Модель
центру пізнавальної діяльності
Напрямок діяльності і розвиток дитини багато в чому залежить від нас, дорослих - від того, як влаштована предметно-просторова організація їхнього життя, з яких іграшок та дидактичних посібників вона складається, який їхній розвиваючий потенціал і навіть від того, як вони розташовані. Все, що оточує дитину, формує її психіку, є джерелом його знань і соціального досвіду. Тому, саме ми, дорослі, беремо на себе відповідальність створити такі умови, які сприяли б найбільш повної реалізації розвитку дітей по всьому психофізіологічними параметрами, тобто організації предметно-просторового середовища.
Найважливішим вимогою до середовища є врахування особливостей розвитку всіх видів дитячої діяльності. Предметне середовище повинна бути інформативна, задовольняючи потребу дитини в новизні перетворення, експериментування. Середовище повинне бути засобом реалізації творчих гіпотез. Задіяність середовища дитиною, її активне пізнання, вивчення залежить від підготовленості і компетентності дорослого. Дитина і дорослий діють разом і їм повинно бути зручно в цій предметній середовищі. функціональний комфорт предметного середовищазабезпечує і психофізичний благополуччя.
Педагогічні характеристики побудови предметно-розвиваючого середовища:
Комфортність і безпеку обстановки, виконання санітарно-гігієнічних норм;
Відповідність розвиваючого середовища освітній програмі, що реалізується в дитячому садку;
Облік всіх напрямків розвитку дитини;
Різноманітність середовищ, їх раціональне розташування;
Забезпечення багатства сенсорних вражень;
Забезпечення самостійної індивідуальної діяльності;
Забезпечення можливості для дослідження, пошукової діяльності, експериментування;
Доступне розташування предметів і посібників відповідно до віку дітей;
Створення умов для зміни середовища.
Мета дорослого в предметної середовищі - сприяти розвитку дитини як особистості. Це передбачає вирішення наступних завдань:
Забезпечити почуття психічної захищеності - довіри дитини до світу, радості існування;
Формування почав особистості (базис особистісної культури); розвиток індивідуальності.
Основними напрямками при проектуванні предметно - розвиваючого середовища в групі є:
Всебічний розвиток дітей;
Психологічний і фізичний комфорт дітей і дорослих.
При організації предметного середовища в груповому приміщенні педагогам необхідно враховувати всі, що сприятиме становленню базових характеристик особистості кожної дитини, розвитку її здібностей та інтересів. Важливо пам'ятати, що предметно-розвиваюче середовище повинна змінюватися в залежності від вікових особливостейвихованців, періоду навчання і реалізується педагогами програми.
Так, в старшому дошкільному віці інтенсивно розвиваються інтелектуальна, морально-вольова і емоційна сфери особистості дитини. Діти починають відчувати себе старшими серед інших вихованців, і завдання вихователя - допомогти їм зрозуміти це новий стан. З огляду на характерну для старших дошкільнят потреба в самоствердженні та визнанні їх можливостей дорослими, вихователь повинен створити умови для розвитку у них самостійності, ініціативи і творчості.
Розвитку пізнавальної активності дошкільників старшого віку в повній мірі сприяє створення центрів науки і природи, якірозвивають інтереси дітей, допитливість і пізнавальну мотивацію; уяву і творчу активність; формують уявлення про об'єкти навколишнього світу про властивості і відносини об'єктів навколишнього світу (форму, колір, розмір, матеріалів і т.д.)
центр науки
1 зона - міні - лабораторія «Чомучка».
Вас тут зустрічає Чомучка.
Він допомагає знання добути,
На все "чому" відповідь отримати.
Він господар цієї лабораторії.
Введення казкового персонажа перетворює заняття в захоплюючу гру, сприяє пробудженню інтересу до експериментування.
У міні - лабораторії зберігаються обладнання та матеріали, необхідні для проведення дослідів, матеріали, за допомогою яких діти досвідченим шляхом пізнають таємниці живої і неживої природи:
Спеціальний посуд (різноманітні ємності, підноси, мірні ложки, стаканчики, трубочки, воронки, тарілки, ситечка);
Природний матеріал (камінці, пісок, насіння, черепашки, шишки, мох,
кора дерева, сухоцвіти, гілки дерев і т.п.);
Утилізований матеріал (дріт, фантики, пінопласт, пробки, нитки та ін.);
Прилади - помічники (мікроскоп, лупи, компас, дзеркала, різні видиваг і ін.);
Медичний матеріал (шприци без голок, груші, піпетки, ватяні палички, колбочки);
Світ матеріалів (види паперу, види тканини, пластмасові предмети, дерев'яні предмети, металеві предмети);
Технічний матеріал (цвяхи, шурупи, болти і т.д.).
В лабораторії є матеріали, які розподілені поблокам:
- «Чарівниця-вода»(Харчові і нехарчові барвники, сіль, цукор, борошно, крохмаль, чай, масло, контейнери для льоду, тобто матеріали для вивчення властивостей води);
- «Невидимка - повітря»(Трубочки, мильні бульбашки, повітряні кулі, Вертушки і т.д., т. Е. Матеріали для вивчення властивостей повітря);
- «Світло і колір" (Різні ліхтарики, дзеркала, кольорові скельця (вирізані з пластикових пляшок), Тобто. матеріали для вивчення властивостей світла, кольору);
- "Звук" (Кіндер-сюрпризи з різними наповнювачами (горох, гречка, пшоно, манка і ін.), Дзвіночки, дудочки, тріскачки, навушники, тобто матеріали для вивчення властивостей звуку);
- "Запах" (Мішечки з лавандою, з ромашкою, з сосною, освіжувачі, ароматичні масла, свічки, пробники парфумів, тестери, т. Е. Матеріали для вивчення властивостей і розрізнення запахів);
- «Магнетизм» (різні магніти, Скріпки, металеві предмети), тобто матеріали для вивчення властивостей магніту.
