Майстер - клас «Розвиток дрібної моторики рук у дітей середнього до шкільного віку»

Рассказенкова Ольга Миколаївна
Вихователь Муніципальне казенне дошкільний навчальний заклад «Дитячий сад №27»

важливим фактором в успішності інтелектуального і психофізичного розвитку дитини відіграє сформована дрібна моторика. На всіх етапах життя дитини руху рук дуже важливі. Найсприятливіший період для розвитку інтелектуальних і творчих можливостей людини - від 3 до 9 років, коли кора великих півкуль ще остаточно не сформована. Саме в цьому віці необхідно розвивати пам'ять, сприйняття, мислення, увагу.
( «Витоки здібностей і обдарувань дітей - на кінчиках їхніх пальців. Від пальців, образно кажучи, йдуть найтонші струмочки, які живлять джерело творчої думки». В.А. Сухомлинський)
Розвиток навичок дрібної моторики важливо тому, що вся подальша життя дитини вимагатиме використання точних, координованих рухів кистей і пальців, які необхідні, щоб одягатися, малювати, писати, а також виконувати безліч різноманітних побутових і навчальних дій. Розвиток ручної вмілості і дрібної моторики рук важливо і для особистісного розвитку самої дитини. Володіючи рукою, дитина в процесі свого розвитку стає більш самостійним, автономним і незалежним від дорослого, що сприяє становленню його ініціативи в різних видах дитячої діяльності. Згідно ФГОС ДО серед цільових орієнтирів на етапі завершення дошкільної освіти відзначається, що дитина проявляє ініціативу і самостійність в різних видах діяльності - грі, спілкуванні, у дитини розвинена дрібна моторика; він може контролювати свої рухи і управляти ними.

Наслідком слабкого розвитку дрібної моторики руки є загальна неготовність більшості дітей до листа або проблема з мовним розвитком. Діти з погано розвиненою ручної моторикою ніяково тримають ложку, олівець, не можуть застібати ґудзики, шнурувати черевики. Їм буває важко зібрати розсипається деталі конструктора, працювати з пазлами, рахунковими паличками, мозаїкою.

ФГОС ДО говорить нам про те, що розвиток дитини має відбуватися в «формах, специфічних для розвитку даної вікової групи, Перш за все у формі гри », саме тому в своїй роботі я використовую дидактичні ігри, Що дозволяють активно розвивати дрібну моторику дітей моєї групи. Таких ігор багато, я хочу представити ті, які ми виготовили спільно з батьками.
Організаційний момент: нехай ми з Вами мало знайомі, але сподіваюся, один одного зрозуміємо, А допоможуть нам в цьому гри, їх з собою ми візьмемо. Подивіться, яка гарна у мене гроно винограду, я зараз відірву від неї одну ягідку і назву своє ім'я - мене звуть Ольга Миколаївна. Передавайте гроно далі, кожна «ягідка» називає своє ім'я.

Ну ось ми і познайомилися. Гроно винограду складається з різних ягідок, так і ми всі різні. Ягідки на гілочці разом, міцно за неї тримаються, так і ми будемо разом грати в ігри, і обмінюватися досвідом роботи. Візьміть за руки того, хто сидить поруч з вами, відчуєте тепло рук ваших колег, які будуть вам добрими помічниками. За допомогою організаційного моменту я створюю сприятливу атмосферу на майбутню діяльність, яка з перших хвилин обіцяє бути захоплюючою, незвичайної і цікавою.
Я пропоную відправитися на екскурсію по осінньому парку. А щоб було нам тепло, потрібно надіти пальто (роздати шаблони пальто і запропонувати застебнути кнопки). Під час роботи читати вірш: кнопки шкідливі на пальто у Верочки, мучаться бідні пальчики у дівчинки. Кнопочки над Вірою ніби знущаються, стрибають як білочки, з ниток обриваються. Злі сльози котяться, лоб суворо хмуриться, не йти ж у сукні восени на вулицю?


З дітьми можна зробити гру з гудзиками захоплюючій, в ході якої можна ставити різні дидактичні завдання: розвиток дрібної моторики, окоміру, концентрації уваги, посидючості, закріплення знань квітів, розміру, навчання рахунку.
Один, два, три, чотири, п'ять - продовжуємо ми грати, щоб руки не замерзли, треба руки утеплювати (гра «Руки з гумками»). Візьміть по дві моделі і виконайте за зразком заданіе.Во час роботи читати вірш: Маша рукавицю наділу, ой, куди я пальчик справи? Нема пальчика, пропав, в свій будиночок не потрапив. Маша рукавицю зняла - здрастуй, пальчик, як справи? (Пограти з пальцями). Діти дуже люблять такі ігри, вони розвивають мислення, увагу, мова, т. К. Діти можуть повторювати вірш разом з вихователем.


Є у дочки черевики, хороші як на картинці, але одна з усіх проблем, дочка не любить їх зовсім. Їй шнурки не подобаються, з ними важко впоратися (роздати гру «Шнуровка черевичок»). Жах, скільки борошна, шнурувати 2 штуки! Слизькі, вперті, пустотливі самі. Тут шнурки одумалися, в дірочки засунув.


Такий грою можна зайняти дитину на тривалий час. Те, що для нас, дорослих, здається таким простим і нецікавим, захоплює дитину і, разом з тим, розвиває його моторику. Ця вправа особливо добре тренує координацію пальців руки. Воно вимагає граничної концентрації уваги, сприяє точності окоміру.
Ми одягнені та взуті, можемо вийти погуляти - пропоную я для мами букет листочків зібрати (гра «Осінній букет»). Листя берези, листя горобини, листочки тополі, листя осики, листочки дуба ми зберемо - мамі осінній букет віднесемо. «Осінній букет» - це ще одна з улюблених ігор дітей, з її допомогою ми розвиваємо дрібну моторику, уяву, увагу, координацію рухів, мова, закріплюємо форму. Її можна трансформувати в ігри «З якого дерева листок», «До дереву біжи».


Ми по парку гуляли і за всіма спостерігали, раптом, нізвідки не візьмись миші набігли (роздати шаблони, запропонувати зробити мишам очі, ніс, вухо і заплести хвіст).


В цей час провести фіз. хвилинку з членами журі. Для початку розігріємо наші пальчики (потирання олівець про долоньки), вправа «Підйомний кран» - олівчик піднімаємо, міцно пальцем притискаємо, «Утюжок» - олівець я покочуся, в ліво в право як хочу.
Такі ігри з олівцем можна проводити з дітьми під час роботи в зошитах, рекомендувати їх батькам для індивідуальної роботи вдома.
Зробіть своїй мишці лапки: мишка в гості поспішала і в дорогу снаряди (побігли ваші мишки), потягли мишки сир, закотили в нірці бенкет (пограйте з сиром). Все догори дном, Шурум-бурум, гриз-гриз-гриз і хрум, хрум, хрум. Варіантів цієї гри багато, вона удосконалює узгодженість в роботі очі і руки, координацію рухів. Плетіння впливає на виховання акуратності, терпіння, наполегливості, прагненню долати труднощі, доводити розпочату справу до кінця, поступово контролюючи свої дії. Цю гру можете забрати з собою і грати з дітьми.
Ось і закінчилася наша подорож в ліс.
Подивіться на сонце, простягніть руки до нього. Його промені, як ніжні руки мами, зігрівають нас своїм теплом, хочеться сміятися, радіючи, новому дню.
Якщо все Вам сподобалося, і ви будете гри в роботі застосовувати, я прошу промінчик сонечка віддати.


Цю гру я застосовую як рефлексію в кінці діяльності. Можна не тільки прикріплювати промінчики, а й прикрашати промінчики стрічками, що сприяє розвитку ручної спритності, рухів кисті і пальців рук, вмілості, точності.
Хочу закінчити наш майстер - клас словами філософа Еммануїла Канта - «Рука - це свого роду зовнішній мозок!». Це означає, що на кінчиках пальців розташовані нервові закінчення, які сприяють передачі величезної кількості сигналів в мозковий центр, а це впливає на розвиток дитини в цілому.
Буду рада, якщо дані гри ви будете використовувати в своїй роботі. А мені залишається тільки подякувати Вам за увагу, мені було приємно з вами працювати.
Бажаю всім творчих успіхів.

Розвиток дрібної моторики рук у дітей раннього віку, Дошкільного періоду займає розуми батьків, стурбованих майбутнім навчанням дитини в школі. У нашій статті ви дізнаєтеся, що таке дрібна моторика, як і навіщо її розвивати.

визначення

М. Монтессорі, В. О. Сухомлинський, А.Р. Лурія, інші психологи, педагоги та фізіологи присвятили життя вивченню властивостей і особливостей дрібної моторики. Вони виявили залежність рівня розвитку мовлення дошкільнят від організації рухів пальцями, пензлями. Точність виконання маніпуляцій залежить від розвитку дрібних м'язів. При застібанні гудзичків, малюванні, ліпленні посилюється робота мовних відділів мозку.

Дрібна моторика рук скоммутірована з свідомістю, мисленням, просторовою орієнтацією, пам'яттю, із зором. Це важливо і для розвитку мови, успіхів у навчанні дитини, подальшого життя вже дорослої людини.

Таким чином, під поняттям логопедичного терміна "дрібна моторика рук" мається на увазі комплекс розумових і фізіологічних процесів. Задіюються зорова, кісткова, м'язова, нервова системи. Від злагодженості їх взаємодії залежить точність, досконалість моторики пальчиків і швидкість розвитку мовної функції.

діагностика

Обстеження рівня розвитку фізіологічних особливостей дрібної моторики у дітей - це важливий етап корекційної, розвиваючої роботи.

Діагностику проводять логопеди, дефектологи, неврологи, педагоги дитячих садків.

