Звіт з гурткової роботи
«Умілі ручки»
Протягом усього навчального року 2014 – 2015 рр. проводилася один раз на тиждень гурткова робота. Поставлену мету гурткова робота виконала.
Намагалися організувати конструктивно-художню діяльність вихованців, стимулювали розвиток уваги, уяви та формування цілої низки ручних умінь ( дрібну моторику), розумовий розвиток.
Діти завжди з великим інтересом займалися у гуртку.
Під час занять розучували прислів'я та приказки про працю, дружбу. Взаємини завжди були теплими та дружніми. Вони раділи успіху свого товариша та свого.
Діти відчували позитивні емоціїта внутрішнє задоволення. Створювали вироби власноруч, організовували виставки для батьків, які завжди оцінювали їх позитивно. Діти ділилися успіхами з батьками, розповідали про те, як їм вдавалося виконати той чи інший виріб, що сприяло розвитку мови.
Для створення виробів використано багато літератури:
І.А. Ликова «Кольорові конячки», аплікація «По морях – хвилями»: І.Д. "Карапуз". - 2004р.
І.А. Ликова «Кольорові конячки», аплікація «Ні пуху – ні пера»: І.Д. "Карапуз". - 2005р.
І.В. Новікова «Конструювання з паперу в дитячому садку». - Ярославль: Академія розвитку, 2008р.
Г.М. Давидова «Дитячий дизайн. Пластилінографія». - М.: Видавництво «Скрипторій 2003», 2006р.
Г.М. Давидова «Дитячий дизайн. Пластилінографія – 2». - М.: Видавництво «Скрипторій 2003», 2006р.
Г.М. Давидова «Бумагопластика. Квіткові мотиви». - М.: Видавництво «Скрипторій 2003», 2007р.
А.В. Білошиста, О.Г. Жукова. «Чарівні грудочки»: Посібник для занять із дітьми/М.: АРКТІ, 2007р.
Гурток «Умілі ручки» зближує та гуртує дітей. Кожне заняття вирішує не лише практичні, а й виховно – освітні завдання, що у цілому дозволяє всебічно розвинути особистість дитини, її творчі здібності, вміння спілкуватися коїться з іншими людьми. Діти отримують знання, вміння, навички: відбувається закріплення інформації, отриманої інших заняттях, розширюються можливості образотворчої діяльності дітей за принципом «від простого до складного».
Займаючись у гуртку діти бачать результат своєї діяльності, що сприяє розвитку як образного мислення, а й розкриваються творчі здібності, чому у дошкільному віці має приділятися основну увагу.
Звіт гуртка «Умілі ручки» з 2012-2013р.
Гурток «Умілі ручки» підготовчій групі, розпочав свою роботу з вересня місяця 2012 р. Відвідувало гурток 10 осіб, 1 раз на тиждень (4 рази на місяць-32 заняття на рік по 30 хвилин). Визначивши напрямок у роботі, я приступила до їх реалізації.
На заняттях використовувалися ігри та ігрові прийоми, що створюють невимушену творчу атмосферу, сприяють розвитку уяви.
Діалоги на заняттях між викладачем та дитиною були спрямовані на спільне обговорення ситуації та передбачають активна участьобох сторін. Розмова одна із основних методів формування морально-оцінних критеріїв в дітей віком. Бесіда на тему «чому подобається...» або «чому не подобається...» за допомогою навідних питань спонукає дитину до осмислення об'єкта. Необхідно, щоб дитина уточнила для себе ті критерії, за якими вона оцінює предмет.
Велика увагаприділялося творчим роботам. Це дозволяє поєднати всі отримані знання та вміння з власною фантазією та образним мисленням, формує у дитини творчу та пізнавальну активність. У процесі навчання широко використовувалися наочні посібники. Це сприяє скороченню часу на виклад теорії.
Метою моєї роботи є: розвиток творчих здібностейу дітей до шкільного вікуу вигляді художньої праці.
Завдання:
1. Розвиток творчих здібностей у дітей, оригінальність підходу до
2. Удосконалення дрібної моторики руки;
3. Формування умінь та навичок роботи з різними матеріалами,
4. Виховання акуратності, самостійності.
