Розмір: px

Починати показ зі сторінки:

Транскрипт

1 Семінар-практикум для вихователів «Екологічне виховання - екологічна стежка в дитячому садкуМета: створення мотивації педагогів МДОУ до діяльності у напрямку створення екологічної стежки на території дошкільного закладу. Завдання: Проаналізувати теоретичні основи створення екологічної стежки на території та всередині дитячого садка; Розробити план роботи педагогів у цьому напрямі; Розробка карти-схеми екологічної стежки біля МДОУ. Учасники семінару: освітяни МДОУ, батьки. Хід семінару – практикуму: Бережіть ці води, ці землі. Навіть малу билинку люблячи, Бережіть всіх звірів усередині природи, Вбивайте лише звірів у собі... «Творча майстерня» Ведуча: Екологічне виховання підростаючого покоління в останні рокивиходить першому плані, через погіршення екологічної обстановки загалом. Дошкільний вік вважається найбільш сприятливим щодо формування екологічної культури. У дошкільному закладідитина проводить більшу частину свого часу, що дозволяє просочувати кожну мить його перебування в дитячому садку любов'ю та повагою до природи. На сьогоднішній день виділяються самі активні формивключення дитини до процесу залучення до екології. На початку нашого заходу я пропоную вам розділитись на чотири команди за допомогою зображень чотирьох стихій (вода, вогонь, земля, повітря). (Педагоги вибирають листочки із зображеннями та діляться на чотири команди).

2 Ведуча: Перше та творче завдання кожній команді: необхідно вибрати елемент розвиваючого середовища екологічної спрямованості та підготувати виступ за планом: 1. Назва елемента розвиваючого середовища (лабораторія, куточок природи у групі тощо). 2. Мета та завдання (як сприятиме розвитку дошкільнят; як підвищить ефективність роботи з екологічної освіти; у реалізації яких програм він може допомогти тощо). Під метою розуміється кінцевий гаданий результат, під завданнями способи реалізації та досягнення результату. 3. Вік дітей, котрим він призначений. 4. Де розташований та як оформлений. 5. Особливості оформлення, матеріали, обладнання (для куточків природи, городів вказати назви тварин, рослин). 6. Зонування приміщення (якщо це потрібно). 7. Які форми та методи роботи з дітьми передбачається використовувати (наприклад, експериментування, спостереження, проведення екологічних святі т.п.) Час виконання завдання 20 хвилин. Після цього представляється презентація кожного продукту діяльності педагогів. Ведуча: Підвівши підсумки-виступи, явно визначився «лідер» серед елементів еколого-розвивального середовища. Найбільш важливою та ефективною формою роботи виявилася екологічна стежка, як на території МБДОУ, так і в ній. Педагогічна змійка: Ведуча: для визначення вашого розуміння сутності екологічної стежки я пропоную вам аркуш паперу, який я запускаю як паперового змія по колу. Кожен із вас повинен написати на аркуші асоціативне слово з виразом «екологічна стежка», складати аркуш гармошкою та передати наступному учаснику семінару.

3 (Педагоги записують слова на аркуші паперу. Як тільки він повертається до ведучої, вона зачитує слова, записані педагогами). Ведуча: Тепер, хотілося б повідомити вам наукові та педагогічні факти про екологічну стежку у дошкільній установі. Перші екологічні стежки були створені для відвідувачів національних парків зарубіжних країнах. В останні роки багато дошкільних закладів створюють свої екологічні стежки. Враховуючи невелику протяжність маршрутів, специфіку точок, що включаються (природні та штучні об'єкти), вік дітей, форми роботи з ними, найчастіше в дошкільній освіті * використовується термін «екологічна стежка». Справжні екологічні стежки, що використовуються для навчання дорослого населення та школярів, як правило, прокладаються у природних ландшафтах, характеризуються значною тривалістю та несуть велике змістовне навантаження. У дошкільних закладах екологічні стежки виконують пізнавальну, розвиваючу, естетичну, оздоровчу функції. Можна виділити три основні типи екологічних стежок: а) на території дошкільного закладу; б) у природних або наближених до них умовах (приміський ліс, парк, сквер тощо); в) у будівлі дитячого садка. Основні критерії вибору маршруту та об'єктів екологічної стежки включення до неї якомога більшої кількості різноманітних об'єктів, що привертають увагу дитини, їх доступність для дошкільнят. Як об'єкти (видові точки) екологічної стежки вибираються різні види як дикорослих, так і культурних рослин (дерев, чагарників, трав),

4 мохи, гриби на живих і мертвих деревах, старі пні, мурашники, гнізда птахів на деревах, мікроландшафти різних природних угруповань (луги, ліси), клумби, окремі красиво квітучі рослини, місця регулярного скупчення комах (наприклад, жуків-солдатиків), невеликі водоймища, городи, окремі камені, альпійська гірка, фонтани, джерела тощо. Взаємодія людини з природою (як позитивна, так і негативна) може бути показана на прикладі витоптаних ділянок, годівниць для птахів, засмічених водойм за межами території дитячого садка. У нашій цілому північній країні» дошкільнята багатьох регіонів проводять значну частину часу в приміщеннях дитячого садка. Саме тому рекомендується створювати екологічні стежки у приміщенні дошкільного закладу. До того ж, такі стежки дозволяють по-новому подивитися на своє найближче оточення і дорослим, і дітям. До складу таких стежок включаються об'єкти живої та неживої природи: куточок природи, екологічна кімната, зимовий сад (всередині них можуть бути додатково створені мережі різних маршрутів для різних цілей), фонтан, басейн, фітобар, пісочниці в коридорах, центри води та піску, лабораторія , окремі композиції кімнатних рослин та сухоцвітів, кутки природи або окремі об'єкти природи у групових приміщеннях, міні-городи на вікнах, теплиці у будівлі, картинна галерея, виставки виробів з природного матеріалу, музеї природи, міні-музеї у групах, фольклорні кімнати казок, виставки з непридатного матеріалута інші (різноманітність точок такої стежки залежить від розвиваючого середовища дитячого садка). "Конструктори". Ведуча: Кожна команда отримує два спільні завдання: Розробити схему екологічної стежки на території МБДОУ;

5 Розробити схему екологічної стежки у закладі. На виконання завдання вам дається 20 хвилин, після закінчення часу кожна команда запропонує увазі колег розроблені схеми. За результатами запропонованих педагогами карт-схем екологічних стежок, а також обґрунтувань щодо необхідності створення подібної форми екологічного виховання в МДОУ було винесено рішення про необхідність створення екологічної стежки на території МДОУ. Етапи створення та оформлення стежки Послідовність дій зі створення стежки може бути такою: > детальне обстеження території та виділення найцікавіших об'єктів; складання загальної картосхеми стежки з нанесенням маршруту та всіх її об'єктів (у вигляді кружечок з цифрами або малюнків-символів; можуть бути складені картосхеми різного призначення: на допомогу вихователям та для дітей різного віку). Картосхеми для дітей повинні містити невелику кількість інформації у вигляді зрозумілих для малюнку малюнків об'єктів, стрілок, що вказують маршрут. Для малюків можна зробити яскраві, великі малюнки найпривабливіших для них об'єктів. Наприклад, намалювати в гуртках метелика, яскраву квітку, дерево і з'єднати всі ці малюнки лінією доріжкою, якою вони йдуть від одного об'єкта до іншого; вибір разом із дітьми «господаря» стежки казкового персонажа, який даватиме хлопцям завдання та запрошуватиме їх у гості; фотографування об'єктів та опис усіх точок за схемою, оформлене у вигляді альбому (паспорта); виготовлення табличок із малюнками, підписами для видових точок, природоохоронних знаків; складання рекомендацій щодо використання об'єктів стежки до роботи з дітьми.

6 Ґрунтуючись на теоретичні факти про значення та організацію екологічних стежок у дитячому садку, спільно з педагогами розробляє перспективний планроботи у напрямку створення екологічної стежки в МДОУ (на території та всередині дитячого садка). Основні заходи, створені задля створення екологічної стежки в МДОУ. 1. Педагогами старшої та підготовчої групі заповнюється паспорт майбутньої екологічної тропіки, що включає карту-схеми майбутньої стежки. На окремих аркушах прикріплюються фотографії або малюнки об'єктів (бажано кілька фотографій різний часроку) та наводиться необхідна для вихователя інформація. Так, при описі дерева даються його біологічні, екологічні характеристики, особливості поширення, походження назви, народні назви, відображення його образу у фольклорі (казки, загадки, прислів'я), піснях, віршах, відзначається його зв'язок з іншими рослинами та тваринами, роль у житті людей (оздоровча, естетична тощо) та рекомендації щодо використання об'єкта в роботі з екологічного виховання дошкільнят та освіти батьків (як показує досвід, батьків завжди цікавить інформація про використання рослин, яка може бути відправною точкою для природоохоронних розмов; саме тому така інформація включається до опису видових точок). Нижче наведено ряд прикладів таких описів, складених нами для деяких дерев екологічної стежки. 2. Старшим вихователем та творчою групою розробляється дизайн зупинок майбутньої екологічної стежки. * 3. Вихователями середньої групирозробляється дизайн екологічної сфери усередині дошкільного закладу. 4. Вихователями молодших груп збирається інформація про рослинний фонд на території дитячого садка.


