Картотека дослідів та ігор-експериментів у другій молодшій групі доу. Дослідно-експериментальна діяльність у другій молодшій групі дитсадка Експериментування у 2 молодшій групі

Ігри-експерименти із різними джерелами світла.

Сонячний зайчик.

Мета: познайомити з природним джерелом світла – сонцем.

Вам знадобляться маленькі дзеркала, сонячне світло.

Вибравши момент, коли сонце заглядає у вікно, зловіть за допомогою дзеркальця промінчик і постарайтеся звернути увагу малюка на те, як сонячний «зайчик» стрибає по стіні, по стелі, зі стіни на диван і т. д. запропонуйте зловити «зайчика, що тікає». Якщо дитині сподобалася гра, поміняйтеся ролями: дайте їй дзеркало, покажіть, як упіймати промінь, а потім устаньте біля стіни. Постарайтеся «ловити» плямку світла якомога емоційніше, не забуваючи при цьому коментувати свої дії: «Впіймаю-зловлю! Який спритний кролик - швидко бігає! Ой, а тепер він на стелі, не дістати. …Ну, заєць, спускайся до нас! »

Щось у коробці?

Мета: познайомити зі значенням світла та його джерелами (сонце, ліхтарик, свічка), показати, що світло не проходить через прозорі предмети.

Вам знадобляться коробка з кришкою, в якій зроблено проріз; ліхтарик, лампа.

Тато подарував зайчику маленький ліхтарик, зайчику сподобалося грати з ліхтариком. Він вмикав ліхтарик і заглядав під диван, світив усередину шафи і в усі кути.

Зайчик, а де твій м'ячик? - Запитала мама.

Піду шукати! - сказав Зайчик і пішов у темну кімнату.

А я не боюсь! - весело сказав Зайчик і запалив ліхтарик.

Зайчик посвітив ліхтариком і знайшов м'ячик.

Вихователь пропонує дітям дізнатися, що в коробці (невідомо) і як виявити, що в ній (заглянути в проріз). Діти дивляться у проріз і зазначають, що у коробці темніше, ніж у кімнаті. Вихователь запитує, що потрібно зробити, щоб у коробці стало світліше (повністю відкрити проріз або зняти кришку, щоб світло потрапило в коробку і висвітлило предмети всередині неї). Дорослий відкриває проріз, і після того, як діти переконуються, що в коробці стало світло, розповідає про інші джерела світла - ліхтарик та лампу, які по черзі запалює і ставить усередину коробки, щоб діти побачили світло через проріз. Разом із дітьми порівнює, у якому разі краще видно, і робить висновок про значення світла.

Ігри-експерименти із різними матеріалами.

Папір, його якості та властивості.

Мета: навчитися дізнаватися речі, зроблені з паперу, виявляти її якості (колір, білизна, гладкість, ступінь міцності, товщина, здатність вбирати), властивості (мнеться, рветься, ріжеться, горить).

Що потрібно для досвіду: різні видипапери, ножиці, спиртування, сірники, ємність із водою.

Дорослий і дитина розглядають папір, визначають, гладкий він або шорсткий, товстий або тонкий, гладять листи паперу долонею, обмацують його. Потім пропонується зім'яти аркуш паперу (мнеться); розірвати його на кілька шматочків (рветься); потягнути за краї у різні — визначити, як швидко руйнується цілісність аркуша; отже, матеріал неміцний); розрізати лист ножицями (ріжеться добре); покласти папір у ємність із водою (намокає). Можна вивчити різні види паперу.

Деревина, її якості та властивості.

Мета: навчитися дізнаватися речі, виготовлені з деревини (виокремлювати її якості (твердість, структура поверхні - гладка, шорстка); ступінь міцності (товщина) та властивості (ріжеться, горить, не б'ється, не тоне у воді).

Що потрібне для досвіду: дерев'яні предмети, ємності з водою, невеликі дощечки та бруски.

Дорослий показує кілька дерев'яних предметів та запитує у дитини, що це і з чого зроблено предмети. Пропонує визначити якості матеріалу. Дитина отримує дощечку та брусок, обмацує їх, робить висновок про структуру поверхні та товщину. Щоб виявити властивості, опускає брусок у воду (не тоне); намагається переламати його (не виходить - значить, міцний); кидає на підлогу (не б'ється). Дорослий вирізає з бруска невелику фігурку та акцентує увагу дітей на додатку великих зусиль для виконання цієї роботи. Демонструє горіння деревини. Можна визначити, які з предметів домашнього вжитку виготовлені з деревини.

Тканина, її якості та властивості.

Мета: навчити впізнавати речі з тканини, визначати її якості (товщина, структура поверхні, ступінь міцності, м'якість) та властивості (мнеться, ріжеться, рветься, намокає, горить).

Що потрібно для досвіду: Зразки бавовняної тканинидвох-трьох кольорів, ножиці, спиртування, сірники, ємності з водою, алгоритм опису властивостей матеріалу.

Діти грають з ляльками, одягненими в сукні з бавовняної тканини. Дорослий пропонує дітям подумати, з чого пошиті сукні; якого кольору тканина; що вони ще знають про цей матеріал. Пропонує визначити якості та властивості тканини. Кожна дитина бере шматок тканини кольору, що сподобався, обмацує його, виявляє структуру поверхні і товщину. Мене тканину в руках (мнеться), тягне за два протилежні краї (тягнеться); розрізає шматок на дві частини ножицями (ріжеться); опускає шматок тканини в ємність із водою (намокає); порівнює зміни тканини, що у воді, з мокрим папером (тканина зберігає цілісність краще, ніж папір). Дорослий демонструє, як горить тканина і рветься за сильного натягу.

Чарівна рукавичка.

Ціль: з'ясувати здатність магніту притягувати деякі предмети.

Що потрібно для досвіду: Магніт, дрібні предмети з різних матеріалів, рукавичка з вшитим усередину магнітом.

Дорослий демонструє фокус: металеві предмети не падають із рукавички під час розтискання руки. Разом із дітьми з'ясовує чому. Пропонує дітям взяти предмети з інших матеріалів (дерево, пластмаса, хутро, тканину, папір) – рукавичка перестає бути чарівною. Визначають чомусь (у рукавичці є «щось», що не дає впасти металевим предметам). Діти розглядають рукавичку, знаходять магніт, намагаються застосувати його.

Ми – фокусники.

Ціль: Виділити предмети, що взаємодіють з магнітом.

Що потрібно для досвіду: Перчатка з магнітом, паперова серветка, склянка з водою, голка, дерев'яна іграшказ металевою пластиною всередині.

Дорослий разом із дітьми розглядає папір, робить із нього літачок, підв'язує його на нитку. Непомітно для дітей замінити його на літак із металевою пластиною, підвішує його і, підносячи «чарівну» рукавичку, керує ним у повітрі. Діти роблять висновок: якщо предмет взаємодіє з магнітом, отже, у ньому є метал. Потім діти розглядають дрібні дерев'яні кульки. З'ясовують, чи можуть самі рухатися (ні). Дорослий підміняє їх предметами з металевими пластинами, підносить «чарівну» рукавичку, змушує рухатися. Визначають, чому це сталося (всередині має бути щось металеве, інакше рукавичка не діятиме).

Казка про каміння (експеримент із камінням).

Мета: на прикладі досвіду показати, що предмети можуть бути легкими та

важкими.

Матеріал: ванна з водою, дрібні важкі та легкі предмети,

На березі озера лежав маленький камінчик. Він дивився на красиві ліліїі латаття, що плавало на воді, і думало: «Які вони щасливі, плавають, наче човники. Я теж хочу поплавати! прийшов на берег озера хлопчик, узяв камінчик і кинув у воду. Камінь зрадів: «Нарешті збулася моя мрія! Я плаватиму!» Але виявилося, що плисти він не може, бо надто важкий. І камінчик опустився на дно озера. Спочатку він дуже засмутився. А потім побачив, скільки навколо веселих рибок, інших камінчиків та гарних рослин. Камінь перестав сумувати і потоваришував із рибками. Тяжкі камінці плавати не можуть. Візьміть кілька невеликих легких предметів, які можуть триматися на воді (наприклад, пір'їнка, м'ячик, паперовий кораблик, тонку тріску) та кілька важких предметів, що лежатимуть на дні (наприклад, камінчик, ключик, монетку). Наповніть тазик водою. Дайте дитині один із предметів та попросіть опустити у воду. При цьому кажіть йому: Подивися, кораблик плаває! А ключик потонув – він важкий! Пелюстка плаває - він легкий!»

Ігри-експерименти з водою, повітрям та піском.

Повітря у ґрунті (в теплу пору року).

Мета: показати, що в грунті є повітря.

Обладнання та матеріали. Зразки ґрунту (пухкого); банки з водою (на кожну дитину); велика банка з водою у вихователя.

Проведення досвіду. У Підземному царстві - грунті - живе багато мешканців (дощові черв'яки, кроти, жуки та ін.). Чим вони дихають? Як і всі тварини повітрям. Запропонувати перевірити, чи є у ґрунті повітря. Опустити в банку з водою зразок ґрунту і запропонувати спостерігати, чи з'являться у воді бульбашки повітря.

З піском.

Мета: познайомити дітей із властивостями піску, розвивати вміння зосередитись; планомірно та послідовно розглядати об'єкти, вміння помічати окремі деталі загальної картини; розвивати спостережливість дітей, вміння порівнювати, встановлювати елементарні причинно-наслідкові залежності та робити прості висновки. Ознайомити з правилами безпеки під час проведення експериментів.

Матеріали для експериментування: ємність із піском, вода, трафарети, формочки, трубочки для коктейлю, пластикова прозора ємність (банку).

Експеримент 1. «Пісочний будиночок».

Візьміть жменю піску і випускайте його струмком так, щоб він падав в одне місце. Поступово в місці падіння утворюється конус, що росте у висоту і займає все більшу площу в основі. Це і буде наш будиночок. Якщо довго сипати пісок, на поверхні конуса то в одному місці, то в іншому виникають спливи (пісочні струмки), рухи піску, схожі на течію. Діти роблять висновок: сухий пісок сипкий і може рухатися.

Експеримент 2. "Сліди на мокрому піску".

Мокрий пісок не можна сипати цівкою з долоні, зате він може приймати будь-яку потрібну форму, поки не висохне. З'ясовуємо з дітьми, чому з мокрого піску можна зробити фігурки (робота з формами), залишати цікаві відбитки – сліди (робота з трафаретами).

Експеримент 3. Де вода?

Запропонувати дітям з'ясувати властивості піску, пробуючи його на дотик (сипкий, сухий). Діти наливають стаканчики з однаковою кількістю води (води наливають рівно стільки, скільки повністю пішла в пісок). З'ясувати, що сталося в ємності з піском, чому пішла вода (проникла крізь пісок) де більше калюж після дощу (на асфальті, в пісочниці калюж немає).

Експеримент 4. "Вітер".

Запропонувати дітям з'ясувати, чому за сильного вітру незручно грати з піском. Діти розглядають заготовлену "пісочницю" (банку з насипаним тонким шаром піску). Разом з дорослими створюють ураган - дмухають у трубочку на пісок і з'ясовують, що відбувається і чому (т.к. піщинки маленькі, легкі, не прилипають один до одного, вони не можуть утриматися один за одного, ні за землю при сильному струмені повітря) .

З ВОДОЮ І ФАРБАМИ.

Лічилка-купалочка.

Мета: познайомити із властивостями води: ллється, рухається.

Матеріал: ванна з водою, іграшки.

Варимо кашу для малюків,

(Кручимо ручкою у воді, ніби «розмішуючи кашу».)

Тісто робимо для пампушки,

(Місимо воду, як тісто.)

Солодким чаєм пригощаємо,

(Набираємо воду в долоні і виливаємо її у ванну.)

Ну а після – відпочиваємо!

У ванну - бултих!

Запропонуйте дітям пограти з водою, зверніть їх увагу, що вода рухається за напрямом руху їх руки, а так само вона переливається, ллється.

Пийте ляльки смачний сік.

Мета: виявити властивість води та фарб, здатність фарб розчиняться у воді та змінювати її колір. Матеріал: акварельні фарби, пензлики, прозорі пластикові склянки з водою.

Якось зайчик вирішив показати мамі фокус. Він поставив на стіл прозорі стаканчики. Потім налив у них воду. Буль-буль потекла вода.

Мамо, закрий очі! - сказав Зайчик. Мама заплющила очі й почала чекати, що буде. (І ти закрий очі). - Відкривай! - скомандував Зайчик.

Коли мама розплющила очі, то побачила, що у стаканчиках вода тепер не

проста, а різнокольорова – жовта, червона, синя, зелена та помаранчева. (А ти показуй пальчиком, де яка). - Як гарно! - Захопилася мама.

Запропонуйте дітям приготувати для ляльок різнобарвний сік, постарайтеся привернути увагу дитини елементом чаклунства: «А якщо опустимо в склянку з водою пензлик із жовтою фарбою, цікаво, що вийде. Який це сік? Накрийте на стіл, розставте склянки, посадіть ляльок, почастуйте напоями.

Казка про те, як веселка у воді купалася.

Мета: познайомити з отриманням проміжних кольорів при змішуванні червоної та жовтої, синьої та зеленої.

Матеріал: сім прозорих стаканчиків із теплою водою, сім кольорів гуашевих фарб.

Влітку після дощу на небо вийшла яскрава веселка, вона подивилася на землю і побачила там велике гладке озеро. Веселка подивилася в нього, як у дзеркало, і подумала: «Яка ж я гарна!». Потім вона вирішила скупатися у теплому озері. Немов величезна кольорова стрічка, веселка впала в озеро. Вода в озері відразу забарвилася в різні кольори: червоний, помаранчевий, жовтий, зелений, блакитний, синій та фіолетовий. Прибігли малюки з пензликами та альбомами, занурювали у воду свої пензлики та малювали картинки. Веселка вдосталь накупалася і полетіла за хмари. Вода в озері стала прозорою, а малюки принесли додому гарні та яскраві малюнки. Веселка у воді буває не лише у казці. Наприклад, можна розфарбувати воду фарбами, запропонуйте дитині, занурити пальчик у червону фарбу, а потім опустити його у склянку з водою. По черзі проробіть те саме і з іншими фарбами. Вийде сім стаканчиків, що відповідають кольорам веселки.

Тане крижинка.

Мета: познайомити з тим, що замерзає на холоді та тане в теплі.

Матеріал: свічка, ложка, лід, прозорі стаканчики з гарячою та холодною водою.

Якось узимку білченя принесло додому крижинку, бурульку, воно залишило її в дуплі, на підлозі в передпокої, а саме пішло обідати, а потім спати. Коли прокинувся, одразу згадав про крижинку, побіг до передпокою. Крижинка пропала - немає ніде, зате на підлозі блищала калюжка.

Покладемо шматочок льоду на ложку і підігрійте його над полум'ям свічки: «Подивися, ось лід. Давай його підігріємо на вогні. Де ж лід? Розстояв! На що лід перетворився? У воду!» У прозорий скляний кухоль або склянку налийте гарячу воду (її можна підфарбувати), опустіть шматочок льоду і спостерігайте, як швидко він тане. Можна взяти кілька склянок і спостерігати, як по-різному тане лід у воді різної температури.

Пори року.

Мета: виявити властивості води: може нагріватися, остигати, замерзати, танути.

Матеріал: ванни, вода різних температур, шматочки льоду.

Зимушка-Зима прийшла, у річках та озерах воду заморозила. Вода перетворилася на лід. Слідом за Зимою Весна червона прилетіла, лід розтопила, воду трохи зігріла. Можна кораблики пускати. Літо спекотне настало, і стала вода тепла-претепла. Можна купатися, хлюпатися. А потім прохолодна Осінь до нас у гості завітала. І вода в річках, в озерах і в калюжках стала холодною. Скоро Зима знову завітає. Так і приходять до нас у гості по черзі: за Зимою – Весна, за Весною –

Літо, за Влітку – Осінь, за Восени – Зима. Візьміть дві широкі чашки. В одну налийте холодну воду, в іншу - теплу. Холодна вода – це «зима», тепла – «літо». нехай дитина помацає ручкою воду. Де холодна вода? Де у нас "зима"? Ось у цій чашці. Де тепла вода? Де в нас «літо»? Ось тут". Потім візьміть чотири чашки або невеликі тазики. В одну чашку покладіть

маленький шматочокльоду («зима»), в іншу налийте трохи теплої води («весна», в третю – теплої, але не гарячої води («літо»), в четверту – холодної води («осінь»). Вчіть малюка визначати, яка вода у чашках і якій пори року вона відповідає.

Пінний замок.

Ціль: познайомити з тим, що при попаданні повітря в краплю мильної води утворюється міхур, потім піна.

Матеріал: дрібна ємність із мильною водою, соломинки, гумова іграшка.

У нас із піни на очах

Замок виростить зараз,

Ми подемо з вами в трубочку

Заграє принц на сопілці.

У невелику ємність налийте трохи миття посуду, додайте води і розмішайте. Візьміть широку коктейльну трубочку, опустіть у миску та починайте дмухати. Одночасно з гучним бульканням на очах у дитини виросте хмара бульбашок, що переливаються. Дайте дитині трубочку і запропонуйте подути спочатку разом із вами, потім самостійно. поставте всередину піни пластмасову чи гумову іграшку – це «принц, який живе у пінному замку».

Чому кораблики не пливуть?

Ціль: виявити повітря, утворити вітер.

Матеріал: паперові та пінопластові кораблики, ванна з водою.

Коштують кораблики у синьому морі і ніяк не можуть попливти. Стали капітани Сонечко просити: «Сонечко! Допоможи нашим кораблям попливти! Сонечко їм відповідає: «Я можу воду в морі нагріти!» Нагріло Сонечко воду, стала вода тепла, а кораблики все одно не пливуть. Настала ніч. З'явилися на небі Зірки. Стали капітани їх просити: «Зірочки! Допоможіть нашим корабликам попливти! Зірки їм відповідають: «Ми вам можемо дорогу вказати, куди треба пливти!» Образилися капітани: «Куди пливти, ми й самі знаємо, тільки не можемо зрушити! Раптом повіяв Вітер. Капітани почали його просити: «Вітерку! Допоможи нашим корабликам вирушити в дорогу!» "Це дуже просто!" - сказав Вітер і почав дмухати на кораблики. І кораблики попливли. Запропонуйте дітям опустити кораблики у ванну з водою, запитайте чи кораблики пливуть, чому? Що потрібно зробити, щоб кораблики попливли? Вислухати пропозиції дітей, підвести до того, що потрібний вітер. Де взяти вітер? Діти дмуть на кораблики, створюють вітер.

Мильні бульбашки.

Ціль: викликати бажання пускати мильні бульбашки, познайомити з тим, що при попаданні повітря в мильну воду утворюється міхур.

Матеріал: мильна вода, коктейльні трубочки, пляшечки з відрізаним дном.

Водічка не любить нерях і грязнуль,

Кипить і лається: «Буль-буль-буль-буль!»

Але якщо ми вимиємо руки та обличчя,

Водічка задоволена і більше не злиться.

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа

«Дитячий садок № 292 загальнорозвиваючого виду з пріоритетним здійсненням

діяльності за пізнавально-мовленнєвим напрямом розвитку дітей»

660055, м.Красноярськ, вул. Тельмана 7 "А", телефон 224-04-50

Картотека дослідів та експериментів

у другій молодшій

групі «Буратіно»

Склала: Бордіян Є.В.

Грати з водою цікаво та корисно. І в холодну пору року – не завада. Взимку для ігор з водою дуже зручні ванни фабричного виробництва. Але якщо така ванна відсутня, можна придбати пластмасовий тазик.

Завдання, які вирішує вихователь, проводячи такі заняття:

1. Знайомство дітей із навколишнім світом (властивості води, якості матеріалів, дії з водою та предметами).

2. Розширення словникового запасу.

3. Опанування дітьми математичними поняттями "повний - порожній", "багато - мало".

4. Фізичний розвиток малюків (розвивається зорово-рухова координація та дрібна моторика рук).

5. Зняття психічної напруги, стану внутрішнього дискомфорту та агресії.

Встановлюючи ванну з водою, потрібно враховувати:

Вільний доступ до ванни; можливість кільком дітям грати одночасно;
- Рівень води для маленьких дітей 5-7 см;

Верхній край ванни має бути на рівні поясу дитини.

Для ігор із водою готуються такі матеріали:

Судини різних форм та обсягів (чашки, ложечки, лійки, баночки з різним діаметром отворів);

Дрібні іграшки із різних матеріалів (пластмасові, гумові, дерев'яні);
- природний матеріал (гулі, камінці, черепашки, палички);

Бросовий матеріал (дерев'яні дощечки, металеві брусочки, губки, шматочки тканини, пластмасові трубочки, пробки);

Саморобні плаваючі іграшки-кораблики (корок з дрібною іграшкою, шкаралупа від волоського горіхаз прапорцем, кораблик із пінопласту);

Харчові фарбники, шампунь;

Три-чотири клейончасті фартухи.

При організації ігор та вправ з водою велика роль дорослого: він здійснює добір матеріалів та атрибутів, організовує спільні з дітьми ігри з водою, розвиває у дітей вміння діяти із запропонованим матеріалом, поступово запроваджує нові ігри та вправи. А для того, щоб привернути увагу дітей, нехай до них щоразу приходить Крапелька, яка розповість багато цікавого про воду. (Крапелька шиється з клейонки, оформляється намистинками або гудзиками.)

"ГРИ З ВОДОЮ"

"Познайомимося з водою".

Поговоріть із дітьми про властивості води.

Вода розливається поверхнею столу.

Воду можна зібрати губкою. Поправляйте дітей у збиранні води за допомогою губки: покладіть губку в калюжу, відіжміть воду з губки у ванну.
- Вода буває тепла та холодна. Принесіть холодну та гарячу воду (перевірте з дітьми температуру гарячої води через стінки відерця, а холодної – у відерці). Змішайте та зробіть теплу воду.

