Умови естетичного виховання дітей в дитячому садку. Основи естетичного виховання та розвитку дітей дошкільного віку. Виховання смаку у дошкільників

Вступ

Естетичне виховання дітей до шкільного віку

1 Поняття естетичного виховання. Критерії естетичної вихованості

2 Методи, форми і завдання естетичного виховання дітей дошкільного віку

Дослідження педагогічного досвіду з естетичного виховання дошкільників

1 Опис програм естетичного виховання в дитячому садку

2 Аналіз програм естетичного виховання в дитячому садку

висновок

література

прикладна програма

Вступ

Естетичне виховання є надзвичайно важливим положенням в загальному вихованні дитини. Останнім часом підвищився інтерес до цієї проблеми. Теорія і практика естетичного виховання - це одне з найважливіших джерел морального виховання всебічно розвиненої, духовно багатої особистості. Важливість обраної теми зумовлена \u200b\u200bтим, що для дозрівання майбутнього світогляду потрібно сформувати естетичні погляди, без яких воно не стане закінченим, здатним повністю осягнути дійсність. Багато педагогів, діячі культури вважають, що формувати особистість і естетичну культуру необхідно в дошкільному віці, т. К. Він найбільш сприятливий.

Дана робота присвячена аналізу декількох програм естетичного розвитку і виховання дітей даного віку. Розглянуто такі програми як: «Дитинство» - програма розвитку та виховання дітей в дитячому садку (В.І. Логінова, Т. І. Бабаєва, Н. А. Ноткін і ін.); «Програма виховання і навчання в дитячому садку» під редакцією М.А. Васильєвої; «Творчість» - програма художньо - естетичного виховання і розвитку дітей в дитячому садку (А.І. Смоляр, П.П. Баринкін, В.П. Юрікова, Т.С. Слєсарєва і ін.).

Погляди педагогів створили ці програми схожі в тому, що в їх програмах використовується естетичне виховання.

Їх погляди визначили тему даного дослідження «Естетичне виховання дошкільника в умовах дитячого садка».

Метою даної роботи є аналіз програм естетичного виховання за основними характеристиками.

Була зроблена спроба вирішити наступні завдання:

вивчити літературу на цю тему;

розкрити поняття естетичне виховання;

охарактеризувати форми і методи естетичного виховання дітей;

вивчити програми з дошкільної естетичному вихованню.

Об'єкт дослідження - процес естетичного виховання дошкільників.

Предмет дослідження - процес застосування естетичного виховання дошкільників в умовах ДНЗ.

Гіпотеза - за допомогою аналізу дізнатися, які програми найбільш універсальні і корисні для вихователя.

Практичне значення - дана робота може бути корисною для вихователів, завідувачів і методистів дитячих садів, тому що в різноманітті програм з естетичного утворення важко зорієнтуватися і зупинити свій вибір. А дана робота детально розкриває суть декількох, найбільш вдалих, на мій погляд, програм з естетичного виховання в умовах дитячого саду.

Робота складається з вступу, трьох розділів, кожна в свою чергу ділиться на дві частини, висновків і додатку.

Введення розкриває актуальність, визначає мету, завдання, об'єкт, предмет, гіпотезу даної роботи.

У першому розділі розглядається поняття естетичне виховання і естетична вихованість, а також методи, завдання та форми естетичного виховання.

У другому розділі відбувається огляд взятих програм і детальний аналіз їх.

У висновку підводяться підсумки дослідження, формуються остаточні висновки по даній темі.

1. Естетичне виховання дітей дошкільного віку

.1 Поняття естетичного виховання

Естетичне виховання - цілеспрямований процес формування у людини естетичного ставлення до дійсності. Це ставлення з людським суспільством розвивалося разом з ним, втілюючись в сфері матеріальної і духовної діяльності людей. Воно пов'язане зі сприйняттям і розумінням ними прекрасного в дійсності, насолодою їм, естетичним творчістю людини.

У естетичне виховання входить естетичний розвиток, як процес активізації сприйняття, творчої уяви, образного мислення, емоційного відчування; формування духовних потреб. Сутність системи естетичного виховання - вплив на вихованців засобами мистецтва. Як вважає Б. Т. Лихачов, в теорії естетичного виховання існує кілька вихідних положень:

щоб розвинути в дітях природні сили, створити умови для глибокого усвідомлення естетичних явищ необхідно навмисне залучення в різні види творчої діяльності;

теорія естетичного виховання полягає в усвідомленні величезного значення і духовної цінності для людини піднесеного, прекрасного, витонченого;

необхідно комплексне рішення задач в процесі викладання мистецтва дітям:

ідейно - моральне і художнє виховання,

навчання навичкам і вмінням, які зможуть забезпечити залучення дітей до ініціативної творчу діяльність,

розвиток духовних і фізичних сутнісних сил і творчих здібностей.

Розглянемо кілька понять про цілі естетичного виховання, які, по суті, означають одне і те ж. Б.Т. Лихачов бачить мету як становлення морально - естетичного гуманістичного ідеалу у дитини, багатогранний розвиток особистості, вміння відчувати, розуміти, бачити і створювати красу. Мета естетичного виховання, на думку В.Н. Шацької: "Естетичне виховання служить формуванню ... здатності активного естетичного відносини учнів до творів мистецтва, а також стимулює посильну участь в створенні прекрасного в мистецтві, праці, в творчості за законами краси". Тобто мистецтву відводиться важливе місце в естетичному вихованні - це частина естетичної культури, як художнє виховання частина естетичного, частина важлива, вагома, але що охоплює тільки одну сферу людської діяльності.

Для естетичного виховання дітей треба вирішити ряд об'єктивних протиріч і суб'єктивних розбіжностей: від природи в дитині закладені певні задатки і можливості, які можуть в повній мірі бути реалізовані лише при цілеспрямованому та організованому художньо - естетичному освіті та вихованні. При його зневагу дитина залишається «глухим до справжнім духовним художньо - естетичних цінностей».

Один із законів виховання - виховання дитини в діяльності. Як виховного впливу використовуються кошти мистецтва, які розвивають спеціальні здібності і таланти деяких його форм: образотворче мистецтво, декоративно - прикладне мистецтво, музичне та інші. Художня діяльність дошкільника - це засіб і умова естетичного виховання, робота, пов'язана безпосередньо з такими видами мистецтв як: словесно-художня творчість, дизайн, театралізовані ігри, декоративно - прикладне та образотворче мистецтво, музикування.

Здійснення завдань естетичного виховання відбувається при дотриманні наступних умов:

здійснення індивідуального підходу до дітей;

сприятливе навколишнє середовище (приміщення, одяг, іграшки);

особиста ініціатива і бажання дітей.

Відповідальність за виникнення естетичних уявлень і почуттів дитини є найбільшою і лежить на колі його первинних контактів - батьків і найближчих родичів. Це підстава його естетичної культури і воно повинно бути закладено педагогічно грамотними батьками, важливий характер їх естетичних вимог, Культурні умови сім'ї.

Широкі інтереси до мистецтва, потреби в контакті з естетичними проявами мистецтва в житті відносяться до соціальних критеріїв естетичної вихованості. У соціальному сенсі естетична вихованість проявляється в сукупності ставлення та поведінки дитини. Свідоцтва ступеня естетичної вихованості дитини - це його ставлення до людей в особистому та суспільному житті, вчинки, трудова діяльність, ставлення його до свого зовнішнього вигляду.

Естетична вихованість формується на цілісності розвинених природних сил, емоційного відчування, здібностей сприйняття, уяви, художньо - естетичної освіченості - від цього залежить творча індивідуальність, естетичне ставлення до мистецтва, своєї поведінки і до самого себе, до навколишнього. Уміння милуватися красою, якими або явищами в житті і мистецтві - це важлива ознака естетичної вихованості. Іноді, спостерігаючи за дитиною в картинних галереях або виставках, можна побачити, як діти лише побіжно переглядають картини, не затримуючись надовго, не зупиняючись, щоб помилуватися. Це говорить про відсутність естетичної вихованості, т. К. Бракує найважливішого елемента естетичного ставлення - милування. Естетичну вихованість характеризує здатність до глибокого переживання почуттів - духовну насолоду, почуття відрази, почуття гумору, іронії, почуття гніву, страху, співчуття.

Оцінити естетичний рівень і ступінь розвитку художнього смаку допоможуть кілька критеріїв. Вони підрозділяються на психологічні, педагогічні та соціальні:

психологічні - вимірюються здібності дітей відображати уявні художні образи і відтворювати їх. Ступінь розвитку психічних процесів можна визначити по тому наскільки емоційно реагує дитина на твори мистецтва;

педагогічні - художній смак проявляється в цінності обираних творів мистецтва для власного задоволення, в оцінюванні явищ життя і мистецтва, в продуктах їх творчої діяльності. З опорою на педагогічні критерії можна дізнатися рівень художньо - образного мислення. Оригінальна майстерність, поєднане з імпровізацією свідчать про високий рівень естетичної вихованості;

соціальні - проявляються в комплексі відносин і поведінки дітей. Якщо у дитини є широкий інтерес до різних видів мистецтва, велика потреба в контакті з естетичними явищами життя, то можна говорити про високий ступінь естетичної вихованості.

У західноєвропейської сучасної художньої педагогіці існує ряд концепцій естетичного виховання. Сенс їх заради того, щоб адаптувати, пристосувати дитину до моральних цінностей соціальної свідомості. Наведемо як приклад основні ідеї:

Абстрактно - формалістичне навчання дітей в області мистецтва. Прихильники цієї концепції вважають, що самовираження має відбуватися не через реалістичне образне відображення світу, а за допомогою ідеї суб'єктивістське, нефігуративного зображення за допомогою ліній, квітів, комбінацій абстрактних форм, фантастичних художніх композицій. Пов'язано з напрямками абстракціонізму та сюрреалізму в живописі.