Особливість проведення обстеження полягає в тому, що дитина повторює маніпуляції за педагогом. Для проведення заняття створіть невимушену обстановку, краще використовувати гру. Завдання поділяються за віком обстежуваних.

Для обстеження розвитку дрібної моторики рук у дітей 3-4 років використовуються наступні вправи:

  1. Дотик вказівними пальчиками до носа з закритими очима.
  2. Згинання фаланг на обох кистях по черзі.
  3. Виконання двох протилежних дій одночасно. Наприклад, одну ручку стискає в кулак, а пальці іншої розпрямляються.
  4. Складання великого і вказівного пальців в кільце.
  5. Маніпуляції з гудзиками: розщібання, застібання.
  6. Перекладання дрібних предметів зі столу в коробочку.

Аналіз рівня розвитку дрібної моторики рук у дітей 4-5 років проводиться наступним чином:

  1. Дитина повинна намалювати пряму, ламану лінію.
  2. Нанизувати гудзики на нитку.
  3. Витягати вказівний, середній пальчики.
  4. погладити великим пальцем всі інші пальці.
  5. Розрізати папір на рівні смужки.
  6. Виконати рух пучку і розпрямити долоню назад вільно.

норми

Розвиток дрібної моторики рук у дітей відбувається поступово. До певного віку дитина повинна виконувати наступний набір дій, який відповідає рівню фізіологічного, розумового розвитку:

  • В 2-2,5 року малюк вміє розстібати липучки, великі гудзики, проштовхує дрібні предмети в отвори, знімає прищіпки, розмашисто малює. освоює прості вправи пальчикової гімнастики.
  • В 2,5 - 3 роки відкручує кришки, малює пальцями, ліпить пасочки, копіює лінії. Вміє нанизувати намистинки на жорстку нитку, дріт, розрізати аркуш паперу, збирати крупу ложкою в ємності і переносить її в іншу баночку.
  • У 3 -3,5 року малює рівні лінії, обводить пунктири, повторює прості фігури за зразком олівцем, ліпить кульки, ковбаски з пластиліну. Вміє застібати і розстібає всі види замків, гудзиків, добре виконує пальчиковую гімнастику, вільно володіє ножицями.
  • В 4 роки правильно тримає олівець, малює шестигранники, зірки, вирізає будь-які геометричні фігури. Вміє сортувати дрібні предмети, розгортає обгортки, нанізиваеть дрібні намиста на нитку ліпити фігури з тіста, пластиліну, зав'язувати вузли, повторює пальчиком в повітрі контури предметів.
  • У 5 років копіює букви, цифри, згортає аркуш в кілька разів, малює будинок. Вміє визначати дрібні предмети на дотик, шнурувати черевики, ловити м'яч двома ручками. У старшому дошкільному віці навички розвитку дрібної моторики у дітей полягають в тому, що руки, пальці вже сформовані для оволодіння листом.
  • У 6 років дошкільник копіює складні фігури олівцем, частини тіла людини, ловить кинутий предмет однією рукою, може виконати дзеркальне відображення. Вміє грати на клавішний інструмент, заплітає кіски, майже повністю опановує можливостями моторики рук до 1 класу.

Розвиток навичок у дітей 2-3 років може проходити індивідуально, з невеликими відхиленнями. Найчастіше вони швидко наздоганяють однолітків. При виявленні на діагностиці сильних відхилень від норм, наприклад, виконується 1-2 завдання з 6 правильно або середньо, можна говорити про порушення в інтелектуальному, фізіологічному плані. Корекцію розвитку проводять фахівці, найчастіше дітям вистачає одного року повноцінних занять з педагогом, щоб увійти в вікову норму, усунути відставання в розвитку мови.

Якщо до 3-4 років малюк не може тримати правильно олівець, не складає пірамідку, не утримує ложку, ножиці в руці, не ловить, не кидає м'яч, то потрібно терміново звертатися до фахівців. Ці показники свідчать про серйозні відхилення в розвитку, вихованні.

Розвиваємо дрібну моторику

Для дітей молодшого дошкільного віку використовуються наступні заняття.

масаж

Використовується самомасаж і допомогу дорослих. Проводять 2 рази в день, використовують як розминку перед малюванням, ліпленням. У комплекс вправ входить:

  • Розминка долонь, кистей.
  • Занурення долоньок в сухий басейн з піском крупою, кришками від пластикових пляшок і т.д.
  • Використання пристосувань: їжачків, кілець для пальців, кульок "марлбс".

Масаж долонь потрібно робити пружними рухами, розтирати шкіру до червоного. Можна іспользоватьподручние кошти, наприклад, олівець, горіхи. На першому занятті навчіть дошкільнятам правильним масажними рухам, що він міг прикладати необхідну кількість сил для розминки рук.

Горіх катається між долонь, утримується по краях у висячому положенні. Олівчик просовують між пальчиками, фіксують в певному положенні.

Малюкам у віці 3-5 років підійдуть такі вправи для самомасажу:

  • прищіпка
    Розминаються подушечки пальців за допомогою прищіпки для білизни. Шкіра прикушують легкими, але відчутними рухами. Прищіпка як би кусається. Обов'язково провести процедуру на обох ручках.
  • Розминка за допомогою Су-Джок
    Це спеціальні м'ячики з шипами для розвитку дрібної моторики рук. Вправи покращують кровотік, розминають і тренують м'язи.
    Діти катають їх по долонях зверху вниз.

Важливо не забувати про здоров'язбереження, шкіра рук, пальців повинна бути чистою, без подряпин, підготовленої до масажу.

пальчикові ігри

Необхідні для розвитку мови і координації рухів, розминки м'язів долонь, фаланг.

  • ніжки

Пальці роблять шагательном руху по столу

Діти зображують пальцями окуляри, утворюючи кола за допомогою великого і вказівного пальців. Підносять їх до очей.

  • Йдемо за грибами

Вважаємо пальчики: раз, два, три і т.д. Загинаємо кожен палець по черзі, промовляючи віршик про те, як пальчики шукали грибочки, кулачок НЕ разжимаем.

  • Стілець і стіл

Изображаем кулачком і долонькою стіл, міняйте положення рук почергово. Потім стілець: піднесіть до кулачку розкриту долоню, призначте її до однієї зі сторін кулака.

  • Човник

Використовується вірш:
Лисеня в човнику пливе (долоньки складені у вигляді човна),
Зайченя в човник кличе (малюки махають, закликаючи одного).

  • Ножиці

Дитина зображує пальцями ножиці, робить характерні руху, ніби ріже тканину.

пальчикові фарби

Розвиток дрібної моторики відбувається швидше за допомогою образотворчої діяльності. використовуйте сучасні методи і матеріали для малювання. Одним з них є пальчикові фарби.

Малюйте фігури, пейзажі, великі композиції за зразком або фантазийно.
З дитиною 1-2 років малюйте лінії, кола. З дітьми з 3-4 років - тварин, будинки, машини, геометричні фігури.

Для роботи зі старшими дошкільниками роздрукуйте для малюнків складні зразки, з необхідністю використовувати велика кількість відтінків, зображенням багатокутників, цифр, букв.







аплікація

Цікавий метод для занять з дітьми різного віку. Діти з 4-5 років вже вирізають фігури великих і дрібних розмірів. Уміють приклеювати папір до картону, розміщувати елементи твору на аркуші.

Використовуйте для аплікацій конструкції з невеликими деталями. наприклад, осіннє дерево з безліччю маленьких листочків на кроні, або аплікацію у формі рибки, де потрібно вирізати кожну лусочку окремо.

Як матеріал підійде кольоровий папір, Серветки, гофрований картон, Природні засоби (палички, камінці, пісок, крупа).

З скручених серветок виходять відмінні квіти. Матеріал можна не тільки крутити в кульки, а й рвати на частини, приклеюючи шматочки один на одного.

З кольорового рису і манки можна зробити овечку. На аркуші малюється контур овечки, він покривається клеєм ПВА, потім на тулубі посипається манка, а ніжки і роги виконуються з рису.

ліплення

Для занять використовується пластилін різної жорсткості, тісто, кінетичний пісок.

Малюкам у віці 2-4 років підійде м'який пластилін. Їх потрібно навчити катати ковбаски, кульки, конструювати прості фігури, прикріплюючи їх до картону.

Старші діти вже можуть виконувати і складні завдання. Наприклад, картину з пластиліну різними способами.

Використовуйте метод розмазування і конструювання. Обов'язково наочно показати дитині як з'єднуються деталі, як виготовити дрібні частини і використовувати кольорові елементи.



Під час занять розвивається не тільки моторика, а й творчий потенціал дитини, розширюється кругозір, знання про колір, форму, розмір, фактурі матеріалу. Образотворча діяльність виробляє навик посидючості, цілеспрямованості.

Як проводити заняття

  • Займайтеся з дитиною регулярно, приділяючи увагу масажу, ігор, гімнастики, творчим заняттям.
  • У 2-3 роки досить масажувати кисті, пальчики 3-5 хвилин. Потім виконати 1-2 вправи гімнастики з вимовою невеликих віршиків. Пару раз в тиждень проводите заняття з ліплення, навчання малюванню.
  • До 4-5 років збільшити час самомасажу до 10-15 хвилин 2 рази на день. Виконуйте пальчиковую гімнастику не менше 20 хвилин в день. Малювати або ліпити дитина повинна щодня.
  • У старшому дошкільному періоді займатися можна більш 30 хвилин без перерви. Чергуйте масаж, тренування пальчиків і кистей в одному занятті. Ліпіть, малюйте з дитиною разом, обов'язково включайте в композицію складні елементи, зображення букв і цифр.
  • Основний принцип занять - це систематичність, послідовність. Враховуйте особливості розвитку дітей при підборі матеріалів, карток, віршів, завдань.

В дитячому садку є стенди, методичні рекомендації для батьків про те, як розвивати дрібну моторику рук у дитини. Радьтеся з педагогами і повторюйте пройдений в ДОУ матеріал будинку.

