Збірник ігор, що розвивають спілкування і морально-вольові якості дошкільнят. Ігри, що розвивають моральні якості дітей

«Ігри, що розвивають спілкування і морально-вольові якості дошкільнят»

Виконала: Фур О.Н

психолог ГДО

зміст

1.Пояснітельная записка .............................. .................................... .. 3

2. Ігри, що розвивають спілкування дошкільнят .............................. ..5

3. Ігри, що розвивають моральні і вольові якості дошкільнят ........................................................................... 13

4.Спісок літератури .................................................................. .20

Пояснювальна записка

Актуальним завданням в даний час є виховання у дошкільнят морально-вольових якостей: самостійності, організованості, наполегливості, відповідальності, дисциплінованості.

Формування морально-вольової сфери - важлива умова всебічного виховання особистості дитини. Від того, як буде вихований дошкільник в морально-вольовому відношенні, залежить не тільки його успішне навчання в школі, а й формування життєвої позиції.

Гра - одне з найбільш ефективних засобів морального виховання дошкільника.

У дошкільному віці гра є тим видом діяльності, в якому формується особистість, збагачується її внутрішній зміст, Основне значення гри, полягає в тому, що у дитини розвиваються потребу в перетворенні навколишньої дійсності, здатність до творення нового. Він поєднує в сюжеті гри реальні і вигадані явища, наділяє новими властивостями і функціями знайомі предмети.

Засвоєння нових знань в грі відбувається значно успішніше, ніж на навчальних заняттях. Навчальна задача, поставлена в ігровій формі, має ту перевагу, що в ситуації гри дитині зрозуміла сама необхідність придбання нових знань і способів дії. Дитина, захоплений привабливим задумом нової гри, не помічає того, що він вчиться, хоча при цьому він раз у раз стикається з труднощами, які вимагають перебудови його уявлень і пізнавальної діяльності. Якщо на занятті дитина виконує завдання дорослого, то в грі він вирішує своє власне завдання.

Гра дозволяє вихователю завоювати довіру і розташування дітей. Вона дуже подобається малюкам, тому що відповідає їх основним потребам. По-перше, це потреба в русі. Відомо, що маленькі діти великі непосиди, бігати їм набагато простіше, ніж ходити, а найважче всидіти на місці. Ця гра дозволяє без особливих обмежень бігати і стрибати. Задоволення від рухів призводить дітей в прекрасний настрій. По-друге, задовольняється потреба в спілкуванні і доброзичливості дорослого. Той факт, що вихователь грає з ними на рівних, разом з ними сміється, знімає напруженість, вселяє в дітей бадьорість і життєрадісність. І, нарешті, по-третє, в грі задовольняється потреба дітей в нових приємних вражень. Це враження від художнього слова, від уявної життєвої ситуації, так добре знайомої малюкам.

Спілкування, різноманітні життєві ситуації створюють умови для ігрової діяльності дитини, що сприяє моральному вихованню дитини.

Представлені гри є ефективним засобом розвитку спілкування і морально-вольові якості дошкільнят

В основі ігор лежать наступні принципи:
- поєднання в діяльності дитини елементів гри та навчання і поступовий перехід від ігор-забав через ігри-завдання до навчально-пізнавальної діяльності;
- поступове ускладнення навчальної задачі і умов гри;
- підвищення розумової активності дитини в рішенні пропонованих завдань;
- органічний зв'язок і взаємозалежність між зовнішньою і внутрішньою (розумовою) активністю дитини і поступовий перехід до більш інтенсивного розумової праці;
- єдність навчальних і виховних впливів.

У ході ігор вирішуютьсянаступні завдання:

Виховувати дружні взаємини між дітьми, звичку грати, трудитися, займатися спільно; формувати вміння домовлятися, допомагати один одному; прагнення радувати старших добрими вчинками;

Виховувати шанобливе ставлення до оточуючих людей. Пояснювати дітям, що не слід втручатися в розмову дорослих;

Вчити слухати співрозмовника і без потреби не перебивати його;

Виховувати дбайливе ставлення до малюків, літнім людям. Вчити допомагати їм;

Формувати такі якості, як чуйність, справедливість і скромність;

Розвивати вольові якості: вміння обмежувати свої бажання, долати перешкоди, що стоять на шляху досягнення мети, підкорятися вимогам дорослих і виконувати встановлені норми поведінки, в своїх вчинках слідувати позитивний приклад;

Збагачувати словник формулами словесної ввічливості: «здрастуйте», «до побачення», «будь ласка», «вибачте», «спасибі» і т.д;

Розвивати в хлопчиків і дівчаток якості, властиві їх підлозі (у хлопчиків - прагнення допомогти дівчаткам, поступитися місцем, подати стілець, пропустити вперед себе в двері; у дівчаток - скромність, турботу про інших);

Формувати самооцінку своїх вчинків, вчити доброзичливо оцінювати вчинки інших людей;

Виховувати прагнення висловлювати своє ставлення до навколишньої дійсності;

Формувати вміння спокійно відстоювати свою думку;

Виховувати бажання пізнавати культуру свого народу (через казки, прислів'я, приказки, твори народного декоративного творчості), формувати дбайливе ставлення до неї.

2. Ігри, що розвивають спілкування дошкільнят.

З ким я подружився

Вік: 3-5 років.

Необхідне обладнання: коробка з отворами по - розміром дитячої руки.

Хід гри.

Учасники засовують в отвори коробки кожен по одній руці. Рука одну дитину знаходить руку іншу дитину і ретельно обмацує її, завдання гравців - запам'ятати відчуття. Після цього дитина повинна вгадати, чию руку він чіпав в коробці. Обмінюватися словами або іншими мовними сигналами заборонено.

Примітка. У грі бере участь стільки людей-скільки отворів в коробці.

Дізнайся по бавовні

Вік: 5-6 років.

Мета гри: розвиток навичок неречевой комунікації.

Хід гри.

Вибирається ведучий, який сідає спиною до гравців. Гравці спочатку плескають у долоні один раз і називають своє ім'я. Ведучий уважно слухає і намагається запам'ятати, хто як плескає. Потім гравці продовжують плескати; але вже не називаючись. Ведучий повинен вгадати, хто справив бавовна.

сміливі -труслівие

Вік: 2-4 роки.

Мета гри: розвиток комунікативної чутливості дитини.

Хід гри.

Життя в лісі

Вік: 4-5 років.

Ціль гри:

хід гри.

Вихователь (сідає на килим, розсаджуючи навколо себе дітей): Уявіть собі, що ви опинилися в лісі і говорите на різних мовах. Але вам треба якось спілкуватися між собою. Як це зробити? Як запитати про що-небудь, як висловити своє доброзичливе ставлення, не зронивши ні слова? Щоб задати питання, як справи, ляскаємо своєю долонею по долоні товариша (показ). Щоб відповісти, що все добре, схиляємо голову до його плеча; хочемо висловити дружбу і любов - ласкаво гладимо по голові (показ). Чи готові?