Ідея спонтанного художньо - естетичного виховання (У. Лоуенфельд, Г. Рід) відноситься до теорії вільного виховання. Вважається, що цілеспрямоване художнє навчання може тільки перешкодити, не дати розвинутися уяві і дитячої творчості.

Концепція утилітарно - прагматичного естетичного розвитку (О. Гунтер, Ч. Кроу, Дж. Дьюї) висловлює ідею максимального розвитку сенсорної сфери дитини. Ця концепція спирається на необмежені можливості людської природи.

Теорія релігійно - естетичного виховання будується на застосуванні мистецтва, з метою пробудити релігійні почуття, створити релігійно - фантастичні образів як душевної опори релігійності людини.

1.2 Методи, форми і завдання естетичного виховання дітей дошкільного віку

Успіх естетичного виховання обумовлюється спільною діяльністю вихователя і дитини. У процесі цієї діяльності відбувається розвиток його творчих здібностей, усвідомлення ставлення до предметної, природного, соціального середовища. Також для результату необхідно враховувати індивідуальні потреби, особливості та інтереси дитини, ступінь його загального розвитку. Для вибору методів естетичного виховання потрібно ґрунтуватися на особистий досвід дитини, його прагнення, спонукання, переживання.

Існує безліч різноманітних методів виховання. Ми зупинимося на тих, які грають роль в морально - естетичному розвитку.

Методи естетичного виховання можна поділити на класифікації:

за формами організації;

за видами діяльності;

по віковим групам дітей;

за кількістю дітей;

Метод цілісного сприйняття дуже важливий для цілеспрямованого отримання естетичної інформації. Цей метод підходить для сприйняття сюжету казки, картини, образної побудови музичної п'єси. Вихователь звертає увагу дітей на більш конкретне, детальне сприйняття, цільове спостереження.

По тому, з допомогою яких методів і прийомів виховання дитина отримує естетичну інформацію можна розділити на наочні і словесні. До цих методів пред'являється таку вимогу: відтворення музичних і літературних творів має бути емоційним, художньо виразним, мати естетичну цінність для дітей; щоб їм було зрозуміло зміст вірша, картини, пісні і суть завдання, було пережито настрій персонажів, знову ж необхідно домагатися яскравої образності, - в іншому випадку зустріч з мистецтвом буде несуттєвою і не принесе користі дитині.

Естетичне виховання дошкільнят в дитячому саду може бути організовано за різними формами і класифікацій:

за принципом управління діяльністю - під прямим і непрямим керівництвом вихователя;

за кількістю дітей - фронтальна, підгрупами, індивідуальна;

за видами діяльності - заняття, театралізовані ігри, екскурсії, проведення свят.

Залежно від форми організації діяльності методи змінюються. Наприклад, на заняттях образотворчим мистецтвом вихователь може дати точні вказівки, показати або запропонувати хлопцям самим шукати способи виконання. Або при розучуванні віршів і пісень після виконання їх дорослим можна провести бесіду про художні якості, зміст, застосувати наочне приладдя, попросити дітей повторити текст для заучування. За заняттях з ліплення вихователь навчає прийомам, які допоможуть дітям самим скласти фігуру. Тобто дорослий сприяє самостійної діяльності дітей, він підштовхує до дій і виправляє помилки.

Також, методи залежать і від віку дітей. Молодших дітей залучаючи до прекрасного, вихователь показує, звертає увагу на предмети, обговорює їх з дітьми. Старших дітей дорослий спонукає до посильної «перетворенню» навколишнього світу під його керівництвом. Так застосовуються методи планування діяльності, спостережливості, самостійних дій.

Точно визначити методи естетичного виховання досить важко. Але можна класифікувати ряд особливо результативних методів:

метод переконання, спрямований на формування естетичного сприйняття, оцінки, початкових проявів смаку;

метод привчання, вправи - для придбання навичок культури поведінки;

метод спонукання до співпереживання, емоційної чуйності на прекрасне і потворне в навколишньому світі;

метод проблемних ситуацій - підштовхує до творчих і практичних дією.

для формування художніх здібностей дошкільнят існує єдине педагогічна умова - передача всім дітям рівних фактичних даних і умов для розвитку даних в різних сферах мистецтва. На створення найвищої духовної потреби грунтується розвиток художніх умінь і здібностей. Без зусиль з боку дитини цілісна творча особистість і високі естетичні начала сформуватися не можуть.

Завдання естетичного виховання діляться на кілька груп. Кожній групі відповідають свої методи. Перша група спрямована на ознайомлення дітей з мистецтвом, на становлення естетичного смаку, сприйняття прекрасного. Для вирішення цих завдань застосовуються такі методи як педагогічний показ, опис, пояснення, приклад.

Показ використовується в початковій стадії навчання. Важливо щоб увагу дітей зосередилося на показує об'єкті, для цього вихователь повинен відповідально підійти до вибору цього об'єкта. Вихователь повинен володіти способами передачі почуттів, вміти показувати своє ставлення при використанні цих методів.

На прагнення дітей до наслідування спирається метод прикладу. Приклад вихователя ж має особливе значення для дитини - дивлячись на вчителя, дитина усвідомлює сенс соціально - морального ставлення.

Друга група завдань спрямована на формування умінь у творчій діяльності. Застосовуються практичні методи: вправа, метод пошукові ситуації. Вправа застосовується для розвитку практичних навичок. Для знаходження дітьми самостійного виведення і пояснення естетичного об'єкта застосовується метод пошукових ситуацій.

Загальне правило вибору методів - підтримка бажання у дітей до створення об'єкта мистецтва своїми руками, для цього вихователь повинен вибирати творчі завдання.

2. Дослідження педагогічного досвіду з естетичного виховання дошкільників

.1 Опис програм естетичного виховання в дитячому садку

Вивчивши педагогічний досвід по естетичному вихованню дошкільнят можна виділити кілька програм.

Програма розвитку та виховання дітей у дитячому садку «Дитинство» В.І. Логінової, Т.І. Бабаєвої, Н.А. Ноткін розроблена колективом викладачів кафедри дошкільної педагогіки РГПУ ім. А.И.Герцена з позиції гуманістичної педагогіки. Представлено зміст освіти і виховання дітей дошкільного віку, розроблене на основі досягнень класичної та сучасної дошкільної педагогіки.

Дана програма адресована вихователям дошкільних установ різних типів, студентам і викладачам педагогічних вузів, коледжів, училищ. В основу цієї програми лягли теоретичні погляди петербурзької (ленінградської) наукової школи виховання на сутність розвитку дитини в період дошкільного дитинства, Вимоги до змісту освітньої програми для дитячого саду і шляхи її реалізації в педагогічному процесі.

завдання дошкільного виховання полягає не в максимальному прискоренні розвитку дитини, не в форсуванні термінів і темпів перекладу його на «рейки» шкільного віку, а, перш за все, у створенні кожному дошкільнику умов для найбільш повного розкриття його вікових можливостей і здібностей. Тобто задача програми - пробудити творчу активність дітей, стимулювати уяву, бажання включатися в творчу діяльність.

Мета програми «Дитинство»: збагачення розвитку дітей дошкільного віку, забезпечення єдиного процесу соціалізації - індивідуалізації особистості через усвідомлення дитиною своїх потреб, можливостей і здібностей.

Процес розвитку дошкільника здійснюється успішно за умови його активної взаємодії зі світом. Девіз програми: «Відчувати - Розуміти - Творити». Ці слова визначають три взаємопов'язаних лінії розвитку дитини, які пронизують всі розділи програми, надаючи їй цілісність і єдину спрямованість.

Завдання програми:

пробудження творчої активності дітей; активізація уяви, бажання включитися в творчу діяльність;

сприяння розвитку у дітей самостійності, оволодіння різноманітними способами дій;

виховання доброзичливого ставлення дітей до навколишнього, емоційну чуйність на стан інших людей, добрі почуття до тварин і рослин;

розвиток інтересу дітей до співпраці, навичок мовного і діяльнісного спілкування з дорослими і однолітками;

сприяти розвитку уяви і творчих проявів дітей, інтересу до участі в ігровій та художньої діяльності з елементами творчості, радості від реалізації своїх задумів і бажань.

Програма художньо - естетичного виховання і розвитку дітей в дитячому садку «Творчість» А.І. Смоляр, П.П. Баринкіна - результат експериментальної роботи проводилася колективом викладачів СДПУ. Програма адресована педагогам дошкільних установ різного типу, студентам педагогічних вузів, коледжів, училищ і батькам.

Програма складається з п'яти розділів:

основні положення, відповідно до яких спрямовується процес художньо - естетичного розвитку дитини в умовах дитячого садка;

присвячений музичній сфері мистецтва;

присвячений театральній сфері;

образотворчої сфері;

танцювально - пластичної сфері.

Цілі кожного розділу даної програми:

перший розділ - формування естетичного ставлення до світу, здібностей сприймати чуттєвий вигляд речей і явищ як вираз внутрішнього життя, в чомусь спорідненої людині;

другий - пробудження і розвиток у дітей естетичного ставлення до світу, який спонукає їх до створення музичних образів;

третій - формування стійкого інтересу до театру як синтетичного виду мистецтва і розвиток здатності дітей до самовираження через широкий діапазон театральних засобів;

четвертий - розвинути у дітей здатності до сприйняття творів мистецтва, народної творчості, До творчого освоєння основ народного декоративно - прикладного мистецтва;

п'ятий - пробудження і розвиток естетичного ставлення до світу, який спонукає до створення танцювальних образів, розвитку пластики і виразності жестів і рухів.

