КГУ Малоубінская Середня школа
Міні-центр «Струмочок»
Конспекти занять за програмою «Зерек балу»
Друга молодша група (3 - 4 роки)
освітня область«Пізнання»
Підобласть «Конструювання»
Укладач: вихователь дошкільного
виховання і навчання Павлова Н. В
2013 рік
Вступ
мета:формування простих конструктивних навичок у дітей молодшого дошкільного віку.
завдання:
1. Вчити конструювання з будівельного матеріалу і з паперу.
2. Вчити споруджувати будівлі за власним задумом, об'єднувати їх за сюжетом і обігравати, прагнення закінчити розпочату будівництво.
3. Розвивати уміння працювати індивідуально і в колективі, встановлюючи доброзичливі взаємини з однолітками.
4. Розвивати творчу уяву, художній смак.
Конструювання з будівельних матеріалів
Вчити споруджувати найпростіші споруди з деталей різного кольору і форми, використовувати прийоми: приставление, прикладання деталей, маючи в своєму розпорядженні цеглинки, пластини вертикально і горизонтально, ставити їх в ряд, по колу, по периметру чотирикутника, ставити їх щільно один до одного, або на певній відстані .
Розвивати уміння змінювати споруди, надстраівая або замінюючи одні деталі іншими, наприклад: «Доріжки» (для машин і пішоходів широка і вузька), «Загородки для козенят і верблюденят» (висока і низька), «Ворота» (низькі, високі, широкі, вузькі).
Спонукати дітей називати основні деталі будівельного матеріалу (кубик, цеглинка, пластина, призма), їх колір, величину. Навчити розрізняти частини споруди по величині (велика - маленька, довга - коротка, висока - низька, вузька - широка).
Конструювання з паперу
Формувати вміння перетворювати аркуші паперу в об'ємні форми, використовуючи способи конструювання з паперу: м'яти, розривати, скручувати (наприклад, травичка, кульбаби, пташки).
конспекти занять
1.Конструірованіе з паперу
Тема:«Книжка»
мета:Вчити складати прямокутний аркуш навпіл, поєднуючи кути і сторони. Тренувати в згинанні листа навпіл. Виховувати працелюбність, бажання зробити приємне близьким.
Зразок - книжка. Різні книжки, зошит, альбом. Альбомний аркуш паперу на кожну дитину, фломастери.
Білінгвальний компонент:книга - кітап
Хід заняття.
Педагог запрошує дітей розглянути книжки, зошит і альбом; назвати відмінності і схожість цих предметів. Пропонує зробити подарунок мамі - гарну книжку.
Показує і пояснює, як будуть робити книжку: «Уважно дивіться і запам'ятовуйте, як ми будемо робити книжку. Беремо прямокутник, кладемо на столі довгою стороною до себе (супроводжує показом на зразку). Перегинаємо його рівно навпіл посередині так, щоб точно збіглися кути і сторони протилежних частин прямокутника. Пропрасовуємо згин зверху вниз, притримуючи книжку рукою »
Діти згинають аркуші паперу. Вихователь нагадує прийоми складання листа навпіл. Пропонує дітям намалювати в книжці малюнки за своїм бажанням.
Підсумок заняття.
Вихователь розкладає книжки на дошці, звертає увагу дітей на те, що вийшло багато красивих книжок. Задає питання: «Що ми робили? Як робили? Що намалював у своїй книжці Медет (Мурат)? Сподобалося вам робити книжку? »
Пропонує подарувати книжку мамам, коли вони ввечері прийдуть за хлопцями.
2.Конструірованіе з паперу
Тема: «Різнобарвний листопад»
мета:Розширювати уявлення дітей про зміни в живій і неживій природі восени, розповісти про природне явище листопад. Вчити дітей обривати папір маленькими шматочками. розвивати дрібну моторику, Узгодженість обох рук.
Демонстраційний і роздавальний матеріал:Тематичні плакати «Осінь», «Листопад»; букет з осіннього листя; смужки паперу зеленого, червоного, жовтого, помаранчевого кольорів;
Білінгвальний компонент: лист -жапирақ, осінь - күз, помаранчевий - сар ғ илт, жовтий - сари, червоний - қизил, жасил - зелений.
Хід заняття.
Вихователь запрошує всіх дітей подивитися на красивий букетз осіннього листя, промовляючи колір і розмір листочків.
Читає вірш В. Шипунова «Осінній букет»:
Зберемо букет осінній
Бабусі на день народження.
Лист зелений, лист бордовий,
Ось зелений листочок знову,
Жовтий лист, лист золотий ...
Віднесемо ми їх додому.
Багато листя треба нам.
Нехай ще нападають.
Звертає увагу дітей на картини зображують осінь.
Вихователь розповідає: « Минуло літо, настала осінь. Восени на вулиці холодно, листя на деревах тепер не тільки зелені, але і які? (Жовті, червоні). Небо восени темне, на ньому хмари, напевно, піде дощ. Дме вітер, і листя злітають з дерев »
Пропонує зробити різнокольорові листя і показати, як листя падають на землю. А допоможе нам з вами це зробити різнобарвна папір. Запитує, якого кольору візьмемо папір(Червону, жовту, зелену, оранжеву). Роздає дітям смужки паперу різного кольору і пропонує розірвати на шматочки, щоб вийшли невеликі, легкі листочки.
Пальчикова гімнастика « Осіннє листя»
Раз, два, три, чотири, п'ять - (загинають пальчики, починаючи з великого)
Будемо листя збирати (стискають і розтискають кулачки)
Листя берези, листя горобини,
Листочки тополі, листя осики, (загинають пальчики, починаючи з великого)
Листочки дуба ми зберемо,
Мамі осінній букет віднесемо
(Крокують по столу середнім і вказівним пальцями)
Самостійна діяльність дітей.
Діти сідають за столи беруть в руки смужки паперу (по одній кожного кольору) і розривають її на невеликі частини. Вихователь надає допомогу дітям, які не можуть при виконанні завдання.
Підсумок заняття.
Педагог читає стіхотвореніе.Предлагает дітям всім разом підкинути приготовані ними різнокольорові листя високо над собою і покружляти.
Падають, падають листя,
У нашому саду листопад.
Червоні, жовті листя
За вітром в'ються, летять.
Хвалить дітей: «Як багато хлопці зробили різнокольорових листя!»
3.Конструірованіе з паперу
Тема: «Ялинка»
мета:Вчити дітей складати квадрат по діагоналі, поєднуючи кути і сторони.Развівать уяву, вчити бачити ялинку з складеної папери певного кольору, форми. Розвивати дрібну моторику, узгодженість обох рук. Виховувати акуратність, бажання зробити саморобку якісно.
Демонстраційний і роздавальний матеріал:Іграшка сніговика, штучна ялинка. Заготовки квадратів зеленого кольору 10x10 см.
Білінгвальний компонент:ялинка - ширша, сніговик - аққала
Хід заняття.
Хлопці, подивіться, хто в гості до нас прийшов! Так це ж сніговик, він поспішає до зверятам з ялинкою! Подивіться, яка у нього ялинка? (Зелена, колючий, гілляста, пухнаста). На що схожа ялинка? (На трикутник, кульок, гору). Ялинка-то красуня, та ось у Сніговика біда, ялинка у нього одна! Ось снеговичок і боїться, що кожен лісовий малюк захоче народити ялинку в своєму будинку. Як же ми можемо йому допомогти? (Зробити зверятам ялинки).
Показує і пояснює, як будуть робити ялинку: «Уважно дивіться і запам'ятовуйте, як ми будемо робити ялинку. Беремо зелений квадрат, кладемо на столі кутом до себе (супроводжує показом на зразку).
Перегинаємо його від себе рівно навпіл по діагоналі так, щоб точно збіглися кути і сторони протилежних частин квадрата. Пропрасовуємо згин від середини до країв з одного і з іншого боку, притримуючи ялинку рукою »
пальчикова гімнастика«Ялинка»
Перед нами ялинка: (Пальці рук переплетені, з великих пальців- верхівка «ялинки»)
Шишечки, голочки. (Кулачки; вказівні пальці виставлені).
Кульки, ліхтарики, ( «Кульки» з пальців вгору, вниз).
Зайчики і свічки, ( «Вушка» з вказівного і середнього пальців; обидві долоні складені, пальці стиснуті)
Зірки, чоловічки. (Долоні складені, пальці розправлені; середній і вказівний пальці стоять на столі або дивляться вниз).
Скоро ми будемо наряджати її до свята.
Самостійна діяльність дітей.
А тепер повернемося за столи і ще раз згадаємо, як ми будемо працювати. Діти no-черзі називають етапи роботи, спираючись на зразок, і приступають до роботи. Педагог заохочує бажання дітей зробити кілька ялинок. В ході заняття надає допомогу затрудняющимся дітям, робить нагадування.
Підсумок заняття.
А тепер подивіться, які зелені красуні у нас вийшли і тепер їх вистачить усім лісовим мешканцям, щоб зустріти Новий рік!
4.Конструірованіе з паперу (колективна робота)
Тема: «Кульбаби навесні»
мета:Формувати вміння перетворювати листи вологого паперу жовтого кольорув об'ємні круглі форми (м'яти). Розвивати уяву, вчити бачити квіти в грудках паперу певного кольору, форми і величини. Виховувати інтерес до колективної роботи.
Демонстраційний і роздавальний матеріал:
Білінгвальний компонент:кульбаба – бақбақ, сонце -доүн, трава - шөп, зелений - жасил, жовтий - сари.
Хід заняття.
Вихователь розмовляє з дітьми про весну, про зелену траву, про красу зеленого луки, показує ілюстрації пейзажних композицій.
