Ринок дитячих товарів представлений величезним вибором конструкторів для дітей різного віку. Причому з кожним роком з'являються нові і нові ідеї, розширюючи їх асортимент. Давайте розглянемо, які бувають види конструкторів.

Кубики.Це перший конструктор для дитини. Кубики бувають як м'які, і пластмасові і дерев'яні. З їх допомогою малюк зможе споруджувати перші споруди у вигляді веж.

Будівельний набір- Це різновид кубиків. Вони бувають різного розміруУ цей набір входять не тільки кубики, а й конуси, циліндри, арки, бруски та інші елементи. Такий набір зручно використовувати для будівництва як окремих деталей, так і цілого замку. Будівельний набір може бути дерев'яний або пластмасовий, він приємний на дотик та безпечний для крихти. Дитина може грати таким конструктором навіть до школи.

Конструктори типу Лего. Такий набір складається з різних за кольором та розміром деталей, які «вдягаються» один на одного за допомогою спеціальних кріплень. Кожен з батьків може вибрати для своєї дитини конструктор, придатний для її віку: для будівельників-початківців – великі деталі, для старших дітей – дрібніші.

Тематичні набори.Це конструктори, в яких є блоки, що скріплюються між собою та деталі, об'єднані однією темою. Наприклад: "Ферма", "Пожежна частина", "Заміський будинок" і т.д.

Болтові конструктори.Вони бувають із різного матеріалу. Цей вид конструктора не простий у збиранні, тому рекомендується для дітей після чотирьох-п'яти років. Хоча навіть у цьому віці багато доведеться показувати батькам – і як загвинчувати болтики, і як поєднувати деталі.

Магнітні конструктори- Складаються з паличок і кульок намагнічених, які «прилипають» один до одного. Призначений для дітей після трьох років, оскільки має дрібні деталі. Із ним дуже цікаво грати, розвиваючи фантазію.

Контурні конструктори- такі конструктори складаються з безлічі трубочок, які легко згинаються, приймаючи різні положення. До складу входять кріплення та палички, різні за кольором та розміром. З їхньою допомогою створюються химерні моделі. Такий конструктор підійде дитині віком від 6 років.

Конструктор – трансформерколи одна модель може перетворюватися на іншу. Це різні фігурки супергероїв чи тварин.

Електронні – на основі електросхем. Підійде для школяра.

Суглобові– сполучні елементи, наче суглоби.

М'які конструктори– матеріал їх виготовлення – ізолон, він нетоксичний та приємний до тіла малюка. З їхньою допомогою можна створювати як плоскі іграшки, так і об'ємні.

Конструктори-лабіринти.Набір складається з деталей, які поєднуються між собою, створюючи величезний лабіринт або місто. По «доріжках» скочуються м'ячики, розвиваючи мислення малюка.

ЛЕГО-конструювання в ДОП.

АКТУАЛЬНІСТЬ : В даний час відбувається глобальний перегляд принципів дошкільної освіти. У системі освіти дітей дошкільного вікуз'явилися нові ігри та розваги. Діти легко освоюють інформаційно – комунікативні засоби, і традиційними наочними засобами їх вже важко здивувати. Розвиток освітнього процесуйде за багатьма напрямами, торкаючись головним чином формування особистісних якостей дошкільника. Результатом освітньої діяльності ДОПнині вважається не сума знань, умінь і навичок, а особисті якості, що набувають дитиною: допитливість, активність, самостійність, відповідальність і вихованість.

Дітей важко зацікавити абстрактними поняттями і тим більше неможливо змусити їх вивчити матеріал, якщо мета вивчення їм незрозуміла. Ми, педагоги, прагнемо використовувати різноманітні прийоми та методи, розуміючи, що самі повинні навчатися сучасним технологіям, адже наші вихованці живуть у світі комп'ютерів, Інтернету, електроніки та автоматики. Вони хочуть бачити це й у освітній діяльності, вивчати, використати, розуміти. Одним із таких сучасних методіввважається спільна (дошкільнята, педагоги та батьки) інтеграційну діяльність - лего - конструювання.

ЛЕГО - педагогіка – одна з відомих та поширених сьогодні педагогічних систем, що використовує тривимірні моделі реального світу та предметно-ігрове середовище навчання та розвитку дитини.

