Модель
центру пізнавальної діяльності
Напрямок діяльності та розвиток дитини багато в чому залежить від нас, дорослих - від того, як влаштовано предметно-просторову організацію їхнього життя, з яких іграшок та дидактичних посібників вона складається, який їх розвиваючий потенціал і навіть від того, як вони розташовані. Все, що оточує дитину, формує її психіку, є джерелом її знань та соціального досвіду. Тому, саме ми, дорослі, беремо він відповідальність створити такі умови, які б найбільш повної реалізації розвитку дітей за всіма психофізіологічним параметрами, тобто. організації предметно-просторового середовища
Найважливішою вимогою до середовища є врахування особливостей розвитку всіх видів дитячої діяльності. Предметне середовище має бути інформативним, задовольняючи потребу дитини в новизні перетворення, експериментування. Середовище має бути засобом реалізації творчих гіпотез. Задіяність середовища дитиною, її активне пізнання, вивчення залежить від підготовленості та компетентності дорослого. Дитина та дорослий діють разом і їм має бути зручно у цьому предметному середовищі. Функціональний комфорт предметного середовищазабезпечує і психофізичне благополуччя.
Педагогічні характеристики побудови предметно-розвивального середовища:
Комфортність та безпека обстановки, виконання санітарно-гігієнічних норм;
Відповідність розвиваючого середовища освітній програмі, що реалізується в дитячому садку;
Врахування всіх напрямків розвитку дитини;
Різноманітність середовищ, їхнє раціональне розташування;
Забезпечення багатства сенсорних вражень;
Забезпечення самостійної індивідуальної діяльності;
Забезпечення можливостей для дослідження, пошукової діяльності, експериментування;
Доступне розташування предметів та посібників відповідно до віку дітей;
Створення умов зміни середовища.
Мета дорослого в предметному середовищі – сприяти розвитку дитини як особистості. Це передбачає вирішення наступних завдань:
Забезпечити почуття психічної захищеності – довіри дитини до світу, радості існування;
Формування початків особистості (база особистісної культури); розвиток індивідуальності.
Основними напрямами при проектуванні предметно - розвиваючого середовища групи є:
Всебічний розвиток дітей;
Психологічний та фізичний комфорт дітей та дорослих.
При організації предметного середовища у груповому приміщенні педагогам необхідно враховувати все, що сприятиме становленню базових характеристик особистості кожної дитини, розвитку її здібностей та інтересів. Важливо пам'ятати, що предметно-розвивальне середовище повинно змінюватись в залежності від вікових особливостейвихованців, періоду навчання та реалізованої педагогами програми.
Так, у старшому дошкільному віці інтенсивно розвиваються інтелектуальна, морально-вольова та емоційна сфери особистості дитини. Діти починають відчувати себе старшими серед інших вихованців, і завдання вихователя – допомогти зрозуміти цей новий стан. Враховуючи характерну для старших дошкільнят потребу в самоствердженні та визнанні їх можливостей дорослими, вихователь має створити умови для розвитку у них самостійності, ініціативи та творчості.
Розвитку пізнавальної активності дошкільнят старшого віку повною мірою сприяє створення центрів науки та природи, якірозвивають інтереси дітей, допитливість та пізнавальну мотивацію; уяву та творчу активність; формують уявлення про об'єкти навколишнього світу про властивості та відносини об'єктів навколишнього світу (форму, колір, розмір, матеріали і т.д.)
Центр науки
1 зона – міні-лабораторія «Чомучка».
Вас тут зустрічає Чомучка.
Він допомагає знання здобути,
На все "чому" відповідь отримати.
Він господар цієї лабораторії.
Введення казкового персонажа перетворює заняття на захоплюючу гру, сприяє пробудженню інтересу до експериментування.
У міні – лабораторії зберігаються обладнання та матеріали, необхідні для проведення дослідів, матеріали, за допомогою яких діти дослідним шляхом пізнають таємниці живої та неживої природи:
Спеціальний посуд (різноманітні ємності, таці, мірні ложки, стаканчики, трубочки, вирви, тарілки, ситечки);
Природний матеріал (камінці, пісок, насіння, черепашки, шишки, мох,
кора дерева, сухоцвіти, гілки дерев тощо);
Утилізований матеріал (дріт, фантики, пінопласт, пробки, нитки та ін.);
Прилади – помічники (мікроскоп, лупи, компас, дзеркала, різні видитерезів та ін);
Медичний матеріал (шприци без голок, груші, піпетки, ватяні палички, колбочки);
Світ матеріалів (види паперу, види тканин, пластмасові предмети, дерев'яні предмети, металеві предмети);
Технічний матеріал (цвяхи, шурупи, болти тощо).
У лабораторії є матеріали, які розподілені заблоків:
-«Чарівниця-вода»(харчові та нехарчові барвники, сіль, цукор, борошно, крохмаль, чай, олія, контейнери для льоду, тобто матеріали для вивчення властивостей води);
-«Невидимка – повітря»(трубочки, мильні бульбашки, повітряні кулі, вертушки і т.д., тобто матеріали для вивчення властивостей повітря);
-«Світло та колір» (різні ліхтарики, дзеркала, кольорові скельця (вирізані з пластикових пляшок), тобто. матеріали для вивчення властивостей світла, кольору);
-"Звук" (кіндер-сюрпризи з різними наповнювачами (горох, гречка, пшоно, манка та ін.), Дзвіночки, дудочки, тріскачки, навушники, тобто матеріали для вивчення властивостей звуку);
-"Запах" (мішочки з лавандою, з ромашкою, з сосною, освіжувачі, ароматичні масла, свічки, пробники парфумів, тестери, тобто матеріали для вивчення властивостей та розрізнення запахів);
-«Магнетизм» (різні магніти, Скріпки, металеві предмети), тобто. матеріали вивчення властивостей магніту.