МБДОУДС 4 «Семиквітка» м. Сасово. Консультація для вихователів на тему: «Екологічна стежка як форма екологічної освіти дошкільнят» Провела вихователь Гуськова І.А. Дата проведення: 16 квітня

Екологічна стежка в дитячому садку Мета створення екологічної стежки: розвиток екологічної свідомості дитини дошкільника, виховання початків екологічної культури Завдання: Розвиток пізнавального інтересу

Презентація проекту «Екологічна стежка у дитячому садку» Виконала: вихователь Карпова Л.В. 2018р. Світ, що оточує дитину, - це, перш за все світ природи з безмежним багатством явищ, з невичерпною

МКДОУ д/с 5 «Ластівка» Проект «Рослини дитячого садка» (2-а молодша група) Підготувала вихователь першої кваліфікаційної категорії Чорноусова В.М. Г.Лермонтов 2014 Паспорт проекту. Вид проекту: пізнавально-інформаційний

ДОШКІЛЬНА ПЕДАГОГІКА Весніна Олена Олександрівна вихователь МКДОУ 7 «Чебурашка» м. Мирний, Архангельська область ЕКОЛОГІЧНА ТРОПА В ДИТЯЧОМУ САДУ

2013р. ВСТУП Путівник стежкою «Стежка дивовижних відкриттів» складений так, щоб його матеріали могли використовувати вихователі ДОП при проведенні екскурсій з дітьми дошкільного віку. Основне

Проект «Подорож екологічною стежкою» ДБОУ ЗОШ с. Пестрівка структурний підрозділ дитячий садок «Колосок» Автори презентації: Лахула Тетяна Миколаївна Гофман Тамара Миколаївна Паспорт проекту.

Виконали вихователі старшої групи «Сонечко»: Чичаєва Н.А Каширіна Е.А Ознайомлення дітей із навколишнім світом тісно пов'язане з питаннями екологічного виховання. Найважливішим засобом екологічної освіти

«ЗАТВЕРДЖУЮ» Завідувач МБДОУ ЦРР д/с 12 «Орлятко» м.лобня В.С.Тихомирова Наказ від «Ласкаво просимо в країну «Екологія» ПРАКТИКО-ОРІЄНТОВАНИЙ СЕРЕДНЬОПОТРИЦЬКИЙ ПРОЕКТ В ПІД

Використання проектного методу розвитку екологічної культури дітей старшого дошкільного віку. Полуектова М.В., старший вихователь МБДОУ «Дитячий садок загальнорозвиваючого виду 8 «Черемушка»» м. Тотьма

«ЕКОЛОГІЧНА ТРОПА НА ТЕРИТОРІЇ ДИТЯЧОГО САДУ» ЕКОЛОГІЧНА ТРОПА спеціально обладнаний навчальний маршрут, що проходить через різні природні об'єкти, що мають естетичну, природоохоронну та історичну

ДИТЯЧИЙ ТУРИЗМ У СИСТЕМІ ФІЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВЧОЇ РОБОТИ ДОУ З досвіду роботи інструкторів з фізичного вихованняКолесніченко С.Г. та Панченко Н.Г. МБДОУ «Центр розвитку дитини 2» ТУРИСТИЧНІ

МУНІЦИПАЛЬНА БЮДЖЕТНА ДОШКІЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА МІСТА НАФТОЮГАНСЬКА «ДИТЯЧИЙ САД 18 «ЖУРАВЛИК» «Реалізація проекту зі створення природного розвиваючого комплексу «По Югорським стежкам»

Енциклопедія безпечної поведінки Розділ: Дитина та природа «Бережи свою планету адже іншої на світі немає» Старша група «Теремок» Вихователь: Юстенюк Т.В. Ціль - розвиток основ екологічної культури

Екологічна стежка Літо найкраще і найбільш вільна пора року, яке дає можливість у повному обсязі знайомити дітей з тими природними об'єктами, які оточують їх щодня, дає можливість.

Екологічне розвиваюче середовище в ДНЗ як одне з важливих умовреалізації системи екологічного виховання молодших дошкільнят Екологічне виховання «це формування у дітей екологічної свідомості

Пермський край, Краснокамський муніципальний район МБДОУ «Дитячий садок». 15 «У гостях у осені» педагогічний проектдля дітей старшої групи із ЗПР Розробили. Вихователі: М.Є Улітіна Т.М.Гребєннікова Вчитель-логопед:

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа 36 СЕМІНАР-ПРАКТИКУМ ПОДОРОЖ В ЕКОЛОГІЮ Антропова Світлана Олександрівна Мета: -дати практичну спрямованість екологічним знанням

Взаємодія із сім'ями вихованців у реалізації завдань екологічного виховання. Нині проблеми екологічного виховання вийшли першому плані, і їм приділяють дедалі більше уваги. Споживче

Молодший дошкільний вік (34ч.) Мета: Формування основ екологічної компетентності через розвиток пізнавального інтересу до природи, здатність бачити красу навколо себе, бажання любити та берегти

План заходів у рамках Року екології (2017) у МБДОУ дитячому садку «Ладушка» п/п Дата Заходи проведення 1. Робота з педагогами Відповідальні 1.1 Оформлення виставки методичної літератури та посібників

Тема: «Формування екологічної грамотності та культури дітей за допомогою екологічної стежки» Вихователь МБДОУ «Соболенок»: Морокова Т.К. Актуальність Любов до Батьківщини починається із любові до природи».

Розробили: творча групапедагогів МБДОУ дитячий садок 15 «Теремок» м. Котовськ 2012р. Мета проекту: створення єдиного еколого-розвивального простору за допомогою взаємодії з освітніми

Стверджую: Завідувач МКДОУ Савкінський дитячий садок Наказ 28 від 27.05.2015 /Н.І.Погорелова/ Перспективне плануванняна літні оздоровчий періодна 2015р Мета роботи: Збереження та зміцнення фізичного

МДОУ Дитячий садок 101 «Проект - Екологічна стежка у ДНЗ» Підготував: Корнілова В.М. вихователь вищої категорії Тверь, 2016 Таємниці живої природи Мета проекту: створення умов у ДОП для формування у

Проект «Жива душа природи» Екологічне виховання дітей дошкільного віку в дитячому садку та сім'ї Автор проекту: Чемакіна В.С., МБДОУ «Дитячий садок 12» м. Торжок, Тверська область Анотація Споживче

МОДЕЛЬ ВИХОВНОЇ СИСТЕМИ з формування екологічної культури дошкільника МАДОУ ЦРР д/с 20 «Дюймовочка» Вчитель екології Гоголинська Наталія Олександрівна « Маленька дитинапізнає світ із відкритою

МУНІЦИПАЛЬНА АВТОНОМНА УСТАНОВА ДОДАТКОВОЇ ОСВІТИ «СОРОКИНСЬКИЙ ЦЕНТР ДИТЯЧОГО ТВОРЧОСТІ» Додаток 1 «Стверджую» Директор МАУ ДО Сорокинський ЦДТ Л.М. Батуріна Робоча програмаознайомлювального

Відповідно до ФГОС ДО програма повинна будуватися з урахуванням принципу інтеграції освітніх областей та відповідно до вікових можливостей та особливостей вихованців. Рішення програмних

Долгушева Світлана Олександрівна вихователь Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад центр розвитку дитини дитячий садок 5 «Берізка» г.о. Краснознаменськ Московської області ДОПОВІД З

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа «Дитячий садок 96 «Ботанічний» Консультація для педагогів ДНЗ на тему: «Методичні рекомендації щодо РППС ДНЗ з екологічного виховання

Центри пізнавально дослідницької діяльностіна території ДНЗ Мельникова Олена Борисівна Старший вихователь МБДОУ ЦРР «дитячий садок 217» м. Барнаула Одним із способів створення єдиного освітнього

МІСЯЦЬ ЗАХОДУ МЕТА РЕЖИМНІ МОМЕНТИ ВЗАЄМОДІЯ З БАТЬКАМИ ВЕРЕСЕНЬ Виготовлення з дітьми книжки малюка «Подорож осіннього чи сточка» Закріплення уявлень дітей про характерні ознаки

Екологічний проект щодо створення умов для екологічного виховання дітей на прогулянковому майданчику Вихователь МКДОУ «Дитячий садок 5 «Горішок» Коркмазова Миру Аскербіївна м. Черкеськ 2016 Екологічний

Адміністрація Дмитрівського муніципального району Московської області МУНІЦИПАЛЬНА ДОШКІЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА ДИТЯЧИЙ САД КОМБІНІРОАННОГО ІДУ 2 «ПЕРЛИНА» 141800, м. Дмитров, мкр. Авер'янова,

План заходів у рамках проведення «Року екології» на 2017р. Заходи Термін проведення Робота з педагогами 1 Розробка Плану заходів та рекомендацій для вихователів щодо проведення у 2017 році

Розвиток моральних уявлень у дошкільнят у процесі спілкування з природою рідного

МУНІЦИПАЛЬНИЙ АВТОНОМНИЙ ДОШКІЛЬНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД МІСТА НАФТОЮГАНСЬКА «ДИТЯЧИЙ САД 6 «ЛУКОМОР'Я» ПРОЕКТ СТАРШОЇ ГРУПИ 2 «ПОСМІСКА» «ЗДРАВ! ПІДГОТОВИЛИ ВИХОВНИКИ ГРУПИ:

Робота з кадрами 1 Знайомство педагогів з Указом Президента РФ та Указом Президента РБ про оголошення 2017 Роком екології січень Завідувач 2 Складання плану роботи за Завідуючий січень «Року екології

«Сучасні педагогічні технології у практиці роботи педагога дошкільному освітньому закладі з етнокультурного спрямування» Єфремова Л. А. вихователь МДОУ «Дитячий садок 32 комбінованого