Розвиток дрібної моторики для дітей 4-5 років.

Актуальність.

Дрібна моторика - це точні і тонкі рухи пальців руки. Від розвитку дрібної моторики безпосередньо залежить підготовленість руки до листа, робота мовних і розумових центрів головного мозку. Навички моторики допомагають дитині досліджувати, порівнювати, класифікувати і тим самим дозволяють йому краще зрозуміти світ, в якому він живе. Дуже важливо в дошкільному віці якомога раніше створювати умови для накопичення дитиною рухового і практичного досвіду, розвивати навички ручної вмілості, формувати механізми, необхідні для майбутнього оволодіння листом. Систематичні заняття, що вимагають тонких рухів пальців, підвищують працездатність головного мозку, даючи потужний поштовх дитині до пізнавальної та творчої активності. Високий розвиток пізнавальних процесів є актуальним і значущим в сучасному суспільстві.

Мета: Створення умов для розвитку дрібної моторики і рухів пальців рук; розвиток рухових і пізнавальних здібностей дітей; розвиток дрібної моторики, ручної вмілості через виконання предметно-практичних дій.

завдання:

Навчальні:

1.Учіть дітей володіти графічними навичками: а) штрихування в різних напрямках за зразком: зверху вниз, зліва направо. б) обводити контури предмета по точках, в) домальовувати предмети, г) розфарбовувати картинки, дотримуючись правил: розфарбовувати в одному напрямку, не заходячи за контур, що не залишати не зафарбованих місць.

2. Вчити працювати з папером, освоювати різні види згинання (орігамі).

3.Обучать прийомам роботи з пластилінової технікою.

4. Збагачувати тактильний досвід дітей: вчити впізнавати на дотик предмети і матеріали.

Розвиваючі:

1.Развівать вміння робити точні рухи пензлем і пальцями рук.

2. розвивати здібності координованої роботи рук із зоровим сприйняттям.

3.Развівать творчу активність, просторове мислення, фантазію.

4. Розвивати дрібну моторику рук, кінестетичні відчуття в процесі предметно-практичних дій;

виховують:

1.Воспітивать в дітях акуратність, посидючість, сумлінне ставлення до роботи.

2.Воспітивать уважність до виконання завдань.

3.Воспітивать шанобливе ставлення до свого і чужої праці.

Основні напрямки роботи для розвитку дрібної моторики рук і координації рухів.

Пальчиковий тренінг.

Масаж кистей рук.

Пальчикова гімнастика, фізкультхвилинки.

Ручна умілість.

Малювання пластиліном.

Конструювання з паперу в техніці орігамі.

Аплікація.

Розвиток графічних навичок.

Малювання за трафаретами.

Вирізування ножицями.

Штрихування.

Домальовування.

Ігри та дії з дрібними предметами.

Дізнаватися предмети на дотик.

Робота з крупою, квасолею, горохом.

Нанизування бус, гудзиків на дріт, шнурки.

Викладання постатей з геом. фігур, паличок, насіння.

У розділі «Пальчиковий тренінг» діти знайомляться з комплексами вправ, які дають пальцях повноцінний відпочинок, розвивають спритність, рухливість. На пальцях і долонях є «активні точки», масаж яких позитивно позначається на самопочутті, покращує роботу мозку.

У розділі «Ручне умілість» діти знайомляться з технікою малювання пластиліном, знайомляться з властивостями паперу, осягають початок площинний геометрії (техніка орігамі), з різними видами аплікації. Тут створюються умови для прояву творчості, здібностей, розвитку уяви.

У розділі «Графічні навички діти покращують координацію рухів пальців і кистей рук, крім цього дитина вчиться правильно тримати олівець.

У розділі «Ігри з предметами» у дітей удосконалюються рухові навички, розвивається моторна координація і оптико-просторові уявлення, використовуються предмети різні за розміром, матеріалу, фактурі, структурі.

Результатом роботи за даною програмою має стати:

1. Розвиток дрібної моторики і координації пальців рук до рівня, відповідного даному віку.

2.Овладеніе різними видами ручної вмілості.

3.Овладеніе прийомами роботи з різними інструментами.

4.Творческое застосування вивчених технік, прийомів і матеріалів в художній діяльності.

5.Овладеніе нормами етики поведінки.

Перспективне планування роботи з розвитку дрібної моторики на 2016-2017 навчальний рік в середній групі.

Тема занять.

мета занять

діагностика

Виявлення провідної руки

«Дитячий сад та іграшки». Жовтень.

Розвивати дрібну моторику пальців, тактильну чутливість. Формувати графічні вміння і навички.

1.Пальчіковая гімнастика

«Дружать пальчики».

2.Катаніе ребристого олівця між долонями (масаж)

3.Раскрашіваніе іграшок.

Дитячий садок і іграшки »

Розвивати дрібну моторику пальців; Вчити примазувати шматочки пластиліну, заповнюючи простір усередині контура.

1. Пальчикова гімнастика «Дружать пальчики»,

2. Гра «Що це?». визначити

плоскі іграшки на дотик: кубик, м'яч, пірамідка.

3.Пластілінографія: «Мій веселий, дзвінкий м'яч».

«Осінь»

Розвивати рівень дрібної моторики і тактильної чутливості. Закріпити вміння придавлює кульки, домагаючись зображення листя.

1.Пальчіковая гімнастика «Осіннє листя».

2. »Листопад» - лист жовтого, помаранчевого паперу порвати на дрібні шматочки.

3.Пластілінографія. «Осіннє дерево».

«Город. Овочі ».

Розвивати координацію рухів пальців рук. Вчити розфарбовувати в одному напрямку, не виходячи за контур.

1. «Дід. гра « чудовий мішечок». Вибрати тільки овочі.

2..Пальчіковая гімнастика «Капуста».

3.Работа з трафаретом «Обведи та розфарбуй овочі»

«Сад. Фрукти ».

Розвивати дрібну моторику пальців. Вчити наносити пластилін на основу.

1.Пальчіковая гімнастика «Ми ділили апельсин».

2. «Сушка фруктів». Нанизування на дріт гуртків з товстого картону з дірочкою посередині.

3Работа з трафаретами «Обведи та розфарбуй фрукти».

«Ягоди»

Розвивати дрібну моторику пальців, вчити викладати фігуру по контуру. Продовжувати вчити примазувати шматочки пластиліну, заповнюючи простір всередині.

1Пальчіковая гра «За ягоди».

2. Викласти горохом по намальованому контуру (ягоди)

3.Пластілінографія. «Полуниця».

"Дім. Родина"

Розвивати дрібну моторику пальців; орієнтування на

площині. Продовжувати формувати графічні навички.

1. Пальчикова гімнастика «Як у нас сім'я велика»

2. »Мій будинок» Викладання з геометричних фігур будинків різної висоти.

3. «Сім'я». Обвести фігуру людини і розфарбувати.

«Меблі, квартира».

розвиток дрібних рухів пальців рук, їх рухової активності. Розвиток орієнтування на площині. Удосконалювати зорову пам'ять.

1. »Меблі для вітальні». Викладання з паличок шафи, дивана.

2 Масаж ребристим олівцем між долонями.

3. »Продовж візерунок». Розфарбуй геометричні фігури.

«Зима».

Розвивати дрібну моторику пальців; вчити перетворювати квадрат в частині будинку: підстава і дах. Розвивати увагу, логічне мислення.

1. «Побудуємо гірку для звіряток зі снігових грудок» - виготовлення снігових грудок з паперу шляхом її стиснення і скочування між долонями.

2.Ігра «Що зайве і чому?»

3. «Казковий будиночок» (орігамі)

"Зимові забави"

Тренувати в координації рухів з промовою. Продовжувати працювати над розвитком дрібної

моторики. Навчити скачувати кульки з серветок.

1.Хороводная гра «Снігова баба»

2.Ігра з пробками «Лижі»

3. «Веселий сніговик». Аплікація з грудочок, зроблених з серветок.

"Новий рік".

Розвивати дрібну моторику пальців. Вчити складати коло навпіл, знаходити середину кола. Вчити дотримуватися ритм при викладанні фігур.

1.Ігра «Наведемо порядок» (угруповання предметів за ознакою).

2. «Намиста на ялинку» Викладання

геометричних фігур в певній послідовності.

3. «Ялинкова іграшка» (орігамі)

"Новий рік"

Розвивати дрібну моторику пальців; зорово-рухову

координацію. Закріпити вміння складати базову форму трикутник.

1.Пальчіковая гра «Ялинка» «В лесу родилась елочка» -

2.Рісованіе по точках «Ялинка»

3.Нарядная ялинка (орігамі)

«Зимуючі птахи».

Розвивати дрібну моторику пальців.

Тренувати в проведенні ліній без відриву від паперу, закріплювати навички штрихування різними

способами.

1.Угощеніе для птахів. Сортування насіння: квасоля,

горох.

2.Пальчіковая гра «Снігурі»

3. «Птах» - обведення трафарету, штрихування по показу в різних напрямках.

«Домашні

тварини »

Удосконалювати графічні вміння і навички, закріплювати вміння обводити малюнок по точках і Штрихована дрібними штрихами.

1. »Маленький конструктор» -

викладання з геометричних фігур тварин.

2.Пальчіковая гра «На долоньку села кішка».

3.Обвесті кошеня по точках і Штрихована дрібними штрихами.

«Домашні

птиці »

Розвивати дрібну моторику пальців рук.

Продовжувати вчити Штрихована дрібними штрихами.

1. «Нагодуємо пташок» - зім'яти папір в маленькі грудочки.

2. »Птахи хочуть пити» - робота з водою і піпеткою.

3. «Курча» (штрихування)

«Транспорт»

Розвивати зорово рухову координацію і моторику пальців рук.

Закріпити призначення транспорту.