У міні-лабораторії знаходяться:
* Колекції:
Колекція насіння.
Гербарій.
Колекція тканин.
Колекція ниток.
Колекція черепашок.
Колекція каміння.
*моделі:
Алгоритми дослідів та експериментів, які служать для розвитку здібностей для оволодіння моделюючим діяльністю, систематизації пізнавального досвіду. Усі алгоритми розподілені за блоками.
*макети (виставляються відповідно до тем тижня):
Царство льоду та снігу;
Хто живе у спекотних країнах;
Тварини наших лісів;
Плазуни;
Комахи.
2 зона – методичний центр.
У центрі є правила роботи з матеріалами, розроблені спільно з дітьми, умовні позначення, дозвільні та заборонні знаки. Тут же знаходяться символи, різні схеми, а також інформація для батьків (консультації, рекомендації) щоденники спостережень та дослідів з експериментальної діяльності, які ведуть та заповнюють діти.
3 зона – центр «Хочу все знати».
Стати справжнім ученим непросто, треба багато знати.
Пізнавальною літературою цікавитися та відвідувати центр «Хочу все знати». До нього входять книги, енциклопедії "Все про все", атласи,
альбоми - картинки:
Пори року,
Дерева,
Рослинний світ, гриби,
Природні явища,
Комахи,
Птахи,
Тварини спекотних країн,
Домашні тварини та птиці,
Дикі тварини,
Тварини Півночі.
Не можна недооцінювати роль пізнавальної літератури. Своєчасне внесення наочних матеріалів - книг, енциклопедій, атласів, альбомів з різними природними спільнотами для формування в дітей віком вміння самостійно «працювати» з книгою, добувати потрібну інформацію. Хазяїн цього центру Буратіно, з яким діти часто вирушають у країну знань та чудес.
Куточок природи
Куточок природи дозволяє успішно вирішувати завдання живою природою, познайомити дітей із функціями частин рослин, ніж рослини дихають, харчуються, як розвиваються, розмножуються; яка будова рослин, значення рослин.
1 зона кімнатні рослиниНа кімнатні рослини оформлено паспорт куточку природи. Досвід показує, що такий паспорт зручний для роботи у куточку природи, т.к. діти, орієнтуючись на умовні позначення, вчаться правильно доглядати рослин.
2 зона тематичні альбоми:
Лугові квіти,
Садові квіти,
Кімнатні рослини,
Комахи,
Коники.
моделі:
Календар природи (пори року), дні тижня;
Календар спостережень за сезонними змінами у природі;
3 зона матеріали для догляду за рослинамиУ куточку природи є фартухи для чергових, лійки, обприскувач, пензлики, ганчірочки, лопатка та розпушувач.
4 зона – наша ігротека.
В ігротеці є екологічні ігри, лото, пазли. Є ігри з валеології. Створено картотеку ігор:
-"Хто де живе?"
-"Про тварин"
-"Про рослини"
-"Хочу все знати!"
-"Асоціації"
-"Зоологічне лото"
Доміно "на морі, на суші"
-"Великі та маленькі"
-"Хто чим харчується"
- "Як росте живе"
-"Хто як з'явився"
-"Що з чого зроблено"
-"Пори року"
-"Розвиваємо спостережливість"
В іграх діти закріплюють знання, які отримують досвідченим шляхом.
5 зона – «Город на вікні».
На вікні навесні облаштовується город. Посадки: овес, цибуля, салат, квасоля, петунія, чорнобривці, перець солодкий, помідор. Город можна оформити за сюжетом казки. з дітьми можна зробити метеликів, ластівок, хмарки та сонечко та прикрасити ними вікно! Город дозволяє організувати тривалі спостереження за процесом росту рослин, умовами росту рослин.
Таким чином, грамотне поєднання матеріалів та обладнання у куточку експериментування сприяють оволодінню дітьми засобами пізнавального досвіду. Заохочуючи дитячу допитливість, вгамовуючи спрагу пізнання маленьких «чомучок» і спрямовуючи їхню активну діяльність, ми сприяємо розвитку дитячих здібностей у процесі експериментування.
Наповнення центрів активності та їх можливості для розвитку самостійності та дитячої ініціативи.
Програма ФГОС спрямована на:створення умов розвитку дитини, які відкривають можливості для її позитивної соціалізації, її особистісного розвитку, розвитку ініціативи та творчих здібностейна основі співробітництва з дорослими та однолітками та відповідним віком видам діяльності;
на створення розвиваючого освітнього середовища, що є системою умов соціалізації та індивідуалізації дітей.
Зміст програми має забезпечувати розвиток особистості, мотивації та здібностей дітей у різних видах діяльності та охоплювати такі структурні одиниці, які представляють певні напрями розвитку та освіти дітей
соціально-комунікативний розвиток;
пізнавальний розвиток;
мовний розвиток;
художньо-естетичний розвиток;
фізичний розвиток.
Докладніше ми розглядатимемо пізнавальний розвиток.