Вода наливається у різні судини. Розлийте з дітьми воду з великої посудини у кілька маленьких. Дайте дітям можливість самостійно наливати воду.

«Ну, вилови!»

Поставте на кришку стола (якщо стіл для ігор має дві чаші, кришка на закритій ванні використовується як стіл) тарілку або цебро. У ванні з водою плавають дрібні предмети та іграшки. Запропонуйте дітям виловити їх по одній ложці і перекласти у цебро. Спочатку допоможіть дитині, злегка спрямовуючи її руку. Слідкуйте, щоб дитина правильно тримала ложку. Важливо довести вправу до кінця: всі предмети перенести в тарілку, а розлитий воду зібрати губкою. Для підвищення дитячого інтересу до вправи та ускладнення дії наступного разу запропонуйте йому ситечко чи сачок замість ложки.

«Хто швидше наллє та виллє?»

Запропонуйте дітям різної формисудини (пляшечки, кухлі, баночки). Нехай діти набирають у них воду, опускаючи посудину у воду. Розкажіть дітям, що вода наливається у різні судини. Запропонуйте наливати воду через вирву в судини різного розміру.

«Жур-жур, кап-кап…»

Виливаючи воду з пляшечки, запропонуйте дітям послухати, як дзюрчить вода. Послухайте разом із дітьми, як крапелька з піпетки вдаряє об поверхню столу або залізну тацю. Які різні пляшечки! Дайте дітям пляшечки з різним діаметром шийки. Нехай діти наповнюють пляшечки одночасно. Також одночасно нехай діти виливають воду. Підведіть дітей до розуміння того, що швидкість наповнення пляшечки та виливання води з неї залежить від розміру шийки.

«Різнокольорова вода»

У присутності дітей фарбуйте воду у ванні харчовим барвником. Нехай діти наливають «чарівну» воду у прозорі ємності, разом із ними висловите захоплення від побаченого. Доставте дітям радість, дозволивши їм пускати у незвичайній воді рибок, кораблики, човники з пінопласту та шкаралупи волоських горіхів. Покажіть, як паличкою можна спрямувати кораблик у потрібний бік.

«Чарівний камінчик»

Розгляньте з дітьми сухі камінці. Опустіть їх у ванну із водою. Поговоріть з дітьми про те, що камінці важкі, і вони впали на дно. Дістаньте камінці та порівняйте їх із сухими. Разом з дітьми зробіть висновок про те, що мокрі камінці змінили свій колір.

"Треба, треба допомагати!"

Іноді давайте дітям доручення: вмити ляльок, допомогти вимити ляльковий посуд, іграшки, «прати» ляльковий одяг, допомогти полити квіти. Дітям четвертого року життя доступні найпростіші досліди із водою.

Що таке сніг?

Принесіть у групу сніг та опустіть у ванну. Поспостерігайте з дітьми за таненням снігу. Зробіть висновок: сніг – це замерзла вода.

«Чому не можна їсти сніг?»

Розгляньте воду, що з'явилася у ванні. Зверніть увагу дітей на бруд на дні ванни. Допоможіть дітям зробити висновок, чому не можна брати сніг у рот.

Що таке лід?

Принесіть і покладіть у суху ванну шматочки льоду. Закрийте ванну. Через деякий час пошукайте кригу у ванні. Поговоріть із дітьми про те, чому у ванні з'явилася вода, а шматочки льоду стали такими маленькими. Зробіть висновок: лід розтанув і перетворився на воду. Продовжіть досвід, винісши воду у формах на вулицю у морозну погоду. Закріпіть з дітьми поняття, що крига – це замерзла вода.

«Чому плаче бурулька?»

Прикріпіть над ванною ситечко і покладіть в нього бурульку. Поспостерігайте разом з дітьми, як через деякий час із ситечка у ванну капатиме вода. Підведіть дітей до думки, що в теплі бурулька розтане. А на вулиці бурульку зігріє сонечко, і вона почне капати, плакати.

«Тоне – не тоне»

Дайте дітям різні предмети (дерев'яні, металеві, пластмасові, гумові, камінчики). Запропонуйте кинути їх у воду ванни. Подивіться, які з них втопилися, а які плавають.

«Розвага з водою»

Дітям раннього вікукорисно влаштовувати невеликі свята. Влаштуйте для своїх малюків «Свято мильних бульбашок».
Збийте у ванні мильну піну, за допомогою соломки пускайте бульбашки, разом з дітьми помилуйтеся пишнотою. Нехай спробують зловити на долоню різнокольорову мильну бульбашку. Прочитайте вірш Е. Фарджен «Мильні бульбашки».
Обережно – бульбашки.

– Ой, які!

- Ой, дивись!

- Роздмухуються!

- Блищать!

– Відриваються!

– Летять!

- Мій зі зливу.

– Мій – з горіх.

- Мій не лопнув найдовше!

"Чарівна пляшечка".

Пляшечка з кришкою, що щільно закривається, може перетворитися на забавну іграшку. Для цього в пляшку наливають воду і поміщають гудзики, намистинки, дрібно нарізану фольгу. При перевертанні пляшки предмети повільно опускаються вниз.

Малювальники

Ціль: викликати бажання малювати на мокрому аркуші, з'ясувати, що фарби змішуються, а не мають чіткої межі, виходять нові кольори.

Матеріал: великий аркуш паперу для акварелі, змочений водою, клейонка, фарби та пензля.

Хід гри – експерименту

Художнє слово:

Сонце жовте на небі

Червоні квітучі квіти.

У синьому морі плескає рибка,

Намалюй це все ти.

Незабутнє відчуття може подарувати процес малювання акварельними фарбами на мокрому листі. Для цього на стіл постільте клейонку, намочіть цупкий аркуш паперу для акварелі. Зануріть пензлик в одну з фарб і обережно проведіть по паперу. Дайте можливість погратись із фарбами. Як би випадково можна провести за малюнком пензликом з однією водою, без фарби – вода створить на аркуші ніжні, розмиті, світлі півтони.

Хто живе у воді

Ціль: розвивати пізнавальний інтерес та уяву.

Матеріал: синій і блакитний олівці або аквареллю фарби, альбомний лист

Хід гри – експерименту

Художнє слово:

Водяні чоловічки

Цілий день плескалися в річці.

А потім залізли в тазик

Скупатися ще разик.

У пісочниці живуть пісочні чоловічки, а у воді (у морі, в озері, в річці, а також у ванночці та в тазі) мешкають водяні чоловічки. Із водяними чоловічками теж дуже цікаво грати. Вони можуть бути такими, як на зображенні. Але можна і самим вигадати водяних чоловічків і намалювати їх в альбомі. Дайте малюкові синій та блакитний олівці або акварельні фарби та попросіть його самостійно намалювати своїх водяних чоловічків.

Пийте ляльки смачний сік

Ціль: виявити властивість води та фарб, здатність фарб розчиняться у воді та змінювати її колір.

Матеріал: аквареллю фарби, пензлики, прозорі пластикові склянки з водою.

Хід гри – експерименту

Художнє слово:

Якось зайчик вирішив показати мамі фокус. Він поставив на стіл прозорі стаканчики. Потім налив у них воду. Буль-буль потекла вода.
- Мамо, закрий очі! – сказав Зайчик.

Мама заплющила очі й почала чекати, що буде. (І ти закрий очі).

Відкривай! – скомандував Зайчик.

Коли мама розплющила очі, то побачила, що у стаканчиках вода тепер не проста, а різнобарвна – жовта, червона, синя, зелена та помаранчева. (А ти показуй пальчиком, де якась).

Як гарно! - Захопилася мама.

Накрийте на стіл, розставте склянки, посадіть ляльок, почастуйте напоями. Червона вода перетвориться на томатний сік, помаранчева – на апельсиновий, жовта – на ананасовий, синя – на ожиновий.

Казка про те, як веселка у воді купалася

Ціль: познайомити з отриманням проміжних кольорів при змішуванні червоної та жовтої, синьої та зеленої.

Матеріал: сім прозорих стаканчиків з теплою водою, сім кольорів гуашевих фарб.

Хід гри - експерименту

Художнє слово:

Веселка у воді буває не лише у казці. Наприклад, можна розфарбувати воду фарбами, запропонуйте дитині, занурити пальчик у червону фарбу, а потім опустити його у склянку з водою. По черзі проробіть те саме і з іншими фарбами. Вийде сім стаканчиків, що відповідають кольорам веселки.

Тане крижинка

Ціль: познайомити з тим, що замерзає на холоді та тане в теплі.

Матеріал: свічка, ложка, лід, прозорі склянки з гарячою та холодною водою.

Хід гри – експерименту

Художнє слово:

Покладемо шматочок льоду на ложку і підігрійте його над полум'ям свічки: «Подивися, ось лід. Давай його підігріємо на вогні. Де ж лід? Розстояв! На що лід перетворився? У воду!»

У прозорий скляний кухоль або склянку налийте гарячу воду (її можна підфарбувати), опустіть шматочок льоду і спостерігайте, як швидко він тане. Можна взяти кілька склянок і спостерігати, як по-різному тане лід у воді різної температури.

Пори року

Ціль: виявити властивості води: може нагріватися, остигати, замерзати, танути.

Матеріал: ванни, вода різних температур, шматочки льоду.

Хід гри – експерименту

Художнє слово:

Візьміть дві широкі чашки. В одну налийте холодної води, в іншу – теплою. Холодна вода – це «зима», тепла – «літо». нехай малюк помацає ручкою воду. Де холодна вода? Де у нас "зима"? Ось у цій чашці. Де тепла вода? Де в нас «літо»? Ось тут". Потім візьміть чотири чашки або невеликі тазики. В одну чашку покладіть маленький шматочок льоду («зима»), в іншу налийте трохи теплої води («весна», в третю – теплої, але не гарячої води («літо»), в четверту – холодної води («осінь»). Вчіть малюка визначати, яка вода в чашках і якій пори року вона відповідає.

Лічилка-купалочка

Ціль: познайомити із властивостями води: ллється, рухається.

Матеріал: ванна з водою, іграшки.

Хід гри - експерименту

Художнє слово:

Варимо кашу для малюків (крутимо ручкою у воді, як би «розмішуючи кашу».)
Тісто робимо для пампушок, (місимо воду, як тісто.
Солодким чаєм пригощаємо,

(Набираємо воду в долоні і виливаємо її у ванну.)
Ну а після – відпочиваємо! У ванну - бултих!

Як вода гуляти вирушила

Ціль: дати уявлення про те, що воду можна зібрати різними предметами – губкою, піпеткою, грушею, серветкою.

Матеріал: поролонова губка, пластмасовий шприц без голки, гумова груша, ванна з водою.

Хід гри – експерименту

Художнє слово:

Налили воду в тазик і забули про неї. Через деякий час вода занудьгувала: «Ось сиджу я тут і нічого не бачу, а довкола, напевно, стільки цікавого!» Хотіла вона з тазика вилізти, та не вийшло – ручок та ніжок у води немає. Хотіла когось покликати, але голос у водички в тазі тихий - ніхто її не почув. А потім прийшла мама і подумала: "Навіщо це тут вода коштує?" взяла і вилила її в раковину. Полилася вода по трубах і потрапила у велику річку, в якій було багато іншої води. І потекла наша вода разом з великою річкою по місту, повз гарні будинки і зелені сади. «Як гарно, як чудово! - думала вода. - А сиділа б я у своєму тазі і цієї краси не побачила б!
Візьміть поролонову або іншу губку, гумову грушу і пластмасовий шприц (без голки). Налийте воду в невеликий таз, приготуйте кілька порожніх ємностей (чашок, мисок тощо). Попросіть дитину опустити губку у воду та покажіть, як потрібно віджати її в чашку. Потім наберіть воду гумовою грушею та перелийте її в іншу ємністю. Те саме проробіть і зі шприцем.

Пінний замок

Ціль: познайомити з тим, що при попаданні повітря в краплю мильної води утворюється міхур, потім піна.

Матеріал: дрібна ємність із мильною водою, соломинки, гумова іграшка.

Хід гри – експерименту

Художнє слово:

У нас із піни на очах

Замок виростить зараз,

Ми подемо з вами в трубочку

Заграє принц на сопілці.

У невелику ємність налийте трохи миття посуду, додайте води і розмішайте. Візьміть широку коктейльну трубочку, опустіть у миску та починайте дмухати. Одночасно з гучним бульканням на очах у дитини виросте хмара бульбашок, що переливаються.
Дайте дитині трубочку і запропонуйте подути спочатку разом із вами, потім самостійно. Поставте всередину піни пластмасову чи гумову іграшку – це «принц, що живе у пінному замку».

Чому кораблики не пливуть

Ціль: виявити повітря, утворити вітер.

Матеріал: паперові та пінопластові кораблики, ванна з водою.
Хід гри - експерименту

Художнє слово:

Запропонуйте дітям опустити кораблики у ванну з водою, запитайте чи кораблики пливуть, чому? Що потрібно зробити, щоб кораблики попливли? Вислухати пропозиції дітей, підвести до того, що потрібний вітер. Де взяти вітер? Діти дмуть на кораблики, створюють вітер.

Риболовля

Ціль: закріпити знання властивості води – ллється, можна процідити через сачок.

Матеріал: таз з водою, сачок, ситечко, іграшковий друшляк, дрібні іграшки.

Хід гри - експерименту

Художнє слово:

Рибалок, яку рибку

Ти піймав нам на обід?

Відповідає він із посмішкою:

Це зовсім не секрет!

Я зумів спіймати поки

Два діряні черевики!

Налийте в тазик води і дайте дитині сачок для лову акваріумних рибок, невелике ситечко з ручкою або іграшковий друшляк. У воду киньте кілька дрібних іграшок. Вони можуть плавати на поверхні або лежати на дні. Запропонуйте малюкові виловити сачком ці іграшки. Можна попросити його виловити якісь конкретні іграшки: «Злови синю кульку, спіймай червону рибку» і т.д.

Мильні бульбашки

Ціль: викликати бажання пускати мильні бульбашки, познайомити з тим, що при попаданні повітря в мильну воду утворюється бульбашка.

Матеріал: мильна вода, коктейльні трубочки, пляшечки з відрізаним дном, корпус гелевої ручки.

Хід гри – експерименту

Художнє слово:

Водічка не любить нерях і грязнуль,

Кипить і лається: «Буль-буль-буль-буль!»

Але якщо ми вимиємо руки та обличчя,

Водічка задоволена і більше не злиться.

Намильте руки так, щоб вийшла пишна піна. Потім роз'єднайте долоні так, щоб між ними утворилася тонка прозора мильна плівка. Подуйте на неї - у вас вийде мильна бульбашка. Нехай дитина подує на мильну плівочку у ваших долонях, допоможіть їй зробити свій мильний міхур. Щоб спонукати дитину самостійно видувати мильні бульбашки, запропонуйте їй, крім рамки з купленої бульбашки, різноманітні трубочки - коктейльну трубочку, пластикову пляшечку з відрізаним дном, або згорніть і склейте з щільного паперу товсту трубу. Щоб отримати тверду трубочку (коктейльні трубочки малюки часто закушують або перегинають) можна розібрати гелеву ручку та взяти від неї корпус – прозору пластмасову трубочку.

Воду для мильних бульбашок можна приготувати самостійно, використовуючи рідину для миття посуду.

Водоспад

Ціль: дати уявлення про те, що вода може змінювати напрямок руху.

Матеріал: порожній таз, ківш з водою, вирви, жолобки з половини пластикова пляшка, з картону, вигнутого у вигляді драбини.

Хід гри – експерименту

Художнє слово:

Льється вода з великої висоти,

Бризки летять на траву та квіти.

Дітки навколо жваво галдять,

Гучніше за хлопців шумить водоспад.

Запропонуйте дітям пограти з воронками та жолобками. Нехай вони спробують наливати воду в тазик через лійки, а тепер пластиковим жолобком і картонним жолобком, вигнутим у вигляді драбинки. Об'єднайте ці предмети: лийте воду на жолобки через лійки. Зверніть увагу дітей на те, що вода рухається. Запитайте їх, що вийде, якщо ми триматимемо жолобки по-іншому (напрямок руху води зміниться).

Казка про каміння

Ціль: на прикладі досвіду показати, що предмети можуть бути легкими та важкими.

Матеріал: ванна з водою, дрібні важкі та легкі предмети, камінці.

Хід гри – експерименту

Художнє слово:

На березі озера лежав маленький камінчик. Він дивився на гарні лілії та латаття, що плавали на воді, і думав: «Які вони щасливі, плавають, наче човники. Я теж хочу поплавати! прийшов на берег озера хлопчик, узяв камінчик і кинув у воду. Камінь зрадів: «Нарешті збулася моя мрія! Я плаватиму!» Але виявилося, що плисти він не може, бо надто важкий. І камінчик опустився на дно озера. Спочатку він дуже засмутився. А потім побачив, скільки навколо веселих рибок, інших камінчиків та гарних рослин. Камінь перестав сумувати і потоваришував із рибками. Що поробиш! Тяжкі камінці плавати не можуть.
Візьміть кілька невеликих легких предметів, які можуть триматися на воді (наприклад, пір'ячко, м'ячик, паперовий кораблик, тонку тріску) та кілька важких предметів, що лежатимуть на дні (наприклад, камінчик, ключик, монетку). Наповніть ванну або тазик водою. Дайте дитині один із предметів та попросіть опустити у воду. При цьому кажіть йому: Подивися, кораблик плаває! А ключик потонув – він тяжкий! Пелюстка плаває – він легкий!».

Хто розбудив киця

Ціль: познайомити з тим, що всередині людини є повітря та виявити його.

Матеріал: ванна з водою, соломинки, мильна вода в стаканчиках.

Хід гри – експерименту

Художнє слово:

Вітер дме-задує, «Ну, на що це схоже!

Хвилі в морі піднімає. Моє кишеня спати не може!

Море синє вирує, Вітер дуже голосно виє –
Незадоволений тато-кит: Не дає нам усім спокою!

Погоджується кітіха:

«Треба щоб стало тихо!

Вітер, вітер, не гуди,

Нашу крихту не буди!»

Візьміть соломинку для коктейлю, опустіть її у воду і попросіть дитину подути в соломинку так, щоб вода завирувала. А якщо приготувати в ковшіку мильний розчин і подути в трубочку, почне утворюватися піна і з ковшчика виросте пишна мильна борода.

Гілка у вазі

Ціль : показати значення води у житті рослин.

Матеріал: гілка дерева, ваза з водою, наклейка «жива вода».

Хід гри – експерименту

Художнє слово:

Проїхала потужна вантажівка і гілочка зламалася,

Впала гілочка на сніг і там би пролежала,

Але підняла її рука дбайлива і ніжно

І віднесла її в тепло води напитися сніговою.

Поставимо у вазу гілку ми, відкриються всі нирки,

З них з'являться на світ зелені листочки.

Зріжте або підберіть зламану гілочку дерев, що швидко розпускаються. Візьміть вазу та наклейте на неї наклейку «жива вода».
Разом із дітьми розгляньте гілочки та нирки на них. Після цього поставте гілку у воду і поясніть дітям, що одна з важливих властивостей води – давати життя всьому живому. Поставте гілочку на чільне місце. Запитайте у дітей, що станеться, розвивайте вміння робити припущення. Щодня спостерігайте, мине час, нирки лопнуть і з'являться зелені листочки.

Крижані фігури

Заморожуйте воду не лише у спеціальних формах, а й в інших ємностях. Використовуйте для цього пластикові стаканчики, формочки з-під цукерок тощо, щоб отримати різноманітні крижані форми різного розміру. Використовуйте їх як конструктор – викладайте візерунки (краще на кольоровому однорідному тлі). Складіть зі шматків льоду крижану пірамідку або будиночок.

«Миє сажотруса»

Необхідний інвентар:невелика пластмасова чи гумова лялька, паралонова губка.

Попросіть малюка вимити забруднену ляльку. Називайте частини тіла, які треба вимити:А тепер вимий їй ніжку, подивися, як вона забруднилася", і т.д. Губку можна намилити, зверніть увагу дитини НАТО, як ковзає в руках намилена лялька.

Гра сприяє розвитку моторики, мовлення.

«Краплі»

Необхідний інвентар:контейнер для кубиків льоду, годинник із злегка підфарбованою гуашшю водою, піпетка, губка або серветка.

За допомогою піпетки дитина переносить воду з чашки до контейнера для льоду.
Коли всі комірки заповняться, можна зібрати у такий же спосіб воду назад у чашку.
У ході експерименту можна порахувати, скільки крапель вміщується в один осередок, в два і т.д.

«Поливаємо квіти»

Необхідний інвентар:дитяча лійка.

Візьміть на прогулянку лійку з водою. Знайдіть клумбу і поясніть дитині, що для того щоб квіти добре росли, їх потрібно поливати водою. Нехай малюк сам поллє клумбу. Зверніть увагу на те, як при поливі темніє земля. Поливати можна траву, дерева, чагарники, розповідаючи при цьому, як рослини п'ють воду. Розглядайте крапельки води, що залишилися на листі, помічайте, що струмки води з лійки схожі на дощик. Заспівайте пісеньку або прочитайте віршик.

Лійку, лієчку візьмемо

і води до неї наллємо.

Ми поллємо квіточки лійкою,

Виростайте якнайшвидше

Гра сприяє розвитку уяви, моторики. Дитина вивчає властивості та призначення предметів, знайомиться з рослинним світом.

«Витисни мочалку»

Необхідний інвентар:дві ємності, поролонова губка.

Одну ємність заповніть водою. Покажіть дитині, як за допомогою губки можна переносити воду з одного посуду до іншого. Запропонуйте спробувати самому зробити те саме.

