. Система роботи з використання нетрадиційних технік малювання має наступну структуру.
Блок 1 - «Тактильний малювання»:
«Малювання пальчиком»
Дитина опускає в гуаш пальчик і завдає точки, цятки на папір. На кожен пальчик набирається фарба різного кольору. Після роботи пальчики витираються серветкою, потім гуаш легко змивається.
«Малювання долонькою»:
Дитина опускає долоньку в гуаш (всю кисть) або забарвлює її за допомогою пензля і робить відбиток на папері. Малюють і правою і лівою руками, пофарбованими різними кольорами. Після роботи руки витираються серветками, потім гуаш легко змивається.
Блок 2 - «Використання додаткових засобів художньої виразності»:
«Відбиток печатками з пробки або ластику»
Спосіб отримання зображення: дитина притискає пробку до штемпельної подушці з фарбою і завдає відбиток на папір. Для отримання іншого кольору змінюється і мисочка і пробка.
«Друк за трафаретом»
Спосіб отримання зображення: дитина притискає печатку або поролоновий тампон до штемпельної подушці з фарбою і завдає відбиток на папір за допомогою трафарету. Щоб змінити колір, беруть інші тампон і трафарет.
«Кляксографія звичайна»
Спосіб отримання зображення: дитина зачерпує гуаш пластикової ложкою і виливає на папір. В результаті виходять плями в довільному порядку. Потім лист накривається іншим листом і притискається (можна зігнути навпіл, на одну половину капнути туш, а інший його прикрити). Далі верхній лист знімається, зображення розглядається: визначається, на що воно схоже. Відсутні деталі домальовують.
«Кляксографія трубочкою»
Спосіб отримання зображення: дитина зачерпує пластиковою ложкою фарбу, виливає її на лист, роблячи невелику пляму (крапельку). Потім на пляму дме з трубочки так, щоб її кінець не торкався ні плями, ні паперу. При необхідності процедура повторюється. Відсутні деталі домальовують.
«Монотипія предметна»
Спосіб отримання зображення: дитина складає аркуш паперу вдвічі і на одній його половині малює половину зображуваного предмета (предмети вибираються симетричні). Після малювання кожної частини предмета, поки не висохла фарба, папір знов складається навпіл для отримання відбитка. Потім зображення можна прикрасити, також складаючи лист після малювання декількох прикрас.
«Відбиток зім'ятої папером»
Спосіб отримання зображення: дитина притискає зім'яту папір до штемпельної подушці з фарбою і завдає відбиток на папір. Щоб отримати інший колір, змінюються і блюдце, і зім'ята папір.
«Точковий малюнок»
Для реалізації можна взяти фломастер, олівець, поставити його перпендикулярно до білого аркушу паперу і почати зображати. Але найкраще виходять точкові малюнки фарбами. Ватяна паличка занурюється в густу фарбу. А далі принцип нанесення точок такої ж.
«Набризк»
Спосіб отримання зображення: дитина набирає фарбу на кисть і вдаряє кистю про картон, який тримає над папером. Потім зафарбовує лист аквареллю в один або кілька кольорів. Фарба розбризкується на папір.
«Відбитки листя»
Спосіб отримання зображення: дитина покриває листок дерева фарбами різних кольорів, потім прикладає його пофарбованої стороною до паперу для отримання відбитка. Кожен раз береться новий листок. Черешки у листя можна домалювати пензлем.
«Поролонові малюнки»
Робимо з поролону різноманітні маленькі геометричні фігурки, а потім прикріпити їх тонким дротом до палички або олівця (НЕ незаточеного). Знаряддя праці вже готове. Тепер його можна вмочити в фарбу і методом штампів малювати червоні трикутники, жовті кухлі, зелені квадрати (весь поролон на відміну від вати добре миється).
«Тичок жорсткої напівсухий пензлем»
Спосіб отримання зображення: дитина опускає в гуаш кисть і вдаряє нею по паперу, навіть вертикально. При роботі кисть у воду не опускається. Таким чином, заповнюється весь лист, контур або шаблон. Виходить імітація фактурності пухнастою або колючим поверхні.
«Малювання на мокрому папері»
Але існує цілий ряд предметів, сюжетів, образів, які краще малювати на вологому папері. Потрібна неясність, розпливчатість, наприклад, якщо дитина хоче зобразити наступні теми: "Місто в тумані", "Мені наснилися сни", "Йде дощ", "Нічне місто", "Квіти за фіранкою" і т.д. Потрібно навчити дошкільника зробити папір трохи вологим. Якщо буде папір надмірно мокрій - малюнка може не вийти. Тому рекомендується намочити в чистій воді шматок поролону, віджати її і провести або по всьому листу паперу, або (якщо так потрібно) тільки по окремій частині. І папір готова до твору неясних образів.
«Вчимося робити фон»
Багато дітей роблять фон пензликом, до того ж звичайної, маленькою. Хоча є простий і надійний спосіб: робити фон ватою або шматочком поролону, змоченим у воді і фарбі.
Блок 3 - «Використання змішаних технік»:
«Колаж»
Саме поняття пояснює сенс даного методу: в нього збираються кілька попередніх. В цілому нам в ідеалі здається важливим наступне: добре, коли дошкільник не тільки знайомий з різними прийомами зображення, але і не забуває про них, а до місця використовує, виконуючи задану ціль. Наприклад, один з дітей вирішив намалювати літо, і для цього він використовує точковий малюнок (квіти), а сонечко дитина намалює пальцем, фрукти і овочі він виріже з листівок, тканинами зобразить небо і хмари і т.д.
«Малюємо за допомогою листівок»
Справді, майже в кожному будинку зберігається маса старих листівок. Переберія разом з дітьми старі листівки, навчіть вирізати потрібні образи і наклеювати до місця, в сюжет. Яскраве фабричне зображення предметів і явищ додасть навіть найпростішому простому малюнку цілком художнє оформлення. Хіба може трьох-, чотирьох- і навіть п'ятирічна дитина намалювати собаку і жука? Ні. Але до собачки і жучка він домалює сонечко, дощик і буде дуже радий. Або якщо разом з дітьми вирізати з листівки і наклеїти казковий будиночок з бабусею у віконці, то дошкільник, орієнтуючись на свою уяву, знання казок і образотворчі навички, безперечно, домалює щось до нього.
«Тканинні зображення»
У мішечок збираємо залишки тканин всіляких малюнків і різної якості. Пригадується, як то кажуть, і ситець, і парча. Дуже важливо на конкретних прикладах показати, як малюнок на тканині, а також її вироблення можуть допомогти зобразити в сюжеті щось дуже яскраво і в той же самий час легко. Наведемо кілька прикладів. Так, на одній з тканин зображені квіти. Їх вирізають по контуру, наклеюють (тільки клейстером або іншим хорошим клеєм), а потім підмальовують стіл або вазу. Виходить ємне барвисте зображення. Бувають тканини, які можуть добре послужити в якості будиночка або тулуба тварини, або красивого парасольки, або шапочки для ляльки, або сумочки.
«Воскова крейда або свічка + акварель»
Спосіб отримання зображення: дитина малює восковими крейдою або свічкою на папері. Потім зафарбовує лист аквареллю в один або кілька кольорів. Малюнок залишається НЕ зафарбовані.
Кожна з цих технік - це маленька гра. Їх використання дозволяє дітям відчувати себе розкутіше, сміливіше, безпосередніше, розвиває уяву, дає повну свободу для самовираження.
- Зміст роботи з розвитку дрібної моторики з дітьми через нетрадиційні техніки малювання.
Організовуючи роботу по даній темі, спочатку вивчила методичну літературу з проблемирозвитку дрібної моторики дітей дошкільного віку через нетрадиційні техніки малювання: І.А. Єрмакова «Розвиваємо дрібну моторику у малюків», А.Е. Біла «Пальчикові ігри для розвитку дрібної моторики»,Ю.В Рузанова «Розвиток моторики рук в нетрадиційної образотворчої діяльності», А.В. Нікітіна «Нетрадиційні техніки малювання в дитячому садку», Г. І. Давидова «Нетрадиційні техніки малювання в дитячому садку»,а також щомісячний журнал «Дошкільне виховання», «Дитина в дитячому саду».На першому етапі після аналізу методичної літератури з даної теми, виникла необхідність створення системи роботи.
Для визначення рівня розвитку дрібної моторики у дітейчерез використання нетрадиційних технік малюваннябула проведена діагностикана основі методики Т.А. Цквітаріі « образотворча мистецтво і художня діяльність дітей », а також критерії обстеження дрібної моторики у дітей були запозичені з досліджень Т.В Кабанова і О.В. Домніна.
Роботу з дітьми почала в 2012 році в підготовчій до школи групі з проведення діагностики. З урахуванням отриманих результатів розробила перспективні плани з розвитку у дошкільнят дрібної моторики рук через нетрадиційні техніки малювання, які включають в себе:
- Бесіди для уточнення уявлень дітей по темі або ознайомлення їх з новими прийомами зображення;
- Спостереження за навколишньою дійсністю;
- ігри (Гри на розвиток тактильного сприйняття, ігри з піском, пальчикові ігри та вправи, вправи з предметами, ігри на викладання, ігри на нанизування, ігри з конструкторами і т.д.)
- Розгляд репродукції картин, зразка та інших наочних посібників; розглядання окремих предметів;
- Сприйняття художньої літератури, використання художнього слова;
- Продуктивна діяльність - малювання в нетрадиційних техніках.
В ході роботи склала і провела ряд занять з використанням нетрадиційних технік малювання.
У групі оформила предметно - розвиваюче середовище, яка постійно поповнюється спільно з батьками відповідно до віку дітей. І меющійся матеріал розташований таким чином, щоб діти могли вільно, за інтересами собі вибирати гри і посібники для цього виду діяльності, більшість з яких були зроблені самостійно і за допомогою батьків. Розвиваюче середовище групи доповнюють різні види театрів, які мають важливе значення в розвитку дрібної моторики. Підібрала матеріали, виготовила нетрадиційні інструменти: штампування, печатки з непридатного матеріалу, кришки, пляшки та ін.
оформила
- куточок художньої творчості (Інструменти і матеріали для нетрадиційних технік малювання)
- картотеки пальчикових ігор, Самомасаж і масаж рук
- Ігри та посібники для розвитку дрібної моторики
- Наочно - ілюстративний матеріал
- Папка зі зразками малюнків виконаних в нетрадиційних техніках
- Папка з описом нетрадиційних технік малювання
- Консультації для батьків
Роботу з розвитку дрібної моторики рук у дітей 3-7 через нетрадиційні техніки малювання, проводжу поетапно:
- розучування з дітьмиігор та вправ, і застосування їх в самостійній діяльності, в процесі освітньої діяльності;
- індивідуальна робота з дітьми на підвищення рівня дрібної моторики рук з використанням дидактичних ігор з предметами;
- художньо-образотворча діяльність з використанням комплексів пальчикових ігор і масажів до певної теми занять (ознайомлення дітей з новими нетрадиційними техніками).
Знайомство дітей з нетрадиційними техніками малювання я почала в підготовчій до школи групі, вихованці освоїли різні техніки такі як:
- малювання м'ятою папером;
- роздування фарби трубочкою;
- монотипія;
- друк за трафаретом;
- мозаїка;
- малювання по - мокрому листу і ін.
І щоб розвиток дрібної моторики пальціврук стало захоплюючою грою, використовувала різноманітні ігрові прийоми, такі як пальчикові ігри, самомасаж і масаж рук і пальців і ін.
Головне завдання на той період була - сформувати у дітей інтерес до нетрадиційних технік малювання і бажання експериментувати з ними.
У молодшій групі знайомство з нетрадиційними техніками починала з малювання пальчиками - це найпростіший спосіб отримання зображення. Цей спосіб малювання забезпечує дитині свободу дій. Дитина опускає в гуаш пальчик і завдає точки, цятки на папері. Роботу починали з одного кольору, давала можливість спробувати різні рухи, залишити різні відбитки, а потім давала два - три кольори ( «Мухомор», «Дощик», «Прикрась ялинку» і ін.). Пізніше вчила малювати дітей долонькою. Дітям дуже подобається цей спосіб малювання ( «Два веселих гуся», «Сонечко», «Квіти» та ін.).