Пізнавальний розвитокпередбачає розвиток інтересів дітей, допитливості та пізнавальної мотивації; формування пізнавальних процесів, становлення свідомості; розвиток уяви та творчої активності; формування первинних уявлень про себе, інших людей, об'єкти навколишнього світу, про властивості та відносини об'єктів навколишнього світу (форму, колір, розмір, матеріал, звучання, ритм, темп, кількість, кількість, частину і ціле, простір і час, рух і спокій , причини та наслідки та ін.), про малій батьківщиніта Вітчизні, уявлень про соціокультурні цінності нашого народу, про вітчизняні традиції та свята, про планету Земля як спільному будинкулюдей, про особливості її природи, різноманіття країн та народів світу.
Таким чином, пізнавальний розвиток є процесом поступового переходу від однієї стадії розвитку пізнавальної діяльності до іншої.
У нашій групі знаходяться такі центри активності пізнавального розвитку:
Центр природи
Центр експериментування
Центр сенсорного та математичного розвитку
Центр конструювання
Центр безпеки
Центр пізнавального розвитку
Центр патріотичного виховання
Наповнюваність центрів активності:
Центр природи та експериментування:
- кімнатні рослини;
- Календар природи;
- Матеріали для розвитку трудових навичок;
- паспорти рослин;
- папка-пересування на екологічну тематику;
- макети,
- матеріал щодо елементарних дослідів;
- навчальні та дидактичні ігриз екології;
- природний та непридатний матеріал;
- література природничого змісту, набір картинок, альбоми;
Матеріали для дослідницької роботи, міні-лабораторії;
- аудіо матеріал на природничу тематику.
Центр сенсорного та математичного розвитку:
- дидактичний матеріал;
-дидактичні ігри;
-Настільно-друкарські ігри;
- Пізнавальний матеріал;
-матеріал для дитячого експериментування
Центр конструювання:
- м'які будівельно-ігрові модулі;
- Підлоговий будівельний матеріал;
-Пластмасовий конструктор;
- Великі об'ємні геометричні форми 4-х кольорів;
-схеми для моделей з конструктора та дерев'яних кубиків.
Центр безпеки:
- дидактичний матеріал;
- дидактичні ігри;
- дорожні знаки;
- макет дороги;
- матеріал з ОБЖ та ПДР;
-атрибути для сюжетно-рольової гри;
-Настільно-друкарські ігри.
Пізнавальний розвиток:
- матеріал на тему тижня.
Патріотичний центр:
- державна символіка РФ та Томської області;
-Предмети народно-прикладного мистецтва жителів народів, які проживають в Томській області;
- зразки народних костюмівТомській області – наочний матеріал;
- добірка дитячої художньої літератури та книги про Томськ;
- добірка колекції корисних копалин, що видобуваються в Томській області;
- Матеріали по м. Томську.
Розвиток у дошкільному віці – це спільний рух педагога та дитини. Наше завдання полягає в тому, щоб делікатно і ненав'язливо вести дитину в тому напрямку, який дійсно відповідає його траєкторії розвитку.
Для цього особливу увагуприділяється створенню у групі відповідної обстановки, яка сприяла б розвитку здібностей та відповідала інтересам кожної дитини, визнаючи водночас важливість взаємного навчання дітей та навчальної роботиу малих групах.
Така робота можлива у створених центрах активності, які сприяють дослідницькій та самостійній діяльності дітей.
Незважаючи на те, що центри активності мають різні назви, припускають різні види діяльності, обладнані різноманітними матеріалами, кожен з них дає дитині можливість отримувати соціальне, емоційне, інтелектуальний розвиток.
Головна мета педагога - сприяти розвитку дитини, що відбувається щодня у процесі невимушеного навчання.
Кожен центр активності - маленька творча майстерня, наповнена різноманітними, стимулюючими діяльність матеріалами, іграми, що розвивають, дидактичними матеріалами. У центрах все цілком доступно. Усі матеріали, коробки, центри підписані, забезпечені етикетками. Центри працюють практично щодня. Іноді деякі центри можуть бути закриті.
Діти вільно переміщуються між центрами. Час, що проводиться у кожному з центрів, може бути різним у кожної дитини. Якщо діти захоплені грою, вони творчо використовують матеріали та рідше переміщаються з одного центру до іншого, більше часу проводячи за певним заняттям.
У регламенті життя дітей має бути передбачено місце для різноманітних та вільних проявів інтересів самої дитини. Це не лише свята, а й сам час, коли він може займатися своєю улюбленою справою, знаючи, що йому не нав'язуватимуть якісь інші заняття. Мати вільний час та вміти його наповнювати не менш важливо для дитини, ніж брати участь у колективних діях.
Для того, щоб дитина могла вільно вибирати і проявляти свою ініціативу, вона повинна почуватися в групі комфортно.
А, щоб він міг реалізувати своє право вибір, цей вибір має бути йому надано, тобто. розвиваюче середовище має забезпечувати йому широкий спектр варіантів (іграшок, матеріалів, видів діяльності). Середовище групи, що розвиває, має бути варіативним.
Для того, щоб дітям було цікаво і вони поступово розвивалися, саме розвиваюче середовище має постійно оновлюватися, бути мінливим за зміною його інтересів та освітніх потреб.
У ФГЗ вказується, що одним із основних принципів дошкільної освітиє підтримка дітей у різних видах діяльності. Підтримка ініціативи є також умовою, необхідною для створення соціальної ситуаціїрозвитку дітей.