У роботі розкриваються організаційні та змістовні підходи до організації роботи з дітьми дошкільного вікуз розвитку творчих здібностей через проведення навчальної, розвиваючої, ігрової діяльності у виготовленні виробів з нетрадиційних художніх матеріалів на базі безкоштовної додаткової послуги у ДОП: у гуртку «Умілі ручки».
У програмі наводяться методики та технології щодо вирішення педагогічних завдань спрямованих на розвиток творчих здібностей дошкільника через продуктивну діяльність у самостійній діяльності, спільної діяльностідитину з вихователем.
Діагностика результативності роботи гуртка «Умілі ручки».
Узагальнення результатів реалізації педагогічного досвіду.
Очікувані результати роботи
1. Розвинені творчі здібності в дітей віком; оригінальність підходу до
Вирішення завдань, вміння вільно орієнтуватися в навколишньому світі;
2. Удосконалено дрібну моторику руки;
3. Сформовано вміння та навички роботи з різними матеріалами,
Пристроями та інструментами;
4. Вихована акуратність, самостійність і під час творчих завдань.
Розвиток творчих здібностей дошкільнят відбувалося за умов тієї чи іншої діяльності при оволодінні суспільно виробленими її засобами. Однак найкращим чиномцьому сприяла практична діяльність дітей, у тому числі заняття ручною працею. Виготовлення виробів з різних матеріалів (паперу, вовняних ниток, солоного тіста, плодів рослин, непридатного матеріалуі т. д.) повною мірою відповідала потребам, інтересам та можливостям дітей дошкільного віку. Така робота завдяки своїй доступності, високій результативності та доцільності дозволила дитині безпосередньо реалізовувати задумане, удосконалювати, творити та бачити кінцевий продукт.
У процесі ручної праці створювалися умови у розвиток аналітико-синтетичного складу мислення, промови, пам'яті, уваги, уяви, вдосконалення пізнавальних і художньо-конструктивних здібностей дітей. Це, своєю чергою, забезпечило успішне оволодіння складнішим навчальним матеріалом.
У процесі занять у гуртку «Умілі ручки» художньою працею в дітей віком дошкільного віку формувалися все психічні процеси, розвиваючі творчі здібності і позитивно –емоційне сприйняття навколишнього світу.
Формування трудових навичок та умінь відбувалося в єдиному процесі ознайомлення дітей із творчістю, культурою та естетичними цінностями.
Наприкінці навчального року діти дошкільного віку можуть:
Володіти елементарними трудовими вміннями під час роботи з папером, картоном, солоним тестом, самоклеючим папером, вовняними нитками, природним матеріалом, непридатним та таким інструментом як (ножиці) .
Виконувати правила безпечного користування ножицями та клеєм;
Планувати роботу, зрозуміло розповідати про основні етапи здійснення задуму;
Розрізати папір за нанесеними мітками;
Працювати з пластиліном та солоним тестом прийомами паралельного та кругового скочування;
Виготовляти вироби з природного та непридатного матеріалу.
Володіють вміннями, які забезпечують культуру праці всіх етапах трудового процесу: економне витрачання матеріалу; дбайливе поводження з інструментами; підтримання порядку робочому місці.
Узагальнюючи результати початкової діагностики творчих здібностей, слід констатувати, що в однієї дитини творчі здібності в ручній праці знаходяться на низькому рівні, у більшості обстежуваних дітей творчі здібності в ручній праці знаходяться на середньому (наслідувально-виконавському) рівні, у чотирьох на найвищому рівні.
Організація роботи гуртка художньої праці «Умілі ручки» з дітьми дошкільного віку активізувала творчий потенціал дітей: вироби, що виконуються дітьми, збагатилися новими оригінальними образами, закріпилися навички та вміння, отримані в процесі виготовлення виробів з різних матеріалів, також сприяла розвитку ручної вмілості, самостійності. створення можливості використовувати продукти власної творчості в ігровій, театральної діяльностіу групі.