Із задоволенням хлопці освоїли техніку малювання пробками і печатками з картону. Ця техніка дозволяє багаторазово зображати один і той же предмет, складаючи з його відбитків найрізноманітніші композиції, прикрашаючи ними листівки, серветки, хустки і т.д. Дитина притискає печатку до подушечці з фарбою і завдає відбиток на аркуш паперу. Для отримання іншого кольору змінюється і мисочка, і печатка. Ми малювали: «Ягоди», «Яблука», «Моя улюблена чашка», «Мої рукавички», «Квіточка радіє сонечку».
Вчила дітей малювати «стусана жорсткої напівсухий пензлем». Дитина опускає в гуаш кисть і вдаряє нею по паперу, тримаючи вертикально. При роботі кисть у воду не опускаємо. Можна заповнити весь лист, контур або шаблон. Цю техніку використовуємо, якщо треба намалювати що-небудь пухнасте або колюче. Наприклад, ми малювали на теми: «Мої улюблені домашні тварини», «Ялинка пухнаста, святкове», «Весела неваляшка», також дітей вчила малювати за допомогою ватних паличок методом «стусана», дитина завдає стусани паличкою тримаючи її вертикально.
У середній групі ми почали знайомство з технікою «Пуантилізм», тобто малювання точками, дітям на вибір пропонуються різні матеріали і інструменти: фломастери, печатки з картону, пробки, пластилін, ватяні палички і гуаш, використовуючи ці інструменти діти прикрашали силуети рибок, фрукти, овочі шляхом контрастного поєднання кольорів. Також в середній групі дітей познайомлю з новими техніками, такі як «Монотипія предметна», малювання за допомогою зім'ятого паперу, свічкою і акварельними фарбами з використанням нових комплексів пальчикових ігор, масажу.
Особливістю побудови занять з малювання з використанням нетрадиційних технік є використання комплексів пальчикових гімнастик і масажів, підібраних до певної теми заняття і безпосередньо з тими нетрадиційними матеріалами, за допомогою яких малюють діти.
З дітьми другої молодшої групи в лютому 2014 року охопило в районному конкурсі - виготовили в техніці нетрадиційного малювання колективну листівку до Дня захисника вітчизни, де посіли перше місце.
Показала з дітьми середньої групи відкритий захід з використанням нетрадиційних технік малювання «Друзі для золотої рибки» для педагогів ДНЗ.
Брала участь в районному конкурсі «Краща мультимедійна розробка заняття», де представила заняття з дітьми другої молодшої групи з використанням нетрадиційних технік малювання і посіла друге місце.
Успішному здійсненню поставлених завдань сприяє сумісна праця з батьками. Привернула батьків до освоєння нетрадиційних технік малювання. Для цього використовувала такі форми роботи з батьками:провела з батьками анкетування на тему «Чи любить ваша дитина малювати», за результатами анкетування зробила висновок, що батьки досить приділяють час для малювання, заохочують творчість своїх дітей, але не всі батьки дають дітям для малювання гуаш і фарби, частіше діти малюють фломастерами і олівцями, а це значить, що у дітей слабо розвинена дрібна моторика рук. На підставі результатів анкетування та проблемного аналізу розробила план роботи з батьками, до складу якого такі теми консультацій:
- Вплив пальчикової гімнастики для розумового розвитку дітей молодшого дошкільного віку;
- Творимо без пензлика;
- Ігри та вправи розвивають дрібну моторику рук;
Одним з важливих засобів заохочення і розвитку образотворчого творчості дітей є виставка дитячого малюнка, мною були підготовлені виставки спільної творчості батьків і дітей.Познайомила батьків з різними іграми, спрямованими на розвиток дрібної моторики і мовних навичок. Організувала добірку пальчикових ігор і самомасажу і масажу рук по темі. У лютому в 2015 року планую провести майстер-клас для батьків по ознайомленню з нетрадиційними техніками малювання і матеріалами.
Діти підготовчої до школи групи спільно з батьками активно брали участь в міських, районних, загальноросійських конкурсах, творчих виставках, мають призові місця, грамоти, дипломи. Спільно з батьками в травні 2013 року брали участь в районній акції «Тобі, ветеран!», Також в районній акції «Марш парків - 2013», де діти з батьками виготовили листівки та листівки в нетрадиційних техніках.
Форми роботи з батьками:
- Майстер клас
- Залучення до участі в різних конкурсах
- Оформлення виставок, газет, стендів, альбомів та ін.
- консультації
- Папки - пересування
- Інформація на сайті ДОУ, в газеті «Оленка»
- анкетування
- індивідуальні бесіди
Результати діагностики на початок 2012 навчального року в підготовчій до школи групі:
- високий рівень-40% (10 осіб)
- середній рівень-40% (10 осіб)
- низький рівень - 20% (5 осіб)
Поглиблена робота з розвитку дрібної моторики у дошкільнят 6-7 років з використанням нетрадиційних технік малювання в кінці навчального року дозволила отримати наступні результати:
- високий рівень - 68% (18 осіб)
- середній рівень - 32% (7 осіб)
- низький рівень - 0%
Систематична робота в даному напрямку дозволила досягти позитивної динаміки. У дітей була добре розвинена дрібна моторика руки,діти стали більш посидющими, можуть планувати свою продуктивну діяльність, освоїли техніки і елементи нетрадиційного малювання, навчилися самостійно створювати художні образи з використанням нетрадиційних технік малювання.Відзначалася позитивна реакція і емоційний відгук дітей на знайомство з новими видами пальчикової гімнастики та ігор, діти виявляли бажання і інтерес у виконанні вправ на розвиток дрібної моторики рук.
Аналізуючи результати проведеної роботи можна зробити висновок, що використання в діяльності пальчикових ігор та вправ, дидактичних ігор, нетрадиційних технік малювання та індивідуального диференційованого підходу сприяло розвитку у дітей дрібної моторики рук.
Вважаю найбільш прийнятним використання в роботі нетрадиційних технік зображення, тому що діти отримують не тільки знання і навички, а й радість і задоволення.
В ході роботи досягла відмінних результатів: позитивним результатом в своїй роботі вважаю участь дітей в конкурсах, виставках різного рівня.
Надалі планую продовжити роботу по даній темі:
- Продовжити роботу з розвитку дрібної моторики рук через освоєння нових нетрадиційних технік малювання;
- Розробити програму по даному напрямку;
- Доповню розвиваюче середовище в групі іграми для розвитку дрібної моторики, інструментами і матеріалами для нетрадиційного малювання спільно з батьками.
література
- Біла М.Є., Мирясова В.І. Пальчикові ігри, М .: АСТ, 1999..
- Брикіна Є.К. Творчість дітей в роботі з різними матеріалами. М, 1997..
- Грибовська О. А. Навчання дошкільників декоративного малювання, ліплення, аплікації. Конспекти занять. - М .: Скрипторий 2009.
- Давидова Г. Н. Нетрадиційна техніка малювання в дитячому садку. Частина 1. - М .: Скрипторий 2010.
- Давидова Г. Н. Нетрадиційна техніка малювання в дитячому садку. Частина 2. - М .: Скрипторий 2010.
- Єрмакова І.А. Розвиваємо дрібну моторику у малюків, СПб: Літера, 2008.
- Казакова Р. Г, Сайганова Т.І. Малювання з дітьми дошкільного віку. - М .: ТЦ Сфера, 2006.
- Комарова Т. С. Образотворча діяльність в дитячому садку. - М .: Мозаїка-Синтез, 2011 року.
- Ликова І. А. Образотворча діяльність в дитячому садку. - М .: «Кольоровий світ», 2012.
- Нікітіна А. В. Нетрадиційні техніки малювання в дитячому садку: / Посібник для вихователів та зацікавлених батьків /. - СПб: КАРО, 2008.
- Новиковская О.А. Пальчикова гімнастика. Ігри та завдання для розвитку мовлення у дошкільників. -М: СПб, 2011 року.
- Рузанова Ю.В. Розвиток моторики рук в нетрадиційної образотворчої діяльності: Техніки виконання робіт, планування, вправи для фізкультхвилинок. - СПб .: КАРО 2009.
- художньо - естетичний розвиток дітей 5-7 років: програма, планування / авт.-упоряд. М.М. Леонова. - В .: «Учитель», 2014.
- Цквітарія Т. А. Нетрадиційні техніки малювання. Інтегровані заняття в ДНЗ. - М .: ТЦ Сфера, 2011 року.
додатки
Муніципальне автономне дошкільний навчальний заклад
«Дитячий садок« Оленка »м Радянський»
перспективний план
з розвитку дрібної моторики
У дітей дошкільного віку
через нетрадиційні техніки малювання
Муніципальне автономне дошкільний навчальний заклад
«Дитячий садок« Оленка »м Радянський»
педагогічне обстеження
розвитку дрібної моторики у дітей
через нетрадиційні техніки малювання
Педагогічне обстеження з розвитку дрібної моторики у дітей 3 - 4 років через нетрадиційні техніки малювання
завдання | матеріал | критерії |
|||||
високий | середній | низький |
|||||
Знає основні та яскраві контрастні кольори: червоний, зелений, синій, жовтий. | Знає основні кольори | Слабо знає три основних кольори. | Чи не знає відтінки основних кольорів. |
||||
Має уявлення про властивості образотворчих матеріалів, інструментів | Має уявлення про властивості образотворчих матеріалів і інструментах | Частково має уявлення про властивості образотворчих матеріалів і інструментах | Не має уявлення про властивості образотворчих матеріалів і інструментах |
||||
Має навички та вміння використовувати олівець, кисть, фломастер, гуашеві фарби | Вміє правильно користуватися олівцем. пензлем, фломастерами, гуашевими фарбами | Вміє правильно користуватися олівцем. пензлем, фломастерами, гуашевими фарбами, але іноді не впевнено, в результаті виходять не зовсім чіткі зображення | Не вміє правильнокористуватися олівцем. пензлем, фломастерами, гуашевими фарбами. |
||||
Загальна ручна умілість | Ручна умілість розвинена | Слабо розвинена моторика рук |
|||||
Педагогічне обстеження з розвитку дрібної моторики у дітей 4 - 5 років через нетрадиційні техніки малювання
завдання | матеріали | критерії |
|||
високий | середній | низький |
|||
Вміє передавати загальні ознаки і деякі характерні деталі образу (форма, колір, розмір, фактура поверхні) | Аркуші паперу, кольорові олівці, акварельні фарби, фломастери, кисті | Вміє передавати загальні ознаки і деякі характерні деталі образу | Частково вміє передавати загальні ознаки і деякі характерні деталі образу | Не вміє передавати загальні ознаки і деякі характерні деталі образу |
|
Використовує колір як засіб ставлення до образу | Виділяє головне кольором | ||||
Вміє зображати узагальнений образ (дерево, стовбур, гілки, листя та ін.) | Вміє зображати узагальнений образ | Частково вміє зображати узагальнений образ | Не вміє зображати узагальнений образ |
||
Вміє правильно тримати інструменти, чергувати силу натиску, здійснювати послідовність операцій | Користується інструментами правильно і впевнено, зображення виходить чітке, цікаве | Інструментами користується правильно, але іноді не впевнено, в результаті чого виходять не зовсім чіткі зображення | Інструменти тримає невпевнено, затиск пальців або слабкий, або затискає матеріал в руці під час роботи. |
||
Загальна ручна умілість | Добре розвинена моторика рук, акуратність | Ручна умілість розвинена | Слабо розвинена моторика рук |
||
Педагогічне обстеження з розвитку дрібної моторики у дітей 5 - 6 років через нетрадиційні техніки малювання
завдання | матеріал | критерії |
|||
високий | середній | низький |
|||
Вміє відбирати матеріал, інструменти і спосіб зображення відповідно до створюваним образом | Аркуші паперу, кольорові олівці, акварельні фарби, фломастери, кисті | Вміє відбирати матеріали | |||
вміє | вміє складати новий колірний тон на палітрі | Частково вміє складати новий колірний тон на палітрі | Не вміє складати новий колірний тон на палітрі |
||
Вміє працювати щетинною пензлем, поєднувати деякі матеріали | Вміє працювати з щетинною пензлем | Щетинною пензлем володіє правильно, але іноді не впевнено | Не вміє працювати з щетинною пензлем |
||
У малюнку вміє виразно передавати образи об'єктів навколишнього світу з типовими або індивідуальними особливостями і ознаками | Вміє виразно передавати образи об'єктів навколишнього світу з типовими або індивідуальними особливостями і ознаками | Частково вміє виразно передавати образи об'єктів навколишнього світу з типовими або індивідуальними особливостями і ознаками | Не вміє виразно передавати образи об'єктів навколишнього світу з типовими або індивідуальними особливостями і ознаками |