На етапі завершення цієї дошкільної освіти цільовими орієнтирами, визначеними ФГОС, передбачаються такі вікові характеристики дітей:
- виявляють ініціативу та самостійність у різних видах діяльності;
- самостійно вигадують пояснення явищ природи, вчинків людей;
- Виявляють здатність до прийняття власних рішень.
Розвиток дитячої ініціативи та самостійності в умовах дитячого садказдійснюється за допомогою:
створення умов для вільного вибору дітьми діяльності, учасників спільної діяльності;
створення умов для прийняття дітьми рішень, вираження своїх почуттів та думок;
не директивну допомогу дітям, підтримку дитячої ініціативи та самостійності у різних видах діяльності (ігрової, дослідницької, проектної, пізнавальної тощо).
Розвитку самостійності сприяє освоєння дітьми умінь поставити мету (або прийняти її від вихователя, обміркувати шлях до її досягнення, здійснити свій задум, оцінити отриманий результат із позиції мети).
З метою пробудження у дошкільнят ініціативності та самостійності вихователі застосовують свої методи та прийоми. До таких методів можна віднести:
1) Дидактична гра.
2) Продуктивні види діяльності.
3) Самоорганізована діяльність.
Вихователь повинен створити різноманітне ігрове середовище (йдеться про предметно – розвиваюче середовище в ДНЗ, яке має забезпечувати дитині пізнавальну активність, має відповідати її інтересам і мати розвиваючий характер. Середовище має надавати дітям можливість діяти індивідуально чи разом з однолітками, не нав'язуючи обов'язкової спільної діяльності .
4) Трудова діяльність.
5) Метод "проектів".
6) Розвиток комунікативних аспектів.
7) Розвиток ініціативності та самостійності у процесі занять.
У щоденних розробках занять ми ставимо такі цілі: виховувати самостійність і ініціативність, формувати самосвідомість дитини, впевненість у власних силах, вчити дитину сміливо висловлювати свої судження. На уроках малювання, ліплення, аплікації дітям надається вибір сюжету, оформлення, кольорової гами за бажанням. Вихователі враховують темперамент, здібності, особливості стилю виховання у сім'ї, які суттєво впливають на темп становлення самостійності.
Вміння формулювати мету, передбачати результат – основні компоненти самостійності. Але їх важко реалізувати повною мірою, якщо у дитини не сформовані навички різних типівдіяльності.
Самостійність виховується і під час виконання дітьми обов'язків з обслуговування себе та близьких людей; рівень самостійності пов'язані з освоєнням соціального досвіду праці, можливістю прояви дитиною праці суб'єктної позиції. Самостійність дітей розгортається від самостійності репродуктивного характеру до самостійності з елементами творчості, при неухильному підвищенні ролі дитячої свідомості, самоконтролю та самооцінки у провадженні діяльності.
"Самостійність" - дуже багатоаспектний і психологічно непростий феномен, це швидше сенсоутворююча, якісна характеристика будь-якої сфери діяльності та особистості, що має власні конкретні критерії.
Останній штрих у портреті самостійності– наполегливість у досягненні результату, коли невдача не стає приводом відмови від задуманого. У зв'язку з цим хочеться сказати про виховні сторони прищеплення самостійності. Вироблення сили волі, терпіння та відповідальності є дуже важливим. Роль вихователя – стимуляція процесів, які доводять остаточно розпочатого справи. Особливо цінно, якщо дитина здогадується поєднати свої зусилля з кимось із оточуючих. У нашому випадку – вихователем.
Напрямок діяльності та розвиток дитини залежить від нас, дорослих – від
того, як влаштована предметно-просторова організація їх життя,
яких іграшок та дидактичних посібників вона складається, який їх розвиває
потенціал і від того, як вони розташовані. Все що оточує дитину
формує його психіку, є джерелом його знань та соціального
досвіду. Тому саме ми, дорослі, беремо на себе відповідальність створити
умови, що сприяють повній реалізації розвитку дітей, їх
можливостей, здібностей за всіма психофізіологічними параметрами, тобто.
організації предметно-розвивального середовища. Ми, як педагоги, прагнемо
створити у групі умови, як сумлінної діяльності дітей, так
індивідуальної діяльності з огляду на кожного дошкільника.
«Центр гри» є найбільш цікавим та привабливим місцем для
дітей, він містить у собі іграшки різної спрямованості (іграшки
транспортні різного видута призначення, іграшки, що зображають предмети
праці та побуту, сюжетні іграшки, іграшки тварини, ляльки різної
спрямованості, набори посуду, ігрові модулі для різноманітних
сюжетних ігорі т.д.).
Центр рухової активності Даний центр містить атрибути до
рухливим іграм, різноманітні іграшки, що стимулюють рухову
активність: м'ячі, кубики, султанчики, стрічки, палиці і т.д., масажери, кеглі,
гімнастичну стінку, шведську стінку з матрацом (вправи тільки
під контролем дорослого), скакалки, мішечки з вантажем, кільцеброси,
килимки для масажу стоп, обладнання для ходьби, бігу, тренування
рівноваги, стрибків, повзання та лазіння, обладнання з неоформленого
матеріалу. Виготовлене спортивне обладнання з неоформленого
матеріалу стимулює бажання дітей рухатися, брати участь у іграх,
викликає радість і позитивні емоції. Воно поєднує фізкультуру з
грою, що створює умови для найбільш повного самовираження дитини на
рухової діяльності. Використання яскравих кольорівпосібників підвищує у
дітей інтерес до занять, надає їм необхідного емоційного забарвлення.
