Програмне зміст:
1. Викликати інтерес у дітей до створення будівель з будівельного матеріалу.
2. Закріпити знання дітей про будівельні деталі, кольорі.
3. Сприяти розвитку зв'язного мовлення в ході роботи.
4. Розвивати уяву, пам'ять, логічне мислення.
5. Виховувати у дітей співчуття до казкових персонажів, викликати бажання їм допомогти.
6. Закріпити правила поведінки в громадських місцях.
устаткування:
Будівельний матеріал;
Картини казкових будиночків;
Карлсон;
Іграшки для обігравання будівель;
- звуковий сигнал;
Призи для дітей.
Хід заняття:
Діти сидять на стільчиках.
вихователь:
Хлопці, сьогодні в нашу групу листоноша приніс листа.
(Показує конверт)
Як ви думаєте, хто його нам надіслав?
діти: Цей лист від Карлсона.
вихователь: Давайте прочитаємо його.
«Дорогі, хлопці, я запрошую вас в картинну галерею на виставку. Буду вас чекати. Карлсон »
Хлопці, як ви думаєте, можна нам прийняти запрошення?
діти: Так, ми хочемо піти до Карлсона.
вихователь: Чудово, тільки спочатку давайте згадаємо, як потрібно поводитися в громадських місцях, а саме в галереї.
діти:
У галереї можна голосно розмовляти.
- Не можна бігати і стрибати.
- Не можна чіпати руками картини.
- Уважно слухати екскурсовода.
вихователь:
Молодці! А зараз вирушаємо в дорогу.
(Перехід до музичного зал, де розташована виставка)
Встали один за одним. Уявіть, що ви вагончики.
«Загудів паровоз і вагончики повіз.
Чу-чу-чу, чу-чу-чу - далеко я укачу! »
По сходах спускаємося, тримаємося правою рукою за перила.
вихователь: Хлопці, подивіться, які гарні картини приготував для нас Карлсон. Хто мені скаже, що зображено на них?
діти: На картинах зображені казкові будинки.
вихователь: А як ви думаєте, хто в таких будинках може жити?
діти: Казкові герої.
вихователь: Що незвичайного у цього будиночка?
діти: Цей будиночок стоїть на курячих ніжках.
вихователь:
діти: Це будиночок Баби-Яги.
вихователь: Хто в цьому будиночку може жити?
діти: Це будиночок сніговиків.
вихователь: А на що схожий цей будиночок?
діти: На грибок.
вихователь: Хто в цьому будиночку може жити?
діти: У цьому будиночку живуть метелики.
вихователь: Хлопці, що спільного у всіх цих будиночків?
діти: Всі будиночки мають стіни, дах, вікна, двері.
вихователь: Хлопці, подивіться, які тут ще будиночки є. Які деталі використовували при будівництві цих будинків?
діти: При будівництві цих будинків використовували цеглинки, кубики, бруски.
вихователь: А хто знає, як ці деталі називаються?
- Це пластина - використовується для перекриття;
- Трикутна призма - використовується при будівництві даху.
вихователь: А де ж сам Карлсон, а то нас запросив, а сам не зустрічає.
(Чути дзижчання, з'являється Карлсон)
Карлсон: Привіт, хлопці, я дуже радий, що ви прийшли до мене.
(Каже сумно)
Ці картини прислав мені Чебурашка. На них зображені будинку його друзів. А я чоловік в розквіті сил, мені сорок років, але я до сих пір живу на даху, і у мене немає свого будинку. І у моїх друзів теж немає своїх будинків, а вони хочуть навчитися їх будувати. Я не знаю, хто зможе нам допомогти?
вихователь: Карлсон, ми зможемо допомогти тобі і твоїм друзям. Запрошуй своїх друзів. Хлопці, допоможемо Карлсон?
діти: Так.
вихователь: А тепер я запрошую вас в творчу майстерню.
(Діти сідають за столи)
вихователь:
Андрюша, ти кого будеш вчити будувати будинок? (Ведмежа)
Даша, а у тебе хто? (Бегемотик)
Віка, а ти кого будеш навчати? (Котеняти)
Хлопці, у кожного з вас по набору будівельного матеріалу. Покажіть друзям Карлсона, і самому Карлсон, які будинки можна побудувати.
Самостійна діяльність дітей.
Аналіз робіт.
вихователь: Хлопці, подивіться, що у нас вийшло. Один ряд будинків і ще ряд будинків. Ціла вулиця.
Даша, у твого будинку скільки поверхів?
Андрій, які деталі ти використовував для будівництва будинку?
Віка, у тебе цеглинки якого кольору?
Ксюша, у тебе кубики якого кольору?
Підсумок заняття:
Хлопці, який сьогодні чудовий день. Ми з вами допомогли Карлсон і його друзям. А ви знаєте, який Карлсон ласун? Він для вас приготував солодке частування.
Діти отримують солодкі призи.
вихователь,
Мадоу дитячий садок №1 «Оленка», м Асино, Томська обл., Росія
Поточна сторінка: 1 (всього у книги 3 сторінок) [доступний уривок для читання: 1 сторінок]
шрифт:
100% +
Людмила Вікторівна Куцакова
Заняття з конструювання з будівельного матеріалу в старшій групі дитячого садка. конспекти занять
Бібліотека «Програми виховання і навчання в дитячому садку» під загальною редакцією М. А. Васильєвої, В. В. Гербовий, Т. С. Комарової
Людмила Вікторівна Куцакова -висококваліфікований педагог-методист, старший викладач інституту, відмінник освіти, лауреат міжнародного конкурсу «Школа 2000», автор понад 20 методичних посібників, присвячених проблемам художньо-естетичного, інтелектуального і морального виховання дітей.
Вступ
Конструювання з будівельного матеріалу і конструкторів повністю відповідає інтересам дітей, їх здібностей і можливостей, оскільки є винятково дитячої діяльністю. Отже, завдяки їй дитина особливо швидко вдосконалюється в навичках і уміннях, в розумовому і естетичному розвитку. Відомо, що тонка моторика рук пов'язана з центрами мови, значить, у просунутого в конструюванні дитини швидше розвивається мова. Спритні, точні рухи рук дають йому можливість швидше і краще опанувати технікою письма.
Дитина - природжений конструктор, винахідник і дослідник. Ці закладені природою задатки особливо швидко реалізуються і вдосконалюються в конструюванні, адже дитина має необмежену можливість придумувати і створювати свої споруди, конструкції, проявляючи при цьому допитливість, кмітливість, кмітливість і творчість.
Дитина на досвіді пізнає конструктивні властивості деталей, можливості їх скріплення, комбінування, оформлення. При цьому він як дизайнер творить, пізнаючи закони гармонії і краси. Дітей, які захоплюються конструюванням, відрізняє багаті фантазія і уява, активне прагнення до творчої діяльності, бажання експериментувати, винаходити; у них розвинене просторове, логічне, математичне, асоціативне мислення, пам'ять, що є основою інтелектуального розвитку та показником готовності дитини до школи.
В даний час фахівці в галузі педагогіки і психології приділяють особливу увагу дитячому конструювання. Не випадково в сучасних програмах з дошкільного виховання ця діяльність розглядається як одна з провідних.