Завданнями програми «Творчість» є:

навчити дітей помічати різноманітність чуттєвих властивостей предметів;

навчити дітей бачити в конкретних чуттєвих ознаках предметів і явищ не «зовнішні» ознаки, а вираз внутрішнього стану, настрою, характеру; створювати установку на таке сприйняття світу в художній діяльності;

сприяти накопиченню музично - слухових уявлень і інтонаційного досвіду дітей, що допоможе розвитку здатності до емоційного контакту з вмістом музичних творів;

виправляти дефекти розвитку уваги, сприйняття, мови, слуху, координувати музичний слух, голос і рухи;

виявити у дітей наявність загальних творчих здібностей і їх окремих елементів (увага, уява, фантазія, пам'ять, спостережливість і т.д.) і створити умови для їх корекції та гармонійного розвитку;

сприяти усуненню фізичних та психічних «затискачів», виховувати впевненість в своїх силах;

розвивати потребу і здатність виражати себе в танці і пластиці рухів;

коригувати дефекти рухового апарату і корпусу дітей, створювати умови для постановки правильної побутової ходи, формувати навик хорошої постави, зберегти природну грацію основних рухів;

створити основу для сприйняття різних жанрів образотворчого та декоративно - прикладного мистецтва: пейзажу, натюрморту, тематичної композиції, об'ємно - просторової пластики;

навчити дітей емоційно оцінювати зображуваних персонажів і предмети, створювати виразну характеристику образу за допомогою формотворчих елементів, образотворчих та пластичних засобів;

та інші.

«Програма виховання і навчання в дитячому садку» під редакцією М.А. Васильєвої є проробленим і доповненим варіантом «Програми виховання і навчання в дитячому садку» надрукованій в 1985 році. Вона розрахована на вихователів, методистів, завідувачів дитячих садків.

Програма будується на принципі культуровідповідності. Реалізація цього принципу забезпечить облік національних цінностей і традицій в освіті, заповнить недоліки духовно - морального і емоційного виховання дитини. Освіта розглядається як процес придбання дитини до основних компонентів людської культури (уявлення, знання, мораль, мистецтво, праця).

Мета програми - створення сприятливих умов для повноцінного проживання дитиною дошкільного дитинства, формування основ базової культури особистості, забезпечення всебічного розвитку психічних і фізичних якостей відповідно до вікових та індивідуальних особливостей, підготовка дитини до життя в сучасному суспільстві.

Завдання програми:

турбота про здоров'я, емоційне благополуччя і своєчасному всебічному розвитку кожної дитини;

створення в групах атмосфери гуманного і доброзичливого ставлення до всіх вихованцям, що дозволить вирощувати їх товариськими, добрими, допитливими, ініціативними, що прагнуть до самостійності і творчості;

максимальне використання різноманітних видів дитячої діяльності; їх інтеграція в цілях підвищення ефективності освітнього процесу;

креативність (творча організація) процесу виховання і навчання;

варіативність використання освітнього матеріалу, що дозволяє розвивати творчість відповідно до інтересів і нахилів кожної дитини;

шанобливе ставлення до результатів дитячої творчості;

забезпечення розвитку дитини в процесі виховання і навчання;

координація підходів до виховання дітей в умовах ДНЗ та сім'ї. Забезпечення участі сім'ї в житті груп дитячого садка і дошкільного закладу в цілому;

дотримання наступності в роботі дитячого садка і початкової школи, яка виключає розумові та фізичні перевантаження в змісті освіти дитини дошкільного віку.

Програма складена за віковими групами. Вона охоплює чотири вікових періоду фізичного та психічного розвитку дітей:

ранній вік - від народження до 2-х років (перша і друга групи раннього віку);

молодший дошкільний вік - від 2 до 4 років (перша і друга молодші групи);

середній вік - від 4 до 5 років ( середня група);

старший дошкільний вік - від 5 до 7 років (старша і підготовча до школи групи).

У кожному розділі програми дається характеристика вікових особливостей психічного і фізичного розвитку дітей, визначені загальні і спеціальні завдання виховання і навчання, особливості організації життя дітей, передбачено формування необхідних уявлень, життєво важливих умінь і навичок в процесі навчання і їх розвиток в повсякденному житті.

У програмі розроблено зміст дитячих свят, розваг та дозвілля. Визначено приблизні рівні розвитку, в яких відображаються досягнення, набуті дитиною до кінця кожного року перебування в дошкільному закладі.

Програма супроводжується переліками літературних і музичних творів, дидактичних і рухливих ігор, рекомендованих до використання в педагогічному процесі.

2.2 Аналіз програм естетичного виховання в дитячому садку

Всі автори аналізованих програм сходяться в тому, що велике вплив мистецтва на дошкільника. Педагоги, які працювали над створенням програми «Дитинство», вважають, що такі види діяльності як образотворча, художньо - театральна діяльність, Дитяча праця займають особливе місце у вихованні, т. К. Саме в цих видах діяльності відбувається активне інтелектуальне і емоційно - особистісний розвиток. Як вважають автори «Програми виховання і навчання в дитячому садку» художньо - естетичне виховання спрямоване на розвиток у дитини любові до прекрасного, збагачення його духовного світу, естетичних почуттів і також, надзвичайно важливо для дитини. Автори «Творчості» припускають мистецтво як основу життєдіяльності та життєтворчості дитини.

Не дивлячись на те, що всі три програми вже не самі сучасні програми, Вони досі актуальні. «Дитинство» і «Програма» - одні з найбільш часто використовуваних. «Програмою» користуються 96% всіх дитячих садків по всій Росії. Це нова редакція «Програми». У ній збережені кращі традиції вітчизняної дошкільної освіти, а саме: комплексне рішення завдань з охорони життя і зміцненню здоров'я дітей, всебічно виховання, організація різних видів дитячої творчої діяльності; позбавлена \u200b\u200bвід політико - ідеологічних установок, від уявлень, які ігнорують духовні та загальнолюдські цінності, від жорстокої регламентації знань дітей та предметного центризму в навчанні. Однак при всіх змінах збережений найважливіший дидактичний принцип - навчання, заснований на науковому положенні Л. С. Виготського про те, що правильно організоване навчання «веде» за собою розвиток. Головний критерій відбору програмного матеріалу - його виховна цінність, високий художній рівень використовуваних творів культури (класичної, як вітчизняної, так і зарубіжної), можливість розвитку всебічних здібностей дитини на кожному етапі дошкільного дитинства. У програмі визначено шляхи вирішення завдань морального виховання: шанобливе ставлення педагога до кожної дитини, емоційно - позитивне спілкування дітей один з одним, організація повсякденної спільної творчої діяльності дітей і дорослих. Спираючись на ці принципи, вихователь формує у дітей соціально-комунікативні вміння і навички, дружні почуття, колективні взаємини, створює сприятливі умови для виховання чуйності, співчуття, турботи, доброти. Від педагогічної майстерності кожного вихователя, його культури, любові до дітей залежать рівень загального розвитку, якого досягне дитина, і ступінь отриманих ним моральних якостей. Піклуючись про здоров'я і всебічному вихованні дітей, педагоги дошкільних освітніх установ спільно з сім'єю повинні прагнути зробити щасливим дитинство кожної дитини.

Ідея створення освітньої програми «Дитинство» належить В.І. Логінової. Під її керівництвом було розроблено проект варіативної програми, презентація якої відбулася навесні 1991 року. Остаточна підготовка до видання комплексної освітньої програми виховання і розвитку дітей дошкільного віку «Дитинство» була здійснена авторським колективом у наступні роки під керівництвом Т.І. Бабаєвої. На думку авторів цієї програми, дошкільний вік - яскрава, неповторна сторінка в житті кожної людини. Саме в цей період починається процес соціалізації, встановлюється зв'язок дитини з провідними сферами буття: світом людей, природи, предметним світом. Відбувається залучення до культури, до загальнолюдських цінностей. Закладається фундамент здоров'я. Дошкільна дитинство - час початкового становлення особистості, формування основ самосвідомості та індивідуальності дитини. Це програма збагаченого розвитку дітей дошкільного віку, що забезпечує єдиний процес соціалізації індивідуалізації особистості через усвідомлення дитиною своїх потреб, можливостей і здібностей. Автори програми «Дитинство» роблять акцент на залученні дітей до добра, краси, ненасильства, бо важливо, щоб дошкільний вік став часом, коли у дитини пробуджується почуття своєї причетності до світу, бажання робити добрі справи і вчинки, брати участь в охороні навколишнього середовища. Для авторів програми ідеальний дитячий сад це теплий будинок, де панує сімейна обстановка, де діти грають, слухають казки, беруть участь в заняттях, праці, спілкуванні. При побудові педагогічного процесу основне зміст освіти програми «Дитинство» педагоги здійснюють в Повсякденному житті, У спільній з дітьми діяльності, шляхом інтеграції природних для дошкільника видів діяльності, головним з яких є гра.

Програма «Творчість» - результат дослідно-експериментальної роботи в дитячому садку №39 м Новокуйбишевська і викладачів кафедри педагогіки і методики художнього виховання Самарського педуніверситету. Вона спрямована на художньо - естетичне виховання дітей дошкільного віку. В основі побудови програми - залучення дітей до витоків народної творчості. Базовою основою для здійснення цієї програми є розділ, що містить положення, відповідно до яких спрямовується процес художньо - естетичного розвитку дитини. У цьому розділі зазначається, що зміст виховання звернено до народних традицій, Народної творчості, тому що укладачі вважають, що живе джерело фольклору допоможе «маленької людини серцем зрозуміти рідний народ, стати духовним спадкоємцем його традицій». Другий, третій, четвертий і п'ятий розділи програми присвячені введенню дитини в різні сфери мистецтва: музичну, театральну, образотворчу і танцювально-пластичну. В основу кожного розділу покладені загальні ідеї, що відображають погляди авторів на дошкільне дитинство, особливості привласнення і творення культури дитиною, його особистісне становлення.