Продовжувати вчити складати фігури з паперу.

1.Рісуем машину пальчиками на крупі.

2.Ігра «Назви вид транспорту і його призначення»

3. «Машина» (орігамі).

«Етикет»

Продовжувати працювати над розвитком дрібної моторики.

Вчити працювати з папером.

1.Пальчіковая гімнастика «Сонечко»

2. Масаж долоньок. Прокатування колючого м'яча між долоньок.

3.Ізготовленіе Валентинки з паперу.

«Наша Армія».

При подальшому розширенні візуально моторні функції.

1.Из рису викласти салют по намальованому контуру.

2.Пальчіковая гра «Солдати».

3.Штріховка «Танк».

«Весна»

Продовжувати працювати над розвитком дрібної моторики, координацією рухів.

Вчити працювати з крупою.

1. »Потекли струмочки» - малювання пальцями на крупі.

2.Нанізиваніе гудзиків - називання (чергування: маленька, велика і т.д.)

3.Апплікація з пшона «Сонечко»

«Мамине свято»

Розвивати дрібну моторику.

Вчити діяти за словесною інструкцією.

Продовжувати вчити складати квіти з паперу.

1.Завязиваем бантик на подарунок

2.Смотать клубок для бабусі.

3.Откритка для мами. (Орігамі)

«Кімнатні

рослини »

Продовжити працювати над розвитком дрібної моторики, координацією рухів.

Вчити Штрихована в різних напрямках.

1.П \\ і «На віконці в горщику»

2. Обривання квітки по контуру.

3.Штріховка квітки в горщику.

"Дикі тварини"

Продовжувати працювати над розвитком зорово - моторних функцій.

Ознайомити з новим видом штрихування: клубок.

1. Гра «Хто, де живе?» Обвести трафарет тваринного, вирізати його і помістити туди, де він живе.

2.Ігра «Хто, чим харчується?» У сухому басейні визначити на дотик предмет, назвати і сказати, хто це є.

3.Штріховка диких тварин.

"Перелітні птахи"

Тренувати в викладанні фігур з паличок.

Працювати над розвитком зорово моторних функцій.

Продовжувати вчити працювати з ножицями.

1.Пальчіковая гра «Зустріч птахів.

2. «Будиночок для шпака» - викладання з паличок за принципом «колодязя»

3.Обвесті птицю за трафаретом і вирізати птицю.

"Весняні квіти"

Вчити працювати з трафаретами і

шаблонами. продовжувати вчити

працювати з папером.

1.Упражненіе «Метелик».

2. Робота з трафаретами (в парах), виготовлення зашумленних картинок.

3.Коллектівная аплікація «Весняний луг».

"Моє місто"

Тренувати в роботі з трафаретами.

Вчити орієнтуватися на мікроплоскості.

1. Що сховалося в грудочці »- розгладження зім'ятих в грудочку трафаретів автобусів з паперу, обведення, штрихування.

2.Пальчіковая гімнастика «Дім».

3.Виложіть будинок пластиліновими джгутиками по контуру.

«Правила дорожнього

руху »

Вчити працювати з ножицями.

Продовжувати вчити прикладати

пластилінові ковбаски по контуру.

1.Пальчіковая гімнастика «Човник»

2.Обвесті транспорт за трафаретом і вирізати.

3.Пластілінографія «Світлофор»

«Риби».

Продовжувати працювати над розвитком дрібної моторики.

Розвивати зорову увагу, пам'ять.

1.Пальчіковая гра «Рибка»

2. Вправа «Чого не вистачає»

3.Пластілінографія. Колективна робота «Рибки в акваріумі»

«Комахи»

Продовжувати працювати над розвитком зорово моторних функцій.

Удосконалювати графічні навички.

Продовжувати вчити працювати з пластиліном.

1.Пальчіковая гра «Сороконіжка»

2. «Ніс одного разу мураха» - перекладання гороху з однієї ємності в іншу.

3. Пластілінографія «Гусениця».

«Літо»

Продовжувати працювати над розвитком дрібної моторики

Удосконалювати пам'ять, увагу, логічне мислення.

1. «Швидкі ніжки» - «ходьба» вказівним і середнім пальцями в кришках від пластикової пляшки.

2.Пальчіковая гра «Бджоли»

3.Коллектівная аплікація «Літо».

діагностика

Обстеження дрібної моторики.

Діагностичний інструментарій.

Обстеження дрібної моторики рук.

Література.

Большакова С.Є. Формування дрібної моторики рук. Ігри та вправи.

Гаврилова С.Є. Велика книга розвитку дрібної моторики для дітей 3-6 років.

Ярославль: Академія розвитку 2009.

Новиковская О.А. .: АСТ; СПб .; Сова 2007.

Сахарова О. М. Готуємо руку до письма. Москва. РОСМЕН. 2008.

«Н. Римчук « пальчикові ігри і розвиток дрібної моторики »

Ростов н / Д: Владис: РИПОЛ класик, 2008

Ликова І.О. «Програма художнього виховання, навчання і розвитку

дітей 2-7 років. Вид. «Карапуз" 2005.

Соколова С.В. «Орігамі для самих маленьких». Дитинство-прес 2010 року.


Розвиток дрібної (тонкої) моторики рук

Починати роботу з розвитку дрібної моторики потрібно з самого раннього віку. Уже немовляті можна масажувати пальчики ( пальчикова гімнастика), Впливаючи тим самим на активні точки, пов'язані з корою головного мозку. У ранньому і молодшому дошкільному віці потрібно виконувати прості вправи, супроводжувані віршованим текстом, не забувати про розвиток елементарних навичок самообслуговування: застібати і розстібати гудзики, зав'язувати шнурки і т. Д.

Чому так важливо для дітей розвиток дрібної моторики рук? Справа в тому, що в головному мозку людини центри, відповідальні за мову і рухи пальців рук розташовані дуже близько. Стимулюючи тонку моторику і активізуючи тим самим відповідні відділи мозку, ми активізуємо і сусідні зони, що відповідають за мову.

Завдання педагогів і дитячих психологів - донести до батьків значення ігор на розвиток дрібної моторики. Батьки повинні зрозуміти: щоб зацікавити дитину і допомогти йому оволодіти новою інформацією, потрібно перетворити навчання в гру, не відступати, якщо завдання здадуться важкими, не забувати хвалити дитину. Пропонуємо вашій увазі гри на розвиток дрібної моторики, якими можна займатися як в дитячому садку, так і вдома.

Вправи для розвитку тактильної чутливості і сложнокоордінірованним рухів пальців і кистей рук.

1. Дитина опускає кисті рук в посудину, заповнений будь-яким однорідним наповнювачем (вода, пісок, різні крупи, дробинки, будь-які дрібні предмети). 5 - 10 хвилин як би перемішує вміст. Потім йому пропонується посудину з іншого фактурою наповнювача. Після декількох проб дитина з закритими очима опускає руку в запропонований посудину і намагається відгадати його вміст, не обмацуючи пальцями його окремі елементи.

2. Впізнання фігур, цифр або букв, «написаних» на правій і лівій руці.

3 Впізнання предмета, літери, цифри на дотик по черзі правою і лівою рукою. Більш складний варіант - дитина однією рукою обмацує запропонований предмет, а іншою рукою (з відкритими очима) його замальовує.

4. Ліплення з пластиліну геометричних фігур, букв, цифр. Для дітей шкільного віку ліплення не тільки друкованих, але й великих літер. Потім упізнання зліплених літер із закритими очима.

5. Початкове положення - сидячи на колінах і на п'ятах. Руки зігнуті в ліктях, долоні повернені вперед. Великий палець протиставлений іншим. Одночасно двома руками робиться по два ляпанця кожним пальцем по великому пальцю, починаючи від другого до п'ятого і назад.

6. «Резиночка». Для цієї вправи можна використовувати гумку для волосся діаметром 4-5 сантиметрів. Всі пальці вставляються в гумку. Завдання полягає в тому, щоб рухами всіх пальців пересунути гумку на 360% спочатку в одну, а потім в іншу сторону. Виконується спочатку однієї, потім інший ру6кой.

7. Перекочування олівця між пальцями від великого до мізинця і назад по черзі кожною рукою.

8. Гра «Різнобарвні сніжинки» (вік - 4 роки). Спрямована на розвиток дрібної моторики рук, формування акуратності.

Матеріал: фломастери, білий папір, Ножиці.

Ведучий показує, як зробити сніжинки з аркушів паперу, прорізаючи їх. Після того як діти зроблять багато різних сніжинок, він говорить, що сніжинки вийшли хоч і різні, але одноколірні. Тут прийшли друзі-фломастери і подарували сніжинкам різнокольорові сукні. Ведучий просить дітей розфарбувати сніжинки.

Оскільки сніжинки виходять ажурними, необхідно, щоб папір був міцніший. Рухи по зафарбовування впливають на розвиток дрібної моторики рук.

9. «Повтори рух» (варіант гри Б. П. Нікітіна «Мавпочки»)

Дорослий, сідаючи навпроти дитини, робить пальцями своєї руки якусь «фігуру» (якісь пальці зігнуті, якісь випрямлені - будь-яка комбінація). Дитина повинна точно в таке ж становище привести пальці своєї руки - повторити «фігуру». Завдання тут ускладнюється тим, що йому її ще необхідно дзеркально відобразити (адже дорослий сидить навпроти). Якщо дане завдання викликає у дитини складності, то спочатку можна потренуватися, проводячи вправу сидячи поруч (а не навпаки дитини). Так йому буде легше копіювати положення пальців руки.

10. Ігри з малюванням.

Якщо у дитини погано розвинена дрібна моторика і йому важко навчатися письма - то можна пограти в ігри з малюванням. Скажімо, обводити наввипередки квадратики або кружечки або просуватися по намальованому заздалегідь лабіринту (найцікавіше, коли дитина малює лабіринт для батька, а батько - для дитини. І кожен намагається намалювати позапутаннее). Зараз у продажу є багато різних трафаретів всіляких геометричних фігур, тварин, але, в принципі, їх легко виготовити і самим.