Пропоноване методичний посібник допоможе педагогам і батькам в організації роботи з дошкільнятами за новими технологіями. У нього органічно включений різноманітний пізнавальний і розвиває матеріал (з розвитку просторової орієнтації, з навчання побудові схем, планів, креслень; формування елементарних географічних, астрономічних та інших уявлень, а також включені цікаві ігри та вправи, спрямовані на розвиток і корекцію умінь дітей).
При розробці даного матеріалу використовувалися дослідження H. Н. Подд'якова, Л. І. Парамонова, А. Л. Венгера, А. Н. Давидчук, О. М. Дьяченко, В. В. Холмівської і ін.
Матеріал апробований в ДНЗ № 32, 1415, 1039, 1268 та інших дошкільних освітніх установах м Москви і є технологією до програми «Конструювання і ручна праця», рекомендованої Міністерством загальної та професійної освіти РФ (1998 р)
Організовуючи роботу з дітьми, враховуйте їх здатності і можливості. Пропонована система занять розрахована на навчальний рік. Кожна тема може бути реалізована протягом місяця на спеціально організованих заняттях і у вільний від занять час. Завдання можна варіювати, включати в заняття завдання з ігрових завдань; скорочувати, переносячи в вільну діяльність; проводити по частинах протягом дня або декількох днів або використовувати для заняття весь час, відведений для всіх занять в певний день тижня, переносячи, наприклад, ручна праця, малювання, аплікацію на інший день.
Завдання побудовані з урахуванням постійної зміни діяльності, насичені ігровими прийомами і іншими цікавими моментами, тому виключають перевтома дітей. Одне заняття в місяць проводиться фронтально. Ігрові завдання зазвичай мають подгрупповие форму організації.
конспекти занять
Тема 1. Будинки
Мета.Уточнювати уявлення дітей про будівельні деталі, деталі конструкторів; про способи з'єднання, властивості деталей і конструкцій (високі конструкції повинні мати стійкі підстави); вправляти в площинному моделюванні, в спільному конструюванні; розвивати творчість, самостійність, ініціативу, конструкторські навички; вміння міркувати, робити самостійні висновки, знаходити власні рішення; познайомити з поняттями «рівновагу», «сила тяжіння», «карта», «план», «компас», з ідеєю відносності просторових напрямків; формувати навички просторової орієнтації.
Матеріал.Ножиці, фломастери, конверти, будівельний матеріал, базовий набір «Лего-дакт» (або будь-якої іншої, що відповідає віку дітей).
Хід роботи
Робота з ілюстрацією «Карта Формандіі».Введіть дітей в ігрову ситуацію: «Це карта. Ми пливемо на кораблі до острова Формадор, на якому знаходиться країна Формандія. Столиця країни - місто Формадонія ». Запропонуйте хлопцям розповісти, що зображено на карті (рис. 1); скільки в країні міст, річок, озер, залізниць. Нехай діти придумають їм назви. Зверніть їхню увагу на компас, поясніть спосіб його дії (як і повертай компас, завжди синя стрілка показує на північ, а червона на південь).
Запропонуйте дітям знайти на острові Північну, Південну, Західну і Східну боку, а потім визначити напрямки між ними: Південно-Західне, Південно-Східне, Північно-Східне, Північно-Західне. Запитайте, що вони бачать на Півночі острова, на Південно-Заході і т. Д. Запропонуйте вибрати будь-який із шляхів, щоб дістатися до столиці Формадоніі (по річці на своєму кораблі, на поїзді, по туристської стежкою, на літаку). Нехай діти позначать свій шлях на карті фломастером.
Мал. 1
Робота з ілюстрацією «Жителі Формадоніі».Познайомте дітей з жителями столиці - формадонцамі, розкажіть, чим вони займаються (рис. 2, 3, 4).
Педагог. Хто і що везе перед собою? Хто і що везе за собою? Хто якою рукою тримає кільце? Хто впав і який бік він забруднив? На якому боці лежить? Хто дзвонить по телефону і в якій руці він тримає трубку? Хто звідки спускається і над ким? Як зображено Кубик по відношенню до нас? Хто, що і як несе? У кого і куди б'є струмінь води? Де хтось сидить? У якій руці мочалка? Куди стрибає? Як називаються стрибки? Хто і як сидить на лавці? Як називаються стрибки? Яке вухо болить? З якого боку у Піраміди серце? В яку щоку і кого поцілували? Той, хто далекий за річкою? Хто поблизу біля річки? Хто в який бік їде? Що він бачить праворуч від себе, зліва від себе?
Мал. 2
Мал. 3
Мал. 4
Запропонуйте дітям допомогти жителям Формадоніі спроектувати красиві, зручні будинки і потім побудувати їх.
Робота з ілюстрацією.Підберіть ілюстрації, на яких зображені різні будинки. Розгляньте їх з дітьми різні; проаналізуйте, з яких частин побудовані фундамент, стіни, дахи, надбудови; поверховість, кількість вікон, ганочків, оформлення будинків і т. д.
Робота з ілюстрацією «Геометричні фігури».Запропонуйте дітям вирізати геометричні фігури (рис. 5) і змоделювати з них фасади будинків, а потім побудувати будинки з будівельного матеріалу. Зверніть увагу дітей на на, що будинки повинні бути об'ємними, що до фасадів необхідно прилаштувати ще три стіни і спорудити даху.
Після закінчення будівництва проаналізуйте дитячі споруди, зіставте їх з площинними моделями; зверніть увагу хлопців на те, який гарний вийшов містечко; запропонуйте оформити споруди додатковими матеріалами (деревами, квіточками та ін.) і пограти. Не забудьте запропонувати дітям прибрати в свої конверти геометричні фігури, щоб використовувати їх в подальшому.
Організуйте конструювання різних будинків з конструкторів «Л його-Д акту». Спонукайте дітей будувати за умовами: «Побудуй триповерховий будинок з під'їздом справа, з балконами, з башточкою на даху». При необхідності пояснюйте, показуйте способи конструювання, давайте поради щодо вдосконалення конструкцій. Заохочуйте експериментування.
Мал. 5
Ігрові завдання
Вправляйте дітей в будівництві з будівельного матеріалу і конструкторів за самостійно створеними площинним моделям, за готовими кресленнями, схемами, малюнками.
Вправляйте дітей в самостійному аналізі будівель і їх зображень; у встановленні залежності будівель від функціонального призначення, стійкості конструкцій від їх форми і співвідношення важких і легких елементів. Формуйте уявлення про те, що просторові взаємини частин будівель не залежать від їх положення на площині, наприклад: «Побудуй такий же будиночок (пропонується креслення), але розверни його фасадом до цього фонтану».
Будівництво будівель старовинної та сучасної архітектури. Знайомство з поняттям «план» (план - це вид зверху). Побудова планів і спорудження будівель по ним ( «Територія дитячого садка», «Спорткомплекс», «Парк» і т. Д.).
Конструювання внутрішніх інтер'єрів ( «Театр», «Цирк», «Універсам», «Квартира», «Офіс» і т. Д.).