Загалом, підбиваючи підсумки виконаної роботи, слід зазначити, що система розвитку творчих здібностей дітей дошкільного віку за допомогою художньої праці є винятковою можливістю розвиваючих, творчих занять ручною працею. педагогічній роботіз дошкільнятами, дозволяє розвивати здібності вихованців до створення оригінального продукту, вироби, в процесі роботи над якими самостійно застосовані засвоєні знання, вміння, навички, виявляти відступи від зразка, виявляючи індивідуальність, мистецтво, розвивати дитячу фантазію, уяву, особливе бачення світу, висловлювати свою погляд на навколишню дійсність.
На початок етапу роботи гуртка рівень розвитку творчих здібностей дошкільнят групи становив 72 %.
Після закінчення роботи гуртка ручної праці-86%.
Зміст програми «Очумілі ручки» є продовженням вивчення суміжних предметних областей ( образотворчого мистецтва, технології, історії) в освоєнні різних видівта технік мистецтва. Програма знайомить з такими напрямками декоративно - прикладної творчості: пластилінографію, бісероплетіння, паперопластику, виготовлення ляльок, які не розроблені для більш глибокого вивчення в предметних галузях. Велика увага приділяється творчим завданням.
Ціль програми:
Виховання особистості творця, здатного здійснювати свої творчі задуми у сфері різних видів декоративно - прикладного мистецтва.
Формування в учнів стійких систематичних потреб до саморозвитку, самовдосконалення та самовизначення у процесі пізнання мистецтва, історії, культури, традицій.
Ціль може бути досягнута при вирішенні ряду завдань:
Розширити уявлення про різноманіття видів декоративно-прикладного мистецтва.
Формувати естетичне ставлення до навколишньої дійсності на основі декоративно-прикладного мистецтва.
Озброювати дітей знаннями в галузі, що вивчається, виробити необхідні практичні вміння та навички;
Вчити помічати та виділяти основні засоби виразності виробів.
Долучати школярів до народного мистецтва;
Реалізувати духовні, естетичні та творчі здібності вихованців, розвивати фантазію, уяву, самостійне мислення;
Виховувати художньо – естетичний смак, працьовитість, акуратність.
Допомагати дітям у їхньому бажанні зробити свої роботи суспільно значущими.
Програма розроблена на один рік занять із дітьми молодшого шкільного віку та розрахована на поетапне освоєння матеріалу на заняттях у позаурочній діяльності.
Програма розрахована на 34 години (1 година на тиждень).
Основною формою роботи є навчальні заняття. На заняттях передбачаються такі форми організації навчальної діяльності: індивідуальна, фронтальна, колективна творчість.
Заняття включають теоретичну частину і практичну діяльність учнів.
Теоретична частина дається у формі бесід із переглядом ілюстративного матеріалу (з використанням комп'ютерних технологій). Виклад навчального матеріалу має емоційно - логічну послідовність, яка неминуче призведе дітей до найвищої точки здивування та переживання.
На початку навчального року на підставі заяв батьків учнів 1-го класу було сформовано склад гуртка: із 19 учнів виявили бажання займатися декоративною творчою діяльністю 16 осіб. Але вже після 2-3 занять та інші хлопці почали брати участь у творчості. Однак у 3 чверті склад класу скоротився. У результаті на кінець року у гуртку займалися 16 дітей.
Програмою гуртка передбачено наступний зміст діяльності: вступний інструктаж і ТБ-1год., пластилінографія-13 год., паперопластика-8 год., бісероплетіння-4 год., виготовлення ляльок-7 год., підбиття підсумків-1 год.
Заняття будуються з урахуванням знань вікових, психолого - педагогічних, фізичних особливостей дітей молодшого шкільного віку.
Знайомою та доступною для хлопців була робота з пластиліном. Вони з інтересом виконували колективні панно та індивідуальні площинні аплікації «Кактус», «Рибка», «Квіти для мами», « Божа корівка», «Метелики», «Снігуронька в зимовому лісі», а також об'ємні роботи «Сервіз», «На фермі», «Совушка-сова».
Наступні розділи для хлопців були складнішими. На заняттях паперопластикою вони дізналися про технологію виготовлення виробів на основі використання м'ятого паперу: «Чарівні грудочки», «Диво – дерево». Познайомились із мистецтвом орігамі, виготовляли новорічні ялинки, ліхтарики, листівки з символом року, Валентина.