«Центр музики» – один із найяскравіших і найпривабливіших. Сприяє
розвитку танцювальноігрової та пісенної творчості у дітей. Тут
розміщені музичні іграшки (гармошка, гітара, пропорційні руці
дитину; брязкальця; бубон; барабан; дудочки; ріжок; балалайка), народні
іграшки, набори шумових коробочок, картинки до пісень, що виконуються на
музичних заняттях, магнітофон, аудіозаписи дитячих пісеньок,
фрагменти класичних музичних та фольклорних творів,
колиски, записи звуків природи, ілюстрації із зображенням
музичних інструментів, іграшки з фіксованою мелодією
(Музичні книжки, листівки, музична скринька).
«Центр театру» – важливий об'єкт розвитку середовища, з якого можна
розпочати оснащення групи, оскільки саме театралізована діяльність
допомагає згуртувати групу, об'єднати дітей цікавою ідеєю, новою для них
діяльністю. У театрі дошкільнята розкриваються, демонструючи
несподівані межі власного характеру. Несміливі і сором'язливі стають
впевненими та активними. Той, хто без бажання йшов у дитячий садок, тепер з
задоволенням поспішає до групи.
У «Центрі театру» казкові персонажів, ляльковий, рукавички,
пальчиковий, магнітний та настільний види театру. Діти – великі артисти,
тому з радістю беруть участь у постановках і із задоволенням виступають у
ролі глядачів.
«Центр чергування» розташований біля входу до групової кімнати, щоб діти та
їхні батьки могли одразу дізнатися, хто сьогодні чергує. Наш центр виконаний у
вигляд стенду з кишеньками. На стенді в кишеньках вихователі щодня
змінюють картки вибрані дітьми.
«Центр книги» включає книжковий куточок. Зміст книжкового
куточка відповідає віковим особливостям дітей даного віку,
реалізованої у дошкільному закладі освітньої програми. В ньому
знаходяться книги з художніми творами дитячих письменників,
казками та інші літературні формиз тематики тижня. Головний принцип
підбору книговидавничої продукції – мінімум тексту – максимум
ілюстрації.
«Центр цікавої математики» має важливі функції, що розвивають.
В даному центрі розташовуються нормативно-знаковий матеріал: магнітна
дошка, набірне полотно, кольорові рахункові палички, логічні блоки,
числовий ряд, рахунки, пісочний годинник, чашкові ваги, набори карток на
зіставлення цифри та кількості, набори кубиків з цифрами та числовими
фігурами, Плакати із зображенням геометричних фігур, об'ємних
геометричних фігур (куб, конус, циліндр та ін), різні види мозаїк,
сучасні пазли.
"Центр пізнання" вимагає часткової ізоляції, наявності завдань різної
ступеня складності. Ігровий матеріал розташований на відкритих наскрізних
полицях, він розміщений мозаїчно, в кількох місцях, щоб діти не заважали
один одному. У Центрі пізнання міститься: лото, доміно в картинках,
предметні та сюжетні картинки, тематичні набори картинок,
ілюстрації, що зображують сезонний одяг, головні убори, взуття,
транспорт, посуд « чудові мішечки», матеріали на розвиток дрібної
моторики рук, дрібна геометрична мозаїка.
«Центр експериментування» представлений різноманітністю колекцій
(Грунт, каміння, мінерали, насіння, крупи і т. д.). У ньому знаходиться матеріал,
для здійснення дослідної діяльності: лупи, мікроскоп, компас,
мензурки, колби, мірні стаканчики, лійки, годинники і т.д. В процесі
експериментальної діяльності з вирощування рослин ведеться журнал
спостережень, у якому вихователь разом із дітьми фіксує зроблені
висновки щодо результатів щоденного спостереження. Наші маленькі
«чому» перетворюються на допитливих дослідників, які
проводять нескладні досліди, визначають властивості різних природних
матеріалів. Незамінним помічником у дитячій дослідницькій
діяльності став Вчений Кіт, що у нашій групі. Кіт стимулює
дитячу активність та допитливість.
«Центр безпеки» відображає безпеку будинку, на вулиці (ПДР) та
пожежну безпеку. Він оснащений необхідними атрибутами, іграшками,
дидактичними посібниками та іграми. Хорошим дидактичним посібником
служить макет пожежної станції на основі конструктора «Лего», гра з
об'ємними фігурками «Подорож дорогами вулиць». Гра оснащена
макет вулиці, дорожніми знаками, фігурки людей. Створення центру
безпеки у групі допомагає дітям у ознайомленні з правилами та
нормами безпечної поведінки та формує цінностей здорового образу
життя.
«Центр конструювання» вимагає вільного простору для
споруд із великого будівельного матеріалу. Практичність його полягає
у тому, що зі змістом будівельного куточка (конструктор різного
виду, великий і дрібний дерев'яний конструктор) можна переміщатися в
будь-яке місце групи та організовувати цю діяльність як з підгрупою
дітей, і індивідуально. Це дозволяє нашим дітям комфортно
відчувати себе у будь-якому куточку групи. Наші вихованці самостійно
при реалізації своїх задумів використовують схеми та моделі будівель. Центр
доповнений дрібними іграшками для обігравання.