Організація роботи з екологічного виховання з дітьми старшого дошкільного віку в рамках проекту «Годівля для птахів» Зотикова Світлана Миколаївна, вихователь МБДОУ «Тотемський дитячий садок загальнорозвиваючого

Семінар-практикум для вихователів ДГО «Прогулянка як пріоритетний засіб розвитку дошкільнят» Матеріали підготувала вихователь 1 кв. категорії Губренко С.Г. Санкт Петербург, Колпіно 2018 Ціль: об'єднати

План заходів у рамках Року екології, що організуються в МБДОУ ЦРР 5 у році в рамках екологічного проекту «Доторкнись до природи серцем» п/п Заходи 1 Ознайомлення з нормативно-правовими документами

Проект «Книга - кращий другхлопців» Підготувала: Фендрікова Олена Лаврентіївна Вихователь МБДОУ 1 «Сонечко» «Дитячі книги пишуться для виховання, а виховання – велика справа: їм вирішується доля людини»

Ландшафтний дизайн ділянки МДОУ дитячого садка 5 Наш дитячий садок 5 розташований у зеленій зоні міста Хвалинська. Сприятлива екологічна обстановка та вигідне місце розташування дошкільного закладу

Візитна картка: Назва: «Центр розвитку дитини дитячий садок 3» Адреса: м. Біробіджан, вул. Піонерська, на карті) д. 88/а (див. Телефон: 33-7-33, 33-7-67 Сайт: http://raduga03.ucoz.ru/ ПІБ керівника

Проект "Світ квітів". Учасники проекту: діти старшої та підготовчої груп, старший вихователь, вихователі, вчитель-логопед, педагог-психолог, музикальний керівник, батьки. Тип проекту: пізнавально

МУНІЦИПАЛЬНА БЮДЖЕТНА ДОШКІЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА ДИТЯЧИЙ САД 8 Г.ГУЛЬКЕВИЧІ МУНІЦИПАЛЬНОЇ ОСВІТИ ГУЛЬКЕВИЧСЬКИЙ РАЙОН Проект «Подорож сторінками.

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок 357 міського округу Самара Умови реалізації екологічного виховання в МБДОУ 357 р. о. Самара Виконала: Берняєва В. Є. вихователь

Муніципальний казенний дошкільний навчальний заклад Тарасівський дитячий садок «Малишок» «Берізка моя російська» Екологічний проект Розробила вихователь Шувалова Ніна Іллівна 2013 р. АКТУАЛЬНІСТЬ:

Муніципальний дошкільний навчальний заклад Вольського муніципального району «Дитячий садок 9 «Малишок» міста Вольська Саратовської області

МДОУ Дитячий садок 40 Екологічний проект «Стань природі іншому». Підготувала: музичний керівник - Бобкова Світлана Володимирівна Вихователі МДОУ Саратов 2017 Опис проекту: Даний проект спрямований

Семінар-ділова гра №3.

для вихователів

«Екологічні спостереження та експерименти у міні-центрі»

Відповідальний методист МЦ:

Шершньова Н.Ю.

Грудень 2015 р

Ціль:

Удосконалювати знання педагогів щодо організації дослідницької активності дошкільнят у процесі дитячого експериментування. Розвивати творчий потенціал педагогів, їхню компетентність у сфері екології; підвищити професійну майстерність педагогів та ефективність їх процесуальної діяльності, встановити тісне

співробітництво між освітянами ДМЦ. Сформувати практичні навички у вихователів з експериментальної діяльності у ДМЦ

Очікуваний результат:Підвищиться рівень педагогічної культури вихователів.

Підготовка до семінару – практикуму:

    Підібрати питання для ділової гри та відеоматеріал, скласти конспект.

    Підготувати допомогу до організації та проведення семінару.

    Педагогам:

Підготувати розділ «Керівництво дидактичною грою» Методичні рекомендаціїдо програми виховання та навчання у дитячому садку під ред. В.В.Гербовий, Т.С. Комарова.

Підготувати предметно – дидактичну гру екологічного змісту для дітей дошкільного та старшого дошкільного віку;

Вигадати казку екологічного змісту на теми:

"Вода", "Земля", "Повітря", "Вогонь", інсценувати її.

План ділової гри:

    Вступне слово."Роль екологічного виховання в дошкільній освіті".

    Ділова гра.

1 Завдання.Складання слів, що стосуються екології.

2 Завдання.Розгадування кросворду.

3 Завдання.Відповіді на запитання.

4 Завдання. Назвати елементи предметно - розвиваючого середовища міні-центру, які використовуються для екологічного виховання дошкільнят.

5 Завдання.Гра «У саду, у полі, на городі».

6 Завдання.Визначити висловлювання на екологічну тему, що підходить до картки.

7 Завдання. Бліц-конкурс «Як рослини та тварини передбачають погоду».

8 Завдання.Робота у лабораторії.

9 Завдання.Обігравання екологічних казок на теми : "Вода", "Земля", "Повітря", "Вогонь".

Хід семінару:

Вступне слово.Відповідальний вихователь Мусабекова О.М.

Цю істину знаю від народження

І її ніколи не тану:

Хто не любить рідну природу,

Той не любить вітчизну свою!

На етапі екологія дедалі частіше сприймається як наука, здатна вирішити як біологічні, а й деякі соціальні проблеми; як світогляд людства. Цей аспект, надзвичайно важливий через погіршення стану навколишнього середовища, знайшов своє відображення в поняттях «екологічна освіта та виховання», «екологія душі», «екологія людини» та деяких інших.

Впевнені: в даний час не можна не займатися екологічним вихованням та розвитком, у якій би галузі не спеціалізувався педагог.

Усі сфери розвитку особистості нерозривно пов'язані з вихованням у дитини відповідального ставлення до світу природи. Тому вихователь будь-який змістовий матеріал, будь то математичні завдання, тексти з розвитку мови або завдання художньої творчості, має оцінювати з позицій їх відповідності вимогам екологічної освіти. У цьому необхідно враховувати, яке свідомість формуватимуть дані завдання в дітей віком, наскільки біологічно грамотно вони складено, які можливості надають для систематизації знання природі.

Саме дошкільний вік є базою для формування основ світобачення та надає широкі можливості для екологічного виховання.Крім того, будь-яка програма передбачає ознайомлення дошкільнят з оточуючим, невід'ємними частинами якого є світ природи та середовище, створене людиною. У будь-якій програмі обов'язково порушуються питання антропогенного на природне оточення. А це обов'язкова частина екологічної освітньо-виховної роботи, спрямованої на розвиток екологічно мислячої особистості

Методист:Прошу кожного учасника семінару підійти до магнітної дошки та виставити на неї фішку: якщо ви вважаєте себе цілком компетентним у питаннях екології – зелену; якщо хотіли б уточнити деякі питання – жовту; якщо ви відчуваєте деякі труднощі при плануванні та проведенні занять на цю тему – червону.

Методист.На дошці поруч із фішками зеленого кольору ми бачимо 4 червоні фішки та 8 жовтих. Я думаю, тему сьогоднішнього семінару обрано правильно.

Що таке екологія?

Слайд1 «Екологія – це наука про відносини рослинних і тваринних організмів та утворювані ними спільноти між собою та навколишнім середовищем».

Завдання 1.

Як невелика розминка ми пропонуємо вам, об'єднавшись у пари, вибрати набір карток з літерами певного кольору, з яких треба скласти слова, що стосуються екології.

СПОСТЕРЕЖЕННЯ КИСНЕВ

СПІЛЬНИЦТВО ЕКСКУРСІЯ

ЛАБОРАТОРІЯ НАСЯКІ

МІНЕРАЛИ РОСЛИНИ

Завдання 2.А зараз об'єднайтесь у групи залежно від того, якого кольору літери ви використовували, збираючи слова.

(2 групи розсідають за столики певного кольору).

Щоб виконати наступне завдання, кожна команда вибере конверт із завданням.

(2 конверти містять завдання: «Розгадай кросворд» (див. додаток 1)

2 інші – з написом на конверті всередині «Асоціації», всередині цього конверта – ще один, у якому написано ім'я людини)

Методист.Часто люди асоціюють себе та оточуючих з різними природними явищами, тваринами чи предметами, вживаючи вирази «цвіте як троянда», «працює як кінь», «втомився як собака» тощо. Але чи завжди самооцінка відповідає тому, як нас сприймають оточуючі?

Спробуйте підібрати асоціації екологічного змісту до тієї людини, ім'я якої вказано в конверті, не називаючи його.

Педагоги складають розповідь, використовуючи пропонований план (див. додаток 2), решта учасників намагається здогадатися, про кого йдеться.

Потім перевіряється кросворд, розгаданий освітянами іншої команди.

Методист.Що ж, ви втомилися трохи?

Пропонуємо відпочити!

Музикальна пауза.

Усі учасники розсідають на свої місця.

Завдання 3.

Методист.Екологічна культура - це не тільки емоційне сприйняття,

(уміння побачити зламану гілку дерева, зруйнований мурашник, бажання допомогти живій істоті), а й конкретні дії.

"Ніколи не пізно посадити деревце: нехай плоди не тобі дістануться, але радість життя починається з розкриттям першої нирки посадженої рослини", - писав М.Пришвін.

Формування дбайливого ставлення до навколишньої природи сприяє залученню дошкільнят до посильної праці. Які форми роботи можна використовувати, розв'язуючи завдання:

- Виховання екологічної культури;

- формування навичок взаємодії з рослинами та тваринами?

Відповіді.