Тоді почали. Зараз ранній ранок, виглянуло сонечко, ви тільки що прокинулися ...

Подальший хід гри педагог розгортає довільно, стежачи за тим, щоб діти не розмовляли між собою. Спілкування без слів виключає сварки, суперечки, договори і т.д.

добрі ельфи

Вік: 5-6 років.

Ціль гри:організувати дітей, зблизити їх один з одним,розвивати навички неречевой комунікації.

хід гри.

Вихователь (сідає на килим, розсаджуючи дітей навколо себе):

Колись давним-давно люди, борючись за виживання, змушені були працювати і вдень і вночі. Звичайно, вони дуже втомлювалися. Зглянулися над ними добрі ельфи. З настанням ночі вони стали прилітати до людей і, ніжно погладжуючи їх, ласкаво заколисувати добрими словами. І люди засипали. А вранці, повні сил, з подвоєною енергією бралися за роботу.

Зараз ми з вами розіграємо ролі стародавніх людей і добрих ельфів. Ті, хто сидить по праву руку від мене, виконають ролі цих трудівників, а ті, хто по ліву, - ельфів. Потім ми поміняємося ролями. Отже, настала ніч. Знемагають від втоми люди продовжують працювати, а добрі ельфи прилітають і заколисують їх ...

Розігрується безсловесна дійство.

роздувати міхур

Вік: 5-6 років.

Мета гри: сприяти налагодженню взаємин між дітьми і з дорослим.

Хід гри.

Ведучий пропонує всім дітям сісти на стільчики, розташовані півколом, і питає одного з них: «Як тебе звуть? Скажи голосно, щоб усі чули! » Дитина називає своє ім'я, а дорослий ласкаво повторює його: «Машенька, підемо грати!» Ведучий бере дитину за руку, підходить разом з ним до наступного малюкові і питає, як його звуть. Повторюючи ім'я дитини ласкаво, але так, щоб його чули всі, він пропонує і йому приєднатися до них і подати руку Марійці. Тепер вони вже втрьох йдуть запрошувати наступної дитини взяти участь в грі. Так по черзі за руки беруться всі діти. Спочатку краще підходити до тих вихованцям, які висловлюють бажання включитися в гру, а скутих, загальмованих дітей доцільніше запрошувати останніми. Якщо хто-небудь все ж відмовляється грати, не варто наполягати на цьому. Поступово, спостерігаючи за грою, вони заразилися нею і теж захочуть бути в колективі.

Коли всі діти будуть запрошені, утворюється довгий ланцюжок. Дорослий бере за руку дитину, що стоїть останнім, і замикає коло. «Подивіться, як нас багато! Який великий круг вийшов, як бульбашка! - каже дорослий. - А тепер давайте зробимо маленький гурток ».

Разом з ведучим діти стають тісним колом і починають «роздувати міхур»: нахиливши голови вниз, малюки дмуть в кулачки, складені один під іншим, як в дудочку. При цьому вони випрямляються і набирають повітря, а потім знову нахиляються, видувають повітря в свою трубку і вимовляють звук «ф-ф-ф-ф». Ці дії повторюються два-три рази. При кожному роздуванні все роблять крок назад, ніби міхур трохи збільшився. Потім все беруться за руки і поступово розширюють коло, рухаючись і вимовляючи такі слова:

Роздувати, міхур,

Роздувати великий,

Залишайся такою,

Та не лопається !!!

Виходить великий розтягнутий коло. Ведучий входить в нього, доторкається до кожної пари з'єднаних рук, потім несподівано зупиняється і каже: «Лопнул міхур!» Всі плескають у долоні, вимовляють слово «Хлоп!» і збігаються в купку (до центру).

Після цього гра починається спочатку, т. Е. Знову роздувається бульбашка. А закінчити гру можна так. Коли міхур лопне, дорослий каже: «Полетіли маленькі бульбашки, полетіли, полетіли, полетіли ...» Діти розбігаються в різні боки.

Хто до нас прийшов?

Вік: 4-6 років.

Мета гри: організувати дітей, зблизити їх один з одним, збагатити ігровий і соціальний досвід.

хід гри.

Ведучий розсаджує дітей на стільчики і повідомляє, що до них сьогодні в гості будуть приходити різні тварини, а які саме - про це вони повинні здогадатися самі. Він викликає двох-трьох дітей (найбільш сміливих і кмітливих), відходить з ними в сторонку і тихенько, так, щоб не було чутно іншим, домовляється, якого гостя буде зображувати той чи інший дитина. Дорослий допомагає кожному з них знайти руху, відповідні його ролі, а також звуконаслідування. Встановлює черговість їх виходу.

Повернувшись до інших дітей, ведучий оголошує; «Ось іде перший гість, хто до нас прийшов, здайся!» Виходить перший гість. Якщо це собачка, дитина наслідує її гавкоту ( «гав-гав-гав») і махає ззаду рукою ніби хвостиком, якщо котенок- нявкає і лягає на килим на спинку, якщо півень - гордо піднімає голову, махає зігнутими руками-крильцями і голосно кричить «кукуріку!», а якщо прийшла коза - виставляє ріжки і стрибає.

Діти відгадують, хто до них прийшов, і ласкаво, привітно приймають гостей. Ведучий намагається доповнити образ тваринного, активізувати уяву всіх учасників гри і дає приклад привітного ставлення до гостя: «Яка чудова собачка до нас прийшла, які у неї вушка, який носик ...» і т. Д. Погравши з собачкою, діти саджають її на стільчик. Лунає стук у двері, і з'являється наступний гість. Після зустрічі третьою гостя дорослий кличе до себе інших дітей і розподіляє між ними ролі.

Гра повторюється до тих пір, поки кожен дитина не побуває в ролі гостя.

Надалі гру можна проводити інакше. Ведучий роздає дітям предметні картинки, на яких зображені знайомі їм тварини або птиці: ворона, горобець, качка, гусак, собака, кішка, свиня, корова, кінь і т. Д., Причому деякі картинки можуть повторюватися. Поклавши свої картинки на стільчики зображенням вниз, діти по черзі підходять до ведучого і повідомляють, що зображено. Дорослий підказує дитині руху, відповідні образу, і допомагає увійти в свою роль. В іншому гра триває так, як описано вище.

пожежні

Вік: 3-5 років.

Мета гри: розвиток вольових якостей дитини.

Необхідне обладнання: шведські сходи, дзвіночок.

Хід гри.