Кожна дитина – природжений конструктор, винахідник та дослідник. Ці закладені природою завдання особливо швидко реалізуються та удосконалюються у конструктивній діяльності. Конструювання – це найцікавіше та захоплююче заняття, Воно тісно пов'язане з інтелектуальним розвитком дитини.

У цьому виді діяльності своєю новизною відрізняється використання Лего – конструктора, за допомогою якого дитина має можливість спілкуватися, досліджувати та грати.

Лего спонукає працювати рівною мірою і голову, і руки. Конструктор допомагає дітям втілювати у житті свої задуми, будувати та фантазувати, захоплено працюючи та бачачи кінцевий результат.

Дітей, що захоплюються конструюванням, відрізняють багаті фантазія і уяву, активне прагнення до творчої діяльності, бажання експериментувати, винаходити; вони розвинені просторове, логічне, математичне, асоціативне мислення, пам'ять, саме це є основою інтелектуального розвиткудитини.

Лего – це завжди нове відкриття, нова ідея. Новий поштовх до розвитку.

Всі ці дані підтверджують актуальність використання лего-конструювання у ДОП, як засіб розвитку інтелектуальних здібностейдітей.

Основні принципи організації діяльності з ЛЕГО – конструювання.

Доступність матеріалу, що вивчається.

Систематичність, послідовність проведення занять.

Емоційно-насичена тематика занять.

Проблемно ситуативний характер завдань.

Варіативно – диференційований зміст завдань.

Подання дітям широкої самостійності, заохочення їхньої ініціативи.

У роботі з дошкільнятами з урахуванням їх вікових особливостейможна використовувати різноманітні види конструктора. Це конструктор Дупло, призначений для дітей віком від півтора до п'яти років і дрібніший конструктор Дакту, рекомендований для використання для дітей від чотирьох років.

На першому етапі я познайомила дітей із конструкторомLEGO, його різновидами та властивостями. Ми досліджували деталі: розмір, форму, колір, з чого зроблено, перевірили досвідченим шляхом на міцність та плавучість. Визначили із хлопцями назву кожної форми.

Потім у спільній діяльності я пропонувала дітям виконати завдання з лего-конструювання. Перші будівлі хлопці виконували за допомогою наочної моделі із великого конструктора Лего Дупло та його аналогів із невеликої кількості деталей (3-5 деталі). Діти з цікавістю включалися в роботу і, як правило, доповнювали запропоновану модель з конструктора свої деталі.

Після докладного знайомства з конструктором і перших спільних досвідів конструювання діти стали частіше грати з конструктором ЛЕГО, причому використовували його не тільки як самостійну гру, але і як спосіб доповнення в сюжетно-рольових іграх.

Після оволодіння навичками скріплення великого конструктора Лего мною дітям було запропоновано виконання будівель з використанням конструктора Дакта (звичний розмір конструктора Лего).

На наступному етапі своєї роботи, займаючись з дітьми лего-конструювання, я ускладнювала види пропонованих будівель за допомогою збільшення деталей та складання схем. Завдання зі схемами вимагають більшої концентрації уваги та чітких узгоджених дій, безумовно, вони складніші для дітей, ніж конструювання за наочною моделлю, але розвивають максимальну самостійність дій у дитини.

Конструктивна діяльність передбачає як індивідуальне виконання будівель, а й роботу у парах, мікрогрупах, і навіть колективну роботу.

Одним із улюблених видів лего-конструювання для дітей є виконання робіт за власним задумом, адже кожна дитина може створити власну сюжетну лінію гри. Конструювання за задумом підходить для діагностики, яка проводиться 1 раз на два місяці.

Виходячи з проведеної роботи, я зробила висновок, що створюючи конструкції з ЛЕГО, я не тільки розвиваю в дітей віком навички конструювання, а й вирішую завдання інших освітніх областей, передбачені програмою. Використовуючи лего-конструктор, я ставлю перед дітьми прості, зрозумілі та привабливі для них завдання, вирішуючи які вони, самі того не помічаючи, навчаються.

У лего - конструюванні передбачається участь батьків, які можуть вплинути на розвиток здібностей дітей та виявлення їхніх талантів.

На початку навчального рокумною було проведено опитування батьків щодо наявності у дітей будинку конструктора ЛЕГО.