У міні - лабораторії знаходяться:
* Колекції:
Колекції насіння.
Гербарій.
Колекція тканин.
Колекція ниток.
Колекція черепашок.
Колекція каменів.
* Моделі:
Алгоритми дослідів і експериментів, які служать для розвитку здібностей для оволодіння моделює діяльністю, систематизації пізнавального досвіду. Всі алгоритми розподілені по блокам.
* макети (Виставляються відповідно темам тижні):
Царство льоду і снігу;
Хто живе в жарких країнах;
Тварини наших лісів;
плазуни;
Комахи.
2 зона -методичний центр.
У центрі є правила роботи з матеріалами, розроблені спільно з дітьми, умовні позначення, Що дозволяють і заборонні знаки. Тут же знаходяться символи, різні схеми, А також інформація для батьків (консультації, рекомендації) щоденники спостережень і дослідів по експериментальної діяльності, які ведуть і заповнюють діти.
3 зона - центр «Хочу все знати».
Стати справжнім вченим непросто, треба багато, багато знати.
Пізнавальної літературою цікавитися і відвідувати центр «Хочу все знати». У нього входять книги, енциклопедії "Все про все", атласи,
альбоми - картинки:
Пори року,
дерева,
Рослинний світ, гриби,
Природні явища,
комахи,
птахи,
Тварини жарких країн,
Домашні тварини і птахи,
Дикі тварини,
Тварини Півночі.
Не можна недооцінювати роль пізнавальної літератури. Своєчасне внесення наочних матеріалів - книг, енциклопедій, атласів, альбомів з різними природними спільнотами для формування у дітей уміння самостійно «працювати» з книгою, добувати потрібну інформацію. Господар цього центру Буратіно, з яким діти часто відправляються в країну знань і чудес.
куточок природи
Куточок природи дозволяє успішно вирішувати завдання по живій природі, познайомити дітей з функціями частин рослин, ніж рослини дихають, харчуються, як розвиваються, розмножуються; яке будова рослин, значення рослин.
1 зона кімнатні рослиниНа кімнатні рослини оформлений паспорт куточка природи. Досвід показує, що такий паспорт зручний для роботи в куточку природи, тому що діти, орієнтуючись на умовні позначення, вчаться правильно доглядати за рослинами.
2 зона тематичні альбоми:
Лугові квіти,
Садові квіти,
Кімнатні рослини,
комахи,
Коники.
моделі:
Календар природи (пори року), дні тижня;
Календар спостережень за сезонними змінами в природі;
3 зона матеріали для догляду за рослинамиУ куточку природи є фартухи для чергових, лійки, обприскувач, пензлики, ганчірочки, лопатка і розпушувач.
4 зона - наша ігротека.
У ігротеці знаходяться екологічні ігри, лото, пазли. Є ігри з валеології. Створена картотека ігор:
-"Хто де живе?"
-"Про тварин"
- "Про рослинах"
-"Хочу все знати!"
- "Асоціації"
- "Зоологічне лото"
Доміно "на море, на суші"
- "Великі і маленькі"
- "Хто чим харчується"
- "Як росте живе"
- "Хто як з'явився"
- "Що з чого зроблено"
-"Пори року"
- "Розвиваємо спостережливість"
В іграх діти закріплюють ті знання, які отримують дослідним шляхом.
5 зона - «Город на вікні».
На вікні навесні облаштовується город. Посадки: овес, цибуля, салат, квасолю, петунія, чорнобривці, перець солодкий, помідор. Город можна оформить за сюжетом казки. з дітьми можна зробити метеликів, ластівок, хмаринки і сонечко і прикрасити ними вікно! Город дозволяє організувати тривалі спостереження за процесом росту рослин, умовами росту рослин.
Таким чином, грамотне поєднання матеріалів і обладнання в куточку експериментування сприяють оволодінню дітьми засобами пізнавального досвіду. Заохочуючи дитячу допитливість, тамуючи спрагу пізнання маленьких «чомучок» і направляючи їх активну діяльність, ми сприяємо розвитку дитячих здібностей в процесі експериментування.
Наповнення центрів активності і їх можливості для розвитку самостійності та дитячої ініціативи.
Програма ФГОС спрямована на:створення умов розвитку дитини, які відкривають можливості для його позитивної соціалізації, його особистісного розвитку, Розвитку ініціативи і творчих здібностейна основі співпраці з дорослими і однолітками і відповідним віком видам діяльності;
на створення розвивального освітнього середовища, яка представляє собою систему умов соціалізації та індивідуалізації дітей.
Зміст програми має забезпечувати розвиток особистості, мотивації і здібностей дітей в різних видах діяльності і охоплювати наступні структурні одиниці, що представляють певні напрямки розвитку і освіти дітей
соціально-комунікативний розвиток;
пізнавальний розвиток;
мовленнєвий розвиток;
художньо-естетичний розвиток;
фізичний розвиток.
Більш детально ми будемо розглядати пізнавальний розвиток.