11. Ігри з предметами домашнього вжитку.

Перевагою наведених нижче ігор на розвиток дрібної моторики у дітей є те, що для їх проведення не потрібні якісь спеціальні іграшки, посібники тощо В іграх використовуються підручні матеріали, які є в будь-якому будинку: прищіпки, гудзики, намистинки, крупа і т.д.

Візьміть яскравий піднос. Тонким рівномірним шаром розсипте по таці будь-яку дрібну крупу. Проведіть пальчиком дитини по крупі. Вийде яскрава контрастна лінія. Дозвольте малюкові самому намалювати кілька хаотичних ліній. Потім спробуйте разом намалювати якісь предмети (паркан, дощик, хвилі), букви і т.д.

Підберіть гудзики різного кольору і розміру. Спочатку викладіть малюнок самі, потім попросіть малюка зробити те ж самостійно. Після того, як дитина навчиться виконувати завдання без вашої допомоги, запропонуйте йому придумувати свої варіанти малюнків. З гудзикової мозаїки можна викласти неваляшку, метелика, сніговика, м'ячики, намиста і т.д.

Дайте дитині круглу щітку для волосся. Дитина катає щітку між долонями, примовляючи:

«У сосни, у ялиці, ялинки
Дуже колючі голки.
Але ще сильніше, ніж ялинник,
Вас вколе ялівець ».

Візьміть грати для раковини (зазвичай вона складається з безлічі клітинок). Дитина ходить вказівним і середнім пальцями, як ніжками, по цим клітинам, намагаючись робити кроки на кожен ударний склад. «Ходити» можна по черзі то однією, то іншою рукою, а можна - і двома одночасно, кажучи:

«У зоопарку ми бродили,
До кожній клітині підходили
І дивилися всіх підряд:
Ведмежат, вовченят, бобрят ».

Беремо Пельменниці. Її поверхня, як ви пам'ятаєте, схожа на стільники. Малюк двома пальцями (вказівним і середнім) зображує бджолу, літаючу над сотами:

«Пальці, як бджоли, літають по стільниках
І в кожну входять з перевіркою: що там?
Чи вистачить меду всім нам до весни,
Щоб не снилися голодні сни? ».

Насипаємо в каструлю 1 кг гороху або квасолі. Дитина запускає туди руки і зображує, як місять тісто, примовляючи:

«Місимо, месім тісто,
Є в печі місце.
Будуть-будуть з печі
Булочки і калачі ».

Насипаємо в кружку сухий горох. Дитина на кожен ударний склад перекладає горошини по одній в іншу кухоль. Спочатку однією рукою, потім двома руками одночасно, поперемінно великим і середнім пальцями, великим і безіменним, великим і мізинцем. Чотиривірші підбираються будь-які.

Насипаємо горох на блюдце. Дитина великим і вказівним пальцями бере горошину і утримує її іншими пальцями (як при зборі ягід), потім бере наступну горошину, потім ще і ще - так набирає цілу жменю. Можна робити це однією або двома руками.

Дві пробки від пластикових пляшок кладемо на столі різьбленням вгору. Це - «лижі». Вказівний і середній пальці стають в них, як ноги. Рухаємося на «лижах», роблячи по кроку на кожен ударний склад:

«Ми їдемо на лижах, ми мчимо з гори,
Ми любимо забави холодної зими ».

Те ж саме можна спробувати виконати двома руками одночасно.

Дитина збирає сірники (або рахункові палички) одними і тими ж пальцями різних рук (Подушечками): двома вказівними, двома середніми і т.д.

Будуємо «зруб» з сірників або рахункових паличок. Чим вище і рівніше зруб, тим краще.

Білизняний прищіпкою (перевірте на своїх пальцях, щоб вона не була занадто тугий) по черзі «кусаємо» нігтьові фаланги (від вказівного до мізинця і назад) на ударні склади вірша:

«Сильно кусає кошеня-дурник,
Він думає, це не палець, а миша. (Зміна рук.)
Але я ж граю з тобою, малюк,
А будеш кусатися, скажу тобі: "Киш!".

Беремо мотузку (товщиною з мізинець дитини) і зав'язуємо на ній 12 вузлів. Дитина, перебираючи вузли пальцями, на кожен вузол називає місяць року по порядку. Можна зробити подібні пристосування з намистин, гудзиків і т.д.

Натягуємо мотузку на рівні плечей дитини і даємо йому кілька білизняних прищіпок. На кожен ударний склад дитина чіпляє прищіпку до мотузки:

»Пріщеплю прищіпки спритно
Я на мамину мотузку ".

Дитина бгає, починаючи з куточка, носовичок (або поліетиленовий мішечок) так, щоб він весь умістився в кулачку.

Дитина катає волоський горіх між долонями і примовляє:

«Я ката мій горіх,
Щоб став кругліше всіх ».

Два волоські горіхи дитина тримає в одній руці і обертає їх один навколо іншого.

12. Ігри - шнурівки Марії Монтессорі:

Розвивають сенсомоторную координацію, дрібну моторику рук;
- розвивають просторове орієнтування, сприяють розумінню понять «вгорі», «внизу», «справа», «зліва»;
- формують навички шнурівки (шнурування, зав'язування шнурка на бант);
- сприяють розвитку мовлення;
- розвивають творчі здібності.

В іграх з шнуруванням також розвивається окомір, увагу, відбувається зміцнення пальців і всієї кисті руки (дрібна моторика), а це в свою чергу впливає на формування головного мозку і становлення мови. А також, що не маловажно, ігри-шнурівки Монтессорі побічно готують руку до листа і розвивають посидючість.

Пізнають світ «руками» не тільки крихітні малюки - іграшки, які вимагають роботи пензля, пальців корисні і дітям старшого віку. Марія Монтессорі майже сто років тому давала своїм дітям шматочки шкіри з дірками і шнурки - і руки розвиває, і зосереджуватися вчить, і в житті знадобиться. Нам, на відміну від Монтессорі, не доведеться сидіти з ножицями і ганчірочками. Можна просто купити «гру-шнурівку» - набір з різнокольорових шнурків і черевика, гудзики, «шматка сиру» або який-небудь ще дерев'яної штуки з дірками. Іноді до них додається ще й дерев'яна голка. Уявляєте, як приємно дівчинці дістати заборонені голку з ниткою і стати «зовсім як мама».

Слід пам'ятати, що розвиток тонкої координації рухів і ручної вмілості передбачає певну ступінь зрілості структур головного мозку, від них залежить управління рухами руки, тому ні в якому разі не можна дитину примушувати.

Чим можна пояснити той факт, що зараз з'явилося так багато іграшок-шнурівок? Адже у теперішніх батьків в дитинстві таких іграшок не було, проте, виросли вони нормальними людьми. Виникає подив, навіщо це все треба?

Виявляється, що у більшості сучасних дітей відзначається загальне моторне відставання, особливо у дітей міських. Згадайте, зараз навіть в дитячі садки просять приносити взуття на липучках, щоб вихователям не брати на себе обов'язок вчити дитину зав'язувати шнурки. Ще 20 років тому батькам, а разом з ними і дітям, доводилося більше робити руками: перебирати крупу, прати білизну, в'язати, вишивати. Зараз же на кожне заняття є по машині.

Слідство слабкого розвитку загальної моторики, і зокрема - руки, загальна неготовність більшості сучасних дітей до листа або проблем з мовним розвитком. З великою часткою ймовірності можна укладати, що якщо з промовою не все гаразд, це напевно проблеми з моторикою.

Однак навіть якщо мова дитини в нормі - це зовсім не означає, що дитина добре управляється зі своїми руками. Якщо у віці 4-5 років зав'язування шнурків викликає у дитини труднощі, а з пластиліну крім кульок і ковбасок нічого не ліпиться, якщо в 6 років пришивання справжньою гудзики - нездійсненне і небезпечне завдання - значить, і ваша дитина не виняток.

На жаль, про проблеми з координацією рухів і дрібною моторикою більшість батьків дізнаються тільки лише перед школою. Це обертається форсованої навантаженням на дитину: крім засвоєння нової інформації, доводиться ще вчитися утримувати в неслухняних пальцях олівець.

Більше всього на світі маленька дитина хоче рухатися, для нього рух - є спосіб пізнання світу. Значить, чим точніше і чіткіше будуть дитячі руху, тим глибше і більш усвідомлено знайомство дитини зі світом.

Розвиток загальної моторики

Вправи на підвищення рівня активації.

Дані вправи підвищують потенційний енергетичний рівень дитини, збагачують його знання про власне тіло, розвивають тактильну чутливість.

1. Самомасаж вушних раковин. Мочка вуха затискається великим і вказівним пальцями, потім вухо розминається з краю від низу до верху і назад.

2. Самомасаж бічних поверхонь пальців рук.

3. Розчепіривши пальці, грюкнути кілька разів на долоні так, щоб пальці обох рук стикалися. Потім хлопки виконуються кулаками, орієнтованими тильною поверхнею спочатку вгору, потім вниз, назовні, всередину.

4. Самомасаж голови. Пальці рук злегка зігнуті. Плавними рухами погладжують обидві руки рухаються від вух до верхівки.

5. Стиснувши руку долонею протилежної руки, масажувати її, проводячи долонею від зап'ястя і назад, потім - від плеча до ліктя і назад. Те ж іншою рукою.

6. Загальний масаж ніг. Погладжування і розтирання стегон, литок, пальців ніг, ступень.

У цей блок вправ можна включати різні види загальних і точкових масажів, Вправи з розвитку дрібної моторики, ходіння босоніж по поверхнях різної фактури і т. П.