Склавши таблицю за обраними програмами можна прийти до висновку, що найбільш комплексні з них - «Дитинство» і «Програма» ред. М.А. Васильєвої. Ці програми розраховані на фізичне і мовленнєвий розвиток, трудове, соціальне, екологічне виховання, Що, по суті, також застосовується для виховання естетичного смаку, свідомості і моральності. У цих програмах пропонується приблизні цілі і завдання для таких занять як ОБЖ, основи гігієни, розвиток мови, навколишній світ, Ігрова діяльність, основи математики, і, в тому числі, заняття художньою літературою, музикою та образотворчим мистецтвом.

Структура. За віковим критеріям розглянуті також тільки ці дві програми. Програма «Творчість» поділяється кілька за іншими принципами - за видами творчої діяльності. Це, на мій погляд, не зовсім раціонально, тому що в кожній віковій групі свої характеристики і застосовувати не можна одні і ті ж цілі і завдання до дітей різних вікових груп. У «Дитинстві» і «Програмі» М.А. Васильєвої до кожній віковій групі дається детальна характеристика. У «Дитинстві» ще й підводиться підсумок - що повинен вміти дитина до кінця кожного періоду.

«Програма» містить таку главу в кожному розділі як «Організація життя дітей», в яку входять такі важливі пункти як приблизний режим дня і виховання при проведенні режимних процесів . Ці сторони цінні тим, що за допомогою їх можна скласти собі уявлення як керувати процесом виховання в годинник поза занять.

висновок

Провести детальний аналіз педагогічної літератури і зробити висновки нам дозволила досить широко розглянута у вітчизняній літературі тема естетичного виховання.

Естетичний розвиток знаходиться на важливому місці в процесі виховання, на ньому виховуються естетичні якості людини, і особистості в цілому - духовні потреби, моральні ідеали, світогляд. Ці сторони людини формуються під впливом різних причин. Природа, праця, навколишнє середовище: сім'я, стосунки між людьми, - все має виховне значення, все це може бути прекрасним. Мистецтво - теж засіб естетичного виховання як провідний виразник «прекрасного».

Вплив прекрасного на особистість може відбуватися спонтанно і цілеспрямовано. Важливу роль при цьому відіграє дитячий сад. Аналізуючи програми, я зробила висновок, що основний засіб естетичного виховання це мистецтво, що є в навчальних планах дитячого садка у вигляді образотворчого мистецтва і музики. Літературний, художній або музичний твір має велику силу емоційного впливу, що представляє собою засіб становлення естетичних якостей дитини, прийомом проникнення в свідомість дошкільника.

Тепер можна відповісти на питання, поставлене на початку цієї роботи - «за допомогою аналізу дізнатися, які програми найбільш універсальні і корисні для вихователя». Отже, «найбільш універсальні і корисні» програми це, на мій погляд, «Програма виховання і навчання в дитячому садку» під редакцією М.А. Васильєвої та програма розвитку і виховання дітей в дитячому садку «Дитинство» В.І. Логінової та ін., Тому що вони, не дивлячись на свій вже досить великий вік, Не втрачають своєї актуальності і показані в комплексі з усім виховним процесом.

Розглянуті програми одні з небагатьох існуючих в скарбничці педагогічного досвіду, але, на мою думку, найбільш яскраво розкривають і висловлюють мети і гіпотезу даного дослідження.

література

естетичний виховання дошкільник програма

1.Лихачов Б.Т. Педагогіка. Курс лекцій: Навчальний посібник для студентів педагогічних учбових закладів і слухачів ІПК і ФПК - М .: Прометей, Юрайт, 1998. - 464 с.

2.Збірник статей "Естетичне виховання в дитячому садку", під ред. Н.А. Ветлугиной, М., 1978.

.Естетичне виховання і розвиток дітей дошкільного віку. Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів / О.О. Дубровська, Т.А. Казакова, М.М. Юрина та ін. Під ред. Е.А. Дубровської, С.А. Козлової. М., видавничий центр «Академія». 2002 - 256 с.

.Казанова Т.Г. Образотворча діяльність і художній розвиток дошкільників. М., 1983.

.Програма виховання і навчання в дитячому садку / під ред. М.А. Васильєвої, В.В. Гербовою, Т.С. Комарової. - 3-е изд., Испр. і доп. - М .: Мозаїка - Синтез, 2005. - 208 с.

.Дитинство: Програма розвитку та виховання дітей у дитячому садку / В.І. Логінова, Т.І. Бабаєва, Н.А. Ноткін і ін .; Під ред. Т.І. Бабаєвої, З.А. Михайлової, Л.М. Гурович: Изд. 3e, перероблене. 244 c. СПб .: Дитинство-Прес, 2004.

.Творчість: Програма художньо - естетичного виховання і розвитку дітей в дитячому садку / А.І. Смоляр, П.П. Баринкін, В.П. Юрікова, Т.С. Слєсарєва і ін. Самара: Видавництво СамГПУ, 1998. - 92 с.

прикладна програма

Назва программиЦеліЗадачіСодержаніеСтруктура «Програма виховання і навчання в дитячому садку» під ред. М.А. Васильєвої (Москва). Всебічний розвиток психічних і фізичних якостей від народження до 7 років відповідно до їх вікових та індивідуальних особенностямі.-турбота про здоров'я і емоційне благополуччя дитини; -створення в групах доброзичливою і гуманної атмосфери; -використання різноманітних видів дитячої діяльності, поступова інтеграція; -креатівность; -варіатівность використання освітнього матеріалу; -уважітельное ставлення до результатів дитячої творчості; -забезпечення розвитку дитини в процесі виховання і навчання; -Дотримання наступності в роботі дитячого садка і початкової школи; координація підходів до виховання в умовах ДОУ і семьі.Обеспечіть виховання дитини з перших років життя гуманного ставлення до навколишнього світу, любові до рідної сім'ї, дому, краю, місту, селищу, Батьківщини, повагу до людей різних національностей, державну символіку (гімну, гербу, прапору РФ) .За віковими групами: -ранній вік (від народження до 2-х років) : перша і друга групи раннього розвитку; -молодший дошкільний вік (2 - 4 роки): перша і друга молодші групи; -середній вік (4 - 5 років): середня група; -старший вік (5 - 7 років): старша і підготовча групи. «Творчість» (Самара) Художньо - естетичне виховання дітей дошкільного віку. Цілі кожного розділу: 1.Формірованіе естетичного ставлення до світу, здібностей сприймати чуттєвий вигляд речей і явищ; 2.пробужденіе і розвиток естетичного ставлення до світу, який спонукає дітей до створення музичних образів; 3. Формування стійкого інтересу до театру як синтетичного виду мистецтва і розвиток здатності дітей до самовираження; 4.развіть у дітей здатності до сприйняття творів мистецтва, народної творчості; 5.пробужденіе і розвиток естетичного ставлення до світу, який спонукає до створення танцювальної жестів і двіженій.1.научіть дітей помічати різноманітність чуттєвих властивостей предметів; 2.способствовать накопичення музично - слухових уявлень і інтонаційного досвіду дітей; 3.ісправлять дефекти розвитку уваги, сприйняття, мови, слуху; 4.виявіть у дітей наявність загальних творчих здібностей і їх окремих елементів і створити умови для їх корекції та гармонійного розвитку; 5. виховувати впевненість в своїх силах; 6.развівать потреба і здатність виражати себе; 7.создать основу для сприйняття різних жанрів мистецтв; 8.научіть дітей емоційно оцінювати навколишній мір.Творческое емоційний і моральний розвиток дитини, розвиток його мотиваційно - потребностной сфери.По розділах: -основні положення програми; -музика; -театральне мистецтво; -рітміка і танець; -ізобразітельное мистецтво. «Дитинство» під ред. Т.І. Бабаєвої (Санкт-Петербург) .- розкриття вікового потенціалу дошкільника; -забезпечення здорового способу життя; початкова соціалізація; -пріобщеніе до загальнолюдських цінностей; -формування естетичного ставлення до світу засобами мистецтва; -формування художніх здібностей; -розвиток дитячого творчества.-розвиток емоційної чуйності; -способствованіе розвитку пізнавальної активності, Допитливості; -Зміцнення фізичного і психічного здоров'я, формування основної рухової і гігієнічної культури.Созданіе емоційно - комфортного стану і сприятливих умов для позитивних особистісних качеств.По щаблях дошкільного віку: молодший ступінь - 3-4 роки; -середня ступінь - 5 років; -старший щабель - 6-7 років.

Репетиторство

Потрібна допомога з вивчення будь-ліби теми?

Наші фахівці проконсультують або нададуть послуги репетиторства з тематики.
Відправ заявку із зазначенням теми прямо зараз, щоб дізнатися про можливість отримання консультації.

Естетичне виховання дошкільнят - організація життєдіяльності дітей в рамках сім'ї та ДНЗ, яка сприяє формуванню у дитини знань і уявлень про прекрасне, розвитку вміння бачити красу в усьому, що його оточує.

Людина вже в ранньому віці починає бачити красу іграшок, музики, зауважує яскраві кольори навколо себе. Однак художньо-естетичний розвиток дітей дошкільного віку неможливо уявити без комплексної роботи вихователів і наявності освітнього середовища.

У більшості програм навчання дошкільнят естетичного виховання відводиться одне з провідних місць, відмінність полягає лише в назві підходу. Важливість цього напрямку важко переоцінити. Дитина, позбавлена \u200b\u200bестетичного розвитку, в старшому віці з працею зможе проявити себе в роботі, яка вимагає творчого, натхненного підходу.