Поради вихователю
Вправляйте дітей в побудові планів. Дайте уявлення про те, що план - це зображення зверху (як ніби з літака); що зазвичай плани прийнято робити штриховими (Не фарбуйте), дрібні деталі не зображати (труби на дахах), а показувати тільки ті частини, які споруди займають на поверхні. Підвести дітей до побудови планів найпростіше через моделювання геометричними фігурами (діти розкладають їх, об'єднуючи на поверхні листа і позначаючи: це басейн, це клумба і т. Д .; потім обводять фломастерами і прибирають). Діти швидко навчаться обходитися без фігур і малювати на око. Побудова планів вправляє в плануванні своєї діяльності, вміння організовувати простір для неї.
Гра «Відбери деталі». Запропонуйте дітям розглянути ілюстрацію (рис. 6) зі схемами споруд. У верхній частині рисунка зображені будівельні деталі, які використовуються для їх конструювання (кожна в одному екземплярі). Запропонуйте дітям відбирати по малюнку необхідні деталі (по 4-5 штук кожного виду) і моделювати, викладаючи зображення з деталей, починаючи з найбільш простих схем, зображених в першому ряду.
Гра «Вежі». Спорудження високих веж з конструкторів «Лего-дакт» і ін. Запитайте у дітей: «Чому вежі падають? Як зробити їх більш стійкими? ».
Ключові слова
Надбудова, перекриття, рівновагу, карта, план, схема, компас, напрямок.
Мал. 6
Тема 2. Машини
Мета.Формувати уявлення дітей про різні машинах, їх функціональне призначення, при будуванні вправляти в площинному моделюванні, в умінні самостійно будувати елементарні схеми з нескладних зразків будівель і використанні їх в конструюванні; формувати уявлення про колесах і осях, про способи їх кріплення.
Матеріал.Фломастери, ножиці, геометричні фігури, прості олівці, гумки, коробочки, будівельний матеріал, набір «Інструменти Лего-Дупло» або інші конструктори.
Хід роботи
Робота з ілюстрацією.Підберіть ілюстрації, на яких зображені різні машини. Розгляньте їх з дітьми, визначте їх призначення, виділіть залежність їх будови від способу використання.
Запропонуйте дітям змоделювати і сконструювати для жителів Формандіі різні необхідні їм машини.
Гра «З чарівних смужок». Запропонуйте хлопцям вирізати пропоновані смужки (рис. 7), розрізати їх по розмітками і викласти з вийшов фігурок різні машини (спочатку по запропонованим розчленованим, потім по контурним схемами, а потім придумати свої моделі) (рис. 8, 9, 10). Після закінчення гри запропонуйте хлопцям скласти фігури в коробочки.
Мал. 7
Мал. 8
Мал. 9
Мал. 10
Запропонуйте дітям створити схеми машин з зразків будівель. Залишайте 3-4 варіанти нескладних машин і запропонуйте дітям викласти їх зображення (вид збоку) з геометричних фігур, а потім обвести фігури, щоб вийшла нерасчлененная (контурна) схема машини.
Запропонуйте дітям придумати і намалювати на екрані комп'ютера (рис. 11) по клітинках розчленовані схеми машин, а потім сконструювати змодельовані машини з будівельного матеріалу. Проаналізуйте споруди з позиції їх схожості зі схемами.
Мал. 11
Запропонуйте дітям для конструювання машин конструктори і дайте можливість застосувати в роботі наявні знання і уявлення про транспортні засоби. Нехай діти придумають свої машини.
Організуйте конструювання на теми «Спортивні машини», «Для гри в гонки». Дайте дітям можливість продемонструвати свої конструкції в дії, розповісти про них.
Ігрові завдання
Вправляйте дітей в будівництві різних машин з будівельного матеріалу і конструкторів; в перетворенні будівель за умовами ( «Перебудуй машину в панелевоз (бензовоз, машину для перевезення лісу, труб та ін.)», «Побудуй машину для перевезення меблів (контейнерів, блоків і ін. вантажів», «Сконструюй таку ж машину, як на цьому малюнку, але так, щоб вона їхала в протилежну сторону (до кута столу, від тебе, до тебе і т. д.) »). Вправляйте дітей в попередньої замальовці машин перед їх конструюванням.
Гра «Що змінилося?». Запропонуйте дітям уважно подивитися на споруджену машину потім закрити очі або відвернутися. Проведіть в будівництві незначне перетворення і запропонуйте хлопцям вгадати, що в ній змінилося.
Гра «Що вийшло?». Кожна дитина споруджує будь-яку модель з конструктора. Потім всі діти вгадують, у кого що вийшло і де це можна застосувати.
Гра «добудую конструкцію». Одна дитина починає збирати модель, передає її іншій дитині, той продовжує збірку і т. Д. Потім діти обговорюють, що вийшло. Грати діти можуть парами і групами.
Ключові слова
Моделювання, контурна схема, розчленована схема.
Тема 3. Літаки, вертольоти, ракети, космічні станції
Мета.Розширювати уявлення дітей про різні літальних апаратах, їх призначення (пасажирський, військовий, спортивний, науково-дослідний, вантажний та ін.); формувати узагальнені уявлення про дані видах техніки; розвивати конструкторські навички; вправляти в створенні схем майбутніх будівель; розвивати просторове мислення, вміння робити висновки; формувати критичне ставлення до своїх дій, прагнення виправляти свої помилки.
Матеріал.Геометричні фігури, фломастери, прості олівці, гумки, будівельний матеріал, конструктори «Лего-Дупло», «Лего-дакт».
Хід роботи
Робота з ілюстрацією.Підберіть ілюстрації, на яких зображені різні літальні апарати. Розгляньте і проаналізуйте їх з дітьми. Запропонуйте їм сконструювати для формандцев різні літаки, вертольоти, ракети, космічні станції.
Робота з ілюстрацією «Літальні апарати».Дайте дітям завдання по площинному моделювання з геометричних фігур. Спочатку діти моделюють літальні апарати за запропонованими схемами (рис. 12), потім придумують свої моделі.
Робота з ілюстрацією «Космічні кораблі і станції».Розгляньте з дітьми зображення космічних кораблів і станцій (рис. 13), запитаєте: «Скільки космічних кораблів і станцій зображено на картинці? Знайдіть однакові. Покажіть станції, у яких носи однакової форми ».
Мал. 12
Запропонуйте дітям придумати і змоделювати з геометричних фігур різні космічні кораблі і станції.
Гра «Пограємо з комп'ютером». Попросіть дітей намалювати за поданням схеми майбутніх конструкцій літальної техніки (по клітинках) (рис. 11). (Навчання побудові графічних моделей може бути організовано на справжніх комп'ютерах.) Запропонуйте їм відібрати для втілення в конструюванні своїх ідей будь-які будівельні матеріали і конструктори.
Мал. 13
Після закінчення роботи проаналізуйте споруди з позиції схожості з «конструкторськими проектами». Нехай діти продемонструють свої споруди і розкажуть про те, як споруджували їх; придумають історії про них.
Ігрові завдання
Розвивайте здібності дітей до моделювання та конструювання; вправляйте в побудові планів, схем, креслень для будівництва;
сприяйте розвитку експериментування і винахідництва; вправляйте дітей в будівництві літальних апаратів за малюнками, кресленнями, схемами, фотографіями, іграшок; в спільному конструюванні ( «Аеродром», «Космодром»), в умінні будувати за умовами ( «Побудуй ракету, на якій можна вивести вантаж на орбіту космічної станції, і перевантажити на неї вантаж»).