У ході своєї роботи я відзначила у дітей більшу зацікавленість у конструктивній діяльності. Хлопці активно конструюють, вони готові фантазувати та пробувати творити на будь-яку тему, не бояться створювати щось нове, дедалі рідше стали звучати фрази: «Я не вмію» чи «Як це зробити?». Вже під час обговорення майбутньої будівлі багато дітей пропонують варіанти конструювання, у процесі діяльності спілкування між хлопцями стає більш продуктивним і поважним стосовно друг до друга.

У майбутньому у своїй роботі мені хотілося б познайомити хлопців з навчальною серією LEGO Education, створеною для розвитку розумових здібностей, особливістю якої є програмування лего моделей за допомогою персонального комп'ютера.

За підсумками своєї роботи я дійшла висновку, що конструктор Лего, відповідаючи всім сучасним вимогамосвітніх стандартів, дозволяєвчитися, граючи та навчатися у грі.

Підставою для даного проекту стала наявність у дітей дошкільного віку інтересу та активності у пізнанні навколишнього світу. Уявлення про навколишні речі у дошкільника починає формуватися з моменту, як предмет потрапив у поле зору дитини. Виникає бажання обстежити та поекспериментувати. Підтримати інтерес дитини надалі та направити дії убік пізнавального розвитку, Можливо за наявності різних форм організації та способів дій з предметами, пропонованих дорослим, а згодом дитиною, що самостійно обирається.

Мета проектування у дошкільному віці - навчити дітей як різноманітним діям із предметами, а й у своїй помічати, висувати свої припущення, експериментувати, майструвати і грати, спілкуючись з однолітками і дорослими, пропонуючи свій варіант і беручи погляд іншого. Вибираючи конструювання як процес творчого створення, я виходила з того, що при роботі з ним дитина стикається з простором, нічим не заповненим, сам наділяє його необхідним змістом, в якому і розгортатиметься гра.

Вільне експериментування з матеріалом, який був запропонований дитині (деталі для конструювання, виготовлені з м'якої губки та м'який дріт для дитячої творчості), дозволили сформулювати задуми дітей на будівництво, закріпили уявлення дитини про властивості та якості даних матеріалів, дозволили оцінити реалізованість свого задуму, виходячи з власних можливостей та прислухаючись до думок однолітків та дорослих, залучаючи їх у спільну діяльністьі вже, виходячи із загального задуму, отримувати нову споруду.

Важливим при цій роботі було збереження доброзичливих відносин та узгодженість, скоординованість ігрових та конструкторських цілей з цілями однолітків. Реалізація проекту проходила через освітні галузі, різноманітні прийоми. Починаючи спільну діяльність, показуючи деталі, дитині давалася можливість її обстежити, уточнити, що можна з нею зробити, що з неї побудувати, як будівництво можна обіграти. У процесі діяльності вислуховувалися і заохочувалися всі пропозиції дітей, тим самимсамим підтримувався інтерес дитини до творчості Що ми хочемо побудувати, як можна грати з нашими спорудами, які деталі нам знадобляться, спільне будівництво та обігравання, корекція будівництва та використання її в іграх - основні«Етапи» спільної діяльності.

Презентація проекту полягала у підсумковому занятті «Іграшкове місто». Діти самостійно та в парах запропонували свої варіанти спорудження міста для іграшок.

Мета проекту:Формування у дітей 4 років пізнавальної активності, розвитку та збагачення творчого потенціалу за допомогою конструювання з використанням деталей з підручного матеріалу (м'якої губки) та предметів з м'якого дроту для дитячої творчості.

Завдання проекту:

  • розвивати у дітей пізнавальний інтерес до конструювання;
  • формувати допитливість та уяву;
  • виховувати вміння обмірковувати, шукати різні способибудівель із підручного матеріалу;
  • розвивати конструкторські можливості;
  • створювати умови для становлення комунікативних здібностей у процесі спільних дій;
  • розвивати вільне спілкування з однолітками та дорослими, сприяти формуванню діалогічного мовлення.

Етапи впровадження проекту:

Організаційний:

  1. Складання поетапного плануроботи над цим проектом.
  2. Аналіз проблеми: підвищення пізнавального інтересудітей у різних видах діяльності у вигляді ігор із предметами, виготовленими з м'якої губки; розвиток творчих здібностейдітей через створення предметів із м'якого дроту.
  3. Створення банку ідей з цієї теми; підбір дидактичного матеріалу, наочних посібників; підбір методичної літератури на цю тему.
  4. Підбір необхідного обладнання та посібників для практичного впровадження проекту, збагачення предметно-розвивального середовища для розвитку творчого потенціалу дітей 4 років.