Гра розвиває дрібну моторику.

«У годину по чайній ложці»

Необхідний інвентар:2 склянки, чайна ложка, їдальня ложка.

Налийте воду в одну склянку. Покажіть дитині, як можна переливати воду ложками в іншу склянку. Дозвольте йому грати самостійно.

Гра сприяє розвитку дрібної моторикидопомагає освоїти поняття, порожній, повний.

"Налив - вилив"

Необхідний інвентар:ємність з водою, 1 велика склянка і 1 маленька склянка.

Поставте перед дитиною тазик з водою, покажіть як можна зачерпувати воду однією склянкою та переливати її в іншу. Надайте дитині свободу дій.

Гра сприяє розвитку координації рухів, розширює уявлення про властивості речовини.

«Кульки у воді»

У такій грі експерименті тренується дрібна моторика.

Необхідний інвентар:дві глибокі тарілки або два невеликі тазики, кілька тенісних кульок, ситечко з ручкою, серветка або губка.

Поставте на стіл дві глибокі тарілки, одну з яких наповніть водою і опустіть у неї кульки. Дитина за допомогою ситечка дістає кульки з тарілки з водою і перекладає порожню тарілку. У процесі експерименту він зауважує, що вода проливається в дірки сітку, і що пластмасові кульки не тонуть у воді.

«Дощ»

Необхідний інвентар:лійка.

Помістіть у тазик чи ванну пластмасові іграшки, дайте дитині лійку і запропонуйте пограти в ляльковий дощ. Поливайте ляльок із лійки, згадуючи всі відомі вам вірші про дощик. Після «дощу» дайте малюкові сухий рушник і попросіть витерти всі іграшки.

Дощику, дощику! Лійся дужче!

Нехай росте. Пшениця густіша!

Лійся, лийся, Як річка! Буде біле борошно! Г. Лагздінь

«Тоне – не тоне»

Необхідний матеріал:тазик з водою, кілька предметів з різних матеріалів: пір'їнка, гвоздика, пластмасова кулька, прищіпка, намистинка, папірець і т.д.

Під час експерименту дитина повинна розподілити предмети за ознакою «Тоне – не тоне»

Тоне відразу
Тонет після намокання
Чи не тоне.

«Стриблива кулька»

Необхідний інвентар:пластмасова кулька для настільного тенісу.

Відкрийте воду в крані і киньте кульку в струмінь води. Дитині буде цікаво спостерігати за тим, як кулька стрибає у струмені води, не вискакуючи з неї.

«Чарівна властивість води»

Необхідний інвентар:гумова рукавичка, надувна кулька, кулька, глечик з водою, пляшка, губка.

Дитина в ході експерименту отримує знання про те, що вода набуває форми предмета, що заповнюється.

«Розлити порівну»

Необхідний інвентар:три прозорі склянки, глечик або чайник з водою, серветка.

Дитина повинна розливати воду зі глека порівну у всі три склянки. Коли склянки наповнені, ви перевіряєте результат.
Роботу можна повторити, виливши воду зі стаканчиків назад у глечик.

«Збивання піни»

Необхідний інвентар:тазик з водою, віночок, піна для ванни або рідке мило, губка або серветка.

Дитина наливає трохи мила або піни у ванну і за допомогою віночка збиває піну. Дивиться, достатньо мила додано до тазика. Якщо ні, ще трохи додає.
Коли експеримент закінчено, він виливає воду у цебро. Краплі води на столі та мокрий тазик витирає за допомогою губки або серветки.
Цей експеримент також корисний у розвиток мускулатури кисті руки.

«Крізь сито»

Необхідний інвентар:склянку, сито.

Поставте перед дитиною тазик із водою, нехай малюк ллє воду зі склянки у сито. Поясніть йому, чому вода витікає. У грі дитина пізнає призначення предметів та властивості речовини.

«Попливе чи потоне»

Поставте перед дитиною тазик з водою, дайте йому гудзики, камінці, клаптики тканини, дрібні іграшки, металеву або дерев'яну ложку. Нехай малюк кидає всі предмети у воду та спостерігає за ними. Поясніть, чому одні речі тонуть, інші залишаються на поверхні.

У грі пізнаються властивості предметів, закладаються основи класифікування, розвивається дрібна моторика.

ІГРИ З ПІСКОМ

Гра «Топчем доріжки»

Ціль:

Зміст: Вихователь з малюком крокує по піску, залишаючи сліди, при цьому можна засуджувати: « Великі ногийшли дорогою: То-о-п, то-о-п, то-о-п. Маленькі ніжки бігли доріжкою: Топ-топ-топ! Топ! Топ-топ-топ! Топ! » Дорослий та дитина можуть змінювати цю гру, зображуючи того, хто може залишати великі та маленькі сліди. Великі сліди залишає клишоногий ведмідь. Маленькі сліди залишить по собі маленька білочка.

Гра «Я пеку, пеку, пеку»

Ціль: знайомство із властивостями піску, розвиток координації рухів, моторики рук.

Гра «Чарівні відбитки на піску»

Ціль: знайомство з властивостями піску, розвиток координації рухів

Гра «Вгадай, що заховано у піску»

Ціль: Розвиток уміння представляти предмети з їхнього словесного опису

Гра «Чи в саду, на городі»

Ціль: Ознайомлення з навколишнім світом, розвиток мислення, мови, моторики.

Гра «Подорож до казкового міста»

Ціль: Розвиток образного мислення, уяви, мови.

Діти вимовляють чарівні слова "Крібле-крабле-бумс" і починають будувати казкове місто. Після завершення роботи розповідають, що вийшло, діляться враженнями.

Гра «Будівельники на казковому острові»

Ціль: Розвиток уяви, творчого мислення, сенсорного сприйняття, художньо-конструкторських здібностей, уміння будувати відповідно до плану-схеми.

В океані острів був чудовий,

Нікому досі не відомий.

Замки, вежі та палаци

Звели будівельники-творці.

Але чорні хмари раптом набігли,

Сонце закрили, вітер покликали.

Мешканці сховатися тільки встигли,

Вогонь, ураган та дощ налетіли.

Зруйновано все: тільки каміння одне.

Ось що лишилося від цієї країни.

Тепер немає дивної краси.

Залишилися лише одні мрії, що.

На цьому лист переривається.

Дорослий ставить дітям такі питання для обговорення:

1. Як ви думаєте, про що мріяла людина, яка написала цю записку?

2. Що то був за людина?

Дорослий. Діти, подивіться, на звороті записки намальовані креслення споруд із блоків різної форми та кольору. Давайте візьмемо чарівну паличку, Вимовимо «Крібле-крабле-бумс» і перемістимося на острів Казки, де спробуємо побудувати чудові споруди за кресленнями. Здійснимо мрію людини. В дорогу!

ІГРИ З ПІСКОМ У ГРУПІ

При грі з піском можна виконувати такі вправи:

Пройтися долоньками, залишаючи сліди;

Створити відбитками долонь, кулачків, ребрами долонь різні химерні візерунки на поверхні піску, спробувати знайти схожість візерунків із предметами навколишнього світу;

Пройтися по поверхні піску кожним пальцем обома руками;

Пограти пальчиками на поверхні піску, як на клавіатурі піаніно. При цьому рухаються не тільки пальці, а й кисті рук, здійснюючи дрібні рухивверх вниз;

Зробити паску за допомогою формочки та совка.

В будь-який час року

Ми граємо з піском.

Печемо пироги та торти,

Потім усе самі приберемо.

«Пісочні візерунки»

Ціль: дати дітям уявлення про властивості піску, розвивати дрібну моторику, уяву, координацію рухів.

Кошти: сухий пісок, конус з картону з невеликим отвором у його вершині і прив'язаними до країв мотузками, піднос.

Потім вихователь пропонує дитині спробувати помалювати піском. Будь-якої миті струмінь піску можна зупинити, піднісши до конуса підготовлену заздалегідь чашку.

Інші діти можуть спостерігати, як сиплеться пісок, утворюючи гірки, доріжки та різні візерунки.

Конус із діркою ми візьмемо,

Пісок сипати почнемо.

Кульок на мотузках гойдається,

На підносі візерунок виходить.

ІГРИ З СВІТЛОМ І ТІНЯМИ

Щось у коробці

Ціль: познайомити зі значенням світла та його джерелами (сонце, ліхтарик, свічка), показати, що світло не проходить через прозорі предмети.
Матеріал: Коробка з кришкою, в якій зроблено проріз; ліхтарик, лампа.

Хід гри – експерименту

Художнє слово

Тато подарував зайчику маленький ліхтарик, зайчику сподобалося грати з ліхтариком. Він вмикав ліхтарик і заглядав під диван, світив усередину шафи і в усі кути.
- Зайчик, а де твій м'ячик? - Запитала мама.
– Піду шукати! – сказав Зайчик і пішов у темну кімнату.
– А я не боюся! – весело сказав Зайчик і запалив ліхтарик.
Зайчик посвітив ліхтариком і знайшов м'ячик.

Дорослий пропонує дітям дізнатися, що знаходиться в коробці (невідомо) і як виявити, що в ній (заглянути у проріз). Діти дивляться у проріз і зазначають, що у коробці темніше, ніж у кімнаті. Дорослий запитує, що потрібно зробити, щоб у коробці стало світліше (повністю відкрити проріз або зняти кришку, щоб світло потрапило в коробку та висвітлило предмети всередині неї). Дорослий відкриває проріз, і після того, як діти переконуються, що в коробці стало світло, розповідає про інші джерела світла – ліхтарик та лампу, які по черзі запалює та ставить усередину коробки, щоб діти побачили світло через проріз. Разом із дітьми порівнює, у якому разі краще видно, і робить висновок про значення світла.

сонячний зайчик

Ціль: познайомити із природним джерелом світла – сонцем.

Матеріал: маленькі дзеркала, сонячне світло

Хід гри - експерименту

Вибравши момент, коли сонце заглядає у вікно, спіймайте за допомогою дзеркальця промінчик і постарайтеся звернути увагу малюка на те, як сонячний зайчик стрибає по стіні, по стелі, зі стіни на диван і т.д. запропонуйте зловити «зайчика», що тікає. Якщо дитині сподобалася гра, поміняйтеся ролями: дайте їй дзеркало, покажіть, як упіймати промінь, а потім устаньте біля стіни. Постарайтеся «ловити» плямку світла якомога емоційніше, не забуваючи при цьому коментувати свої дії: «Впіймаю-зловлю! Який спритний кролик – швидко бігає! Ой, а тепер він на стелі, не дістати. ... Ану, заєць, спускайся до нас! і т.д. Сміх дитини стане вам найкращою нагородою.

Тіні на стіні

Увечері, коли стемніє, увімкніть настільну лампу та направте її на стіну. За допомогою кистей рук ви отримаєте на стіні тінь собаки, що гавкає, птаха, що летить, і т.д. Можна використовувати різні предмети та іграшки.

Хто нагрів предмети?

На прогулянці вихователь показує дітям зайчика та каже: «Зайчик стрибнув на лаву. Ох, як тепло! Поторкайте лавку, яка вона: тепла чи ні? Хто її нагрів? Так сонечко! Прийшла весна. Сонечко сильно гріє - нагріло і лаву. Тепер зайчик стрибнув на гойдалку». Діти разом із вихователем обходять ділянку та з'ясовують, що теплими стали стіл, стіна будівлі тощо. Хто нагрів все це? - Запитує вихователь.

Можна посадити кролика на лаву і через деякий час переконатися, що і кролик став теплим. "Хто його зігрів?".

Хто грає стрічками?

На веранді вихователь роздає дітям султанчики. Пропонує послухати: чи шарудять паперові стрічки? Чи ворушаться вони? Наголошує: стрічки не ворушаться, не шарудять.

Пропонує: «Пограємо стрічками» (робить різні рухи). Наголошує, що це ми граємо стрічками. Потім пропонує тихо постояти та подивитися: а тепер грають стрічки?

Після цього пропонує вийти з веранди та тихо постояти, звертає увагу на стрічки: хто грає ними? Звертається до дітей: «Ане, хто грає твоїми стрічками? Сергію, ти не граєш своїми стрічками? А хто ними грає?». Підводить дітей до висновку: це вітер грає стрічками.

Досліди для другої молодшої групи

Вихователь 1 кваліфікаційної категорії

Опис досвіду:Вихователь насипає у форму пісок і намагається побудувати паску. Пісок із формочки розсипається. Вихователь запрошує 2-3 дітей, щоб вони могли побудувати паски. Далі, вихователь змочує пісок водою і намагається побудувати паску. Паличка виходить. Вихователь пропонує дітям самостійно побудувати паски з вологого піску.

«Досліди зі снігом».

Мета: допомогти дітям виявити основні властивості снігу (білий, холодний, тане від тепла руки), вчити передавати результати експериментування, використовуючи якісні прикметники. Розвивати допитливість, уяву.

Досвід №1. "Визначення кольору".

Якого кольору сніг? (білий)

Досвід №2. "Визначення прозорості".

Тепер я покладу під грудочку снігу кольорову картинку. Давайте подивимося, чи видно картинку під снігом? (Ні, значить сніг непрозорий)

Взяти жменю снігу та висипати її. Як можна назвати цю властивість снігу? (Сипучий).

Досвід №4. "Вплив температури". Погляньмо на сніг, який був у склянках. Що з ним трапилося, поки ми грали? (Він розтанув) Правильно, під дією тепла сніг перетворився на воду. Отже, сніг утворюється із води під впливом морозу.

«Кольоровий сніговик».

Мета: розширювати уявлення дітей про властивості снігу, показати, що сніг вбирає фарбу та набуває кольору. Розвивати зв'язне мовлення, збагачувати словниковий запас.

Опис досвіду: пропоную дітям згадати, що ми знаємо про сніг. (Білий, холодний, у теплі тане).

Скажіть, чи можна на снігу малювати фарбами? (Припущення дітей). А чим малювати, пензликами? Ні, на снігу можна малювати кольоровою водою – фарбу розводимо водою та малюємо. (Показую дітям). А ще можна сніг опустити у кольорову воду і він також стане кольоровим. (Опускаємо сніг у воду).

Висновок: пухкий сніг тому він вбирає фарбу і стає кольоровим.

Досвід «Куди поділася калюжа?»

Мета: показати дітям, як губка вбирає воду, запропонувати розповісти, що сталося, куди зникла калюжка. Актуалізувати дитячу цікавість, викликати бажання експериментувати.

Опис досвіду: У гості приходить Нюша та розповідає, що вирішила поставити у вазу квіти, але не втримала вазу і вода з неї пролилася на стіл. (Розлити на столі воду)

Давайте допоможемо Нюші забрати воду зі столу. Але як це зробити? Може забрати руками? (Ні, руки будуть мокрими і намочимо собі одяг, вода може на підлогу пролитися і там теж буде калюжа)

Подивіться, у мене є такі губки. Навіщо ж вони потрібні? Якщо я покладу їх у воду, що станеться, побачимо. (Губку промокаю у воду).

Ой, а води на столі нема. Куди вона поділася? Правильно вона ввібралася в губку.

Висновок: Лужицю на столі можна прибрати губкою, тому що вона вбирає воду.

Досвід «Танення бурульки».

Мета: продовжити знайомити дітей із властивостями води, показати, що у теплому приміщенні крига перетворюється на воду. Звернути увагу на те, що після танення бурульки в воді, що утворилася, є піщинки і бруд, підвести до розуміння того, що брати сніг і лід (бурульки) в рот не можна.

Хід досвіду: Принести з прогулянки бурульки у скляній баночці. Принести в групу та поставити у тепле місце. Від кімнатної температури вони розтануть, утворюється вода. Звернути увагу на те, що вода брудна.

Висновок: бурульки під дією температури тануть, перетворюючись на воду. Вода у склянці брудна, отже брати бурульки до рота не можна.

Досвід «Температура предметів на сонці та в тіні».

Мета: вчити дітей порівнювати температуру предметів у тіні і яскравому сонці, торкаючись до них долонями, встановлювати взаємозв'язок між температурою предметів та його розташуванням.

Запропонувати дітям доторкнутися до стінок будинку на сонячній стороні і на тіньовій. Запитати у дітей, чому в тіні стіна холодна, а на сонці тепла. Запропонувати дітям підставити долоні сонечка, відчути, як вони нагріваються. Потім запропонувати дітям поставити на сонці та в тіні кілька однакових предметів (відерце, кубик, залізну машинку) та наприкінці прогулянки подивитися, що з ними сталося.

Висновок: на сонці предмети нагріваються, а тіні залишаються холодними. Сонце дає тепло.

Досвід «Легкий – важкий».

Мета: вчити дітей визначати відносну вагу предметів (перо, камінь, вата, кулька, металева ложка), досвідченим шляхом встановлювати, чи провалитися в сніг, чи потоне у воді.

Вос-ль:(Звертаю увагу на предмети, які принесло каченя – пластмасові, дерев'яні, гумові кульки, м'ячик гумовий та пластиковий, шишки, дощечки, камінці, шурупи, гайки).

Він просить дізнатися, чи всі ці предмети, чи можуть плавати як він?

Але спочатку спробуємо відгадати, які з них не потонуть.

Перевіримо (діти опускають предмети у воду та спостерігають).

Що плаває? Чи всі предмети однаково тримаються на воді? Чи однакового вони розміру? Чому вони плавають? (легкі).

Висновок: Вода тисне на предмет, штовхаючи його знизу нагору. Якщо предмет легкий, вода тримає його на поверхні, предмет не тоне. Якщо важкий предмет він тисне на воду, і вона його не може утримати - предмет тоне.

Досвід «Як ростуть проталіни?»

Мета: запропонувати дітям знайти проталіни та встановити поруч прапорці, щоб визначити, чи вони ростуть. Обговорити з дітьми, як за допомогою прапорців можна дізнатися, чи виросли проталини чи ні. Розвивати спостережливість, пізнавальний інтерес.

Опис досвіду: подивитися з дітьми, де видно проталіни. Чому вони утворюються? Правильно, бо сонце гріє та сніг тане.

Давайте подивимося, чи можуть проталинки зростати. Пропоную біля них поставити прапорці та наприкінці прогулянки подивитися, що станеться.

Перед кінцем прогулянки, знову подивитися на проталинки та порівняти як було і як стало – по відношенню до прапорців.

Висновок: проталинки збільшуються, бо сонце розтоплює сніг.

Досвід «Куди біжать струмки?»

Мета: запропонувати дітям пустити кораблики, тріски та визначити напрямок руху води по руху предметів. Пояснити дітям, що тала вода збирається в поглибленнях і рухається під ухил - утворюються струмки.

Опис досвіду: розглядаємо струмки на ділянці. Пропоную дітям дізнатися, куди вони біжать. Для цього по струмок опускаємо в плавання кораблики або тріски і дивимося, куди вони попливуть.

Висновок: всі кораблики пливуть у калюжку, тому що тала вода збирається в заглибленнях і рухається під ухил – утворюються струмки.

Досвід «Вугілля та крейда».

Мета: продовжувати знайомити дітей із різними природними матеріалами, показати що вугілля та крейда, тверді матеріали, але вони легко кришаться, від шматочків вугілля та крейди відокремлюються шари, тому ними можна малювати. Крейда залишає білий слід, вугілля – чорне.

Досвід №1 Порівняння кольору крейди та вугілля

Крейда – біла, а вугілля чорне.

Досвід №2 – Спробуємо стиснути крейду та вугілля у руці. Що сталося? (Крейда і вугілля тверді матеріали). А якщо кинути їх на землю, то що буде? Подивимося та перевіримо. (Вони зламалися, значить крейда та вугілля легко кришаться)

Досвід №3 - Проведемо по дошці або асфальту крейдою та вугіллям. Який залишився слід від них? (Крейда залишає білий слід, вугілля – чорний).

Досвід «Тоне – не тоне».

Мета: продовжити знайомити дітей із властивостями води, різних предметів; вчити за зразком формувати припущення та перевіряти його за допомогою досвіду, робити висновок.

Катя, а чого - то ти така замурзана? Подивіться хлопці на Катю. Що нам треба зробити, щоб Катя стала чистенькою? (вислуховую відповіді дітей).

Правильно, її треба вмити водою. Давайте її вмиємо. (Дитина бере ляльку, вихователь ллє воду зі глека в таз).

Водичка, водичка,

Умий моє личко,

Щоб очі блищали,

Щоб щічки червоніли,

Щоб сміявся роток,

Щоб кусався зубок!

Діти, подивіться, яка Катя у нас стала чиста та красива. Зараз ми рушників візьмемо і витрімо твоє личко.

ДОСВІД З ПРЕДМЕТОМ. Беру ляльку та кидаю м'яч у таз із водою.

Ой, Катю, що ти робиш? Хлопці, Катя розвеселилася, почала грати з м'ячиком. М'яч підстрибнув і впав у таз із водою.

Чи не плач Катя, не втопиться м'яч. Подивіться і ви хлопці, м'яч не тоне, він плаває.

Хлопці, що робить м'яч? (Плаває, не тоне).

Правильно. М'яч не втопився, він плаває у воді. М'яч гумовий, гума легка. Тож він не тоне, а плаває.

А ось зараз я візьму камінчик і теж кину його у воду. Що сталося з каменем?

Правильно. Камінь лежить на дні тазу. Він важкий, тож і потонув.

Що сталося з каменем? А що з м'ячиком? (Відповіді дітей).

Правильно. М'ячик – гумовий та легкий, він не тоне, а плаває. Камінь важкий. Він потонув, лежить на дні тазу.

Далі цей процес повторюється з усіма предметами, які перед дітьми. Після того, як всі предмети будуть опущені у воду, вихователь підбиває підсумок досвіду. Він каже, що кубик та м'ячик не тонуть, а плавають у воді, бо вони легені. А черепашка та камінчик потонули у воді, бо вони важкі.