Гра «Пограємо з комп'ютером». Запропонуйте хлопцям побудувати за допомогою «комп'ютера» (рис. 11) (або справжнього комп'ютера) креслення огорожі для космодрому (діти повинні стерти попереднє зображення і розділити екран навпіл - по горизонталі - рисою).
Залишайте кілька огорож на столі (рис. 14). Нехай діти виберуть будь огорожу і зобразять на екрані комп'ютера (по клітинках) вид споруди спереду (на нижній частині) і вид зверху (на верхній частині).
Гра «Склади фігуру». Запропонуйте дітям вирізати будь-яку геометричну фігуру і розрізати її на кілька різних за розміром і формою частин. Потім діти знову збирають вихідну фігуру з частин, знову розбирають і приступають до створення з фігур різних образів. Дайте дітям можливість самостійно встановити закономірності: чим більше частин, тим важче скласти вихідну фігуру, але зате можна придумати більше образів. Ускладните завдання, запропонувавши хлопцям помінятися фігурами.
Гра «Побудуй таку ж». Одна дитина будує модель літака з конструктора, демонструє її, а потім ховає. Решта дітей відтворюють модель.
Ключові слова
Креслення, вид спереду, вид зверху.
Мал. 14
Тема 4. Роботи
Мета.Тренувати дітей у створенні схем і креслень (в трьох проекціях); в моделюванні і конструюванні з будівельного матеріалу і деталей конструкторів; розвивати уяву, увагу, кмітливість, прагнення до експериментування, тямущість; вміння робити висновки на основі свого досвіду і здорового глузду, увагу, зосередженість; формувати уявлення про об'ємних тілах, їх форму, розмір, кількості.
Матеріал.Геометричні фігури, фломастери, прості олівці, гумки, будівельний матеріал, конструктори.
Хід роботи
Робота з ілюстрацією.Підберіть ілюстрації, на яких зображені різні роботи. Розгляньте їх з дітьми, проаналізуйте будова роботів. Запропонуйте змайструвати роботів для формандцев (для надання їм допомоги в розумовому і фізичному праці).
Робота з ілюстрацією «Роботи».Розгляньте з дітьми картинку з роботами (рис. 15) і проаналізуйте її.
Мал. 15
педагог. На які будівельні деталі схожі частини роботів? Скільки роботів зображено на картинці? Знайдіть роботів, зібраних з однакової кількості деталей. Знайдіть двох однакових роботів. Покажіть роботів, яких можна (не можна) побудувати з даних деталей, і поясніть чому.
Запропонуйте дітям змоделювати різних роботів з геометричних фігур, розкладаючи їх на папері; обвести фігури фломастерами і отримати контурні схеми роботів, потім розчленувати їх, конкретизувати. Затрудняющимся дітям запропонуйте спорудити такого робота з будівельного матеріалу і зробити креслення з даного зразка споруди.
Поради вихователю
Зберіть дитячі роботи для отримання дозволу з них допомогу по площинному моделювання «Роботи». Пропонуйте його дітям для ігор.
Гра «Пограємо з комп'ютером». Запропонуйте дітям зробити креслення робота з аксонометричного креслення (рис. 16): «Розгляньте зображення, проаналізуйте його. Зобразіть його вид спереду в лівому нижньому квадраті екрану, вид збоку в лівому верхньому, вид зверху в правому верхньому ». Запропонуйте їм вибрати будівельний матеріал або конструктори і сконструювати роботів за своїм задумом.
Мал. 16
Мал. 17
При аналізі дитячих робіт зверніть увагу на оригінальність рішень і на те, які функції можуть виконувати зображені роботи.
Ігрові завдання
Розвивайте конструкторські навички дітей та якості, необхідні для практичної діяльності, що є основою інтелектуального розвитку (задоволення від розумової діяльності, прагнення до виконання завдань пізнавального характеру, творча активність). Вправляйте дітей в конструюванні з будівельних наборів, конструкторів «Лего» і ін. За задумом, за умовами, за темами ( «Космічна станції», «Планета Венера»), по готовим планам, кресленнями, малюнками, схемами; в самостійному побудові об'єктів, будівництві за умовами ( «Побудуй робота, схожого на людину (на собачку, на павука, на Чудо-юдо і т. д.)»), складання конструкцій із зображень об'ємних моделей. Вправляйте в аналізі будівель; уточнюйте уявлення дітей про геометричні фігури і тіла.
Робота з ілюстрацією.Розгляньте з дітьми моделі (рис. 17), проаналізуйте, запропонуйте спорудити по ним споруди, порадьте почати з найбільш простих моделей, зображених в першому ряду.
Робота з ілюстрацією «Будівельні деталі».Діти розфарбовують деталі олівцями в різні кольори (рис. 18).
педагог. Розгляньте будівельні деталі, зображені на картинці, знайдіть і назвіть однакові за формою деталі. Знайдіть деталі, однакові за формою, кольором, розміром. Покажіть деталі, однакові за формою, але розташовані по-різному. Знайдіть деталі, однакові за формою і величиною. Покажіть деталі, які зображені в такому положенні, в якому вони не можуть стояти на столі.
Мал. 18
Гра «Пограємо з комп'ютером». На ілюстрації (рис. 19) зображені різні багатокутники.
Педагог. Розгляньте і порахуйте фігури. Чому ці фігури називають багатокутниками? Скільки кутів у цього багатокутника? Покажіть фігуру у якій кутів більше, ніж у інших фігур. Знайдете багатокутник, у якого кут спрямований всередину. Намалюйте фігуру, у якої три кути (чотири кути, немає кутів).
Зверніть увагу дітей на три фігури, у яких кути виділені товстими лініями. Запитайте: «Однакові кути або різні?». Запропонуйте намалювати такі кути і запам'ятати, який кут називається прямим (гострим, тупим). Намалюйте ромб. Зверніть увагу дітей на те, що у цій геометричної фігури два тупих і два гострих кута.
Гра «Придумай робота». Запропонуйте дітям придумати і намалювати роботів, використовуючи при цьому всі знайомі їм геометричні фігури.
Гра «Сконструюй робота по пам'яті». Одна дитина конструює робота з конструктора, пропонує розглянути його протягом 1 хвилини, потім ховає. Решта дітей повинні зібрати такого ж робота.
Ключові слова
Вид збоку, об'ємна модель, багатокутник, ромб; прямий, гострий, тупий кут.
Увага! Це ознайомчий фрагмент книги.
Якщо початок книги вам сподобалося, то повну версію ви можете придбати у нашого партнера - розповсюджувача легального контента ТОВ "ЛітРес".
конструкт
організації освітньої діяльності за технологією лего-конструювання.
Група: середня
Вихователь: Самойлова О.В.
Освітня область: пізнавальний розвиток
форма: групова, подгрупповие
Тема: «Красива поляна для гномів»
мета: Розвиток пізнавальної активності дітей в процесі організації конструктивно-модельної діяльності
Плановані результати:
Діти проявляють активність, ініціативу, самостійність, вміння доводити розпочату справу до кінця.