Центр патріотичного виховання Центр вимагає часткової ізоляції,
розташований далеко від ігрових зон. У ньому міститься: Російський прапор, герб,
портрет президента Росії, посібники, що відображають багатонаціональність
нашої Батьківщини, ілюстраційний матеріал з ознайомлення дітей з
кліматичними зонами Росії, портрети великих людей Росії, добірка
ілюстрацій «Билинні богатирі», зразки народного декоративно
прикладного мистецтва і т. д. Підібраний матеріал про рідному місті
Мічурінське, діти можуть познайомитися з традиціями, культурою та побутом
мешканців свого міста. Підібрано художню літературу з
краєзнавству, оформлені альбоми "Моя країна", "Мій край", "Моє місто",
"Моя сім'я".
Англійський письменник Оскар Уайльд сказав: « Кращий спосібзробити дітей
добрими – це зробити їх щасливими…» А в нас усі діти добрі! І
створюючи сприятливе середовище розвитку для наших дітей, ми хочемо їх бачити
ще й такими: основними культурними способами, що опанували.
діяльності, що володіють установкою позитивного відношеннядо світу, з
розвиненою уявою, що вміють висловлювати свої думки, допитливих,
витривалих та фізично розвинених, а головне щасливими! Перевага
створеного середовища в тому, що з'явилася можливість залучати всіх дітей до
активної самостійної діяльності. Кожна дитина обирає заняття
за інтересами в будь-якому центрі, що забезпечується різноманітністю предметного
змісту, доступністю та зручністю розміщення матеріалів. Було
наголошено, що вихованці менше конфліктують між собою: рідко
сваряться через ігри, ігровий простір або матеріали, оскільки
захоплені цікавою діяльністю. Позитивний емоційний настрій
наших дітей свідчить про їхню життєрадісність, відкритість, бажання
відвідувати дитячий садок.
Пошук інноваційних підходів до організації предметно-розвивального середовища
продовжується, головними критеріями при цьому є творчість, талант та
фантазії.
Першина Тетяна Василівна
Наш центр дослідницької діяльності
Пояснювальна записка до презентації
«Наш»
Епіграф: Скажи мені - і я забуду, покажи мені - і я запам'ятаю, дай мені зробити - і я зрозумію». (Конфуцій).
Актуальність: Із запровадженням Федерального Державного освітнього стандарту дошкільної освіти, дослідницька діяльністьдошкільнят отримала новий поштовх у розвитку. ФГОС вимагає від нас створити умови розвитку дитини, які відкривають можливості для її позитивної соціалізації та особистісного розвитку. А метод експериментування як спеціально організована діяльність, сприяє становленню цілісної картини світу дитини дошкільного вікусприяє формуванню у дітей пізнавального інтересу, розвиває спостережливість та розумову діяльність.
Ціль: Розвиток пізнавальної активності дітей дошкільного віку за допомогою експериментування з об'єктами та явищами навколишньої дійсності
Завдання:
Розширити і систематизувати елементарні природничі та екологічні уявлення дітей.
Формувати навички постановки елементарних дослідів та вміння робити висновки на основі одержаних результатів.
Розвивати прагнення до пошуково-пізнавальної діяльності.
Сприяти оволодінню прийомами практичної взаємодії з навколишніми предметами.
Розвивати розумову активність, уміння спостерігати, аналізувати, робити висновки.
Виховувати інтерес до пізнання навколишнього світу. Стимулювати бажання дітей експериментувати.
Підписи до слайдів
2 слайд: Однією з умов вирішення завдань з пізнавальної діяльностіу дитячому садку є організація розвиваючого середовища - створення центру дослідницької діяльності, наповнення його необхідними матеріаламита обладнанням.
Наш центр дослідницької діяльностіскладається з кількох зон:
3 слайд: 1 зона - куточок природи. Кімнатні рослини підібрано з урахуванням віку дітей. Там оформлено паспорт кімнатних рослин. У куточку природи є фартухи для чергових, лійки, обприскувачі, пензлики, ганчірочки, губки, розпушувачі. Є тематичні альбоми: садові та лугові квіти, кімнатні рослини, комахи.
4 слайд: 2 зона - город. Город дозволяє організувати тривалі спостереження за процесом та умовами росту рослин. Діти із задоволенням беруть участь у посадці городу, доглядають його, ведуть спостереження і роблять замальовки.
5 слайд: 3 зона – міні-лабораторія «Чомучки». Господарі цієї лабораторії хлопчик та дівчинка - «Всезнайки», які допомагають дітям знайти відповіді на всі питання, що їх цікавлять. У міні – лабораторії зберігаються обладнання та матеріали, необхідні для проведення дослідів; матеріали, за допомогою яких діти досвідченим шляхом пізнають таємниці живої та неживої природи:
Спеціальний посуд (різноманітні ємності, таці, мірні ложки, стаканчики, трубочки, вирви, тарілки, ситечки);
Різні крупи (гречка, манка, горох, квасоля);
Природний матеріал (камінці, пісок, глина, насіння дерев та квітів, черепашки, шишки різних хвойних дерев, кора дерева, гербарії);
Прилади – помічники (лупи, компас, дзеркала, різні види терезів);
Медичний матеріал (шприци без голок, груші, піпетки, ватяні палички, термометр);
Світ матеріалів (Види тканин, паперу);
Технічний матеріал (цвяхи, шурупи, болти і т. д.).