На заняттях з бісероплетіння діти знайомилися з основними видами бісерного мистецтва, технологічними прийомами паралельного низання на дріт і низання хрестиками, виконували площинні мініатюри.
Виготовлення ляльок своїми руками викликало непідробний інтерес не лише у дівчаток, а й у хлопчиків. Учні познайомилися з історією ляльок, різноманітністю матеріалів, що використовуються для їх виготовлення (плоска лялька на картонній основі. пальчикові ляльки, ляльки-сувеніри з пляшечок, ляльки на основі шкарпеток і рукавичок). Вигадуючи вбрання для своєї ляльки, діти виявляли творчість, фантазію та індивідуальний смак.
Діти навчалися акуратності, економії матеріалів, точності виконання робіт, якісної обробки виробу. Особливу увагуприділялося техніці безпеки під час роботи з технічними засобами, які урізноманітнюють діяльність та підвищують інтерес дітей.
Система відстеження та оцінювання результатівнавчання дітей проходило через участь їх у виставках, конкурсах, масових заходах, створенні портофоліо.
Виставкова діяльність є важливим підсумковим етапом занять
Виставки були:
- одноденні – проводилися наприкінці кожного завдання з метою обговорення;
- постійні - проводились у приміщенні, де працюють діти;
- тематичні – за підсумками вивчення розділів, тем;
- підсумкові – наприкінці року планується організація виставки практичних робітучнів, обговорення виставки за участю освітян, батьків, гостей.
Створення портфоліо також є ефективною формою оцінювання та підбиття підсумків діяльності учнів; Збірник робіт та результатів учнів демонструє його зусилля, прогрес та досягнення у різних галузях.
Результати роботи гуртка
У сфері особистісних універсальних навчальних процесів в учнів формуються:
Навчально-пізнавальний інтерес до декоративно- прикладної творчостіяк одному з видів образотворчого мистецтва;
Почуття прекрасного та естетичні почуття на основі знайомства з мультикультурною картиною сучасного світу;
Навичка самостійної роботи та роботи у групі при виконанні практичних творчих робіт;
Орієнтації на розуміння причин успіху в творчої діяльності;
Здатність до самооцінки на основі критерію успішності діяльності;
Закладено основи соціально цінних особистісних та моральних якостей: працьовитість, організованість, сумлінне ставлення до справи, ініціативність, допитливість, потреба допомагати іншим, повага до чужої праці та результатів праці, культурної спадщини.
Молодші школярі отримали можливість для формування:
Стійкого пізнавального інтересудо творчої діяльності;
Усвідомлених стійких естетичних переваг орієнтацій мистецтво як значну сферу життя;
Можливості реалізовувати творчий потенціал у власній мистецько-творчій діяльності, здійснювати самореалізацію та самовизначення особистості на естетичному рівні;
- емоційно - ціннісного ставлення до мистецтва та життя, усвідомлювати систему загальнолюдських цінностей.
У сфері регулятивних універсальних навчальних дій учні навчалися:
Вибирати художні матеріали, засоби художньої виразності до створення творчих работ. Вирішувати художні завдання з опорою на знання про колір, правила композицій, засвоєні способи дій;
Здійснювати підсумковий та покроковий контроль у своїй творчій діяльності;
Адекватно приймати оцінку своїх робіт оточуючих;
Навичкам роботи з різноманітними матеріалами та навичкам створення образів за допомогою різних технологій.
Здійснювати контроль за результатом та способом дії;
Самостійно адекватно оцінювати правильність виконання дії та вносити корективи у виконання дії як у процесі її реалізації, так і наприкінці дії.
Користуватися засобами виразності мови декоративно-ужиткового мистецтва, художнього конструювання;
Моделювати нові форми, різні ситуації шляхом трансформації відомого створювати нові образи засобами декоративно - прикладної творчості.