виховання екологічної культури:зміст у порядку території міні-центру; посильна допомога в очищенні прилеглих ділянок (ліси, парку, береги річки); реставрація книг (економне природокористування)

формування навичок взаємодії з рослинами та тваринами:

догляд за домашніми тваринами та кімнатними рослинами; робота в квітнику та на городі; посадка дерев та чагарників.

Завдання 4 .

Методист.Щоб сформувати у дітей потребу спілкування з представниками тваринного та рослинного світу, пізнавальний інтересдо них, вміння бачити і розуміти прекрасне, потреба самовираження в творчої діяльності, у міні-центрі створюються такі умови, де діти могли в умовах щоденного вільного доступу поповнювати свої знання, реалізовувати потребу у спілкуванні з природою.

Назвіть елементи предметно – розвиваючого середовища міні-центру, які використовуються для екологічного виховання дошкільнят.

(Учасники по черзі називають: куточок природи: моделі та схеми; наочний матеріал; календар природи; картотеки праці, спостережень та експериментів; лабораторія; навчальні панно; методична, енциклопедична та художня література; екологічна стежка; міні-городи в групових приміщеннях та сад-город на території; екологічні колекції та міні-музеї; зимовий сад; паспорти рослин і.т.п.).

Завдання 5.

Методист.А зараз ми пропонуємо вам знов побути дітьми. Пограємо у гру

«У саду, у полі, на городі».

Кожен учасник бере картку, і, залежно від того, до якої групи належить його рослина, займає місце за столиком. Учасники, чиї картки виявилися порожніми, сідають на свої місця.

(Формуються 2 групи по 2 особи).

Методист.Американський еколог Баррі Коммонер так сформулював основні засади екології:

ВСЕ ПОВ'ЯЗАНО З ВСІМ;

ВСЕ КУДИ-НЕБУДЬ ДІВАЄТЬСЯ;

ВСЕ ЩОБ НЕ КОШТУЄ;

ПРИРОДА ЗНАЄ КРАЩЕ.

Придумайте приклади, що підтверджують ці висловлювання.

(Учасники команд протягом трьох – п'яти хвилин виконують завдання).

Приклад:«ВСЕ ЗВ'ЯЗАНО З ВСІМ»

З давніх-давен по місцевих річках Велі та Вазі сплавляли ліс. Річки були повноводними, вони мали багато риби.

В результаті варварських вирубок навколишніх лісів річки обміліли, ліс по них не сплавляють, у них поменшало риби. Вирубування лісів викликало скорочення рибних запасів.

(Приклади інші висловлювання у Додатку 3).

Завдання 6.

Методист.

Розгляньте таблицю. Визначте, до якого підходу в оцінці значущості природи в людини ставляться висловлювання на картці. (Відповіді обговорюються)

Екологічний підхід

Традиційний підхід

Людина – частина природи

Світ – для людини

Міра речей – унікальність життя

(Екоцентризм)

Людина – міра речей

(тропоцентризм)

Погодження потреб людини з екологічними вимогами

Технологічний розрахунок користі природи, її практична цінність.

Повага до всіх форм життя

Людина – господар, цар природи.

Висловлювання:

    Природа (ліс) дає нам ягоди, гриби, тому ми маємо її берегти.

    Діброви мають велике господарське значення, тому що у дуба цінна деревина.

    Гриби бувають їстівні, умовно їстівні, неїстівні, отруйні.

    Потрібно допомагати природі, покращуючи її, примножуючи багатства.

    Культивування ґрунту.

    Вирощування культурних рослин.

    Зрізання гілок, збирання гербарію, вилов диких тварин для спостереження в дитячому садку.

    Природа – будинок живих істот, зокрема й у людини.

    Дерево – будинок для різних видівтварин.

    Дерева мають велике значення для очищення повітря.

    Деревні гриби: їхнє значення, зв'язок з деревами, тваринами.

    Люди повинні враховувати закони природи, діяти у межах.

    Самоцінність кожного організму в природі, його місце у харчових ланцюжках.

    Акцент спілкування з об'єктами природної природи.

    Організація спостережень за об'єктами у природі.

Завдання 7.

Методист. Погода завжди цікавила людей. Чим ближче була людина до природи, тим більшою мірою її життя залежало від дощів та посух, від морозів та відлиг.

І хоча ці багаторічні спостереження, що відбилися у прикметах і загадках, прислів'ях і приказках в повному обсязі точні, але повною мірою можуть використовуватися ознайомлення дітей із природою, народними традиціями, для розвитку їх творчих здібностей; спостереження дають можливість відчути радість відкриття, відчути смак дослідницької роботи.

Прогнозування погоди на основі народних прикметвиховує повагу до традицій, забезпечує зв'язок поколінь.

Пропонуємо вам невеликий бліц-конкурс «Як рослини та тварини передбачають погоду».

Ми нагадуємо вам початок прикмети майбутньої погоди у поведінці рослин та тварин, а ви закінчуєте рядок.

- Павук посилено плете павутину – (до сухої погоди).

- Вже на дорозі гріється (перед дощем).

- Стрижі, ластівки низько літають (дощ віщують).

- Миші виходять з-під підстилки на сніг (за добу до відлиги).

- Собака катається по землі, мало їсть і багато спить – (до завірюхи).

- Коли цвіте черемха – (до холоду, заморозків).

- Якщо вранці трава суха (до вечора чекай дощу).

- З берези тече багато соку (до дощового літа).

- З ранку мокриця розпустилася і залишилася розкритою весь день (до хорошої погоди).

- Квіти перед дощем – (пахнуть сильніше).

Може, хтось із вас нагадає інші прикмети?

Завдання 8.

Методист. А зараз подивіться, будь ласка, яким номером позначено стілець, на якому ви сидите.

За допомогою лотереї ми визначимо учасників для виконання наступного завдання.

(Номери, які витягне будь-хто з присутніх, називаються. Виходять педагоги, які сидять на стільцях із цим номером).

Методист. Робота в лабораторії сприяє розвитку у дошкільнят інтересу до дослідницької діяльності, формування природничо-наукового світогляду. Перетворюючись на «вчених», діти проводять досліди, експерименти, спостереження.

Ваше завдання, обравши собі двох помічників:

а) по фото (або відеоматеріалу) визначити тему, за якою проводиться досвід та сформулювати мету його проведення;

б) за допомогою підготовлених для вас обладнання та матеріалів провести досвід, назвавши так само тему та мету.

Учасники витягують завдання (а або б), підбирають собі помічників та

Виконують протягом 5 хвилин.

Завдання 9.

Методист. Вихователь – професія творча. А яка творчість без фантазії та вигадки? Домашнім завданням було вигадати казку екологічного змісту на теми: «Вода», «Земля», «Повітря», «Вогонь».

(Учасники обіграють підготовлені казки).

Методист.Ось і добіг кінця наш семінар – практикум. Оцініть ступінь своєї участі у його роботі та виставте на дошку фішку відповідного кольору: червону – «Здебільшого слухала та запам'ятовувала, бо не компетентна у питаннях екології»,; жовту – «Могла б бути активнішою, але не вистачило знань»; зелену – «Активно брала участь, рівень моєї компетентності у цій галузі досить високий».

Вихователі виконують завдання.

Ваша самооцінка показує, що питання, які були порушені на семінарі – практикумі, не залишили нікого з вас байдужими сприяли підвищенню вашої компетентності у питаннях екології.

Додаток 1

Кросворд

"Природа навколо нас".

Е

До

Про

Л

Про

Г

І

Я

1. Незворотний історичний розвиток живої природи.

2. Невидима жива істота.

3.Рослини, яким земна атмосфера зобов'язана появою вільного

кисню.

4.Стан погоди відомої місцевості щодо спеки та холоду,

сухості, вогкості, тривалості пір року та ін.

5.Шестіногий «господар землі».

6.Зміна місць проживання тварин.

7. «Двоякоживі» (земноводні).

8. Лісові поверхи.

Додаток 2.

Зовнішність, характер, манера поведінки цієї людини асоціюються

у вас:

Зі стихією (вогонь, повітря, вода, земля);

З природним явищем;

З твариною (звір, птах, комаха);

З рослиною (дерево, чагарник, квітка);

З мінералом.

Додаток 3.

Все пов'язане з усім.

Приклад дано вище.

Все кудись дівається.

Бадилля овочевих рослин після збирання врожаю, харчові відходи поміщають у компостну яму, де вони перегнивають, переробляються хробаками. Перегній, внесений у землю, збільшує її родючість та врожайність рослин.

Все щось варте.

Щоб чогось досягти, треба витратити силу, енергію, час, матеріальні ресурси. Навіть для того, щоб зібрати жменю ягід у лісі, слід попрацювати.

Природа знає краще.

Закони природи складалися тисячоліттями, і люди, що їх порушують, завдають непоправної шкоди. Безрозсудні спроби осушити болота, розорити степи, повернути річки назад призводять до порушень екологічної рівноваги, а іноді й до екологічних катастроф.

Колташкова Світлана Яківна,

заступник завідуючого

з виховної роботи

МБДОУ «Дитячий садок №2 «Дюймовочка»

міста Ханти-Мансійська

Ціль:розвивати творчий потенціал педагогів, їхню компетентність у сфері екології; підвищити професійну майстерність педагогів та ефективність їхньої процесуальної діяльності, встановити тісне співробітництво між педагогами садів.

Підготовка до семінару – практикуму:

  1. Підібрати питання для ділової гри, скласти конспект.
  2. Підготувати допомогу до організації та проведення семінару.
  3. Педагогам:

Підготувати розділ «Керівництво дидактичною грою» у Методичних рекомендаціях до програми виховання та навчання у дитсадку під ред. В.В.Гербовий, Т.С. Комарова.