Ольга Гуркіна
Картотека дослідів та ігор-експериментів у другій молодшій групіДОП

КАРТОТЕКА

ДОСВІДІВ І

ІГР - ЕКСПЕРИМЕНТІВ

для дітей 3-4 років

Підготував: вихователь Гуркіна О. А.

«ВОДА».

Досвід №1«Вода ллється».

Ціль: Познайомити дітей з тим, що вода ллється, ми випускаємо воду, і вона тече Вода чиста, прозора. Крізь неї видно руки, мило. Вода змиває бруд. Воду треба берегти.

Устаткування: тазик, серветки, мило.

Словникова робота: ллється, чиста, прозора, вічка, щічки, рот, зубок.

Хід та керівництво:

Вихователь вносить тазик із чистою водою. І пропонує пограти з нею, читаючи вірш:

Водичка, водичка, умий моє личко,

Щоб очі блищали,

Щоб щічки горіли,

Щоб сміявся рот, щоб кусався зубок.

Діти пирскаються у воді, пропускають її крізь руки. Запитання:

Яка вода? Мабуть, подивіться, яка вода чиста, крізь неї видно руки. Пропонує намилити руки милом. Подивіться та скажіть, яка вода стікає з ваших рук? (брудна).

Ось які брудні у вас були руки. То що ж змиває бруд? (Вода та мило).

Чи потрібна вода? Кому? (Вірно, нам). Вода потрібна всім, її треба берегти. Кран не треба відкривати сильно, не балуватися нею.

Досвід №2 з водою«Тоне – не тоне».

Ціль: Ознайомити з тим, що у воді предмети можуть тонути, а інші плавають на поверхні Розвивати вміння розрізняти предмети, які важкі, які легкі, бажання знати. Виховувати допитливість.

Устаткування: таз з водою, камінці, каченя гумова іграшка.

Словникова робота: вводити у мову дітей слова тоне, плаває, важкий, легкий

Хід та керівництво:

Вихователь вносить таз із водою предмети.

Вихователь: Хлопці, подивіться, що я вам принесла Вихователь показує дітям предмети.

Що це в мене? (вірно, камінці та каченя). Дивіться, я покажу вам фокус.

Вихователь опускає камінчик і каченя у воду. Що це, хлопці, подивіться, чому камінчик потонув, а каченя плаває?

Пропонує помацати камінчик. Який він? (важкий). Правильно він важкий, тому він тоне.

А каченя? (легкий).Тому, не тоне, а плаває лежить на поверхні.

Діти грають з водою та іграшками.

Досвід №3«Вода буває холодна та гаряча».

Ціль: Продовжувати розвивати відчуття дітей – вчити розрізняти холодну та гарячу воду, правильно позначати це словами. Вода наша помічниця. Виховувати почуття чистоти та охайності у дітей.

Устаткування: дві пластмасові ємності з холодною та гарячою водою.

Словникова робота: холодна, гаряча.

Хід та керівництво:

Вихователь вносить ємності із водою. І пропонує визначити де холодна, а де гаряча вода. В одному тазі гаряча, а в іншому холодна, тому не можна опускати руки до неї.

Як перевірити хлопці? Не знаєте, треба доторкнутися до ємності. Вихователь разом із дітьми стосується ємності з холодною водою. Який тазик?

Відповідь дітей: холодний.

Потім вони торкаються ємності з гарячою водою. Який таз, на вашу думку? Мабуть, гарячий, бо вода гаряча.

Із неї можна зробити теплу воду. Вихователь змішує воду в одній ємності на очах дітей. Тепер її можна доторкнутися пальчиком.

Давайте скажемо: "Мийся, мийся - води не бійся".

Вода допомагає нам бути чистими та охайними. Ми не хочемо бути грязнулями. Діти, вода потрібна всім, вона наша помічниця, її треба берегти.

Досвід №4«Різнокольорова вода».

Ціль: Продовжувати знайомити дітей з водою, про те, що вона буває чиста, яка ллється з крана Чиста вода потрібна всім, її треба берегти. Але воду можна зробити кольоровою, додавши до неї фарби. Така вода стає непрозорою, крізь неї нічого не видно.

УстаткуванняКабіна: ємність з водою, фарба, камінчик.

Словникова робота: активізувати в мовленні дітей слова чиста, прозора, непрозора, кольорова.

Хід та керівництво:

Вихователь вносить склянку з чистою водою та фарбу. Пропонує подивитись, що він приніс.

Вихователь: мабуть, я вам принесла чисту воду і фарбу Хлопці, а навіщо мені фарба? Не знаєте. Я вам покажу фокус.

Яка вода? Правильно, чиста, прозора, крізь неї видно руки. Що в мене налито у цій баночці? Правильно, фарба. Подивіться, я взяла і налила трохи червоної фарби у баночку із чистою водою. Що ви бачите, якою кольором стала вода? (Червона).

У цю баночку я налила синю, а в цю жовту. Яка вода стала кольором? Правильно, жовта та синя.

Давайте, подивимося через цю воду, чи нам видно одне одного. Зараз я кину щось у воду. Скажіть, що я покинула? Аня, а тепер ти кинь. Подивися, чи видно, що ти кинула? Чому не видно? (Вода брудна, не прозора).

Ось який фокус ми з вами зробили, сподобалося. Вода може бути різною.

Досвід №5«Тверда вода».

Ціль: Продовжувати знайомити дітей з властивостями води, звернути їхню увагу на те, що вода буває тверда, якщо її заморозити, крижинки - це теж вода. Розвивати увагу, допитливість. Виховувати дбайливе ставлення до води.

Устаткування: ємність із простою водою та замороженою.

Словникова роботаОсі: вода тече, рідка, тверда, не тече.

Хід та керівництво: Вихователь вносить баночку з простою водою та ємність із крижинками, попередньо замороженими в холодильнику.

Вихователь: подивіться, що я вам принесла? В одній баночці у мене проста, чиста вода. Вона тече, рідка. У ній можна мити руки, на вашу думку? Мабуть, можна.

А тепер подивіться, що у цій баночці? Правильно, крижинки. Які вони, доторкніться? Мабуть, вони холодні. А ще вони тверді. З чого «зроблено»крижинки? Мабуть, з води. Це теж вода, тільки вона замерзла у холодильнику. А така вода може текти? Правильно, ні, а що нам робити. Давайте її поставимо на сонечко і подивимося, що ж буде.

Проходить час і педагог з дітьми перевіряють баночку з крижинками. Подивіться, куди зникли крижинки? Ні, вони зовсім не зникли, а перетворилися на воду. Сонечко її нагріло, і крижинки розтанули. Також крижинки тануть навесні.

Досвід(експеримент) № 6 «Рибалка»

Ціль: закріпити знання про властивості води – ллється, можна процідити через сачок.

Матеріал: таз з водою, сачок, ситечко, іграшковий друшляк, дрібні іграшки.

Хід та керівництво:

Художнє слово: - Рибалка, яку рибку

Ти піймав нам на обід?

Відповідає він із посмішкою:

Це зовсім не секрет!

Я зумів спіймати поки

Два діряні черевики!

Налийте в тазик води і дайте малюкові сачок для лову акваріумних рибок, невелике ситечко з ручкою або іграшковий друшляк. У воду киньте кілька дрібних іграшок. Вони можуть плавати на поверхні або лежати на дні. Запропонуйте малюкові виловити сачком ці іграшки. Можна попросити його виловити якісь конкретні іграшки: «Злови синю кульку, спіймай червону рибку»і т.д.

Досвід №7. «Вода може литися, а може розбризкуватися»

Ціль: Познайомити дітей з тим, що вода може литися і розбризкуватися, з води можна робити «душ»

Словникова робота: литися, розбризкується, лійка, бризгалка.

Матеріал: лійка, пульверизатор-бризгалка.

У лійку налити воду. Вихователь демонструє полив кімнатних рослин (одного-двох.)Що відбувається з водою, коли я лійку нахиляю? (Вода ллється.)Звідки ллється вода? (З носика лійки.)Показати дітям спеціальний пристрій для розбризкування – пульверизатор. (Дітям можна сказати, що це спеціальна бризгалка.)Він потрібен для того, щоб бризкати на квіти у спеку. Бризкаємо і освіжаємо листочки, їм легше дихається. Квіти приймають душ. Запропонувати поспостерігати за процесом розбризкування. Зверніть увагу дітей, що крапельки дуже схожі на пилюку, тому що вони дуже дрібні. Запропонувати підставити долоні, побризкати на них. Долоні стали якими? (Мокрими.)Чому? (На них бризкали водою.)Сьогодні ми полили рослини водою та побризкали на них водою.

Висновок: Про що ми сьогодні дізналися? Що може відбуватися із водою? (Вода може литися, а може розбризкуватися.)

Досвід №8«Водоспад»

Ціль: дати уявлення про те, що вода може змінювати напрямок руху.

Матеріал: порожній таз, ківш з водою, воронки, жолобки з половини пластикової пляшки, картону, вигнуті у вигляді драбинки.

Хід гри – експерименту

Художнє слово:

Льється вода з великої висоти,

Бризки летять на траву та квіти.

Дітки навколо жваво галдять,

Гучніше за хлопців шумить водоспад.

Запропонуйте дітям пограти з воронками та жолобками. Нехай вони спробують наливати воду в тазик через лійки, а тепер по пластиковому жолобку та по картонному жолобку, вигнутий у вигляді драбинки. Об'єднайте ці предмети: лийте воду на жолобки через лійки. Зверніть увагу дітей на те, що вода рухається. Запитайте їх, що вийде, якщо ми триматимемо жолобки по-іншому (Напрямок руху води зміниться).

Досвід №9«Казка про каміння»

Ціль: на прикладі досвіду показати, що предмети можуть бути легкими та важкими.

Матеріал: ванна з водою, дрібні важкі та легкі предмети, камінці.

Хід гри – експерименту

Художнє слово:

На березі озера лежав маленький камінчик. Він дивився на гарні лілії та латаття, які плавали на воді, і думав: «Які вони щасливі, плавають, наче човники. Я теж хочу поплавати!прийшов на берег озера хлопчик, узяв камінчик і кинув у воду. Камінь зрадів: «Нарешті збулася моя мрія! Я плаватиму!»Але виявилося, що плисти він не може, бо надто важкий. І камінчик опустився на дно озера. Спочатку він дуже засмутився. А потім побачив, скільки навколо веселих рибок, інших камінчиків та гарних рослин. Камінь перестав сумувати і потоваришував із рибками. Що поробиш! Тяжкі камінці плавати не можуть.

Візьміть кілька невеликих легких предметів, які можуть триматися на воді (наприклад, пір'їнка, м'ячик, паперовий кораблик, тонку тріску)та кілька важких предметів, що лежатимуть на дні (наприклад, камінчик, ключик, монетку). Наповніть ванну або тазик водою. Дайте дитині один із предметів та попросіть опустити у воду. При цьому говоріть йому: «Подивися, кораблик плаває! А ключик потонув – він тяжкий! Пелюстка плаває – він легкий!».

Гра - експеримент №10 «Мильні бульбашки»

МатеріалКабіна: мильна вода, коктейльні трубочки, пляшечки з відрізаним дном, корпус гелевої ручки.

Хід гри – експерименту

Художнє слово.

Водічка не любить нерях і грязнуль

Кипить і лається: «Буль-буль-буль-буль!»

Але якщо ми вимиємо руки та обличчя,

Водічка задоволена і більше не злиться.

Намильте руки так, щоб вийшла пишна піна. Потім роз'єднайте долоні так, щоб між ними утворилася тонка прозора мильна плівка. Подуйте на неї - у вас вийде мильна бульбашка. Нехай дитина подує на мильну плівочку у ваших долонях, допоможіть їй зробити свій мильний міхур. Щоб спонукати дитину самостійно видувати мильні бульбашки, запропонуйте їй, крім рамки з купленої бульбашки, різноманітні трубочки - коктейльну трубочку, пластикову пляшечку з відрізаним дном, або згорніть і склейте з щільного паперу товсту трубу. Щоб отримати тверду трубочку (коктейльні трубочки малюки часто закушують або перегинають)можна розібрати гелеву ручку та взяти від неї корпус – прозору пластмасову трубочку. Воду для мильних бульбашок можна приготувати самостійно, використовуючи рідину для миття посуду.

Досвід №1«Знайомимось із піском»

Ціль: познайомити з піском, звернути увагу на властивість сухого піску (сиплеться, не брудиться)

Матеріал: склянки з піском, аркуші білого паперу, лупи. Зміст:

Запропонувати зробити рибку із сухого піску. Вона не вийшла, розсипалася. Чому (пісок сипеться)

Висновок: сухий сипкий пісок.

Дітям пропонується розглянути пісок: якого кольору, спробувати на дотик (сипкий, сухий). З чого складається пісок? Як виглядають піщинки? Піщини маленькі, напівпрозорі, круглі, не прилипають один до одного.

Фізхвилинка:

Ми піщинки, ми піщинки

Покружляти ми не проти.

Ми піщинки, ми піщинки

Танцювали б день та ніч.

Встанемо дружно все в гурток

Виходить пісок.

Висипаємо пісок на аркуш паперу і розглядаємо його через лупу.

Подивіться, з чого складається пісок? (Відповіді дітей).

Правильно пісок складається з піщин. Вони маленькі. Повторіть: з піщин. Вони сиплються.

Зверніть увагу на руки. Вони чисті чи брудні. Чисті, сухий пісок можна обтрусити.

Висновок: пісок сиплеться, не мориться

Досвід №2«Мокрий – сухий».

Ціль: Вчити дітей розрізняти сухий та мокрий пісок Звернути увагу дітей на те, що можна зробити споруди лише з мокрого піску. Розвивати увагу. Виховувати бажання грати.

Словникова робота: сухий, мокрий, розсипається.

Устаткування: дві ємності з піском (сухим та мокрим, дві формочки).

Що хлопці, сталося, чому у нас не вийшов куличик? Який нам для цього потрібен пісок? Правильно мокрий.

Хлопці, подивіться на сухий пісок, він світлий, він розсипається в руках. А мокрий – темний, у руках він не розсипається, з нього можна зробити багато пасок. Для того, щоб він був мокрий, його треба полити водою. Яким став пісок? (Сирий, мокрий. Він холодний.)Подивіться, мокрий пісок також сиплеться, як сухий? (Показати дітям)

Звісно, мокрий пісок не сиплеться. З мокрого піску можна робити пасочки. Давайте спробуємо. Візьміть форми і акуратно накладайте в них мокрий пісок. Ось так постукайте по піску совочком, утрамбуйте його. Обережно переверніть форму з піском на підставку. Постукайте по денце ще раз совочком. Зніміть форму. Що вийшло (Паличка)

Досвід №3«Чи легко сипеться пісок»

Ціль: Вчити набирати пісок і утримувати в долонях, пересипати його тонким цівком

Матеріал: підноси з піском.

Словникова робота: сухий, прохолодний, цівкою.

Дати дітям теплий та холодний пісок, уточнити, де який і пісок знаходиться. Запропонувати пограти з піском, пересипати його між пальчиками маленькими тонкими цівками. З яким піском було приємніше грати?

Висновок: у спеку приємніше грати з прохолодним піском, у холодну - з теплим

Хлопці, що ми можемо сказати про пісок, який він (відповіді дітей: сухий, прохолодний). Правильно, сухий пісок.

- Скажімо разом: сухий.

Давайте подивимося, які сліди ми можемо залишити на піску своїми пальцями. У кого що вийшло (Відповіді дітей) .

Насипте його собі на долоню. Подивіться, як пісок сиплеться цівкою (Діти пересипають пісок з долоні в долоню).

Давайте всі разом скажемо, що ми зараз робимо: ми сиплемо Як сиплеться пісок: цівкою, повторіть разом(повторюють) .

Досвід №4«Рух піску».

Ціль: ознайомлення із властивостями піску.

Матеріал: підноси з мокрим та сухим піском, трубочки.

Хлопці, як ви вважаєте, пісок може рухатися?

А як це перевірити?

Перевірте самі. Візьміть трубочки і тихенько подуйте в трубочку на сухий пісок.

Що відбувається (Він рухається)

А тепер подуйте на сирий пісок?

Що відбувається? Та піщинки мокрі, і вони не рухаються.

Фізхвилинка:

Ми піщинки, ми піщинки

Покружляти ми не проти.

Ми піщинки, ми піщинки

Танцювали б день та ніч.

Встанемо дружно все в гурток

Виходить пісок.

Висновок: Пісок сухий рухається, а сирий немає

Досвід(експеримент) № 5 «Пісочні візерунки»

Ціль: дати дітям уявлення про властивості піску, розвивати дрібну моторику, уяву, координацію рухів.

Матеріал: сухий пісок, конус з картонуз невеликим отвором у його вершині і прив'язаними до його країв мотузками, таця.

Інші діти можуть спостерігати, як сиплеться пісок, утворюючи гірки, доріжки та різні візерунки.

Конус із діркою ми візьмемо,

Пісок сипати почнемо.

Кульок на мотузках гойдається,

На підносі візерунок виходить.

Досвід №6«Чій слід»

Ціль: Формувати вміння залишати сліди на піску, потім визначати яким предметом залишено слід.

Матеріал: підноси з мокрим та сухим піском.

У центрі експериментування ємність з мокрим та сухим піском

Як ви вважаєте, можна на піску малювати?

На якому піску можна малювати?

Чим можна малювати? Діти малюють по сирому піску зубочисткою, а по сухому пальчиком.

Під час малювання звучить спокійна музика.

На якому піску залишився слід зайченя? (На мокрому піску)

Гра: «Чий слід?»- 3 дитини беруть іграшки - штампи та залишають сліди, діти відгадують (Квітка, гурток та ін.)

Висновок: на мокрому піску ми можемо малювати, залишати сліди

Досвід №7«Малюємо піском»

Ціль: Формувати вміння насипати сухий пісок на клейовий малюнок, потім струшувати надлишки піску.

Матеріал: сухий пісок, аркуші паперу з боку звернено картинками, клеючі олівці.

Якого кольору пісок? Запропонувати спробувати на дотик (сипкий, сухий).

З чого складається пісок? (з піщин)

Як виглядають піщинки? (Піщини маленькі, напівпрозорі, круглі, не прилипають один до одного)

Чи можна малювати сухим піском?

на щільному паперінамалювати клейовим олівцем що-небудь, а потім на клей насипати пісок.

Струсити зайвий пісок і подивитися, що вийшло.

Висновок: сухим піском можна і малювати

«СВІТЛО. КОЛІР»

Гра-експеримент №1 «Щось у коробці»

Ціль: познайомити зі значенням світла та його джерелами (сонце, ліхтарик, свічка, показати, що світло не проходить через прозорі предмети).

Матеріал: Коробка з кришкою, в якій зроблено проріз; ліхтарик, лампа.

Хід гри – експерименту

Художнє слово

Зайчик, а де твій м'ячик? - Запитала мама.

Піду шукати! – сказав Зайчик і пішов у темну кімнату.

А я не боюсь! – весело сказав Зайчик і запалив ліхтарик.

Зайчик посвітив ліхтариком і знайшов м'ячик.

Дорослий пропонує дітям дізнатися, що знаходиться у коробці (невідомо)і як виявити, що в ній (зазирнути у проріз). Діти дивляться у проріз і зазначають, що у коробці темніше, ніж у кімнаті.

Що потрібно зробити, щоб у коробці стало світлішим? (Повністю відкрити проріз або зняти кришку, щоб світло потрапило в коробку і висвітлило предмети всередині неї).

Дорослий відкриває проріз, і після того, як діти переконуються, що в коробці стало світло, розповідає про інші джерела світла – ліхтарик та лампу, які по черзі запалює та ставить усередину коробки, щоб діти побачили світло через проріз. Разом із дітьми порівнює, у якому разі краще видно, і робить висновок про значення світла.

Гра – експеримент №2 "Сонячний зайчик"

Ціль: познайомити з природним джерелом світла - сонцем

Матеріал: маленькі дзеркала, сонячне світло.

Хід гри - експерименту

Вибравши момент, коли сонце заглядає у вікно, спіймайте за допомогою дзеркальця промінчик і постарайтеся звернути увагу малюка на те, як сонячний «зайчик»стрибає по стіні, по стелі, зі стіни на диван і т. д. запропонуйте зловити тікача «зайчика». Якщо дитині сподобалася гра, поміняйтесь ролями: дайте йому дзеркало, покажіть, як зловити промінь, а потім устаньте біля стіни. Постарайтеся «ловити»цятка світла якомога емоційніше, не забуваючи при цьому коментувати свої дії: «Впіймаю-зловлю! Який спритний кролик – швидко бігає! Ой, а тепер він на стелі, не дістати. …Ну, заєць, спускайся до нас!» і т. д. Сміх дитини стане вам найкращою нагородою.

Гра – експеримент №3 «Чарівний пензлик»

Ціль: Познайомити з отриманням проміжних кольорів шляхом змішування двох (червоного та жовтого – помаранчевий, синього та червоного – фіолетовий, синього та жовтого – зелений).

Матеріали: Червона, синя та жовта фарби; палітра; пензлик; піктограми із зображенням двох кольорових плям; листи з трьома намальованими контурами повітряних куль; зразок для зафарбовування, в якому три трійки повітряних куль (у кожній трійці дві кулі зафарбовані - червона і жовта, червона і синя, синя і жовта, а одна - ні).

Хід гри - експерименту:

Дорослий знайомить дітей із чарівним пензликом і пропонує їм зафарбувати на листах із контурами по дві кульки, як на зразку.

Дорослий розповідає, як фарби посперечалися про те, хто з них красивіший, кому зафарбовувати кульку, що залишилася, і як чарівний пензлик їх подружила, запропонувавши фарбам розфарбувати кульку, що залишилася разом.