Вправи, спрямовані на регуляцію м'язового тонусу.

Загальний принцип цих вправ - сильна напруга м'язів з подальшим їх розслабленням.

1. «Човник». Дитина лягає на спину, витягаючи руки над головою. За командою одночасно піднімає прямі ноги, руки і голову. Поза тримається максимально довго. Потім виконується аналогічну вправу, лежачи на животі.

2. Початкове положення - лежачи на спині, ноги разом, руки по швах. Голова піднімається над підлогою так, щоб дитина бачила пальці ніг. Поза утримується максимально довго.

3. В. п - лежачи на животі, руки за головою, лікті розведені в сторони. піднімається верхня частина тулуба, ноги лежать на підлозі.

4. «Сніговик». Початкове положення - стоячи. Дітям пропонується уявити, що вони - тільки що зліплений сніговик. Тіло повинно бути сильно напружене, як замерзлий сніг. Ведучий може спробувати «сніговика» на міцність, злегка підштовхуючи його з різних сторін. Потім сніговик повинен поступово розтанути, перетворившись в калюжку. Спочатку «тане» голова, потім плечі, руки, спина, ноги. Потім пропонується варіант «розтанути», починаючи з ніг.

5. «Дерево». Дитина сидить навпочіпки, голова захована в коліна, коліна обхоплюються руками. Це насіннячко, яке, поступово проростаючи, перетворюється в дерево. Діти дуже повільно піднімаються на ноги, випрямляють тулуб, витягають руки вгору. Тіло напружене, «дерево тягнеться до сонечка». Від сильного пориву вітру «дерево» має зламатися. Дитина різко згинається в талії, розслабляючи верхню частину тулуба, руки і голову, в той час як нижня частина тулуба повинна залишитися напруженою і нерухомою.

6. Дитина лежить на спині, ноги зігнуті в колінах, ступні на підлозі, руки витягнуті уздовж тулуба. Протягом хвилини ноги біжать, сильно тупаючи по підлозі, верхня частина тулуба і голова залишаються нерухомими. Після виконання вправи дитина лежить розслабившись із закритими очима. Ведучий може провести сеанс релаксації.

7. «Кощій безсмертний». Початкове положення - сидячи на підлозі на колінах і на п'ятах (після освоєння вправи сидячи можна переходити до і.п. стоячи). Руки розведені в сторони. Руки згинаються в ліктях і вільно звисають, в той час як плечі і лікті знаходяться на одній прямій паралельно підлозі. Якщо дитині складно виконувати цю вправу, на першому етапі можна допомогти йому зафіксувати потрібне положення за допомогою гімнастичної палиці. Далі ведучий в довільному порядку підштовхує розслаблену частина однієї й іншої руки, домагаючись їх вільного розгойдування.

8. «Маріонетки». Діти уявляють, що вони ляльки-маріонетки, яких підвішують за різні частини тіла. Та частина тіла, за яку підвішена лялька, напружена і не рухається. Все інше розслаблено і бовтається. Ляльку починають смикати за мотузочку в різному темпі.

9. «Кулачки». Дитина згинає руки в ліктях і починає стискати і розтискати кисті рук, поступово збільшуючи темп. Виконується до максимальної втоми кистей. Після цього руки розслабляються і встряхиваются.

10. «Яйце». Для цієї вправи потрібна чимала міцна простирадло, яка розстеляється на підлозі. Дитина сідає навпочіпки, голову ховає в коліна і охоплює коліна руками. Ведучий збирає простирадло так, щоб дитина опинилася в «яйці» і міцно тримає краю простирадла над головою «курчати», починаючи при цьому розгойдувати «яйце» з боку в бік. Розгойдування триває 3-5 хвилин до повного розслаблення. Потім «курча» повинен «вилупитися з шкаралупи», активно працюючи головою, ліктями і намагаючись розпрямити все тіло. Ведучий при цьому протягом 1-2 хвилин утримує дитину в «яйці».

Вправи для розвитку великої моторики, формування одночасних і реципрокних сенсомоторних взаємодій, відчуття меж свого тіла і його положення в просторі.

1. «колоди». З положення лежачи на спині (ноги разом, руки витягнуті над головою) перекочуватися по кілька разів спочатку в одну, потім в іншу сторону.

2. «Колобок». Лежачи на спині, підтягнути коліна до грудей, обхопити їх руками, голову підтягти до колін. У такому положенні перекотитися кілька разів спочатку в одну, потім в іншу сторону.

3. «Лист в повітрі». І.П. - лежачи на спині, руки витягнуті вперед перед грудьми. Одночасно (в одну сторону) руки в повітрі «прописують» букви, цифри, а також цілі слова. Цей же прийом застосовується при корекції листи - при пропуску букв, їх заміни, «дзеркальному» написанні і інші помилки. При цьому спочатку педагог може разом з дитиною виконувати необхідні вправи, взявши його долоні в свої.
Цей прийом також допомагає зняти у дитини страх перед шкільною дошкою або зошитом.

4. Малювання на дошці, аркуші паперу одночасно двома руками. Обидві руки спочатку рухаються в одну сторону, потім в протилежні. Спочатку дитина малює прямі лінії - вертикальні, горизонтальні, похилі, перпендикулярні; потім різноманітні кола, овали, трикутники, квадрати.

5. І.П. - сидячи на колінах і на п'ятах. Руки лежать на колінах. Одна рука стискається в кулак, великий палець назовні. Розтискається. Стискається в кулак, великий палець всередину. Розтискається. Інша рука при цьому нерухома. Міняємо руки. Те ж двома руками разом. Потім зміщуються фази руху (одна
рука стискається, інша одночасно розтискується). При хорошому засвоєнні цієї вправи можна додати сюди руху мови і очей в різних поєднаннях.

6. І.П. - сидячи на колінах і на п'ятах. Руки лежать на колінах. По черзі кожною рукою виконуються руху кулак - ребро - долоня. Після освоєння ту ж вправу виконується навісу, руки зігнуті в ліктях.

7. І п. - сидячи на колінах (стоячи). Руки прісогнути в ліктях. Одна рука виконує рух кулак - долоню, інша одночасно виконує рух кулак - ребро - долоня. Після освоєння додаються різні окорухові вправи.

8. І.П. - лежачи на спині, ноги разом, прямі руки витягнуті над головою. Права рука і права нога згинаються, лікоть стосується коліна. Повертаємося в і.п. Те ж повторюємо лівою рукою і лівою ногою. Потім вправа робиться зустрічно лівою ногою і правою рукою і навпаки.

9. І.П. - лежачи на спині. Зігнуті в колінах ноги стоять на підлозі, руки складені човником і витягнуті вгору перед собою. Складені руки кладемо на підлогу з одного боку від тіла (при цьому рука зверху «повзе» по іншій руці), а ноги з іншого боку. Одночасно переводимо руки і ноги в протилежну сторону.

10. В. п - лежачи на спині. Ноги прямі, руки в сторони. Одна нога згинається в коліні, піднімається і відводиться назовні (або всередину), кладеться на підлогу. Повертається у вихідне положення. Те саме - з іншою ногою. Потім працюють дві ноги одночасно.

11. В. п - сидячи на колінах (стоячи). Для цієї вправи потрібен тугий, але не пружний довгастий предмет (тряпочная «сарделька»). Ведучий кидає предмет дитині, дитина його ловить, при цьому рухаючи тільки руками. Потім предмет потрібно зловити однією рукою. Коли вправа освоєно, дитині дається завдання по черзі закривати то один, то інший очей, ловлячи предмет то правою, то лівою рукою.

12. З положення лежачи на животі зображуємо гусеницю: руки зігнуті в ліктях, долоні впираються в підлогу на рівні плечей; випрямляючи руки, лягаємо на підлогу, потім згинаємо руки, піднімаємо таз і підтягуємо коліна до ліктів.

13. Повзання на животі. Спочатку по-пластунськи. Потім тільки на руках, ноги розслаблені. Потім тільки за допомогою ніг, руки за спиною (на останніх етапах руки за головою, лікті в сторону).

14. Повзання на животі за допомогою рук. При цьому нога від коліна піднімається вертикально вгору (одночасно з ведучою рукою, потім з протилежного).

15. Повзання на спині без допомоги рук і ніг ( «Черв'ячок»).

16. Повзання рачки. Повзання вперед, назад, вправо і вліво з одночасним просуванням однойменних руки і ноги, потім протилежних руки і ноги. При цьому руки спочатку розташовуються паралельно один одному; потім перехрещуються, тобто при русі з кожним кроком права рука заходить за ліву, потім ліва заходить за праву і т. д. При освоєнні цих вправ можна покласти ре
Бенко на плечі плоский предмет (книгу), і поставити задачу його не впустити. При цьому відпрацьовується плавність рухів, покращується ошущение положення свого тіла в просторі.

17. Відпрацювання поєднаних рухів очей, мови, голови, рук і ніг при повзання рачки.

18. «Павучок». Дитина сідає на підлогу, руки ставить трохи позаду себе, ноги згинає в колінах і піднімається над підлогою, спираючись на долоні і стопи. Крокує одночасно правою рукою і правою ногою, потім лівою рукою і лівою ногою (вправа виконується за чотирма напрямками - вперед, назад, вправо, вліво). Те ж, тільки крокує одночасно різнойменно рука і нога. Після освоєння додаються рухи голови, очей і мови в різних поєднаннях.

19. «Слоник». Дитина стає на чотири кінцівки так, щоб вага була розподілена порівну між руками і ногами. Одночасні кроки правою стороною, потім лівою. На наступному етапі ноги йдуть паралельно, а руки навхрест. Потім руки паралельно, ноги навхрест.

20. «Гусята». Відпрацьовується «гусячий» крок з прямою спиною за чотирма напрямками (вперед, назад, вправо, вліво). Те ж з плоским предметом на голові. Після відпрацювання включаються різноспрямовані рухи голови, мови, очей.