Підготувати предметно – дидактичну гру екологічного змісту для дітей середнього та старшого дошкільного віку.

Хід заходу:

Доброго дня, шановні колеги! Сьогодні ми з Вами проводимо семінар – практикум для освітян на тему: «Екологічний міст»

Пропонуємо спочатку познайомитися, щоб краще пізнати одне одного. (м'яч по колу з поданням)

Природа – найважливіший засіб виховання та розвитку дітей дошкільного віку. Скільки відкриттів робить дитина, спілкуючись із нею! Неповторно кожна жива істота, побачена малюком. Різноманітні та природні матеріали(пісок, глина, вода, сніг тощо), з якими діти люблять грати. Дошкільнята спілкуються з природою в різні пори року – і коли навколо лежить пухнастий білий сніг і коли зацвітають сади. Жоден дидактичний матеріалне зрівняється з природою за різноманітністю та силою розвиваючого впливу на дитину.

Вплив природи на розвиток особистості дитини пов'язаний з формуванням у нього певних знань про її об'єкти та явища. Тому, якщо говорити про завдання, які стоять перед вихователем, який знайомить дітей із природою, то першоюсеред них буде формування у дітей елементарної системи знань про природу.

Другазавдання – формування у дітей трудових навичок та умінь.

Третязавдання – формування в дітей віком любові до природи.

Всі ці завдання, які стоять перед вихователем, тісно взаємопов'язані – необхідно розглядати і вирішувати їх у комплексі.

І що таке ЕКОЛОГІЯ? (Відповіді педагогів)

Екологія– це наука про відносини рослинних і тваринних організмів та утворювані ними спільноти між собою та навколишнім середовищем.

Щоб сформувати у дітей потребу спілкування з представниками тваринного та рослинного світу, пізнавальний інтерес до них, уміння бачити та розуміти прекрасне, потребу самовираження у творчій діяльності, у дитячому садку створюються такі умови, де б діти могли в умовах щоденного вільного доступу поповнювати свої знання, реалізовувати потребу у спілкуванні з природною природою.

Назвіть елементи предметно-розвивального середовища дитячого садка, які використовуються для екологічного виховання дошкільнят.

(Учасники по черзі називають: куточок природи: моделі та схеми; наочний матеріал; календар природи; картотеки праці, спостережень та експериментів; лабораторія; навчальні панно; методична, енциклопедична та художня література; екологічна стежка; міні-городи в групових приміщеннях та сад-город на території; екологічні колекції та міні-музеї; зимовий сад; паспорти рослин і.т.п.).

У вас є картки із завданням № 1 спробуйте підкреслити та розставити за значимістю наведені нижче принципи створення екологічної кімнати в дитячому садку (на перше місце поставте найактуальніше, на Ваш погляд положення):

  • Наявність якомога більшої кількості видів рослин та тварин;
  • Наявність об'єктів неживої природи (ґрунту, каміння, черепашки тощо);
  • Забезпечення комфортних умов для всіх представників живої природи, необхідної їм довкілля та догляду;
  • Безпека (відсутність небезпечних видів тварин, комах);
  • Забезпечення для дітей можливості доглядати рослин та тварин;
  • Забезпечення дітей можливості спостерігати за об'єктами живої природи;
  • Забезпечення дітей можливості експериментувати з об'єктами неживої природи;

Погода завжди цікавила людей. Чим ближче була людина до природи, тим більшою мірою її життя залежало від дощів та посух, від морозів та відлиг.

І хоча ці багаторічні спостереження, які знайшли свій відбиток у прикметах і загадках, прислів'ях і приказках в повному обсязі точні, але повною мірою можуть використовуватися ознайомлення дітей із природою, народними традиціями, у розвиток їх творчих здібностей; спостереження дають можливість відчути радість відкриття, відчути смак дослідницької роботи.

Прогнозування погоди на основі народних прикмет виховує повагу до традицій, забезпечує зв'язок поколінь.

Пропонуємо вам невеликий бліц-конкурс «Як рослини та тварини передбачають погоду».

Ми нагадуємо вам початок прикмети майбутньої погоди у поведінці рослин та тварин, а ви закінчуєте рядок.

- Павук посилено плете павутину – (до сухої погоди).

- Вже на дорозі гріється (перед дощем).

- Стрижі, ластівки низько літають (дощ віщують).

- Миші виходять з-під підстилки на сніг (за добу до відлиги).

- Собака катається по землі, мало їсть і багато спить – (до завірюхи).

- Коли цвіте черемха – (до холоду, заморозків).

- Якщо вранці трава суха (до вечора чекай дощу).

- З берези тече багато соку (до дощового літа).

- З ранку мокриця розпустилася і залишилася розкритою весь день (до хорошої погоди).

- Квіти перед дощем – (пахнуть сильніше).

Може бути хтось із вас нагадає інші прикмети?

Спробуйте сформулювати для дітей правила поведінки у лісі:

Додаток №2 (педагоги виконують завдання)

А зараз до Вашої уваги пропонується відгадати кросворд на тему «З днем ​​народження, земля»

1.хтось вранці не поспішаючи надує червону кулю, а як випустить з рук - стане все світло навколо. (сонце)

2. я прозорий, я і твердий, ходять, їздять мені. Не тону я у воді, не горю у вогні. (лід)

3. вночі по небу гуляла, тьмяно землю освітлювала. «Нудно, нудно мені однієї, а звуть мене…» (місяць)

4. біжить снігом, а сліду немає. (поземка)

5. підлога – коржики над будинками, не дістати його руками. (місяць)

6. Уранці намисто заблищали, всю траву собою заслали, а пішли шукати їх вдень – шукаємо – шукаємо, не знайдемо. (роса)

7. на поклик відповість покликом, на слово – тим самим словом. На сміх – відповість сміхом, воно зветься… (луна)

8. чистий, сонячний, грибний, теплий, дзвінкий. Пустотливий. Тягне до неба трави, жито. Робітник – літній… (дощ)

9. ми любимо її все, коли вона шумить, дзюрчить, плескається, а кіт її не любить - він лапою вмивається. (вода)

10. скільки по ній не йди - все бігтиме попереду. (тінь)

11.Кожен, хто проходить - підійде, нап'ється і знову в дорогу сили набереться. (джерело)

12. все літо на гілці сиджу, а восени метеликом жовтого кружля (листок)

13. поле чорно-білим стало, падає то дощ, то сніг. А ще прохолодно стало, льодом скувало води рік. Меркне в полі озимина жита, що за місяць підкажи. (листопад)

14. коли все сховане сивими снігами і сонечко рано прощається з нами? (зима)

15. Несу я врожаї, поля знову засіваю, птахів на південь відправляю, дерева роздягаю, але не торкаюся ялинок та сосен. Я… (осінь)

16.білий, мов молоко, все навколо заволокло. (Туман)

17. Колос золотиться, річка срібляться. Розквітла природа! Що за пору року? (літо)

18. Спустів наш шоколадний сад, павутинки вдалину летять. І на південний край Землі потягнулися журавлі. Відчинилися двері шкіл, що за місяць до нас прийшов? (вересень)

Пропоную наступне завдання «Поезія та музика в природі»

Вірші під музику…………

Увага! Музичні загадки. Послухайте музику і скажіть про який птах розповідає музика? (лебідь)

Пропоную Вам зробити лебедя способом орігамі (педагоги виконують завдання)

«Свідоцтво про публікацію» Серію А № 0000686 надіслано 9 липня 2012р. квитанція 62502649561268

Запрошуємо педагогів дошкільної освітиТюменської області, ЯНАО та ХМАО-Югри опублікувати свій методичний матеріал:
- педагогічний досвід, авторські програми, методичні посібники, презентації до занять, електронні ігри;
- Особисто розроблені конспекти та сценарії освітньої діяльності, проекти, майстер – класи (в т. ч. відео), форми роботи із сім'єю та педагогами.

Чому вигідно публікуватись у нас?

СЕМІНАР-ПРАКТИКУМ

Екологічне виховання дітей у куточку природи

Мета: розвивати творчий потенціал педагогів, їхню компетентність у сфері екології; підвищити професійну майстерність педагогів та ефективність їхньої процесуальної діяльності, встановити тісне співробітництво між педагогами садів. Активізувати розумово-пошукову діяльність вихователів.

Завдання:
Виявити наявні знання у педагогів з питань екологічного виховання у куточку природи
Вміння використовувати отримані знання з природи різних видахдіяльності;
Розвивати пізнавальний інтерес у освітян;
Виховувати любов до природи, до свого рідного краю.

План семінару-практикуму:

Теоретична частина
Екологічний тренінг для освітян
Розминка. Подання назви команди. Гра «Асоціації»
Бліц – конкурс «Що ми знаємо про екологію»
Мультимедійна презентація «Екологічне виховання дітей у куточку природи»

Практична частина
Принципи створення екологічного куточка.
Творчий конкурс.
Конкурс ерудитів.
Підсумки.

Хід семінару:
Доброго дня, шановні колеги! Сьогодні я проведу для вас семінар-практикум на тему: «Екологічне виховання дітей у куточку природи»

Природа - невичерпне джерело духовного збагачення дитини. Діти завжди у тій чи іншій формі стикаються із нею. Зустрічі з природою допомагають формувати у дітей реалістичні знання про навколишній світ, гуманне ставленнядо живих істот.

Ввести дитину у світ природи, навчити її розуміти її, виховувати дбайливе ставлення до неї. найважливіше завданнядитячий садок.