Потім дорослий пропонує дітям змішати на палітрі фарби (відповідно до піктограми, зафарбувати новою фарбою третю кульку і назвати колір, що вийшов).

Діти працюють послідовно (змішують, зафарбовують)над кожним кольором.

«ВАГА. ПРИТЯЖЕННЯ»

Гра-експеримент «Легкий – важкий»

Ціль: Показати, що предмети бувають легкі та важкі Навчити визначати вагу предметів та групувати предмети за вагою(легкі – важкі).

Матеріали: Чебурашка та Крокодил Гена, різноманітні предмети та іграшки; непрозорі ємності з піском та листям, камінчиками та пухом, водою та травою; підбір символу ( «важкий», «легкий»).

Крокодил Гена та Чебурашка обирають іграшки, які кожен із них хоче взяти з собою до друзів. Пропонується кілька варіантів вибору іграшок:

Іграшки з одного матеріалу, але різні за розміром. Дорослий питає, чому Гена візьме іграшки більшого розміру, та перевіряє відповіді дітей, зважуючи іграшки на руках;

Іграшки з одного матеріалу, але одні порожнисті всередині, інші заповнені піском. Дорослий запитує, які іграшки візьме Чебурашка та чому;

Іграшки одного розміру із різних матеріалів. Дорослий з'ясовує, хто якусь іграшку понесе і чому.

Потім дорослий пропонує дітям обрати «частування»у відерцях, які можуть донести Чебурашка та Гена, та з'ясовує: як дізнатися, яке відерце зуміє донести Чебурашка, а яке - Гена? Дорослий перевіряє припущення дітей, розглядаючи разом із ними відерець.

Потім з'ясовується, що Крокодил Гена та Чебурашка переїжджають на нову квартиру. Діти визначають, хто з них які предмети буде переносити: групуютьпредмети за ознакою «легкий – важкий»з урахуванням розміру та матеріалу.

«ПОВІТРЯ»

Гра – експеримент «Чому кораблики не пливуть»

Ціль: виявити повітря, утворити вітер

Матеріал: паперові та пінопластові кораблики, ванна з водою.

Хід гри - експерименту

Художнє слово: Казки «Стоять кораблики в синьому морі і ніяк не можуть попливти Стали капітани Сонечко просити: «Сонечко! Допоможи нашим кораблям попливти!

Сонечко їм відповідає: "Я можу воду в морі нагріти!"Нагріло Сонечко воду, стала вода тепла, а кораблики все одно не пливуть. Настала ніч. З'явилися на небі Зірки. Стали капітани їх просити: «Зірочки! Допоможіть нашим корабликам попливти!Зірки їм відповідають: «Ми вам можемо дорогу вказати, куди треба пливти!»

Образилися капітани: «Куди плисти, ми й самі знаємо, тільки не можемо з місця зрушити!»Раптом повіяв Вітер. Капітани стали його просити: «Вітерець! Допоможи нашим корабликам вирушити в дорогу!» "Це дуже просто!"- сказав Вітер і почав дмухати на кораблики. І кораблики попливли.

Запропонуйте дітям опустити кораблики у ванну з водою, запитайте чи кораблики пливуть, чому? Що потрібно зробити, щоб кораблики попливли? Вислухати пропозиції дітей, підвести до того, що потрібний вітер. Де «взяти»вітер? Діти дмуть на кораблики, створюють вітер.

Плотнікова Антоніна Сергіївна
Посада:вихователь
Навчальний заклад:МБДОУ "Дитячий садок №3"
Населений пункт:місто Чебоксари
Найменування матеріалу:проект
Тема:"Дослідно - експериментальна діяльність з вивчення неживої природи" у другій молодшій групі
Дата публікації: 10.03.2017
Розділ:дошкільна освіта

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа

«Дитячий садок №3» м. Чобоксари

«Дослідно – експериментальна

діяльність з вивчення неживої природи»

у другій молодшій групі

Виконала: Плотнікова Антоніна Сергіївна,

Структура проекту:

1. Введення

2. Актуальність проекту.

3. Аналіз зовнішньої ситуації про екологію та експериментування.

4. Аналіз внутрішньої ситуації підвищення пізнавальної активності дітей

через практичні методи: експериментування та елементарні досліди.

5. Цілі та завдання проекту.

6. Програма реалізації: метод експериментування – метод пізнання

навколишнього світу.

7. Оцінка результативності проекту

8. Висновок

9. Література

Паспорт проекту

Тема проекту:

«Дослідно - експериментальна діяльність з

вивченню неживої природи у другій молодшій

Мета проекту:

Через дослідно – експериментальну діяльність

допомогти пізнати довкілля.

Завдання проекту:

1.Створити в груповій кімнаті умови для дитячого

експериментування.

2. Підібрати

експериментування

доступні для дітей

3. Розробити

пізнавального

розвитку

використанням

відібраних

експериментів.

4.Розробити план співпраці з батьками з

питання використання експериментування.

р е а л і з а ц і

грудень-травень

Участники проекту:

вихователі, діти, батьки

Актуальність проекту:

В наш час проблеми екологічного вихованнявийшли на перший план,

уваги.

проблеми

актуальними? Причини діяльності людини, її вторгнення в природу,

безмежні,

неприпустимі

екологічної

марнотратні,

порушення

екологічного

рівноваги

планети, погіршення стану довкілля.

Об'єктивною передумовою такої поведінки є той факт, що кожен

людина не відчуває природи, не контактує з нею. Кожен із тих, хто

приніс і завдає шкоди природі, колись був дитиною, і, ймовірно, за її

навчанні

вихованні

проблемам

екології

приділялося

достатня

значення. Ось чому наприкінці ХХ століття проблема екологічної грамотності

населення

висунулась

документи,

Президента

Російською

Федерації

навколишнього середовища та забезпечення сталого розвитку», закон РФ «Про

охорони навколишнього природного довкілля, закон «Про освіту». Авторський

колектив під керівництвом Вержбицького Л.А. та Львовою С.П. розробив

концепцію

«Організація

розвиток

безперервного

екологічного

освіти».

У зв'язку з цим у країні створюється система безперервного екологічного

освіти

населення.

Початковим

дошкільні заклади. Ось чому в останні рокиу дитячих садках

традиційними

діяльності

екологічне

освіта

екологічне

виховання

дошкільнят.

обґрунтування: узагальнюючи різні визначення, цілі, завдання екологічного

освіти, слід зазначити, що найчастіше вони називаються екологічною

культурою, екологічною свідомістю, формуванням дбайливого відношення

і любові до природи, а витоки будь-якої свідомості закладаються у дитинстві.

Н.А.Рижовий

екологічним

освітою

дошкільнят

розуміємо безперервний процес навчання, виховання та розвитку дитини,

спрямований

формування

екологічної

культури,

проявляється

емоційно-позитивному

відношенні

навколишньому

відповідальному

відношенні

здоров'ю

станом

навколишнього

дотриманні

певних

моральних

норм, у системі ціннісних орієнтацій. Комплекс взаємопов'язаних завдань у

галузі навчання, виховання та розвитку дитини, на наш погляд, включає:

формування

елементарних

екологічних

доступних розумінню дитини-дошкільника (насамперед як кошти

становлення усвідомлено-правильного ставлення до природи);

Розвиток пізнавального інтересу до світу природи;

Формування початкових умінь та навичок екологічно грамотного

та безпечної для природи та для самої дитини поведінки;

виховання

гуманного,

емоційно-позитивного,

дбайливого,

дбайливого ставлення до світу природи та навколишнього світу загалом;

розвиток почуття емпатії до об'єктів природи;

Формування умінь та навичок спостережень за природними об'єктами та

явищами;

формування

початкової

ціннісних

орієнтацій

(сприйняття

взаємозв'язку

людини

самоцінність

різноманіття

значень

цінність

природою);

освоєння

елементарних

поведінки

відношенню

формування навичок раціонального природокористування у повсякденному

Формування вміння та бажання зберігати природу і при необхідності

надавати

об'єктами),

елементарної природоохоронної діяльності у найближчому оточенні;

Формування елементарних умінь передбачати наслідки деяких

своїх дій стосовно довкілля.

Можливість

засвоєння

природничих

дошкільного

віку обґрунтували у своїх дослідженнях С.М.Миколаєва, Л.С. Ігнатіна,

Н.М. Кондратьєва, П.Г. Саморукова, Є.Ф. Терентьєва. А.М.Федорова. А.І.

Іванова, Н.А.Рижова та дитячі психологи А.В.Запорожець. Н.Н.Під'яков.

Особливе значення у розвиток особистості дошкільника має засвоєння їм

уявлень про взаємозв'язок природи та людини. Опанування способами

практичного

взаємодії

навколишнього

забезпечує

становлення світобачення дитини, її особистісне зростання. У вирішенні цієї

формування

елементарних

екологічних

суттєву

п о і с к о -

дослідницька діяльність. Відомо, що ознайомлення з будь-яким

предметом чи явищем дає найбільш оптимальний результат, якщо воно

дієвий

характер.

надати

можливість

«діяти»

досліджуваними

об'єктами

навколишнього

Спеціально

організована

дослідницька

діяльність

дозволяє

вихованцям самим видобувати інформацію про досліджувані явища або

об'єктах, а педагогу – зробити процес навчання максимально ефективним

задовольняючим

природну

допитливість

дошкільнят.

Цікаві досліди та експерименти спонукають дітей до самостійного

способів

дії,

прояву

творчості,

представлені з урахуванням актуального розвитку дошкільнят. Крім того,

дидактичний

матеріал

забезпечує

розвиток

активності: власну активність дитини. повністю визначеної їм

самим, та активності, що стимулюється дорослим. Ці два типи активності

тісно пов'язані між собою і рідко виступають у чистому вигляді.

Аналіз зовнішньої ситуації про екологію та експериментування.

Екологічне

освіта

напрямів

дошкільної педагогіки та реалізується у багатьох дошкільних закладах

країни. Практично всі сучасні комплексні, базові програми

виділяють

екологічному

вихованню

дошкільнят,

існує

додаткових

програм.

Проводяться

всеросійські,

регіональні, міські конференції з екологічної проблематики,

ряді дошкільних закладівз'явилися педагоги-екологи. Здавалося б, все

прекрасно.

проблеми

Існують різночитання в розумінні термінів «екологія», «екологічна

виховання

(освіта)",

визначенні

методики екологічної освіти Наприклад, іноді дитячі садки йдуть

простому

перейменовуючи

традиційні

ознайомлення

дошкільнят

навколишнім

природою,

вихованню моральних якостейдитини на «екологічні».

Екологічна інформація все частіше входить у наше життя, але нам не

правильно

інформація про кількість різних викидів у навколишнє середовище або

попередження про посилення забруднення атмосфери у безвітряні дні

викликає

безліч

що відносяться

реальну ситуацію.

Водночас ми живемо поряд із джерелами екологічної

небезпеки, не знаючи про їх вплив на наше здоров'я, вирощуємо овочі

поряд з автотрасами, де велике забруднення середовища викидами транспорту,

купаємось і ловимо рибу в річках, поруч із трубами стічних вод, обробляємо

свій город великою кількістю отрутохімікатів, самі створюємо сміттєзвалища поруч

зі своїми будинками і робимо багато іншого, чого робити в жодному разі

Одночасно ми вважаємо, що вплинути на стан навколишнього

середовища може тільки уряд, але ніяк не ми самі, і що від нас нічого

не залежить. Така думка багато в чому пояснюється тим, що тривале

час у більшості освітніх установ не знаходилося місця для

екології. Більше того, виховувалося саме споживче ставлення до

природі, прагнення її завоювати та покращити на свій розсуд.

останні

розвиваються

напрямки

екології

соціальна

екологія,

розглядаюча

взаємини

товариства

природи, прикладна екологія, екологія людини та інші. Від проблеми

«організм – середовище» екологія підійшла до проблеми «людина – природа».

розвитку

усвідомили

необхідність

екологічної освіти, починаючи з раннього віку.

Існування різних напрямківекології враховується і при

екологічного

освіти

дошкільнят.

забувати і про світоглядне значення екології, а значить, і про її зв'язок з

всіма сторонами життя – історією, культурою, географією тощо. Так,

займаючись

проблемами

«екології

проблемами

моральності,

педагоги

торкаються

виховний аспект - формування особистості, у тому числі відносини

дитини до природи навколишнього світу.

Дослідницька діяльність дошкільнят, самостійна

інформації

експериментування

можливість

сучасним

ефективним,

якість.

Дитина отримує можливість застосувати отримані знання з різних

областей

практиці,

впевненість,

відчути

дослідницької діяльності, розвинути самостійність.

Нині ми стаємо свідками того, як у системі

дошкільного

освіти

формується

ефективний

творчого пізнання закономірностей та явищ навколишнього світу – метод

експериментування, який займає міцне місце у роботі з дітьми в

Головна перевага методу експериментування полягає в тому,

що він дає дітям реальні уявлення про різні сторони досліджуваного

об'єкта про його взаємини з іншими об'єктами та з довкіллям.

процесі

експериментування

збагачення

активізуються його розумові процеси, оскільки постійно виникає

необхідність

здійснювати

операції

порівняння,

класифікації, узагальнення,

Діти дуже люблять експериментувати. Це пояснюється тим, що їм

наочно-дієве

наочно-подібне

мислення,

експериментування,

відповідає

віковим особливостям. У дошкільному віці він є провідним, а в

перші три роки – практично єдиним способом пізнання світу.

Цінність реального експерименту полягає в тому, що наочно

виявляються

безпосереднього

спостереження

об'єкта або явища дійсності, розвиваються здібності дитини до

визначенню

проблеми

самостійного

Експериментування

спеціально

організаційна

діяльність

сприяє становленню цілісної картини світу дитини дошкільної

віку та основ культурного пізнання їм навколишнього світу.

Аналіз внутрішньої ситуації.

дошкільнятами

допитливий дослідник від природи, практично починаючи з перших днів

життя, він займається тільки тим, що пізнає та досліджує новий для нього

мир. Перші 3 роки життя кожна дитина готова щодня оглядати

вміст

намагається

що потрапив щодо нього предмет він обнюхує, облизує, обмацує, тобто.

здійснює обстеження. Але, на жаль, до 4 років це

стихійне

експериментування

згасає

пізнання

навколишнього світу помітно знижується. Я зіткнулася з тим, що дитина о 4

вкладає сенс «научи мене», то інший як би каже «не хочу, відчепись

від мене". Експерименти дозволяють викликати у дітей величезний інтерес до

пізнання навколишнього світу.

Але ж дивовижне, поряд, і дослідження знайомих предметів і

явищ може викликати у дітей величезний пізнавальний інтерес, тому я

вирішила звернути увагу дітей на те, що знаходиться у них під ногами,

неживу природу. Враховуючи специфіку дослідницької діяльності, я

вважаю, що для підвищення пізнавальної активності дітей необхідно

використовувати

практичні

здебільшого

експериментування

елементарні досліди.

Опитування батьків, яке проводиться у формі анкетування « Виявлення

відносини батьків до пошуково-дослідницької активності дітей»,

батьками

«Секрети

знайомих

навколишнього

зацікавив

експериментування як пізнання навколишнього світу. Але за визнанням

батьків вони, як правило, обмежують дослідницьку діяльність

дітей чи навіть забороняють її, дітям пропонують готові знання.

Проаналізувавши зовнішню та внутрішню ситуацію, усвідомивши

необхідність

вступу

експериментування

практичну

роботу з дітьми, я дійшла висновку, що мені необхідно почати працювати з

експериментальна

діяльність

вивченню

природи».

Основне питання:Як познайомити дітей з неживою

природою?

Проблема:Дитині важко робити висновки, здобувати знання

самостійно, потрібна допомога дорослого.

Умови успішної реалізації проекту

Створення умов для дитячої діяльності у рамках проекту

Готовність педагога до здійснення екологічної освіти

Створення експериментального куточка групи

Особистісно-орієнтована взаємодія дорослої дитини в

процесі здійснення проекту

Здійснення тісної співпраці з усіма співробітниками

дитячого садка

Активна участь батьків у проектній діяльності

Гіпотеза:

Систематичне використання методів пізнавально – дослідницького

навчання в освітній практиці сприяє розвитку

пізнавальних процесів та підвищення розумових здібностей дітей, а

означає високого рівня підготовки дітей до школи.

Очікуваний результат:

Стимулювання у дитині інтересу до самостійних

дослідженням, відкриттям.

Розвиток спостережливості, допитливості.

Розвиток пізнавальних процесів: логічного мислення,

сприйняття, довільної уваги, пам'яті, дрібної моторики,

активної мови та збагачення словникового запасу.

Збагатити предметно – розвиваюче середовище групи;

Усі досліди проходять за участю ігрового персонажа Чомучка.

Форма роботи:

1. Невеликими підгрупами з урахуванням рівня розвитку та

пізнавальних інтересів дітей;

2. спільна діяльність педагога з дітьми;

3. вільна самостійна діяльність дітей.

Етапи роботи у рамках проекту.

Підготовчий етап:

Вибір методичної літератури.

Складання плану проектної діяльності.

Оформлення картотеки дослідів із водою, повітрям, піском, світлом

Залучення

батьків

поповнення

обладнанням

експериментування».

Основний етап:

Практична частина: проведення дослідів із дітьми

Робота з батьками:

розробка консультації - дитяче експериментування у дитячому

розробка

р е к о м е н д ац ій

о р г а н і з а ц і

де с к о г о

експериментування в домашніх умовах

підготовка картотеки дослідів на тему « Нежива природа- Повітря,

вода, пісок»

спільне виготовлення фотоколажу "Ми та будинки не сумуємо – досліди

ми разом ставимо!

Заключний етап:

Презентація проекту.

Реалізація проекту:

Грунтуючись на аналізі системи роботи в дитячому садку, умовах та

підходах

експериментування,

засобу

розвитку

пізнавальної

активності

спроектувала

наступну

р е а л і з а ц і я

по с т а в л е н і х

о с у д і с т в л я т с я в

рамках нерегламентованої освітньої діяльності.

Спільну

діяльність

молодшого

дошкільного

віку

організовувала 1 раз на тиждень по 10-15 хвилин.

проводитися

організованому

групі «центрі

експериментування»з невеликими групами з урахуванням рівня розвитку та

пізнавальних інтересів дітей.

Устаткування

центру

експериментування:ігровий

матеріал

обладнання для дослідно-експериментальної діяльності з водою, піском,

повітрям.

Центр

«Пісок-вода»:ємності

стаканчики, ложки, лійки, формочки, камінці, пісок, вода, трубочки, мило,

трубочки для коктейлю, воронки, предмети з різних матеріалів.

м'ячики, іграшки, пластмасові гудзики і т.д.), пластмасові стаканчики

різної форми, величини, ступеня прозорості.

Центр

«Повітря»:мотузочки,

поліетиленові

повітряні

кульки, стрічки, прапорці.

«дослідно-експериментальна

діяльності

вивченню

неживої природи у другій молодшій групі» передбачена також робота з

батьками, що

Пам'ятка

батьків

«експериментування

водою»

конс у л ь т а ц і я

д л я

р о д і т а л ї

«О р г а н і з а ц і я

де с к о г о

експериментування в домашніх умовах»

Передбачуваний результат

Отримують задоволення від спільної діяльностіз дорослими

Виникає інтерес до значної діяльності

Мають елементарні навички продуктивної діяльності

Володіють діями з предметами, різноманітними способами

використання предметів

Знають і добре орієнтуються щодо величин предметів,

розрізняють кольори

Чи здатні ясно висловити думку, вступити в діалогове спілкування,

використовують узагальнюючі поняття

Планування занять із експериментування з дітьми другою

молодшої групи.

Тема

Спільне

елементарне

експериментування

Висновки

(завдання та цілі)

грудень

вода» (додаток

Матеріал: Три

однакові ємності,

закриті кришками:

одна порожня; друга з

чистою водою, залитою

під кришкою, тобто.

повна; третя – з

пофарбованої рідким

барвником (фіточай)

водою та з додаванням

ароматизатором

(ванільним цукром);

стаканчики для дітей.

Мета: виявити

властивості води

(прозора, без

запаху, ллється, у ній

розчиняються

деякі речовини,

має вагу. текуча).

"Що в пакеті?"

(Додаток №2)

Матеріал:

Поліетиленові пакети.

Ціль: Виявити

повітря в навколишньому

просторі.

«Тоне-не

плаває»

(Додаток №3)

Матеріал : таз, глечик з

водою, лялька, рушник,

м'яч, камінь.

Цілі: розвивати

ігрову діяльність

дітей; розвивати

пізнавально -

дослідницьку

Діяльність дітей.

Формувати вміння

називати властивості

предметів (твердий,

м'який, тоне, не

тоне у воді).

«Чарівниця -

вода» (додаток

Матеріал:

Ілюстрації

пейзажами

карток з тваринами та

магнітофон,

Мета: Познайомити зі

властивостями

перетворюватися.

кого вона потрібна і для

картинка-гриб,

фарби (червона, зелена),

стаканчики

кип'яченою

водою для дітей, лялька –

чарівниця.

Виховувати

дбайливе ставлення до

Р а з і в а т ь

активність.

Вчити дітей розрізняти

називати

тварин та птахів

Січень

властивості!»

(Додаток №5)

С в о й с т в а

(холодний,

блискучий,

роз с і п ч ат ий,

л е п і т з я)

Матір а л:

одноразові

тарілочки

глибокої

плоскій тарілці), сніг, по

половині

розрізаного

серветці,

одноразова,

ємності води, кружальця

різного кольору, наочні

м од е л і

сніжок

позначенням

с а л ф е т к і

рушник

Ціль: Формувати

уявлення про сніг

та її властивості. Вчити

дітей аналізувати,

робити висновки у

процесі

експериментування.

Розвивати мислення,

інтерес до зимових

явищ природи.

«Кришталеві

крижинки»

(Додаток №6)

Вчити робити висновки:

швидше, ніж у холодній.