Задає питання: «Що зображено на цій картині? (Кульбаби, трава, метелики.) Що це у кульбаби? (Пелюстки, квіточки.) Якого кольору кульбаби? (Жовті) Як ще можна сказати: кульбаби які? (Красиві, весняні.) З чим можна порівняти кульбаби? (З сонечком)
Давайте зробимо кульбаби з паперу та об'єднаємо їх в велике панно. Запитує, якого кольору візьмемо папір. Кульбаби ми виконаємо мнучи папір в круглі форми, і розмістимо на цій зеленій галявині (розгортає на столі ватман)
Вихователь нагадує спосіб виготовлення кульбаби: лист жовтого паперу, злегка змочуємо мокрою ганчіркою і добре мне, формуючи круглу форму. Потім отримані квіти, кладемо на зелену галявину.
Пальчикова гімнастика.
Самостійна діяльність дітей.
Вихователь надає дітям практичну допомогу, вчить працювати акуратно, рвати папір на рівні смужки, красиво розташовувати їх на тлі і самостійно приклеювати, погоджуючи свою роботу з діями інших дітей.
Підсумок заняття.
Діти милуються зробленої роботою, відзначають красиве поєднання жовтого і зеленого кольорів. Вихователь каже, що всі вони старалися. Задає питання: «Який луг у нас вийшов? (Гарний, жовтий, весняний.)
Які квіти цвітуть на нашому лузі, як вони називаються? (Кульбаби)
Читає вірш М. Полянська:
кульбаби всюди
За весняної травичці:
Замиготіли у дворі,
Розбіглися по горі,
Сховалися в канавці.
5.Конструірованіе з паперу (колективна робота)
Тема:«Снігурі на гілці горобини»
мета:Продовжувати вчити дітей м'яти пальцями м'який папір в міцні грудочки, працювати самостійно, акуратно. Уточнювати і узагальнювати знання дітей про снігурів, про дерева взимку. Розвивати уяву, вчити бачити снігурів в грудках паперу певного кольору, форми і величини. Виховувати інтерес до колективної роботи.
Демонстраційний і роздавальний матеріал:картинка, що зображає снігурів на гілці горобини; аркуш ватману з намальованою на ньому гілкою горобини, папір червона.
Білінгвальний компонент: снігур -Бозторғ ай
Хід заняття.
Педагог пропонує відгадати загадку:
Випав сніг, а цей птах
Снігу зовсім не боїться.
Цю птицю ми кличемо
Червоногрудим ... (снігурі).
Ставить на дошку картинку, яка зображує снігурів на горобині.
Пропонує розглянути Снігура і: звертає увагу на те, що тіло птиці покрито пір'ям, на грудях пір'я червоні, на спинці - сірі, а на голівці - чорні. У Снігура два крила, і він літає; є хвіст, дзьоб, ноги з кігтиками. У Снігура не видно шиї, його голова відразу переходить в тіло, округле і недовге. Снігур - дуже красива і важлива птах.
Розповідає про горобину. Взимку дерева стоять голі, без листя. Сніг падає на дерева. Взимку дерева в снігу дуже красиві. На горобині збереглися ягоди. На червоних ягодах горобини лежить білий сніг. Птахи прилітають і клюють ягоди з горобини.
Давайте зробимо цих пташок з паперу та об'єднаємо їх у велике настінне панно. Снігурів ми виконаємо мнучи папір в круглі форми, і розмістимо на цих гілках (розгортає на столі ватман)
Показує спосіб виготовлення Снігура: аркуш червоного паперу, злегка змочуємо мокрою ганчіркою і добре мне, формуючи круглу форму. Потім отримані пташки-снігурі, маємо на гілці горобини (приколює БуЛавочка).
Пальчикова гімнастика.
Самостійна діяльність дітей.
Педагог допомагає затрудняющимся дітям, нагадує спосіб зминання паперу.
Підсумок заняття.
Хлопці, вам сподобалося працювати разом? Кожен сьогодні зробив по одній пташці, а коли ми з'єднали їх разом, вийшла ціла зграйка снігурів! Давайте прикрасимо нашу кімнату, повісивши картину на стіну.
Читає вірш А. Чепуров «Снігур»:
Чорнокрилий, червоногрудий,
І взимку знайде притулок:
Чи не боїться він застуди,
З першим снігом
Тут як тут!
6.Конструірованіе з паперу
Тема: « Новорічні прикраси»
мета:Ознайомити дітей з традицією прикрашати новорічну ялинкуіграшками, гірляндами. Розвивати уяву дітей, вчити бачити ялинкові прикраси(Кулі) в різнокольорових паперових грудочках. Тренувати дітей м'яти великий аркуш м'якого паперу в щільну грудку, конструювати новорічну гірляндуз різнокольорових «куль», чергуючи їх за кольором в заданому порядку. Вчити працювати спільно, погоджуючи свої дії з діями дітей групи.
Демонстраційний і роздавальний матеріал:картинки із зображенням новорічного свята, Паперові столові серветки (великі за величиною) 3-5 квітів по 5-7 листів на кожну дитину.
Білінгвальний компонент:Новий рік - Жаң а жил, ялинка - ширша
Хід заняття.
Вихователь нагадує дітям про наближення святі зими; загадує загадку про ялинку:
У кожен дім під Новий рік
Це деревце прийде,
Зелене і кілке,
Воно зветься ... (ялинкою).
Педагог залучає дітей в бесіду про майбутнє свято, пропонує розглянути картинки із зображенням свята.
Задає питання: «Що це? (Ялинка.) Ялинка, яка? (Красива, святкове, зелена.) Чим прикрашена ялинка? (Кулями, іграшками.) Що ми повісимо на ялинку? (Іграшки, вогники.) Це гірлянда. АСЕМ, скажи: що це? Гірлянда, яка? (Довга, різнобарвна.) Де висить гірлянда? АСЕМ, скажи: де висить гірлянда? (Гірлянда висить на ялинці) »
Потім вихователь читає вірш про ошатною ялинці Е.Благініна «Ялинка»:
Ну і ялинка, просто диво!
Як ошатна, як красива!
Ось вогні засвітилися на ній,
Сотні крихітних вогнів.
Діти за допомогою вихователя придумують, як прикрасити ялинку в групі: можна зробити гірлянду з різнокольорових паперових «куль».
Вихователь нагадує, як з серветок різного кольору робляться грудки. Ці грудки будуть кулями для прикраси ялинки. Вихователь має грудки-кулі в певній послідовності, звертає увагу на заданий порядок чергування квітів і просить назвати колір кожного грудки-кулі.
Пальчикова гімнастика.
Самостійна діяльність дітей.
Діти працюють самостійно. Вихователь пропонує викладати готові «кулі» ланцюжком на краю стола, чергуючи їх за кольором в заданому порядку.
Підсумок заняття.
В кінці заняття вихователь «збирає» все «кулі» голкою на нитку. Пропонує помилуватися гірляндою.
задає питання : « Що у нас вийшло? Що це? (Гірлянда.) Куди ми її повісимо? На чому висить гірлянда? На чому висять кулі? (На нитці.) Якого кольору ці кулі, вони які? Яка вийшла гірлянда? (Довга, різнобарвна.) Що ми зробили? (Ми нарядили ялинку) »
Діти разом з вихователем вибирають місце в груповій кімнаті для гірлянди, милуються нею. Вихователь звертає увагу дітей на те, що таку красиву і довгу гірлянду можна зробити тільки всім разом.
7. Конструювання з паперу
Тема: «Сніг іде»
мета:Продовжувати вчити обривати папір маленькими шматочками. Розвивати уяву дітей, вчити бачити в маленьких паперових шматочках білий сніг. Розвивати інтерес до природному явищу"йде сніг". Розвивати дрібну моторику, узгодженість обох рук.
Демонстраційний і роздавальний матеріал: ілюстрація зимового лісу,
Білінгвальний компонент:
Хід заняття.
Вихователь приносить в групу відерце зі снігом. Задає питання дітям:
Хлоп'ята, подивіться, що у мене в відерці? (Сніг)
Подивіться, якого кольору у нас сніг? (Білого)
Поторкайте сніжок. Який він? Теплий чи холодний? (Холодний)
Педагог показує ілюстративний картинку із зображенням зимового лісу, показує дітям, що всі дерева в лісі покриті снігом. Це сніжок укутав гілочки, щоб дерева не замерзли взимку.
Вихователь пропонує дітям покружляти як сніжинки (Діти кружляють під музику)
Пропонує зробити сніг і показати, як тихо падає сніжок, білий, чистий, як пушок. А допоможе нам з вами це зробити папір.
Запитує, якого кольору ми з вами візьмемо папір (білу). Роздає дітям смужки паперу білого кольоруі пропонує розірвати на дрібні шматочки, щоб вийшли маленькі, легкі сніжинки.
Ігрова вправа.
"Пішов сніг". Перешикування в коло.
З неба падають сніжинки,
Як на казковій зображенні.
Будемо їх ловити рукамиДіти піднімають руки над головою і роблять хва-
І покажем будинку мамі.тательние руху, як ловлять сніжинки.
А навколо лежать кучугури,Потягування - руки в сторони.
Снігом замело дороги.
Он лисиця в лісі скаче,Стрибки на місці.
Немов м'який рудий м'ячик.
Ну а ми йдемо, йдемоХодьба по колу.
І до себе приходимо в будинок.
Самостійна діяльність дітей.
Діти сідають за столи беруть в руки смужки білого паперу і розривають її на дрібні частини.
Вихователь допомагає у кого щось не виходить.
Підсумок заняття.
Педагог читає вірш І. Дем '
Летять сніжинки-зірочки.
Дивлюся з-під руки:
Кружляючи, танцюють в повітрі,
Пухнасті і легкі! Світліше стала вулиця,
Нарядно село.
Летять сніжинки, кружляють,
Навколо білим-біло!
Пропонує всім разом підкинути сніг високо над собою і покружляти. Хвалить дітей: «Як багато хлопці зробили білого, пухнастого снігу»
Задає питання: «А сніжок наш може розтанути? Що сталося з нашим снігом в відерці? Чому сніжок розтанув і перетворився в воду? »
8.