Діти проявляють інтерес до конструктивно-модельної діяльності.
Діти демонструють уміння працювати з конструктором, моделювати з нього.
Діти вміють створювати моделі різних будівель (дерево, будинок, альтанка, міст, колодязь) за схемою.
Діти демонструють уміння відбирати необхідні деталі для побудови, співвідносячи їх за величиною.
Діти демонструють уміння орієнтуватися в просторі.
завдання:
Виховні завдання:
Виховувати активність, ініціативність, самостійність.
Формувати вміння доводити розпочату справу до кінця.
Розвиваючі завдання:
Розвивати інтерес до конструктивно-модельної діяльності.
Продовжувати знайомити з конструктором лего і моделювати з нього.
Розвивати дрібну моторику рук.
Навчальні завдання:
Вчити створювати моделі будівель по схемі.
Закріплювати вміння співвідносити деталі за величиною.
Закріплювати вміння орієнтуватися на аркуші паперу і в просторі.
Навчально-методичний комплект:
1. Дитинство: Орієнтовна освітня програма дошкільної освіти / Т.І.Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева та ін. СПб .: ТОВ «Видавництво« Дитинство-Прес », Видавництво РГПУ ім.А.І.Герцена, 2014 року, 321 с.
2. Федеральний державний стандарт дошкільної освіти / Міністерство освіти і науки Російської Федерації. Наказ № 1155 від 17.10.2013 р
Принципи дошкільної освіти (ФГОС ДО):
Підтримка ініціативи дітей в різних видах діяльності;
Формування пізнавальних інтересів і пізнавальних дій дитини в різних видах діяльності;
Побудова освітньої діяльності на основі індивідуальних особливостей кожної дитини, при якому сам дитина стає активним у виборі змісту своєї освіти, стає суб'єктом освіти;
Сприяння і співпрацю дітей і дорослих, визнання дитини повноцінним учасником (суб'єктом освітніх відносин);
Вікова адекватність дошкільної освіти (відповідність умов, вимог, методів віку і особливостям розвитку).
Принципи виховання:
Створення позитивного емоційного фону і атмосфери емоційного підйому;
Принцип активності.
Принципи навчання:
Принцип доступності;
Принцип наочності;
Принцип науковості;
Принцип діяльності.
Засоби виховання і навчання: ватман, картинки із зображенням необхідних будинків, схеми будівель, набори конструктора, іграшки гноми.
послідовність діяльності | методи | діяльність дітей | запланований результат |
|
1.Мотівація на спільну діяльність Завдання: змотивувати дітей на майбутню діяльність | Бесіда, Ігрова ситуація | Хлопці, подивіться, як багато сьогодні у нас гостей. Давайте привітаємо їх, сміявся їм. Ой, що це? На мій телефон прийшло повідомлення від моїх друзів гномів. Вони пишуть, що зла чаклунка погосподарювала в їхньому лісі. Вона поламала і дерева, і будиночки на їх галявині, зламала колодязь і альтанку, в якій гноми любили відпочивати, зруйнувала міст через річку. Тепер вони не можуть ходити в гості до своїх друзів. Що ж робити гномам? Хочете їм допомогти? | Діти вступають в діалог з вихователем. | Діти проявляють інтерес, готовність до спілкування з дорослим у спільній діяльності. |
2.Основні етап. 2.1. Проблемна ситуація «Як допомогти гномам?» завдання: 2.2. Бесіда «Карта нової галявини» 2.3. Зміна видів діяльності. Физминутку «Вранці гноми в ліс пішли» 1. Зняти м'язову напругу. 2.4. продуктивна діяльність завдання: 1. Продовжувати знайомити з конструктором лего і моделювати з нього. 2. Розвивати конструктивні здібності, самостійність. 3. Розвивати дрібну моторику. 4. Вчити створювати споруду за схемою. | бесіда бесіда гра | Як ми можемо їм допомогти? За допомогою чого ми можемо відновити зруйновану галявину гномів? Що було у гномів на галявині? Але щоб на галявині біля гномів стало знову затишно я пропоную спочатку скласти карту нової галявини гномів. Спробуємо? Де будуть рости дерева на галявині гномів? А де побудуємо будинку? Хлопці, як гномам пройти через річку? Куди поставимо нову альтанку? А куди розташуємо колодязь? Може бути його зручніше побудувати поруч з будинками гномів, щоб було легше носити воду. Ось яка карта у нас вийшла, я думаю, гномам буде добре жити на новій галявині. Їм неодмінно має сподобатися. Тепер уявіть, що ви стали маленькими гномами. Представили, тоді повторюйте за мною. Вранці гноми в ліс пішли. (Крок на місці) Гноми працюють швидко і дружно і у них все виходить. А ви як можете працювати так, щоб у вас все вийшло? Що потрібно для цього зробити (Треба працювати дружно, допомагати один одному, розподілити роботу). Добре, тоді зараз я запрошую вас на будівельний майданчик. Хлопці, вибирайте з ким би ви хотіли працювати і проходите за столи. Кожному з вас я пропоную вибрати схему- підказку своєї споруди. Приступайте до роботи. Ваня, яку споруду ти будеш робити? Христина, а ти що будеш будувати? Микита, а ти? - (По ходу діяльності дітей педагог уточнює кількість і розмір деталей по схемі, порядок виконання споруди) Хлопці, будівельні роботи закінчені. Будівлі готові, а вийшла нова поляна у гномів? (Ні) Що потрібно зробити для цього? (Об'єднати споруди) Хлопці, згадаємо, як ми розташували споруди на карті. Педагог разом з дітьми об'єднує споруди в загальну композицію відповідно до плану. Аня, де ми розташуємо будинку гномів? Даша, де будуть рости дерева на галявині? Артем, куди ми поставимо альтанку? | Діти вступають в діалог з вихователем, пропонують свої варіанти вирішення ситуації, відповідають на питання Діти виконують рухи відповідно до тексту вірша Діти вступають в діалог з вихователем, відповідають на питання, беруть участь у спільній конструктивній діяльності. | Діти проявляють активність, ініціативу, пропонують варіанти вирішення поставленої проблеми Діти проявляють активність, ініціативу, демонструю вміння орієнтуватися на аркуші паперу Діти відпочили, готові до продовження спільної діяльності Діти проявляють самостійність, демонструють уміння конструювати будівлю відповідно до схеми, орієнтувати в просторі |
3. Рефлексія Завдання: оцінити результати в діяльності. | Бесіда, заохочення | Тепер помилуємося, яка нова поляна вийшла у гномів? Хлопці, що нам допомогло прикрасити галявину гномів? (Уміння читати схеми, працювати з конструктором, а також дружба і взаємодопомога). Чи сподобалося вам працювати з конструктором, споруджувати різні будівлі. А чи виникали труднощі в роботі? Які? | Діти беруть участь в бесіді | Діти можуть оцінити результати своєї діяльності. Діти зорієнтовані на подальшу діяльність |
4. Відкритість завдання: зорієнтувати дітей на самостійність в режимних моментах | бесіда | Хлопці, а чи хочеться вам скласти казку і пограти на цій чудовій галявині. А ось і наші друзі гноми. Сідайте, пограйте з ними. | Діти проявляють інтерес | Діти зорієнтовані на самостійну діяльність в режимних моментах. |
Анна Максимівна
Конструкт «Теремок» з конструювання для дітей 5-6 років
конструкт
організації безперервної-освітньої діяльності
Група: старша (5-6 років)
освітня область: «Художньо-естетичний розвиток», «Пізнавальний розвиток», «Соціально-комунікативний розвиток»
Вид діяльності: Пізнавальна, продуктивна, ігрова, комунікативна, рухова
форми: Подгрупповие, індивідуальна
Тема: « Теремок»
вид НСД: Гра-подорож
запланований результат:
Діти проявляють;
Діти проявляють;
Діти демонструю вміння конструювати
мета: Сприяти розвитку у дітей конструкторських навичок
Завдання спільної пізнавально-дослідницької діяльності Завдання з урахуванням індивідуальних особливостей вихованців групи
виховні:
виховувати інтерес до конструктивної діяльності.