Відбирати та вибудовувати оптимальну технологічну послідовністьреалізації власного чи запропонованого задуму;
У сфері пізнавальних універсальних навчальних дій учні навчалися:
Розрізняти вивчені види декоративно - прикладного мистецтва, представляти їхнє місце та роль у житті людини та суспільства;
Набувати та здійснювати практичні навички та вміння у художній творчості;
Розвивати фантазію, уяви, художню інтуїцію, пам'ять;
Розвивати критичне мислення, здатність аргументувати свою точку зору стосовно різних творів образотворчого декоративно - прикладного мистецтва;
Молодші школярі отримали можливість навчитися:
Створювати та перетворювати схеми та моделі для вирішення творчих завдань;
Розуміти культурно - історичну цінність традицій, відображених у предметному світі, та поважати їх;
Більш поглибленому освоєнню ремесла, що сподобалося, і в образотворчо - творчій діяльності в цілому.
У сфері комунікативних універсальних навчальних дій учні навчалися:
Початковий досвід здійснення спільної продуктивної діяльності;
- співпрацювати та надавати взаємодопомогу, доброзичливо та шанобливо будувати своє спілкування з однолітками та дорослими
- формувати власну думку та позицію;
Молодші школярі отримали можливість навчитися:
Враховувати та координувати у співпраці відмінні від власної позиції інших людей;
Враховувати різні думки та інтереси та обґрунтовувати власну позицію;
2 слайд У наші дні питання розвитку творчих здібностей дітей стоїть особливо гостро. Ймовірно, це пов'язано з тим, що діти стали проводити більше часу з комп'ютером та іншими засобами технічного прогресу. Все менше уваги приділяється батьками заняттям зі своєю дитиною малюванням, ліпленням, аплікацією та ручною працею. Діти від природи мають яскраві здібності. І завдання дорослих: і педагогів, і батьків - зацікавити дитину художньою діяльністю, пробудити бажання до створення різних виробів, розвинути найважливіші психічні процеси: уява, мислення та ін, допомогти опанувати простими ручними операціями, підготувати дитину до навчання в школі.
Удосконалення особистості дитини передбачає розвиток у нього різноманітних здібностей, умінь, навичок, що розвиваються у продуктивній художній діяльності.
3 слайд . Перш ніж розпочати роботу гуртка, я вивчила літературу за цим напрямком, була розроблена програма додаткової освіти,
була підготовлена предметне середовище, проведено роботу з батьками.
Програмарозрахована для дітей середнього дошкільного віку (4-5років)
Це зумовлено тим, що в даний вікхарактеризується значним зростанням фізичних можливостей, особливо активним розвитком дрібних м'язів кистей рук, зміною психологічної позиції та відчуттям дошкільнятами "дорослості", бажанням виявити свою індивідуальність та творчі здібності
4 слайд . Новизна програми
5 слайд. Мета програми: розвивати пізнавальних, творчих та художніх здібностейдітей у процесі продуктивної діяльності через активізацію дрібної моторики пальців та кистей рук.
6 слайд. Завдання :
Створювати умови у розвиток творчої активності дітей.
Формувати вміння передавати найпростіші образи предметів, явищ навколишнього світу у вигляді об'ємної аплікації, ліплення, художньої праці.
Познайомити з нетрадиційною технікоюВиконання творчих робіт.
Знайомити дітей з різними матеріалами, їх властивостями та способами перетворення.
Розвивати мовну функцію дітей через активізацію дрібної моторики пальців та кистей рук.
Розвивати тактильні відчуття та дрібну моторику пальців та кистей рук.
Виховувати бажання брати участь у створенні індивідуальних та колективних робіт.
Розвивати почуття колективізму, комунікабельності.
Виховувати у дітей інтерес до продуктивних видів діяльності, формуючи образне уявлення у дітей, виховуючи та розвиваючи їх творчі здібності
7 слайд. Очікувані результати:
Діти освоять способи створення самостійних виробів, простих сюжетних композицій у різних видахобразотворчої та художньо-конструктивної діяльності;
У дітей розвинений інтерес до художньої ручної праці, сформовано образне уявлення, розвинені творчі здібності;
У дитячих роботах є почуття пропорції, гармонії кольору, відчуття композиції та ритму;
Сформовано технічні вміння та навички роботи з різними матеріалами (діти знають, що можна зробити з різних матеріалів, що для цього потрібно, можуть розповісти про властивості матеріалів);
У виробах дітей є художній смак.