пізнавальний розвитокпередбачає розвиток інтересів дітей, допитливості та пізнавальної мотивації; формування пізнавальних дій, становлення свідомості; розвиток уяви і творчої активності; формування первинних уявлень про себе, інших людей, об'єктах навколишнього світу, про властивості і відносини об'єктів навколишнього світу (форму, колір, розмір, матеріалі, звучанні, ритмі, темпі, кількості, зокрема, частини і цілому, просторі і часі, русі і спокої , причини і наслідки та ін.), про малу батьківщину і Вітчизні, уявлень про соціокультурних цінностей нашого народу, про вітчизняні традиції і свята, про планету Земля як спільному домілюдей, про особливості її природи, різноманітті країн і народів світу.
Таким чином, пізнавальний розвиток є процесом поступового переходу від однієї стадії розвитку пізнавального діяльності до іншого.
У нашій групі знаходяться наступні центри активності по пізнавальному розвитку:
центр природи
центр експериментування
Центр сенсорного і математичного розвитку
центр конструювання
центр безпеки
Центр пізнавального розвитку
центр патріотичного виховання
Наповнюваність центрів активності:
Центр природи і експериментування:
- кімнатні рослини;
- календар природи;
- матеріали для розвитку трудових навичок;
- паспорта рослин;
- папка-пересування на екологічну тематику;
- макети,
- матеріал для проведення елементарних дослідів;
- навчальні та дидактичні ігрипо екології;
- природний і непридатний матеріал;
- література природознавчого змісту, набір картинок, альбоми;
Матеріали для опитніческой роботи, міні-лабораторії;
- аудіо матеріал на природознавчу тематику.
Центр сенсорного і математичного розвитку:
- дидактичний матеріал;
-дідактіческіе гри;
-Настільний-друковані ігри;
- пізнавальний матеріал;
-матеріал для дитячого експериментування.
Центр конструювання:
- м'які будівельно-ігрові модулі;
- підлоговий будівельний матеріал;
-пластмассовий конструктор;
- великі об'ємні геометричні форми 4-х кольорів;
-схеми для моделей з конструктора і дерев'яних кубиків.
Центр безпеки:
- дидактичний матеріал;
- дидактичні ігри;
- дорожні знаки;
- макет дороги;
- матеріал з ОБЖ і ПДР;
-атрібути для сюжетно-рольової гри;
-Настільний-друковані ігри.
Пізнавальний розвиток:
- матеріал по темі тижні.
Патріотичний центр:
- державна символіка РФ і Томській області;
-предмети народно-прикладного мистецтва жителів народів, які проживають в Томській області;
- зразки народних костюмівТомської області - наочний матеріал;
- добірка дитячої художньої літератури і книги про Томську;
- добірка колекції корисних копалин, що видобуваються Томської області;
- матеріали по м Томськ.
Розвиток в дошкільному віці - це спільний рух педагога і дитини. Наше завдання полягає в тому, щоб делікатно і ненав'язливо вести дитину в тому напрямку, який дійсно відповідає його власної траєкторії розвитку.
Для цього особливу увагуприділяється створенню в групі відповідної обстановки, яка сприяла б розвитку здібностей і відповідала інтересам кожної дитини, визнаючи в той же час важливість взаємного навчання дітей і навчальної роботив малих групах.
Така робота можлива в створених центрах активності, які сприяють дослідницької та самостійної діяльності дітей.
Незважаючи на те, що центри активності мають різні назви, припускають різні види діяльності, обладнані різноманітними матеріалами, кожен з них дає дитині можливість отримувати соціальне, емоційне, інтелектуальний розвиток.
Головна мета педагога - сприяти розвитку дитини, що і відбувається щодня в процесі невимушеного навчання.
Кожен центр активності - маленька творча майстерня, наповнена різноманітними, стимулюючими діяльність матеріалами, розвиваючими іграми, дидактичними матеріалами. У центрах все повністю доступно. Всі матеріали, коробки, центри підписані, забезпечені етикетками. Центри працюють практично всі кожен день. Іноді деякі центри можуть бути закриті.
Діти вільно переміщаються між центрами. Час, що проводиться в кожному з центрів, може бути різним у кожної дитини. Якщо діти захоплені грою, вони творчо використовують матеріали і рідше переміщаються з одного центру в інший, більше часу проводить за певним заняттям.
У регламенті життя дітей має бути передбачено місце для різноманітних і вільних проявів інтересів самої дитини. Це не тільки свята, але і сам час, коли він може займатися своєю улюбленою справою, знаючи, що йому не будуть нав'язувати якісь інші заняття. Мати вільний час і вміти його наповнювати не менш важливо для дитини, ніж брати участь в колективних діях.
Для того, щоб дитина могла вільно вибирати і проявляти свою ініціативу, він повинен відчувати себе в групі комфортно.
Для того, щоб він міг реалізувати своє право на вибір, цей вибір повинен бути йому надано, тобто розвиваюче середовище повинна забезпечувати йому широкий спектр варіантів (іграшок, матеріалів, видів діяльності). Розвиваюче середовище групи повинна бути врятований.
Для того, щоб дітям було цікаво і вони поступально розвивалися, сама розвиваюче середовище повинна постійно оновлюватися, бути мінливою слідом за зміною його інтересів і освітніх потреб.
У ФГОС вказується, що одним з основних принципів дошкільної освітиє підтримка дітей в різних видах діяльності. Підтримка ініціативи є також умовою, необхідною для створення соціальної ситуаціїрозвитку дітей.