виховувати у дітей бажання приходити на допомогу до тих, хто цього потребує
Розвиваючі:
конструювати
Навчальні:
Тренувати в умінні викладати блоки Дьенеша за схемою; Василь - сприяти активній залученості в спільну діяльність.
Аліса - розвиток вольових якостей особистості.
Навчально-методичний комплект.
1. Дитинство: Орієнтовна освітня програма дошкільної освіти / Т. І. Бабаєва, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева та ін. СПб .: ТОВ «ВИДАВНИЦТВО «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2014.
2. Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти. / Міністерство освіти і науки РФ наказ від 17 жовтня 2013 р N 1155.
3. Л. В. Куцакова. « конструювання і ручна праця в дитячому саду. Програма та методичні рекомен- дації. для дітей 2-7 років»/ Бібліотека «Програми виховання і навчання в дитячому садку» під загальною редакцією М. А. Васильєвої, В. В. Гербовий, Т. С. Комарової
Принципи дошкільної освіти (ФГОС ДО).
Побудова освітньої діяльності на основі індивідуальних особливостей кожної дитини, при якому сам дитина стає активним у виборі змісту своєї освіти, стає суб'єктом освіти.
Сприяння і співробітництво дітей і дорослих, Визнання дитини повноцінним учасником (Суб'єктом) освітніх відносин.
підтримка ініціативи дітей в різних видах діяльності.
формування пізнавальних інтересів і пізнавальних дій дитини в різних видах діяльності.
Вікова адекватність дошкільної освіти (відповідність умов, вимог, методів віку і особливостям розвитку).
принципи виховання: Формування особистісного стилю взаємин з однолітками і педагогом, створення позитивного емоційного фону і атмосфери емоційного підйому, виховання через взаємодію.
принципи навчання: Принцип доступності, наочності, систематичності і послідовності, принцип науковості, активності, діяльності.
методи виховання: Бесіда, заохочення, ігрова ситуація.
Методи навчання: Бесіда, демонстрація, показ, вправа, інструкція.
устаткування: Картинки з діями з казки « Теремок» , Lego- конструктор, Блоки Дьенеша, схема поїзда з блоків Дьенеша, зображення і фігурки героїв з казки « Теремок» , Лист, конверт.
1. Мотивація на спільну діяльність
завдання:
зацікавити дітей на майбутню діяльність. бесіда,
емоційне стимулювання
Вихователь пропонує дітям сісти на стільчики, поставлені півколом на килимі.
Хлопці, сьогодні вранці, коли я прийшла до нас в групу, на моєму столі лежав конверт. Як ви думаєте, що може бути в цьому конверті? Поторкайте його і подумайте, а потім мені скажіть свої припущення.
Вихователь підносить до кожної дитини конверт і дає його помацати. після відповідей дітей вихователь висуває своє припущення.
Я думаю, що в цьому конверті знаходиться лист. Давайте дізнаємося, відкриємо конверт!
Діти слухають вихователя, висувають свої припущення, відповідають на питання. діти зацікавилися майбутньої спільної діяльністю.
2. Основний етап.
завдання:
виховувати у дітей бажання приходити на допомогу до тих, хто цього потребує
2.1. ігрова вправа «Поїзд з геометричних фігур».
завдання:
Тренувати в розрізненні і називання основних геометричних фігур;
Тренувати в умінні викладати блоки Дьенеша за схемою;
Фізкульмінутка "Поїзд"
завдання: Зняти м'язову напругу Бесіда,
ігрова ситуація
демонстрація.
Вихователь поміщає на дошці 2 картки із зображенням дій, яке відбувалися в російській народній казці « Теремок»
Хлопці, подивіться, які гарні картинки! Що на них зображено? Що відбувається на картинках? Хлопці, ці картинки з однієї дуже цікавою казки. Як ви думаєте, з якої вони казки?
Правильно, казка називається « Теремок»
А ось і лист! Ой, хлопці, нам з вами пишуть герої цієї казки, вони просять нашої допомоги! Великий клишоногий ведмідь виліз на теремок і зламав його, Тепер героям казки ніде жити! Як ми з вами можемо допомогти героям цієї казки!
Правильно, ми можемо побудувати їм новий теремок! Вони просять нас приїхати до них в гості, в їх чарівну країну «Казка» і допомогти їм побудувати новий теремок. Але з чого ж ми будемо його будувати?
Вірно, з конструктора!
Як ви думаєте на чому ми можемо відправитися в цю чарівну країну? Я пропоную вам відправитися в країну «Сказ» на поїзді, але спочатку його потрібно буде побудувати.
На екрані телевізора з'являється зображення поїзда.
З чого складається поїзд? Поїзд складається з кабіни машиніста, з цієї кабіни машиніст керує своїм складом. А так же в поїзда є вагони. Подивіться, що у вас на столах? Це блоки Дьенеша. Як ви думаєте, чи вийде за допомогою цих блоків сконструювати поїзд.
Діти сідають за столи
Хлопці, подивіться у мене є схема, по якій ми зможемо сконструювати поїзд! Подивіться уважно. З яких геометричних фігур складається кабіна машиніста? Правильно з квадрата і прямокутника. Прямокутник якого кольору? А квадрат? Яку геометричну фігуру ми кладемо спочатку? Вірно, прямокутник, а яку фігуру ми кладемо на прямокутник, вірно, квадрат. З яких геометричних фігур складаються вагони? Правильно, з прямокутників! Викладіть їх один за одним, як показано на нашій схемі.
Молодці, ви впоралися, тепер вставайте один за одним вирушаємо в чарівну країну, на допомогу героям казки « Теремок» .
Вихователь включає композицію «Звуки поїзда» і разом з дітьми імітують рух поїзда Діти слухають вихователя, відповідають на питання, виконують завдання.
Діти викладають блоки Дьенеша відповідно до схеми
Діти імітують рухи поїзда діти проявляють бажання приходити на допомогу до тих, хто цього потребує;
Діти демонструють уміння в розрізненні і називання основних геометричних фігур
Діти демонструють уміння викладати блоки Дьенеша за схемою;
Діти відпочили, розслабилися, приготувалися до продовження спільної діяльності.
2.2. ігрова вправа «Будуємо дім».