9 слайд. Девізом гуртка є: "Я чую-і забуваю, я бачу-і запам'ятовую, я роблю-і розумію" Це означає, що мети будуть досягнуті за умови "Я хочу зробити сам"
Зміст занять гуртка «Умілі ручки» було складено з урахуванням вікових особливостейдітей, за умови систематичного та планомірного навчання, а також з урахуванням комплексно-тематичного планування. Дитяча творчістьуспішно розвивається в тих умовах, коли процес виховання та навчання планомірний та систематичний. У зв'язку з цими завданнями було складено зразкове планування роботи гуртка «Умілі ручки».
Класичні теми для дитячих виробів- це теми, пов'язані з часом року і вироби, які можуть бути подарунками до свят («Квіти для бабусі до 8 березня», «Листівка для тата до 23 лютого» і т.д.).
Навчання проводилося один раз на тиждень, у другій половині дня, по 20 хвилин, з двома підгрупами дітей за бажанням (приблизно по 6 дітей). Але, як правило, хотіли займатися практично всі діти, тому робота гуртка велася в будь-який вільний час. Я намагалася на заняттях гуртка «Умілі ручки» здійснювати індивідуальний підхід, побудований з урахуванням якості сприйняття, пов'язаний з розвитком технічних умінь та навичок, емоційної чуйності кожної дитини на запропоноване завдання. Я не ставила собі за мету познайомити дітей з якоюсь однією технікою, оскільки діти в групі ще малі і довго підтримувати в них інтерес до чогось одного складно. Тому ми створювали з дітьми вироби у різних техніках з використанням різних матеріалів. Це було зроблено також і для того, щоб охопити інтереси найбільшої кількостідітей.
10 слайдів.Для роботи гуртка були використані:
Основні засоби: папір, картон, пластилін, клей, непридатний та природний матеріал, ватяні диски, серветки, додаткові засоби для декорування.
Наочні засоби: композиції, ілюстрації, забарвлення, таблиці, схеми, зразки робіт.
Інтернет ресурси для отримання дітьми яскравих вражень від творів мистецтв та розширення знань та вражень.
Технічні засоби: музика, презентації.
Застосування цих засобів у роботі дозволяє підвищити активність та увагу дітей, розвивати уяву та фантазію. У дітей виникає інтерес.
Організаційну частину заняття я намагалася провести незвичайно, цікаво, захоплююче та творчо. Яскраве, інтригуюче початок допоможе сформувати позитивне ставлення до заняття та педагога, створить сприятливий емоційний настрій, розкріпачить хлопців та пробудить бажання експериментувати та бачити. Для активізації пізнавального інтересу, пошукової діяльності та уваги вихованців вступної частини заняття використала різноманітний мотивуючий матеріал у поєднанні з педагогічними прийомами: сюрпризний момент – введення в діалог з дітьми іграшкового персонажа, коханого казкового героя, який звернеться з проханням про допомогу, спантеличить та порадує, дітей у захоплюючу подорож до казкової країни. вірші та загадки; читання фрагмента твору художньої літератури; дидактичні та рухливі ігри; пізнавальну бесіду; проблемну ситуацію; музичний супровідперегляд картинок, демонстрацію презентацій, відео або мультиплікаційних фільмів.
Слайд 11, 12. 13. 14, 15, 16, На заняттях гуртка використовувалися такі техніки, як пластилінографія,
Ця техніка хороша тим, що вона доступна дітям, дозволяє швидко досягти бажаного результатуі вносить певну новизну у діяльність дітей, робить її більш цікавою та захоплюючою.
Техніка орігамі: Мистецтво орігамі - загадка, що інтригує, і вона манить кожну дитину неймовірними перетвореннями звичайного квадратика паперу. Це навіть не фокус, це диво! В одному аркуші паперу приховані багато образів і предметів: кораблик, літачок, будиночок, шапка, химерні дракони, птахи, тварини та інші цікаві речі. А з простого модуля можна скласти гарні кулі, героїв улюблених мультфільмів, розкішні квіти, тварин, птахів та навіть машини, кораблі та змки. Використання попереднього усного планування, робота за картами та за схемою сприяє розвитку мовлення, становленню навичок планування своєї роботи, вміння послідовно її виконувати.