||
Колір використовує як засіб передачі характеру образу, свого ставлення до малюнка | Виділяє головне кольором | Вміє виділяти головне кольором | Чи не виділяє головне в образі кольором |
||
Правильно розташовувати зображення на аркуші паперу (вертикально або горизонтально) | Самостійно і правильно розташовує зображення на аркуші паперу | Має у своєму розпорядженні зображення на аркуші із зазначенням дорослого | Не вміє розташовувати зображення на аркуші паперу |
||
Загальна ручна умілість | Добре розвинена моторика рук, акуратність | Ручна умілість розвинена | Слабо розвинена моторика рук |
||
Педагогічне обстеження з розвитку дрібної моторики у дітей 6 - 7 років через нетрадиційні техніки малювання
завдання | матеріал | критерії |
|||
високий | середній | низький |
|||
Вміє використовувати різні образотворчі матеріали і інструменти | Аркуші паперу, кольорові олівці, акварельні фарби, фломастери, пензлі, нетрадиційні інструменти | Самостійно відбирає матеріали і комбінує їх | Вміє відбирати матеріали | Несміливо вибирає художні матеріали для створення виразного образу |
|
Вміє створювати нові колірні тони на палітрі шляхом змішування кольорів, розведення водою | Самостійно створює нові тони на палітрі шляхом змішування | Частково вміє створювати нові тони шляхом змішування | Не вміє створювати, змішувати тони на палітрі |
||
Володіє нетрадиційними техніками малювання (по - сирому, по - сухому і т.д.) | Володіє навичками нетрадиційного малювання, навички чітко сформовані | Володіє навичками, але іноді не впевнено, в результаті виходять не зовсім чіткі зображення | Чи не володіє нетрадиційними навичками малювання |
||
Знає і розрізняє жанри живопису, засоби її виразності: колір, лінія, композиція | Дитина добре знає жанри, засоби її виразності | Має уявлення про жанрах і засобах її виразності | Виділяє жанри, засоби її виразності виділяє за допомогою дорослого |
||
домагається | досить домагається подібності в малюнку з реальним об'єктом | частково домагаєтьсяподібності в малюнку з реальним об'єктом | домагається подібності в малюнку з реальним об'єктом за допомогою дорослого |
||
Використовує в малюнку відповідність розмірів, кольорів, деталей, поз | самостійно використовує | частково використовує | Чи не використовує |
||
Казковість образів передає кольором, декоративними деталями | самостійно передає | частково передає | Чи не передає |
||
У малюнку використовує лінію горизонту, ближній, дальній план | Самостійно використовує лінію горизонту | частково використовує | Чи не використовує або за допомогою дорослого |
||
Загальна ручна умілість | Добре розвинена моторика рук, акуратність | Ручна умілість розвинена | Слабо розвинена моторика рук |
||
Муніципальне автономне дошкільний навчальний заклад
«Дитячий садок« Оленка »м Радянський»
План роботи з батьками
з розвитку дрібної моторики у дітей
через нетрадиційні техніки малювання
План роботи з батьками з розвитку дрібної моторики у дітей 3-4 років через нетрадиційні техніки малювання
місяць | Тема | мета |
вересень | Анкетування «Розвиток дрібної моторики у дошкільнят» | Розкрити батькам значення розвитку дрібної моторики в дошкільному віці |
Жовтень | Консультація «Вплив пальчикової гімнастики для розумового розвитку дітей дошкільного віку» | Ознайомити батьків з різними видами пальчикових ігор і розкрити значення пальчикової гімнастики |
Листопад | день відкритих дверей, Показ пальчикових ігор та вправ в ранковий і вечірній відрізок часу | Вчити батьків використовувати пальчикові ігри в різних видах діяльності дітей |
грудень | Виготовлення ігор і посібників на дрібну моторику | Залучення батьків до спільної діяльності і створення сприятливих умов для організації ігор на дрібну моторику |
січень | Пам'ятка «Незвичайне малювання» | Привернути увагу батьків до розвитку дрібної моторики через нетрадиційні техніки малювання |
Лютий | Підготовка робіт до конкурсу листівок «День захисників Вітчизни» | Залучити до спільної творчості з дітьми |
Березень | Спільна виставка творчих робіт дітей та батьків Участь у районній акції «Марш парків-2014» | Залучити батьків до участі у виставці, конкурсі |
Квітень | День відкритих дверей, відвідування батьками НСД | Залучення батьків до освітній процес, Навчати їх прийомам взаємодії з дітьми |
Травень |
План роботи з батьками з розвитку дрібної моторики у дітей 4-5 років через нетрадиційні техніки малювання
місяць | Тема | мета |
вересень | Пам'ятка «Організація самостійної образотворчої діяльності» | Ознайомити з основами образотворчої діяльності |
Жовтень | Консультація « Малювання пальчиками: навіщо і як;» | Продовжувати знайомити батьків нетрадиційними техніками малювання - малюванням пальчиками |
Листопад | День відкритих дверей, показ НСД з елементами нетрадиційного малювання | Образотворчої діяльності з використанням нетрадиційних технік малювання |
Виготовлення інструментів і матеріалів для різних технік нетрадиційного малювання | Залучення батьків до спільної діяльності і створення сприятливих умов для організації художньо-образотворчої діяльності |
|
Консультація «Ігри та вправи розвивають дрібну моторику рук » | Привернути увагу батьків до розвитку дрібної моторики через пальчикові ігри та ігри з різним матеріалом |
|
Майстер - клас «Нетрадиційні техніки малювання» | Навчити батьків нетрадиційним технікам малювання |
|
Виставка малюнків «Мілою матусі моєї» | ||
Бесіда «Як проводити з дитиною пальчикові ігри» | Поповнити педагогічні знання батьків, допомогти їм стати більш поінформованими. |
|
Підсумкова виставка малюнків дітей за навчальний рік | Показати батькам досягнення дітей в нетрадиційних техніках малювання |
План роботи з батьками з розвитку дрібної моторики у дітей 5 - 6 років через нетрадиційні техніки малювання
місяць | Тема | мета |
Виставка малюнків «Осінній калейдоскоп» | Залучити батьків до спільної продуктивної діяльності; |
|
Консультація «Творимо без пензлика» |
|
|
День відкритих дверей, показ НСД з елементами нетрадиційного малювання, пальчикових ігор, самомасажу, гра на дрібну моторику, спільне малювання з використанням нетрадиційних матеріалів | Залучити батьків в освітній процес,продовжувати знайомити з основами образотворчої діяльності з використанням нетрадиційних технік малювання, ігор на дрібну моторику, залучити до спільної творчості з дітьми |
|
Консультація «Значення нетрадиційних технік малювання для розвитку творчих здібностей дитини » | Продовжувати знайомити батьків нетрадиційними техніками малювання |
|
Семінар - практикум «Щоб чітко говорить- треба з пальцями дружити» | Привернути увагу батьків до розвитку дрібної моторики через пальчикові ігри та ігри з різним матеріалом. |
|
Сімейний конкурс з виготовлення листівок до Дня захисника вітчизни | Залучити батьків до спільної продуктивної діяльності; |
|
| Привернути увагу батьків до нетрадиційних технік малювання |
|
|
|
|
Фотовиставка «Наші пальчики» | Залучити участь до фотовиставки |
План роботи з батьками з розвитку дрібної моторики у дітей 6 - 7 років через нетрадиційні техніки малювання
місяць | Тема | мета |
Анкетування «Чи любить ваша дитина малювати» | Виявити компетентність батьків з питання розвитку у дошкільнят образотворчих навичок. |
|
Консультація «Нетрадиційне малювання в житті старшого дошкільника» | Продовжувати знайомити батьків нетрадиційними техніками малювання і розкрити значення нетрадиційного малювання |
|
День відкритих дверей, показ НСД з елементами нетрадиційного малювання, пальчикових ігор, самомасажу, гра на дрібну моторику | Залучити батьків в освітній процес, продовжувати знайомити з основами образотворчої діяльності з використанням нетрадиційних технік малювання, ігор на дрібну моторику |
|
Консультація «Художньо-творчі ігри в життя дитини» | Розповісти батькам про про ігри, відповісти на всі їхні запитання. |
|
Публікація статті в газеті «Оленка»: «Розвиваємо творчі здібності» | Сприяти розвитку інтересу до художньо-естетичної діяльності |
|
Виставка малюнків «Зима-зима» | Залучити батьків до спільної продуктивної діяльності; |
|
Семінар - практикум «Що ми малюємо ...» Участь у районній акції «Марш парків» | Привернути увагу батьків до нетрадиційних технік малювання, залучити до участі в районних конкурсах |
|
Виготовлення посібників, ігор на дрібну моторику, інструменти та матеріали для нетрадиційного малювання | Залучити батьків в наданні посильної допомоги |
|
Фотовиставка «Наші пальчики» Участь у районній акції «Тобі ветеран!» | Залучити до участі у фотовиставці, в районних акціях |
Муніципальне автономне дошкільний навчальний заклад
«Дитячий садок« Оленка »м Радянський»
Консультації для батьків
результати діагностики
Олеся Чернишова
мета: Створення умов для розвитку у дітей дрібної моторики через нетрадиційні методи малювання
завдання:
1. Розширювати уявлення про розмаїття нетрадиційних технік малювання.
2. Формувати естетичне ставлення до навколишньої дійсності на основі ознайомлення з нетрадиційними техніками малювання.
3. Формувати естетичний смак, творчість, фантазію.
4. розвивати асоціативне мислення і допитливість, спостережливість і уяву.
5. Удосконалювати технічні вміння і навички малювання.
6. Виховувати художній смак і почуття гармонії.
Актуальність теми:
Діти знайомляться з різними видами нетрадиційних способів малювання, Різноманіттям матеріалів, використовуваних в малюванні, Вчаться створювати свої шедеври. Таким чином, розвивається творча особистість, Здатна застосовувати свої знання і вміння в різних ситуаціях.
Включення в роботу з дітьми нетрадиційних методів малювання і творчого конструювання дозволяє розвивати сенсорну сферу не тільки через дослідження властивостей зображуваних предметів і виконання відповідних дій, а й завдяки роботі з різними мальовничими матеріалами. Крім того, здійснюється стимуляція пізнавальних інтересів дитини.
існує багато технік нетрадиційного малювання, Їх незвичайність полягає в тому, що вони дозволяють дітям швидко досягти бажаного результату. Наприклад, яким дитині буде нецікаво малювати пальчиками, Робити малюнок власної долонькою, ставити на папері плями і отримувати кумедний малюнок. Дитина любить швидко досягати результату у своїй роботі.
Ніткографія
скочування серветки
малювання пальчиками
малювання виделкою
малювання жорсткої напівсухий пензлем
Кляксографія
малювання пластиліном
малювання воскової свічкою і аквареллю
Існує ще дуже багато технік малювання, Вік моїх дітлахів 3-4 роки, тому поки зупинилися на цих.
Публікації по темі:
Розвиток дрібної моторики рук засобами нетрадиційної техніки малювання у дошкільників «Розум дитини перебуває на кінчиках його пальців. Чим більше майстерності в дитячій руці, тим дитина розумнішими. Саме руки вчать дитину точності ,.
Індивідуальний план на 5 років (2011-2015 р) Карімуллин Миляуша Гілумхановни вихователь МБДОУ «Високогірський дитячий садок «Белекеч» Високогірський.
Паспорт проекту «Розвиток мовлення дітей молодшого дошкільного віку через формування дрібної моторики рук» .Автор проекту: вихователь вищої.
У наш сучасний час є багато засобів дл розвитку дрібної моторики, це і малювання, штрихування, мозаїка. Але я хочу зупинитися.
вправи з природним матеріалом в корекційній роботі з дошкільнятами. Готовність дитини до навчання в школі значною мірою залежить.
Мета: - формувати вміння виконувати отримані знання про засоби виразності в своїй творчості; - Формувати вміння виконувати.
1.Актуальность.
На всіх етапах життя дитини руху рук грають найважливішу роль.
Ступінь розвитку дрібної моторики у дитини визначає найважливіші для його майбутнього якості: мовні здібності, увагу, координацію в просторі, концентрацію і уяву. Центри головного мозку, що відповідають за ці здібності, безпосередньо пов'язані з пальцями і їх нервовими закінченнями. Тому вправи і заняття, в яких беруть участь маленькі пальчики дитини, виключно важливі для його розумового і психічного розвитку. Дрібна моторика, сенсорика, координація рухів - ключові поняття для періоду раннього дошкільного віку.