Тема: «Доріжки для машин і пішоходів»
мета:Розширювати уявлення дітей про зміни в живій і неживій природі восени, розповісти про дозріванні овочів. Вчити будувати за зразком два варіанти дороги (вузька доріжка для пішоходів, широка дорога для машин). Вчити розрізняти широку і вузьку сторону цеглинки, щільно з'єднувати цеглинки (вузькою та широкою стороною). Розвивати уяву, вчити бачити дорогу в елементах будівельного матеріалу. Вчити обігравати будівництво, розбирати свої споруди і акуратно складати деталі в коробку. Виховувати інтерес до конструктивної діяльності, бажання будувати і закінчувати розпочату будівництво, працювати в колективі однолітків.
Демонстраційний і роздавальний матеріал:картинки із зображенням овочів; широких доріг з машинами, наповненими урожаєм, і доріжок, що ведуть в город; цеглинки; іграшки: маленька лялька і машинка.
Білінгвальний компонент:дорога - жол
Хід заняття.
Вихователь розповідає про великий урожай овочів. Пропонує розглянути картинки із зображенням овочів. Потім перемикає увагу дітей на інші картинки, на яких зображені машини, що везуть урожай з полів по широкій дорозі, і людей, що йдуть в город по вузькій стежині.
Вихователь підводить дітей до розуміння того, що по широких дорогах їздить вантажний і пасажирський транспорт (вантажні машини, трамваї, автобуси), по вузьких доріжках, уздовж великих доріг, Ходять пішоходи або їздять на велосипеді люди (дорослі і діти). Вузькі доріжки є на кожній дачі, вони ведуть в город, де зріють різні овочі.
Задає питання: «Що тут зображено? Що ви тут бачите? (Це сад. Це будинок.) Що це таке? (Дорога.) Дорога широка або вузька? Яка вона? А це що? (Стежка.) Що можна сказати про стежці? Вона якась? (Вузька, довга.) А це що? (Це овочі.) За якою дорогою їде машина? За вузькою або широкою? Ця стежка, яка? (Вузька.)
Підводить підсумок бесіди за картинками: щоб поїхати на машині за врожаєм і привезти його додому, необхідно побудувати широку дорогу з цеглинок.
Педагог показує дітям цеглинки, запитує, як називаються ці деталі. Пропонує взяти по цеглинці в руки, розглянути їх, знайти вузьку і широку сторони.
Пояснює і показує, як побудувати широку дорогу, як з'єднати цеглинки між собою: «Подивіться, як я буду будувати широку дорогу. Я взяла одну цеглинку, поклала його ось так. Я поклала цеглинка на широку сторону. Тепер беру другий цеглинка. Покладу його ось так, близько до першого цеглинці. Поклала цеглинка до цеглинки, цеглинки лежать поруч. Дивіться, як я поклала цеглинки: широкою стороною до широкій стороні. Між цеглинками не залишилося навіть щілинки. Цеглинки лежать поруч. Я поклала їх акуратно. І ще покладу цеглинка так само. Ось як багато цеглинок я поклала »
Пропонує розглянути побудовану дорогу, уточнює її призначення: широка дорога для машин.
Педагог конструює зразок вузької доріжки. Пояснює і показує, як побудувати вузьку дорогу, як з'єднати цеглинки між собою: «Я взяла одну цеглинку, поклала його ось так, на найширшу сторону. Тепер беру другий цеглинка. Покладу його ось так до першого цеглинці. Дивіться, як я поклала цеглинки: вузькою стороною до вузької сторони. Між цеглинками не залишилося щілинки. Покладу так само ще одна цеглинка. І ще один. Ось як багато цеглинок я поклала. Що у мене вийшло, як ви думаєте? Вузька або широка дорога вийшла? (Вузька) Пропонує розглянути побудовану дорогу, уточнює її призначення: вузька дорога для пішоходів.
Самостійна діяльність дітей.
Вихователь здійснює індивідуальний показ прийому щільного з'єднання деталей.
Підсумок заняття.
Обігрування споруди.
Вихователь допомагає дітям об'єднати всі вузькі доріжки і все широкі дороги; роздає дітям маленькі ляльки і машини, запитує, якою дорогою їм краще пересуватися. Пропонує пограти з іграшками - поводити ляльок по вузькій доріжці, повозити машини по широкій дорозі; читає вірш Е.Пожіленко:
Їхали ми, їхали,
На дачу приїхали.
Діти йшли, йшли, йшли,
В город зайшли.
Педагог дає позитивну оцінку старанням дітей: «Які хороші дорогивийшли! Ось яка широка рівна дорога для машин! І вузенька доріжка хороша! »
Після того, як діти обіграли свої споруди, вихователь показує, як розбирати споруди та укладати матеріал на місце; заохочує тих дітей, які прагнуть допомагати укладати матеріал на місце.
9. Конструювання з будівельного матеріалу
Тема: «Доріжки довга і коротка»
мета:вчити дітей розташовувати деталі горизонтально, щільно один до одного. Закріплювати вміння порівнювати предмети по довжині. Виховувати вміння доводити до кінця справу. Розвивати уяву, вчити бачити дорогу в елементах будівельного матеріалу. Вчити, обігравати будівництво, розбирати свої споруди і акуратно складати деталі в коробку.
Демонстраційний і роздавальний матеріал:смужка паперу блакитного кольору, 2 будиночки; по 5 довгих і 5 коротких цеглинок на кожну дитину.
Білінгвальний компонент:дорога - жол
Хід заняття.
У педагога на столі лежить смужка паперу блакитного кольору - річка, стоять 2 будиночка.
Вихователь розповідає, що в будиночках живуть ляльки Динара і Жулдис. Вони дуже люблять грати у річки, купатися. Ляльки хочуть, щоб від їхніх будиночків до річки були прокладені доріжки, а як їх зробити, не знають.
Пропонує допомогти Динарі і Жулдис побудувати доріжки. Задає питання: «З чого можна будувати доріжки? Чи однакові доріжки по довжині треба побудувати? З яких цеглинок краще будувати довгу доріжку? З яких цеглинок краще будувати коротку доріжку? »
За допомогою дітей відбирає довгі цеглинки і, поєднуючи їх короткими сторонами, будує довгу доріжку. Точно так же будується коротка доріжка. Особливу увагудітей звертається на те, що цеглинки повинні бути розташовані близько один до одного ( «Щоб лялькам було зручно по ним ходити»). Пропонує дітям побудувати спочатку довгу, потім коротку доріжку.
Самостійна діяльність дітей.
Вихователь стежить, щоб діти близько мали цеглинки. Спонукає дітей в процесі конструювання вимовляти слова: довгий, короткий - цеглинка, довга, коротка - доріжка.
Підсумок заняття.
Після закінчення роботи вихователь питає, чи однакові доріжки по довжині, з якої доріжці буде ходити Динара, за якою доріжці буде ходити Жулдис.
Педагог пропонує пограти з будівлями: діти водять ляльок по доріжках на річку, купаються, загоряють, йдуть додому. Після того, як діти обіграли свої споруди, пропонує розібрати споруди і скласти матеріал на місце.
10. Конструювання з будівельного матеріалу
Тема: «Ворота» (низькі, високі)
мета:вчити дітей змінювати конструкцію предмета шляхом приставления його в висоту. Закріплювати вміння робити перекриття, вибирати деталі відповідно величиною іграшок. Виховувати вміння доводити до кінця справу. Розвивати уяву, бачити ворота в елементах будівельного матеріалу. Вчити, обігравати будівництво, розбирати свої споруди і акуратно складати деталі в коробку.
Демонстраційний і роздавальний матеріал:по 4 цеглинки і 4 кубика на кожну дитину; автомашини.
Білінгвальний компонент:ворота - қақпалар
Хід заняття.
Вихователь запитує, які бувають ворота (високі і низькі, широкі і вузькі)
Показує і пояснює спосіб конструювання воріт: встановити 2 цеглинки на відстані один від одного і перекрити їх третім. Виходять низькі ворота.
Вихователь пояснює і показує, як збільшити висоту воріт: встановити на 2 цеглинки кубики і перекрити їх верхнім цеглинкою.
Самостійна діяльність дітей.
За допомогою педагога діти збільшують будівництво в висоту.
Підсумок заняття.
Педагог дає позитивну оцінку старанням дітей. Пропонує пограти з будівлями: діти провозять в ворота автомашини різної величини. Після того, як діти обіграли свої споруди, пропонує розібрати споруди і скласти матеріал на місце.
11. Конструювання з будівельного матеріалу
Тема: «Великі і маленькі ворота» (широкі -високі, вузькі - низькі)
мета:Розширювати уявлення дітей про воротах (широких - вузьких, низьких - високих); опорах, перекриттях, використовуваних при будівництві воріт і інших споруд. Вчити співвідносити розміри будівель з розмірами іграшок; будувати за зразком низькі ворота (дві опори і просте перекриття) і високі ворота за умовами (зміна набору деталей або одного параметра конструкції); аналізувати зразок споруди, називати будівельні деталі, з яких ці частини побудовані. Розвивати уяву, вчити бачити ворота в деталях будівельного матеріалу. Вчити правильно, розташовувати опори в просторі споруди (ставити одну опору точно проти іншої); акуратно розбирати конструкцію і прибирати будівельний матеріалв коробки; обігравати будівництво.
Демонстраційний і роздавальний матеріал:Цеглинки: 3 коротких, 4 середніх; 2 високих бруска; 3 кубика; іграшки: машина легкова і вантажна.
білінгвальний компонент: Ворота - Қақпалар
хід заняття
На початку заняття вихователь закріплює з дітьми знання деталей будівельного матеріалу. Він показує цеглинки двох величин і кубик, пропонує дітям назвати їх. Знайомить з новою для них деталлю будівельного матеріалу - бруском, уточнює, що брусок схожий на кубик, але високий.