У період дошкільного дитинства у дитини виникають перші уявлення про навколишній світ, формується вміння встановлювати найпростіші взаємозв'язки та закономірності про явища навколишнього життя, а також вміння самостійно застосовувати отримані знання у доступній практичній діяльності.

2. Пропонується взяти фігуру кольору, що сподобався, і розповісти, як пов'язаний цей колір з екологічним вихованням - «Асоціації». Далі педагоги діляться на чотири команди. Для того, щоб було зручно звертатися до команд, пропоную порадитись і придумати назву команді та подати її.

3. « Що ми знаємо про екологію?». Запитання задають кожній команді по черзі

1. Що таке екологія?

Виставляється плакат «Екологія - це наука про відносини рослинних і тваринних організмів і утворювані ними спільноти між собою та навколишнім середовищем».

2.Що означає екологічне виховання дошкільнят? (Це ознайомлення дітей із природою, основою якого покладено екологічний підхід, у якому педагогічний процесспирається на основні ідеї та поняття екології.)

3. Чому на Вашу думку, їм треба займатися з дошкільного віку? (Тому що саме в дошкільному дитинствізакладаються основи правильного відношеннядо навколишнього світу та ціннісні орієнтації в ньому.)

4.Роль педагога в екологічному вихованні дошкільнят?

5.Яка, на вашу думку, повинна тут проводитися робота з батьками?

(Анкетування, батьківські збори, «Кругі столи», консультації, виставки дитячих та спільних робіт, стенди, ширми, папки-пересування, залучення батьків до спільної з дітьми трудової діяльності на ділянці та в куточку природи, різні спільні акції тощо)

6.Назвіть елементи предметно - розвиваючого середовища дитячого садка, які використовуються для екологічного виховання дошкільнят.

(Учасники по черзі називають: куточок природи: моделі та схеми; наочний матеріал; календар природи; картотеки праці, спостережень та експериментів; лабораторія; навчальні панно; методична, енциклопедична та художня література; екологічна стежка; міні-городи у групових приміщеннях та сад-город) на території, екологічні колекції та міні-музеї, зимовий сад, паспорти рослин тощо).

7. Що має бути у куточку природи?
(Рослини, тварини, птиці, риби, інвентар для догляду за мешканцями куточка, корм для мешканців; календар природи; дитячі малюнки.)

8. Які методи використовуються для екологічного виховання дітей?
(Наочні, практичні, словесні.)

9. Перерахуйте наочні методи екологічного дітей.
(Спостереження; розгляд картин; демонстрація моделей, кінофільмів, діафільмів, діапозитивів.)

10. Перерахуйте практичні методи екологічного виховання дошкільнят.
(Гра; елементарні досліди; моделювання.)

11. Перерахуйте словесні методи екологічного виховання дошкільнят.
(Оповідання вихователя та дітей; читання художніх творів про природу; бесіди)

12.Назвіть основний метод, що використовується в екологічному вихованні дошкільнят. (Спостереження.)
Мультимідійна презентація «Екологічне виховання дітей у куточку природи»

Текст до слайдів

Екологічне виховання здійснюється у дошкільній установі через весь педагогічний процес - повсякденному життіта на заняттях. У реалізації завдань екологічного виховання велике значення має природне оточення дитячого садка. Це куточки природи у всіх групах, правильно оформлена та оброблена ділянка, що дають можливість постійного безпосереднього спілкування з природою; організація систематичних спостережень за природними явищами та об'єктами, залучення дітей до регулярної праці
Екологічне виховання здійснюється у дошкільному закладі через весь педагогічний процес - у повсякденному житті та на заняттях. У реалізації завдань екологічного виховання велике значення має природне оточення дитячого садка. Це куточки природи у всіх групах, правильно оформлена та оброблена ділянка, що дають можливість постійного безпосереднього спілкування з природою; організація систематичних спостережень за природними явищами та об'єктами, залучення дітей до регулярної праці
Для виконання своєї ролі куточок живої природи в дитячому садку має відповідати таким вимогам:

* " краще менше, та краще " , тобто. використовувати невелику кількість об'єктів, але здорових, доглянутих і красиво вписуються в інтер'єр приміщення,

* при організації куточка природи обов'язково з'ясувати питання про алергічність дітей до тих чи інших рослин та тварин. Якщо така проблема існує, слід обмежитися загальним куточком природи, або тварин утримувати в окремому приміщенні, або виключити з групового куточка алергенні об'єкти,

* об'єкти, що відбираються, повинні бути красиві, типові, з яскраво вираженими ознаками,

* рослини та тварини повинні бути безпечними для дітей, тобто. не отруйні, без колючок, не агресивні тощо.

Мешканці куточка повинні бути невибагливі та доступні у догляді,

Підбір рослин та тварин здійснюється з урахуванням вікових особливостейдітей.
У молодших групах при доборі мешканців куточка природи враховують насамперед особливості сприйняття дітьми предметів (малюки виділяють яскраві ознаки та властивості), а також освітні завдання. Малята повинні навчитися впізнавати і називати 2-3 рослини, їх основні частини (лист, стебло, квітка).
Діти другої молодшої групи залучаються до догляду за рослинами: поливають водою, приготованою дорослим (він же визначає і дозування), обтирають вологою ганчірочкою велике шкірясте листя рослин. Спостерігаючи за тваринами, малюки вчаться впізнавати їх за зовнішніми яскравими ознаками: частинами тіла, характером руху, звуками, що видаються, і т.д.

Вихователь вчить дітей спостерігати: прийняти питання-завдання, зосередити увагу на предметі, що спостерігається, використовувати нескладні обстежувальні дії, відповідати на поставлені в ході спостереження питання.

У куточок природи молодших груп поміщають рослини, що мають чітко виражені основні частини (стебло, листя) і яскраво, рясно і довго квітучі, такі як:

Звичайна (або зональна) герань,

Фуксія,

Вічноквітуча бегонія,

Бальзамін ("вогник"),

Китайський розан та ін.

Привертають увагу дітей і рослини, що мають строкато забарвлене листя,

Аукуба ("золоте" або "ковбасне" дерево),

Колеуси.
У другій групі молодшого вікуу куточку природи поміщають акваріум із рибкою. Для малюків, виходячи з особливостей їх сприйняття, треба підібрати рибку яскраво забарвлену, що веде протягом більшої частини року активний образжиття, що охоче поїдає корм. Це звичайна золота рибка, золотистий та сріблястий карасі. Вони мають типову форму прісноводних риб, привабливі забарвленням, досить рухливі.

У молодших групах дитячого садка можна містити птахів. Бажано, щоб птах мав яскраве оперення, веселу вдачу, був невибагливий до їжі, співав у неволі. Для цього найбільше підійде канарка.

Утримувати ссавців завжди у куточках природи молодших груп навряд чи доцільно. Ссавці, навіть дрібні, вимагають значно більшої уваги, ніж інші тварини (рясна і часта годування, щоденне прибирання клітин тощо). На ділянці можна містити кролика. Клітину з кроликом, білкою чи морською свинкою, хом'ячком зрідка приносять у групу малюків для епізодичного, короткочасного спостереження.
У середній групі у дітей формують вміння бачити різноманітність властивостей та якостей предметів та їх частин (різноманітність форми, кольору, величини, характеру поверхні тощо). Діти опановують складнішими прийомами порівняння, вчаться встановлювати відмінності та подібність предметів, узагальнювати предмети за тими чи іншими ознаками.

Ускладнюються знання про рослини та тварин. Діти чіткіше розрізняють особливості рослин, знайомляться з умовами, необхідними їхнього життя. Число рослин, які впізнають та називають хлопці, зростає.

Дитина п'ятого року життя, знайомлячись із тваринами, відзначає своєрідність їхнього зовнішнього вигляду, будови, руху, способу харчування; встановлює і перші зв'язки – залежність характеру руху від особливостей будови кінцівок.

У процесі догляду (разом з вихователем) за мешканцями куточка діти опановують нескладні вміння: підтримувати рослину в чистоті, правильно поливати її, мити напувалки та годівниці для тварин, давати корм. Спостерігаючи за рослинами та тваринами, помічають яскраві прояви у зростанні, розвитку рослин та тварин. Свої спостереження вчаться відображати у зв'язному, точному мовленні.

Розширення та ускладнення програмних завдань у середній групі потребує поповнення куточку природи новими мешканцями. Кімнатні рослини повинні мати різну форму і величину листя, так як хлопці опановують нові прийоми підтримки рослин у чистоті: обливають з дрібносітчастої лійки або обприскують з пульверизаторів рослини з дрібним листям, обтирають вологим пензликом або щіткою листя, що має зазубрини, сухий пензлик. У цьому діти вчаться встановлювати спосіб догляду залежно від характеру листя: величини, кількості, характеру поверхні, їх крихкості.

На додаток до рослин, названим для куточка природи молодших груп, в середній групі поміщають алое або агаву (з соковитим листям, що має зазубрини по краях), бегонію-рекс, аспарагус, запашну герань (з візерунчастим, опушеним листям) та ін. куточку природи може бути до 6-8 видів рослин.
В акваріумі містяться два види риб, що відрізняються за зовнішнім виглядом і звичками: повільний ставковий карась і юркі рухомі верхоплавки; різновиди золотої рибки - вуалехвіст, телескоп та одночасно (в іншому акваріумі) рибки з місцевих водойм. Відмінності у зовнішньому виглядіта звичках названих риб досить помітні і можуть бути виявлені дітьми під час спостереження. У куточку природи середньої групи можна містити тих самих канарок.