На етапі завершення цього дошкільної освіти цільовими орієнтирами, визначеними ФГОС, передбачаються наступні вікові характеристики можливості дітей:
- проявляють ініціативу і самостійність в різних видах діяльності;
- самостійно придумують пояснення явищам природи, вчинків людей;
- виявляють здатність до прийняття власних рішень.
Розвиток дитячої ініціативи і самостійності в умовах дитячого садка здійснюється за допомогою:
створення умов для вільного вибору дітьми діяльності, учасників спільної діяльності;
створення умов для прийняття дітьми рішень, вираження своїх почуттів і думок;
НЕ директивну допомогу дітям, підтримку дитячої ініціативи і самостійності в різних видах діяльності (ігровій, дослідницької, проектної, пізнавальної і т. д.)
Розвитку самостійності сприяє освоєння дітьми умінь поставити мету (або прийняти її від вихователя, обміркувати шлях до її досягнення, здійснити свій задум, оцінити отриманий результат з позиції мети).
З метою пробудження у дошкільнят ініціативності і самостійності вихователі застосовують свої методи і прийоми. До таких методів можна віднести:
1) Дидактична гра.
2) Продуктивні види діяльності.
3) самоорганізуватися діяльність.
Вихователь повинен створити різноманітну ігрову середу (мова йде про предметно - розвиваючого середовища в ДОП, яка повинна забезпечувати дитині пізнавальну активність, повинна відповідати його інтересам і мати розвиваючий характер. Середовище повинне надавати дітям можливість діяти індивідуально або разом з однолітками, не нав'язуючи обов'язкової спільної діяльності .
4) Трудова діяльність.
5) Метод «проектів».
6) Розвиток комунікативних якостей.
7) Розвиток ініціативності і самостійності в процесі занять.
У щоденних розробках занять ми ставимо наступні цілі: виховувати самостійність і ініціативність, формувати самосвідомість дитини, впевненість у власних силах, вчити дитину сміливо висловлювати свої судження. На уроках малювання, ліплення, аплікації дітям надається вибір сюжету, оформлення, кольорової гами за бажанням. Вихователі враховують темперамент, здібності, особливості стилю виховання в сім'ї, які суттєво впливають на темп становлення самостійності.
Уміння формулювати мету, передбачити результат - основоположні компоненти самостійності. Але їх важко реалізувати в повній мірі, якщо у дитини не сформовані навички різних типівдіяльності.
Самостійність виховується при виконанні дітьми обов'язків по обслуговуванню себе і близьких людей; рівень самостійності пов'язаний з освоєнням соціального досвіду трудової діяльності, можливістю прояву дитиною у праці суб'єктної позиції. Самостійність дітей розгортається від самостійності репродуктивного характеру до самостійності з елементами творчості, при неухильному підвищенні ролі дитячої свідомості, самоконтролю і самооцінки в здійсненні діяльності.
"Самостійність" - дуже багатоаспектний і психологічно непростий феномен, це скоріше змістотворних, якісна характеристика якої-небудь сфери діяльності і особистості, що має власні конкретні критерії.
Останній штрих у портреті самостійності- наполегливість у досягненні результату, коли невдача не стає приводом для відмови від задуманого. У зв'язку з цим хочеться сказати про виховних сторонах прищеплення самостійності. Вироблення сили волі, терпіння і відповідальності дуже важлива. Роль вихователя - стимуляція дій, які доводять до кінця розпочатої справи. Особливо цінно, якщо дитина здогадується об'єднати свої зусилля з кимось із оточуючих. У нашому випадку - вихователем.
Напрямок діяльності і розвиток дитини залежить від нас, дорослих - від
того, як влаштована предметнопространственная організація їхнього життя, з
яких іграшок та дидактичних посібників вона складається, який їхній розвиває
потенціал і навіть від того, як вони розташовані. Все що оточує дитину
формує її психіку, є джерелом його знань і соціального
досвіду. Тому саме ми, дорослі, беремо на себе відповідальність створити
умови, які сприяють повній реалізації розвитку дітей, їх
можливостей, здібностей по всьому психофізіологічними параметрами, тобто
організації предметноразвівающей середовища. Ми, як педагоги, прагнемо
створити в групі умови, як для совестной діяльності дітей, так і для
індивідуальної діяльності, з огляду на кожного дошкільника.
«Центр гри» є найбільш цікавим і привабливим місцем для
дітей, він містить в собі іграшки різної спрямованості (іграшки
транспортні різного видуі призначення, іграшки, що зображують предмети
праці та побуту, сюжетні іграшки, іграшки тварини, ляльки різної
спрямованості, набори посуду, ігрові модулі для різноманітних
сюжетних ігорі т.д.).
«Центр рухової активності» Даний центр містить атрибути до
рухливим іграм, різноманітні іграшки, стимулюючі рухову
активність: м'ячі, кубики, султанчики, стрічки, палиці і т.д., масажери, кеглі,
гімнастичну стінку, шведську стінку з матрасиком (вправи тільки
під контролем дорослого), скакалки, мішечки з вантажем, кольцеброси,
килимки для масажу стоп, обладнання для ходьби, бігу, тренування
рівноваги, стрибків, повзання і лазіння, обладнання з неоформленого
матеріалу. Виготовлене спортивне обладнання з неоформленого
матеріалу стимулює бажання дітей рухатися, брати участь в іграх,
викликає радість і позитивні емоції. Воно об'єднує фізкультуру з
грою, що створює умови для найбільш повного самовираження дитини в
рухової діяльності. Використання яскравих кольорівпосібників підвищує у
дітей інтерес до занять, надає їм необхідну емоційне забарвлення.