Основний:

  1. Планування діяльності та заходів.
  2. Розробка конспектів різних видівдитячої діяльності

Заключний:

  1. Визначення та складання нових форм роботи з дітьми для розвитку та підтримки інтересу до конструювання.
  2. Ознайомлення батьків з виготовленням посібників із підручного матеріалу з метою розвитку та активізації пізнавальних та творчих здібностей дітей.

Результат проекту:розвиток конструкторських здібностей дітей, пізнавального інтересу, творчої активності;уяви, самостійної пізнавальної ігрової діяльності; мялинкою моторики; уня активно співпрацювати з дітьми та дорослими в умовах простих проблемних ситуацій.

Умови реалізації проекту:

Психолого – педагогічні умови:

  • довірче ставлення між дітьми та педагогом;
  • вдосконалення стилю партнерських відносин педагога та дітей;

Практичні умови:

  • організація та інтеграція різних видів дитячої діяльності;
  • системність та періодичність запланованих заходів.

Література:

1. Кайє В.А. Конструювання та експериментування з дітьми 5-8 років. Методичний посібник. М: ТЦ Сфера, 2015.

2.Біла К.Ю. Інноваційна діяльність у дитячому садку: Методичний посібник. М., 2005.

Робота з конструкторами


Доатегорія:

Основи технічного моделювання

Робота з конструкторами

Робота з наборами деталей із різних конструкторів продовжує діяльність молодших школярів з початкових основ конструювання. Зберігаючи принципи роботи з плоскими та об'ємними деталями, можна перейти до виготовлення моделей технічних об'єктів із готових деталей, які запропоновані у різних наборах конструкторів. Плити, пластини, куточки, диски, колеса та інші деталі мають у основі геометричні форми Підхід до роботи залишається тим самим, тобто. створення образу об'єкта та практичне його виготовлення, залишається лише познайомити хлопців із процесом складання.

Наша промисловість випускає найрізноманітніші набори конструкторів з різних матеріалів. З металевих наборів найбільш цікавими є набори, розроблені І. С. Сахаровим, наприклад «Конструктор-школяр», «Маленький конструктор» та ін. "Конструктор Юність", "Юний конструктор-механік" та ін.

З пластмасових наборів найбільший інтерес представляють конструктори "Інженер" "Конструктор-механік", "Конструктор будівельно-дорожніх машин", "Автоконструктор", "Конструктор сільськогосподарської техніки" та ін.

З цих наборів діти з великим інтересом конструюють різні машини, пристрої і пристрої. У процесі роботи школярі багато пізнають, задовольняють свої інтереси, потребу зіткнення з трудовим життямнароду.

До кожного набору додається альбом малюнків та фотографій із зображеннями моделей та перелік деталей.

Досвід практичної роботипоказав, що знайомити дітей з конструктором краще згрупувавши вміст набору за типом, формою та призначенням деталей, наприклад:
1) інструмент;
2) кріпильні деталі;
3) деталі обертання;
4) прокатні профілі.

Всі деталі мають ряди отворів для скріплення один з одним. Ці отвори дозволяють з'єднувати деталі найрізноманітнішими способами, тому що їх діаметр та відстань між ними однакові. Діаметри всіх валів, рукояток та гвинтів дорівнюють діаметру отворів. Кріпильні деталі також усі стандартні, і різьблення болта та гайки завжди збігається.