розділам:
6 слайд: «Чарівниця-вода»(харчові та нехарчові барвники, сіль, цукор, борошно, крохмаль, чай, контейнери для льоду, тобто матеріали для вивчення властивостей води).
У нашій лабораторії є матеріали, які розподілені за блоків:
-«Невидимка – повітря»(трубочки, мильні бульбашки, повітряні кулі, вертушки, т. е. матеріали вивчення властивостей повітря);
-«Світло та колір» (різні ліхтарики, дзеркала, кольорові скельця (вирізані з пластикових пляшок, тобто матеріали для вивчення властивостей світла, кольору);
-"Звук" (дзвіночки, дудочки, маракаси, бубон, тріскачки, тобто матеріали для вивчення властивостей звуку);
-«Магнетизм»(Різні магніти, скріпки, металеві предмети, тобто матеріали для вивчення властивостей магніту.
7 слайд: У міні-лабораторії знаходяться колекції: колекція тканин, колекція гудзиків, колекція черепашок, колекція паперу, колекція каменів.
8 слайд: У цьому блоці знаходяться моделі:
Календар природи (пори року, дні тижня, частин доби, календар спостережень за сезонними змінами у природі, атласи, глобус, алгоритми дослідів та експериментів).
9 слайд: Тут же вміщено різні макети. (виставляються відповідно до тем тижня): домашні та дикі тварини, савана, риби, комахи, птахи, риби.
10 слайд: Також тут розміщені лепбуки ( «Експериментальна діяльність» , Часи року: «Осінь», «Літо», Зима», «Весна», «Чому вода не зникає», «Каміння», "Бережіть природу").
11 слайд: 4 зона - наша ігротека. В ігротеці є екологічні ігри, лото, пазли. Є ігри як покупні, і ігри, зроблені самими вихователями.
12 слайд: 5 - зона - "Хочу все знати". У цій зоні нашого центруперебуває пізнавальна література. До нього входять різні книги та енциклопедії. Сюди ми помістили дослідні проекти, виконані батьками та дітьми: сім'я Панягіних «Моє генеалогічне дерево» , Сім'я Шабаєвих "Мої менші брати", сім'я Решетових «Маленькі городники».
Висновок: Грамотне поєднання матеріалів та обладнання в дослідному центрісприяють оволодінню дітьми засобами пізнавальної діяльності, способам дій, обстеженню об'єктів, розширенню пізнавального досвіду
Публікації на тему:
Центри активності у ДОП. Центр театралізованої діяльності "Театрікум"Організація центру активності – «Театрикум» Театралізована діяльність дозволяє формувати досвід соціальних навичок поведінки завдяки.
Образотворча діяльність, що включає малювання, ліплення та аплікацію, є чи не найцікавішим видом діяльності дітей.
Презентація «Центр дослідно-експериментальної діяльності»Цілі дослідно-експериментальної діяльності 1. Розвиток пізнавальної діяльності дітей у вигляді експериментування з об'єктами та явищами.
Діти, за своєю натурою, - це допитливі дослідники, які крок за кроком відкривають собі різні сторони навколишнього світу. Підтримати.
Предметно – розвиваюче середовище – складова частина розвиваючого середовища дошкільного дитинства, вона передбачає розвиток широкого кола дитячих.
Одним із способів створення єдиного освітнього простору розвитку дитини, включаючи прилеглу територію, може бути створення.
З досвіду роботи МБДОУ 217 р. Барнаула По території дитсадка розробляється кілька спеціальних освітніх маршрутів різної категорії складності залежно від групи здоров'я дітей, віку, інтересів. Територією дитячого садка розробляється кілька спеціальних освітніх маршрутів різної категорії складності залежно від групи здоров'я дітей, віку, інтересів.
Освітні терренкури – це спеціально організовані маршрути для дітей територією дошкільного навчального закладу з відвідуванням зони ігор на асфальті, Центрів пізнавально-дослідницької діяльності, екологічних та оздоровчих стежок. Освітні терренкури – це спеціально організовані маршрути для дітей територією дошкільного навчального закладу з відвідуванням зони ігор на асфальті, Центрів пізнавально-дослідницької діяльності, екологічних та оздоровчих стежок. Прогулянки терренкуром проводяться в природних природних умов, на свіжому повітрі, за принципом поступового нарощування темпу та рухової активності, що сприяє гартуванню, підвищенню фізичної витривалості, нормалізації психоемоційної діяльності дітей. Прогулянки терренкуром проводяться в природних умовах, на свіжому повітрі, за принципом поступового нарощування темпу та рухової активності, що сприяє гартуванню, підвищенню фізичної витривалості, нормалізації психоемоційної діяльності дітей.
Територія дошкільного навчального закладу, на якій можна прокласти декілька маршрутів для пішохідних прогулянок (терренкурів), повинна бути озелененою територією зі сприятливими санітарно-гігієнічними умовами, призначена для ігор, розваг, фізкультури та культурно-просвітницьких занять дітей дошкільного віку. Територія дошкільного навчального закладу, на якій можна прокласти декілька маршрутів для пішохідних прогулянок (терренкурів), повинна бути озелененою територією зі сприятливими санітарно-гігієнічними умовами, призначена для ігор, розваг, фізкультури та культурно-просвітницьких занять дітей дошкільного віку.