Дрібна моторика - це рухова діяльність, яка обумовлена \u200b\u200bскоординованої роботою дрібних м'язів руки і очі. Вченими доведено, що чим більше майстерності в дитячій руці, тим різноманітніше руху рук, тим досконаліше функції нервової системи. Це означає, що розвиток руки знаходиться в тісному взаємозв'язку з розвитком мови і мислення дошкільника.
Починати розвиток дрібної моторики необхідно з самого раннього дитинства.
Наприклад, через різні ігри з пальчиками, де необхідно виконувати ті чи інші рухи в певній послідовності; гри з дрібними предметами, які незручно брати в ручку; гри, де потрібно щось брати або витягувати, стискати - розтискати, виливати - наливати, насипати - висипати, проштовхувати в отвори і т. д .; застібання і розстібання блискавок, гудзиків, одягання і роздягання і т. д. Дрібну моторику рук розвивають також фізичні вправи (це різноманітні виси і лазіння на спортивному комплексі, по драбинці і т. д.). Такі вправи зміцнюють долоні і пальці малюка, розвивають м'язи.
Однією з ефективних форм розвитку дрібної моторики рук є образотворча діяльність.
Малювання відіграє особливу роль. Діти малюють інструментами, близькими за формою, способу тримання і дії до ручки, яку пишуть в школі. За малюнками дітей можна простежити, як розвивається дрібна моторика, якого рівня вона досягає на кожному віковому етапі. Звичайно, опановуючи малюванням, ліпленням, аплікацією, дитина не навчиться писати. Але всі ці види продуктивної діяльності роблять руку малюка вмілої, легко і вільно керуючої інструментом, розвивають зоровий контроль рухів руки. Допомагають утворення зв'язку рука-око. Все це буде йому хорошим помічником у школі.
Проблема розвитку дрібної моторики в ранньому віці дуже актуальна, тому що саме вона сприяє розвитку сенсомоторики - узгодженості в роботі очі і руки, вдосконаленню координації рухів, гнучкості, точності у виконанні дій, корекції дрібної моторики пальців рук.
Образотворча діяльність дитини в дошкільному віці є одним з природних специфічно дитячих видів діяльності. В процесі керівництва нею відкривається можливість вирішення широкого кола завдань виховно - освітнього характеру.
Спостерігаючи за діяльністю дітей першої молодшої групи в конкретно - організованою і самостійної діяльності та аналізуючи її, мною була виявлена \u200b\u200bнеобхідність у розвиток дрібної моторики. У дітей спостерігалося недорозвинення дрібної моторики і зорово-рухової координації: незручність, неузгодженість рук. Діти швидко втомлювалися, мали низьку працездатність. До групи прийшли діти "домашні", у них не були сформовані навички самообслуговування. Незважаючи на те, що для роботи з розвитку дрібної моторики в групі створена відповідна розвиваюче середовище: різноманітна наповнюваність матеріалами центру сенсорики: (мозаїка, втулки, пірамідки, втикалочкі різні дидактичні ігри та ін.), Центру будівництва (конструктори, підлогова мозаїка, різно фактурні іграшки непридатний матеріал і ін.), театрально - музичного центру (пальчикові театри, Смикунцем, різно фактурні ляльки та ін.), результати діагностики для визначення рівня розвитку дрібної моторики дітей не змогли задовольнити очікування від використання представленого матеріалу. Рівень розвитку дрібної моторики дітей підвищився на незначну кількість відсотків.
Тому назріла необхідність приділити увагу цій проблемі.
2.Теоретичні обгрунтування.
Для детального вивчення проблеми звернулася до праць Л.В. Антакова-Фоміної, М.М. Кольцовой, Б.І. Пінського, Т.С. Комарової, Б.М. Теплова та ін.
Питання розвитку дрібної моторики дітей актуальний на всіх вікових етапах дошкільного дитинства. Це неодноразово підкреслюється педагогами, психологами та іншими фахівцями в галузі дошкільної освіти.
За даними досліджень проведених Л.В. Антакова-Фоміної, М.М. Кольцовой, Б.І. Пінським була підтверджена зв'язок інтелектуального розвитку і пальців моторики. Рівень розвитку мовлення дітей також знаходиться в прямій залежності від ступеня сформованості тонких рухів рук.
До області дрібної моторики відноситься велика різноманітність рухів: від примітивних жестів, таких як захоплення об'єктів, до дуже дрібних рухів, від яких, наприклад, залежить почерк людини.
Дрібна моторика розвивається природним чином, починаючи з дитячого віку на базі загальної моторики. Спочатку дитина вчиться вистачати предмет, після з'являються навички перекладання з руки в руку, так званий "пінцетний захоплення" і т. Д., До двох років він вже здатний малювати, правильно тримати пензлик і ложку. У дошкільному та ранньому шкільному віці моторні навички стають більш різноманітними і складними. Збільшується частка дій, які потребують узгоджених дій обох рук.
Розвиток і вдосконалення дрібної моторики кисті і пальців рук є головним стимулом розвитку центральної нервової системи, всіх психічних процесів, мови.
Н.А. Бернштейн у своїй теорії показує, що анатомічний розвиток рівнів побудови рухів йде з перших місяців життя і завершується до двох років. Далі починається тривалий процес прилаживания один до одного всіх рівнів побудови рухів.
Розвиток пізнавальних здібностей у зв'язку з розвитком рухів рук, особливо активно протікає в дитячому і ранньому віці завдяки тому, що рухи руки, обстежують різні предмети, є умовою пізнання дитиною предметного світу. "Безпосередній практичний контакт з предметами, дії з ними призводять до відкриття все нових і нових властивостей предметів і відносин між ними" (Д. Б. Ельконін).
Н. А. Бернштейн підкреслює, вирішальними для ефективного розвитку дрібної моторики дитини виявляються умови виховання і цілеспрямованого навчання, що сприяє розвитку рухів рук. Рухові завдання, які ставить перед дитиною дорослий, в процесі виховання, і спроби дитини вирішити їх, є необхідною умовою розвитку відповідних рівнів побудови рухів. Так, різні завдання на дрібну моторику сприяють розвитку тонких рухів кистей і пальців рук.
Дрібна моторика - сукупність скоординованих дій нервової, м'язової та кісткової систем, Часто в поєднанні із зоровою системою у виконанні дрібних і точних рухів кистями і пальцями рук і ніг. У застосуванні до моторних навичок руки і пальців часто використовується термін спритність.
Існує величезна кількість ігор і вправ, що розвивають дрібну мускулатуру. Їх можна умовно розділити на кілька груп: гри на розвиток тактильного сприйняття, ігри з водою і піском, фольклорні пальчикові ігри, вправа з предметами, ігри на викладання, ігри на нанизування, ігри з конструкторами і т.д.
Вважається, що всі ігри і вправи, які проводяться з дітьми в цікавою, невимушеній ігровій формі, залучаючи до цього процесу батьків, допомагають розвивати дрібну моторику рук малюків, їх мова, увага, мислення, а також доставляють їм радість і задоволення.
Крім ігор та вправ, розвитку ручної вмілості сприяють також різні види продуктивної діяльності: малювання, ліплення, аплікація, конструювання, плетіння, в'язання і т.д.
Продуктивна діяльність, в тому числі малювання, грає важливу роль в психічному розвитку дитини. Б.М. Теплов пише, що "завдання зображення необхідно вимагає гострого сприйняття, справжнього почуття речей ... Вирішуючи завдання зобразити побачене, дитина неминуче привчається по-новому, набагато гостріше і точніше бачити речі".
Інтерес до дитячого малюнка виник в 80-х роках XIX століття, і вчені різних напрямків продовжують його вивчати по теперішній час. Аналізуючи дитячі малюнки, мистецтвознавці шукають підтвердження своїм концепціям. Педагоги намічають найбільш ефективні шляхи навчання і виховання дошкільнят. Психологи, використовуючи метод якісного і кількісного аналізу не тільки малюнка, а й самого процесу зображення, вивчають загальні та індивідуальні особливості дітей. Лікарі, психотерапевти вважають, що процес малювання позитивно впливає на центральну нервову систему, надає психокоррекционное вплив на дитину. Він тісно пов'язаний із зоровими, руховими, м'язово-дотикальними аналізаторами, з кинестетическими відчуттями, м'язово-суглобової роботою руки і пальців, механізмом зорово-рухової координації. За допомогою зору дитина сприймає колір, форму, величину, положення предмета в просторі, завдяки дотику пізнає обсяг, фактуру. У тих випадках, коли предмет не можна взяти в руки, включається м'язове почуття: обведення в повітрі контуру предмета допомагає в подальшому при його зображенні, так як дане рух зберігається в пам'яті (Т.С. Комарова та ін.).
У процесі малювання діти вчаться міркувати, робити висновки. Відбувається збагачення їх словникового запасу.
Працюючи з образотворчим матеріалом, знаходячи вдалі колірні поєднання, дізнаючись предмети в малюнку, діти отримують задоволення, у них виникають позитивні емоції, посилюється робота уяви.
Завдяки рисуночное діяльності розвивається зорово-рухова координація, відбувається розвиток функцій руки, удосконалюється дрібна моторика кистей і пальців рук.
Включення в роботу з дітьми нетрадиційних методів малювання та творчого конструювання дозволяє розвивати сенсорну сферу не тільки через дослідження властивостей зображуваних предметів і виконання відповідних дій, а й завдяки роботі з різними мальовничими матеріалами. Крім того, здійснюється стимуляція пізнавальних інтересів дитини (використання предметів, які оточують дитину кожен день в новому ракурсі, - можна малювати своєї власної долонею, пальцями, використовувати замість кистей колосок або листок берізки).
Відбувається розвиток наочно - образного і словесно - логічного мислення, активізація мовленнєвої діяльності дітей (чим я ще зможу малювати ?, що я зможу намалювати цим матеріалом?). За рахунок використання різноманітних зображують матеріалів, нових технічних прийомів, які потребують точності рухів, але не обмежують пальці дитини фіксованим положенням (як при правильному триманні олівця), створюються умови для подолання загального незручності, розвитку дрібної моторики.
Адже замість традиційної кисті і олівця дитина використовує для створення зображення власні долоні, різноманітні друку, трафарети, техніки "кляксографія", "монотипія" і т.д.
Нетрадиційне малювання - мистецтво зображати, що не грунтуючись на традиції. Малювання нетрадиційними способами, захоплююча, зачаровує діяльність, яка дивує і захоплює дітей.
Незвичайні матеріали і оригінальні техніки привертають дітей тим, що тут не присутній слово "Не можна", можна малювати, ніж хочеш і як хочеш і навіть можна придумати свою незвичайну техніку. Діти відчувають незабутні, позитивні емоції, а за емоціями можна судити про настрої дитини, про те, що його радує, що його засмучує.
Саме нетрадиційні техніки малювання створюють атмосферу невимушеності, відкритості, сприяють розвитку ініціативи, самостійності, створюють емоційно - сприятливе ставлення до діяльності у дітей. Результат образотворчої діяльності не може бути поганим чи хорошим, робота кожної дитини індивідуальна і неповторна.
Таким чином, теоритический аналіз літератури по темі допоміг зробити наступні висновки:
- Аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми розвитку дрібної моторики дітей раннього віку показує, що розвиток і вдосконалення дрібної моторики кисті і пальців рук є головним стимулом розвитку центральної нервової системи, всіх психічних процесів, мови.
- Розвиток дрібної моторики - це не стихійний, самостійно протікає процес, а спеціально створені умови виховання і цілеспрямованого навчання, що сприяють розвитку рухів рук.
- Включення в роботу з дітьми нетрадиційних методів малювання дозволяє розвивати сенсорну сферу не тільки через дослідження властивостей зображуваних предметів і виконання відповідних дій, а й завдяки роботі з різними мальовничими матеріалами, завдяки чому здійснюється стимуляція пізнавальних інтересів дитини.
Методологічне зміст роботи.
В результаті вивчення різних авторських методик раннього розвитку дітей і психологічних особливостей дітей 2-3 років, побудувала систему роботи з проблеми розвитку дрібної моторики дітей раннього віку через нетрадиційні техніки малювання.
При роботі над системою спиралася на вже існуючі розробки Комарової Т.С. і Гербовий В.В., Ликової А.І. по образотворчої діяльності.
Мета роботи: створення умов для розвитку дрібної моторики у дітей 2-3 років через нетрадиційні техніки малювання.