Мал. 1. Кріпильні деталі: 1- гайка шестигранна; 2 гвинт короткий; 3 гвинт довгий; 4 гвинт настановний; 5 - шайба; 6- гайка квадратна; 7 - шпилька; 8 пружинна обойма втягують гайку ключем;

Використовуючи у своїй роботі альбом, що додається до набору, хлопці молодшого шкільного віку вчаться читати технічні малюнки, а це можна вважати одним з перших кроків у роботі по кресленню, тобто до вміння прочитати креслення. Освоївши збірку з технічного малюнка, хлопці зазвичай прагнуть удосконалити конструкцію, зробити щось нове, своє. Так виникають та формуються індивідуальні конструкторські здібності. Машини, які хлопці бачать на вулиці, кіно, а також у книгах і журналах, вони намагаються відтворити по пам'яті. Допомагає в цьому учням вміння порівнювати технічні форми з геометричними фігурамиі тілами, і навіть вміння подумки розчленовувати технічні об'єкти і зіставляти окремі частини з геометричними тілами. Збираючи технічний об'єкт із плоских готових деталей конструктора, школярі практично виготовляють спочатку окремі об'ємні частини технічного об'єкта, які формою нагадують геометричні тіла (кузов автомашини призму), та був з'єднують ці частини об'ємну модель технічного об'єкта. Працюючи з набором готових деталей конструктора, школярі отримують можливість у більш короткий термін виготовити модель, тобто не витрачають час на виготовлення окремих деталей. Часто вони виготовляють моделі за власним задумом чи намагаються будувати машини майбутнього.

Мал. 1. Деталі обертання: 1 – осьовий стрижень; 2- заводна рукоятка; 3- втулка; 4 - ручка; 5-вал; 6 - колесо; 7 - автомобільна шина; 8- гумове кільце; 9-планшайба з втулкою; 10 - ролик без маточини; 11 - ролик зі маточкою; 12-диск; 13-кільце; 14 - колесо

Мал. 2. Прокатні профілі: 1 – плити; 2 пластина; 3 - пластина із пластику (прозора); 4-вигнута пластина; 5-напівкругла пластина; 6 трикутна гнучка пластина; 7- смуга; 8- широка смуга; 9- виделка; 10 - скоба; 11 - скоба з протилежно спрямованими куточками; 12- опора; 13-кутник; 14-рівнобокий косинець; 15 - нерівнобокий косинець; 16-швелера; 17- цапра; 18- цапра плоска

У найповнішому наборі не можна передбачити всіх деталей, які можуть знадобитися, тому недостатні деталі для власних конструкцій та оформлення машин і механізмів школярі зазвичай виготовляють самі з тонкої жерсті, дроту, фанери або картону. Якщо, займаючись збиранням із готових деталей, діти вчаться правильно поводитися з гайковим ключем та викруткою, то, виготовляючи додаткові деталіВони отримують навичку в роботі молотком, зубилом, пилкою, напилком, шилом та іншими інструментами, роблячи моделі самохідними, застосовують гумові та електричні двигуни і т.д.

У роботі з металевим конструктором учні знайомляться з нерухомим та рухомим (шарнірним) з'єднанням деталей. Найпростіше нерухоме з'єднання деталей гайкою.

Рухливе з'єднання можна зробити за допомогою одного гвинта та гайки. Якщо гайку не затягувати туго, деталі можуть вільно рухатись. Але таке поєднання дуже ненадійне. Існують два види надійного рухомого з'єднання, в яких для зміцнення застосована друга гайка (контргайка). У першому випадку обидві гайки знаходяться разом, а деталі розташовуються між головкою гвинта та гайками. Гвинт вільно обертається в отворах обох деталей, а туго притягнуті один до одного гайки утримують гвинт в отворах деталей, що з'єднуються. У другому випадку одна з деталей, що рухомо з'єднуються, туго затискається між Двома гайками на кінці гвинта. Інша деталь міститься між головкою гвинта і першою гайкою.

Мал. 4. Види з'єднань: 1 – нерухоме з'єднання за допомогою одного гвинта з однією гайкою; 2- нерухоме з'єднання за допомогою двох гвинтів та двох гайок; 3- рухоме з'єднання, коли деталі розташовуються між головкою гвинта та двома гайками; 4- рухоме з'єднання, коли одна деталь затискається між двома гайками, а друга між головкою гвинта та першою гайкою