Відомий російський класик А. П. Чехов одного разу сказав: «У людині все має бути прекрасним: і обличчя, і одяг, і душа, і думки». Це і є результатом грамотного художньо-естетичного виховання дошкільників. Дитина повинна вміти бачити, цінувати, створювати прекрасне, а також сам бути «прекрасним», тобто бути духовною, гуманної, моральної і гармонійною особистістю.

Цілі і завдання

Мета художньо-естетичного виховання дошкільників полягає в тому, щоб прищепити дитині культуру, яка складається з ряду компонентів:

Сприйняття - вміння відчувати прекрасне у всіх його проявах.
Почуття - вміння емоційно оцінювати прекрасне.
Потреби - прагнення відчувати естетичні емоції від сприйняття прекрасного.
Смаки - здатність проводити аналіз прекрасного, спираючись на вироблені естетичні ідеали.
Ідеали - особиста оцінка краси природи, людини, культури.

Завдання естетичного виховання дошкільнят включають:

розвиток гармонійної особистості;
формування здатності помічати і цінувати красу навколо;
допомога у формуванні особистих смаків і ідеалів;
створення умов для художньо-естетичного розвитку дошкільнят.

Досягнення мети базується на певних засобах і методичних прийомах.

Засоби естетичного виховання:

живопис, скульптура;
театр, кінематограф;
архітектура (дизайн, архітектура);
художня література;
ТВ, преса;
музичні композиції;
навколишній світ.

Методи естетичного виховання:

особистий приклад і досвід;
розмовні форми;
заняття в рамках ДОУ;
екскурсії;

Основоположним методом є особистий приклад (вихователя або одного з батьків), так як саме дорослий закладає ідеали, які згодом стануть основою формування естетичних почуттів.

Естетичний розвиток дошкільнят - процес, що включає не тільки роботу вихователів, а й активна участь батьків. Це безперервна діяльність, основу якої в першу чергу задає сім'я.

Естетичний розвиток в сім'ї

Знайомство дитини зі світом починається з мами і тата. Вони є першими і головними естетичними ідеалами.

Сімейне естетичне виховання включає:

Особистий приклад батьків. Так само як зовнішній вигляд, Одяг, охайність і доглянутість дорослих, а також манера спілкування і освіту батьків. Дитина швидко переймає сімейні критерії прекрасного і насилу зможе змінитися, якщо, наприклад, з дитинства чув нецензурну лексику або ходив в забрудненої одязі.
Виховання музичного смаку. Починається з раннього віку, коли мама співала колискові і завзято розповідала потішки. У міру дорослішання малюка важливо співати з ним дитячі пісеньки, включати будинку класичну музику.
Художня діяльність дошкільнят. Найважливіший аспект естетичного розвитку як в родині, так і в ДОУ. Необхідно дати дитині можливість висловлювати свої думки і емоції на папері, в різних техніках (Фломастери, фарби, олівці), так малюк познайомиться з квітами і їх поєднаннями, навчиться бачити форму, оцінювати розмір.
Читання книг. Часто діти просять маму почитати казку на ніч, так вони знайомляться з багатством і красою російської мови, вчаться використовувати слово як інструмент вираження почуттів і емоцій.
Бесіди. Під час душевних розмов дитина дізнається і переймає досвід батьків, задає питання про навколишній світ. Слід виділяти час для розмов, присвячених естетичному розвитку.
Естетика побуту. Полягає в ремонті квартири, дизайнерських рішеннях, в оформленні житлового простору (картини, квіти і т.д.), чистоті і порядку. Необхідна наявність естетичної розвиваючого середовища.

Естетика обстановки (живі рослини, меблі, колірне рішення ігрових кімнат, чистота і порядок).
Незалежна художня діяльність (заняття з вільної творчості засобами декоративно-прикладного мистецтва).
Заняття з педагогом (розвиток смаків і ідеалів під наглядом і чуйним керівництвом наставника).

Є деякі особливості естетичного виховання дошкільнят у ДНЗ. На відміну від домашнього середовища, здійснення творчої діяльності відбувається серед однолітків і під керівництвом грамотного наставника. Це мотивує дитину робити все краще, щоб його похвалили, виділили серед інших. Якщо вдома дитина при першій же невдачі часто здається, то в садку, дивлячись на приклад інших хлопців, він буде шукати способи впоратися із завданням. Тому творча і естетична діяльність повинна здійснюватися саме в ДОУ.

Для цього вихователь повинен чітко розуміти, що таке творчість і які компетенції та навички дитина в результаті повинен придбати.

Показники творчої діяльності (по І. Лернер):

вміння без сторонньої допомоги скористатися старими знаннями в новій ситуації;
вміння знаходити і застосовувати нові функції вже відомого об'єкта;
вміння бачити проблеми в стандартній ситуації;
вміння комбінувати раніше відомі методи в новий.

Педагогу слід заохочувати дитину за прояви самостійності, ні в якому разі не лаяти, якщо діти, наприклад, замість однієї квітки починають малювати букет. Важлива невимушеність обстановки і деяке ослаблення дисципліни - нехай дошкільнята перемовляються, підходять до вікна або стенду з іграшками. Тоді естетичне виховання дошкільнят буде проходити для дитини з радістю і натхненням.

Природа як засіб розвитку естетичних смаків

Природа є найголовнішою естетичної середовищем. Чим раніше відбудеться знайомство з природою, тим більше глибоке враження вона залишить в його серці, зумовивши подальший духовний розвиток. Тут важливо все: прогулянки, знайомство зі світом звірів і комах, квітів і дерев, твори дитячих письменників і поетів, художні картини, бесіди і заняття в садку.

Дитина повинна бачити, за якими законами розвивається природа, як змінюються пори року, як при цьому змінюється погода, рослини, тварини. Важливо вказувати дитині на красу цих процесів і явищ і закріплювати їх на заняттях, використовуючи творче завдання. У дітей дошкільного віку особливий інтерес викликає саме тваринний світ: домашні вихованці, дикі хижаки, метелики і мурахи.

В оповіданнях Е. Чарушина і В. Біанкі в реалістичному оповіданні тварини представлені як люди, зі своїми характерами і настроями. Діти з радістю слухають такі казки, а пізніше малюють їх героїв, що допомагає розвитку художньо-творчих здібностей дошкільнят.

Необхідно організовувати для дітей зустрічі з тваринами. Це може бути зоопарк, ферма або цирк. Добре, якщо в сім'ї є домашній вихованець. Те ж стосується і світу рослин. Чим більше часу дитина проводить в екосреди, тим більше натхнення у нього буде для творчості.

Художньо-естетичний розвиток дошкільників може здійснюватися тільки в безперервного зв'язку з екологічною освітою. Дана інтеграція сприяє утворенню у дитини навичок аналізу, синтезу, порівняння, розвитку уяви, позитивного і морального ставлення як до природи, так і до культури.

Результат естетичної освіти в рамках ДОУ за напрямками

Будь-яка діяльність педагога по художньо-естетичному вихованню дітей дошкільного віку повинна приносити результати будуть відповідати вимогам освітньої програми. У програмах чітко прописано, що повинен вміти і знати дитина. Естетичне виховання дошкільнят можна класифікувати за кількома напрямками.

Напрямок 1. Сприйняття мистецтва і дійсності:

бачити і оцінювати красу творів мистецтва, природи, оточення, вміти висловлювати позитивні емоції по відношенню до них;
знати кілька композиторів, художників, письменників та їхні твори;
вміти використовувати вирази в мистецтві (театральні: голос, міміка, інтонація, поза, жести, музичні: ритм, темп, динаміка; художні: композиція, колір, форма);
знати народну культуру: пісні, потішки, загадки, прислів'я, приказки.

Напрямок 2. Розвиток художньо-творчих здібностей дошкільнят:

цікавитися декількома видами мистецтва і проявляти власну ініціативу в творчі задуми педагога;
самостійно створювати мистецькі твори в будь-якому виді мистецтва;
вміти максимально об'єктивно оцінювати власну творчість, порівнювати його з результатами однолітків, обговорювати це і прагнути розвиватися в даному напрямку.

Напрямок 3. образотворчого мистецтва:

знати, називати і малювати форми предметів;
знати кольори веселки і основні їх відтінки;
знати, які матеріали використовуються для малювання.

Напрямок 4. Музичне розвиток:

мати бажання слухати музику і співати;
відрізняти динаміку, висоту і ритм звуку;
визначати настрій музики;
знати назви нот і вміти співати їх;
виконувати прості мелодії на дитячих інструментах.

Напрямок 4. Архітектура і дизайн:

знати, чим займаються архітектори;
бачити красу форм архітектури;
цікавитися виробами з паперу;
мати бажання прикрашати кімнати до свят.

Естетичне виховання - довгий і важкий процес, до якого залучені і батьки, і вихователі. Воно починається з народження і триває протягом усього життя людини.

«Естетичне виховання дітей дошкільного віку в умовах дитячого садка»

Була зроблена спроба вирішити наступні завдання:

вивчити літературу на цю тему і познайомити педагогічний склад д. саду.

розкрити поняття естетичне виховання;

охарактеризувати форми і методи естетичного виховання дітей;

вивчити програми з дошкільної естетичному вихованню.

Предмет дослідження - процес застосування естетичного виховання дошкільників в умовах ДНЗ.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Стаття обміну досвідом з педагогами дошкільних установ ..

Склала: вихователь д. Саду

Зоя Дмитрівна Ловнуженкова.

2017

Стаття обміну досвідом з педагогами д. Саду.