«Центр музики» - один з найяскравіших і привабливих. сприяє
розвитку танцевальноігрового і пісенної творчості у дітей. тут
розміщені музичні іграшки (гармошка, гітара, співмірні руці
дитини; брязкальця; бубон; барабан; дудочки; ріжок; балалайка), народні
іграшки, набори шумових коробочок, картинки до пісень виконуваними на
музичних заняттях, магнітофон, аудіозаписи дитячих пісеньок,
фрагменти класичних музичних і фольклорних творів,
колискові, записи звуків природи, ілюстрації із зображенням
музичних інструментів, Іграшки з фіксованою мелодією
(Музичні книжки, листівки, музична шкатулка).
«Центр театру» - важливий об'єкт розвиваючого середовища, з якого можна
почати оснащення групи, оскільки саме театралізована діяльність
допомагає згуртувати групу, об'єднати дітей цікавою ідеєю, Нової для них
діяльністю. У театрі дошкільнята розкриваються, демонструючи
несподівані грані свого характеру. Боязкі і соромливі стають
впевненими і активними. Той, хто без бажання йшов в дитячий сад, тепер з
задоволенням поспішає в групу.
У «Центрі театру» казкові персонажів, ляльковий, рукавички,
пальчиковий, магнітний та настільний види театру. Діти - великі артисти,
тому з радістю беруть участь в постановках і з задоволенням виступають в
ролі глядачів.
«Центр чергування» розташований біля входу в групову кімнату, щоб діти і
їх батьки могли відразу дізнатися, хто сьогодні чергує. Наш центр виконаний в
вигляді стенду з кишеньками. На стенді в кишеньках вихователі кожен день
змінюють картки вибрані дітьми.
«Центр книги» включає в себе книжковий куточок. зміст книжкового
куточка відповідає віковим особливостям дітей даного віку,
реалізованої в дошкільному закладі освітній програмі. В ньому
знаходяться книги з художніми творами дитячих письменників,
казками і інші літературні формиза тематикою тижні. головний принцип
підбору книговидавничої продукції - мінімум тексту - максимум
ілюстрацій.
«Центр цікавої математики» має важливі розвиваючі функції.
В даному центрі розташовуються нормативно - знаковий матеріал: магнітна
дошка, складальне полотно, кольорові рахункові палички, логічні блоки,
числовий ряд, рахунки, пісочний годинник, чашкові ваги, набори карток на
зіставлення цифри і кількості, набори кубиків з цифрами і числовими
фігурами, Плакати із зображенням геометричних фігур, об'ємних
геометричних фігур (куб, конус, циліндр і ін.), різні види мозаїк,
сучасні пазли.
«Центр пізнання» вимагає часткової ізоляції, наявності завдань різної
ступеня складності. Ігровий матеріал розташований на откритихсквозних
полицях, він розміщений мозаїчно, в декількох місцях, щоб діти не заважали
один одному. У «Центрі пізнання» міститься: лото, доміно в картинках,
предметні і сюжетні картинки, тематичні набори картинок,
ілюстрації, що зображують сезонний одяг, головні убори, взуття,
транспорт, посуд « чудові мішечки», Матеріали на розвиток дрібної
моторики кистей рук, дрібна геометрична мозаїка.
«Центр експериментування» представлено різноманіттям колекцій
(Грунт, камені, мінерали, насіння, крупи і т. Д.). У ньому знаходиться матеріал,
для здійснення дослідної діяльності: лупи, мікроскоп, компас,
мензурки, колби, мірні стаканчики, лійки, годинник і т.д. В процесі
експериментальної діяльності по вирощуванню рослин ведеться журнал
спостережень, в якому вихователь спільно з дітьми фіксує зроблені
висновки за результатами щоденного спостереження. Наші маленькі
«Чомучки» перетворюються в допитливих дослідників, які
проводять нескладні досліди, визначають властивості різних природних
матеріалів. Незамінним помічником в дитячій дослідницької
діяльності став Вчений Кіт, що живе в нашій групі. Кот стимулює
дитячу активність і допитливість.
«Центр безпеки» відображає безпеку будинку, на вулиці (ПДР) і
пожежну безпеку. Він оснащений необхідними атрибутами, іграшками,
дидактичними посібниками та іграми. Хорошим дидактичним посібником
служить макет пожежної станції на основі конструктора «Лего», гра з
об'ємними фігурками «Подорож по дорогах вулиць». гра оснащена
макетом вулиці, дорожніми знаками, Фігурками людей. створення центру
безпеки в групі допомагає дітям в ознайомленні з правилами і
нормами безпечної поведінки та формує цінностей здорового способу
життя.
«Центр конструювання» вимагає вільного простору для
споруд з великого будівельного матеріалу. Практичність його полягає
в тому, що зі змістом будівельного куточка (конструктор різного
виду, велика і дрібна дерев'яний конструктор) можна переміщатися в
будь-яке місце групи і організовувати цю діяльність як з підгрупою
дітей, так і індивідуально. Це дозволяє нашим дітям комфортно
відчувати себе в будь-якому куточку групи. Наші вихованці самостійно
при реалізації своїх задумів використовують схеми і моделі будівель. центр
доповнений дрібними іграшками для обігравання.