Задає питання: «Які деталі ви знаєте? Як називається ця деталь? (Це кубик.) Що це? (Це цеглинка.) Покажіть найширшу сторону цеглинки. Покажіть вузьку коротку сторону. Де вузька довга сторона? Ці два цеглинки однакові або різні? Покажіть довгий цеглинка. А цей цеглинка довгий? (Ні, короткий.) Подивіться, ось ще одна деталь. Це брусок. На що схожий брусок? Це все будівельні деталі. Що з ними можна робити? (Будувати) »
Педагог говорить, що сьогодні діти будуть будувати ворота - широкі - високі, вузькі - низькі
Пояснює і показує, як побудувати низькі ворота з трьох коротких цеглинок: «Щоб побудувати ворота, важливо правильно розташувати цеглинки-стовпчики. Один стовпчик потрібно поставити точно навпроти іншого стовпчика. Потрібно поставити стовпчики цеглинки на невеликій відстані один від одного - так, щоб між ними могла проїхати легкова машина. (Перевіряє відстань, проводячи між стовпчиками машину.) Зверху на опори треба обережно покласти ще одна цеглинка - перекриття. Цеглинка-перекриття потрібно покласти на стовпчики широкої стороною - акуратно, рівно ».
Потім вихователь звертається до дітей: «Чи може проїхати через ці низькі ворота висока широка вантажна машина? Чому ні? Давайте перевіримо! Що потрібно зробити, щоб ворота стали вище і ширше?
Діти практичним шляхом виявляють невідповідність розмірів воріт розмірами машини. З'ясовують, високі і широкі ворота будуватимуть з трьох середніх цеглинок і двох кубиків. При відповідях дітей вихователь стежить за тим, щоб діти не підміняли слова «високі», «низькі» словами «великі», «маленькі», виправляє помилки.
Вихователь пропонує побудувати вузькі - низькі ворота для легкової машини, широкі - високі ворота для вантажної машини.
Діти самостійно будують ворота. Вихователь керує дитячим конструюванням, надає практичну допомогу, дає поради, підбадьорює невпевнених дітей, оцінює дитячі конструкції.
Потім пояснює: щоб ворота були міцними, їх слід зміцнити, у кожної опори необхідно поставити по кубику. Потрібно зміцнити ворота - поставити кубики по обидва боки опор - і перевірити, чи зможе висока вантажна машина проїхати в ці ворота.
Вихователь каже, що діти побудували високі ворота. Але такі ворота можна побудувати не тільки з цеглинок і кубиків. Їх можна побудувати і з інших деталей. Дітям дається завдання: побудувати високі ворота, але для опор використовувати бруски. Вихователь допомагає дітям, які відчувають труднощі в роботі.
Підсумок заняття.
В кінці заняття всі розглядають отримані ворота і відзначають їх особливості (міцність, ширину, висоту).
Задає питання: «Що ми побудували? З яких деталей ми побудували ворота? Що ми брали? Перекриття на чому лежить? Стовпчики лежать або стоять?
Вихователь хвалить дітей за те, що все намагалися під час роботи, і пропонує пограти з машинами. Потім просить тихо розібрати конструкції і прибрати матеріал в ящики.
12. Конструювання з будівельного матеріалу
Тема: «Меблі для ляльок»
мета:Вчити дітей споруджувати споруди шляхом комбінування цеглинок, кубиків і пластин. Формувати вміння перетворювати споруди в ширину. Продовжувати вчити обігравати будівництво, розбирати свої споруди і акуратно складати деталі в коробку.
матеріал:лялечки різного розміру, Будівельні деталі кубики, цеглинки, пластини різного кольору.
Білінгвальний компонент:меблі - Жіһ аз, лялька - қуиршақ, стіл - үстел, стілець - ориндиқ, ліжко - кереев
хід заняття
В гості прийшли лялечки. Просять хлопців побудувати для них меблі.
педагог п редлагает дітям подумати, з яких деталей можна побудувати стіл, стілець і ліжко для ляльок(Зразок не дається).
Нагадує способи конструювання стільця, стола і двох ліжок:
1.стул: поставимо цеглинка на вузьке, довге реброі до нього приставив кубик;
2. стіл: поставимо цеглинка на вузьке, довге ребро, а на нього покладемо інший цеглинка;
3.Узкая ліжечко (для маленької лялечки): поставимо два цеглинки, а на нього покладемо пластину;
4.шірокая ліжечко (для великої лялечки): поставимо по два цеглинки і на них покладемо дві пластини.
Пропонує красиво розставити побудовану меблі, щоб зручно було грати.
Самостійна діяльність дітей
Перед дітьми в стопочку розкладені деталі різного кольору. Кожній дитині педагог дає лялечку, що трохи відрізняються за розміром, і просить побудувати для лялечок предмети меблів, використовуючи колір деталей за бажанням. Заохочує прагнення дітей будувати по-іншому.
підсумок заняття
Звертає увагу на споруди: «Які гарні ліжка, столи і стільці ви побудували, різні за кольором» Просить деяких дітей розповісти, як будували меблі. Роздає посуд, постільні приналежностіі грає з дітьми.
13.Конструювання з будівельного матеріалу
Тема: «Довгий паровоз»
мета:знайомити дітей з формою - куб, його особливостями; вчити викладати на площині довгий поїзд; познайомити з поняттям «довгий»; вчити способам конструювання - прикладання; спонукати спільно з дорослим обігравати будівництво, розбирати свої споруди і акуратно складати деталі в коробку.
Демонстраційний і роздавальний матеріал:Коробка з кубиками; іграшки: ведмедик, зайчик, кішка, мавпочка, собачка.
Білінгвальний компонент:кубик -кубіктар
Хід заняття.
Педагог співає пісеньку Железновой «Паровоз»:
Їде, їде паровоз,
Три труби і сто коліс.
Три труби і сто коліс,
Він вагончики повіз.
А вагончики скриплять
І коліщатка стукають.
І коліщатка стукають
Так-так-так, так-так-так-так
Паровоз пихкає ЧУ -чу,
Я як пташка полечу.
Чу-чу-чу-чу-чу-чу-чу,
Дітлахів покатаю
Діти будуються один за одним - "паровозиком", імітують рух паровоза.
Вихователь пропонує зробити паровозик і покатати на ньому іграшки. Запитує дітей, хто поїде на паровозику. (Показує іграшки - ведмедик, зайчик, кішка, мавпа, собачка). Ось як багато друзів поїде на паровозику. Давайте побудуємо для них довгий паровоз з кубиків.
Педагог ставить на підлогу коробку з кубиками. Показує дітям кубики, запитує, як називаються ці деталі. Пропонує взяти по кубику в руки, розглянути їх. Вихователь і діти приходять до висновку, що у кубика всі сторони однакові.
Педагог показує зразок побудови довгого паровоза. Пояснює і показує, як побудувати довгий паровоз, як з'єднати кубики між собою: «Подивіться, як я буду будувати довгий паровоз. Я взяла один кубик, поклала його на підлогу. Тепер беру другий кубик. Покладу його ось так, близько до першого кубику. Доклала кубик до кубика, кубики лежать поруч. Я поклала їх акуратно. І ще покладу кубик так само. Ось як багато кубиків я поклала »
Самостійна діяльність дітей.
Діти виймають з коробки по одному кубику і складають на підлозі довгий поїзд (кубик до кубика).
Підсумок заняття.
Педагог дає позитивну оцінку старанням дітей: «Який довгий, рівний паровозик у нас вийшов!»
Вихователь хвалить дітей за те, що все намагалися під час роботи, і пропонує покатати на паровозі наших друзів (ще раз заспівати пісеньку). Потім просить тихо розібрати конструкцію і прибрати кубики в коробку.
14. Конструювання з будівельного матеріалу
Тема:«Загородки для корів і телят»
мета: Вчити чергувати цеглинки за кольором, встановлюючи їх на вертикальну і горизонтальну площині (для телят - низька перегородка, для корів - висока). Закрепіть вміння дітей замикати простір.
Демонстраційний і роздавальний матеріал: зображенням тварин; цеглинки різного кольору, зелені аркуші паперу, великі маленькі фігурки корів і телят на підставках, за допомогою яких вони можуть стояти на столі.
Білінгвальний компонент:корова - сіир, загородки - қоршау
Хід заняття.
педагог роздає дітям великі і маленькі картонні фігурки корів і телят. Запитує, хто це(Корови і телята)Наші корови і телята будуть пастися на траві(Дає по два листа зеленого паперу).Якого кольору трава?(Зелена.) Травка зелена, і на ній пасуться корови і телята. Але вони можуть далеко піти і загубитися. Хлопці, давайте город травичку з коровами і телятами, побудуємо їм загони.
Будемо використовувати для цього цеглинки:(Перед кожною дитиною лежать цеглинки різного кольору.)
Загін для корів буде у нас великий і високий, щоб корови в ньому могли гуляти, щипати траву, але, щоб вони не змогли переступити через високий паркан і втекти. Цеглинки потрібно ставити вертикально на коротку вузьку сторону, близько один до одного. Щоб корови не розбіглися кінці загону потрібно зімкнути.
Загін для телят буде у нас маленький і низький, тому що телята менше і нижче корів. Цеглинки потрібно ставити горизонтально на довгу вузьку сторону, близько один до одного.(Встановлює одна цеглинка.)
Щоб загони були красивими, побудуйте їх з цеглинок різного кольору.
Педагог нагадує, що загородки необхідно акуратно замикати по чотирикутника(Для телят - низька перегородка, для корів - висока)
Самостійна діяльність дітей.
Діти самостійно будують загородки. Вихователь керує дитячим конструюванням. Затрудняющимся дітям надає практичну допомогу.
Підсумок заняття.
педагогзвертає увагу дітей на кожен побудований загін.
Задає питання: Що ми будували? Який за розміром загін будували для корів, а який для телят? Чому? З цеглинок, якого кольоруМедет (Асхат)побудував загін? Скільки цеглинок нам знадобилося?