«Естетичне виховання дітей дошкільного віку в умовах дитячого садка»

Була зроблена спроба вирішити наступні завдання:

вивчити літературу на цю тему і познайомити педагогічний склад д. саду.

розкрити поняття естетичне виховання;

охарактеризувати форми і методи естетичного виховання дітей;

вивчити програми з дошкільної естетичному вихованню.

Предмет дослідження - процес застосування естетичного виховання дошкільників в умовах ДНЗ.

1. Поняття естетичного виховання

необхідно комплексне рішення задач в процесі викладання мистецтва дітям:

ідейно - моральне і художнє виховання,

навчання навичкам і вмінням, які зможуть забезпечити залучення дітей до ініціативної творчу діяльність,

розвиток духовних і фізичних сутнісних сил і творчих здібностей.

Мета естетичного виховання, на думку В.Н. Шацької: "Естетичне виховання служить формуванню ... здатності активного естетичного відносини учнів до творів мистецтва, а також стимулює посильну участь в створенні прекрасного в мистецтві, праці, в творчості за законами краси". Тобто мистецтву відводиться важливе місце в естетичному вихованні - це частина естетичної культури, як художнє виховання частина естетичного, частина важлива, вагома, але що охоплює тільки одну сферу людської діяльності.

Здійснення завдань естетичного виховання відбувається при дотриманні наступних умов:

здійснення індивідуального підходу до дітей;

сприятливе навколишнє середовище (приміщення, одяг, іграшки);

особиста ініціатива і бажання дітей.

3. Методи, форми і завдання естетичного виховання дітейдошкільного віку

Успіх естетичного виховання обумовлюється спільною діяльністю вихователя і дитини. У процесі цієї діяльності відбувається розвиток його творчих здібностей, усвідомлення ставлення до предметної, природного, соціального середовища. Також для результату необхідно враховувати індивідуальні потреби, особливості та інтереси дитини, ступінь його загального розвитку. Для вибору методів естетичного виховання потрібно грунтуватися на особистий досвід дитини, його прагнення, спонукання, переживання. Існує безліч різноманітних методів виховання.

Методи естетичного виховання можна поділити на класифікації:

за формами організації;

за видами діяльності;

по віковим групам дітей;

за кількістю дітей;

та ін.

По тому, з допомогою яких методів і прийомів виховання дитина отримує естетичну інформацію можна розділити на наочні і словесні.

До цих методів пред'являється таку вимогу: відтворення музичних і літературних творів має бути емоційним, художньо виразним, мати естетичну цінність для дітей; щоб їм було зрозуміло зміст вірша, картини, пісні і суть завдання, було пережито настрій персонажів, знову ж необхідно домагатися яскравої образності, - в іншому випадку зустріч з мистецтвом буде несуттєвою і не принесе користі дитині.

Естетичне виховання дошкільнят в дитячому саду може бути організовано за різними формами і класифікацій:

за принципом управління діяльністю - під прямим і непрямим керівництвом вихователя;

за кількістю дітей - фронтальна, підгрупами, індивідуальна;

за видами діяльності - заняття, театралізовані ігри, екскурсії, проведення свят.

Молодших дітей залучаючи до прекрасного, вихователь показує, звертає увагу на предмети, обговорює їх з дітьми. Старших дітей дорослий спонукає до посильної «перетворенню» навколишнього світу під його керівництвом. Так застосовуються методи планування діяльності, спостережливості, самостійних дій.

метод переконання, спрямований на формування естетичного сприйняття, оцінки, початкових проявів смаку;

метод привчання, вправи - для придбання навичок культури поведінки;

метод спонукання до співпереживання, емоційної чуйності на прекрасне, і потворне в навколишньому світі;

метод проблемних ситуацій - підштовхує до творчих і практичних дією.

Для формування художніх здібностей дошкільнят існує єдине педагогічне умова - передача всім дітям рівних фактичних даних і умов для розвитку даних в різних сферах мистецтва. На створення найвищої духовної потреби грунтується розвиток художніх умінь і здібностей. Без зусиль з боку дитини цілісна творча особистість і високі естетичні начала сформуватися не можуть.

Загальне правило вибору методів - підтримка бажання у дітей до створення об'єкта мистецтва своїми руками, для цього вихователь

Завдання програми: турбота про здоров'я, емоційне благополуччя і своєчасному всебічному розвитку кожної дитини;

креативність (творча організація) процесу виховання і навчання;

шанобливе ставлення до результатів дитячої творчості;

забезпечення розвитку дитини в процесі виховання і навчання;

Програма складена за віковими групами. Вона охоплює чотири вікових періоду фізичного і психічного розвитку дітей:

ранній вік - від народження до 2-х років (перша і друга групи раннього віку);

молодший дошкільний вік - від 2 до 4 років (перша і друга молодші групи);

середній вік - від 4 до 5 років (середня група);

старший дошкільний вік - від 5 до 7 років (старша і підготовча до школи групи).

У програмі розроблено зміст дитячих свят, розваг та дозвілля. Визначено приблизні рівні розвитку, вяких відображаються досягнення, набуті дитиною до кінця кожного року перебування в дошкільному закладі.

4. Аналіз програми естетичного виховання в дитячому садку

«Програма» ред. М.А. Васильєвої. Ця програма розрахована на фізичне і мовленнєвий розвиток, трудове, соціальне, екологічне виховання, що, по суті, також застосовується для виховання естетичного смаку, свідомості і моральності. У цій програмі пропонується приблизні цілі і завдання для таких занять як ОБЖ, основи гігієни, розвиток мови, навколишній світ, ігрова діяльність, основи математики, і, в тому числі, заняття художньою літературою, музикою та образотворчим мистецтвом.

«Програмі» М.А. Васильєвої до кожній віковій групі дається детальна характеристика. У «Дитинстві» ще й підводиться підсумок - що повинен вміти дитина до кінця кожного періоду.

«Програма» містить таку главу в кожному розділі як «Організація життя дітей», в яку входять такі важливі пункти як приблизний режим дня і виховання при проведенні режимних процесів. Ці сторони цінні тим, що за допомогою їх можна скласти собі уявлення як керувати процесом виховання в годинник поза занять.

висновок

Вплив прекрасного на особистість може відбуватися спонтанно і цілеспрямовано. Важливу роль при цьому відіграє дитячий сад. Аналізуючи програму, я зробила висновок, що основний засіб естетичного виховання це мистецтво, що є в навчальних планах дитячого садка у вигляді образотворчого мистецтва і музики. Літературний, художній або музичний твір має велику силу емоційного впливу, що представляє собою засіб становлення естетичних якостей дитини, прийомом проникнення в свідомість дошкільника.

Отже, «найбільш універсальна і корисна» програма це, на мій погляд, «Програма виховання і навчання в дитячому садку» під редакцією М.А. Васильєвої. Ця програма, не втрачає, своєї актуальності і показані в комплексі з усім виховним процесом.

література

естетичний виховання дошкільник програма

1.Ліхачев Б.Т. Педагогіка. Курс лекцій: Навчальний посібник для студентів педагогічних навчальних закладів і слухачів ІПК і ФПК - М .: Прометей, Юрайт, 1998. - 464 с.

2.Сборнік статей "Естетичне виховання в дитячому садку", під ред. Н.А. Ветлугиной, М., 1978.

Естетичне виховання і розвиток дітей дошкільного віку. Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів / О.О. Дубровська, Т.А. Казакова, М.М. Юрина та ін. Під ред. Е.А. Дубровської, С.А. Козлової. М., видавничий центр«Академія». 2002 - 256 с.

(Теорія) Педагогіка

"Естетичне виховання - невід'ємна частина всебічного виховання. Естетичне виховання ґрунтується на досвіді, що здобувається дитиною, і надає цьому досвіду нового звучання з позиції прекрасного.

Одне з головних умов повноцінного естетичного розвитку дітей, формування їх художніх здібностей - увага до дитячої творчої діяльності: грі, образотворчої, театралізованої, конструктивної, музичної. Якщо правильно організувати, можна забезпечити художньо-естетичне, всебічний розвиток дитини і підготовку його до школи, створити обстановку емоційного благополуччя, наповнити життя малюка цікавим змістом. Саме в рамках всіх названих видів діяльності створюються умови для ефективної всебічної підготовки дітей до школи "- так вважає фахівець в області естетичного виховання дошкільнят Комарова Тамара Семенівна.

Спираючись на думку Комарової Т.С. ми вважаємо, що саме естетичне виховання є міцним сполучною ланкою між дошкільними установами та початковою школою. Якщо у дитини високий рівень естетичного виховання, то і в початковій школі адаптація у нього проходить легше. Виникає необхідність у систематизації роботи по естетичному вихованню в рамках спільної діяльності дитячого садка і школи, яка висвітлюється на спільних семінарах.

Ми пропонуємо сценарій одного з таких семінарів.

Форма проведення: семінар-практикум

Устаткування: інтерактивний комплекс, слайди, магнітна дошка, магніти, папір для записів, фломастери, картки з питаннями до аналізу заняття, силует дерева (вирізаний з ватману); зображення плодів, листя, квітів - за кількістю учасників семінару.

план проведення

Учасники реєструються, займають місця за одним з двох столів: вихователі, вчителі.

1. Введення в тему

Вступне слово ведучого
Криголам "День іменинника"

2. Основний етап

Теоретична частина

Практична частина

Виділення форм естетичного виховання дітей

3. Підбиття підсумків семінару

хід заходу

1. Вступне слово ведучого семінару.

Доброго дня всім учасникам семінару, цікавою і плідної роботи.