«Центр патріотичного виховання» Центр вимагає часткової ізоляції,
розташований далеко від ігрових зон. У ньому міститься: Російський прапор, герб,
портрет президента Росії, посібники, що відображають багатонаціональність
нашої Батьківщини, ілюстративний матеріал по ознайомленню дітей з
кліматичними зонами Росії, портрети великих людей Росії, добірка
ілюстрацій «Билинні богатирі», зразки народного декоративно
прикладного мистецтва і т. д. Підібрано матеріал про рідне місто
Мічурінськ, діти можуть познайомитися з традиціями, культурою та побутом
жителів свого міста. Підібрана художня література по
краєзнавства, оформлені альбоми «Моя країна», «Мій край», «Моє місто»,
"Моя сім'я".
Англійський письменник Оскар Уайльд сказав: « Кращий спосібзробити дітей
хорошими - це зробити їх щасливими ... »А у нас всі діти хороші! І
створюючи сприятливе середовище розвитку для наших дітей, ми хочемо бачити їх
ще й такими: оволоділи основними культурними способами
діяльності, що володіють установкою позитивного ставленнядо світу, з
розвиненою уявою, які вміють висловлювати свої думки, допитливих,
витривалих і фізично розвинених, а головне щасливими! перевага
створеної середовища в тому, що з'явилася можливість залучати всіх дітей до
активної самостійної діяльності. Кожна дитина вибирає заняття
за інтересами в будь-якому центрі, що забезпечується різноманітністю предметного
змісту, доступністю і зручністю розміщення матеріалів. було
відзначено, що вихованці менше конфліктують між собою: рідко
сваряться изза ігор, ігрового простору або матеріалів, оскільки
захоплені цікавою діяльністю. Позитивний емоційний настрій
наших дітей свідчить про їх життєрадісності, відкритості, бажанні
відвідувати дитячий сад.
Пошук інноваційних підходів до організації предметноразвівающей середовища
триває, головними критеріями при цьому є творчість, талант і
фантазія.
Першина Тетяна Василівна
наш центр дослідницької діяльності
Пояснювальна записка до презентації
«Наш»
епіграф: Скажи мені - і я забуду, покажи мені - і я запам'ятаю, дай мені зробити - і я зрозумію ». (Конфуцій).
актуальність: З введенням Федерального Державного освітнього стандарту дошкільної освіти, дослідницька діяльністьдошкільнят отримала новий поштовх у розвитку. ФГОС вимагає від нас створити умови розвитку дитини, що відкривають можливості для його позитивної соціалізації та особистісного розвитку. А метод експериментування, як спеціально організована діяльність, Сприяє становленню цілісної картини світу дитини дошкільного віку, Сприяє формуванню у дітей пізнавального інтересу, Розвиває спостережливість і розумову діяльність.
мета: Розвиток пізнавальної активності дітей дошкільного віку за допомогою експериментування з об'єктами і явищами навколишньої дійсності.
завдання:
Розширити і систематизувати елементарні природничі та екологічні уявлення дітей.
Формувати навички постановки елементарних дослідів і вміння робити висновки на основі отриманих результатів.
Розвивати прагнення до пошуково-пізнавальної діяльності.
Сприяти оволодінню прийомами практичної взаємодії з навколишніми предметами.
Розвивати розумову активність, вміння спостерігати, аналізувати, робити висновки.
Виховувати інтерес до пізнання навколишнього світу. Стимулювати бажання дітей експериментувати.
Підписи до слайдів
2 слайд: Однією з умов вирішення завдань по пізнавальної діяльностів дитячому садку є організація розвивального середовища - створення центру дослідницької діяльності, Наповнення його необхідними матеріаламиі обладнанням.
наш центр дослідницької діяльностіскладається з декількох зон:
3 слайд: 1 зона - куточок природи. Кімнатні рослини підібрані з урахуванням віку дітей. На них оформлений паспорт кімнатних рослин. У куточку природи є фартухи для чергових, лійки, обприскувач, пензлики, ганчірочки, губки, розпушувачі. є тематичні альбоми: Садові і лугові квіти, кімнатні рослини, комахи.
4 слайд: 2 зона - город. Город дозволяє організувати тривалі спостереження за процесом і умовами росту рослин. Діти із задоволенням беруть участь в посадці городу, доглядають за ним, ведуть спостереження і роблять замальовки.
5 слайд: 3 зона - міні - лабораторія «Почемучки». Господарі цієї лабораторії хлопчик і дівчинка - «Всезнайки», Які допомагають дітям знайти відповіді на всі їхні запитання. У міні - лабораторії зберігаються обладнання та матеріали, необхідні для проведення дослідів; матеріали, за допомогою яких діти досвідченим шляхом пізнають таємниці живої і неживої природи:
Спеціальний посуд (різноманітні ємності, підноси, мірні ложки, стаканчики, трубочки, воронки, тарілки, ситечка);
різні крупи (Гречка, манка, горох, квасоля);
Природний матеріал (камінці, пісок, глина, насіння дерев і квітів, черепашки, шишки різних хвойних дерев, кора дерева, гербарії);
Прилади - помічники (Лупи, компас, дзеркала, різні види ваг);
Медичний матеріал (Шприци без голок, груші, піпетки, ватяні палички, термометр);
світ матеріалів (Види тканин, паперу);
технічний матеріал (Цвяхи, шурупи, болти і т. Д.).
розділах:
6 слайд: «Чарівниця-вода»(Харчові і нехарчові барвники, сіль, цукор, борошно, крохмаль, чай, контейнери для льоду, т. Е. Матеріали для вивчення властивостей води).