Матір а л:

холодною водою, тазик з

теплою водою, 2 шматочки

Цілі: Познайомити зі

с в о й с т в а м і

(Заморожування).

Розвиток

уваги,

допитливості.

«Як воду

перетворити на лід»

(Додаток №7)

Вода перетворюється на лід

при низьких

температурах.

Винести банку із водою

на вулицю вранці, та

увечері занести.

Матеріал: банки з водою

Мета: познайомити зі

властивостями води

Лютий

«Плаває-тоне»

(Додаток №9)

Предмети (одні

залишаються на поверхні

води, інші тонуть)

Матеріал: 2 тазики з

водою, машинка

іграшкова, іграшкова

Мета: вчити дітей

визначати легені та

важкі предмети

«Папір, її

якості та

властивості»

(Додаток №10)

Якості паперу (колір,

гладкість, товщину,

вбираючу

здатність) Властивості

папери (мнеться, рветься,

ріжеться, горить).

Матеріал: лист

альбомного паперу, лист

газети, лист картону,

тазик із водою.

Мета: навчити

дізнаватися предмети,

виготовлені з паперу,

визначати її якості

та властивості.

«Посадка цибулі»

(Додаток №11)

Матеріал: Пластикова

коробка із землею,

пластикова склянка з

водою, 7 цибулин.

Ціль: уточнити

уявлення про

цибулини, показати

необхідність

наявності світла та води

для зростання та розвитку

рослин.

«Корабліки»

(Додаток №12)

Матеріал: папір, тазик.

Мета: показати дітям

прийом плавання

паперового кораблика

Березень

«Камінці – які

(Додаток №13)

Матеріал:

Зображення

і з о б р а ж е н ня м

камінців,

колекція

камінців,

рушники,

класична

музика зі звуками шуму

Розвиток

сприйняття,

уяви;

Розвиток

(збагачення

словникового запасу);

Розвиток

дрібною

моторики пальців рук;

Розвиток

логічного

мислення

Легкий – важкий.

(Додаток №14)

Матеріал: Чебурашка та

Крокодил Гена,

різноманітні предмети

та іграшки; непрозорі

ємності з піском та

листям, камінчиками та

Мета: познайомити,

що предмети бувають

легкі та важкі.

Навчити визначати

вага предметів та

групувати

пухом, водою та травою;

підбір символу

(«легкий», «важкий»).

предмети за вагою

(легкі – важкі).

«Привіт,

сонячний

(Додаток №15)

Матеріал: дзеркала.

Мета: дати

уявлення про те,

що «сонячний

зайчик» - це промінь

сонячного світла,

відбитого від

дзеркальної

поверхні.

соломинкою»

(Трубочка)

(додаток

Матеріал: трубочки,

склянки з водою.

Мета: дати

уявлення про те,

що люди дихають

повітрям, вдихаючи його

легкими; повітря

можна відчути

та побачити.

Квітень

Чому пісок

добре сиплеться?

(додаток

Матеріал: Ємності з

піском та глиною; ємності

для пересипання; лупа,

ширма, сито.

Ціль: Виділити

властивості піску та

глини: сипкість,

рихлість.

"Що в коробці"

(Додаток №18)

Показати, що світло не

проходить через

непрозорі предмети.

Матеріал: коробка,

ліхтарик, свічка, лампа

Мета: познайомити зі

значенням світла, з

джерелами світла

(сонце, ліхтарик,

свічка, лампа).

«Надування

бульбашок»

(Додаток №19)

Матеріал: мильний

розчин у ємності,

тарілка скляна

вирва, соломинка,

палички з кільцями на

Цілі: навчити дітей

самостійно

пускати мильні

бульбашки, знайомство зі

властивостями мильної

«Літаючі

(Додаток №20)

Матеріал: повітряні

кулі (надути і

відпустити)

Цілі: допомогти

з'ясувати властивість

повітря в кульках

(ЩО?) - Повітря, він

виходить з кульки і

кулька летить.

(Додаток №

Матеріал: Прозорі

ємності з піском та

глиною, ємності закриті

кришкою із вставленою

поліетиленової

пляшку.

Ціль: Виявити

зміна піску та

глини при

взаємодії з

вітром та водою.

«Пластмаса,

якості та

властивості»

(Додаток №22)

Матеріал:Пластмасові

склянки, вода, сірники.

Мета: Впізнавати речі

із пластмаси,

визначати її якості

(структура

поверхні,

товщина, колір) та

властивості (щільність,

гнучкість, плавлення,

теплопровідність).

«Чудові

фігурки»

(Додаток №24)

Матеріал: пісок,

формочки для піску,

відро води, рушник.

Продовжувати знайомити

із властивостями піску:

вологий пісок можна

формувати фігурки.

«Порівняння піску

(додаток

Матеріал: склянки,

пісок і глина, таці,

Мета: познайомити

дітей із властивостями

піску та глини,

розвивати вміння

зосередитися;

розвивати

спостережливість

дітей, вміння

порівнювати,

аналізувати,

узагальнювати.

Планування роботи з батьками:

1.Анкета для батьків: "Дитяче експериментування в сім'ї"

Мета: Виявити рівень знань батьків на цю тему

2.Спільне обладнання куточка дослідно – експериментального

діяльності

Ціль: Підвищити рівень знань батьків на тему «Дослідно –

експериментальної діяльності дітей молодшого віку»

3.Консультація для батьків: «Експериментальна діяльність у дитячому

4. Пам'ятка для батьків: «Експериментування з водою»

5. Консультація для батьків: «Організація дитячого експериментування

в домашніх умовах"

Мета: Донести до батьків важливість експериментування у житті дітей та

роль батьків у цій роботі

6.Круглий стіл «Демонстрація цікавих дослідів» вихователями та

батьками

Ціль: Збагатити знання батьків з експериментальної діяльності

дослідами з особистої «скарбнички». Залучити до участі у спільній

діяльності із педагогом.

7. Влаштувати сімейний перегляд з перегляду мультфільму про Капітошку.

8. Спільне виготовлення фотоколажу "Ми та будинки не сумуємо – досліди ми

разом ставимо!

Висновок

опанувати

елементарними

способами

практичної взаємодії з навколишнім середовищем я почала цю роботу з

молодшої групи. До кінця року результати дітей були такими:

Можуть встановлювати найпростіші зв'язки під час спостереження за конкретними

фактами, явищами природи;

Знають деякі властивості води, повітря, снігу, льоду, паперу;

опанували

практичними

вміннями

проведення

різноманітних дослідів;

Виявляють допитливість, самостійність;

розуміти

спостереження,

користуються

сенсорними

обстежуваними діями;

розуміти

проблемного

характеру

виявляти

самостійність у пошуку відповіді на них;

Стали розвиватися пізнавальні та мовні вміння;

Стали дбайливіше ставитися до природи.

процесі

експериментування

формуються

інтелектуальні

враження,

розвиваються

працювати

колективі та самостійно, робити елементарні висновки.

Батьки

збагачення

оновлення

предметно - розвиваючого середовища групи (пожертвування). Зазначили, що

діти стали допитливіше, спостережливіше. У групі створено центр

експериментування

обладнанням

експериментування

елементарних

Поповнилася

навчальна

дидактичними

іграми, ілюстраціями, книгами.

Перспективи на майбутнє:

Продовжити

формуванню

елементарних

природних

уявлень про воду.

Формування сталого інтересу до набуття нових знань

експериментальним шляхом.

створення

розвитку

ініціативи,

допитливості,

самостійності

виникаючих

пізнавальних

проблемних ситуацій.

Розширювати

перспективи

розвитку

експериментальної

діяльності

дітей шляхом включення їх розумові, моделюючі та перетворюючі

дії.

Удосконалити предметно-розвивальне середовище групи.

Пропагувати серед батьків метод експериментування, як

один з ефективних методівпізнання, розумової діяльності.

Придбати літературу, нові прилади та обладнання для Центру

експериментування.

Таким чином, дана система роботи дала позитивну динаміку.

у реалізації поставлених завдань.

Насамкінець мені хочеться сказати, що незвіданих таємниць, нерозкритих

секретів ще безліч. Таємниці природи чекають допитливих,

наполегливих, упертих.

Література

Поддяков А.І. Комбінаторне експериментування дошкільнят з

многосвязным об'єктом- «чорним ящиком»// Питання психології, 1990. №

Поддяков Н.М. Творчість та саморозвиток дітей дошкільного віку.

Концептуальний аспект. - Волгоград: Зміна, 1995.

Прохорова Л.М., Балакшина ТА. Дитяче експериментування – шлях

пізнання навколишнього світу// Формування засад екологічної культури

дошкільнят

дитячого

«Соняшник»

Володимира) / За ред. Л.М. Прохоровий. - Володимир, ВОІУУ, 2001.

Рижова П. Ігри з водою та піском// Обруч, 1997. - № 2.

Рижова Н. Досліди з піском та глиною// Обруч, 1998. - № 2.

Тугушева

Чистякова

Гра-експериментування

старшого дошкільного віку// Дошкільна педагогіка, 2001. - №1.

Ди б і н а

У Незвідане

цікаві

експерименти для дошкільнят / Текст / О.В. Дибіна, Н. П. Рахманова, В.В.

Щетиніна. -М.: ТЦ «Сфера», 2005.

Природничі

спостереження

експерименти

дитячому садку. Рослини. /Текст/: дитяча енциклопедія/ А. І. Іванова -М.:

ТЦ "Сфера", 2004.

План-програма виховно-освітньої програми у дитячому

саду / Текст / сост. Н. В. Гончарова / та ін/; за ред. З. А. Михайлової. - СПб.:

Акцидент, 1997

Рижова Н. А. Чарівниця -вода / Текст / Н. А. Рижова. - М.: Лінка-

Прес, 1997.

Циплякова О. Де ж п'ятий океан? /Текст/ О. Циплякова// Дошкільне

виховання. - 2006. - № 8.

ДОДАТКИ

Додаток № 1. «Дізнаємося, яка вода?»

Ціль: Виявити властивості води: прозора, без запаху, ллється, в ній

розчиняються деякі речовини, що мають вагу.

Ігровий матеріал: Три однакові ємності, закриті кришками: одна

порожня; друга з чистою водою, залитою під кришкою, тобто повна; третя – з

пофарбованої рідким барвником (фіточай) водою та з додаванням

ароматизатором (ванільним цукром); склянки для дітей.

Хід гри: Дорослий показує три закриті ємності і пропонує вгадати,

що у них. Діти досліджують їх та визначають, що одна з них легка, а дві –

важкі, в одній із важких ємностей забарвлена рідина. Потім судини

відкривають і діти переконуються, що у першій ємності нічого немає, у другій –

вода, а в третій – чай. Дорослий просить дітей пояснити, як вони

здогадалися, що у ємностях. Разом вони виявляють властивості води:

наливають у стаканчики, додають цукор, спостерігають, як цукор розчинився,

нюхають, переливають, порівнюють вагу порожньої та повної стаканчика.

Додаток №2.

Що у пакеті?

Ціль: Виявити повітря в навколишньому просторі.

Ігровий матеріал: Поліетиленові пакети.

Діти розглядають порожній поліетиленовий пакет. Дорослий

запитує, що у пакеті. Відвернувшись від дітей, він набирає в

пакет повітря і закручує відкритий кінець так, щоб пакет став пружним.

Потім показує заповнений повітрям закритий пакет і знову

запитує, що у пакеті. Відкриває пакет та показує, що в ньому нічого

ні. Дорослий звертає увагу, що коли відкриває пакет, той

перестав бути пружним. Пояснює, що у ньому було повітря. Запитує

чому, здається, що пакет порожній (повітря прозоре, невидиме, легке).

Додаток №3

«ТОНЕ – НЕ ТОНЕ, ПЛАВАЄ».

МАТЕРІАЛ: таз, глечик з водою, лялька, рушник, м'яч, камінь

Діти, подивіться, хто до нас прийшов? Лялька Катя у гості до нас прийшла.

Давайте привітаємось із Катею.

Аліна, скажи Каті «Привіт Катя», і ти Ваня скажи «Привіт Катя».

Катя, а чого - то ти така замурзана? Подивіться хлопці на Катю. Що нам

треба зробити, щоб Катя стала чистенькою? (вислуховую відповіді дітей).

Правильно Сашко, її треба вмити водою. Допоможи мені Ганна. (Дитина бере

ляльку, вихователь ллє воду зі глека в таз).

Водичка, водичка

Умий моє личко,

Щоб очі блищали,

Щоб щічки червоніли,

Щоб сміявся роток,

Щоб кусався зубок!

Діти, подивіться, яка Катя у нас стала чиста та красива. Зараз ми

рушників візьмемо і витрімо твій личко.

Катя, це хлопці тобі допомогли, скажи тепер ти їм «Дякую, хлопці!».

Беру ляльку та кидаю м'яч у таз із водою.

Ой, Катю, що ти робиш? Хлопці, Катя розвеселилася, почала грати з

м'ячик. М'яч підстрибнув і впав у таз із водою.

Чи не плач Катя, не втопиться м'яч. Подивіться і ви хлопці, м'яч не тоне, він

Ваня, що робить м'яч? (Плаває, не тоне).

Сергію, ти теж подивися, що з м'ячем? (Плаває, не тоне). І т.д.

Правильно. М'яч не втопився, він плаває у воді. М'яч гумовий, гума

легка. Тож він не тоне, а плаває.

А ось Аня зараз візьме камінчик і теж кине його у воду. (дитина

виконує дію).

Що сталося з каменем? Ваня підійди і подивися.

Правильно. Камінь лежить на дні тазу. Він важкий, тож і потонув.

Іди Сергійко, кинь камінчик. Що трапилося з камінчиком? (Потонув, лежить на

дні тазу). Викликаю по черзі всіх дітей.

Що сталося з каменем? А що з м'ячиком? (Відповіді дітей).

Правильно. М'ячик – гумовий та легкий, він не тоне, а плаває. Камінь –

важкий. Він потонув, лежить на дні тазу.

Зрозуміла Катя? (лялька дякую).

Будь ласка, Катя. Хлопці, Каті треба поспішати до інших дітей та розповісти

про все, що з нею сталося сьогодні. До побачення, Катю!

І нам теж треба йти і все розповісти та показати хлопцям.

Додаток №4

«Чарівниця – вода»

Ціль. Звернути увагу дітей на значення води у нашому житті.

Познайомити з властивостями води, на що вона може перетворюватися. Для кого

вона потрібна і навіщо вона потрібна. Виховувати дбайливе ставлення до води.

Заохочувати розуміти мову дорослого та активно реагувати на неї. Розвивати

мовну активність. Вчити дітей розрізняти та називати водних тварин та

Матеріал. Ілюстрації з краєвидами в різний часроку, набір карток з

тваринами та птахами, магнітофон, три пляшки (або глеки), ялинки, гриб,

фарби (червона, зелена), стаканчики з кип'яченою водоюдля дітей, лялька –

чарівниця.

Хід заняття:

Хлопці, ми сьогодні з вами трохи подорожуємо та дізнаємося багато

цікавого. Але спершу відгадайте загадку.

Щоб не було лиха

Жити не можна нам без води.

Діти, зараз до нас прийде гостя. Це – чарівниця вода. (Запропонувати

дітям подумати і відповісти навіщо нам потрібна вода).

П'ємо, миємо руки, купаємося, стираємо, миємо підлогу, варимо їжу, поливаємо

рослини і т.д.

Правильно хлопці. Молодці.

Ми не можемо прожити без води. Вода буває дуже різною. Вона як

чарівниця вміє перетворюватися на дощ, росу, лід, сніг. Вода – це річки,

озера, моря (вихователь пропонує заплющити очі, а потім відкрити).

Що у пляшці?

Яка вода?

Зараз чарівниця вода допоможе нам розібратися із кольором води

(Виховник бере спочатку пляшку з прозорою водою, інший з червоною).

У якій пляшці вода червона? Чому? Що ми до неї додали?

Молодці. Чарівниця-вода вам дякую. Вона б не здогадалася. А

у цій пляшці вода чиста, прозора, безбарвна. Яку воду можна пити,

а яку ні?

Кип'ячену, прозору.

Молодці.

(На столі стоять склянки з кип'яченою водою. Діти п'ють воду.)

Яка вода до смаку?

Смачна.

А за кольором?

Прозора.

А зараз ще раз закрийте очі (береться пляшка із зеленою водою).

Яка зараз за кольором вода? Чому?

А кому потрібна вода?

Людині, птахам, тваринам, рибам, рослинам, комахам.

Хлопці давайте прогуляємося лісом і послухайте хтось у лісі співає.

Ой, а що це у нас росте?

Як ви вважаєте яка вона?

Зелена, колюча, гарна.

А це що під ялинкою росте?

Мухомор.

А як ви думаєте, його можна їсти?

Правильно хлопці, її їсти не можна, тому що вона отруйна. Хлопці – тихо,

ви чуєте десь дзюрчить вода. Давайте ми з вами пограємось у гру «Посіли

тварина». Водяни заблукали і ніяк не знайдуть свою річку, а ви

хлопці можуть допомогти. Давайте виберемо водних мешканців і помістимо їх у

водоймище. Давайте подумаємо, хто живе на водоймі?

Жаби, риби, лебеді, качки, гуси. (Вибрати з набору карток і

приклеїти на ватман, на якому зображено водойму).

Молодці хлопці все впоралися. А зараз ми з вами трохи відпочинемо

пограємо у гру «Крапелька та хмарка».

Рухлива гра «Крапелька та хмарка». Діти надягають шапочки крапельок.

Полетіли крапельки на землю, пострибали, пограли. Зібралися вони разом і

потекли веселими струмками 9взявшись за руки утворюють струмки).

Зустрілися потічки і стали великою річкою (з'єдналися однією

ланцюжком). Пливуть крапельки великою річкою, мандрують. Текла-текла

річка і потрапила у великий превеликий океан (діти перебудовуються в

хоровод і рухаються по колу). Плавали-плавали в океані, а потім

згадали, що мама хмаринка карала додому повернутися. А тут якраз

сонечко визирнуло. Стали крапельки легкими (крапельки, що присіли)

піднімаються, потім витягають руки нагору). Випарувалися вони під променями

сонця, повернулися до мами хмарки.

Як добре у вас було в гостях, але мені вже час, я до вас ще прийду і

фокуси покажу, пограємось. До побачення.

Додаток №5

«Сніг та його властивості»

Формувати

подання

властивості.

аналізувати, робити висновки у процесі експериментування. Розвивати

мислення, інтерес до зимових явищ природи.

Матеріал:

одноразові тарілочки для снігу (на кожному столі по глибокій та плоскій

тарілці),

половині

розрізаного

серветці,

одноразова, три ємності води, кружечки різного кольору, наочні моделі

сніжинок з позначенням властивостей снігу, серветки та рушник

Хід заняття:

Вихователь

звертає

увага

штучні

сніжинки.

Чи справжні вони? Коли та де можна побачити справжні сніжинки? Яким

буває сніг? Сьогодні ми ще більше з вами дізнаємось про сніг.

2. Ми вчора з вами набрали сніг і розклали його по тарілочках, а цікаво,

що з ним сталося? Я пропоную вирушити до снігової лабораторії, але

вхід до неї непростий (проходячи через дугу, діти відповідають питанням "Де

живе сніжинка?

3. Хлопці, а що сталося зі снігом? (розтанув) Чому? (на дошку кріпиться

сніжинка із зображенням 1 властивості, на сніжинці намальована крапелька

води: сніг тане у теплі). А як ми тепер досліджуватимемо сніг? Де нам

(попросимо

принести

помічницю,

використовуючи

чарівне

"пожалуйста") Давайте уважно розглянемо розтанув сніг. Що ви

бачите? (Вода брудна). Діти, я бачила, що деякі діти їдять сніг.

Чи правильно вони чинять? А який сніг на дотик? (холодний). Чи можна

є сніг? (Ні, сніг холодний і може бути брудним)

Проведемо

експеримент.

плоскими

тарілочками

геометричні фігури, назвіть їх (кола). Якого вони кольору? Покладіть

одне коло на порожню тарілочку, нагору ми покладемо сніг, а інше опустіть у

воду. Де коло видно, а де ні? Чому? (на дошку кріпиться 2 сніжинки: сніг

непрозоре - намальоване закрите око)

5. Порівняємо: якого кольору вода та сніг (сніг білий, вода безбарвна) А що ще

буває білим? (кріпиться 3 сніжинки: сніг білий - у центрі сніжинки вата).

6. Хлопці, а як дізнатися, чи сніг пахне? (Треба понюхати). Понюхаємо спочатку

яблуко, яке яблуко? (Ароматне, запашне). А тепер сніг (у снігу немає

запаху) (кріпиться 4 сніжинки: сніг не має запаху - на сніжинці намальований

7. Фізкульхвилинка під музику:

пухнастий

(піднімають

повільно

опускають)

А хуртовина все завиває.

Скільки снігу намело, (показують кучугури)

Усі стежки занесло!

Ми доріжки розгрібаємо (імітують дії)

І в сніжки грати підемо. (Крокують)

Сніг сьогодні білий, білий, (піднімають руки вгору та опускають)

Від нього кругом ясно.

Перчатки ми одягнемо, (вдягають рукавички)

і рукавички ми одягнемо, (одягають кожен пальчик)

Кожен пальчик ми одягнемо,

Буде ви шубах нам тепло.

8. Молодці! Ви мені стільки дослідів показали, а зараз я хочу вам показати,

сідайте зручніше. Дивіться: у мене три баночки. В одну наливаємо воду

(Запрошується дитина перевірити температуру води), (холодна). У другу

наллємо теплу, але як нам отримати теплу воду, яку воду потрібно налити

холодну,

(холодну,

гарячу).