Основні завдання:
- Розвиток і зміцнення дрібної моторики.
- Розширення уявлення про розмаїття нетрадиційних технік малювання.
- Навчання прийомам нетрадиційних технік малювання.
- Створення розвивального середовища для самовираження дітей у творчій діяльності.
- Підведення дітей до створення виразного образу при зображенні предметів і явищ навколишньої дійсності.
Очікувані результати:
- Динаміка розвитку дрібної моторики.
- Застосування вивчених технік, прийомів і матеріалів в художній безпосередньо - освітньої та самостійної діяльності.
- Поповнення центру мистецтва різних викидними матеріалом для застосування в художній безпосередньо - освітньої та самостійної діяльності.
Робота з розвитку дрібної моторики дітей раннього віку через нетрадиційні техніки малювання здійснюється в центрі мистецтва з підгрупою дітей.
Багато в чому результат роботи дитини залежить від його зацікавленості, тому в діяльності важливо активізувати увагу дошкільника, спонукати його до подальших дій за допомогою додаткових стимулів. Такими стимулами можуть бути:
- гра, яка є основним видом діяльності дітей;
- сюрпризний момент - улюблений герой казки або мультфільму приходить в гості і запрошує дитини відправитися в подорож;
- прохання про допомогу, адже діти ніколи не відмовляться допомогти слабшому, їм важливо відчути себе значущими;
- музичний супровід;
- яскрава, добре продумана наочність та ін.
У своїй роботі використовувала накопичений досвід з даного напрямку і основний принцип дидактики: «від простого до складного».
Система роботи з використання нетрадиційних технік малювання має наступну структуру.
Блок 1 - «Тактильний малювання»:
«Малювання пальчиком»
дитина опускає в гуаш пальчик і завдає точки, цятки на папір. На кожен пальчик набирається фарба різного кольору. Після роботи пальчики витираються серветкою, потім гуаш легко змивається.
«Малювання долонькою»:
дитина опускає долоньку в гуаш (всю кисть) або забарвлює її за допомогою пензля і робить відбиток на папері. Малюють і правою і лівою руками, пофарбованими різними кольорами. Після роботи руки витираються серветками, потім гуаш легко змивається.
«Точковий малюнок»
дитина опускає пальчик в гуаш, ставить його перпендикулярно до білого аркушу паперу і починає зображати.
Блок 2 - «Використання додаткових засобів художньої виразності»:
«Відбиток печатками з пробки або ластику»
Спосіб отримання зображення: дитина притискає пробку до штемпельної подушці з фарбою і завдає відбиток на папір. Для отримання іншого кольору змінюється і мисочка і пробка.
«Друк за трафаретом»
Спосіб отримання зображення: дитина притискає печатку або поролоновий тампон до штемпельної подушці з фарбою і завдає відбиток на папір за допомогою трафарету. Щоб змінити колір, беруть інші тампон і трафарет.
«Кляксографія звичайна»
Спосіб отримання зображення: дитина зачерпує гуаш пластикової ложкою і виливає на папір. В результаті виходять плями в довільному порядку. Потім лист накривається іншим листом і притискається (можна зігнути навпіл, на одну половину капнути туш, а інший його прикрити). Далі верхній лист знімається, зображення розглядається: визначається, на що воно схоже. Відсутні деталі домальовують.
«Кляксографія трубочкою»
Спосіб отримання зображення: дитина зачерпує пластиковою ложкою фарбу, виливає її на лист, роблячи невелику пляму (крапельку). Потім на пляму дме з трубочки так, щоб її кінець не торкався ні плями, ні паперу. При необхідності процедура повторюється. Відсутні деталі домальовують.
«Відбиток зім'ятої папером»
Спосіб отримання зображення: дитина притискає зім'яту папір до штемпельної подушці з фарбою і завдає відбиток на папір. Щоб отримати інший колір, змінюються і блюдце, і зім'ята папір.
«Точковий малюнок»
Для реалізації можна взяти фломастер, олівець, поставити його перпендикулярно до білого аркушу паперу і почати зображати. Але ось найкраще виходять точкові малюнки фарбами. Ватяна паличка занурюється в густу фарбу. А далі принцип нанесення точок такої ж.
«Набризк»
Спосіб отримання зображення: дитина набирає фарбу на кисть і вдаряє кистю про картон, який тримає над папером. Потім зафарбовує лист аквареллю в один або кілька кольорів. Фарба розбризкується на папір.
«Відбитки листя»
Спосіб отримання зображення: дитина покриває листок дерева фарбами різних кольорів, потім прикладає його пофарбованої стороною до паперу для отримання відбитка. Кожен раз береться новий листок. Черешки у листя можна домалювати пензлем.
«Поролонові малюнки»
Робимо з поролону різноманітні маленькі геометричні фігурки, а потім прикріпити їх тонким дротом до палички або олівця (НЕ незаточеного). Знаряддя праці вже готове. Тепер його можна вмочити в фарбу і методом штампів малювати червоні трикутники, жовті кухлі, зелені квадрати (весь поролон на відміну від вати добре миється).
«Тичок жорсткої напівсухий пензлем»
Спосіб отримання зображення: дитина опускає в гуаш кисть і вдаряє нею по паперу, навіть вертикально. При роботі кисть у воду не опускається. Таким чином, заповнюється весь лист, контур або шаблон. Виходить імітація фактурності пухнастою або колючим поверхні.
«Малювання крейдою»
Дошкільнята люблять різноманітність. Ці можливості надають нам звичайні крейда, сангіна, вугілля. Гладкий асфальт, фарфор, керамічна плитка, каміння - ось та основа, на яке добре лягає крейда і вугілля. Так, асфальт розташовує до ємного зображення сюжетів. А на керамічних плитках (які деколи в залишках зберігаються де-небудь в коморі) ми рекомендуємо зображати крейдою або вугіллям візерунки, маленькі предмети. Великі камені (типу Волун) просяться прикрасити їх під зображення голови тварини або під пеньок. Дивлячись, що або кого за формою камінь нагадує.
«Розмальовування маленьких камінчиків»
Зрозуміло, найчастіше дитина зображує па площині, на папері, рідше на асфальті, плитки великих каменях. Площинне зображення будинку, дерев, машин, тварин на папері не так тягне, як створення об'ємних власних творінь. У зв'язку з цим в ідеалі використовуються морські камінці. Вони гладкі, маленькі і мають різну форму. Сама форма камінчика деколи підкаже дитині, який образ в даному випадку створити (а іноді дорослі допоможуть малюкам). Один камінчик краще підмалювати під жабу, інший - під жучка, а з третього вийде чудовий грибок. На камінчик наноситься яскрава густа фарба - і образ готовий. А краще його закінчити так: після того, як камінчик висохне, покрити його безбарвним лаком. В цьому випадку блищить, яскраво переливається об'ємний жук або жаба, зроблена дитячими руками. Ця іграшка ще не один раз буде брати участь в самостійних дитячих іграх, і приносити чималу користь її господареві.
«Метод ніткографіі»
Спочатку робиться з картону екран розміром 25х25 см. На картон наклеюється або оксамитовий папір, або однотонний фланель. До екрану добре б підготувати симпатичні мішечок з набором шерстяних або напівшерстяних ниток різних кольорів. В основі цього методу лежить наступна особливість: до фланелі або оксамитового паперу притягається ниточки, які мають певний відсоток шерсті. Потрібно тільки прикріплювати їх легкими рухами вказівного пальця. З таких ниток можна готувати цікаві сюжети. Розвивається уява, відчуття смаку. Особливо дівчатка вчаться уміло підбирати кольори. До світлої фланелі підходять одні кольори ниток, а до темної - абсолютно інші. Так починається поступовий шлях до жіночого ремесла, дуже потрібного для них рукоділлю.
«Малювання на мокрому папері»
Але існує цілий ряд предметів, сюжетів, образів, які краще малювати на вологому папері. Потрібна неясність, розпливчатість, наприклад, якщо дитина хоче зобразити наступні теми: "Місто в тумані", "Мені наснилися сни", "Йде дощ", "Нічне місто", "Квіти за фіранкою" і т.д. Потрібно навчити дошкільника зробити папір трохи вологим. Якщо буде папір надмірно мокрій - малюнка може не вийти. Тому рекомендується намочити в чистій воді грудочку вати, віджати її і провести або по всьому листу паперу, або (якщо так потрібно) тільки по окремій частині. І папір готова до твору неясних образів.
«Вчимося робити фон»
Багато дітей роблять фон пензликом, до того ж звичайної, маленькою. Хоча є простий і надійний спосіб: робити фон ватою або шматочком поролону, змоченим у воді і фарбі.
Блок 3 - «Використання змішаних технік»:
«Колаж»
Саме поняття пояснює сенс даного методу: в нього збираються кілька попередніх. В цілому нам в ідеалі здається важливим наступне: добре, коли дошкільник не тільки знайомий з різними прийомами зображення, але і не забуває про них, а до місця використовує, виконуючи задану ціль. Наприклад, один з дітей вирішив намалювати літо, і для цього він використовує точковий малюнок (квіти), а сонечко дитина намалює пальцем, фрукти і овочі він виріже з листівок, тканинами зобразить небо і хмари і т.д.
«Малюємо за допомогою листівок»
Справді, майже в кожному будинку зберігається маса старих листівок. Переберія разом з дітьми старі листівки, навчіть вирізати потрібні образи і наклеювати до місця, в сюжет. Яскраве фабричне зображення предметів і явищ додасть навіть найпростішому простому малюнку цілком художнє оформлення. Хіба може трьох-, чотирьох- і навіть п'ятирічна дитина намалювати собаку і жука? Ні. Але до собачки і жучка він домалює сонечко, дощик і буде дуже радий. Або якщо разом з дітьми вирізати з листівки і наклеїти казковий будиночок з бабусею у віконці, то дошкільник, орієнтуючись на свою уяву, знання казок і образотворчі навички, безперечно, домалює щось до нього.
«Тканинні зображення»
У мішечок збираємо залишки тканин всіляких малюнків і різної якості. Пригадується, як то кажуть, і ситець, і парча. Дуже важливо на конкретних прикладах показати, як малюнок на тканині, а також її вироблення можуть допомогти зобразити в сюжеті щось дуже яскраво і в той же самий час легко. Наведемо кілька прикладів. Так, на одній з тканин зображені квіти. Їх вирізають по контуру, наклеюють (тільки клейстером або іншим хорошим клеєм), а потім підмальовують стіл або вазу. Виходить ємне барвисте зображення. Бувають тканини, які можуть добре послужити в якості будиночка або тулуба тварини, або красивого парасольки, або шапочки для ляльки, або сумочки.
«Малювання удвох на довгій смузі паперу»
В даному випадку довга смужка допоможе малювати удвох, не заважаючи один одному. Можна малювати ізольовані предмети або сюжети, тобто працювати поруч. А потім бажано перейти до колективного малювання. Дорослі і дитина домовляються хто, що буде малювати, щоб вийшов один сюжет.
«Воскова крейда або свічка + акварель»
Спосіб отримання зображення: дитина малює восковими крейдою або свічкою на папері. Потім зафарбовує лист аквареллю в один або кілька кольорів. Малюнок залишається НЕ зафарбовані.
Структура ігрових занять може виглядати так:
- Ранковий коло, що включає в себе мотивацію дітей, пальчиковую гімнастику ( мовну гру, Дихальну гімнастику і ін.).
- Художньо - образотворчу діяльність.
- Підсумковий коло, що включає в себе, заохочення дітей, висловлювання дітей по роботі, пальчиковую гімнастику і ін.
Для реалізації поставлених завдань, припускаю тісну співпрацю з батьками вихованців, а також фахівцями ДОУ (психологом, логопедом, дефектологом).
Робота з батьками передбачає: оформлення консультацій по темі розвитку дрібної моторики і використання нетрадиційних технік малювання, папок - передвіжек, інформаційних стендів, показ відкритих заходів по темі, спільне оснащення центру мистецтва викидними матеріалом, виставки дитячої творчості та ін.
Робота з педагогами передбачає: оформлення консультацій по темі розвитку дрібної моторики і використання нетрадиційних технік малювання, показ відкритих заходів по темі, та ін.
висновок.
Таким чином, при узагальненні досвіду роботи була зроблена спроба знайти можливі шляхи розвитку та вдосконалення координації рухів рук, зорово - рухової координації і розвитку дрібної моторики в процесі образотворчої діяльності, з урахуванням вікових та індивідуальних можливостей дітей.