У нашій лабораторії є матеріали, які розподілені по блокам:
-«Невидимка - повітря»(Трубочки, мильні бульбашки, повітряні кулі, вертушки, т. Е. Матеріали для вивчення властивостей повітря);
- «Світло і колір" (різні ліхтарики, дзеркала, кольорові скельця (вирізані з пластикових пляшок, т. Е. Матеріали для вивчення властивостей світла, кольору);
- "Звук" (дзвіночки, дудочки, маракаси, бубон, тріскачки, т. Е. Матеріали для вивчення властивостей звуку);
-«Магнетизм»(Різні магніти, скріпки, металеві предмети, т. Е. Матеріали для вивчення властивостей магніту.
7 слайд: У міні - лабораторії знаходяться колекції: Колекція тканин, колекція гудзиків, колекція черепашок, колекція паперу, колекція каменів.
8 слайд: У цьому блоці знаходяться моделі:
Календар природи (пори року, дні тижня, частин доби, календар спостережень за сезонними змінами в природі, атласи, глобус, алгоритми дослідів і експериментів.
9 слайд: Тут же можна побачити різні макети (Виставляються відповідно темам тижні): Домашні і дикі тварини, савана, риби, комахи, птахи, риби.
10 слайд: Так само тут можна побачити лепбукі ( «Експериментальна діяльність» , Часи року: «Осінь», «Літо», Зима », «Весна», «Чому вода не зникає», «Камені», "Бережіть природу").
11 слайд: 4 зона - наша ігротека. У ігротеці знаходяться екологічні ігри, лото, пазли. Є ігри як покупні, так і гри, зроблені самими вихователями.
12 слайд: 5 - зона - "Хочу все знати". У цій зоні нашого центрузнаходиться пізнавальна література. У нього входять різні книги і енциклопедії. Сюди ж ми помістили дослідні проекти, Виконані батьками і дітьми: Сім'я Панягіних «Моє генеалогічне древо» , Сім'я Шабаева «Мої менші брати», Сім'я Решетова «Маленькі городники».
висновок: Грамотне поєднання матеріалів і устаткування в дослідному центрісприяють оволодінню дітьми засобами пізнавальної діяльності, Способам дій, обстеження об'єктів, розширенню пізнавального досвіду
Публікації по темі:
Центри активності в ДОУ. Центр театралізованої діяльності «Театрікум»Організація центру активності - «Театрікум» Театралізована діяльність дозволяє формувати досвід соціальних навичок поведінки завдяки.
Образотворча діяльність, що включає малювання, ліплення і аплікацію, є чи не найцікавішим видом діяльності дітей.
Презентація «Центр дослідно-експериментальної діяльності»Цілі дослідно-експериментальної діяльності 1. Розвиток пізнавальної діяльності дітей за допомогою експериментування з об'єктами і явищами.
Діти, по своїй натурі, - це допитливі дослідники, крок за кроком відкривають для себе різні боки навколишнього світу. Підтримати.
Предметно - розвиваюче середовище - складова частина розвиваючого середовища дошкільного дитинства, Вона передбачає розвиток широкого кола дитячих.
Одним із способів створення єдиного освітнього простору розвитку дитини, включаючи прилеглу територію, може бути створення Одним із способів створення єдиного освітнього простору розвитку дитини, включаючи прилеглу територію, може бути створення Центрів пізнавально дослідницької діяльності на території ДНЗ
З досвіду роботи МБДОУ 217 м Барнаула За території дитячого садка розробляється кілька спеціальних освітніх маршрутів різної категорії складності в залежності від групи здоров'я дітей, віку, інтересів. За території дитячого садка розробляється кілька спеціальних освітніх маршрутів різної категорії складності в залежності від групи здоров'я дітей, віку, інтересів.
Освітні теренкури - це спеціально організовані маршрути для дітей з території дошкільного навчального закладу з відвідуванням зони ігор на асфальті, Центрів пізнавально дослідницької діяльності, екологічних і оздоровчих стежок. Освітні теренкури - це спеціально організовані маршрути для дітей з території дошкільного навчального закладу з відвідуванням зони ігор на асфальті, Центрів пізнавально дослідницької діяльності, екологічних і оздоровчих стежок. Прогулянки по теренкур проводяться в природних природних умовах, На свіжому повітрі, за принципом поступового нарощування темпу і рухової активності, що сприяє загартовуванню, підвищенню фізичної витривалості, нормалізації психоемоційної діяльності дітей. Прогулянки по теренкур проводяться в природних умовах, на свіжому повітрі, за принципом поступового нарощування темпу і рухової активності, що сприяє загартовуванню, підвищенню фізичної витривалості, нормалізації психоемоційної діяльності дітей.
Територія дошкільного навчального закладу, на якій можна прокласти кілька маршрутів для пішохідних прогулянок (теренкурів) повинна являти собою озеленену територію з сприятливими санітарно-гігієнічними умовами, призначена для ігор, розваг, фізкультури і культурно-просвітницьких занять дітей дошкільного віку. Територія дошкільного навчального закладу, на якій можна прокласти кілька маршрутів для пішохідних прогулянок (теренкурів) повинна являти собою озеленену територію з сприятливими санітарно-гігієнічними умовами, призначена для ігор, розваг, фізкультури і культурно-просвітницьких занять дітей дошкільного віку.