Вихователь хвалить дітей за те, що все намагалися під час роботи, і пропонує пограти з фігурками тварин. Потім просить тихо розібрати конструкції і прибрати матеріал в ящики.
15. Конструювання з будівельного матеріалу
Тема:« Парканчик навколо дитячого садка »
мета:Вчити дітей будувати паркан різними способами, Маючи в своєму розпорядженні цеглинки по периметру чотирикутника. Спонукати дітей обігравати будівництво, використовувати для гри маленькі іграшки. Виховувати бажання будувати і закінчувати розпочату будівництво, працювати в колективі однолітків.
матеріал:макет « Дитячий садок», Цеглинки і кубики по 10 - 12 на кожну дитину.
Білінгвальний компонент:дитячий сад - балу бақша, паркан - дуал
Хід заняття.
Діти розглядають макет «Дитячий сад». Вихователь вчить впізнавати і називати об'єкти дитячого садка (Фігурки на підставці - дерева, клумби, ігровий майданчик). Звертає увагу дітей на красиві дерева, квіти, яскраво розфарбовані об'єкти ділянки. Пропонує подумати, чого не вистачає в запропонованій композиції.
Загадує загадку:
Сто дощечок в один ряд
Міцно пов'язані стоять. (Забір)
Педагог пропонує «побудувати паркан з дощок навколо дитячого садка»
Задає питання: « Які деталі нам потрібні?(Цеглинки)
Пояснює і показує способи побудови паркану: «Ставлю цеглинка на коротку сторону (показує коротку грань) і повертаю широкою стороною до себе, ось так (показує). І так ставити все цеглинки близько один до одного по чотирикутнику»
Пропонує побудувати паркан навколо дитячого садка по запропонованому зразку.
Самостійна діяльність дітей.
Вихователь заохочує тих дітей, хто самостійно і відразу приступає до виконання завдання, допомагає всім дітям радами або практично.
Пропонує побудувати паркан по-іншому, з цеглинок і кубиків. Взяти кубики і поставити їх поруч, потім на кубики поставити цеглинки на коротку сторону і широкою стороною до себе.
Підсумок заняття.
Педагог зазначає якість виконання роботи, ступінь участі кожної дитини. Роздає маленькі фігурки лялечок, пропонує пограти «на ділянці дитячого садка».
Після того, як діти обіграли свої будівництво, пропонує розібрати будівлю і скласти матеріал на місце.
Конструювання з будівельного матеріалу:
16.Тема: «Великі і маленькі будинки для ляльок»
мета:Вчити дітей змінювати конструкцію споруди в довжину і ширину. Розвивати уяву. Вчити, обігравати будівництво, розбирати свої споруди і акуратно складати деталі в коробку. Продовжувати вчити дітей працювати самостійно в єдиному темпі з однолітками.
матеріал:Набір цеглинок, кубиків, пластин, призм; зразок побудови будинку, ляльки різної величини.
Білінгвальний компонент:будинок - ү й
хід заняття
Вихователь запитує, що має бути в домі, щоб в ньому можна було жити (стіни, дах, вікна, вхід). Показує зразок будинку і задає питання: «Як будують стіни будинку? З чого і як будують стіни? (З цеглинок і кубиків. Цеглинки ставлять на коротку - вузьку сторону, а між ними поміщають кубики.) З чого і як будують дах? » (З пластин, на які встановлюють призми.)
Пропонує взяти куку і поселити її в будинку, а якщо він не підійде за розмірами, то перебудувати його.
Педагог пояснює і показує спосіб збільшення будинку в довжину - шляхом прилаштовування двох цеглинок ззаду і в ширину - шляхом прилаштовування цеглинок з двох сторін.
Педагог пропонує побудувати будинки, говорить:
Будуємо будинок: Будинок великий,
І з ґанком,
І з трубою.
Це чий, це чий
Новий будинок з цегли?
Це діти будують будинок.
Щоб ляльки жили в ньому.
Самостійна діяльність дітей.
За допомогою педагога діти виконують спочатку одну, а потім іншу операцію.
Підсумок заняття.
Педагог дає позитивну оцінку старанням дітей: «Які гарні будинкиу нас вийшли! Потім пропонує пограти з будиночками.
Після того, як діти обіграли свої споруди, вихователь просить, розібрати споруди і прибрати матеріал на місце.
17 .Конструювання з будівельного матеріалу
Тема: « Башточка і драбинка »
мета:Розвивати уміння споруджувати стійку споруду. Закріплювати поняття висоти, кольору. Вчити розповідати про майбутньої конструкції, будувати за зразком, аналізувати будівництво.Продовжувати вчити дітей працювати самостійно в єдиному темпі з однолітками.
Демонстраційний і роздавальний матеріал:кубики і призми різного кольору, іграшка Колобок.
Білінгвальний компонент:вежа - мұнара, червоний - қизил, синій - көк, зелений - жасил, жовтий - сари
Хід заняття.
В гості до дітей прийшов Колобок. Вихователь каже: «Наш гість - колобок - на віконці лежав, по лісі втік, а на вежі ніколи не був. А йому так хочеться посидіти на вежі. Допоможемо йому, хлопці? »
Які деталі будемо відбирати для башточки?(Кубики.)З чого почнемо?(Виберемо з набору деталей кубики.)
При необхідності вихователь нагадує процес зведення вежі (використовуються кубики одного кольору): «Беремо кубик, ставимо його перед собою на столі. Тепер беремо ще один такий же кубик і ставимо його на перший кубик, підрівнюємо. Тепер беремо ще один і ставимо зверху, теж підрівнюємо. Ось яка башта вийшла! Висока вежа! Якого кольору вежа?(Діти називають.)
Після цього вихователь пропонує побудувати дві вежі різного кольору - одну з трьох кубиків, а іншу - з чотирьох. Діти відбирають кубики двох кольорів і будують вежі. Вихователь пропонує прикрасити вежу. Він показує призму і демонструє, як потрібно її поставити. Діти знаходять у себе призми і прикрашають свої вежі. Колір призми повинен відповідати кольору вежі.
Самостійна діяльність дітей.
В процесі роботи заохочує дітей, при необхідності підказує, допомагає порадами і дією.
Вихователь каже, що Колобок хоче побувати на самому верху башти. Якомогатуди піднятися?(За драбинці.)Пропонує поставити поруч з башточкою драбинку.
Вихователь розглядає з дітьми зразок драбинки з шести кубиків.звертаєувагу на деталі, необхідні для побудови, як багато потрібно кубиків, щоб побудувати драбинку. Діти будують драбинку поруч з вежею.
Підсумок заняття.
Вихователь докладно аналізує зведені башточки, звертає увагу дітей на назви деталей, їх гарне поєднання за кольором, відмінність будівель за розміром. Просить розповісти, що діти побудували, з яких деталей, якого кольору вийшли башточки, які башточки побудували діти.
Вихователь каже, що тепер наш колобок може забратися на башточку. Молодці, хлопці, допомогли колобку. Він дуже радий!
18.Конструірованіе з будівельного матеріалу
Тема: «Загородки для качечок»
мета: Вчити чергувати цеглинки за кольором, встановлюючи їх на вертикальну площину. Закрепіть вміння дітей замикати простір по колу ( Озеро для каченят.)Спонукати дітей обігравати будівництво, використовувати для гри маленькі іграшки. Виховувати бажання будувати і закінчувати розпочату будівництво, працювати в колективі однолітків.
Розвивати мислення, уяву, мова. Виховувати вміння доводити до кінця справу.
Демонстраційний і роздавальний матеріал:на кожну дитину: цеглинки двох кольорів, блакитний аркуш паперу закругленою форми, маленькі іграшки качечок; іграшка лисиця.
Білінгвальний компонент:качка - Үйрек, лисиця - тү лкі
хід заняття.
Педагог говорить, що сьогодні ми побудуємо велике озеро, в якому будуть плавати качечки. Роздає дітям блакитні аркуші паперу закругленою форми і пропонує обгородити озеро для качечок.
Педагог не дає зразок споруди, а показує один конструктивний момент, використовуючи словесні вказівки: «Сьогодні ми побудуємо велике озеро, в якому будуть плавати качечки. Скільки качечок на ваших столах? Правильно, багато. Візьміть по одній. Подивіться, яка вона маленька, жовта, клювання червоний. Пустіть свою качечку поплавати на озеро. Якого воно кольору? Правильно, синього. Ось як плавають маленькі качечки у великому озері! Але наших качечок може налякати лисиця, вона хитра. (Показує іграшку.) Хлопці, давайте город озеро. Цеглинки потрібно класти на вузьку довгу сторону, тісно один до одного, щоб лисиця не пробитися до качечки. (Встановлює одна цеглинка.) Щоб загородки була красива, побудуйте її з цеглинок різного кольору ».
Педагог нагадує, що озеро треба огороджувати по колу.
Самостійна діяльність дітей.
Перед кожною дитиною в стопочку лежать цеглинки двох кольорів. Вихователь керує дитячим конструюванням.
Підсумок заняття.
Вихователь оцінює роботи дітей від особи іграшки лисиці: «Який парканчик побудував Медет: цеглинки стоять тісно, рівно, не пробратися мені до качечки!» (Лисиця грає з ними - намагаючись наздогнати качечок) Потім просить тихо розібрати конструкції і прибрати цеглинки в коробку.
література
1. «Навчання дітей в дошкільних установахсела »авт. А.С Алексєєвої. М., 1990.
2. "Художньо-творча діяльність" авт. І. А. Рябкова, О. А. Дюрлюкова 2011
3. "Ознайомлення з навколишнім світом" авт. Г. В. Морозова 2010
4. Виховання дітей у другій молодшій групідитячого садка / Упоряд. Г.М. Лямина. - М., 1981
5.Конструірованіе і ручна працяв дитячому садку / З досвіду роботи. - М., 1990.