з проведеної дослідницької роботи можна зробити висновок, що використання в діяльності пальчикових ігор та вправ, дидактичних ігор, нетрадиційних матеріалів, технік і індивідуального диференційованого підходу сприяло розвитку у дітей дрібної моторики рук.
Вважаю найбільш прийнятним використання в роботі нетрадиційних технік зображення, тому що діти отримують не тільки знання і навички, а й радість і задоволення.
Багато видів нетрадиційного малювання сприяють підвищенню рівня розвитку зорово - моторної координації. Для корекції дрібної моторики рук мають значення такі нетрадиційні техніки зображення, як малювання руками: долонькою, пальцями. Крім того, впровадження в практику нетрадиційних технік зображення не втомлюють дошкільнят, у них зберігається висока активність, працездатність протягом усього часу, відведеного на виконання завдання.
У групі по можливості постаралася створити умови для розвитку дрібної моторики. Наявний матеріал розташований таким чином, щоб діти могли вільно, за інтересами вибрати собі допомоги для цього виду діяльності, при бажанні не тільки відтворювати, продовжувати те, що вони робили в спільну діяльність з вихователем, а й проявити свою творчість, а також закінчити розпочату роботу , реалізувати свої задуми в самостійної діяльності протягом усього дня. У своїй подальшій роботі я буду продовжувати використовувати нетрадиційні матеріали і техніки в образотворчій діяльності, з урахуванням віку та індивідуальних особливостей дітей.
Використовувана література:
- Аверіна І.Є. Фізкультурні хвилинки і динамічні паузи в ДОУ. - М .: Айріс-прес, 2006 р
- Рузанова Ю.В. Розвиток моторики рук в нетрадиційної образотворчої діяльності: Техніки виконання робіт, планування, вправи для фізкультхвилинок. - СПб .: КАРО, 2009 г.
- Нікітіна А.В. Нетрадиційні техніки малювання в дитячому садку. планування, конспекти занять: Посібник для вихователів та зацікавлених батьків.- СПб .: КАРО, 2010 р
- Г. І. Давидова «Нетрадиційні техніки малювання в дитячому садку», Москва «Видавництво Скрипторий 2003», 2008 р
- І. В. Тюфанова «Майстерня юних художників. Розвиток образотворчих здібностей старших дошкільнят », Санкт-Петербург, изд-во« Дитинство-Прес », 2004 р
- А. А. Фатєєва «Малюємо без пензлика», Ярославль, вид-во «Академія розвитку-Академія холдинг», 2004 р
- «Малювання з дітьми дошкільного віку. Нетрадиційні техніки »під редакцією Р. Г. Казакової, Москва, вид-во« творчий центр Сфера », 2005 р
- І. А. Ликова «Образотворча діяльність в дитячому садку», Москва, вид-во «Карапуз-Дидактика», 2007 р
- Матеріали мережі Інтернет.
Іудиного Анастасія Сергіївна
Мадоу «Дитячий сад» с.Песь
Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад міста Абакана «дитячий сад комбінованого виду« Ялинка »
План роботи з самоосвіти
«Розвиток дрібної моторики рук
через нетрадиційну техніку малювання »
вихователя групи «Гномики»
Чернишової Олесі Володимирівни
Абакан 2015р.
Тема: «Розвиток дрібної моторики у дітей дошкільного віку через нетрадиційні техніки малювання».
мета: Створення умов для розвитку у дітей дрібної моторики через нетрадиційні методи малювання.
завдання :
1. Розширювати уявлення про розмаїття нетрадиційних технік малювання.
2. Формувати естетичне ставлення до навколишньої дійсності на основі ознайомлення з нетрадиційними техніками малювання.
3. Формувати естетичний смак, творчість, фантазію.
4. Розвивати асоціативне мислення і допитливість, спостережливість і уяву.
5. Удосконалювати технічні вміння і навички малювання.
6. Виховувати художній смак і почуття гармонії.
Актуальність теми:
«Дитинство - щоденне відкриття світу, тому треба зробити так, щоб воно стало, перш за все, пізнанням людини і Вітчизни, їх краси і величі»
«Витоки здібностей і обдарування дітей - на кінчиках пальців. Від пальців, образно кажучи, йдуть найтонші нитки - струмочки, які живлять джерело творчої думки. Іншими словами, чим більше майстерності в дитячій руці, тим розумніша дитина ». В. О. Сухомлинський.
Всі діти люблять малювати. Зазнавши інтерес до творчості, вони самі знаходять потрібні способи. Але далеко не у всіх це виходить, тим більше, що багато дітей тільки починають опановувати художньою діяльністю. Діти люблять дізнаватися нове, із задоволенням вчаться. Саме навчаючись, отримуючи знання, навички дитина відчуває себе впевнено.
Малювання незвичайними матеріалами, оригінальними техніками дозволяє дітям відчути незабутні позитивні емоції. Нетрадиційне малювання доставляє дітям безліч позитивних емоцій, розкриває нові можливості використання добре знайомих їм предметів як художніх матеріалів, дивує своєю непередбачуваністю. Оригінальна малювання без пензлика і олівця розковує дитини, дозволяє відчути фарби, їх характер, настрій. Непомітно для себе діти вчаться спостерігати, думати, фантазувати.
Педагог повинен пробудити в кожній дитині віру в його творчі здібності, індивідуальність, неповторність, віру в те, що він прийшов в цей світ творити добро і красу, приносити людям радість.
Актуальність полягає в тому, що знання не обмежуються рамками програми. Діти знайомляться з різноманітністю нетрадиційних способів малювання, їх особливостями, різноманіттям матеріалів, використовуваних в малюванні, вчаться на основі отриманих знань створювати свої малюнки. Таким чином, розвивається творча особистість, здатна застосовувати свої знання і вміння в різних ситуаціях.
етапи:
Підготовчий етап – Знайомство з теоретичними знаннями про нетрадиційну техніку малювання, вивчення літератури, відбір технологій, підбір діагностичного матеріалу.
основний етап - Апробація різних педтехнологий і методик організації роботи з дошкільнятами, складання перспективного плану роботи з дітьми та їх батьками, підбір консультацій.
заключний етап - Підведення підсумків. Оформлення результатів роботи по темі самоосвіти.
Методологія:
За даними досліджень проведених Л.В. Антакова-Фоміної, М.М. Кольцовой, Б.І. Пінським була підтверджена зв'язок інтелектуального розвитку і пальців моторики. Рівень розвитку мовлення дітей також знаходиться в прямій залежності від ступеня сформованості тонких рухів рук.
Н.А. Бернштейн у своїй теорії показує, що анатомічний розвиток рівнів побудови рухів йде з перших місяців життя і завершується до двох років. Далі починається тривалий процес прилаживания один до одного всіх рівнів побудови рухів.
Розвиток пізнавальних здібностей у зв'язку з розвитком рухів рук, особливо активно протікає в дитячому і ранньому віці завдяки тому, що рухи руки, обстежують різні предмети, є умовою пізнання дитиною предметного світу. "Безпосередній практичний контакт з предметами, дії з ними призводять до відкриття все нових і нових властивостей предметів і відносин між ними" (Д. Б. Ельконін).
Н. А. Бернштейн підкреслює, вирішальними для ефективного розвитку дрібної моторики дитини виявляються умови виховання і цілеспрямованого навчання, що сприяє розвитку рухів рук. Рухові завдання, які ставить перед дитиною дорослий, в процесі виховання, і спроби дитини вирішити їх, є необхідною умовою розвитку відповідних рівнів побудови рухів. Так, різні завдання на дрібну моторику сприяють розвитку тонких рухів кистей і пальців рук.
Дрібна моторика - сукупність скоординованих дій нервової, м'язової і кісткової систем, часто в поєднанні із зоровою системою у виконанні дрібних і точних рухів кистями і пальцями рук і ніг. У застосуванні до моторних навичок руки і пальців часто використовується термін спритність.
Існує величезна кількість ігор і вправ, що розвивають дрібну мускулатуру. Їх можна умовно розділити на кілька груп: гри на розвиток тактильного сприйняття, ігри з водою і піском, фольклорні пальчикові ігри, вправа з предметами, ігри на викладання, ігри на нанизування, ігри з конструкторами і т.д.
Вважається, що всі ігри і вправи, які проводяться з дітьми в цікавою, невимушеній ігровій формі, залучаючи до цього процесу батьків, допомагають розвивати дрібну моторику рук малюків, їх мова, увага, мислення, а також доставляють їм радість і задоволення.
Крім ігор та вправ, розвитку ручної вмілості сприяють також різні види продуктивної діяльності: малювання, ліплення, аплікація, конструювання, плетіння, в'язання і т.д.
Включення в роботу з дітьми нетрадиційних методів малювання та творчого конструювання дозволяє розвивати сенсорну сферу не тільки через дослідження властивостей зображуваних предметів і виконання відповідних дій, а й завдяки роботі з різними мальовничими матеріалами. Крім того, здійснюється стимуляція пізнавальних інтересів дитини (використання предметів, які оточують дитину кожен день в новому ракурсі, - можна малювати своєї власної долонею, пальцями, використовувати замість кистей колосок або листок берізки).
- це поштовх до розвитку уяви, творчості, прояву самостійності, ініціативи, вираження індивідуальності. Кожна техніка - це маленька гра, що доставляє дитині радість, позитивні емоції. Вона не втомлює малюка, у дитини зберігається висока активність і працездатність протягом усього часу малювання.
Нетрадиційне малювання лежить в основі багатьох арт-терапевтичних технік. Як засіб корекції психічних процесів, нетрадиційні техніки малювання дозволяють подолати почуття страху, дають свободу, вселяють упевненість в собі, своїх силах. Сучасні дослідження показали, що нетрадиційне малювання сприяє ослабленню порушення емоційно розгальмованих дітей, не дивлячись на те, що надмірно активна дитина потребує великому просторі для розгортання діяльності, його увагу часто неуважно і нестійкий. В процесі нестандартної художньої діяльності зона активності звужується, зменшується амплітуда рухів.
Заняття цим видом малювання сприяють розвитку зорово-моторної координації, фантазії, логіки, мислення, що дуже важливо для підготовки дошкільника до навчання в школі. Нетрадиційне малювання - це спосіб самовираження, спілкування з самим собою, відмінний засіб не тільки для підняття настрою, а й для погляду на світ іншими очима, відкриття в собі нових можливостей!
Існує багато технік нетрадиційного малювання, їх незвичайність полягає в тому, що вони дозволяють дітям швидко досягти бажаного результату. Наприклад, яким дитині буде нецікаво малювати пальчиками, робити малюнок власної долонькою, ставити на папері плями і отримувати кумедний малюнок. Дитина любить швидко досягати результату у своїй роботі.
Кляксографія
Кляксографія - це відмінний спосіб весело і з користю провести час, поекспериментувати з фарбами, створити незвичайні образи. Роздуваючи плями можна точно передбачити, як вони розійдуться, переллються один в одного, і яким буде остаточний результат ... Таке заняття буде цікаво і дорослим і дітям. Причому не тільки цікаво - а й корисно: наприклад, в якості артикуляційної гімнастики. Також малювання видуванням через соломинку зміцнює здоров'я і силу легенів і дихальної системи (що особливо корисно при кашлі).
Хочеться відзначити, що за допомогою даного виду малювання добре, виходить, зображати різні дерева (виходять хитромудрі стовбури, гілки і т.д.). Спробуйте, результат Вам сподобається!
Тичок жорсткої напівсухий пензлем
Засоби виразності: фактурність забарвлення, колір. Матеріали: жорстка кисть, гуаш, папір будь-якого кольору і формату або вирізаний силует пухнастого або колючого тварини. Спосіб отримання зображення: дитина опускає в гуаш кисть і вдаряє нею по паперу, тримаючи вертикально. При роботі кисть у воду не опускається. Таким чином заповнюється весь лист, контур або шаблон. Виходить імітація фактурності пухнастою або колючим поверхні.
малювання пальчиками
Засоби виразності: пляма, крапка, коротка лінія, колір. Матеріали: мисочки з гуашшю, цупкий папір будь-якого кольору, невеликі листи, серветки. Спосіб отримання зображення: дитина опускає в гуаш пальчик і завдає точки, цятки на папір. На кожен пальчик набирається фарба різного кольору. Після роботи пальчики витираються серветкою, потім гуаш легко змивається.