третю баночку я наллю гарячу. У три баночки я опускатиму сніг

одночасно. Де сніг розтанув швидше, а де повільніше? (Чим тепліше вода,

тим швидше розтанув сніг, швидкість танення снігу залежить від температури

9. Хлопці, а тепер давайте пригадаємо, які властивості має сніг? (за

закінченню

кріпилися

сніжинки

властивостями

снігу). Звертається увага дітей на те, що сніг – це замерзла вода.

Додаток №6

Виготовлення кольорових крижинок

Ціль: Познайомити з тим, що вода замерзає на холоді

Матеріал: тазик із холодною водою, тазик із теплою водою, 2 шматочки льоду.

Хід гри: Дорослий показує крижинки і просить дітей подумати, як вони

зроблено. Потім разом з дітьми кидає шматочок льоду в холодну, і шматочок

льоду в теплу воду, і стежать за процесом танення льоду, в якій воді лід

швидше розтанув.

Додаток №7

«Як воду перетворити на лід»

Якщо поставити банку із водою у холодильник, а потім у морозильну

камери.У холодильнику вода лише стане прохолоднішою. А ось у морозильній

камері температура - якраз нижче за нуль, тому вода там замерзне. Так і

на вулиці. Коли настає зима і після теплої погоди різко стає

холодно, на калюжах та землі утворюється скоринка льоду. Якщо при цьому буде

падати сніг, то скоринка поступово зросте.

Додаток №8

«Сніг-сніжок»

заняття проводиться на вулиці)

Ціль:

Формування уявлень про властивості та особливості снігу;

Розвиток сприйняття;

Розвиток дрібної моторики;

Формування активного мовлення;

Збагачення словникового запасу;

Матеріал:сніг, цебра.

Загадка про сніг:

Ціль: розвиток логічного мислення.

Він літає білою зграєю і сяє на льоту.

Він зіркою прохолодною тане на долоні та у роті.

Він на сонечку – рум'яний, під місяцем він – блакитний.

Він за комір і в кишені залітає нам з тобою.

Він і білий, і кудлатий, і пухнастий, як ведмідь.

Розкидай його лопатою, назви його, дай відповідь! (Сніг)

2. Розмова про сніг:

Мета: формування уявлень про сніг, розвиток тактильного

сприйняття снігу.

У яку пору року йде сніг?

Давайте всі разом помацаємо сніг руками. Який він? (холодний,

рихлий, білий..)

Пальчикова вправа (діти руками ліплять сніжок):

Мета: розвиток дрібної моторики пальців рук та формування активної

«Сніжок»

Один два три чотири

Загинаємо пальці на

лівій руці

Ми з тобою сніжок ліпили.

Ліпимо сніжок у

долоньках

Показуємо який він

Стисаємо долоні

щільно між собою

Дуже гладкий,

Гладимо правою і

лівою руками по

Але зовсім, зовсім не солодкий

Грозимо вказівним

пальцем правої руки

Раз-підкинемо,

Імітуємо

підкидання сніжка

вгору, піднімаючи

одночасно очі

Два-зловимо,

Ловимо сніжок

Три-уронім

Кидаємо сніжок на

підлога, присідаючи

І зламаємо.

Топчем сніжок

Експеримент «Танення»:

Мета: розвинути логічного мислення (умозаключення) та сформувати

уявлення про склад снігу.

Хлопці, чи знаєте ви, із чого складається сніг? (З води) Перевіримо?

Діти накладають у цебра сніг і відносять до групи. Ставлять свої

відерця біля батареї.

(Після того як роздяглися, помилки руки повертаються у цеберках)

Що сталося зі снігом? (Він розтанув)

Чому він розтанув? (Бо в групі тепло)

Що у цеберці залишилося від снігу? (вода)

Значить, сніг складається з..? (води)

Експеримент «Перетворення»:

Мета: розвинути логічного мислення та сформувати уявлення

дітей про взаємодію талого снігу та холоду.

Як ви вважаєте, що станеться, якщо ми знову винесемо цю воду на

(вихователь виносить відерце з снігом, що розтанув, на вулицю)

Після тихої години вихователь приносить цебра назад.

Що сталося з снігом, що розтанув, на вулиці? (Змерз)

На що він перетворився? (у лід)

Доторкніться,

лід? (твердий,

холодний,

прозорий)

Додаток №9

Що плаває? Що тоне?

Завдання: вчити самостійно робити висновки; закріпити поняття про властивості

предметів; розвивати логічне мислення.

Області інтеграції: комунікація, соціалізація, читання художньої

літератури, музика.

Матеріали: різні предмети з металу, дерева, паперу, пластмаси та

ін; ємність з водою, атрибути гри-подорожі.

Хід заняття:

У групі з'являється Капітан (вихователь).

Капітан: діти, хочете вирушити у подорож? Тоді давайте збудуємо

корабель. Із чого ми можемо це зробити? (діти пропоную варіанти відповідей та

будують корабель зі стільців).

розсідайтесь

зручніше,

приготуйтеся!

(звучить фонограма пісні «А, ну пісню нам пропой веселий вітер!»)

Капітан: який сильний здійнявся вітер! Хвилі почали заливати наш корабель!

Хто нам допоможе?

Діти кричать, просять допомоги. З'являється морський цар Нептун.

Капітан: усім заспокоїтись! Не створюйте паніку! Нептуне, допоможіть нам,

наш корабель тоне.

Нептун: я врятую ваш корабель, якщо ви зумієте правильно відповісти, які

предмети тонуть, а які плавають.

Нептун дістає з гарної коробкипредмет.

Нептуні: що це?

Діти: корок.

Нептун: як ви вважаєте, пробка тоне чи ні?

Діти: вона плаває.

Нептун: перевіримо, чи не помилилися ви. Киньте пробку у воду.

Діти проводять досвід, переконуються, що пробка не тоне.

Нептун: як ви вважаєте, чому пробка не потонула?

Діти: бо вона легка.

Нептун: тепер у руках у мене ложка. Вона тоне чи плаває?

Діти: тоне.

Діти проводять досвід.

Нептун: ви маєте рацію, ложка потонула, а чому?

Діти: вона важка, виготовлена з металу.

Нептун: а кубик плаває чи тоне?

Діти відповідають, проводять досвід, переконуються у правильності чи помилковості

свого рішення намагаються пояснити результати досвіду.

Аналогічно проводяться досліди з кубиком, гребінцем, цвяхом, ножицями,

паперовим корабликом, кулькою.

Нептун: отже, ми провели кілька дослідів. Що ж відрізняє ті предмети,

які плавають, від тих, що тонуть?

Діти: на дні лежать важкі предмети, а плавають легкі.

подивіться,

маленький,

предмети

різного розміру. І обидва вони не тонуть, чому?

Діти: бо в них усередині повітря.

Якщо дітям важко зробити цей висновок, можна допомогти їм навідними

питаннями.

Нептуні: мені сподобалися ваші відповіді. Я впевнений, ви зможете самостійно

впоратися з бурею, яка наздогнала вас у дорозі, і врятуватися.

Капітан: давайте подумаємо, як же можуть врятуватися люди з корабля, що тоне?

Що їм потрібно зробити?

Діти пропонують свої версії та обговорюють їх із капітаном.

Потрібно збудувати пліт.

Ні, колоди можуть розсипатися, якщо мотузка розв'яжеться.

У плоту немає бортиків, хвилі можуть змити на воду.

Треба плисти в шлюпці

Шлюпка маленька, а нас багато, всі не помістяться

Візьмемо рятувальні жилети, кола.

Нехай у шлюпку сядуть дівчатка, а хлопчики зроблять полот із бортиками.

Хто не вміє плавати, одягне рятувальні жилети.

Нептун: ви молодці! Придумали добрий шлях до порятунку. Тепер ви

дістанетеся до берега. Щасливої дороги, а мені час повертатися на дно

Діти «повертаються» до груп та обговорюють свою подорож

Додаток №10

Папір, його якості та властивості

Мета досвіду:навчитися дізнаватися речі, зроблені з паперу, виявляти

її якості (колір, білизна, гладкість, ступінь міцності, товщина,

вбираюча здатність) властивості (мнеться, рветься, ріжеться, горить).

Що потрібно для досвіду: різні види паперу, ножиці, спиртування,

сірники, ємність із водою.

Дорослий і дитина розглядають папір, визначають, гладкий він

або шорстка, товста або тонка, гладять аркуші паперу долонею,

обмацують її. Потім дорослий пропонує зім'яти аркуш паперу (мнеться);

розірвати його на кілька шматочків (рветься); потягнути за краї

у різні – визначити, як швидко руйнується цілісність листа;

отже, матеріал неміцний); розрізати лист ножицями

(ріжеться добре); покласти папір у ємність із водою (намокає).

Дорослий демонструє горіння паперу, використовуючи спиртівку

та сірники (або запальничку). Можна вивчити різні види паперу.

Додаток №11

«Цибулева грядка»Необхідний інвентар: склянки прозорі, вода,

цибулини. Діти самостійно розливають воду в прозорі стаканчики,

«Саджають» в них цибулини.

Скляночки виставляються на підвіконня.

Протягом кількох днів ведеться спостереження за цибулинами.

Фіксується поява коріння та листя.

Додаток №12

«Корабліки»

Необхідний інвентар: тазик, папір.

Наливаємо в тазі трохи води. Показую хлопцям, як можна

кидати в тазик дрібні шматочки паперу, подути на них. Хлопці

повторюють мої події.

Гра сприяє розвитку дрібної моторики та

артикуляційного апарату.

Додаток 13

«Камінці»

Завдання:

Розвиток сприйняття, уяви;

Розвиток мови (збагачення словникового запасу);

розвиток дрібної моторики пальців рук;

Розвиток логічного мислення.

Матеріал:Картинки із зображенням камінців, колекція камінців,

перо або сірники, тазик з водою, рушники, класична музика зі звуками

шуму моря.

Бесіда

камінчиках

утрудненні

супроводжується

демонстрацією малюнків):

Мета: збагачення словникового запасу та логічного мислення.

Де можна знайти камінчик? (на дорозі, в річці, в морі, в піску, в

(великим,

маленьким,

важким, легким, тердим тощо).

«Сортування»

Ціль: закріплення сприйняття величини.

Необхідно розкласти камінчики по тацях: на правий – великі, на

лівий – малі.

«Тоне - не тоне»

Ціль: закріплення сприйняття ваги, логічного мислення (розвиток

здатності робити висновки на основі отриманих знань).

А що станеться, якщо нам опустити у воду пір'їнку (сірник)? (буде

плавати);

Як ви вважаєте, чому воно плаває? (бо легке);

А що станеться, якщо нам опустити у воду камінчик? (потоне);

Чому він потоне? (Бо він важкий).

Вихователь

потримати

долоньках

відчути, що важче, а що легше.

«Сухий-вологий»

Ціль: сформувати тактильне сприйняття піску: сухий – вологий.

Яким став камінчик, коли ми дістали його з води? (мокрий, сирий,

вологий);

вихователь

рушник,

витерти

Зараз яким став камінчик? (Сухим).

«М'який – твердий»

розширення

словникового

твердий),

моторики пальців рук.

Хлопці з чого ми можемо зліпити кульку? (снігу, глини, пластиліну);

Вихователь роздає кожній дитині шматочок пластиліну та пропонує

пом'яти його і скачати з нього кульку.

Тепер хлопці, спробуйте скачати такі самі рівні кульки з наших

камінчиків.

Діти катають камінчик між долонь на столі.

Виходить? Скажіть, чому з пластиліну можна скачати кульки, а

з камінчиків немає? (т.к. пластилін м'який, а камінці тверді).

«Ці

забавні

картинки»(експеримент

супроводжується

класичною музикою зі звуками шуму моря)

Мета: розвиток уяви та дрібної моторики пальців рук.

камінців

викладають із камінчиків свої картини (пики, будиночки, дерева, гори та

Додаток №14

Легкий – важкий.

Мета: познайомити, що предмети бувають легкі та важкі. Навчити

визначати вагу предметів та групувати предмети за вагою (легкі –

важкі).

Ігровий матеріал: Чебурашка та Крокодил Гена, різноманітні предмети та

іграшки; непрозорі ємності з піском і листям, камінчиками та пухом,

водою та травою; підбір символу ("легкий", "важкий").

Хрок гри: Крокодил Гена та Чебурашка обирають іграшки, який кожен

з них хоче взяти із собою до друзів. Пропонується кілька варіантів

вибору іграшок:

іграшки з одного матеріалу, але різні за розміром. Дорослий запитує,

чому Гена візьме іграшки більшого розміру, та перевіряє відповіді дітей,

зважуючи іграшки на руках; іграшки з одного матеріалу, але одні порожні

всередині, інші заповнені піском. Дорослий запитує, які іграшки

візьме Чебурашка і чому; іграшки одного розміру з різних матеріалів.

Дорослий з'ясовує, хто яку іграшку понесе і чому.

пропонує дітям вибрати «частування» у цеберках, які можуть донести

Чебурашка та Гена, і з'ясовує: як дізнатися, яке цеберко зуміє донести

Чебурашка, а яке Гена? Дорослий перевіряє припущення дітей,

розглядаючи разом із ними змісту відерець

Додаток №15

сонячний зайчик

Ціль:познайомити із природним джерелом світла – сонцем.

Вам знадобляться маленькі дзеркала, сонячне світло

коли сонце заглядає у вікно, зловіть за допомогою дзеркальця промінчик

і постарайтеся звернути увагу малюка на те, як сонячний

«Кролик» стрибає по стіні, по стелі, зі стіни на диван і т.д.

запропонуйте зловити «зайчика», що тікає. Якщо дитині сподобалася

гра, поміняйтеся ролями: дайте йому дзеркало, покажіть, як спіймати

промінь, а потім встаньте біля стіни. Постарайтеся «ловити» плямку світла

якомога емоційніше, не забуваючи при цьому коментувати

свої дії: «Впіймаю-зловлю! Який спритний зайчик – швидко

бігає! Ой, а тепер він на стелі, не дістати. …Ну, заєць,

спускайся до нас! » і т. д. Сміх дитини стане вам найкращою

нагородою.

Додаток №16

Ігри із соломинкою.

Ціль: Познайомити з тим, що всередині людини є повітря, і виявити його

Ігровий матеріал: Трубочки для коктейлю (або від чупа - чупса), ємність з

Хід гри: Діти розглядають трубочки, отвори в них і з'ясовують.

чого потрібні отвори (крізь них щось вдмухують чи видмухують).

Дорослий пропонує дітям подути в трубочку, підставивши долоню під струмінь

повітря. А потім питає, що вони відчули, коли дмухали, звідки

з'явився вітерець (видихнули повітря, яке перед цим вдихнули).

Дорослий розповідає, що повітря потрібне людині для дихання, що він

потрапляє всередину людини при вдиху через рот або ніс, що її можна не

тільки відчути, а й побачити. Для цього потрібно подути в трубочку,

кінець якої опущений у воду. Запитує, що побачили діти, звідки

з'явилися бульбашки і куди зникли (це з трубочки виходить повітря; він

легкий, піднімається через воду догори; коли весь вийде, бульбашки теж

перестануть виходити).

Додаток №17

Чому пісок добре сиплеться?

Ціль:Виділити властивості піску та глини: сипкість, пухкість.

Ігровий матеріал: Ємності з піском та глиною; ємності для пересипання;

лупа, ширма, сито.

Хід гри: Дорослий пропонує дітям наповнити склянки піском,

глиною, розглянути і вгадати їх по звуку речовин, що пересипаються.

З'ясовують, що найкраще сипалося (пісок), та перевіряють, пересипаючи

речовини із станину у склянку. Потім висипають пісок у велику ємність

гіркою і дивляться, що відбувається (пісок залишається у вигляді гірки з рівними

краями). Так само всипають глину і визначають, чи однакові

вийшла гірка (гірка з глини нерівна). З'ясовують, чому різні гірки

(Часточки піску всі однакові, глини - всі різної форми, розміру). Діти

за допомогою лупи розглядають, з чого складається пісок, як виглядають

піщинки; як виглядають частинки глини; порівнюють їх (пісчинки

маленькі, напівпрозорі, круглі, не прилипають одна до одної; частинки

глини дрібні, дуже тісно притиснуті один до одного). Діти просівають пісок та

глину через сито і з'ясовують, чи однаково добре проходять через нього

частинки піску та глини та чому. Розглядають пісочний годинник і уточнюють,

можна зробити глиняний годинник (ні, частинки глини погано сиплються,

прилипають один до одного).

Додаток №18

Щось у коробці

Ціль:познайомити зі значенням світла та його джерелами (сонце,

ліхтарик, свічка, показати, що світло не проходить через прозорі

предмети.

Вам знадобляться коробка з кришкою, в якій зроблено проріз;

ліхтарик, лампа.

Тато подарував зайчику маленький ліхтарик, зайчику сподобалося грати з

ліхтариком. Він включав ліхтарик і заглядав під диван, світив

всередину шафи та у всі кути.

Зайчик, а де твій м'ячик? - Запитала мама.

Піду шукати! – сказав Зайчик і пішов у темну кімнату.

А я не боюсь! – весело сказав Зайчик і запалив ліхтарик.

Зайчик посвітив ліхтариком і знайшов м'ячик.

Дорослий пропонує дітям дізнатися, що знаходиться у коробці

(Невідомо) і як виявити, що в ній (заглянути в проріз). Діти

дивляться у проріз і зазначають, що у коробці темніше, ніж у кімнаті.

Дорослий питає, що потрібно зробити, щоб у коробці стало

світліше (повністю відкрити проріз або зняти кришку, щоб світло

потрапив у коробку та висвітлив предмети всередині неї). Дорослий відкриває

проріз, і після того, як діти переконуються, що в коробці стало світло,

розповідає про інші джерела світла – ліхтарик та лампу, які

по черзі запалює та ставить усередину коробки, щоб діти побачили світло

через проріз. Разом з дітьми порівнює, у якому разі краще

видно, і робить висновок про значення світла.

Додаток №19

Надування мильних бульбашок.

З лійки на плоский посуд видуємо великий мильний міхур.

Соломинку занурюємо в мильний розчин так, щоб тільки її кінчик,

Обережно

проштовхуємо

соломинку до центру. Великий міхурне луснув! Повільно починаємо дмухати в

соломинки.

Отримуємо другий міхур, укладений у першому. Обережно

витягаємо соломинку (рис.4).

Висновок: стінки

мильної бульбашки

достатньо

еластичні,

крізь них

провести

соломинку,

попередньо

змочену мильним розчином.

Додаток №20.

«Літаюча кулька»

Запропонувати дітям надути повітряна куляі відпустити його, навернути

увагу до тривалість його польоту. Діти роблять висновок, що для того,

щоб кулька летіла довше, треба її більше надути, т.к. повітря, вириваючись з

кульки, змушує його рухатися у протилежний бік.

Додаток №21.

Вітер.

Ціль:Виявити зміну піску та глини при взаємодії з вітром та

Ігровий матеріал: Прозорі ємності з піском і глиною.

закриті кришкою із вставленою поліетиленовою пляшкою.

Хід гри: Дорослий пропонує дітям з'ясувати, чому при сильному вітрі

незручно грати з піском. Діти розглядають заготовлену «пісочницю»

(Банку з насипаним тонким шаром піску або глини). Разом із дорослим

створюють ураган – різко, з силою стискають банку та з'ясовують, що відбувається

і чому (оскільки піщинки маленькі, легкі, не прилипають один до одного,

вони не можуть утриматися ні один за одного, ні за землю при сильному струмені

повітря). Дітям пропонують скористатися результатами попереднього

досвіду («Чому пісок добре сиплеться?»). Вони визначають, як зробити,

щоб з піском можна було грати і за сильного вітру (добре змочити

пісок). Їм пропонують повторити досвід і зробити висновок.

Додаток №22

Пластмаса, його якості та властивості.

Мета: Впізнавати речі із пластмаси, визначати її якості (структура

поверхні, товщина, колір) та властивості (щільність, гнучкість, плавлення,

теплопровідність).

Ігровий матеріал: Пластмасові стаканчики, вода, спиртовка, сірники,

алгоритм опису властивостей матеріалу.

Хід гри: Дорослий пропонує дітям наповнені водою склянки, щоб, не

заглядаючи всередину, визначити, що у них. З'ясовують, що це зробити

не можна, оскільки пластмаса не прозора. Дорослий пропонує на дотик

визначити структуру поверхні, товщину. Далі поміщають склянку на

яскраве сонячне місце, щоб через 3-4 хвилини визначити зміну

температури (нагрівання). Згинають склянку і з'ясовують, що вона під

впливом сили гнеться, а якщо докласти більше зусиль – ламається.

Дорослий демонструє плавлення пластмаси, використовуючи спиртівку. Діти

складають алгоритм опису властивостей матеріалу.

Додаток №23.

«Порівняння піску, ґрунту та глини»

Мета: познайомити дітей із властивостями піску та глини, розвивати вміння

зосередитися; розвивати спостережливість дітей, вміння порівнювати,

аналізувати, узагальнювати,

Обладнання: склянки, пісок та глина, таці, вода.

Хід заняття:

Ми з вами сьогодні розмовлятимемо про землю, в яку можна щось

посадити, яку ми відчуваємо своїми ніжками, коли по ній ходимо, її по-

іншому називають ґрунт.

Скажіть, будь ласка, кому потрібна земля чи ґрунт? Я вам пропоную

вибрати картинки тих живих істот, яким потрібна земля.

Гра «Кому потрібний ґрунт?»

Буває грунт пухкий, розсипчастий, а буває злиплий. Від чого це

залежить, а залежить від того чого багато в ґрунті піску чи глини. Давайте

розглянемо пісок та глину. До якої природи належить пісок, глина та ґрунт?

А чим жива природа відрізняється від неживої?