На самому верху шведської сходи кріпиться дзвіночок. Діти діляться на дві команди. Гравець кожної команди - пожежний, з яким треба видряпатися по сходах на самий верх і зателефонувати в дзвіночок. Виграє та команда, всі учасники якої першими виконають завдання. Гра починається за командою ведучого.

Погане і хороше

Вік: 3-6 років.

Мета гри: навчити дітей бачити різницю між поганим і хорошим, розрізняти позитивні і негативні риси характеру.

Хід гри.

Дітям пропонується пригадати, з якими хорошими і поганими персонажами їм доводилося зустрічатися в казках. Потім вибираються два «контрастних» героя (наприклад, заєць і лисиця). Діти повинні спочатку назвати риси характеру позитивного персонажа і властиві йому вчинки, а потім описати характер і поведінку негативного героя. Важливо, щоб діти визначили, які з якостей людини можна змінити, а які не можна.

Примітка. Чим старше діти, тим простіше дорослому перевести розмову з персонажів на самих гравців, допомогти дітям проаналізувати свої позитивні і негативні якості. Завдання - розвинути в дітях самокритичність. Однак необхідно пам'ятати, що дошкільнята ще не здатні оцінювати себе об'єктивно, у них завищена самооцінка, але це нормально.

місток

Вік: 3-5 років.

Мета гри: розвинути взаємну довіру в дітях, прищепити їм почуття взаємовиручки.

Необхідне обладнання: будь-який щільний хустку або шарф.

Хід гри.

Гра проводиться в парах. У кожній парі одному з учасників зав'язують очі. Завдання іншого учасника - провести партнера по тонкому містку (зробленому зі смужок паперу) над уявної глибокою прірвою. Для ускладнення завдання можна створити різні перешкоди на шляху гравців. Наприклад, в містку може не вистачати ланок, і тоді потрібно або робити широкий крок, або стрибати. Або нехай низько звисають ліани - тоді, проходячи під ними, ви будете пригинатися до землі або проповзати.

Потім пари міняються так, щоб всі учасники побували і в ролі ведучого, і в ролі веденого.

Вітер і сонце

Вік: 5-6 років.

Мета гри: навчити дітей досягати своїх цілей, м'яко впливаючи на партнера, переконуючи його за допомогою ласки, а не агресії, ставлячись до нього з повагою і увагою.

Хід гри.

Ведучий розповідає дітям притчу, в основі якої лежить байка Езопа.

«Одного разу Вітер і Сонце посперечалися, хто з них сильніший, Щоб вирішити суперечку, вирішили вони помірятися силами. А в цей час йшов по дорозі людина. Вітер сказав: «Подивися, як я зараз зірву з подорожнього плащ». І почав він дути, що було сил. Але чим сильніше намагався вітер, тим більше подорожній закутувався в свій плащ. Вітер злився і обсипав людини дощем і снігом. А той продовжував кутатися і лаяти негоду.

Сонце, бачачи, що у вітру нічого не виходить, вийшло з-за хмар. Посміхнулося, обігрів намоклого і замерзлого подорожнього. Відчувши тепло, людина сама зняв плащ і подякував сонце.

«Ось бачиш, - сказало Сонце Вітру, - ласкою і добром можна домогтися набагато більшого, ніж гнівом і силою».

Після того як діти прослухали притчу, їм пропонується стати в коло і взятися за руки. Серед гравців вибирається ведучий, який розташовується в центрі кола. Завдання, що водить - вийти з кола. Для цього він повинен попросити кого-небудь з присутніх в колі випустити його. Якщо ведучому вдалося умовити кого-небудь з учасників, то цей учасник займає місце ведучого і т. Д.

Ріпка

Вік: 3-5 років.

Мета гри: навчити дітей взаємодіяти один з одним, розвинути у них почуття взаємодопомоги і справедливості.

Необхідне обладнання: невелика іграшка «ріпка».

Хід гри.

Дітям пропонується пригадати казку «Ріпка». Ведучий допомагає хлопцям (якщо це необхідно) розподілити ролі. Далі діти разом з ведучим діють за сценарієм казки.

Ведучий розповідає: «Посадив дід ріпку. Виросла ріпка велика-превелика. Став дід ріпку із землі тягти. Тягне-потягне, витягти не може ». Після цього ведучий ставить запитання: «Що ж робити дідові?» Діти відповідають: «Покликати бабку!» Дитина, виконуючий роль діда, кличе бабку. Так триває до тих пір, поки не будуть задіяні всі персонажі казки. Коли ріпка буде висмикнута з грядки, ведучий запитує, що ж тепер робити з ріпкою. Діти (або ведучий) пропонують поділити ріпку порівну між усіма учасниками гри.

Примітка. Як ріпки можна використовувати мішечок із солодощами.

подарунок

Вік: 5-6 років.

Мета гри: навчити дітей проявляти увагу і щедрість по відношенню до оточуючих.

Хід гри.

У групі дітей вибирається ведучий - передбачуваний іменинник. Ведучий пропонує дітям трохи пофантазувати і підібрати подарунок імениннику. Подарунок може бути будь-яким, навіть незвичайним, фантастичним. Ведучий уважно вислуховує учасників і потім каже, який подарунок йому дійсно хотілося б отримати.

кудлатий пес

Вік: 5-6 років.

Мета гри: виховання у дітей витримки, здатності долати свою боязкість і дотримуватися деяких елементарних правил.

Хід гри.

На землі чертится гурток. Це будинок для кудлатого пса. На відстані 2-3 кроків від нього проводиться риса, до якої обов'язково повинні дійти діти. Від цієї риси на відстані 15-20 кроків малюється друга риса, де діти будуть рятуватися від кудлатого пса. Одному з дітей доручається роль кудлатого пса - він йде до свого дому і чекає, поки діти прийдуть до нього. Ведучий підводить дітей до межі їхнього будинку і вибудовує в шеренгу. Спочатку ведучий сам веде шеренгу дітей, задаючи напрямок і темп руху, і вимовляє такі слова, які разом з ним повторюють всі діти:

Ось сидить кудлатий пес,

У лапи свій уткнувши ніс.

Тихо, смирно він сидить,

Чи то дрімає, то чи спить.

Підійдемо до нього, розбудимо

І подивимося, щось буде!? ...

Під цей текст все діти, взявшись за руки, підкрадаються до межі поруч з будинком пса. На останні два рядки вони простягають руки і доторкаються до нього. Пес в цей час не повинен ворушитися: сидячи з заплющеними очима, він дозволяє погладити себе. Раптом, несподівано для дітей, пес відкриває очі і гавкає, а малюки тікають в свій будинок (за межу). Пес бігає за дітьми, гавкає на них, а коли все втечуть за риску, повертається в свій будинок. Кожна дитина, обраний на цю роль, виконує її не більше двох разів, після чого вибирається новий пес.