Коли в індивідуальній роботі діти добре освоїть збоп технічних об'єктів з готових деталей, можна на заняттях гуртка познайомити їх із принципами бригадної роботи потокового складання машин. Важливо звернути при цьому увагу школярів на те, що успіх, ефективність і якість виробу залежать від кожного члена бригади та злагодженої, дружної роботи всієї бригади за принципом відповідальності: «Один за всіх і всі за одного». Добре, якщо буде не одна, а кілька бригад, щоби можна було організувати змагання, умови якого хлопці виробляють самі. Діти розподіляють обов'язки, і кожен стає певним фахівцем: наприклад, конструктором, технологом, інструментальщиком креслярем, збирачем та бригадиром збирачів. Кожен забезпечує свою ділянку роботи для цього виробу, який обрали, розробили чи вдосконалили самі хлопці. Краще виготовляти такі моделі, на які вистачило б наявних у запасі деталей для виготовлення двох-трьох екземплярів. При збиранні інших видів виробів посади у хлопців змінюються. Так кожен гуртковець зможе спробувати свої сили на будь-якій роботі, постійно відчуваючи відповідальність перед колективом. Кожному збирачеві відводиться окреме робоче місце, На якому складені деталі, необхідні для виконуваної операції. Наприклад, колеса лежать у того збирача, який ставить їх на всі моделі. Тут же складають попередньо перевірені гвинти, гайки та необхідний інструмент. Усі збирачі повинні працювати у рівних умовах. Важливо, щоб робота була організована подібно до потокової лінії на виробництві. Уся трудова діяльність учнів відбувається під керівництвом вихователя чи керівника гуртка.

Аналогічно проводиться робота з наборами з дерев'яних та пластмасових деталей. Виготовлення моделей із наборів готових деталей для багатьох учнів стане першим кроком до створення складних самохідних моделей машин.