Прийоми навчання конструювання з непридатного матеріалу вибудовувала на наслідувальній основі: детальний аналіз зразка майбутнього виробу: пропонувала розглянути картинку або намальоване зображення; планували і обмірковували покрокове поступ до мети, тобто. цілісного сприйняття всього процесу роботи: в якій послідовності виготовляються деталі, з якого матеріалу, який інструмент буде кращим, підключала активну роботу зі схемами та опорними планами у вигляді самостійно намальованими дітьми схематичних замальовок. Потім продумується спосіб скріплення деталей і частин конструкції: як сполучний матеріал використовували пластилін. Діти самостійно здійснювали підбір необхідного матеріалута інструментів для роботи. І в результаті діти самостійно справлялися з процесом виготовлення виробів від зародження розумового прообразу іграшки до предметного втілення творчої ідеї. Тут важливо заохочувати прояви творчої фантазії та прагнення дитини до самостійності у процесі практичної реалізації. І у висновку-підбиття підсумків, аналіз та оцінка готових виробів. Важливо знайти позитивні моменти у роботі кожної дитини, підтримати та надихнути. Відмінним прийомом на цьому етапі стане захоплююча сюжетно-рольова або театралізована гра з використанням іграшок, виготовлених дітьми, це допоможе їм відчути значущість своєї праці
В аплікації ми з дітьми розширювали уявлення про можливості цього виду образотворчої діяльності. Діти освоювали аплікацію з використанням різних матеріалів: ватних дисків, серветок, тканини та ниток, природного матеріалу.
Кожне заняття це не просто заняття, а ціла «країна вмілих ручок», де кожен може проявити свої таланти. Кожна дитина з особливим інтересом займається на заняттях гуртка, де виконує завдання красиво, акуратно, творчо. (Діти брали додому свої вироби, оформили в рамочки, брали їх для гри, деякі вироби діти використовують для гри в д/саду).
Особливістю роботи є і те, що в результаті докладених зусиль діти отримують негайно готовий виріб. Вони бачать результат, складають готовий вирібіз зразком, оцінюють якість виробу. Виготовлення своїми руками предмета, що має практичне значення, приваблює дітей.
Створюючи вироби своїми руками, бачачи результат своєї роботи, діти відчувають позитивні емоції. Тішаться тому, що зроблена власними рукамиіграшка діє: човник пливе, літак літає, вертушка обертається навіть від незначного пориву вітру, панно прикрашає стіну кімнати.
19 слайд.Робота з батьками:
У групі складено альбом найкращих робіт;
Регулярно здійснювалась виставка дитячих робіт гуртка;
Звіти про роботу гуртка на сайті д/саду, консультації; фотозвіти;
Наочна інформація: "Розвиваємо інтерес до роботи з папером", "Вироби з природного матеріалу", "Майстеримо разом з дітьми".
21 слайд. Критерії, за якими я оцінювала освоєння дитиною ручної праці:
Має уявлення про матеріал, з якого зроблено виріб;
Має прийоми роботи з різними матеріалами; різними технікамихудожньої творчості;
Самостійно визначає послідовність виконання роботи;
Вміє самостійно провести аналіз виробу;
Використовує свої конструктивні рішення у процесі роботи;
Враховує яскравість, оригінальність при виконанні виробу;
Виконує роботу за задумом;
Вміє вибирати матеріал, що відповідає даній конструкції та способи скріплення, з'єднання деталей;
Показує рівень уяви та фантазії;
Використовує у роботі різні способиручної праці.
При проведенні моніторингу після закінчення навчального року, можна дійти невтішного висновку, що ті діти, які із задоволенням займалися ручною працею на заняттях гуртка «Умілі ручки» показують досить високий рівень Вони із задоволенням у вільний час ліплять, майструють, виявляють свою творчість і фантазію, роботи їх багаті на деталі, незвичайні. Майже всі діти легко і з великим бажанням відгукуються пропозиції педагога щось змайструвати. Вважаю проведену роботу корисною для дітей. Хочеться продовжити її наступного навчального року.
Дякую за увагу!
Гурток «Умілі ручки» (звіт)
Вихователь Гуляєва Н.А.