6.Розвиток у дошкільнят конструктивного творчості авт. А. Н. Давидчук. М., 1976
Конструктивна діяльність дуже важлива для гармонійного розвиткудошкільника. Вона удосконалює дрібну моторику - руху рук стають швидкими і спритними. Створення будівель і виробів формує у дитини самостійність, прагнення до досягнення мети, креативність, виховує естетичні почуття. У процесі конструювання малюк отримує важливий досвід дослідницької поведінки. У другій молодшій групі ця діяльність раніше тісно пов'язана з грою: на побудований стільчик дитина садить ляльку, складена з паперу метелик пурхає разом з ним по кімнаті. Однак сам процес створення будівель і виробів вже складніший, передбачає попереднє обдумування і більшу різноманітність матеріалу.
Методичні аспекти конструювання в другій молодшій групі
Конструювання - досить складний вид діяльності для дошкільнят, в якому можна знайти зв'язок з конструктивно-технічної та художньої діяльністю дорослих. Тут попередньо намічається план, вибирається відповідний матеріал і техніка роботи, а результат діяльності має на меті практичне застосування, для дитини - це гра.
У 3-4 роки діти вже стають більш самостійними, активними розумово і фізично. Завдяки цьому значно збагачуються уявлення малюків про предмети і явища навколишнього світу, що необхідно для занять конструюванням.
Завдання навчання конструювання, актуальні для другої молодшої групи
- Продовжувати вчити розрізняти і називати основні будівельні елементи (кубики і цеглинки, пластини і циліндри).
- Формувати вміння поєднувати в будівлях деталі різних кольорів.
- Вчити розташовувати будівельний матеріал (цеглинки і пластини) вертикально різними способами: В один ряд, по периметру чотирикутника, по колу.
- Спонукати створювати конструкції з різних деталей: стовпчики чергувати з кубиками, прикрашати стовпчики воріт тригранними призмами.
- Вчити змінювати споруди різними способами: заміною деталей або ж їх надбудови в довжину або висоту (у потягу додати вагончики, вежу зробити більш високою).
- Підводити дітей до аналізу створених будівель.
- Спонукати дошкільнят створювати споруди за задумом (самостійний вибір теми, відбір матеріалу), вчитися їх обігравати, об'єднувати в сюжетну гру(Доріжка і будиночки - це вулиця, столик, стільчик і диван - лялькова меблі).
- Виробляти у дітей звичку акуратно складати елементи в коробочку після закінчення заняття або гри.
- Вчити дітей перетворювати паперові заготовки в об'ємні форми різними способами: згинанням, розриванням, зминання, скручуванням.
Види конструювання в молодшій групі
При роботі з вихованцями другої молодшої групи використовуються 2 види конструювання:
Художнє конструювання передбачає імпровізацію
конструювання з природного матеріалув молодшій групі практикується не на заняттях, а під час прогулянки. З піску малюки ліплять доріжки, гірки, мости, використовуючи формочки і відерця, готують паски і пиріжки. Взимку зі снігу виходять чудові гірки, сніговики, фігури тварин, фортеці. Таким чином, конструювання органічно вписується в ігровий процес. Тут же діти непомітно знайомляться з властивостями матеріалів: розуміють, що пісок буває сипучий і сирої, але споруди робити можна тільки лише з останнього. Сніг також не завжди придатний для ліплення: коли на вулиці дуже холодно, він розсипається в руках, а для створення будівель підходить тільки липкий.
Будівлі зі снігу часто носять колективний характер в силу їх масштабності
Які матеріали доречно використовувати в молодшій групі
Щоб заняття пройшло успішно, вихователь повинен ретельно продумувати, який матеріал потрібно використовувати. Для модельного конструювання найкраще підійдуть індивідуальні будівельні набори, що включають в себе деталі різних форм і розмірів (деталі можуть бути як дерев'яними, так і пластмасовими). Адже малюкам четвертого року життя зручніше створювати споруди поодинці.
Оптимальний варіант роботи в молодшій групі - надати кожному вихованцю окремий будівельний набір
Будь-який матеріал, з яким діти працюють, повинен залучати їх своїм зовнішнім виглядом.
Для лего-конструювання підбираються набори з великими деталями і простими сполуками. Можна використовувати спеціальні тематичні комплекти (наприклад, LEGO Duplo, що включає в себе арки, напівкруглі форми, клювики, фігурки тварин і ін.).
Комплект Lego Duplo включає в себе специфічні деталі, з яких можна побудувати цікаві конструкції
Що стосується паперового конструювання, то вихователь використовує на заняттях папір різного кольору і якості (тонку і картон, матову і глянсову) і клей. Також для доповнення вироби дітям надається додатковий матеріал: кольорові олівці, пластилін, поролон, зубочистки, вата, пряжа та ін.
Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад «дитячий сад №63 комбінованого виду Вахітовского району»
розробили вихователі
2 молодшої групи
Макарова Т.М.
Перспективне планування з конструювання
у 2 молодшій групі на 2016-2017 навчальний рік
І.А.Ликова «Конструювання в дитячому саду. Друга молодша група »
|
ВЕРЕСЕНЬ |
«Ось які різні у нас доріжки», Конструювання з різних матеріалів. цілі:допомогти дітям встановити асоціативні зв'язки між реальними доріжками і конструкціями з різних матеріалів. |
«Як вузька доріжка стала широкої», цілі:познайомити з новим способом - зміна ширини доріжки шляхом повороту деталей. |
«Як доріжка перетворилася в лабіринт», Конструювання з поролонових губок. цілі:почати знайомство з новою деталлю -полукубом: порівняти з кубиком і реальними предметами, показати зв'язок між лініями і будівлями. |
|
|
«Як в лісі біля доріжки виросли гриби», цілі:уточнити уявлення про будову гриба, створити умова для вільного вибору деталей і пошуку способу конструювання. |
«Як прямий шлях перетворилася в криву», Конструювання з шнурків (стрічок). цілі:показати варіант перетворення прямої доріжки в криву і допомогти осмислити необхідність такої зміни. |
«Як на кістках встигли ягоди», цілі:закріпити техніку скочування кульок з паперових серветок і приклеювання раціональним способом. |
«Як шишки перетворилися в пташок і рибок», Конструювання з природного матеріалу. цілі:викликати інтерес до обстеження шишок, пошуку асоціативних образів і створення фігурок. Ознайомити дітей з новим видом конструювання -з природного матеріалу. |
|
|
«Як хмари стали хмарами, і пішов дощ», конструювання з паперових серветок. цілі:викликати інтерес до режисерського конструювання - послідовному зображенню ряду подій. |
«Як короткий парканчик став коротким», Конструювання з цеглинок. цілі:уточнити і узагальнити уявлення про парканчику як спорудженні, створеному людьми для захисту свого будинку і двору. Ознайомити з новим способом-розміщенням деталей на рівній відстані один від одного в лінійній композиції. |
«Як на парканчику відкрилися ворота», Конструювання з цеглинок. цілі:розширити уявлення про парканчику як захисній споруді, уточнити уявлення про воротах як важливої частини будь-якого огорожі; показати варіант відкривання воріт (високі, низькі, подвійні). |
«Як парканчик перетворився в загородку», Конструювання з цеглинок. цілі:познайомити з новим способом конструювання заборчика - від середини в обидві сторони, тобто синхронно двома руками. Створити проблемно-пошукову ситуацію - запропонувати побудувати огорожу новим способом перетворити його в загородку. |
|
|
«Як низька вежа стала високою», Конструювання з кубиків та інших форм. цілі:дати уявлення про вежі як найвищій споруді, створеному людьми для хорошого оглядумісцевості. |
«Як звичайна вежа стала незвичайною», Конструювання з кубиків і полукубов. цілі:дати уявлення про вежі як найвищій споруді, створеному людьми для хорошого огляду місцевості. Закріпити спосіб конструювання лінійної вертикальної побудови. |
«Як вежа перетворилася в піраміду», Конструювання -експеріментірованіе. цілі:дати уявлення про піраміду як спорудженні, створеному людьми для краси і на пам'ять про яких то події. Запропонувати порівняти піраміду з вежею знайти схожість і відмінність. |
«Ось які різні у нас ялинки», Конструювання площинне. цілі:уточнити уявлення про будову ялинки (ствол і гілки). Запропонувати порівняти ялинку з пірамідою, знайти схожість і ітлічіе. |
|
|
«Як Горішки перетворилися в яблучка», конструювання з волоських горіхіві фольги. цілі:дати уявлення про каркасному способі конструювання. Ініціювати освоєння способів «скручування» і «обертання». Створити умови для експериментування з новим художнім матеріалом (фольгою). |
«Як сніговик перетворився в неваляшку», Конструювання зі снігу на прогулянці. цілі:показати можливість створення різних образів на основі базової конструкції, що складається з двох куль різної величини. |
«Як драбинка перетворилася в гірку», Конструювання з кубиків і пластина. цілі:уточнити уявлення про драбинці і гірці, їх будову та призначення. Розширити способи створення вертикальних будівель. Ознайомити з новою деталлю -пластини. |
«Як незручна ліжечко стала зручною», цілі:вчити вибирати потрібну кількість деталей і створювати споруду по показу педагога і за своїм уявленням. Ініціювати пошук способів зміни ліжечка за різними параметрами: в довжину, висоту, ширину. |
|
|