Правила гри:

Чи не доторкатися до пса до тих пір, поки не скінчиться текст;

Пес не ворушиться і не відкриває очі до тих пір, поки його не чіпатимуть;

Бігти в свій будинок і рятуватися можна тільки після того, як пес гавкне.

Виконання цих правил привчає дітей до витримки та організованого поведінки в колективі.

сміливі мишки

Вік: 5-6 років.

Мета гри - виховання у дітей витримки, формування самоконтролю (в чіткості виконання правил), здатності подолати свою боязкість.

Хід гри.

Гра починається з організації ігрового простору, в якій беруть активну участь самі діти: вони ставлять стільчики для всіх учасників. Попереду перпендикулярно до лінії стільчиків проводяться дві риси на відстані приблизно 20 кроків; навпаки стільчиків малюється будинок для пастки ( "кота"). Після цього всі діти сідають на приготовлені стільчики. Ведучий вибирає з них 5-6 чоловік на роль мишок, а одного - на роль кота. Мишки стають біля межі, а кіт займає своє місце в будинку. З початком віршованого тексту, який вимовляє вихователька разом з усіма дітьми, мишки роблять кілька кроків у напрямку до другої межах. Вимовляється наступний добре відомий текст С.Я. Маршака:

Вийшли миші якось раз

Подивитися, котра година.

Один два три чотири -

Миші смикнули за гирі ... (Зупинившись приблизно в середині простору між двома рисами, миші роблять рух руками, ніби смикають за гирі, а діти на стільчиках плескають у долоні).

Раптом пролунав страшний дзвін! (... тривала пауза ...)

Втекли миші геть!

З останніми словами, які вимовляються різко і несподівано, миші тікають, а кіт їх ловить. Рятуватися від кота миші можуть за будь-рисою, рухаючись або назад, або вперед (за власним вибором). Ловити їх кіт може тільки в просторі між двома рисами. Спійманими вважаються тільки ті мишки, до яких кіт доторкнувся (хапати і тягнути дітей не можна).

Відразу ж проводиться оцінка дій мишей і кота: це один з головних моментів гри. Діти на стільчиках, що виконують роль журі, разом з ведучим відзначають, які мишки були сміливі, кого кіт зловив, хороший чи був кіт, чи не порушив хто-небудь правила гри. Ведучий, задаючи навідні запитання, повинен допомогти дітям помітити всі порушення правил і заохотити тих дітей, які вчасно почали бігти і чітко виконували всі правила. Після цього вибираються нові мишки і кіт і гра повторюється спочатку.

У перший раз цю гру краще проводити в приміщенні, де менше відволікаючих впливів і легше зосередитися. Надалі, коли діти засвоять правила гри, її можна проводити на вулиці.

Список літератури:

1.Богуславская, 3. М. розвиваючі ігри для дітей молодшого дошкільного віку / З. М. Богуславська, Є. О. Смирнова. - М .: Просвещение, 1991. -207 с.

2.Беляков, Е. А. 365 розвиваючих ігор / уклад. Бєляков Е. А. - М .: Айріс ПРЕС, 1998. - 304 с.

3.Грігорьева А.А., Андрєєва Л.Д.

Роль гри в морально-вольовому вихованні дітей старшого

дошкільного возраста.-М .: 2001.- 236с.

4.Латій, Е. А. 365 ігор і витівок для маленьких дітей [Текст] / Е. А. Латій. - М .: ЕКСМО, 2002. - 752 с.

5.Детская психологія [Електронний ресурс]. - http://psyparents.ru/

Ділова гра для вихователів «Моральне виховання дошкільників»

Яковлєва Ольга Василівна вихователь ГБОУ «Школа № 842», місто Москва
Опис роботи:Пропоную вам ділову гру для вихователів «Моральне виховання дошкільників». Даний матеріал буде корисний вихователям, старшим вихователям, методистам дошкільних відділень. Ділова гра спрямована на підвищення професійної компетентності, педагогічної майстерності вихователів в здійсненні завдань морального виховання дітей дошкільного віку.

мета
Удосконалення роботи з морального виховання дошкільників в Установі.
завдання
Підвищувати знання, професійну компетентність, педагогічна майстерність вихователів в здійсненні завдань морального виховання.
Розвивати уміння обговорювати і погоджувати запропоновані питання, завдання. Розвивати творчу активність учасників.
Атрибути гри:Емблеми команд, аркуші паперу, ручки, пам'ятка «Посіяти в дитячих душах доброту», бланки-протоколи у журі.
Правила гри:Вміти слухати інших.
Виробляти спільне рішення питання.
Брати активну участь в грі.
Чи не оскаржувати оцінку журі.
Дотримуватися культури мовлення і тактічность.Распределеніе по командам. Подання журі, ведучого.
Завдання 1
Робота з пам'яткою «Посіяти в дитячих душах доброту»
ведучий:Відкрийте і прочитайте пам'ятку. Які поради, по-вашому, найголовніші, допомагають у вихованні добрих почуттів?
Навпаки того ради, який був на практиці і дав позитивні результати поставте знак «+». Свою думку постарайтеся обгрунтувати прикладами з практики. Навпаки того ради, який не доводилося використовувати на практиці «-». Над радою, який викликав здивування «!».
Які ще поради (що вживаються вами на практиці) ви ще могли б запропонувати.
Пам'ятка для вихователя
Посіяти в дитячих душах доброту, це означає:
1.Радоваться прояву уваги і чуйності дітей.
2.Ласково і тільки по імені називати дітей.
3. Не обговорювати вчинки при сторонніх, щоб не викликати цим негативних почуттів у інших дітей.
4.Чітать вірші, казки, оповідання на дану тему.
5.Учіть з дітьми вірші про доброту.
6.Составлять з дітьми казки про доброту.
7.Іспользовать прислів'я про доброту.
8.Создавать ситуації, що кличуть до добра і співчуття.
9.Не принижувати дитину.
10.Після зауваження доторкнутися до дитини і дати зрозуміти, що ви йому співчуваєте.
11.Рассказивать батькам про добрі вчинки дітей.
12.Найті сильні сторони у кожної дитини.
13.Особое увагу приділяти тим дітям, які не отримують визнання серед дітей.
14.Не читати довгих нотацій.
15.Обсуждать з дітьми ситуації позитивного характеру, наприклад: «Як нас виручив Міша», «За що я люблю свою подругу», «Наші добрі справи»
16.Заботіться про молодших (робити подарунки, іграшки, допомагати одягатися і т.д.)
17.Для зняття стресових станів дітей в групі можна повісити грушу для биття, в відокремлене місце поставити «сердите» дзеркало.