Тема нашого сьогоднішнього семінару: "Естетичний розвиток дітей в умовах дитячого садка і школи". Працювати ми з вами будемо під девізом:

"Жити в красі,
Помічати красу,
Створювати красу навколо себе "

2. Криголам "День іменинника"

Я пропоную почати наш семінар з проведення невеликого "Дня іменинника". Під музичний супровід ми виконуємо всім відому пісеньку "Хто народився в січні вставай, вставай, вставай і привітання колег швидше приймай", народжені в січні встають і всі присутні їм аплодують.

основний етап

1. Теоретична частина

Естетичне виховання дітей дошкільного віку

ЕСТЕТИКА (від грецького - відчуває, чуттєвий) - філософська наука, що вивчає сферу естетичного, як специфічний прояв ціннісного ставлення між людиною і світом і область художньої діяльності людей.

(А.М. Прохоров)
"Великий енциклопедичний словник" 1991 р

Як особлива дисципліна вичленяється в 18 столітті у Баумгартена, який ввів сам термін "естетика" для позначення "науки про почуття, знанні", у Канта "естетика" - наука про правила чуттєвості взагалі "

Естетичне виховання - цілеспрямований процес формування творчої особистості, здатної сприймати, відчувати, оцінювати прекрасне і створювати художні цінності (Б. Т. Лихачов)

Таке визначення має відношення до зрілої особистості. Однак і діти в дошкільному віці здатні реагувати на красиве в навколишній їхній обстановці, музику, поезію, предмети образотворчого мистецтва, природу, самі прагнуть малювати, ліпити, співати, танцювати, складати вірші.

Естетичне виховання - найважливіша сторона виховання дитини. Воно сприяє збагаченню чуттєвого досвіду, емоційної сфери особистості, впливає на пізнання моральної сторони дійсності, підвищує і пізнавальну активність, навіть впливає на фізичний розвиток.

Завдання естетичного виховання дошкільників, виходячи з його мети, можна представити двома групами.

Перша група завдань спрямована на формування естетичного ставлення дітей до оточуючого. Передбачається наступне: розвивати вміння бачити і відчувати красу в природі, вчинках, мистецтві, розуміти прекрасне; виховувати художній смак, потреба в пізнанні прекрасного.

Друга група завдань спрямована на формування художніх умінь в області різних мистецтв: навчання дітей малювання, ліплення, конструювання; співу, рухам під музику; розвиток словесної творчості.

Названі групи завдань дадуть позитивний результат лише за умови їх тісному взаємозв'язку в процесі реалізації.

Для реалізації завдань естетичного виховання дітей дошкільного віку необхідні певні умови.

Естетичне виховання дітей в дошкільному закладі здійснюється в різних формах в залежності від принципу керівництва їх діяльністю, способу об'єднання дошкільнят, виду діяльності. Діти люблять художню діяльність, і часто за власною ініціативою займаються нею. Не можна сказати, що самостійна художня діяльність повністю здійснюється без керівництва дорослого. Просто характер цього керівництва опосередкований, непрямий. Вихователь піклуватися про накопичення дитиною досвіду, вражень, які потім будуть відображені в самостійному малюванні, ліпленні, музичної діяльності; навчає образотворчим способам і прийомам. Самостійна художня діяльність тому і самостійна, що виникає з ініціативи дітей, для задоволення їхніх індивідуальних потреб. Завдання педагога - не порушуючи задуму дитини, допомогти йому, якщо виникне така необхідність. Але головне - створити умови для самостійної діяльності: діти повинні знати, де взяти необхідні матеріали, Де саме можна, не заважаючи іншим, малювати, будувати, музикувати.

Ознаками самостійної діяльності є увага дитини до засобів виразності в музиці, рухах, малюнку, мови та вмінні переносити засвоєне в власну нову діяльність. До вихованню самостійної художньої діяльності дошкільнят ми залучаємо і батьків, які є активними учасниками конкурсів, що проводяться в дитячому саду.

Самостійна художня діяльність тісно пов'язана з тією роботою, яку цілеспрямовано і в різних формах проводить вихователь. це організовані заняттяз розвитку мовлення, образотворчої діяльності, музиці; це і театралізовані ігри та ігри-драматизації, тематичні заняття.

Для проведення таких занять в нашому дитячому садку створені всі умови: відкриті ізостудія, театральний салон, сенсорна кімната, зимовий сад, кінозал.

Чимале місце відводиться екскурсіям.Завдання педагога - продумати зміст екскурсії з урахуванням законів дитячого сприйняття, виховних завдань. Слід заздалегідь визначити і вивчити місце проведення екскурсії, спосіб розміщення дітей навколо об'єкта спостереження, оскільки дуже важливо не тільки повідомити дошкільнятам нові знання, а й викликати у них естетичні почуття. А почуття, як відомо, дуже легко руйнуються.

Позитивний вплив у вихованні естетичної культури надає перегляд дітьми театралізованих та циркових постановок, у виконанні професійних артистів.

Ми намагаємося частіше запрошувати гостей зі школи для проведення спільних свят, змагань.

Значне місце в педагогічному процесі дошкільного закладу займають свята і розваги.

Розваги проводяться один раз на два тижні. Зміст розваг різноманітно. Це можуть бути тематичні літературні та музичні вечори. Корисні для естетичного розвитку розваги, поєднують різні види мистецтва. Підбирається різноманітний матеріал - і літературний, і музичний, і образотворчий на одну тему ( "Осінь - краса"). Краса обстановки, урочистість музики, загальне піднесений настрій на святі - підвищує сприйнятливість до естетичної стороні дійсності. Діти хочуть брати участь в святі активно, їх не задовольняє роль спостерігачів. Такі вечори розваг і свята доставляють дошкільнятам радість, долучають до національної культури, виховують естетичні почуття. Постійні гості і учасники свят і розваг батьки.

Чималу роль в естетичному вихованні дошкільнят грає і залучення їх до участі в конкурсах, як міських, так і обласних.

У дошкільних освітніх установи ми починаємо відкривати і розвивати таланти дітей, а школа, приймаючи нашу естафету, продовжує роботу по вихованню естетичної культури дітей, продовжує розвивати їх таланти.

Можна відстежити рівень естетичного виховання дитини до початку шкільного життя. (Додаток 1)

А зараз ми запрошуємо вас пройти на заняття з образотворчої діяльності. Після закінчення заняття ми проведемо аналіз з питань, які знаходяться у вас на столах, картка-додаток 2. Працювати будемо по групах: 1 стіл - вихователі, дають свій аналіз заняття, 2 стол - вчителі, висловлюють своє думки. У підсумку ми порівняємо наше бачення даної форми естетичного виховання дошкільників.

2. Практична частина

Заняття з образотворчої діяльності в старшій групі (Керівник гуртка)
Вернісаж (виставка малюнків)
концерт (Випускники, вихованці дитячого садка)

3. Виділення форм естетичного виховання дітей (робота по групах)

Естетичне виховання дітей як дошкільного, так і молодшого шкільного віку здійснюється в різних формах. Зараз ми згадаємо ці форми і подивимося, чи мають вони відмінності в початковій школі і в дитячому садку. На дошці розміщена картка "Форми організації естетичного виховання". Ви прописуєте ваші форми на картках і розміщуєте їх на дошці.

3. Підбиття підсумків семінару

Підійшов до кінця наш семінар. Пропоную оцінити методику проведення семінару для подальшого аналізу. Перед вами "Древо творчості", прикріпіть на дереві листя, квіти, плоди, кожен з яких має своє значення: плоди - справа пройшла корисно, плідно; квітка - доволі непогано; зелений лист - щось було, звичайно, а взагалі - ні те ні се; жовтий лист - "хирлявий", пропащий день.

Естетичне виховання в дитячому садку - створення необхідних умов для прояву естетичних якостей, здібностей дитини, формування світосприйняття. Процес, результатом якого стає розвиток у вихованців здібностей помічати, оцінювати красу навколишньої дійсності світу. Навчити оцінювати прекрасне, розуміти його, бути до нього особистісно причетним, творити за законами "прекрасного" - важливі частини виховання дитини з юного віку.

виховання правильного ставлення до прекрасного не обмежується художнім або музичним сприйняттям. Це складна система: ставлення до праці, життя, побуті, природі. Пізнання мистецтва - цінна, дієва частина цієї системи, здатна виховати моральні якості, естетичні почуття, уяву.

Теоретичні основи: принципи в естетичному вихованні

Організація естетичного виховання в дитячому садку проводиться з урахуванням кількох принципів:

Цілі і завдання

Мета - формувати адекватне естетичне ставлення до навколишнього, Навчити маленької людини бачити, розуміти красу. Виховання формує сприйняття, уяву, розвиває пам'ять, почуття, інтереси, нахили, здібності. Допомагає сформувати активну позитивне ставлення до повсякденного життя.

сформувати уявлення про цінності прекрасного, красивого, витонченого, гармонійного;
формувати сприйняття прекрасного в мистецтві, повсякденному житті;
впливати на емоційну чуйність, навички співпереживання, почуття "смаку";
закладати основи творчості, художнього навчання.

Результатом виховання стає:

загальне розуміння доброго, прекрасного, правильного;
сприйняття форми, змісту;
співучасть, співпереживання;
яскравість вираження емоцій, вражень, уяви.

Виховання ставлення до прекрасного. Коли починати?

Уже з ранніх років життя маленьких дітей привертають цікаві яскраві іграшки, предмети. Вони викликають почуття радості, яскраво вираженого задоволення. Починає формуватися поняття "гарний". Граючи, слухаючи казки, розглядаючи картинки тварин, діти отримують багато позитивних емоцій. Ці емоції - фундамент для формування більш складних якостей, що відповідають за розуміння "прекрасного". Несвідоме сприйняття прекрасного поступово переходить до свідомого гармонійного смаку, розвитку творчих здібностей. Завдання дорослих на цьому моменті розвитку - допомогти дитині, направити його в правильному напрямку.