21. Крок на місці. Дитина марширує на місці, високо піднімаючи коліна. Руки висять уздовж тіла.

22. В. п - стоячи, прямі руки витягнуті вперед. Одна рука долонею вгору, інша вниз. Дитина починає марширувати, на кожен крок змінюючи положення долонь. Те ж, але зміна долонь через крок, потім через два. Після освоєння додаються різні окорухові вправи в різних поєднаннях.

23. В. п - стоячи на четвереньках. Дитина випрямляє і піднімає над підлогою одну ногу, відводить її спочатку в одну, потім в іншу сторону. Решта частини тіла при цьому нерухомі. Те ж із закритими очима. Після освоєння одночасно з ногою витягується вперед різнойменну рука. Потім однойменна.

24. В. п - стоячи на одній нозі, руки вздовж тіла. Закриваючи очі, максимально довго утримуємо рівновагу. Потім змінюємо ногу. Після засвоєння можна підключати різні пальчикові і ін. Руху.

25. «Ластівка». І.П. - стоячи на одній нозі, друга нога витягнута назад паралельно підлозі, тулуб нахилений вперед, руки в сторони. Те ж із закритими очима. Змінити ногу.

26. «колоди» по стіні. І.П. - стоячи, ноги разом, прямі руки витягнуті над головою, спина стикається зі стіною. Дитина робить кілька поворотів спочатку в одну сторону, потім в іншу так, щоб постійно торкатися до стіни. Те ж із закритими очима.

27. Встати у стіни, ноги на ширині плечей, долоні лежать на стіні на рівні очей; пересуватися уздовж стіни вправо (3-5 метрів), а потім вліво. Те ж приставним кроком - рухаються однойменні рука і нога (руки паралельно ногам). Потім різнойменні рука і нога. Те ж скрестного кроком з перекрестом рук (рухаються однойменні рука і нога).

28. «Повтори рух» (варіант гри Б. П. Нікітіна «Мавпочки»).

Ведучий (дорослий) робить якісь рухи: присідає, піднімає руки вгору, плескає в долоні - а діти повинні повторити їх слідом за ним. Темп рухів можна то сповільнювати, то прискорювати. Щоб підключити також і тренування уваги, можна ввести «забороняються руху» (якийсь рух повторювати не можна), або «заміну рухів» (коли якийсь рух треба замінити на інше, наприклад, коли ведучий підстрибне, то діти повинні сісти).

Вправи для розвитку просторових уявлень.

1. «38 папуг». Дитині пропонується згадати мультфільм про слоненяти, мавпу і удава. Потім пропонується виміряти кілька предметів або відстаней за допомогою різних частин свого тіла. Слідом за цим дитині дають дрібні предмети (букви, цифри) і просять розкласти їх так, щоб між ними була відстань в його долоню, а від кожного з них до краю стола - його вказівний палець. Рекомендується запропонувати якомога більшу кількість варіантів розташування предметів (на відстані стопи, від коліна до п'яти, від ліктя до кисті і т. Д.).

2. «Маркери». Маркується ліва рука дитини за допомогою браслета, дзвіночка, яскравою ганчірочки і т. П.

3. Кожен з напрямків закріплюється певним рухом. Наприклад: «вгору» - стрибок, «вниз» - присісти, «вправо» - стрибок з розворотом направо, «вліво» - стрибок з розворотом наліво.

4. «Дзеркало». Вправа виконується або в парі з ведучим, або двома дітьми. На першому етапі вправа виконується в положенні сидячи на колінах і на п'ятах. Спочатку ведучий робить повільні рухи однією рукою, потім іншою, потім двома. Дитина дзеркально повторює рухи ведучого. Коли вправа освоєно, можна переходити в положення стоячи і підключати руху всього тіла.

5. «Телевізор». Ця вправа аналогічно попередньому, тільки рухи повторюються тією ж рукою, який показує ведучий (якщо ведучий береться правою рукою за ліве вухо, дитина теж береться правою рукою за ліве вухо).

6. «Знайди скарб». У кімнаті ховається іграшка або цукерка. Дитина повинна знайти її, орієнтуючись на команди ведучого (ведучий говорить: «зроби два кроки вперед, один праворуч ...» і т. П.). Знайдена дитиною річ дарується йому.

7. Графічні диктанти на листочках в клітинку.

8. Копіювання намальованих фігур різного ступеня складності.

9. Складання дитиною планів (кімнати, квартири і т. Д.)

10. Педагог малює план, за яким дитина повинна знайти предмет в кімнаті або будинку.

Групові ігри.

1. Будь-які ігри по типу «Море хвилюється раз, море хвилюється два, море хвилюється три, морська фігура на місці замри».

2. «Ритм по колу». Діти сідають в коло на коліна і на п'яти. Число учасників в колі не повинно бути кратно трьом. Перша дитина плескає в долоні один раз, наступний - два рази, наступний - три рази, наступний знову один раз і т. Д. Ведучий задає різний темп гри, змінює напрямок гри (то за годинниковою стрілкою, то проти).

Далі вправа ускладнюється. Діти сідають півколом. Педагог отстукивает якийсь ритм. Діти по команді його повторюють (по одному або всі разом). Коли ритм освоєний, діти отримують команду: «Давайте прогавили цей ритм наступним чином. Кожен по черзі відбиває по одному бавовні заданого ритму. Зліва направо. Коли ритм закінчиться, наступний по колу вичікує коротку паузу і починає спочатку. І так до команди "Стоп". Запізнився зі своїм бавовною, який не витримав паузу, який зробив зайвий бавовна отримує штрафне очко ».

3. «Сліпий скульптор». Ведучому зав'язують очі. Одного з учасників гри педагог ставить в будь-яку позу. Це - натурник. Ведучий повинен обмацати запропоновану йому фігуру і «зліпити» з іншої дитини точно таку ж (не дзеркальна). Потім можна збільшувати число натурщиків (складати скульптурні групи з двох - трьох осіб). Дуже важливо, щоб після закінчення своєї роботи «скульптор» з відкритими очима міг поправити допущені помилки.

4. «Зоопарк». Дитина зображує різних тварин або птахів. Решта членів групи повинні відгадати зображує моє тварина.

5. Діти стоять у колі; через одного треба то присідати, то підстрибувати, то нахилятися в швидкому темпі.

6. «Ладушки». Діти встають один напроти одного в парах, зігнуті в ліктях руки піднімаються до плечей таким чином, що долоні обох рук «дивляться» на долоні партнера. Діти виконують спочатку бавовна своїми руками, повертають руки в початкове положення. Потім хлопок по руках партнера. Вихідне положення. Бавовна своїми руками. І.П. Бавовна правою рукою по правій руці партнера. І.П. Бавовна своїми руками.
І.П. Бавовна лівою рукою по лівій руці партнера. Повторювати цикл, поступово збільшуючи темп, поки хто-небудь з партнерів не переплутає послідовність.

7. Етюди по «Узгодженим дій»: пилка дров, веслування, перемотування ниток, перетягування каната, гра в уявний м'ячик і т. Д. Дітям необхідно постійно пам'ятати про узгодженість дій і про доцільність розподілу рухів. Дані етюди відпрацьовуються спочатку парами, потім всією групою.

8. «Удари». Діти вільно рухаються по кімнаті. На один хлопок ведучого вони повинні підстрибнути, на два - присісти, на три - встати з піднятими вгору руками (або будь-які інші варіанти рухів).

9. «Канон». Діти стоять один за одним таким чином, що руки лежать на плечах стоїть попереду. Почувши перший сигнал (за домовленістю), перша дитина піднімає праву руку. На другий сигнал друга дитина піднімає ліву руку, на третій - третій піднімає праву і т. Д. Потім аналогічно руки опускаються вниз.

10. «Передай м'яч». Гра проводиться у формі командного змагання. Діти в кожній команді стоять в потилицю один одному на відстані витягнутої руки. Перший передає м'яч другому зверху над головою, другий третьому - знизу між ду ногами і т. Д. Інший варіант - передача м'яча збоку з поворотом корпусу то вправо, то вліво. Третій варіант - комбінований.

11. «Паровоз». Діти розбиваються на команди по 4-5 чоловік, шикуються паровозиком в потилицю один одному (що стоїть позаду тримає стоїть попереду за талію). Всі закривають очі, крім перших, які повільно починають рух. Їх завдання - акуратно, мовчки вести «паровоз», огинаючи перешкоди, не стикаючись з іншими; задача інших - максимально «прислухатися» до стоїть попереду, найбільш точно повторювати зміни в його рухах, тим самим забезпечуючи точну передачу інформації стоять позаду.

За командою педагога діти зупиняються, перший встає в кінець паровоза і т. Д., Поки кожен не побуває в ролі ведучого.

Ускладнення вправи: діти стають один за одним на карачки, тримаючи того, хто попереду, за щиколотки. Рухається одночасно права рука і права нога, потім ліва рука і ліва нога. «Головний» спочатку дає команди вголос, потім продовжує рух мовчки. Виграє та команда, чиї руху були більш узгодженими.

12. Показ віршів. Учасник групи показує в пантомімі відомий вірш або байку, інші повинні відгадати назву твору.

13. Діти розбиваються на дві команди. Перша дитина з закритими очима обмацує запропонований йому предмет або слово з декількох букв (використовуються літери від дитячої магнітної азбуки). Потім за допомогою пантоміми показує наступному члену команди, який предмет йому пред'явили. Наступний дитина називає даний предмет третьому члену команди, той знову показує його за допомогою пантоміми

Дрібна моторика - комплекс скоординованих дій, спрямованих на точне виконання дрібних рухів пальцями і кистями рук і ніг. У цьому беруть участь нервова, м'язова, кісткова та навіть зорова системи. До неї відносяться різноманітні рухи: від всім звичних жестів до найдрібніших маніпуляцій.