завдання 2
«Складання плану етичної бесіди»
ведучий:Однією з форм навчання і виховання дошкільнят є етичні бесіди, що допомагають дітям освоїти норми і правила моральної поведінки. Розмову готує, проводить і направляє вихователь. У процесі бесіди вихователь не тільки задає питання для обговорення, але і шукає те головне, що стимулює дітей думати, висловлювати свою точку зору, доводити її.
Позитивне ставлення дітей до бесіди досягається за рахунок:
-Постановка зрозумілих дітям і практично важливих для них питань, пов'язаних з повсякденним досвідом;
подача матеріалу в образній формі, здатної викликати інтерес дошкільника, привернути їхню увагу;
-заохочення активності дітей, їх прагнення взяти участь в бесіді.
Командам дається завдання скласти план етичної бесіди.

завдання 3
«Обговорення ситуацій»
1.Ви раптом почули від дітей такої домовленість: «Я тобі дам цукерку, а ти мене приймеш в гру». Ваші дії.
2.Ребенок спіткнувся і впав. Ніхто з товаришів його сліз не помічає. Ваші слова і дії.

завдання 4
«Комплімент»
ведучий:Основу комунікативної взаємодії дошкільнят з дорослими і однолітками становить потреба в доброзичливій увазі. Засобом уваги, схвалення є комплімент. Важливо, щоб діти чули компліменти від вихователів, батьків, однолітків.
Вам пропонується написати якомога більше компліментів за наступними напрямками:
1.Одобреніе зовнішності
2.Одобреніе особистісних якостей
3.Одобреніе ділових якостей

завдання 5
Змагання «Прислів'я про добро»
ведучий:Згадайте і назвіть прислів'я про доброту.
Прислів'я про доброту
Доброму слову - добрий відповідь.
Доброму всюди добро.
Добра людина прийде, немов світла принесе.
Добрий привіт і кішці приємний.
Доброму гостю господар радий.
Чи не одяг прикрашає людину, а його добрі справи.
Добрий син - батькові радість, худий - печаль.
Хто даремно сердитий, у того голова болить.
Розумний себе винить, дурний - свого товариша.
Добрий скоріше справа робить, ніж сердитий.
Як гукнеться, так і відгукнеться.
Не червона хата кутами, а красна пирогами.
Чим багаті, тим і раді.
Інших не суди, на себе подивись.
Чого в інших не любиш, того сам не роби.
Худо тому, хто добра не робить нікому.
Друзі пізнаються в нещастя.
Любиш взяти - люби і дати.
Тому важко, хто пам'ятає зло.
Ласкаво століття не забудеться.
Ласкаве слово і бурю приборкує.
Добро не вмирає, а зло пропадає.
Поганий чоловік, коли добра не пам'ятає.
Не поспішай карати, поспішай милувати.
Ласкаво пам'ятай, а зло забувай.
Добрі справи цілими століттями живуть.
Добра справа століттями помниться.
Зробивши добро - НЕ кайся; зробивши зле - не жди добра.
Слово лікує - слово і ранить.

завдання 6
банк ідей
Всім учасникам пропонується поповнити Банк ідей, відповівши на питання: Як побудувати партнерські відносини з батьками вихованців з питань морального виховання дітей, які заходи ви можете запропонувати? (Обговорення)

Підведення підсумків ділової гри
Журі обговорює відповіді і оцінює їх. Враховується не тільки їх правильність, але і поведінку членів команд під час обговорення, коректність, чіткість, грамотність.
Ведучий оголошує загальний результат (за оцінками журі), вручає невеликі сувеніри, дякує за участь.

Даулеталіева Ж. А., вихователь

Західно-Казахська область

місто Уральськ

ГККП я / саду №4 «Берізка»

Стаття

«Гра - як засіб морально-духовного

виховання дошкільнят »

«Без гри немає, і не може бути повноцінного розвитку Гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається цілющий потік уявлень, понять. Гра - це іскра, що запалює вогник допитливості і допитливості »

В. О. Сухомлинський

У всі віки люди високо цінували моральну вихованість людини. Проблема морального виховання дітей дошкільного віку актуальна в ситуації, що склалася в сучасному суспільстві. Виниклий ціннісний вакуум, бездуховність, обумовлена відчуженням людини від культури як способу збереження і передачі цінностей, ведуть до зміни розуміння добра і зла у підростаючого покоління і ставлять суспільство перед небезпекою моральної деградації. Вимагає переосмислення сам процес морального виховання дошкільника.

У дошкільні роки під керівництвом дорослих дитина набуває первісний досвід поведінки, ставлення до близьким, одноліткам, речам, природі, засвоює моральні норми суспільства. Необхідно формувати у них такі важливі для кожної людини риси, як любов до Батьківщини, доброзичливість і повагу до оточуючих, дбайливе ставлення до результатів праці людей, бажання посильно допомагати їм, активність і ініціативу в самостійній діяльності.

Вважаю, що рішення проблем морального виховання сучасних дошкільників за допомогою гри дозволить більш глибоко осмислити шляхи, засоби, можливості і специфіку педагогічної роботи з дітьми в дитячому саду, в процесі якої діти зможуть активно переосмислити накопичений моральний досвід.

Тому метою моєї роботи по темі творчого пошуку «Гра як засіб навчання і виховання дошкільнят» є формування моральних, громадських якостей дитини в процесі гри.

У грі дитина навчається і виховується більш успішно, ніж на спеціальних заняттях, так як гра є тим видом діяльності, в якому формується особистість, збагачується її внутрішній зміст, Основне значення гри, пов'язаної з діяльністю уяви, полягає в тому, що у дитини розвиваються потребу в перетворенні навколишньої дійсності і здатність до творення нового.

Дитина в сюжеті гри з'єднує реальні і вигадані явища, наділяє новими властивостями і функціями знайомі предмети. Взявши якусь роль (лікаря, артиста цирку, шофера), дитина не просто приміряє до себе професію і особливості чужої особистості: він входить в неї, вживається, проникаючи в її почуття і настрої, збагачуючи і поглиблюючи тим самим власну особистість.

Часто батькам здається, що гра - це забава, розвага. Чи не визнавати і не розуміти гру - значить не розуміти і недооцінювати дошкільного дитинства, не задовольняти духовних потреб дитини.

Якщо батьки щиро цікавляться іграми свою дитину, серйозно, з повагою ставляться до них, то дитина не відчуває в їх присутності незручності, довірливо ділиться з ними своїми задумами про те, у що йому хочеться пограти, прислухається до порад старших.

Ігри дітей старшого віку вимагають цілеспрямованої, продуманої організації з боку дорослих. Інакше можливий розрив між життєвим і ігровим досвідом дитини.

Основний шлях збагачення гри моральним змістом лежить через ознайомлення дітей з явищами суспільного життя і виховання позитивного ставлення до них.