малювання долонькою
Засоби виразності: пляма, колір, фантастичний силует. Матеріали: широкі блюдечка з гуашшю, кисть, щільний папір будь-якого кольору, листи великого формату, серветки. Спосіб отримання зображення: дитина опускає в гуаш долоньку (всю кисть) або забарвлює її за допомогою пензлика (з 5-ти років) і робить відбиток на папері. Малюють і правою і лівою руками, пофарбованими різними кольорами. Після роботи руки витираються серветкою, потім гуаш легко змивається.
скочування паперу
Засоби виразності: фактура, обсяг. Матеріали: серветки або кольорова двостороння папір, клей ПВА, налитий в блюдце, щільний папір або кольоровий картон для основи. Спосіб отримання зображення: дитина мне в руках папір, поки вона не стане м'якою. Потім скачує з неї кульку. Розміри його можуть бути різними: від маленького (ягідка) до великого (хмарка, кому для сніговика). Після цього паперовий грудочку опускається в клей і приклеюється на основу.
Відбиток зім'ятої папером
Засоби виразності: пляма, фактура, колір. Матеріали: блюдце або пластикова коробочка, в яку вкладено штемпельна подушка з тонкого поролону, просочена гуашшю, щільний папір будь-якого кольору і розміру, зім'ята папір. Спосіб отримання зображення: дитина притискає зім'яту папір до штемпельної подушці з фарбою і завдає відбиток на папір. Щоб отримати інший колір, змінюються і блюдце, і зім'ята папір.
Воскова крейда + акварель
Засоби виразності: колір, лінія, пляма, фактура. Матеріали: воскова крейда, щільна білий папір, Акварель, кисті. Спосіб отримання зображення: дитина малює восковими крейдою на білому папері. Потім зафарбовує лист аквареллю в один або кілька кольорів. Малюнок крейдою залишається зафарбовані.
точковий малюнок
Дітям подобається все нетрадиційне. Малювання крапками відноситься до незвичайних, в даному випадку, прийомам. Для реалізації можна взяти фломастер, олівець, поставити його перпендикулярно до білого аркушу паперу і почати зображати. Але ось найкраще виходять точкові малюнки фарбами. Ось як це робиться. Сірник, очищена від сірки, туго замотується невеликим шматочком вати і занурюється в густу фарбу. А далі принцип нанесення точок такої ж. Головне, відразу ж зацікавити дитину.
відбитки листя
Засоби виразності: фактура, колір. Матеріали: папір, гуаш, листя різних дерев (бажано опале), кисті. Спосіб отримання зображення: дитина покриває листок дерева фарбами різних кольорів, потім прикладає його пофарбованої стороною до паперу для отримання відбитка. Кожен раз береться новий листок. Черешки у листя можна домалювати пензлем.
Проводячи цикл занять з використанням різноманітних технік для виявлення здібностей дітей за пройдений час, видно, що у дітей, є здібності до роботи фарбами з використанням нетрадиційних технік. У дітей зі слабо розвиненими художньо-творчими здібностями показники знаходяться трохи вище, ніж на початку навчального року, але за рахунок застосування нетрадиційних матеріалів покращився рівень захопленості темою і технікою і здатність до кольоросприйняття.
поролонові малюнки
Чомусь ми всі схильні думати, що, якщо малюємо фарбами, то обов'язково і пензликом. Далеко не завжди, стверджують трізовци. На допомогу може прийти поролон. Радимо зробити з нього найрізноманітніші різноманітні маленькі геометричні фігурки, а потім прикріпити їх тонким дротом до палички або олівця (НЕ незаточеного). Знаряддя праці вже готове. Тепер його можна вмочити в фарбу і методом штампів малювати червоні трикутники, жовті кухлі, зелені квадрати (весь поролон на відміну від вати добре миється). Спочатку діти хаотично малюватимуть геометричні фігури. А потім запропонуйте зробити з них найпростіші орнаменти - спочатку з одного виду фігур, потім з двох, трьох.
розмальовування маленьких камінчиків
Зрозуміло, найчастіше дитина зображує па площині, на папері, рідше на асфальті, плитки великих каменях. Площинне зображення будинку, дерев, машин, тварин на папері не так тягне, як створення об'ємних власних творінь. У зв'язку з цим в ідеалі використовуються морські камінці. Вони гладкі, маленькі і мають різну форму. Сама форма камінчика деколи підкаже дитині, який образ в даному випадку створити (а іноді дорослі допоможуть малюкам). Один камінчик краще підмалювати під жабу, інший - під жучка, а з третього вийде чудовий грибок. На камінчик наноситься яскрава густа фарба - і образ готовий. А краще його закінчити так: після того, як камінчик висохне, покрити його безбарвним лаком. В цьому випадку блищить, яскраво переливається об'ємний жук або жаба, зроблена дитячими руками. Ця іграшка ще не один раз буде брати участь в самостійних дитячих іграх і приносити чималу користь її господареві.
метод ніткографіі
Існує цей метод в основному для дівчаток. Але це не означає, що він не придатний для дітей протилежної статі. А полягає він у наступному. Спочатку робиться з картону екран розміром 25х25 см. На картон наклеюється або оксамитовий папір, або однотонний фланель. До екрану добре б підготувати симпатичні мішечок з набором шерстяних або напівшерстяних ниток різних кольорів. В основі цього методу лежить наступна особливість: до фланелі або оксамитового паперу притягається ниточки, які мають певний відсоток шерсті. Потрібно тільки прикріплювати їх легкими рухами вказівного пальця. З таких ниток можна готувати цікаві сюжети. Розвивається уява, відчуття смаку. Особливо дівчатка вчаться уміло підбирати кольори. До світлої фланелі підходять одні кольори ниток, а до темної - абсолютно інші. Так починається поступовий шлях до жіночого ремесла, дуже потрібного для них рукоділлю.
Очевидно, що діти люблять займатися аплікацією: вирізати що-небудь і наклеювати, отримуючи від самого процесу масу задоволення. І потрібно створювати їм всі умови. Поряд з площинною аплікацією навчити їх робити об'ємну: об'ємна краще сприймається дошкільником і реалістичніше відображає навколишній світ. З метою отримання такого зображення потрібно добре пом'яти в дитячих руках аплікативного кольоровий папір, потім злегка розпрямити і вирізати необхідну форму. Після чого ледь наклеїти і в разі необхідності домалювати окремі деталі олівцем або фломастером. Зробіть, наприклад, так улюблену дітьми черепашку. Пам'ятайте коричневий папір, злегка вирівняйте, виріжте овальну форму і наклейте, а потім підмалюйте голову і ноги.
Малювання пластикової виделкою
А ще можна малювати вилками. Знадобляться папір, гуаш, вилка і звичайно ж фантазія. Найкраще використовувати пластикову вилку, так як вона більш гнучка і безпечна. Занурюємо вилку в гуаш і починаємо притискати вилку до паперу.
План роботи на 2015-2016гг.
пам'яткибуклети
Папки-пересування
Протягом року
Виставки дитячих робіт для батьків
виставка
Протягом року
Участь в конкурсах і виставках різного рівня
Сертифікати і дипломи
грудень
Майстер - клас по нетрадиційного малювання для педагогів ДНЗ
січень
Комплексний захід спільно з інструктором по фізичного виховання «Сніжинки»
конспект заходи
Травень
Оформлення звітного матеріалу про виконану роботу
звіт
Список літератури
Бардишева Т. Ю. Здрастуй, пальчик. Пальчикові ігри. - М .: «Карапуз», 2007.
Большакова С. Є. Формування дрібної моторики рук: Ігри та вправи. - М .: ТЦ Сфера, 2006.
Доронова Т.Н. «Образотворча діяльність і естетичний розвиток дошкільників». М .: Просвещение, Росмен. 2008 р
Єрмакова І. А. Розвиваємо дрібну моторику у малюків. - СПб: Изд. будинок «Літера», 2006.
Іванова О.Л., Васильєва І.І. "Як зрозуміти дитячий малюнок і розвинути творчі здібності дитини. - СПб .: Речь; Освітні проекти; М .: Сфера, 2011 року.
«Методика навчання образотворчої діяльності» під редакцією Т.С. Комарової.
Лопухіна І. С. Логопедія - мова, ритм, рух: Посібник для логопедів і батьків. - СПб: ИЧП «Хардфорд», 1996..
Ликова І.О. «Дидактичні ігри і заняття. Художнє виховання і розвиток дітей 1-7 років ». Методичний посібник для фахівців дошкільних освітніх установ. «Карапуз-дидактика». Творчий центр СФЕРА. Москва 2009 р
Ликова І.О. «Програма художнього виховання, навчання і розвитку дітей 2-7 років. Кольорові долоньки ».
Ликова І.О. «Педагогічна діагностика. 1-7 років. Методичний посібник для фахівців дошкільних освітніх установ. «Карапуз-дидактика». Творчий центр СФЕРА. Москва 2009 р
Ликова І.О. « Методичні рекомендації до програми «Кольорові долоньки». «Карапуз-дидактика». Творчий центр СФЕРА. Москва 2009 р
Піменова Є. П. Пальчикові ігри. - Ростов-на-Дону: Фенікс, 2007.
Тимофєєва Є. Ю., Чернова Є. І. Пальчикові кроки. Вправи на розвиток дрібної моторики. - СПб: Корона-Век, 2007.
Ткаченко Т.А. "Розвиваємо дрібну моторику", М. Видавництво ЕКСМО, 2007
Ткаченко Т.А. "Дрібна моторика. Гімнастика для пальчиків", М. Видавництво ЕКСМО 2010
Утробина К. К., Утробіна Г. Ф. «Захоплююча малювання методом стусана»
Фатєєва А. А. «Малюємо без пензлика».
Цквіарія Т.А. Нетрадиційні техніки малювання. Інтегровані заняття в ДНЗ
Соколова Ю. А. Ігри з пальчиками. - М .: Ексмо, 2006.
Консультація « Розвиток дрібної моторики рук через нетрадиційні техніки малювання».
Актуальність.
На всіх етапах життя дитини руху рук грають найважливішу роль.
ступінь розвитку дрібної моторики у дитини визначає найважливіші для його майбутнього якості: Мовні здібності, увагу, координацію в просторі, концентрацію і уяву. Центри головного мозку, що відповідають за ці здібності, безпосередньо пов'язані з пальцями і їх нервовими закінченнями. Тому вправи і заняття, в яких беруть участь маленькі пальчики дитини, виключно важливі для його розумового і психічного розвитку. Дрібна моторика, Сенсорика, координація рухів - ключові поняття для періоду раннього дошкільного віку.
Дрібна моторика - це рухова діяльність, яка обумовлена \u200b\u200bскоординованої роботою дрібних м'язів руки і очі. Вченими доведено, що чим більше майстерності в дитячій руці, тим різноманітніше руху рук, тим досконаліше функції нервової системи. Це означає, що розвиток руки знаходиться в тісному взаємозв'язку з розвитком мови і мислення дошкільника.
починати розвиток дрібної моторики необхідно з самого раннього дитинства.
наприклад, через різні ігри з пальчиками, де необхідно виконувати ті чи інші рухи в певній послідовності; гри з дрібними предметами, Які незручно брати в ручку; гри, де потрібно щось брати або витягувати, стискати - розтискати, виливати - наливати, насипати - висипати, проштовхувати в отвори і т. д.; застібання і розстібання блискавок, гудзиків, одягання і роздягання і т. д. Дрібну моторику рук розвивають також фізичні вправи (це різноманітні виси і лазіння на спортивному комплексі, по драбинці і т. д.). Такі вправи зміцнюють долоні і пальці малюка, розвивають м'язи.
Однією з ефективних форм розвитку дрібної моторики рук є образотворча діяльність.
Малювання відіграє особливу роль. Діти малюють інструментами, близькими за формою, способу тримання і дії до ручки, яку пишуть в школі. За малюнками дітей можна простежити, як розвивається дрібна моторика, Якого рівня вона досягає на кожному віковому етапі. Звичайно, опановуючи малюванням, Ліпленням, аплікацією, дитина не навчиться писати. Але всі ці види продуктивної діяльності роблять руку малюка вмілої, легко і вільно керуючої інструментом, розвивають зоровий контроль рухів руки. Допомагають утворення зв'язку рука-око. Все це буде йому хорошим помічником в школі.
проблема розвитку дрібної моторики в ранньому віці дуже актуальна, тому що саме вона сприяє розвитку сенсомоторики - узгодженості в роботі очі і руки, вдосконаленню координації рухів, гнучкості, точності у виконанні дій, корекції дрібної моторики пальців рук.