Візьмемо стаканчик з піском і обережно на висипаємо трохи піску на лист

паперу. Чи легко висипається пісок? Як можна назвати пісок за те, що він

добре сипеться? (сипкий)

А тепер спробуємо висипати зі стаканчика глину. Що легше сипеться -

пісок чи глина? Глина злипається грудочками, її не можна так легко висипати

зі стаканчика, як пісок. Який ми можемо зробити висновок: пісок - пухкий,

на відміну від глини.

Цікаво, чому пісок сипкий, а глина злиплася, давайте розглянемо

їх під мікроскопом. (Діти розглядають під мікроскопом, потім

розповідають).

Спочатку розглянемо пісок.

Як виглядають піщинки? (вони маленькі, круглі), чи схоже піщинки

одна на іншу? Чим подібні, чим відрізняються?

А тепер глину.

Тепер розкажіть про глину. Чи видно такі ж частинки, як у піску, які

частинки? (дуже маленькі і зліплі)

Який ми зробимо висновок, про частинки піску та глини? (У глині зліплені,

дуже дрібні, а пісок складається з піщин, які не прилипають один до одного.

На столі лежать кола, викладіть на панно модель піску та глини.

Цікаво, а як у природі проявляються властивості піску та глини, як ви

думаєте? Уявіть дві доріжки одна з глини та доріжка, яка….

глиняна, а інша з піску, яка доріжка ... піщана. Так ось пройшов

що буде з доріжками?

Давайте перевіримо, у нас дві склянки, в одному піску, а в іншому глина,

налийте води, що ви бачите? (пісок пропускає воду, а глина немає)

Чому, крізь пісок, вода пройшла швидше, через глину повільно?

Так що ви скажете, про те, що буде після дощу на доріжці глиняної та

піщаний?

Ось ці властивості піску та глини дозволяють з ними цікаво грати. Піском

можна малювати, намалюйте пальчиком, що бажаєте (діти малюють)

А з глини ліпити, як із пластиліну, візьмете ці шматочки в групу і

сліпите, що захочете.

Наше заняття закінчено, ви всі молодці, на наступному занятті, ми з

вами будемо розмовляти, яку участь беруть пісок та глина в

кругообігу води і вивчимо загадку про Землю.

Додаток №24.

«Ось який пісочок»

Завдання:

Розвиток сприйняття, уяви, логічного мислення;

Збагачення словникового запасу;

Розвиток дрібної моторики;

Закріпити знання дітей про властивості та особливості піску.

Матеріал:Тазик із сухим річковим піском, колекція камінців, набір.

іграшки з kinder-яйця, лійка з водою, класична музика зі звуками річки.

1. Відгадайте загадку:

Він дуже потрібен дітлахам,

Він на доріжках у дворі,

Він і на будівництві, і на пляжі,

І він у склі розплавлений навіть. (пісок)

Розкажіть,

пісочок? (сухий,

коричневий, річковий, морський…).

3. «Сюрприз»

Ціль: формування тактильного сприйняття сухого піску.

Хлопці, у пісочку завжди можна щось знайти, давайте разом із вами

побачимо, що він сьогодні для нас приховав. (У піску можна сховати

камінці, іграшки з kinder-яйця, бусинки і т.д.).

вихователь розмовляє:

Який у нас пісочок? (сухий, сипкий, річковий, легкий тощо);

пісок? (копати,

насипати

формочки, просівати через сито, ліпити пиріжки…);

Скажіть, а з нашого піску можна зліпити пиріжки? Спробуйте.

виходить?

Доторкніться,

вологий? (сухий, сипкий)

Що потрібно зробити, щоб наш пісочок став вологим? (налити

Вихователь наливає води в пісок, щоб він став вологим і

придатним для ліплення.

Яким став пісочок? (Вологий, важкий, мокрий, несипкий…).

4. «Сліди ручок»

Ціль: формування уявлень про особливості вологого піску.

Діти дивіться, на вологому піску можна залишати сліди. Візьміть

свої камінці (або іграшки з kinder-яйця, намистинки і т.д.) і залиште на

піску сліди від них.

Знову спробуйте зліпити з піску пиріжки та фігурки. Виходить?

Висновок: Як ви думаєте, чому з сухого піску не вдалося зліпити

пиріжки та фігурки, а з вологого вийшло? (Бо сухий пісочок

сипучий, а вологий липкий).

забавні

р і су н к і »(експеримент

супроводжується

класичною музикою зі звуками річки).

Ціль: розвиток уяви, сприйняття величини.

залишати

піску? (рукою,

пальчиком,

кулачком, склянкою, олівцем, паличкою тощо).

Вихователь залишає свій відбиток долоні (кулачка, пальчиків…) та

пропонує дітям зробити те саме.

Хто залишив на пісочку

Ці різні слідочки?

Наші дітки тут грали

Свої ручки малювали…

Де великі відбитки, а де маленькі?

На що схожі наші відбитки?

домалювати,

вийшов

сонечко ...?

Додаток №25

"Мокрий пісок набуває будь-якої потрібної форми".

Запропонувати набрати в кулачок жменю піску та випустити його маленькою

цівком. Що відбувається із сухим піском? (Він сиплеться). Давайте

спробуємо побудувати щось із сухого піску. Виходять фігурки?

Спробуємо намочити сухий пісок. Візьміть його в кулачок і спробуйте

висипати. Він також легко сиплеться? (Ні). Насипте його у форми.

Зробіть фігурки. Виходить? Які фігурки вийшли? З якого піску

вдалося зробити фігурки? (З мокрого).

Висновок:Про що ми сьогодні дізналися? З якого піску можна зробити фігурки?

(З мокрого).

Додаток №26

«Перья»

Мета: Збагачувати уявлення дітей про те, що перо легше за воду і повітря.

Матеріал:тазик з водою, пір'я курячі, качині та гусячі.

Розглянути з дітьми пір'я різних птахів, з'ясувати подібність та відмінності.

Запропонувати опустити все пір'я у воду, підвести дітей до того, що пір'я не

Додаток №27.

Дощ (ігри з водою)

Ціль: Закріплювати властивості води.

Матеріал: таз з водою, сито, стаканчики з-під майонезу, йогурту з

дірочками у дні.

Запропонувати дітям згадати, що вони дізналися про воду. Яка вода?

Запропонувати пограти над тазиком з цеберками та водою.

Заняття – експеримент з екології у другій молодшій групі на тему

«Сніг та його властивості».

Мета: Формувати знання дітей про сніг та його властивості.

Завдання:Навчальна: - уточнити та розширити знання дітей про сніг, його

властивості; - познайомити із зимовими явищами в природі; - дати дітям

поняття, чому при зміні температури сніг змінює свої властивості; -

може змінювати забарвлення.

Розвиваюча: - розвиток зорової уваги та сприйняття; - розвивати

пізнавальні інтереси; - стійку увагу, спостережливість; -

розвивати мовну активність дітей; - розвивати вміння аналізувати та

висловлювати

розвивати

мислення;

вміння поєднувати текст та рух під музику.

У спитуюча:

формування

с т р уд н і ч а с т а,

доброзичливості;

Виховання любові до природи; - викликати радість від відкриттів, отриманих

з дослідів.

Інтеграція:

розвиток,

художньої

літератури,

соціалізація, пізнання, здоров'я, музика.

Активізація словника: сніжинка, сніжна, сніжна.

Попередня

спостереження

художньої

літератури на тему, розгляд сніжинок, ігри зі снігом.

Обладнання: магнітофон, ІКТ, відерце зі снігом, дві склянки з гарячою та

холодною водою, фарби, піпетка, таці зі снігом, презентація, гість –

Лісовичок.

Хід НОД:

1. Організаційний момент. Звучить запис «хрускіт снігу та кроків»

Хлопці, що то за звук?

Це хтось до нас поспішає в гості.

Я зараз подивлюся. (іду до дверей)

Подивіться, до нас у гості прийшов Лісовичок та й не з порожніми руками.

2. Він нам приніс конверт. Подивимося, що у ньому?

Загадка:

З неба падають узимку

І кружляють над землею

Легкі пушинки

Білі … (сніжинки)

Правильно, молодці відгадали загадку.

3. Сьогодні ми з вами ближче познайомимося зі снігом та його властивостями.

Лісовичок приніс нам ще відерце, подивіться у ньому сніг.

Поторкайте його рукою, і скажіть, який сніг? (Відповіді дітей)

Молодці.

4. Скажіть, будь ласка, що ми можемо зліпити зі снігу? (відповіді

Можемо ми зліпити зі снігу будь що. Але!? Подивіться, на одному таці

лежить сухий, розсипчастий сніг, але в іншому підносі вологий. З якого ж

снігу, нам найкраще ліпити? (Відповіді дітей)

Зараз я спробую зліпити грудку із сухого снігу. Виходить? (відповіді

Потім ліпимо із вологого снігу.

Висновок: із сухого, пухкого снігу ліпити не виходить, нам потрібен вологі,

мокрий сніг.

5. Зараз вам пропоную подивитися на сніг, який принесла я раннім

вранці. Що з ним сталося? Від чого він розтанув? (Відповіді дітей)

Молодці. У групі у нас тепло, спекотно і від цього тепла сніг і розтанув і

перетворився на воду.

Висновок: сніг впливає висока температура.

6. Настав час відпочити.

Фізкультхвилинка. Музика.

Ми сніжинки, ми пушинки

Покружляти ми не проти

Ми сніжинки – балеринки

Ми дерева побілили

Дахи пухом заміли

Землю оксамитом укрили

І від холоду зберегли.

спостерігати,

відбутися,

покладемо в тарілочки з різною температурою води. (у холодній воді сніг

тане повільно, у гарячій тане швидко).

Відбувається

високої температури.

8. Подивіться – кА, нам Лісовичок приготував ще тарілочки зі снігом і

спробуємо

пофарбувати

сніг. (Проводиться

Хлопці, що сталося зі снігом? (Відповіді дітей).

Перегляд

презентації «Зимові

явища

природі». (Сніг,

снігопад,

завірюха, завірюха, буран)

10. Підсумок. Сьогодні ми дізналися, що сніг може бути сухим та вологим. З

вологого можна ліпити, та якщо з сухого немає. Сніг у теплі тане і перетворюється на

фарбуватися

різні кольори.

Пам'ятка для батьків «Експериментування з водою»

Досвід – це спостереження за явищами природи, яке проводиться у

спеціально організованих умов. Діти здатні пізнати не лише

зовнішній бік фізичних явищ, а й нескладні зв'язки, відносини

між ними та закономірності, такі, як різні стани речовин,

стану

властивості

здатність піску пропускати через себе воду. Завдяки дослідам у дітей

розвивається здатність порівнювати, робити висновки, висловлювати судження.

будуються

наявних

уявлень.

постановці та проведенні дослідів діти мають бути активними учасниками.

обговоренні

результатів

необхідно

підводити

самостійним висновкам та судженням.

Пропонуємо до Вашої уваги деякі досліди, які Ви можете

провести зі своїми дітьми вдома.

Проводячи ці досліди, Ви познайомите дітей із деякими властивостями

води. Зверніть їх увагу на те, що навіть такий звичний об'єкт, як

вода, таїть у собі багато невідомого. Знання властивостей води допоможе дітям

зрозуміти особливості водних організмів, їх пристосованість до водної

довкілля.

Матеріали та обладнання:

склянки з водою, склянки з молоком, палички або чайні ложки,

соломинки

коктейлю,

цукровий

сніг, термос з гарячою водою, скло або дзеркальце, аквареллю фарби.

Прозора вода.

Перед дітьми стоять дві склянки: одна з водою, друга з молоком. У

обидві склянки покласти палички або ложечки. У якому зі стаканчиків вони

видно, а в якому ні? Чому? (Перед нами молоко та вода, у стаканчику з

водою ми бачимо паличку, а у склянці з молоком – ні). Висновок: вода

прозора, а молоко ні. Запропонувати дітям подумати, що було б, якби

річкова вода була непрозорою? Наприклад, у казках йдеться про молочні

річки з кисільними берегами. Могли б риби, та інші тварини жити в

таких молочних річках?

2.У води немає смаку.

Запропонувати дітям скуштувати через соломинку воду. Чи має вона

смак? Дати їм для порівняння спробувати молоко чи сік. Якщо вони не

переконалися, хай знову спробують воду. (Діти часто чують від дорослих,

формується

неправильне

уявлення.

Пояснити, що коли людина дуже хоче пити, то із задоволенням п'є воду,

і, щоб висловити своє задоволення, каже: «Яка смачна вода», хоч на

насправді її смаку не відчуває.)

3.У води немає запаху.

Запропонувати дітям понюхати воду і сказати, чим вона пахне чи зовсім

не пахне. Нехай нюхають ще й ще, доки не переконаються, що запаху немає. Можна, можливо

для порівняння запропонувати понюхати воду, в яку додали ароматичні.

речовини (духи, сіль для ванн).

Однак можна наголосити, що вода з водопровідного крана може

мати запах, тому що її очищають спеціальними речовинами, щоб вона була

безпечним для нашого здоров'я.

4.Льод-тверда вода

Взяти кубики льоду. Помістити їх в окремі стаканчики, щоб кожен

спостерігав

шматочком

станом кубиків льоду у теплому приміщенні. Звернути їхню увагу на те,

як поступово зменшується кубик льоду Що з ним відбувається?

Взяти один великий кубик льоду та кілька маленьких. Спостерігати,

який із них розтане швидше: великий чи маленький. Важливо, щоб діти

звернули увагу на те, що шматки льоду, що відрізняються за величиною, розтануть

у різні проміжки часу. Так само простежити за таненням

снігу. Висновок: лід, сніг – це також вода.

5. Пара – це теж вода.

окропом.

Помістити над парою скло чи дзеркальце. На ньому виступатимуть крапельки води,

показати їх дітям.

6. Вода рідка, може текти.

Дати дітям дві стаканчики - один з водою, інший - порожній. Запропонувати

акуратно перелити воду з одного до іншого. Вода ллється? Чому? (Тому,

що вона рідка.) Якби вода не була рідкою, вона не змогла б текти в річках

і струмках, не текла б із крана.

Для того щоб діти краще зрозуміли, що таке «рідка», запропонувати їм

згадати, що кисіль буває рідким та густим. Якщо кисіль тече, ми

можемо його перелити зі склянки в склянку, і ми говоримо, що вона рідка.

Якщо ж ми не можемо його перелити зі склянки в склянку, бо вона не

тече, а виливається шматками, ми говоримо, що кисіль… густий.

Оскільки вода рідка, може текти, її називають рідиною.

деякі

речовини

розчиняються,

деякі

розчиняються

У кожної дитини по дві склянки з водою. В один із них покласти

спробувати

розмішати

виходить?

Розчинився

стаканчик

насипати

ложечку цукрового піску, розмішати його. Що тепер сталося? У якому з

стаканчиків пісок розчинився?

На дні акваріума лежить пісок. Чи розчиниться він чи ні? Що було б.

якби дно акваріума поклали не звичайний пісок, а цукровий пісок? А

якби на дні річки був цукровий пісок? (Він розчинився б у воді, і тоді

на дно річки не можна було встати).

Запропонувати дітям розмішати акварельну фарбу у склянці з водою.

Чому вода стала кольоровою? (Фарба в ній розчинилася).

8.Льод легший за воду

Запитати

помістити

стаканчик із водою? Він потоне, плаватиме, одразу розчиниться? Вислухати

відповіді дітей, а потім провести досвід: опустити кубик льоду в стаканчик з

водою. Лід плаває у воді. Він легший за воду, тому й не тоне. Залишити лід у

стаканчиків і подивитися, що з ним станеться.

9. Вода буває теплою, холодною, гарячою.

Дати дітям стаканчики з водою різної температури. Діти пальчиком

або за допомогою термометра визначають, в якій склянці вода холодна, а

у якому гаряча. Запитайте дитину, як отримати теплу воду? Виконайте

це разом із ним.

Можна продовжити попередній досвід (№8), порівнявши температуру води

до того, як у неї поклали лід, і після того, як він розтанув. Чому вода

стала холоднішою?

Наголосити, що у річках, озерах, морях теж буває вода з різною

температурою:

холодна.

Деякі

рослини,

равлики можуть жити лише у теплій воді, інші – лише у холодній. Якби

діти були рибами, яку воду вони вибрали – теплу чи холодну? Як

вони думають, де більше різних рослин і тварин – у теплих морях чи

холодних? Сказати, що в холодних морях, річках живе менше за різні

тварин. Але у природі є такі незвичайні місця, де дуже гаряча вода

виходить із-під землі на поверхню. Це гейзери. Від них, як і від термоса

з гарячою водою, теж йде пара. Чи може хтось жити в такому гарячому

наприклад,

особливі

водоростей.

водоймах

температури, а значить, у них живуть різні рослини та тварини.

10. Вода не має форми

Запропонувати дітям розглянути кубик льоду (згадати, що лід – це

тверда вода). Якої форми цей шматочок льоду? Чи змінить він свою форму,

якщо опустити його в склянку, миску, покласти на стіл або на долоню? А

рідка вода?

Запропонувати

судини), на поверхню столу. Що відбувається? Вода набуває форми того

предмета, в якому знаходиться, а на рівному місці розповзається калюжкою.

Отже, рідка вода немає форми.

Успіхів Вам та Вашій дитині!

Консультація для батьків

«Організація дитячого експериментування у домашніх умовах»

експериментування

діяльності

дошкільника.

Очевидно,

допитливого

дослідника, ніж дитина. Маленька людина охоплена жадобою пізнання та

освоєння величезного нового світу Але серед батьків часто поширена

помилка – обмеження по дорозі дитячого пізнання. Ви відповідаєте на все

Чому?

готовністю

показуєте

предмети,

що притягують цікавий погляд і розповідаєте про них? Регулярно буваєте

з дитиною в ляльковому театрі, музеї, цирку? Це не пусті питання, від

відбутися жартами:

постаріти».

На жаль, "мамині промахи" дадуть про себе знати дуже скоро - в перших же

виявиться

пасивним

істотою,

байдуже

що стосуються

нововведенням.

Дослідницька

діяльність

розвитку

допитливості, а зрештою пізнавальних інтересів дитини. У

приділяється

уваги

дитячому

експериментування.

Організується дослідницька діяльність дітей, створюються спеціальні

проблемні ситуації, проводяться заняття. У групах створено умови для

розвитку дитячої пізнавальної діяльності6 у всіх центрах активності

матеріали

експериментування:

видів, тканина, спеціальні прилади (ваги, годинники та ін.), неструктуровані

матеріали (пісок, вода), карти, схеми тощо.

Нескладні досліди та експерименти можна організувати і вдома. Для

цього не потрібно великих зусиль, тільки бажання, трохи фантазії та

звісно, деякі наукові знання.

Будь-яке місце у квартирі може стати місцем для експерименту.

Наприклад, ванна кімната, Під час миття дитина може дізнатися багато

цікавого про властивості води, мила, про розчинність речовин.

Наприклад:

Що швидше розчиниться:

Морська сіль

Піна для ванни

Хвойний екстракт

Шматочки мила і т.п.

Кухня – це місце, де дитина заважає батькам, особливо мамі, коли

влаштувати

змагання

фізиками.

Поставте

кілька

однакових ємностей, низьку миску з водою та поролонові губки різного

розміру та кольору. У миску налийте води приблизно на 1,5 см. Нехай діти

покладуть губки у воду і вгадають, яка з них набере більше води.

Відіжміть воду в приготовлені баночки. У кого більше? Чому? Можна, можливо

чи набрати в губку такої води, як хочеш? А якщо надати губці

повну свободу? Нехай діти самі дадуть відповідь на ці запитання. Важливо тільки,

щоб питання дитини не залишалися без відповіді. Якщо ви не знаєте точного

(Наукової) відповіді, необхідно звернутися до довідкової літератури.

Експеримент можна здійснити під час будь-якої діяльності.

Наприклад, дитина малює, у нього закінчилася зелена фарба. Запропонуйте

спробувати

Подивіться,

діяти,

втручайтесь

підказуйте.

Чи здогадається він, що треба змішати синю та жовту фарбу? Якщо в нього

нічого не вийде, підкажіть, що треба змішати дві фарби. Шляхом

спроб і помилок дитина знайде правильне рішення.

Домашня лабораторія

Експериментування – це, поряд із грою – провідна діяльність

дошкільника. Мета експериментування – вести дітей догори ступінь за

ступенем у пізнанні навколишнього світу. Дитину навчитися визначати

найкращий спосіб вирішення завдань, що постають перед ним, і знаходити відповіді на

питання, що виникають. Для цього необхідно дотримуватися деяких правил:

1.Встановіть мету експерименту (для чого ми проводимо досвід)

2.Підберіть матеріали (список всього необхідного для проведення

3.Обговоріть

(поетапні

інструкції

проведенню

експерименту)

4.Підсумуйте (точний опис очікуваного результату)

5.Поясніть чому? Доступними для дитини словами.

проведенні

експерименту

безпека

Декілька нескладних дослідів для дітей середнього дошкільного віку

Захована картина

Мета: дізнатися, як маскуються тварини.

Матеріали:

світло-жовтий

прозора

папка із пластику.

Процес: Жовтий крейда малювати пташку на білому папері

Накрити картинку червоним прозорим пластиком.

Підсумки: Жовта пташка зникла

містить

зливається

картинки.

Тварини

що зливається з кольором навколишнього пейзажу, що допомагає їм сховатися від

хижаків.

Мильні бульбашки

Мета: Зробити розчин для мильних бульбашок.

Матеріали: рідина для миття посуду, чашка, соломинка.

Наполовину заповніть чашку рідким милом.

Доверху налийте чашку водою та розмішайте.

Зануріть соломинку в мильний розчин.

Обережно подуйте в соломинку

Підсумки: У вас повинні вийти мильні бульбашки.

Молекули

з'єднуються,

структуру,

нагадує гармошку. Це дозволяє мильному розчину розтягуватися в