Маршрут включає не тільки спеціально створені Центри, а й спортивний майданчик, зону асфальтових ігор, стежку здоров'я, екологічну стежку, квітники, город, теплицю та інші можливі об'єкти на території ДОП. Маршрут включає не тільки спеціально створені Центри, а й спортивний майданчик, зону асфальтових ігор, стежку здоров'я, екологічну стежку, квітники, город, теплицю та інші можливі об'єкти на території ДОП.
Структура піших прогулянок: збирання та рух до наступної зупинки терренкура; збирання та рух до наступної зупинки терренкура; зупинка, привал, пізнавально-дослідницькадіяльність дітей та дорослих; зупинка, привал, пізнавально-дослідницька діяльність дітей та дорослих; комплекс оздоровчих ігор та фізичних вправ; комплекс оздоровчих ігор та фізичних вправ; самостійна діяльність дітей; самостійна діяльність дітей; збір дошкільнят та повернення до групи збір дошкільнят та повернення до групи
Зміст піших прогулянок залежить від обраної тематики, пори року та погоди До змісту прогулянки- терренкура педагоги можуть включити: пізнавальні бесіди пізнавальні бесіди спостереження за комахами, птахами, рослинами спостереження за комахами, птахами, рослинами збір природного матеріалузбір природного матеріалу знайомі дітям рухливі та дидактичні ігри знайомі дітям рухливі та дидактичні ігри
Переходячи в процесі пересування маршрутом терренкура від одного Центру (або Будинку) діти виконують різні вправи, проводять досліди, дослідження, займаються математикою, складають усні оповідання, вивчають властивості рослин і сліди птахів і тварин, займаються фізичними вправами, грають у рухливі та асфальтові ігри . Переходячи в процесі пересування маршрутом терренкура від одного Центру (або Будинку) діти виконують різні вправи, проводять досліди, дослідження, займаються математикою, складають усні оповідання, вивчають властивості рослин і сліди птахів і тварин, займаються фізичними вправами, грають у рухливі та асфальтові ігри .
У такому ігровому просторі дитина багато чому вчиться - спілкуватися з навколишнім світом, у нього розвивається велика і дрібна моторика, мова, інтонації, окомір, співвідносні рухи. У такому ігровому просторі дитина багато чому вчиться – спілкуватися з навколишнім світом, у нього розвивається велика та дрібна моторика, мова, інтонації, окомір, співвідносні рухи.
Спортивні ігри спортивні ігри комплекс оздоровчих фізичних вправ в залежності від пори року та погодних умов, вікових особливостей дітей комплекс оздоровчих фізичних вправ в залежності від пори року та погодних умов, вікових особливостей дітей
«Будинок Саморобкіна» Столи, лавки, навіс, контейнери для зберігання та сортування. Столи, лавки, навіс, контейнери для зберігання та сортування. Це своєрідна Майстерня, де можна займатися створенням інсталяцій з непридатного матеріалу, картону, пластикових пляшок, старих зламаних деталей від різних машинок, пірамідок, механізмів і т.д. Це своєрідна Майстерня, де можна займатися створенням інсталяцій з непридатного матеріалу, картону, пластикових пляшок, старих зламаних деталей від різних машинок, пірамідок, механізмів тощо.
Створення інсталяцій Відмінність інсталяцій від звичайних виробів полягає в тому, що дитина не просто бере участь у створенні «арт-об'єкта» для участі у виставці, а є активним користувачем його, гравцем. Відмінність інсталяцій від звичайних виробів полягає в тому, що дитина не просто бере участь у створенні «арт-об'єкта» для участі у виставці, а є активним користувачем його, гравцем. Якщо композиція рухома, наприклад, з пропелерами, шумовими ефектами, дитина може активно стукати, гриміти, і все це не просто можна, але навіть потрібно, щоб створена експозиція жила. Якщо композиція рухома, наприклад, з пропелерами, шумовими ефектами, дитина може активно стукати, гриміти, і все це не просто можна, але навіть потрібно, щоб створена експозиція жила.
Контуром позначена якась постать, наприклад казкового персонажа «Жаба-царівна», «Баба-яга», «Дюймовочка», «П'яточек», «Кіт у чоботях», або кістяк «ракети», «теремка», «будиночка Баби- яги». Контуром позначена якась постать, наприклад казкового персонажа «Жаба-царівна», «Баба-яга», «Дюймовочка», «П'яточек», «Кіт у чоботях», або кістяк «ракети», «теремка», «будиночка Баби- яги». Комплекси ігрових майданчиківдля груп різного вікуповинні чергуватись з галявинами, озелененими ділянками ландшафту вільного користування, на яких мальовничо розкидані валуни, пні, стовбури дерев тощо. буд. пні, стовбури дерев і т.д.
Досвід представлений у публікації Давидова О.І. Освітні терренкури біля дитячого садка (пізнавально- дослідницька діяльність дітей на прогулянці з урахуванням вимог ФГОС). - АлтДПА, с. Давидова О.І. Освітні терренкури біля дитячого садка (пізнавально- дослідницька діяльність дітей на прогулянці з урахуванням вимог ФГОС). - АлтДПА, с. Давидова О.І. Освітні терренкури на території дитячого садка / Довідник старшого вихователя дошкільного закладу. – – 7. – З Давидова О.І. Освітні терренкури біля дитячого садка / Довідник старшого вихователя дошкільного закладу. – – 7. – З