завдання:
Формувати вміння створювати колективні споруди і обігравати їх;
Розвивати уяву, вміння конструювати образ знайомого предмета, грунтуючись на наявний зразку.
Розвивати уміння самостійно підбирати необхідні деталі за величиною, формою, кольором, комбінувати їх.
2.3 Ігрова вправа «Літаки»
завдання:
Вчити легкості рухів, діяти за сигналом, слідувати правилам гри Бесіда, демонстрація, інструкція, вправа. Вихователь пропонує дітям сісти на килим, де вже лежить конструктор. На екрані телевізора зображені герої казки « Теремок» .
Хлопці, подивіться, ось ми і прибули в чарівну країну «Казка»
А ось нас зустрічають герої цієї казки. Хто пам'ятає, як їх звуть.
Молодці! А ось і зламаний теремок.
Подивіться, у мене є два зразка нового теремка. Як ви думаєте, який з теремків більше підходить для героїв цієї казки? Ось цей маленький теремок або цей великий теремок? А з яких частин складається будинок? А як називається професія людей, які будують будинки? Правильно, це будівельники. Зараз ми з вами будемо як справжні будівельники будувати новий теремок.
Я з вами згодна, так як героїв казки багато, то і будинок їм потрібен великий, подивіться уважно якого кольору цеглинку-Lego знаходяться в самому низу? Це буде фундамент нашого будинку.
Вихователь може провести мовну гру «Будуємо дім», Або просто повторити з дітьми назви частин будинку.
Вихователь разом з дітьми викладає перший рівень деталей.
Якого кольору цеглинка-Lego, ви б хотіли викласти на другому рівні? А якого кольору будуть стіни у нашого теремка? А яким способом ми будемо будувати стіни? Способом з'єднання внахлест.
Вихователь демонструє способом з'єднання деталей внахлест.
Хлопці, а зараз ви можете продовжити будувати будиночок. Викладайте другий рівень деталей, і міцно з'єднувати їх. Для того, щоб зробити у нашого теремка двері і вікно, Які цеглинка-Lego нам знадобляться? Правильно одинарні.
Якого кольору у теремка буде дах? Яким способом ми будемо викладати дах? Вірно, для даху ми можемо використовувати ступінчасте розташування деталей. Ви пам'ятаєте, як виконується цей спосіб з'єднання цеглинок? Тоді приступайте до будівництва.
Вихователь разом з дітьми створює теремок.
Ось який чудовий теремок у нас вийшов! Хлопці, вам подобається? А тепер давайте ми в нього заселимо мишку-норушка, жабу-квакушку ....
Хлопці, герої казки « Теремок» дуже вам вдячні, тепер і у них є свій місткий і зручний будинок. але нам пора повертати назад в групу.
Хотіли б дізнатися на чому ми з вами повернемося назад? Тоді відгадайте загадку.
У чистому небі сріблиться
Дивовижна птах.
У країни далекі літала,
Цей птах їх металу.
здійснює переліт
Чудо-птах ... (Літак)
Вірно, це літак! Давайте уявимо, що ми з вами літаки, коли я вам покажу зелений колір, то літаки злітають, а коли покажу червоний колір, літаки йдуть на посадку. А тепер розсунемо наші руки в сторону і полетіли.
Вихователь разом з дітьми імітує рух літака, під музику.
Діти слухають вихователя, відповідають на питання, беруть активну участь у виконанні споруди.
Діти відгадують закадку, приймають і розуміють правила гри діти демонструю вміння конструювати образ знайомого предмета, грунтуючись на наявному зразку.
Діти демонструють уміння створювати колективні споруди і обігравати їх;
Діти демонструють уміння самостійно підбирати необхідні деталі за величиною, формою, кольором, комбінувати їх.
Діти демонструють уміння діяти по сигналу, слідувати правилам гри.
3. Підбиття підсумків ОД.
завдання: Допомогти дітям сформулювати висновок ОД. бесіда,
заохочення Вихователь запрошує дітей стати в коло.
Ви всі молодці! Хлопці, давайте згадаємо, що ми сьогодні з вами займалися? Героям якої казки ми допомагали? Як ми їм допомагали? Що ми конструювали спочатку? З чого ми конструювали поїзд? А з чого конструювали теремок?
Як ви думаєте, у нас все вийшло?
А вам було складно або легко? Діти слухають, відповідають на питання вихователя. Діти спільними зусиллями сформулювали висновок ОД.
4. Відкритість
завдання:
орієнтувати дітей на самостійну діяльність в режимних моментах. Бесіда, демонстрація.
Хлопці, а щоб героям казки « Теремок» було зручніше жити в теремку, Які меблі ми можемо сконструювати для них?
Вихователь дістає ящик з кубиками і конструктором.
Хлопці, подивіться, у мене є ось такі кубики, і якщо ви захочете, зможете побудувати меблі з них.
А наше заняття підійшло до кінця. Діти слухають вихователя, відповідають на питання. Діти зорієнтовані на самостійну діяльність в режимних моментах.
конструкт
проведення НСД на виробничій практиці
по ПМ 02 Організація різних видів діяльності і спілкування дітей
Шмідт Марини Олександрівни
(Спеціальність 44.02.01 Дошкільна освіта, група 33 «А»)
Дата: 01.02.2018 р
ДОО: МБДОУ «Дитячий сад №9 комбінованого виду».
Група: друга молодша
ПІБ вихователя: Зирянова Ірина Олегівна
ПІБ керівника практики: Ібрагімова Дарина Андріївна.
Вид діяльності : Конструктивно-модельна.
Тема: «Будинок для Ведмедики і його друзів».
Освітня область: художньо-естетичний розвиток, пізнавальний розвиток, соціально-комунікативний розвиток.
Форми організації: фронтальна, індивідуальна.
мета: формування простих конструктивних навичок у дітей молодшого дошкільного віку, розвиток взаєморозуміння між дітьми.
Планований результат:
Виявляють дружні взаємини між дітьми.
Виявляють творчу ініціативу і самостійність.
Уміють називати деталі, які використовуються в будівництві (цеглинка, пластини, кубик, скошений цеглинка).
Уміють робити конструкцію міцною, точно з'єднують деталі між собою.
Уміють робити висновки і зіставляти результати досвіду, знайомі з такими поняттями як «вимір».
Уміють самостійно вимірювати споруди (по висоті, довжині і ширині).
Виховувати дружні взаємини між дітьми. Продовжувати вчити дітей працювати в парі, допомагаючи один одному при спільній будівництві. Виховувати почуття співпереживання і співчуття до персонажа (ведмедику), бажання йому допомогти, емоційно відгукуватися на будь-чию прохання.
Розвиваючі завдання:
Розвивати уміння працювати в групах по дві людини
Розвивати бажання споруджувати будівлі за власним задумом
Навчальні завдання:
Вчити розташовувати цеглинки, пластини вертикально
Вчити дітей після гри акуратно складати конструктор в коробки
Вчити дітей обігравати будівництво
Вероніка - розвивати вміння працювати колективно.