Тому, я проводжу цілеспрямовану роботу з розвитку морально-духовних якостей у дітей шляхом використання у своїй роботі сюжетно-рольових, дидактичних, рухливих, театралізованих ігор, так як важливим в грі є не тільки розумовий, естетичне і фізичне, а й моральне розвиток дитини, яке допомагає дитині краще орієнтуватися в моральних нормах, бачити гарне в навколишньому.

Для забезпечення організованого, цікавою і змістовною життя дітей в дитячому садку я використовую в вікових групах різноманітні ігри.

Впевнена, що гра дуже важлива і для виховання у дошкільників вольових рис характеру: вміння ставити перед собою мету, знаходити кошти для її здійснення, долати труднощі.

Також я надаю великого значення індивідуальній роботі, в якій головним є виховання і навчання в грі, через гру.

Таким чином, дії в уявному плані (в грі) допомагають дитині підійти до осмислення мотивів поведінки, а емоційне ставлення до героя починає відділятися від моральної оцінки його вчинків.

Велике місце в морально-духовному вихованні дітей я відводжу народних ігор, особливістю яких є те, що вони, маючи моральну основу, навчають малюка знаходити гармонію з навколишнім світом. У малюків формується стійке, зацікавлена, шанобливе ставлення до культури рідної країни, створюється емоційно позитивна основа для розвитку моральних почуттів. За змістом народні ігри лаконічні, виразні і доступні дитині. Вони викликають активну роботу думки, сприяють розширенню кругозору, уточненню уявлень про навколишній світ.

На закінчення хочу відзначити, що за допомогою ігор, діти дошкільного віку непомітно для себе вчаться діяти відповідно до моральними нормами, прийнятими в людському суспільстві.

Вважаю, що гра для старших дошкільнят продовжує залишатися провідною діяльністю, яка визначає різні сторони розвитку особистості, в тому числі моральності. У грі відбувається засвоєння моральних правил. Вона залишається одним з найважливіших засобів виховання соціальної поведінки: діти вчаться стримувати свій егоїзм, поступатися, підкорятися загальноприйнятим правилам.

Захоплюючі ігри допомагають зробити виховно-освітній процес не важким і не нудним, а цікавим і цікавим.

Саме в процесі взаємодії з рівними партнерами дитина придбає такі якості, як взаємна довіра, доброта, готовність до співпраці, уміння ладити з іншими, відстоювати свої права, раціонально вирішувати виникаючі конфлікти.

Дитина, що має різноманітний позитивний досвід взаємодії з однолітками, починає точніше оцінювати себе та інших, свої можливості і можливості інших, отже, зростає його творча самостійність, соціальна компетенція.

Так що починайте займатися з дітьми з дитинства, грайте з ними в ігри, причому, чим раніше, тим краще!

Допоможіть дитині самій навчитися здобувати знання. Радійте кожному успіху вашої дитини, навіть найменшій спробі проявити себе, особливо якщо це вперше. Нехай він бачить, що вчитися і пізнавати - це цікаво і необхідно кожному. І ваша дитина неодмінно стане видатним.

Стаття «Гра - як засіб морального виховання дошкільників»

«Скарбничка уроків - сайт для вчителів» 21. 10. 2016 року)

мета:уточнити поняття слова «довіра», виховувати бажання самому бути вірним своєму слову, не обманювати, не підводити інших.

матеріал:коло, розділений на сектори, де вписані початку пропозицій; олівець, стрілка.

Хід дидактичної гри:поставити олівець в центр кола, розкрутити стрілку; продовжити речення, на яке вкаже стрілка, пояснити його.

Гра «Таємниця мирного будинку»

мета:вчити дітей будувати відносини в сім'ї та суспільстві, грунтуючись на світлих, допомагати близьким, піклуватися про них.

матеріал:будиночок з віконцями - віршами з священного писання - у педагога (цілісна картинка), такі ж будиночки, але розрізані на фрагменти, у дітей.

Хід гри:педагог читає вірші з священного писання в віконцях будиночка, пояснює своїми словами, про що в них йдеться; діти повинні викласти фрагменти будинку так, щоб вийшла цілісна картинка.

гра «Що з створеного Богом Вам здається найважливішим»

мета:закріпити знання біблійного оповідання про створення світу, довести біблійну ідею про красу і доцільність світу, необхідності піклуватися про нього.

матеріал:картинки, що відображають живу і неживу природу.

Хід гри:педагог пропонує дітям розглянути картинки і вибрати те, що, на їхню думку, найважливіше з створеного Богом. Пояснити свій вибір. Підвести до розуміння того, що в світі все красиво і доцільно, одне без іншого не може існувати. Запропонувати подумати про те, що може зробити кожен з нас, щоб зберегти цей світ.

гра «Я можу допомогти іншим»

мета:вчити дітей будувати відносини в сім'ї та суспільстві, грунтуючись на світлих євангельських ідеях любові і милосердя, допомагати близьким і товаришам, піклуватися про них.

матеріал:коло, розбитий на сектори, із зображенням предметів; олівець, стрілка.

Хід гри:потрібно покласти стрілку в центр кола і зафіксувати її за допомогою олівцем грифеля так, щоб вона змогла вільно рухатися навколо нього. Розкрутити стрілку клацанням. Виходячи із зазначеного стрілкою предмета розповісти, що хорошого дитина може зробити в цьому випадку. Наприклад: стрілка вказує на віник, дитина може розповісти про те, що він міг би допомогти мамі і т.д.

гра «Божі заповіді»

мета:закріпити моральний зміст заповідей Божих; виховувати у дітей бажання жити, керуючись заповідями.

матеріал:сюжетні картинки.

Хід гри:запропонувати дітям визначити, який заповіді відповідає сюжет картинки, а які картинки відображають моральні правила, придумані людьми.

гра «камінь мудрості»

мета:вчити дітей контролювати свою поведінку при спілкуванні з іншими людьми.

матеріал:гарний камінь середнього розміру.

Хід гри:педагог повідомляє дітям, що у неї в руках - камінь мудрості. Кожен, хто візьме його, може говорити все, що захоче, але тільки до тих пір, поки він не перейде до наступного дитині по сигналу вихователя. Всі інші діти в цей час повинні мовчати і слухати, що говорить.

аналіз:в кінці гри вихователь пропонує дітям відповісти на питання: чи подобається дітям, якщо їх перебивають; що вони відчувають, коли хочуть щось сказати, а в цей час товариші розмовляють; що вони відчувають, коли їх все уважно слухають.

гра «шлях довіри»

мета:, Розвивати допитливість, тактильне сприйняття.

матеріал:дзвіночки для кожного другого дитини, пов'язка для очей.