Маршрут включає в себе не тільки спеціально створені Центри, а й спортивний майданчик, зону асфальтових ігор, стежку здоров'я, екологічну стежку, квітники, город, теплицю і інші можливі об'єкти на території ДНЗ. Маршрут включає в себе не тільки спеціально створені Центри, а й спортивний майданчик, зону асфальтових ігор, стежку здоров'я, екологічну стежку, квітники, город, теплицю і інші можливі об'єкти на території ДНЗ.
Структура піших прогулянок: збір і рух до наступної зупинки терренкура; збір і рух до наступної зупинки терренкура; зупинка, привал, пізнавально дослідницькадіяльність дітей і дорослих; зупинка, привал, пізнавально дослідницька діяльність дітей і дорослих; комплекс оздоровчих ігор і фізичних вправ; комплекс оздоровчих ігор і фізичних вправ; самостійна діяльність дітей; самостійна діяльність дітей; збір дошкільнят і повернення в групу збір дошкільнят і повернення в групу
Зміст піших прогулянок залежить від обраної тематики, пори року і погоди У зміст прогулянки- терренкура педагоги можуть включити: пізнавальні бесіди пізнавальні бесіди спостереження за комахами, птахами, рослинами спостереження за комахами, птахами, рослинами збір природного матеріалузбір природного матеріалу знайомі дітям рухливі і дидактичні ігри знайомі дітям рухливі і дидактичні ігри гри на увагу гри на увагу
Переходячи в процесі пересування по маршруту терренкура від одного Центру (або Будинки) діти виконують різні вправи, проводять досліди, дослідження, займаються математикою, складають усні розповіді, вивчають властивості рослин і сліди птахів і тварин, займаються фізичними вправами, грають в рухливі і асфальтові гри . Переходячи в процесі пересування по маршруту терренкура від одного Центру (або Будинки) діти виконують різні вправи, проводять досліди, дослідження, займаються математикою, складають усні розповіді, вивчають властивості рослин і сліди птахів і тварин, займаються фізичними вправами, грають в рухливі і асфальтові гри .
В такому ігровому просторі дитина багато чому вчиться - спілкуватися з навколишнім світом, у нього розвивається велика і дрібна моторика, Мова, інтонації, окомір, соотносящие руху. В такому ігровому просторі дитина багато чому вчиться - спілкуватися з навколишнім світом, у нього розвивається велика і дрібна моторика, мова, інтонації, окомір, соотносящие руху.
Спортивні ігри спортивні ігри комплекс оздоровчих фізичних вправ в залежності від пори року і погодних умов, вікових особливостей дітей комплекс оздоровчих фізичних вправ в залежності від пори року і погодних умов, вікових особливостей дітей
«Будинок Самоделкина» Столи, лавки, навіс, контейнери для зберігання і сортування. Столи, лавки, навіс, контейнери для зберігання і сортування. Це своєрідна Майстерня, де можна займатися створенням інсталяцій з непридатного матеріалу, Картону, пластикових пляшок, старих зламаних деталей від різних машинок, пірамідок, механізмів і т.д. Це своєрідна Майстерня, де можна займатися створенням інсталяцій з непридатного матеріалу, картону, пластикових пляшок, старих зламаних деталей від різних машинок, пірамідок, механізмів і т.д.
Створення інсталяцій Відмінність інсталяцій від звичайних виробів полягає в тому, що дитина не просто бере участь у створенні такого собі «арт-об'єкта» для участі у виставці, а є активним користувачем його, гравцем. Відмінність інсталяцій від звичайних виробів полягає в тому, що дитина не просто бере участь у створенні такого собі «арт-об'єкта» для участі у виставці, а є активним користувачем його, гравцем. Якщо композиція рухлива, наприклад, з пропелерами, шумовими ефектами, дитина може активно стукати, гриміти, і все це не просто можна, а й навіть потрібно, щоб створена експозиція жила. Якщо композиція рухлива, наприклад, з пропелерами, шумовими ефектами, дитина може активно стукати, гриміти, і все це не просто можна, а й навіть потрібно, щоб створена експозиція жила.
Контуром позначена якась фігура, наприклад казкового персонажа «Жаба-царівна», «Баба-яга», «Дюймовочка», «п'ят», «Кіт у чоботях», або остов «ракети», «Теремки», «будиночка Баби- яги ». Контуром позначена якась фігура, наприклад казкового персонажа «Жаба-царівна», «Баба-яга», «Дюймовочка», «п'ят», «Кіт у чоботях», або остов «ракети», «Теремки», «будиночка Баби- яги ». комплекси ігрових майданчиківдля груп різного вікуповинні чергуватися з галявинами, озеленених ділянками ландшафту вільного користування, на яких живописно розкидані валуни, пні, стовбури дерев і т. д. Комплекси ігрових майданчиків для груп різного віку повинні чергуватися з галявинами, озеленених ділянками ландшафту вільного користування, на яких живописно розкидані валуни, пні, стовбури дерев і т. д.
Досвід представлений в публікації Давидова О.І. Освітні теренкури на території дитячого садка (пізнавально дослідницька діяльність дітей на прогулянці з урахуванням вимог ФГОС). - АлтГПА, с. Давидова О.І. Освітні теренкури на території дитячого садка (пізнавально дослідницька діяльність дітей на прогулянці з урахуванням вимог ФГОС). - АлтГПА, с. Давидова О.І. Освітні теренкури на території дитячого садка / Довідник старшого вихователя дошкільного закладу. - - 7. - З Давидова О.І. Освітні теренкури на території дитячого садка / Довідник старшого вихователя дошкільного закладу. - - 7. - З