2015-2016 навчальний рік
Заняття за програмою додаткової освіти здійснювалися відповідно до перспективним планом, складеним мною на 2015-2016 навчальний рік та проводились 1раз на тиждень, о другій половині дня.
Метою програми було здійснення умов самореалізації дитини на творчості, втілення у художній роботі власних неповторних рис, своєї індивідуальності. На початку року я виявила, чи вміють діти працювати із пластиліном. На основі отриманих даних склала план на весь навчальний рік з такими завданнями: розвиток дрібної моторики; * формування художнього смаку; * поглибити інтерес до ліплення; * Формування практичних трудових навичок; * Виховання творчої активності.
Я поставила перед собою таку мету – розвиток практичного інтелекту через дрібну моторику рук
Дрібна моторика дуже важлива, оскільки через неї розвиваються такі вищі властивості свідомості, як увага, мислення, координація, уява, спостережливість, зорова та рухова пам'ять, мова. У структуру кожного заняття включала рухові хвилини, дихальні вправи та пальчикову гімнастикупідбирала за віком, щоб вони були зрозумілі дітям. Проводила словникову роботу над незнайомими висловлюваннями.
На заняттях за програмою додаткової освіти діти в ігровій формі закріплювали знання, отримані на
заняттях з основної програми навчання – це і закріплення знань про свійських та диких тварин, риб, закріплення назв геометричних фігурта орієнтування у просторі.
Вироби виготовляли і до тематичним святам Сніжинки
І до тематичних свят: «Новорічні іграшки», «Квіти для мами»,
Іграшки: ведмежа
Як варіант я використовувала у своїй роботі ідею розфарбовування чорно-білих картинок за допомогою пластиліну.
За основу береться будь-який малюнок або контур з розмальовки і замість фломастерів та олівців дитина використовує пластилін потрібних кольорів. В результаті картинка виходить дуже оригінальна та рельєфна. Це призводить дітей до невимовного захоплення.
Залежно від поставлених завдань використовувала різні методинавчання: словесні, наочні, практичні. На початку роботи за програмою доводилося працювати з кожною дитиною індивідуально. Особливу увагу приділяла освітленості приміщення, знайомила дітей із правилами безпеки праці.
При побудові роботи я звернула увагу на такі напрямки:
- пізнавальний напрямок: включає цикл пізнавальних заходів,
- практичний напрямок: включає продуктивну діяльність дітей, ліплення з пластиліну.
Для успішної роботи з дітьми створено певні умови, підібрано необхідні атрибути.
Всю розвиваючу та навчальну роботу будувала на основі індивідуального підходу. На перших заняттях використовувала ігри та вправи, які самі собою досить цікаві і не становлять для дітей особливої складності. Робиться це для того, щоб хлопці відчули впевненість у своїх діях, відчули смак перемоги. Надалі ускладнювала зміст ігор. Найголовнішим під час ігрових занятьвідзначала всі досягнення дітей, не акцентувала увагу на недоліки, хвалила за успіхи та не лаяла за помилки
Систематична робота за програмою додаткової освіти позитивно позначилася на формуванні взаємин між дітьми, вони навчилися допомагати одне одному, дарувати подарунки, зроблені своїми руками. Це приносило їм радість, було корисно та захоплююче для дошкільнят.
Таким чином, підбиваючи підсумок роботи за програмою за звітний період, я можу стверджувати, що завдяки ліпленні у дітей сформувалися такі якості як: * точність; * узгодженість рухів кистей рук; * спритність рухів пальців; * акуратність, уважність, творчість, мислення, тобто. якості, які будуть необхідні надалі для успішного навчання письма.
Підводячи підсумок вищесказаному, можна дійти невтішного висновку про велику значимість ліплення у розвиток дітей, оскільки немає жодної сфери розвитку особистості, яку б воно не впливало. Я вважаю, що ліплення дуже корисно для дітей.
Також мною здійснювалася велика робота з батьками в даному напрямку: проводилися необхідні консультації та ознайомлювальні розмови про різні види ліплення, освоювалися практичні прийоми, що супроводжувалися наочним показом.
Поставлені завдання виконані, але вважаю, що потрібно розвивати дрібну моторику рук, з урахуванням вікових особливостей.
Дякую за увагу!
Гуляєва Надія Олександрівна