Образотворча діяльність дитини в дошкільному віці є одним з природних специфічно дитячих видів діяльності. В процесі керівництва нею відкривається можливість вирішення широкого кола завдань виховно - освітнього характеру.
питання розвитку дрібної моторики дітей актуальний на всіх вікових етапах дошкільного дитинства. Це неодноразово підкреслюється педагогами, психологами та іншими фахівцями в галузі дошкільної освіти.
В процесі малювання діти вчаться міркувати, робити висновки. Відбувається збагачення їх словникового запасу.
Працюючи з образотворчим матеріалом, знаходячи вдалі колірні поєднання, дізнаючись предмети в малюнку, діти отримують задоволення, у них виникають позитивні емоції, посилюється робота уяви.
Завдяки рисуночное діяльності розвивається зорово-рухова координація, відбувається розвиток функцій руки, вдосконалюється дрібна моторика кистей і пальців рук.
Включення в роботу з дітьми нетрадиційних методів малювання та творчого конструювання дозволяє розвивати сенсорну сферу не тільки через дослідження властивостей зображуваних предметів і виконання відповідних дій, а й завдяки роботі з різними мальовничими матеріалами. Крім того, здійснюється стимуляція пізнавальних інтересів дитини (використання предметів, які оточують дитину кожен день в новому ракурсі, - можна малювати своєї власної долонею, пальцями, використовувати замість кистей колосок або листок берізки).
відбувається розвиток наочно - образного і словесно - логічного мислення, активізація мовленнєвої діяльності дітей (чим я ще зможу малювати, Що я зможу намалювати цим матеріалом). За рахунок використання різноманітних зображують матеріалів, нових технічних прийомів, Які потребують точності рухів, але не обмежують пальці дитини фіксованим положенням (як при правильному триманні олівця, створюються умови для подолання загального незручності, розвитку дрібної моторики.
Адже замість традиційної кисті і олівця дитина використовує для створення зображення власні долоні, різноманітні друку, трафарети, техніки"Кляксографія", "монотипія" і т. Д.
нетрадиційне малювання - мистецтво зображати, що не грунтуючись на традиції. Малювання нетрадиційними способами, Захоплююча, зачаровує діяльність, яка дивує і захоплює дітей.
Незвичайні матеріали і оригінальні техніки привертають дітей тим, що тут не присутній слово "Не можна", можна малювати, Чим хочеш і як хочеш і навіть можна придумати свою незвичайну техніку. Діти відчувають незабутні, позитивні емоції, а за емоціями можна судити про настрої дитини, про те, що його радує, що його засмучує.
Саме нетрадиційні техніки малювання створюють атмосферу невимушеності, відкритості, сприяють розвитку ініціативи, Самостійності, створюють емоційно - сприятливе ставлення до діяльності у дітей. Результат образотворчої діяльності не може бути поганим чи хорошим, робота кожної дитини індивідуальна і неповторна.
Система роботи по використанню нетрадиційних технік малювання має наступну структуру.
«Тактильний малювання» :
« малювання пальчиком»
дитина опускає в гуаш пальчик і завдає точки, цятки на папір. На кожен пальчик набирається фарба різного кольору. Після роботи пальчики витираються серветкою, потім гуаш легко змивається.
« малювання долонькою» :
дитина опускає долоньку в гуаш (Всю кисть) або забарвлює її за допомогою пензля і робить відбиток на папері. Малюють і правою і лівою руками, пофарбованими різними кольорами. Після роботи руки витираються серветками, потім гуаш легко змивається.
«Точковий малюнок»
дитина опускає пальчик в гуаш, ставить його перпендикулярно до білого аркушу паперу і починає зображати.
«Використання додаткових засобів художньої виразності»:
«Відбиток печатками з пробки або ластику»
Спосіб отримання зображення: Дитина притискає пробку до штемпельної подушці з фарбою і завдає відбиток на папір. Для отримання іншого кольору змінюється і мисочка і пробка.
«Друк за трафаретом»
Спосіб отримання зображення: Дитина притискає печатку або поролоновий тампон до штемпельної подушці з фарбою і завдає відбиток на папір за допомогою трафарету. Щоб змінити колір, беруть інші тампон і трафарет.
«Кляксографія звичайна»
Спосіб отримання зображення: Дитина зачерпує гуаш пластикової ложкою і виливає на папір. В результаті виходять плями в довільному порядку. Потім лист накривається іншим листом і притискається (можна зігнути навпіл, на одну половину капнути туш, а інший його прикрити). Далі верхній лист знімається, зображення розглядається: Визначається, на що воно схоже. відсутні деталі домальовують.
«Кляксографія трубочкою»
Спосіб отримання зображення: Дитина зачерпує пластиковою ложкою фарбу, виливає її на лист, роблячи невелику пляму (Крапельку). Потім на пляму дме з трубочки так, щоб її кінець не торкався ні плями, ні паперу. При необхідності процедура повторюється. відсутні деталі домальовують.
«Відбиток зім'ятої папером»
Спосіб отримання зображення: Дитина притискає зім'яту папір до штемпельної подушці з фарбою і завдає відбиток на папір. Щоб отримати інший колір, змінюються і блюдце, і зім'ята папір.
«Точковий малюнок»
Для реалізації можна взяти фломастер, олівець, поставити його перпендикулярно до білого аркушу паперу і почати зображати. Але ось найкраще виходять точкові малюнки фарбами. Ватяна паличка занурюється в густу фарбу. А далі принцип нанесення точок такої ж.
«Набризк»
Спосіб отримання зображення: Дитина набирає фарбу на кисть і вдаряє кистю про картон, який тримає над папером. Потім зафарбовує лист аквареллю в один або кілька кольорів. Фарба розбризкується на папір.
«Відбитки листя»
Спосіб отримання зображення: Дитина покриває листок дерева фарбами різних кольорів, потім прикладає його пофарбованої стороною до паперу для отримання відбитка. Кожен раз береться новий листок. Черешки у листя можна домалювати пензлем.
«Поролонові малюнки»
Робимо з поролону різноманітні маленькі геометричні фігурки, а потім прикріпити їх тонким дротом до палички або олівця (Не незаточеного). Знаряддя праці вже готове. Тепер його можна вмочити в фарбу і методом штампів малювати червоні трикутники, жовті кухлі, зелені квадрати (Весь поролон на відміну від вати добре миється).
«Тичок жорсткої напівсухий пензлем»
Спосіб отримання зображення: Дитина опускає в гуаш кисть і вдаряє нею по паперу, навіть вертикально. При роботі кисть у воду не опускається. Таким чином, заповнюється весь лист, контур або шаблон. Виходить імітація фактурності пухнастою або колючим поверхні.
« малювання крейдою»
Дошкільнята люблять різноманітність. Ці можливості надають нам звичайні крейда, Сангіна, вугілля. Гладкий асфальт, фарфор, керамічна плитка, каміння - ось та основа, на яке добре лягає крейда і вугілля. Так, асфальт розташовує до ємного зображення сюжетів. А на керамічних плитках (Які часом в залишках зберігаються де-небудь в коморі) ми рекомендуємо зображати крейдою або вугіллям візерунки, Маленькі предмети. великі камені (Типу Волун) просяться прикрасити їх під зображення голови тварини або під пеньок. Дивлячись, що або кого за формою камінь нагадує.
« Розмальовування маленьких камінчиків»
Зрозуміло, найчастіше дитина зображує па площині, на папері, рідше на асфальті, плитки великих каменях. Площинне зображення будинку, дерев, машин, тварин на папері не так тягне, як створення об'ємних власних творінь. У зв'язку з цим в ідеалі використовуються морські камінці. Вони гладкі, маленькі і мають різну форму. Сама форма камінчика деколи підкаже дитині, який образ в даному випадку створити (А іноді дорослі допоможуть малюкам). Один камінчик краще підмалювати під жабу, Інший - під жучка, а з третього вийде чудовий грибок. На камінчик наноситься яскрава густа фарба - і образ готовий. А краще його закінчити так: Після того, як камінчик висохне, покрити його безбарвним лаком. В цьому випадку блищить, яскраво переливається об'ємний жук або жаба, зроблена дитячими руками. Ця іграшка ще не один раз буде брати участь в самостійних дитячих іграх, і приносити чималу користь її господареві.
«Метод ніткографіі»
Спочатку робиться з картону екран розміром 25х25 см. На картон наклеюється або оксамитовий папір, або однотонний фланель. До екрану добре б підготувати симпатичні мішечок з набором шерстяних або напівшерстяних ниток різних кольорів. В основі цього методу лежить наступна особливість: До фланелі або оксамитового паперу притягається ниточки, які мають певний відсоток шерсті. Потрібно тільки прикріплювати їх легкими рухами вказівного пальця. З таких ниток можна готувати цікаві сюжети. розвивається уява, почуття смаку. Особливо дівчатка вчаться уміло підбирати кольори. До світлої фланелі підходять одні кольори ниток, а до темної - абсолютно інші. Так починається поступовий шлях до жіночого ремесла, дуже потрібного для них рукоділлю.
« Малювання на мокрому папері»
Але існує цілий ряд предметів, сюжетів, образів, які краще малювати на вологому папері{!LANG-c13700e9947a67f5ace32562e354c6fa!} {!LANG-790915865199023645db0035d3a0847e!}{!LANG-a1ab73500ecad9b36244a60917791b9d!} {!LANG-0ae7f0b0aa676c85a77910e97323bca5!}{!LANG-361da8730846c0da36674621c5f4f23e!}
«Вчимося робити фон»
{!LANG-2c9197e4fbf927fd0542a6e89ea81ba0!} {!LANG-fde7408a83f1cac565632418c70ce570!}{!LANG-b7f9bbe43f1f5faf8e49739ea60c6252!}
{!LANG-10102462f4518b928fb0b4e9cfe019f2!} {!LANG-27581999ea8386659fb5b68c6c08b3e3!}» :
«Колаж»
{!LANG-e9cc732fa84720994597b0c75cd90d6b!} {!LANG-ee39c17b466f7e5a5536ae2f421ce522!}{!LANG-0868e410da31b1be65c679b58c3d4e9c!} {!LANG-bfd742da5df8683ca22ba05839cbc64d!}{!LANG-1494faa4c31be69b8acf732a45a8fd52!} {!LANG-92b4d83391fbb209301bac998e5b9ea6!}{!LANG-0623c4aec6227402271855db320b6bdc!}
«Малюємо за допомогою листівок»
{!LANG-1e3fd048c1d17ba33349aacaa27b3791!} {!LANG-5857de91a3bfd5a55f667f2500f86f4b!}{!LANG-1dbce4c9997f059844c9dd02f6953f66!} {!LANG-694310082f726b358777e6514a847abb!}{!LANG-44a303a3b4095e77aeba2afedc894597!}
«Тканинні зображення»
{!LANG-7945e6e6ce32352d2dbfe6074ce1738b!} {!LANG-cf65128c17fbdb3d926a06d34cee95a9!}{!LANG-1f79debd8116bb9152be90b1f9fcd14b!}
« малювання{!LANG-32a27068d6602bea5be2399517a4216d!}
{!LANG-5398729f3fed052c2a512642656ca278!} {!LANG-512d1a57a8fcaa47c6d090aee9ffa439!}{!LANG-c3d1e11b4b0d286809dd681448079f12!} малювати{!LANG-da1a4ad24562acf5f0d04e0c0ea809e5!} {!LANG-04aa8f1e4490dfffabf1041d708dfe45!}{!LANG-217205d0b4c9f44fd9f47ef77cfdf1f8!} малювати{!LANG-070e568cdcadd3a27f94862ed5dd018c!}
{!LANG-436881629b4857efa7ec6682454dc9dc!} {!LANG-9372191607a7306d84770efb4d455710!}»
Спосіб отримання зображення{!LANG-2472f38cc2bf7e78948f5f129dd37183!} {!LANG-9559d70c23e940105e472ee231bac68b!}{!LANG-87240cfd783011e9c1c9d7c283f927a5!}
{!LANG-456430b6316297f4c0e0e7c637d39031!}{!LANG-0b6c78927244f842b46a54ad5d20e238!} {!LANG-a73df61fb4db92fae64ebef4710e79e2!}, {!LANG-27581999ea8386659fb5b68c6c08b3e3!}{!LANG-a255f808ca01d9873fd8bbe3acd57e81!} {!LANG-50d2b5771c70699cd2d90ae4421e363e!}