Як постійних мешканців у куточку природи середньої групи можна містити і ссавців. Діти цього віку цілком можуть опанувати нескладні навички догляду за ними. Так, доцільно помістити в куточку цікавих за своїми звичками морську свинку та хом'ячка. Догляд за ними простий, вони доброзичливі, вони легко виробляють рефлекси на різноманітні сигнали — час, обстановку.

10.11. У старшій групіпродовжується формування умінь спостерігати, порівнювати предмети, узагальнювати та класифікувати їх за різними ознаками. Основним змістом спостережень стають зростання та розвиток рослин та тварин, зміни їх за сезонами. Діти повинні знати, що рослини для свого зростання потребують світла, вологи, тепла, ґрунтового харчування; різні рослини потребують різної кількості світла, вологи.

Триває ознайомлення дітей із рослинами, з особливостями їхньої зовнішньої будови: не лише з різноманітністю листя, а й стебел, квіток. Закріплюються вміння визначати спосіб догляду за рослинами залежно від характеру листя та стебла (спосіб підтримки рослини у чистоті).

До змісту пізнавальних завдань про рослини включають знання про деякі способи їх вегетативного розмноження, зокрема стебловими живцями. Все це вимагає поповнення куточка природи новими рослинами: з різноманітними стеблами (кучерявими, стеленими або видозмінами прямостоячих стебел), що мають цибулини, бульбоцибулини і т. д. Це можуть бути 2-3 види традесканцій, кімнатний виноград, плющ, що в'ється, зигокактус, епіфіллюм, цикламен, примула, амариліс, клівія та ін. Вони мають різноманітні за формою та характером листя, стебла, квіти, у них різні потреби у світлі та волозі.

12.13. При підборі тварин для куточка природи старших дітей необхідно враховувати основне програмне завдання - забезпечити формування початкових знань про особливості пристосування тварин до умов довкілля.

В акваріумах добре утримувати теплолюбних живородящих та ікромечущих риб — гуппі, мечоносців, скалярій та ін. Не менший інтерес у дітей викликає й спостереження за в'юном. Ця маленька рибка місцевих водойм — своєрідний барометр: перед настанням негоди у неї підвищується рухова активність.

З птахів слід віддати перевагу тим, які виводять у неволі потомство, — канарка, хвилясті папужки. Зростання та розвиток пташенят, турбота дорослих птахів про потомство — найцінніший матеріал для спостереження. Не слід при цьому забувати про те, що дітям притаманне почуття особливо дбайливого і заступницького ставлення до дитинчат, і турбота про безпорадних пташенят, що ростуть, — джерело добрих і гуманних почуттів, дбайливого, і дбайливого ставлення до всього живого.

У куточок природи старшої групи добре помістити черепаху (будь-який вид). Зазвичай ця тварина впадає взимку у нетривалу сплячку. Якщо черепаха живе у куточку кілька років, то сплячки може і не бути, тоді в цей період черепаха стає млявою, неохоче бере корм. (Зрозуміти причину такого стану та створити відповідні умови для життя тварини можуть лише старші дошкільнята.)

Різноманітніший і підбір ссавців. Крім морської свинки та хом'ячка може бути білка. Білка більшою мірою, ніж інші ссавці куточків природи, змінює свій спосіб життя за сезонами. Білка восени частіше ховає залишки їжі у свою комору, взимку менш рухлива, крім того, вона двічі на рік линяє. Ці зміни пов'язані з умовами життя тварин у природі, про що старші дошкільнята мають знати.

14-18. У кожному куточку природи дитячого садка має бути організований свій календар погоди. Знайомство з явищами природи починається у молодшому дошкільному віці. Ведення календарів погоди має значення для екологічного виховання дітей. У дитини, яка тільки починає розуміти навколишній світ, Зміни в природі викликають величезний інтерес. Один з найбільш доступних способівзрозуміти навколишню дійсність – поспостерігати за нею.
Куточок чергових по куточку природи може бути окремим чи загальним всім видів чергувань.
Для догляду рослин потрібно інвентар: лійки. щітки, ганчірочки, палички для розпушування землі. Він знаходиться у куточку для чергових, там, де зберігаються фартушки, які одягають під час роботи. Усі робочі інструменти повинні мати своє місце, лежати на полиці у певному порядку.
Наявність міні-лабораторії це база для специфічної ігрової діяльності дитини, діти перетворюються на вчених, проводять досліди, спостереження, експерименти такі як: яка буває вода, вода - розчинник, чи можна склеїти папір водою, тоне - не тоне, пісочна країна, фокуси з магнітами, чому не тонуть кораблі, чому предмети рухаються

22. У молодшій групі має бути куточок для ігор з піском: пісок, формочки, стаканчики, тарілочки.

23. ПЕЛАРГОНІЯ

Батьківщина-Південна Африка.

У природі налічується близько 280 видів.

Квітки зібрані в парасолькові суцвіття.

Пеларгонія світлолюбна і потребує прямого сонячного проміння.

Полив помірний, узимку зовсім невеликий.

Пересадка щорічно в березні, при цьому так обрізаючи пагони, щоб на кожному залишалося 3-4 нирки.
У старшій групі може бути схема догляду рослин.
Оформлення куточка природи своїми руками - це копітка праця, що вимагає певних знань, старанності, а головне великого прагнення виховати в хлопцях добрі почуття, чуйність, уважність і чуйне ставлення до всього живого.

5.У вас є картки із завданням спробуйте розставити за значимістю наведені нижче принципи створення екологічного куточка в дитячому садку (на перше місце поставте найактуальніше, на Ваш погляд положення):
Наявність якомога більшої кількості видів рослин та тварин;
Наявність об'єктів неживої природи (ґрунту, каміння, черепашки тощо);
Забезпечення комфортних умов для всіх представників живої природи, необхідної їм довкілля та догляду;
Безпека (відсутність небезпечних видів тварин, комах);
Забезпечення для дітей можливості доглядати рослин та тварин;
Забезпечення дітей можливості спостерігати за об'єктами живої природи;
Забезпечення дітей можливості експериментувати з об'єктами неживої природи;

(педагоги виконують завдання)

6. «Творчий»

Вихователь – професія творча. А яка творчість без фантазії та вигадки. Наступне завдання творче. Кожній команді треба вигадати фрагмент заняття вчителя-дефектолога, педагога-психолога, музичного та фізкультурного, пов'язаних з екологічним вихованням. (Робота в групах)
«Конкурс ерудитів»

7.1.Назовіть дитячих письменників хто писав про природу.

В.Біанки, М.Пришвін, Е.Сетон-Томпсон, К.Чуковський, С.Маршак, С.Михалков, А.Барто, Н.Сладков, Л.Толстой, К.Паустовський, Г.Снєгірьов, А.С. Пушкін та ін.

7.2 «Загадки – ілюстрації». Сприймати красу природи допомагають репродукції картин відомих художників. У цьому завданні ви зможете виявити свої знання. (Вихувальникам пропонуються репродукції картин відомих художників, які писали пейзажі. Необхідно визначити автора та назву твору)

І. І. Шишкін «Жито»;

І. І. Левітан "Золота осінь";

А. К. Саврасов «Грачі прилетіли»;

І. І. Шишкін «Ранок у сосновому лісі»;

І. К. Айвазовський «Дев'ятий вал»;

Н. К. Реріх «Канчензона. Гімалаї».

8.Підбиття підсумків.

На цьому наш семінар - практикум добіг кінця, сподіваюся, що він був для вас цікавим і корисним. Ви освіжили у пам'яті все про екологічне виховання. І наприкінці пропоную провести тест «Яким має бути куточок природи у групі». Бажаю вам успіхів у роботі над екологією. Ще раз дякую вам.

Педагогічна майстерня

«Від екології природи до екології душі»

Зміст:

    Бліц-тренінг:

    Вправа-вітання «Алітерація імені»

    Повідомлення правил роботи.

    Вправа-асоціація «Екологічне дерево»

    Психологічне вправу «Природа = людина»

    Гра на розслаблення "Маленькі таємниці природи" ("Це цікаво знати")

    Жартівлива гра «Кінцівки обманки» або «Доскажи слівце»

    Рефлексія.

Хід заходу:

    Питання екологічного виховання завжди було і залишається актуальним на сьогоднішній день. Навчити дітей з раннього вікулюбити, берегти та охороняти природу – основне завдання педагога. А щоб прищепити ці знання і, головне, зацікавити дитину педагогу, необхідно самому багато знати і вміти правильно все піднести. І тому, сьогодні, в нашій педагогічній майстерні, я хочу торкнутися теми екологічного виховання: пограти, поміркувати з цього питання та презентувати вам свою авторську роботу.

А щоб досягти кращих результатів, я пропоную дотримуватись трьох головних правил:бути активним, уважно слухати та поважати думку інших. Чи згодні?

Для початку, познайомимося ближче. Але знайомство у нас буде незвичайним. Кожен з вас повинен придумати до свого імені прикметник, який починається з тієї ж літери, що його ім'я.

Давайте почну з себе: «Мене звуть чарівна Оксано, а вас?»

Учасники уявляють себе.

Дуже приємно з вами познайомитись. Я думаю, що цю гру для згуртування колективу ви також зможете застосувати у своїй практиці.

2) Отже, ми відкриваємо нашу педагогічну майстерню "Від екології природи до екології душі".

Вправа «Екологічне дерево»

З настанням весни, коли природа довкола оживає, ми набагато сильніше розуміємо, наскільки важлива екологія природи, як важливо донести дітям, нашому майбутньому поколінню, що екологія природи та людини взаємопов'язані.