З точки зору анатомії, 1/3 рухової проекції на корі головного мозку становить саме проекція кисті, розташована поруч з мовною зоною. Тому так важливо розвиток дрібної моторики у дітей 3-4-5 років: від неї буде залежати сформованість мовних навичок, успіхи в шкільному навчанні, благополучна соціалізація дитини. У чому її вікові особливості і як домогтися її максимального прогресу у діток дошкільного віку?

У дошкільному віці в нормі моторні навички в порівнянні з 2-3 роками стають різноманітнішими і складніше. Частка маніпуляцій, які потребують узгоджених дій рук, збільшується. Потрібно знати, якими віковими особливостями характеризується розвиток дрібної моторики у дітей 4-5 років, щоб направити його в потрібне русло.

  1. До 3 років, руху пальців дітей стають, хоч якось схожі на рухи дорослої людини.
  2. Навички дрібної моторики, придбані раніше, вдосконалюються.
  3. Діти вчаться класти речі в певне місце.
  4. До 3 років малюк захоплював і тримав переважно долонею, а тепер він активніше використовує пальці.
  5. Дошкільнята від 3 до 5 років намагаються малювати кола і лінії, різати ножицями папір, знімати і надягати вільну, просторий одяг.
  6. Дрібна моторика тепер формується в сукупності з кинестетическим почуттям. Дитина починає усвідомлювати становище і переміщення власного тіла в просторі. Запускається процес розвитку зорово-тактильно-кінестетичних зв'язків. Завдяки цьому, руху рук виконуються під контролем зору.

Таким чином, розвиток дрібної моторики рук у дітей 3-4 років відбувається послідовно, поступово. Спочатку треба навчитися дотягуватися до предмета, щоб схопити його, а після цього маніпулювати ним. Важливе значення в цьому процесі має координація рухів обох рук і очей. Педагоги, психологи, фізіологи визначили норми і відхилення в розвитку дрібної моторики в дошкільному віці.

норми

На думку фахівців, розвиток моторики у дітей 4 років і навіть 5 повинно відповідати наступним нормативним вимогам.

  1. Стукає предметом про предмет.
  2. Бере намистинку або крихту хліба (будь-яку круглу дрібну деталь) двома пальцями, причому це повинні бути великий і вказівний.
  3. Малює на аркуші паперу, а потім перекреслює малюнок.
  4. Витягає маленькі предмети з прозорою банки.
  5. За аналогією будує місток з 3 кубиків.
  6. Самостійно будує вежу не менше, ніж з 3 кубиків.
  7. Намагається намалювати вертикальну лінію: похибка не повинна перевищувати 30 °.
  8. Перемальовує хрестик, коло, квадрат.
  9. Малює чоловічка з не менш, ніж 3 елементами.

Саме до таких норм має прагнути розвиток дрібної моторики рук у дітей 4-5 років: якщо більшу частину навичок з цього списку ваша дитина засвоїв, формування його мислення і рухових здібностей не потребує корекції. Коли спостерігається часткова затримка (і навіть випередження) по 1 або 2 показниками, говорять про негармонійною динаміці функцій мислення, мовлення та дрібної моторики. У тому випадку, коли дитиною не засвоєна велика частина перерахованих навичок, необхідна більш точна діагностика на відставання в тій чи іншій мірі.

відхилення

Якщо розвиток дрібної моторики у дітей 3-4 років недостатнє для цього віку, у дитини будуть спостерігатися характерні відхилення від норми:

  • порушена техніка рухів;
  • страждають рухові якості: спритність, швидкість, сила, координація, точність;
  • діагностуються недоліки психомоторики;
  • погано сформовані елементарні навички самообслуговування;
  • слабкі технічні навички в малюванні, ліпленні, конструюванні, аплікації;
  • невміння правильно тримати пензлик або олівець, регулювати силу натиску на них;
  • утруднення при використанні ножиць.

Якщо розвиток моторики у дітей 4-5 років відбувається за даним планом (5-6 порушень), це відхилення. Незважаючи на відсутність у них грубих рухових розладів, рівень фізичного і моторного прогресу набагато нижче, ніж у нормально розвиваються дітей дошкільного віку. І тут дуже важливо вчасно це розпізнати.

діагностика

Щоб виявити, що розвиток дрібної моторики у дітей 3 років і старше порушено, потрібна діагностика. Точні результати скаже фахівець, але в домашніх умовах її теж можна провести. Попросіть малюка виконати наступні нескладні вправи.

  1. Прочитайте йому потешку, виконуючи при цьому нескладні рухами пальцями і кистями рук, а потім попросіть його повторити їх слідом за вами.
  2. Витягнути перед собою руки. Одна рука стиснута в кулак, інша випрямлена. Потрібно повільно, але одночасно змінити положення кистей.
  3. У нього має виходити «крокувати» по плоскій поверхні пальцями (вказівним і середнім по черзі).
  4. Він повинен уміти «загинати пальчики» по черзі, починаючи з мізинця.
  5. Попросіть його виконати вправу «пучку-долоню». Пропонується поєднати пальчики лівої руки в щіпку так, ніби він зображує дзьоб дятла, і постукати по правій долоні, яка повинна бути вертикально розкрита. Те ж саме виконати, помінявши руки.
  6. Попросити розгорнути одночасно обидві руки в суворій послідовності: кулак - ребро руки - долоню.
  7. На очах у дитини розберіть пірамідку і дайте йому завдання зібрати її заново.
  8. Схоже вправу з матрьошкою: спочатку її розбирають у нього на очах, а потім просять зібрати.
  9. Попросіть змалювати будиночок, що складається зі звичайних елементів, простих для відтворення навіть при відсутності таланту художника. Перевірте, наскільки точна отримала копія. Особливу увагу приділіть таким дрібним елементам, як ганок, труба, двері, - саме вони будуть вказувати на динаміку розвитку в руках дрібної моторики.
  10. Запропонуйте обвести малюнок по точках, але при цьому заздалегідь обговоріть, що відривати олівець (ручку, фломастер) від паперу не можна.
  11. Потрібно заштрихувати фігуру прямими лініями, при цьому намагаючись не виходити за її контури. Просіть дитини використовувати штрихування різного виду: горизонтальну, вертикальну, по діагоналі, хвилясту.

Тепер підведіть підсумки. Якщо в 3 роки йому дозволительно виконувати хоча б 30% від всіх цих вправ, то до 5 років дрібна моторика повинна бути так розвинена, що нормою вважається 80-90% цих завдань. Якщо у вас ці показники нижче, з малюком треба більше займатися. Інакше це потім плачевно позначиться на його подальшому мовному і навіть інтелектуальному розвитку.

Найважливішим фактором, який визначає розвиток дрібної моторики дітей 3 років і старше, є своєчасно організована допомога корекційно-педагогічного характеру. Діти з відхиленнями повинні бути спрямовані в корекційні групи при спеціалізованих дитячих садах. Щоб цього не сталося, батьки повинні якомога більше займатися з дитиною дошкільного віку, розвиваючи дрібну моторику в пальчиках: методик і способів є дуже багато.

методики розвитку

Щоб розвиток дрібної моторики у дітей 3-4 років було в рамках норми, його можна прискорювати. Є різні методики.

Ігри з дрібними предметами

Дитині з 3 років просто необхідно пропонувати все ті ігри, де потрібно збирати дрібні частини в єдине ціле:

  • мозаїка;
  • пазли;
  • конструктор.

Такі ігри не тільки сприяють розвитку дрібної моторики, а й формують творчу уяву, Орієнтування в просторі. Ще про ігри та вправи можна прочитати.

пальчикові ігри

Пальчикові ігри для розвитку дрібної моторики

Пальчикові ігри на розвиток дрібної моторики для дітей 3-4 років можуть спиратися на:

  • кольорові палички;
  • скоромовки;
  • вірші;
  • пальчиковий алфавіт;
  • пальчиковий театр.

У перший час для трирічних малюків буде нормою повторення рухів слідом за дорослим. Але в 5 років, чуючи вірш, в якому закладено завдання на виконання найпростіших рухів пальчиками, він повинен робити їх вже самостійно.

Масаж кистей і пальців

Такий спосіб розвитку у рук дрібної моторики передбачає кілька методик:

  • професійний масаж у фахівця;
  • самостійна розминка пальчиків і кистей батьками ( «як уміють», що називається);
  • пропонуйте дитині запускати невеликий дзига, щоб він крутився як можна довше;
  • нехай він запускає руки в крупи (рис, пшоно, гречку) і пісок, чіпаючи там пальчиками окремо кожну крупинку.

Ігри з елементами масажу дуже добре сприяють розвитку в пальчиках і кистях дрібної моторики.

ліплення

Тут важко формулювати якісь конкретні завдання. Просто давайте дошкільнику пластилін в руки: нехай його пальчики творять з нього те, що придумає його невгамовне уява. Головне - щоб ліплення була присутня в щоденних заняттях малюка з 3 до 5 років.

малювання

Незважаючи на те, що малювання точно так же, як і ліплення, вимагає польоту фантазії, вона націлена на більш конкретне розвиток дрібної моторики. Тому тут є виконання певних завдань:

  • малювання за трафаретами;
  • штрихування;
  • малювання по фігурним лінійок;
  • робота з цікавими прописами спеціально для дошкільнят.

Роботу з розвитку дрібної моторики рекомендується проводити регулярно по 5 хвилин кілька (5-6) разів на день. Результатів можна досягти, використовуючи різні види діяльності: гру, ліплення, малювання, аплікації, конструювання. Регулярні заняття сприяють попутно формування сприйняття, мови, почуття кольору. Тільки в сукупності всіх цих зусиль, які будуть потрібні і від батьків, і від самих дошкільнят, розвиток дрібної моторики дітей 3-4 років може бути успішним.