Хід гри:діти розбиваються на пари, один з них «поводир», інший - «сліпий». «Поводир» повинен провести «сліпого» так, щоб він відчував себе спокійно і впевнено, час від часу роблячи паузи, щоб «сліпий» міг доторкнутися перешкода. «Поводир» попереджає про небезпеку дзвінком дзвіночка.

аналіз:педагог запитує у дітей: як вони відчували себе, коли були «сліпими»; дбайливо чи вів їх «поводир»; усвідомлювали, де вони знаходяться; що краще - вести або бути веденим.

гра «Нічний потяг»

мета:допомогти дітям оволодіти, діяти злагоджено, з повною довірою один до одного.

матеріал:пов'язки на очі.

Хід гри:педагог нагадує, що скоро Різдво, і діти одного маленького міста чекають подарунки, які привезе поїзд. Але він поїде вночі через темний засніжений ліс, а фари є тільки у локомотива. Призначається дитина - «локомотив», частина дітей - «вагончики», інша частина - «дерева». «Дерева» повинні розташуватися так, щоб між ними було достатньо місця, вони не повинні рухатися, але можуть видавати тихе «ш-ш-ш ...» в момент, коли «локомотиву» загрожує зіткнення з деревом. Діти складають поїзд, поклавши руки на плечі попереду стоїть, «вагончиків» зав'язують очі. «Локомотив» везе вагони з подарунками, обережно проїжджаючи повз дерев.

гра «Мій небесний покровитель»

мета:; виховувати бажання робити добрі справи, не вимагаючи похвали; розвивати зв'язну монологічне мовлення.

матеріал:репродукції зображень святих.

Хід гри:дитина знаходить зображення свого святого, називає його і розповідає про яскраві фрагменти його життя.

Дидактична гра-імпровізація «хто стукає»

мета:, Образне мислення, фантазію; активізувати словник; вчити прислухатися до звуків навколишнього.

Хід гри:для імпровізації дитині пропонується тема «Природа, природні явища», виходячи з якої він будує свою відповідь. Вихователь може використовувати літературні твори, де описуються природні звуки і явища. Проводиться порівняння варіантів відповідей і їх обговорення. Наприклад, ключові вирази: «тихо стукає», «голосно стукає», «пізно стукає».

вихователь. Тон. Тон. Тон. Відчиніть двері! Хто так тихо стукає? (Варіант відповіді дитини.) Це я, кленовий лист. Тон. Тон. Тон. Відчиніть двері! Хто так голосно стукає? (Варіант відповіді дитини.) Це я, гірський вітер. Тон. Тон. Тон. Відчиніть двері! Хто так пізно стукає? (Варіант відповіді дитини.) Це я, місячне світло.

гра «Докажи і покажи»

мета:, Діалогічну мова, вміння співвідносити зміст фрази з дією; підготувати до того, щоб в складних життєвих ситуаціях дитина змогла зробити правильний вибір.

Хід гри:вихователь починає фразу, а дитина закінчує розгорнутою відповіддю і імітує його рухом.

Якщо хтось відпочиває, то ...? (Треба вести себе тихо, не шуміти, ходити навшпиньки ... Дитина показує все сказане в русі.)

Якщо заблукаєш в лісі, то ...?

Якщо хтось плаче, то ...?

Якщо засохла земля, то ...?

На вулиці зима, ти збираєшся на прогулянку, то ...?

Якщо хтось провинився, то ...?

Дидактична гра-казка «цікава сорока»

мета:дати дітям поняття про цікавість як невихованості і пороці; розвивати зв'язне мовлення та мислення.

матеріал:казка «Цікава сорока» Р. Кіркоса.

Хід гри:бесіда з дітьми:

В яких випадках виникають і ставлять запитання? (Під час вивчення чого-небудь; в діалозі з метою якоїсь дії, роботи; для надання допомоги в чомусь ...)

Чи бувають хороші і погані питання? Чому? (Відповіді дітей.)

Чому цікавість вважається поганою рисою характеру і шкодить іншим? (Від цікавості виникають порожні, що не приносять жодної користі питання і розмови. Це часто порушує чужу таємницю і вважається людським пороком.)

Чим цікавість відрізняється від допитливості? (Цікавий цікавиться чужим життям, чужими таємницями, це гріх і невихованість. Допитливий навчається чогось, здобуває знання, розвиває свої здібності на користь собі та іншим.)

гра «м'яч»

мета:розвиток ритмічного слуху, пам'яті, розширення словникового запасу; виховання слухняності.

матеріал:м'яч.

Хід гри:прочитати дітям вірш С. Маршака «М'яч». Бесіда з дітьми:

Якими словами у вірші хлопчик описує свій м'яч?

Які дії здійснює м'яч у вірші?

На подібному прикладі м'яча потрібно пояснити дітям, яка біда може трапитися від поспішності, квапливості і непослуху.

Варіант гри: називаємо слово і пропонуємо дітям підібрати до нього групу слів, які підходять за змістом.

Швидкий - (пом, біг, відповідь).

Жовтий - (колір, лист, курча, захід).

Варіант гри: на кожен удар м'яча (можна його перекидати з рук в руки) називаються по черзі слова одного розряду, наприклад: квіти, тварини, дерева, птахи і т.д.

Картотека ігор з формування моральних якостей у дошкільників

Друга молодша група

Рухлива гра «Кіт Васька».

Мета. В процесі

гри діти навчаються характерним рухам тварин.

Хід гри. Діти (мишки) сидять на стільчиках або килимі. Одна дитина - кіт Васька. Він йде на носочках, дивиться то направо, то наліво, нявкає.

Педагог і діти.

Ходить Васька біленький, Хвіст у Васьки сіренький, А летить стрілою, А летить стрілою.

Кіт біжить до стільчика, що стоїть в кутку кімнати, і сідає на нього - засинає.

Діти. Очки закриваються -

Спить иль прикидається? Зуби у кота - Гостра пила.

Одна мишка говорить, що вона піде подивиться, чи спить котик. Подивившись, вона махає руками, запрошуючи до себе інших мишок. Мишки підбігають до неї, скребуть по стільцю, де спить кіт.

Кіт Васька. Тільки мишки заскребут, Сірий Васька тут як тут. Всіх зловить він!

Кот встає і біжить за мишами, вони тікають від нього.

Гра-драматизація «На бабусиному дворі»

Мета. Гра розвиває в дітях здатність розуміти емоційний стан тварин (за характером рухів, ходи і ін.) І особливості їх спілкування.

Дидактичний матеріал - іграшки або шапочки-маски кота, курки, курчат, півника, свині; пластилін; конверт з картинками, на яких зображені тварини.

Хід гри. Кімната дитячої групи перетворюється в бабусин двір. У вікна будинку - лава, на якій лежить кіт (м'яка іграшка). З протилежного боку лави варто блюдце з молоком і каганець з зерном, під лавкою - коритце.