Будь-виховний процес - спільна діяльність декількох осіб (вихователь-дитина), спрямована на створення умов для розвитку необхідних якостей особистості, тому особистість педагога грає одну з ключових ролей.

Кожне дошкільний заклад має потенціал для розвитку всіх найважливіших якостей особистості. Правильна побудована схема виховання з сприянням сім'ї гарантує формування дитини як естетично розвиненого громадянина суспільства.

Виховання смаку у дошкільників

Відчуття смаку - складне якість особистості, що виявляється в отриманні духовного задоволення від "спілкування" зі справжньою красою мистецтва. Це розуміння, насолода творами мистецтва, розуміння краси природи, особливостей побуту, одягу.

При формуванні смаку визначальну роль відіграють навчання і виховання з постійною підтримкою сім'ї. Ознайомлення з культурними цінностями літератури, музики допомагає дізнатися доступні в дитячому віці твори мистецтва, бачити або вчитися бачити їх красу. Діти починають дізнаватися твори, з'являються улюблені казки, музичні твори, які на цей період стають для них естетичними ідеалами. Вони за допомогою дорослих бачать красу і багатство слова, музики. Це і є основа художнього смаку, який в подальшому впливає на формування побутового.

Відчуття смаку визначає можливість відчувати красу навколишнього світу, захищати і берегти її. Дитина повинна розуміти, що квітка на клумбі красивіше, ніж у вазі; що чистота - це запорука затишку і краси, багато інших примітивні правила.

засоби виховання

Засоби - спеціально використовувані педагогами предмети, явища середовища, здатні впливати на формування значущих для суспільства якостей особистості.

Основні засоби, що дозволяють сформувати почуття "прекрасного":

твори мистецтва;
культурно-масові заходи;
різні організовані види діяльності (художня, трудова), самостійна діяльність дошкільнят;
навколишнє середовище, природа;
естетика побуту.

Естетика побуту - перший засіб виховання

Чистота, порядок в дошкільному закладі - це не тільки підтримання санітарних, гігієнічних норм. Це важлива частина виховання, яка сприяє тому, щоб дитина сам починав усвідомлювати красу навколишнього світу з ранніх років. З'являється прагнення берегти все красиве, що він бачить навколо себе. Тому оформлення всіх приміщень установи краще робити в стилістично витриманою лінії. У групах будь-якого дитячого садка та інших приміщеннях обов'язково повинні знаходитися малюнки інших дітей, вироби, твори народної творчості.

При оформленні приміщень бажано пам'ятати такі принципи:

Практична виправданість обстановки;
Дотримання чистоти;
барвистість;
Контрастність в оформленні, необхідна для того, щоб дитина швидко знаходив сподобався йому елемент;
Об'єднання всіх елементів як єдиний ансамбль.

Твори мистецтва - найважливіший засіб виховання

Мистецтво - невичерпне інструмент морально-естетичного виховання дошкільників. Воно вчить цінувати красу, бути добрим, чуйним. Результатом спілкування з шедеврами світового і національного мистецтва стає духовне збагачення дитини. Дітям вже доступні багато форм художнього мистецтва: література, живопис, архітектура, скульптура, кіно і театр. Користуватися ними в виховному процесі обов'язково.

Твори мистецтва можна використовувати як при проведенні занять, самостійної діяльності, так і при оформленні приміщень в дошкільному закладі. Для різних дітей підбираються твори, відповідні їхньому віку. Підходять ілюстрації з казок, натюрморти і пейзажі, невеликі твори скульптури (статуетки з дерева, гіпсу), різноманітні форми декоративного мистецтва. Всі заходи обов'язково супроводжуються музикою.

Природа в естетичному вихованні

Природа - найдоступніший засіб формування культури розуміння прекрасного в ранньому віці. Вона дозволяє навчити бачити гармонійність, красу навколишнього світу, багатство його фарб. Дитина від природи вчиться відтворювати свої враження про побачене в формі малюнків, усних оповідань. Екскурсії, прогулянки можуть залишити своє враження надовго.

Просто споглядання природи, творів живопису із зображенням природи недостатньо. Застосування екскурсій і спостережень обов'язково повинно супроводжуватися розповіддю педагога. Завдання вихователя не просто показати красу в краплі роси на листку, переплетенні стебел. Важливо, які саме слова вимовляються педагогічними працівниками під час таких заходів. Допомога нададуть художні твори, що зображують красу природи, доступні для розуміння дошкільнятам.

Праця як засіб виховання

Насилу в суспільному житті дитина періодично стикається. Праця - одне з. Основи праці формуються в грі. Дошкільник намагається створити красиву будівлю з кубиків, розставити іграшки, Опис праці різних професій не тільки знайомлять з їх особливостями, а й викликає бажання наслідувати їх. Діти приміряють на себе різні ролі (лікар, учитель, поліцейський).

розвиток творчості

Художня діяльність (малювання, конструювання, виготовлення аплікацій, ліплення та інша діяльність) закладає основи для формування здатності до самовираження, розкриття своїх творчих здібностей. Музика, пісні, танці сприяють розвитку почуття ритму, зорового, слухового сприйняття, спонукають освоювати нові дії, руху. Змушують фантазувати, бути уважним і посидючим. Така діяльність відволікає від сумних подій, допомагає знімати нервову напругу, піднімати настрій.

Навички художньої діяльності допомагають сформувати художню оцінку, переживання і смаки, загальне уявлення про прекрасне.

Самостійна художня діяльність дозволяє дошкільнятам реалізувати свої задумки, задуми в художній творчості. Цьому сприяє:

Свята та культурно-масові заходи

Свята та інші культурно-масові заходи в дитячому садку сприяють становленню естетичних переживань, прагнення випробувати себе в різноманітних жанрах мистецтва. Очікування свята, підготовка і його проведення створює загальне передсвятковий настрій. Участь батьків надає таким заходам особливу теплоту.

Методи виховання в ДНЗ

Існує безліч способів формування у дітей правильного ставлення до прекрасного:

Загальні: переконання, вправа, проблемні ситуації, використання емоційного відгуку;
Залежать від спрямованості виховання - методи залучення до конкретного виду мистецтва;
Методи навчання художньої діяльності: ознайомлення з прийомами, зразок, вказівки, поради, самооцінка.
Методи розвитку творчих здібностей - проблемно-пошукові методи.

Гра в естетичному вихованні

Гра - основна форма діяльності дитини. Це наслідування, застосування на собі різних ролей, дитяче сприйняття життя дорослих. Гра формує всі основні якості особистості дитини. Саме вона найбільше впливає на формування естетичної культури на ранніх етапах. В іграх відбувається розвиток образного мислення, пам'яті, уяви, естетико-моральних якостей.

Використання ігрових прийомів у формуванні культури прекрасного себе виправдовує. Ігрові ситуації розвивають творчі навички та вміння, сприяють розвитку інтересу до творчості.

ситуації гри, спрямовані на розвиток творчої активності;
пісні, казки, музичні композиції;
демонстрацію епізодів вистав, творів мистецтва;
застосування оповідань-малювання, пошукових ситуацій.

Естетичне виховання молодших дошкільнят

Естетичне виховання в молодшій групі відрізняється своїми особливостями. Молодший дошкільний вік-сприятливий період для розвитку уяви дитини. У зв'язку з цим важливо створити таке середовище, яка сприяла б ведення пошукової діяльності, допомагала по-своєму вирішувати дитячі питання. Не варто відразу давати всі відповіді. Спеціальні гри, завдання, розвиваючі заняття допомагають створити умови для оптимального розвитку творчих здібностей в майбутньому.

Педагогу при роботі з дошкільнятами молодшої групи необхідно зробити процес їх знаходження в установі максимально творчим. Творчість має непомітно, але органічно входити в життя дитини. Важлива організація цікавою і максимально насиченого життя дітей під час перебування в дитячому саду: збагачення її яскравими враженнями, емоційної спрямованістю, різноманітними формами роботи. Це матеріал для розвитку уяви дитини, пам'яті, естетичних почуттів. На цьому періоді важливо спілкування з мистецтвом.

У дитини ще тільки закладається розуміння краси, і виразні засоби відображення здатні зіграти свою роль в їх розвитку.

Стає важливою єдина позиція педагогів, батьків про розумінні перспектив розвитку дітей цього віку.

Особливості естетичного виховання старших дошкільників

У старшому віці головною формою естетичного виховання стає знайомство з літературою і художнім мистецтвом, в тому числі з мультфільмами та фільмами. Книжкові герої, мультиплікаційні персонажі стають ідеалами, носіями добра або зла, прекрасного або поганого.

На естетичне виховання в підготовчій групі впливає зміна мотиваційної сфери. Ставлення до мистецтва стає усвідомленим, воно диференціюється. Діти починають відноситься до мистецтва дійсно серйозно: вони сприймають його насправді естетично, отримують задоволення від читання, розглядання картин, малювання, слухання музики. Поступово така тяга до деяких форм прекрасного стає потребою. Головним завданням стає формування творчого ставлення до дійсності.

Цей вік - особливий період естетичного виховання, в якому дуже важливу роль грає вихователь. Умілі педагоги здатні не тільки зміцнити фундамент формування почуття прекрасного. Вони можуть закласти справжнє естетичне світогляд маленької людини, у якого відбувається становлення ставлення до світу,.

Розвиток почуття розуміння прекрасного нерозривно пов'язане з формуванням всіх найважливіших граней особистості. Дошкільний вік народжує любов до мистецтва, починають заявляти про себе творчі здібності, Схильності, якими наділений кожен дитина. Для їх реалізації необхідно організоване виховання і навчання, що враховують вік і індивідуальні особливості.