Стаття


Освітні можливості конструювання у роботі з дітьми

молодшого дошкільного віку
Одним з основних напрямків розвитку сучасної освіти є необхідність переходу від освіти, орієнтованої на знання, до освіти, орієнтованої на розвиток. Сучасна парадигма освіти робить ставку на розвиток функціонально грамотної особистості, здатної використовувати всі знання, вміння і навички, що постійно набуваються протягом життя, для вирішення максимального діапазону вирішення завдань у різних сферах діяльності, спілкування та соціальних відносин. В умовах реалізації освітнього проекту «ТЕМП» особливої ​​актуальності набуває ознайомлення дітей дошкільного віку з професіями технічної спрямованості. XXI століття – століття активної інформатизації, комп'ютеризації та робототехніки. Технічні досягнення дедалі швидше проникають у всі сфери людської життєдіяльності та викликають незмінний інтерес дітей. Технічні об'єкти оточують дітей повсюдно, у вигляді побутових приладів та апаратів, іграшок, транспортних, будівельних та інших машин. Дітям з раннього вікуцікаві іграшки, що рухаються. На сучасному етапі педагог має у своєму розпорядженні великі можливості ознайомлення дітей дошкільного віку з різними професіями, у тому числі професіями технічної спрямованості, основами будови технічних об'єктів. Враховуючи всі ці фактори, ми приділили особливу увагу дитячому конструюванню та вирішили використати цей вид діяльності у своїй роботі для ознайомлення дітей раннього віку з професіями. Програму (або як її обізвати діяльність?!) розроблено з урахуванням вимог Федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти та нового освітнього проекту Челябінської області «ТЕМП».
Ми переконані, що в даному випадку високий освітній потенціал має конструктивно-модельну діяльність. Конструювання є ефективним, сучасним засобомрозвитку дошкільнят, ознайомлення та з предметами та явищами навколишньої дійсності. Тому, одним із шляхів ознайомлення дітей дошкільного віку з професіями та працею дорослих є конструктивно-модельна діяльність. І серед багатьох освітніх конструкторів, безсумнівно, виділяється конструктор «Лего». Що таке «Лего»? Віяння моди чи вимога часу? "Лего" в перекладі з датської мови означає "розумна гра". Це серія іграшок, що розвивають, являють собою набори деталей для складання і моделювання різноманітних предметів (конструктори). Прийнято вважати, що конструктори як тип іграшок, що розвивають, призначені для дорослих дітей, що досягли як мінімум шести або навіть семирічного віку, але це зовсім не так. Більше того, мало хто знає, що перші конструктори «Лего», вироблені ще в 1967 році, були орієнтовані саме на найменших. Конструктори «Лего» цієї серії викликає інтерес своєю яскравістю, зручно лежить у долоні та легко поєднується з іншими елементами. Крім того, ця серія представлена ​​досить широко, тому малюкам буде неймовірно цікаво знайомитися з нею. Починати роботу з конструктором «ЛЕГО» можна вже з раннього віку, тому що саме в цьому віці починається розвиток сприйняття кольору, ознайомлення з іншими сенсорними еталонами. Як конструктор «Лего» допомагає вирішувати завдання ознайомлення дітей молодшого дошкільного віку? З чого ми розпочинаємо нашу роботу? Дайте дітям конструктор, нехай вони, не стурбовані яким-небудь задумом будівлі, виступлять у ролі дослідників! Діти повинні познайомитися з новою іграшкою, доторкнутися до неї, відкрити для себе яскраві кольориі різноманітність форм ЛЕГО - елементів, просто перебираючи ці чудові, так призовно стукаючі деталі, вивчаючи, як різнокольорові цеглини з'єднуються один з одним.
другом, що з цього виходить. Нехай пограють зі своєю спорудою. Не всі зможуть відразу виконати навіть найпримітивнішу споруду, але це не страшно: діти повинні спочатку познайомитися з матеріалом, спробувати його. Це (перше) та ще кілька занять необхідно сприймати саме з цієї точки зору. Починати знайомство необхідно зі зрозумілою дитині професії (кухар, вихователь, шофер, продавець, лікар). Не забуваймо про попередню роботу (художнє слово, ілюстрації, бесіди). Попередній роботі нам також допомагають книжки «Знайомимось із професіями» - це брошури з персонажами LEGO, завдяки яким діти отримують уявлення про те, як виглядає робота листоноші, пожежника, фермера, водія швидкої допомоги тощо. Зміст книжки такий, що спочатку дитина почує історії про професії, а потім зможе перевірити та зміцнити свої знання, вирішуючи прості завдання. Наприклад, як познайомити дітей з такою важливою професієюяк лікар? Читання віршів: К.Чуковський «Айболіт», В.Берестов «Хвора лялька», Є. Благініна «Хворий зайчик». Екскурсія до медичного кабінету дитячого садка, спостереження за роботою лікаря, медсестри, розгляд ілюстрацій «Професії», бесіди про різні професії. Також у нашій роботі ми передбачаємо активне залучення батьків до освітнього процесу: залучаємо батьків до спільної технічної творчості, інформуємо батьків про особливості конструктивної діяльності дітей молодшого дошкільного віку та її позитивний вплив на інтелектуально-творчий розвиток, збагачуємо конструкторські знання та вміння батьків, батьків. Нами використовуються різні форми роботи з батьками, у тому числі: відкриті педагогічні заходи, день відкритих дверей, тематичні виставки, інформація у батьківських куточках, на сайті ДНЗ, виступи на батьківських зборах, майстер-класи.
У своїй роботі ми керуємося такими основними принципами:  Доступність та наочність.  Послідовність та систематичність навчання та виховання.  Облік вікових та індивідуальних особливостей дітей; Робота з освітніми конструкторами «Лего» дозволяє дітям у формі пізнавальної гри дізнатися багато ідей та розвивати необхідні в подальшому житті навички. Таким чином, і вивчивши існуючий практичний досвід використання конструкторів «Лего» освітня діяльність, ми дійшли висновку, що й використання своїм змістом, формою організації та результативністю сприяє формуванню вміння дітей аналізувати, порівнювати, зіставляти, що впливає розвиток уваги, спостережливості, пам'яті, просторових уявлень, уяви. З іншого боку, конструювання має великий виховний потенціал: допомагає виробляти певні якості особистості – посидючість, терпіння, взаємоповагу, акуратність. Завдяки його використанню діти стають активними учасниками освітнього процесу, більш усвідомленими стають їхні уявлення про навколишній світ. При використанні конструктора «Лего» в освітній діяльності з дітьми молодшого дошкільного віку ми намагаємося працювати творчо і крокувати в ногу з часом. Вважаю, що це головна запорука успішності у досягненні поставленої мети, оскільки конструктор: - чудовий засіб для інтелектуального розвитку дошкільнят, що забезпечує інтеграцію освітніх областей;  дозволяє педагогу поєднувати освіту, виховання та розвиток дошкільнят у режимі;  формує пізнавальну активність, сприяє вихованню соціально-активної особистості, формує навички спілкування та співтворчості;
 поєднують гру з дослідницькою та експериментальною діяльністю, надають дитині можливість експериментувати та творити свій власний світ, у якому немає меж.