Педагог зображує бабусю спочатку сам, а потім на цю роль вибирається дитина. Бабуся. Привіт, діти. Сідайте. Знаєте, хто на моєму дворі живе? Всіх вам сьогодні покажу. Живе у мене кіт Васька. Вночі він мишей ловить, а вдень на призьбі лежить, на сонечку гріється і муркоче. Знаєте як? Позовом його. (Бере на руки кота, гладить його.) Підійдіть і ви. Погладьте його. А хто про кота Ваську розповість?

Гра-драматизація «Маша обідає»

Мета. Гра виховує в дітях любов, дбайливе ставлення до тварин, бажання доглядати за ними; дає основи спілкування людей з тваринами; вчить дітей наслідувати голоси тварин.

Дидактичний матеріал - іграшкові або картонні персонажі (лялька Маша, собачка, курочка, кішка); стіл з посудом, миска, блюдце; записи музичних творів М. Раухвенгера «Собачка», А. Александрова «Кішка», Е. Тілічеевой «Курочка і курчата».

Хід гри. Педагог говорить дітям, що в гості до них прийшла казка «Маша обідає». У першій грі педагог виконує всі ролі сам, показуючи дітям приклад, залучаючи їх до наслідування голосам тварин. По ходу дії педагог виставляє відповідні іграшки або картинки.

Після їжі звірята і Маша дякують за їжу і запитують хлопців: «А ви, діти, завжди говорите за їжу спасибі?»

Роздаючи дітям іграшки для самостійної гри, педагог запитує кожного, чи знає він, як кричить курочка, гавкає собачка, нявкає кішка.

У повторній грі діти. Самі виводять персонажів і наслідуючи їх голосам. На роль Марійки можна вибрати дівчинку, яка сама подасть кішку, собачку і курочку їжу.

В кінці гри педагог обов'язково запитує дітей, хто і яких тварин і птахів годує, допомагає дорослим доглядати за ними, як вони спілкуються з тваринами, як дізнаються, добре чи погане у них настрій, чи хочуть вони є і т. Д.

При проведенні з дітьми занять на цю тему можуть бути використані наведені нижче конспекти занять, які можуть бути включені в тій чи іншій послідовності в залежності від віку та особистісного розвитку дитини (дітей).

Гра-драматизація «Мишка - отгадчику»

Мета. Гра вчить дітей вмінню пізнавати один одного, терпляче очікувати і правильно спілкуватися в ігровій ситуації.

Дидактичний матеріал: велика м'яка іграшка Мишка, хустку для зав'язування очей.

Хід гри. Діти сидять півколом. Разом з дітьми сидить педагог. Перед ним вільний стілець. Педагог бере великого Мишка. Мишка розповідає про дитину, діти відгадують.

Гра - імітація «Заєць»

Мета. В процесі гри діти вчаться координації рухів.

Дидактичний матеріал - шапочки-маски зайця, ведмедя, лисиці, вовка; фланелеграф; картки із зображеннями різних диких звірів.

Хід гри. Педагог. Діти, ми потрапили з вами в ліс, а в ньому багато мешканців. Дивіться, он з'явився заєць, він нас не помітив і весело стрибає. Одягає дитині шапочку-маску зайця і каже:

Я звір лісовий, Я заєць не простий. Я зайчик - попригачік. Довгі вушка, Короткий хвіст. Про мене кажуть, Ніби я боягуз, Але нехай не думає Лиса і вовк, що це так.

Діти дають характеристику зайцю, Показують, які у нього швидкі ноги, пильні очі, чуйні вушка і носик. Потім вимовляють вірші, виконуючи одночасно руху:

Жив-був зайчик. Довгі вушка.

(Підносять розкриті долоні до потилиці.)

Відморозив зайчик Носик на узліссі,

(Кулачки підносять до носів.)

Відморозив носик, відморозив хвостик,

(Руками показують маленький Хвостик.)

І поїхав грітися: До дітлахам в гості.

Педагог. Спритний у нас пригкок,

Теплий сіренький пушок,

Червоний швиденько вічко.

Дитина в масці зайця стрибками показує руху зайця, чіпає руками пух (хутро) зайця і показує на його очі.

Хороводна гра «Зайка»

хід гри. Діти стають в коло, тримаючись за руки. У центрі кола стоїть сумний зайка.

Діти співають:

Зайка, зайка! Що з тобою? Ти сидиш зовсім хворий.

Ти вставай, вставай, скачи! Ось морквину Отримай (2 рази),

Отримай і потанцюємо

Гра-інсценівка «Мишка і зайка»

Хід гри.Педагог вибирає дітей для виконання ролей, надягає на них шапочкі- маски звірів. При цьому він може запропонувати дітям (залежно від віку) розіграти всю сценку цілком або прочитати основний текст, в той час як діти покажуть тільки заключний епізод (коли Мишка шкодує Зайчика Зайка гойдався на гойдалці. До гойдалок підійшов Мишко. Він подивився на них, помацав лапкою. Потім він раптом стрибнув на вільний кінець! Зайка не втримався, підлетів вгору руки, щоб прикрити його долоньками, а він стриб - і ось вже скрекоче зовсім в іншому місці.

Виразні руху:шия витягнута вперед, ступає на кінчики пальців.

Пальчикова гра «Мова почуттів»

Мета.Заняття по даній темі спрямовані на те, щоб дати уявлення дітям про їхні власні емоції і емоції інших людей (хорошому і поганому настрої), навчити бути уважними до почуттів і бажань інших людей, навчити передавати свої емоції іншим людям різними засобами.

дидактичний матеріал- картки із зображенням людей і тварин в різних емоційних станах; шапочкі- маски тварин.

Добре слово лікує , а худе калічить.

Мета. Гра знайомить дітей з тим, що словом можна впливати на почуття і поведінку людей.

хід гри . Педагог запитує дітей, чи знають вони, що за допомогою слова можна творити чудеса. Слово може розсмішити, засмутити, образити людину. Коли людина засмучений, ображений, йому дуже важко впоратися з поганим настроєм, а добрим словом його можна втішити.

Наша Таня гірко плаче -

Впустила в річку м'ячик.

Тихіше, Танечка, не плач,

Чи не потоне в річці м'яч.

(А. Барто)

Педагог читає вірш, а потім жестами та мімікою показує його.

Педагог. Як ви думаєте, перестане Таня плакати? Чому? Звичайно, слова, з якими звернулися до Тані, повинні допомогти їй, втішити її.

Аналогічно може бути використана казка «Курочка Ряба», яка програється у вигляді інсценівки.

Жили собі дід та баба,

І була у них курочка Ряба.

Знесла курочка яєчко -

Чи не просте, а золоте.