Сьогодні я хочу запропонувати вам допомогти розквітнутинашому екологічне дерево. У кожного з вас на столах лежать стікери-квіточки та стікери-промінчики. На квітах потрібно написати асоціації до слова «екологія», озвучити та прикріпити до дерева.(природа чистота тварини повітря земля ліс людина рослини вода планета життя охорона будинок навколишнє середовище)

Але без сонечка, його сонячного проміння дерево зав'яне. Тому ті, у кого стікери-промінчики, напишуть на них форми роботи з дітьми з екологічного виховання.. ( Заняття, екскурсії. КВК, вікторини, конкурси, проблемні ситуації, виставки, експозиції, свята, дидактичні ігри, спостереження, пошуково-дослідницька робота, екологічна стежка, практична діяльність у природі; екологічні казки)

Робота із екологічним деревом.

Дошкільнятам можна замінити слова-асоціації на картинки, з яких діти обирають необхідні.

Наше екологічне дерево розквітло. І за допомогою цих сонячних променів, різноманітних форм роботи, які ми спрямовуватимемо, екологія нашої планети залишиться квітучою ще не один рік.

3 ) Вправа «Природа = людина»

А як дати дитині це збагнути? Для цього я хочу запропонувати вам порівняти себе з будь-яким природним об'єктом і відповісти на запитання: «Якби ви стали цим об'єктом, то якої статі, віку були б? Можете назвати його ім'я, характер чи захоплення.»

Я пропоную кожному столу вибрати один природний об'єкт та озвучити його.

- Якщо людина забере додому, що ти відчуватимеш?

- Якщо закриють у клітці, сподобається тобі чи ні?

- Що ти відчуєш, якщо зламають твою гілку?

- Якщо тебе викине на берег, а люди кинуть тебе назад у воду, чи ти будеш їм вдячна?

- Як ти будеш ставитися до людей, якщо вони тебе підгодовуватимуть?

Картки із зображеннями природних об'єктів лежать на столах.

- Таким чином, порівнюючи себе з ким чи чимось, увійшовши в образ, дитина розуміє, що природа, як і людина, живе, росте, дихає, хворіє, відчуває емоції, що природа – це людина.

Природа, як і кожна людина, також має свої маленькі таємниці, які ми з вами не знаємо. Я пропоную вам відповісти на запитання та розкрити деякі з них.А за кожну правильну відповідь я хочу вам зробити маленький весняний подарунок.Так що я чекаю на вашу активну участь.

1. Який сніг швидше тане, брудний чи чистий і чому? (Брудний, бо сонце до темного припікає сильніше.)

2. Чому біля берези молоді листочки клейкі? (Смолисті речовини захищають листя від морозу.)

3. Чому не можна знищувати мухомори?(Червоний мухомор служить ліками для лосів.)

4. Навіщо птахам хвіст?(За допомогою хвоста птах керує польотом, як кермом.)

5. Чому червень називають місяцем тиші?(Птахи сидять на гніздах, висиджують пташенят.)

6. Яка комаха вуха на ногах?(У коника.)

7. Який звір найчистіший?(кішка.)
8. У якого птаха найдовша мова?(У дятла)

9. Кого називають листопадничками? (Зайченят, що народилися восени)

10. Що їсть взимку жаба?(Нічого не їсть, вона спить)

11. Яка нитка в природі найтонша?(Павутина)

12. Яку траву люблять кішки?(Валеріана)

13. Лісовий півень. (Глухар)

14. Трава від 99 хвороб.(Звіробій)

15. Яке полювання дозволено у лісі у будь-яку пору року?(Фотополювання)

16. Чому Червону Книгу називають червоною, а не зеленою?(Червоний колір -

сигнал небезпеки)

17. Навіщо білку довгий і пухнастий хвіст?(Для «польотів» . Під час стрибків служить своєрідним парашутом-крилом. Крім того, хвіст – це кермо, що допомагає змінити напрямок польоту за потреби.)

18. У кого мова довша за тіло?(у хамелеону)

Я сподіваюся, що сьогодні для вас, хоч трошки, відкрилися деякі маленькі таємниці природи. Ви брали активну участь у цьому завданні, але давайте для створення весняного настрою піднесемо ці квіти та решті наших учасників.

5 ) А зараз я хочу запропонувати вам трохи розслабитися і пограти в жартівливу гру «Кінцівки-обманки» або по-іншому назвати «Додай слівце».

Я зачитую віршик, а ви швидко відповідаєте:

1. Знає дівчинка будь-яка, що морквина ……. (Блакитна, помаранчева).

2. Білим снігом все одягнено, отже, настає …. (літо зима).

3. Вночі кожне вікно слабо висвітлює ….. (сонце, місяць).

4. Облетіло листя з клена, став він до осені. (зелений, голий).

5. Під деревом чотири леви, один пішов, залишилося ….. (два, три).

6. Миша вважає дірки в сирі, три плюс два одно ….. (чотири, п'ять).

7. По сосні, як у барабан, застукав у лісі…. (Баран, дятел).

8. На паркані вранці, кукарекал …. (Кенгуру, півень).

9. Тільки світло денний погас, завухало в темряві …. (півень, пугач).

10. З пальми вниз, на пальму знову, спритно стрибає. (Корова, мавпа).

11. На болоті на весь дух, голосно квакає …. (півень, жаба).

12. Чула вся вулиця, як мукала …. (Куриця, корова).

Ця гра направлення на розвиток у дітей насамперед уваги і, звичайно, трохи розслаблює. А ми продовжуємо.

6) У своїй діяльності кожен із нас, для більш ефективного засвоєння матеріалу, намагається застосувати цікаві, інтерактивні, інноваційні форми роботи. Сьогодні я хочу надати вам своюавторську презентацію гри-тренажера з екологічного виховання «Чарівниця-вода».

Цю презентацію я зробила для закріплення матеріалу про воду у старшій групі. Отже, починаємо. А від вас я також чекаю на активну участь.

Презентація

    Титульний лист«Чарівниця-вода»

    Сьогодні до нас у гості прилетіла крапелька. Вона дуже любить подорожувати і встигла облетіти всю планету. А ви знаєте як називається наша планета?

    Під час подорожі крапелька побачила, що на Землі дуже багато, а чого ви відгадайте:У морях і річках живе,

Але часто небом літає.

А наскучить їй літати,

На землю падає знову. (Вода)

    А ви знаєте, де живе вода на нашій планеті? Давайте розкажемо, а крапелька нам покаже(у повітрі, воді, ґрунті, у землі)

    Всі ми знаємо, що вода є головним джерелом життя на Землі. Давайте подумаємо, що може статися, якщо вода зникне.

А наша крапелька, звичайно, нам підкаже.

    Посуха

Зникнуть водоймища

Все частіше відбуватимуться пожежі

Зав'януть рослини, не буде врожаю

Тварини залишаться без води

Риби помруть

    Давайте подумаємо, а чи потрібна людині вода і для чого?

    Пити

Купатися

Прати

Варити їсти

Мити посуд

Прибирати

- Подивіться і скажіть, чи правильно показала наша крапелька?

9. А кому ще, окрім людини, потрібна вода?

Тварин, рослин, риб, птахів, комах.

    Всі ми розуміємо, що без води дуже погано, а як ви думаєте, чи зможе нашкодити вода і як?

    А крапелька поспішає на допомогу.

Злива, повінь, можна потонути у воді, град, снігопад, бурульки, туман.

    Ви знаєте, що вода – справжня чарівниця. Вона може перетворюватись, змінювати свій стан. А які стан води ви знаєте?(Рідке, тверде, газоподібне)

    Наша весела крапелька хоче погратись з вами. Уважно подивіться на картинки і скажіть, де сховалася крапелька?

    Молодці, давайте пограємося ще, будьте уважними.

    І останній разочок. Раз, два, три, крапельку шукай!

    Подивіться на нашій галявині пішов дощ. А ви знаєте, чому вода не закінчується? (відбувається кругообіг води в природі)

    Сьогодні хочу запропонувати Вам самим озвучити казку, яку приготувала нам крапелька.

(Хочу зауважити, що хлопці на попередніх заняттях слухали цю казку у виконанні вихователя)

Одна маленька весела крапелька жила разом із своїми сестрами у невеликому лісовому озері. Жили вони дружно та весело.

Якось пригріло сонечко і волога з поверхні озера почала випаровуватися і підніматися вгору. Крапелька відірвалася від своїх сестер і кинулася вгору. Вона перетворилася на водяну пару і виявилася високо в небі.

Там крапелька зустрілася з іншими такими ж крапельками. Вони утворили хмару. Сонечко все припікало і припікало, а крапельки все прибували та прибували. Хмара значно зросла і потемніла. Воно стало хмарою.

Там високо в небі дуже холодно. І крапельки, щоб зігрітися, стали притискатися один до одного. Вони знову з водяної пари перетворилися на воду, стали важкими та впали на землю у вигляді дощу.

Наша крапелька впала в невеликий струмок, який підхопив її і весело дзюрко поніс її до лісового озера, в яке він впадав.

І на завершення презентації хочеться тільки сказати:

Бережіть воду!

Чи не вмитися, не напитися без води!

Листя не розпуститися без води!

Без води прожити не можуть

Птах, звір і людина,

І тому завжди

Усім скрізь потрібна вода!

- Підбиваючи підсумки, я хочу сказати, що без наочного матеріалу робота з дітьми буде не такою ефективною.

7) У цьому наша педагогічна майстерня закривається.

І в роботі побажати хочу вам я -
Ідей, ентузіазму та вогню.

Я сподіваюся, що ви почерпнули щось нове для себе. А наскільки цікаво та пізнавально вам сьогодні було я пропоную оцінити за допомогою стікерів на нашій дошці.