«Як крісло стало розкладним диваном», Конструювання з будівельного матеріалу. цілі:вчити вибирати потрібну кількість деталей і створювати споруду по показу педагога і за своїм уявленням. Ініціювати пошук способів зміни споруди -преобразовивать крісло в диван, а потім зібраний диван -в розкладний. |
«Як драбинка перетворилася в залізницю», Конструювання на площині з брусків. цілі:створити умови для порівняння брусків з цеглинкою і полукубом шляхом накладення. Виховувати інтерес до відображення в будівлях уявлень про реальний світ. |
«Ось які різні у нас машинки», Конструювання з будівельного матеріалу. цілі:вчити підбирати деталі для зображення основних частин машини та конструювати по словесній інструкції. Створити умови для пошуку заміни деталей |
«Як ми побудували гараж для машини», Конструювання з цеглинок. цілі:розширити досвід створення замкнутих будівель, показати спосіб створення даху. |
|
|
«Як морквина перетворилася на бурульку», Конструювання каркасне з фольги. цілі:викликати інтерес до створення образів бурульок з форму (морквину) .продовжують знайомити з каркасним способом конструювання. |
«Ось які різні у нас букети квітів», Конструювання з паперових серветок. цілі:показати спосіб складання аркуша паперу навпіл, закріпити техніку скочування кульки. |
«Як побудували стіл на чотирьох ніжках», Конструювання з брусків і пластини. цілі:звернути увагу на те, що предмети можуть бути в різних масштабах (дорослому, дитячому і іграшковому). |
«Як крісло перетворилося в тумбочку», Конструювання з цеглинок. цілі:уточнити уявлення про будову крісла і тумбочки, допомогти встановити їх схожість і відмінність. |
|
|
«Як тумбочка перетворилася в шафу», Конструювання з цеглинок. цілі:уточнити уявлення про призначення і будову тумбочки і шафи, встановити їх схожість і відмінність. |
«Як замети перетворилися в струмочки і калюжі», цілі:продовжити освоєння каркасного способу конструювання з елементами арт-терапії. |
«Як небезпечний місток став безпечним», цілі:розширити досвід конструювання містків, пошук зручного містка зі спуском, драбинкою і перилами |
«Як човен перетворилася в кораблик», Конструювання з будівельних матеріалів. цілі: |
|
|
«Як човен перетворилася в ракету», Конструювання з різних матеріалів. цілі:викликати інтерес до створення човна з цеглинок і її перетворенню в кораблик. |
«Ось які гарні у нас клумби», Конструювання з будівельних матеріалів. цілі:починати знайомство з «витонченими будівлями», показати варіанти розміщення деталей. |
«Як ми запускаємо святковий феєрверк», Конструювання з побутових матеріалів. цілі:викладання вогників з зім'ятих грудочок, а хвостик зі скручених джгутиків. |
Стр.120учебно молодшого ... 5-6,6-7 років .: Кольорові долоньки. / І.А. Ликова. - М., 2007. Л.В. Куцакова. Заняття з дошкільнятами по конструюванняі ручної праці. Москва... Освітня програма державного бюджетного освітнього закладу міста МосквиОсвітня програмавивчаємо дорожню абетку. Перспективне плануваннязанять, дозвілля. ... молодшоговіку, через вирішення наступних завдань: організація розвиваючої мовної середовища увсіх групах дитячого саду ... нановий навчальний рікУчасть батьків у прийнятті рішень по ... Державна бюджетна освітня установа (1)Пояснювальна записка... (молодша, Середня, старша, підготовча групи). - М .: Карапуз-Дидактика, 2006. 11. ЛиковаІ.А. Образотворче творчість в дитячому саду. Заняття ... |
Світлана Пермінова
Конспекти занять з конструювання в другій молодшій групі
"Парасолька".
Конструювання з паперу.
Розвивати інтерес дітей до техніці орігамі. Навчити планування дій за інструкцією; Складати круглу паперову заготовку навпіл, поєднуючи дуги і добре прасувати лінію згину. Домальовувати не дістають образу елементи за бажанням дітей. Розвивати образно-логічне мислення, конструкторські та творчі здібностіТренувати в назві просторових понять(Під, над).
Матеріал й устаткування: паперові круглі заготовки, заготовка для наклеювання парасольки (ручка) на аркуші А6, кольорові олівці (по числу дітей, парасольку.
Хід заняття.
Включити запис звуків дощу.
Хлопці, швидше до тата, дощик пішов!
П / і гра «Сонечко і дощик»
"Сонечко, сонечко,
Посвіти трошки!
Вийдуть дітки погуляти -
Чи стануть бігати і грати "
Діти вільно ходять по килиму
Дощик пішов. Швидше додому. (Діти поспішають в будиночки)
В. Стало дуже нудно! Давайте попросимо дощик перестати капати!
Д. "Дощик, дощик, веселіше,
Капай, капай не шкодуй. (Ударяти пальчиком по долоньці)
Тільки нас не замочи,
Даремно в віконце не стукає "(погрозити пальцем)
Подивлюсь, скінчився дощ чи ні? (Дістати руку з-під парасольки)
Хлопці, закінчився дощик, тепер можна виходити пограти!
Повторити 2 рази.
В. Хлопці, під чим ми ховалися від дощу?
Д. Під парасолькою.
В. Правильно. Ось тільки шкода, що він всього лише один, у мене. А хочете, ми і вам парасольки зробимо?
В. Тоді ходімо за столи.
Діти сідають на свої місця
В. Хлопці, нагадайте мені, якої форми буває парасольку, яку фігуру він нагадує?
Д. Круглий, коло.
В. Давайте намалюємо коло в повітрі пальчиком. А тепер двома руками.
В. Подивіться, хлопці, у мого парасольки є спиці, вони для того, щоб парасолька тримав форму і був міцним.
Ну, що ж, тепер, коли ми знаємо, як влаштований парасольку, приступимо до його виготовлення.
Дотримуючись інструкцій вихователя діти складають купол парасольки і приклеюють його до паперової заготівлі.
«Будиночок з трикутної дахом"
Програмне зміст:
Вчити складати квадрат з паперу навпіл по діагоналі. Закріпити поняття «квадрат», «трикутник», «діагональ». Вчити співпереживати героям казки, приймати самостійне рішення.
Попередня робота: Читання казки «Теремок».
Матеріал: паперові фігури квадрат по числу дітей, фігурки героїв казки «Теремок» з паперу,
заготовки для викладання будиночка з намальованим фундаментом, схематичне зображення будинку для розглядання.
хід заняття
Перед вихователем герої казки «Теремок» (з паперу, вона з ними розмовляє:
«Почекайте, почекайте! Не всі відразу, давайте хтось один мені розповість звідки ви і що сталося? »
В. Нічого не розумію, хто жив, де жив, хто прийшов, що розчавив? Хлопці, може ви здогадалися, що сталося і з якої казки ці герої?
Діти. Теремок. Ведмідь розчавив їх будиночок.
В. Тепер зрозуміла. Як же ми допоможемо казковим героям? Де їм узяти новий будиночок?
Діти. Побудувати, зробити новий
В. Правильно. Подивіться, хлопці, на столі у нас є паперові фігури, клей. Зараз ми з вами всі разом зробимо нашим героям нові будиночки і ведмедю теж, щоб він більше не ламав чуже житло.
Діти сідають за столи.
Тільки перш, ніж будувати будиночок, давайте згадаємо, з яких частин він складається.
На дошці вивішено зображення будинку
Діти. Фундамент, стіни, дах, вікна, двері.
В. Все правильно. А яка форми буде біля нашого будинку, з якої фігури ми його будемо робити?
Д. Квадрат, форма квадратна
В. Яка форма буде у даху, з якою її фігури зробимо?
Д. Трикутник, форма трикутна.
В. А вікна і двері якої форми будуть?
Д. Прямокутної.
В. Ну що ж, почнемо будівництво! Яку фігуру мені покласти на фундамент-прямокутник?
Д. Квадрат
В. Правильно, це будуть стіни. Тепер мені потрібен дах-трикутник, тільки ось трикутника у мене немає,
у вас теж немає? Чи не турбуйтеся, зараз ми його зробимо з квадрата.
Тільки спочатку пограємо в гру, щоб наші ручки відпочили
Е. Карганова «Підніми долоньки вище ...»
Діти роблять дах і прикладають її до будиночка, потім прикладають вікна і двері.
В. Які гарні будиночки у вас вийшли, пропоную влаштувати новосілля і поселити туди наших казкових героїв (роздати дітям паперові фігурки героїв казки).
«Тюльпани для мами»
Програмне зміст:
Закріплювати вміння дітей складати квадрат по діагоналі. Загинати кути назустріч один одному.
Матеріал: Квадратний аркуш кольорового двосторонньої паперу червоного кольору, заготівля шаблону зі стеблом для наклеювання квітки по числу дітей «листівка», клей-олівець, зображення тюльпана для показу дітям.
Хід заняття:
Діти сидять на килимку біля вихователя
В. Хлопці, скажіть, який дуже добре святоми відзначаємо навесні?
В. Правильно хлопці, це свято всіх дівчаток і жінок. А яка жінка найголовніша в житті кожної людини?
В. Звичайно, мама! А як можна ласкаво назвати маму?
Д. Мамочка, мамусю.
В. Сьогодні, я пропоную зробити нашим мамам подарунок на 8 березня - гарний червона квітка. Показати зображення тюльпана. Хто знає, як називається це квітка?
Д. Тюльпан
В. Так, тюльпан! А я знаю дуже гарне вірш про тюльпан, послухайте!
Читання вірша «Тюльпан» П. Синявського
«Це мамин улюблений квітка,
Ось ще підросту, хоч трохи!
Ось скарбничку свою накоплю! -
Сто тюльпанів для мами куплю! »
В. Давайте ми з вами пограємо.
Пальчикова гімнастика «Червоні квіти»
Мета: розвивати дрібну моторику рук, вміння співвідносити дії зі словами.
Наші червоні квітки
Розпускають пелюстки.
Вітер трохи дихає,
Пелюстки колише.
Наші червоні квітки,
Закривають пелюстки.
Тихо засипають,
Головою качають.
Долоні з'єднані в формі тюльпана, пальці повільно розкриваються; потім виробляються плавним погойдуванням кистями рук, після чого пальці повільно закриваються, образно форму квітки, виробляються похитування «полівкою» квітки.
А ми не будемо довго збирати гроші на тюльпани, як дитина в вірші, а зробимо квітка прямо зараз. Сідайте за столи, будемо робити подарунок улюбленій матусі.