Принципи дошкільної освіти (ФГОС):
1) побудова освітньої діяльності на основі індивідуальних особливостей кожної дитини, при якому сам дитина стає активним у виборі змісту своєї освіти, стає суб'єктом освіти (далі - індивідуалізація дошкільної освіти);
2) сприяння і співпрацю дітей і дорослих, визнання дитини повноцінним учасником (суб'єктом) освітніх відносин;
3) підтримка ініціативи дітей в різних видах діяльності;
4) формування пізнавальних інтересів і пізнавальних дій дитини в різних видах діяльності;
5) вікова адекватність дошкільної освіти (відповідність умов, вимог, методів віку і особливостям розвитку).
Принципи виховання: формування особистісного стилю взаємин з однолітками і педагогом; створення позитивного емоційного фону і атмосфери емоційного підйому; виховання через взаємодію.
Принципи навчання: принцип доступності; принцип наочності; принцип систематичності і послідовності; принцип науковості; принцип свідомості; принцип активності.
Методи виховання: емоційне стимулювання, ситуація вільного вибору, створення ситуації успіху.
Методи навчання: словесні (пояснення, бесіда, заохочення, коментарі); наочні (демонстрація); практичний (вправа).
устаткування:
демонстраційний: фотографії із зображенням будиночків, іграшка ведмідь
роздатковий: м'який конструктор, кубики
Попередня робота: читання казки теремок
Навчально-методичний комплект:
1. Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти затверджено наказом Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 17 жовтня 2013 р №1155.
2. ВІД НАРОДЖЕННЯ ДО ШКОЛИ. Орієнтовна основна освітня програма дошкільної освіти (пілотний варіант) / Под ред. Н.Е.Веракси, Т.С.Комаровой, М.А.Васільевой. - 3-е изд., Испр. і доп. -М .: МОЗАЇКА - СИНТЕЗ, 2015. - 368 с.
хід проведення
встановлення взаємозв'язкузавдання: змотивувати дітей на майбутню діяльність.
Бесіда, заохочення, емоційне стимулювання, демонстрація.
Вихователь емоційно включає в дію дітей, залучає до слухання.
вихователь: Хлопці, до нас прийшли гості. Давайте приберемо іграшки, наведемо порядок, підійдемо до гостей і привітаємося з ними.
Вихователь: Хлопці, а до нас ще один гість прийшов! Подивіться очима навколо, де ж наш гість, куди він сховався?
Вихователь: Діти, щось Миша наш сумний. Давайте запитаємо у нього, що сталося? (Вихователь «слухає» ведмедика).
вихователь: Миша прийшов до нас з казки «Теремок». Пам'ятайте, що сталося з теремком? (Ведмідь хотів залізти в теремок і зламав його) .Тепер звірятко ніде жити, немає у них вдома. Що ж робити, як допомогти Мишенька? (Побудувати для Ведмедики і його друзів новий будинок).
вихователь: Треба подумати, з чого можна побудувати будинок.
Діти шукають іграшку, знаходять на полиці, вітаються з Мишком. Уважно слухають, вступають в діалог з вихователем.
Діти вмотивувати на майбутню діяльність.
конструювання
завдання: Виховувати дружні взаємини між дітьми. Розвивати уміння працювати колективно по дві людини. Розвивати творчу ініціативу і самостійність.
Пояснення, коментарі, вправа, демонстрація, заохочення, ситуація вільного вибору, створення ситуації успіху.
Вихователь: З якого матеріалу ми побудуємо будинок для Міші? Подивіться, які різні будинки у мене на картинках. З чого вони зроблені? (Із цегли, дощок, гілок, каменів, соломи і т.д.).
Вихователь: Правильно, але у нас в групі ні цегли, ні дощок, ні каменів немає. Що ж робити?
Діти можуть запропонувати побудувати з дерев'яного будівельника, або вихователь запитує у дітей, чи можна побудувати будинок для Мишка з дрібного дерев'яного будівельника.
Вихователь: Подумайте, чи підійде така споруда нашому Мишкові (не підійде, будинок вийде маленький, низький, а ведмідь великий, високий). Медведю потрібен високий будинок.
Діти пропонують (або вихователь підводить дітей до цього) побудувати будинок з великого підлогового конструктора.
Вихователь: Хлопці, що є у кожного вдома? (Стіни, дах, віконця). Що потрібно спочатку побудувати? (Стіни). Яка повинна бути стіна? (Міцна, стійка, адже від цього залежить, який вийде будинок: надійний, міцний чи ні).
Вихователь (показує деталь конструктора) Що це? (Цеглинка).
Вихователь показує, як будувати стіну: потрібно з'єднати 2 цеглинки разом. Вихователь з'єднує, вважає цеглинки, пропонує порахувати дітям. Так само робить ще одну заготовку для стіни. Діти вважають, скільки вийшло частин (2).
вихователь: Міцна стіна вийшла у мене, стійка? (Та). А подивіться, які щілини у такий стіни (показує). Що ж робити? (З'єднати ці частини між собою кубиками). Хлопці, що ще мені потрібно зробити? (Вікно). Ось я зверху поставлю 2 кубика, вийде віконце.
Потім вихователь будує ще одну стіну, ставить їх поруч, показує дітям.
вихователь: Ось який будинок у мене вийшов.
вихователь: Хлопці, коли одна людина будує будинок - це буде довго. А ось якщо удвох побудувати - вийде швидко і весело. Знайдіть собі дружочки!
Які ви молодці! Дружні хлопці! Візьміть дружочки за руку, підійдіть з ним до будь-якого столу, де лежить конструктор. Побудуйте разом з другом будинок.
Діти підходять до столу, виконують удвох роботу. Звернути увагу на зразок. Коли будівля буде виконана, запропонувати дітям перенести її на килим.
Діти слухають, зосереджують увагу, проявляють інтерес, спостерігають, вступають в діалог з вихователем, самостійно по групах будують сани і юрту.
Виявляють дружні взаємини між дітьми. Виявляють творчу ініціативу і самостійність.
Уміють працювати колективно по дві людини
рефлексія
завдання: Вчити дітей робити висновки і зіставляти результати досвіду, знайомити з такими поняттями як
«Вимір». Вчити самостійно вимірювати споруди (по висоті, довжині і ширині).
Бесіда, заохочення, вправа, створення ситуації успіху, емоційне стимулювання.
Вихователь ставить дітям запитання, спонукаючи їх аналізувати.
Вихователь: Хлопці, які ви молодці! У нас не один теремок вийшов, а багато. Які будинки вийшли у нас? (Великі, міцні, стійкі, красиві, надійні). Вам сподобалося будувати будинок? Весело, цікаво було вам? Ви будували будинок разом з другом, тому побудували швидко і правильно. Як ви думаєте, Мишкові сподобаються наші будинки?
Діти слухають, вступають в діалог, спільно з вихователем підводять підсумок, висловлюють свої емоції, почуття.
Уміють робити висновки і зіставляти результати досвіду, знайомі з таким поняття як «вимір». Уміють самостійно вимірювати споруди (по висоті, довжині і ширині).
розвиток
завдання: вчити дітей обігравати будівництво.
Бесіда, демонстрація, заохочення.
Діти, а як можна змінити будиночок?
Діти, всім тваринам з Теремка вистачить наших будиночків? Давайте перевіримо?
Діти відповідають на питання вихователя і самостійно перетворюють будівництво і обіграють сюжет.
Уміють обігравати будівництво.