Діти виконують роботу за інструкцією вихователя і приклеюють квітка на заготівлю «листівка».
«Машина для доктора Айболита
Вчити будувати дітей вантажівка з пластини, кубики, цеглинки. Викликати радість, інтерес, добрі почуття до персонажу.
Матеріал й устаткування: набір пластин, кубиків і цеглинок по числу дітей, іграшка «Доктор Айболить», набір африканських тварин, лист з уривком з твору К. Чуковського «Айболить»
Попередня робота: Читання твору «Айболить» К. Чуковського.
Хід заняття:
В. Хлопці, до нас за допомогою звернувся Доктор Айболить. Сьогодні до нього надійшов лист з Африки, послухайте, що там написано:
«Приїжджайте, доктор, в Африку скоріше
І врятуйте, доктор, наших малюків!
У них ангіна, скарлатина, Холерина,
Дифтерит, апендицит, малярія і бронхіт!
Приходьте ж скоріше, добрий лікар Айболить! »
Доктор Айболить, звичайно ж, хотів відразу бігти допомагати бідним хворим тваринам, тільки мудра Соварозповіла йому, що Африка знаходиться дуже далеко і йти пішки буде дуже довго.
Як ви думаєте, хлопці, на чому доктор Айболить може швидко дістатися до Африки?
Д. На літаку, на машині, на кораблі
В. Правильно хлопці! А як одним словом все це назвати?
Д. Транспорт
В. Давайте зараз пограємо в гру і теж покатаємося на всіх видах транспорту.
Гра «Пограємо» (І. Токмакова)
На конячці їхали, до кута доїхали.
Сіли на машину, налили бензину.
На машині їхали, до річки доїхали.
Трр! Стоп! Розворот. На річці-пароплав.
Пароплавом їхали, до гори доїхали.
Пароплав не щастить, треба сісти в літак,
Літак летить, в ньому мотор гуде: у-у-у!
В. Ось ми і прибули в садок! Айболить нас зачекався. Допоможемо Доктору Айболиту?
В. Пропоную зробити машину з конструктора. Сідайте за столи.
З яких деталей складається машина?
Д. Кабіна, кузов, колеса
В. А з яких деталей ми будемо робити колеса?
Д. Кубики.
В. А кузов?
Д. З пластини.
В. З чого ж ми будемо робити кабіну?
Д. З цеглинки.
В. А цеглинка ми покладемо на широку або на вузьку сторону?
Д. На широку.
В. Ну що ж, за справу!
Після того як діти закінчили спорудження, Айболить дякує дітей за роботу і їде на одній з машин.
Діти продовжують вільну гру з конструкцій з іграшками.
«Цукерки»
Програмне зміст: Вчити складати квадрат по діагоналі. Загинати протилежний кути квадрата до центру квадрата. Збагачувати словниковий запас - «конфетніца».
Матеріал й устаткування: квадратні аркуші паперу різних кольорів, ляльки, стіл, стільці, чашки, блюдця (по числу ляльок)
хід заняття
В. Хлопці, подивіться, кого я зустріла. Показує ошатну ляльку. Сьогодні у ляльки Тані день народження.
Давайте ми її привітаємо і заспіваємо їй «Коровай»!
Діти виконують «Коровай.
Подивіться, у себе вдома Катя накрила стіл і запросила подружок на чаювання. Тільки, от біда, частування купити забула. А що найбільше люблять їсти діти на дні народження?
Д. Торт, цукерки!
В. Так, цукерки. Пропоную виручити ляльку Таню і зробити для її гостей цукерки. Чи згодні?
В. Тоді ходімо за столи. Діти роблять «цукерки», викладають їх в конфетніцу і несуть пригощати ляльок. Починається вільна гра.
Програмне зміст:
Визначити ступінь сформованості наступних умінь:
-називають і правильно використовувати будівельні деталі,
уміти розташовувати цеглинки відповідно до зразка,
-подбірать кольору відповідно до зразка,
-розвивати дрібну і велику моторику, вміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати,
-виховувати бажання прийти на допомогу, емоційно відгукуватися на будь-чию прохання,
-виховувати акуратність, точність при відтворенні зразка,
-розвивати уяву,
-скативать і розгортати невеликий клубок пластиліну прямими і круговими рухамидолонь для додання йому форми овальної «цукерки»,
-Комбінований в роботі різні матеріали: Пластилін, папір (загортати «цукерку» в паперовий фантик),
-Красивое закручувати вільні кінці фантика, фіксуючи «цукерку» всередині
устаткування:
будівельні набори з кубиками різного кольору на кожну дитину, іграшкові Маша і Ведмідь (або картинки) - персонажі з мультфільму «Маша і Ведмідь», пластилін, дошки для ліплення, красиві фантики від цукерок.
Хід заняття:
Частина № 1:
1. Емоційний настрій дітей:
вихователь:
-Ой, хлопці, тихіше, тихіше, щось дивне я чую:
Хтось до нас сюди біжить, хтось до нас сюди поспішає!
-Хто до нас прийде, ви дізнаєтеся, отгадав мою загадку:
Прокидається навесні, а взимку під хуртовинний виття
Спить у барлозі сніговий! (Ведмідь)
- Як ви здогадались?
(Ведмідь спить взимку, його будинок називається «барліг»)
2. Сюрпризний момент:(З'являється іграшковий ведмідь з м / фільму «Маша і ведмідь»).
-Діти, щось Мишка сьогодні сумний. Давайте запитаємо у нього, що сталося?
«Мишкова прохання»:
Мишка дуже засмучений,
Розвалився Мишкін будинок!
Ми йому допоможемо?
Будинок побудувати зможемо?
-З чого можна побудувати будинок для Міші? (Із цегли, дощок, гілок і т.д.)
-Вірно, але у нас в групі немає ні цегли, ні дощок. Що ж робити?
(Вихователь підводить дітей до думки побудувати будинок з кубиків)
3. Практична частина:
Етапи виконання роботи:
* ПОКАЗ ЗРАЗКА: (див. Схему) --Мішка задумав побудувати ось такий будинок!
* АНАЛІЗ ЗРАЗКА, ПОВТОРЕННЯ НАЗВ БУДІВЕЛЬНИХ ДЕТАЛЕЙ:
Якого кольору кубики він вибрав?
-Хлопці, Міша не знає, звідки йому почати будівництво: зверху чи знизу?
-Давайте поекспериментуємо. Скажіть, а можна почати будувати будинок з даху? Чому?
4. Физминутку:
Встали, потрібно відпочити, наші пальчики струсити!
Піднімайтеся, ручки вгору, ворушіться, пальчики,
Так ворушать вушками маленькі зайчики!
Крадемося тихо на носочках, як лисиці бродять по ліску!
Вовк озирається навкруги, і ми головки повернемо!
Тепер сідаємо тихіше-тихіше, прітіхнем, немов в нірці миші!
* БЕЗПОСЕРЕДНЄ ВИКОНАННЯ РОБОТИ:
(Діти будують будинок по запропонованому зразку):
* АНАЛІЗ РОБІТ:
-Як ви думаєте, Мишкові сподобалися наші будиночки? Чому?
Частина № 2:
-Мішка в новий будинок запрошує гостей. Як ви думаєте, хто поспішає до ведмедику в гості? (Машенька і інші звірята хочуть подивитися новий будинок Медведя).
5. Сюрпризний момент:(З'являється Маша, діти і Мишка її вітають)
-Хлопці, але ж гостей прийнято пригощати! 2
-Як ви думаєте, що найбільше любить Маша? (Цукерки, печиво, варення і т д.)
-Які цукерки любите ви?
-Де роблять цукерки?
-Пропонуємо організувати у нас в групі кондитерську фабрику! Але, перш ніж приступити до роботи, трохи відпочинемо.
6. Пальчикова гімнастика:
Дівчинка Маша порядок наводила, (показують великий пальчик)
Дівчинка Маша лялькам говорила:
«Серветки повинні лежати в серветниці, (з'єднуємо великий пальчик з вказівним)
Хліб повинен лежати в хлібниці, (приєднуємо до них середній пальчик)
Масло має лежати в маслянки, (приєднуємо до них безіменний пальчик)
А сіль?
Ну, звичайно ж, в сільниці! » (Приєднуємо мізинець)
(Виконуємо вдруге для лівої руки)
7. Практичне виконання роботи:
-Отже, приступаємо до виготовлення цукерок!
-Який форми бувають цукерки?
* ПОКАЗ ЗРАЗКА:
-Для чого цукерку загортають в фантик? (Відповіді дітей)
* АНАЛІЗ ЗРАЗКА:
-Маша каже, що любить цукерки овальної форми. Як ми будемо робити овальну цукерку?
*ЕТАПИ ВИКОНАННЯ РОБОТИ:
1). Діти повинні були скачати з пластиліну кулю.
2). Діти повинні були перетворити кулю в овал
3). Діти повинні були звернути «цукерку» в паперовий фантик:
4). Діти повинні були закрутити вільні кінці фантика, фіксуючи «цукерку» всередині.
5). Самостійна робота (за бажанням, якщо залишиться час).
8. Аналіз та виставка дитячих робіт:
Готові «цукерки» викладаються в красиву тарілку.
-Як називається тарілка для цукерок? (Ваза, конфетніца).
9. Підсумок заняття:
-Понравілось вам в допомагати Мишкові і Маші?
-Що сподобалося і запам'яталося найбільше? А тепер пора попрощатися з Машею і Ведмедем.
-Які слова прийнято говорити при розставанні? Давайте скажемо їх Мишкові і Маші.
Назва: Конспект НСД з конструювання в другій молодшій групі «К Мишкові на допомогу!»
Номінація: Дитячий садок, Конспекти занять, НСД, конструювання та ручна праця, 2 молодша група
Посада: вихователь першої категорії
Місце роботи: МДОУ «Дитячий садок № 121 комбінованого виду»
Місцезнаходження: місто Саранськ, Республіка Мордовія
