для проведення відкритого перегляду ООД або на атестацію

(написання конспекту НОД(ООД) для повсякденної організованої освітньої діяльності ведеться з написання теми, мети, завдань, обладнання та матеріалів, ходу НОД(ООД). У календарному плані пишеться тільки назва теми НОД(або ООД).Конспект додається у розгорнутому вигляді на електронному носії або паперовій роздруківці (на аркушах А-4, у книжковому або журнальному варіанті).

Упорядник: вихователь ГУТО «СРЦН №1»

Бавшина Людмила Іванівна

2017 р.

Титульний лист:

Склав(ла): ПІБ, посада

2-а сторінка конспекту

Освітня область:

пізнавальний розвиток;

мовленнєвий розвиток;

художньо-естетичний розвиток;

фізичний розвиток;

соціально-комунікативний розвиток (як частина ООД)

перерахувати: соціально-комунікативне, пізнавальне, мовленнєве, художньо-естетичне, фізичне)

Класифікація (Тип) ООД: __________________(записати або потрібне підкреслити)

- за дидактичним завданням:

засвоєння нових знань та умінь

закріплення раніше набутих знань

творчого застосування знань та умінь

комбінована (поєднання дидактичних завдань на навчання, повторення та закріплення знань).

однотемна (класична за розділами навчання)

комплексна (одночасно вирішується кілька дидактичних завдань (систематизація знань, умінь та розвиток творчих здібностейчи ін.). У комплексній НОД вирішуються завдання двох та більше видів діяльності.

Інтегрована (за принципом об'єднання кількох видів дитячої діяльності та різних засобів мовного розвитку). Інтеграція може бути за тематичним принципом.

-за формою організації

традиційна ООД чи НОД;

нетрадиційна (екскурсія, змагання, театралізована, консультація, сюжетно-рольова гра, подорож, вікторина, концерт, інтелектуальна гра– «Слідство ведуть знавці», «Поле чудес», «Що? Де? Коли?», КВК тощо.)

Форми НОД або ООД: спільна діяльністьдорослого та дітей

Форма організації НОД або ООД: (необхідне підкреслити):

Індивідуальна (з однією дитиною).

Підгрупова (індивідуально-колективна).

Фронтальна (загальногрупова)

(пізнавальний розвиток, розвиток мови, малювання, ліплення, аплікація, музика, фізична культура) – потрібне підкреслити

Мета: кінцевий результат, те, чого ми прагнемо (іменник-розвиток, створення умов, формування, виховання, зміцнення тощо.).

Завдання: 1. Освітні.

2.Розвиваючі.

3. Виховні. (Дивитись зразок написання завдань…)

Завдання прописувати дієсловом у невизначеній формі: створювати, зміцнювати, виховувати, здійснювати тощо.

Завдання: Освітні завдання (пишається, чому дітей будемо навчати цьому занятті). У завданнях не писати дієслово «навчати»! Грамотніше писати - "сприяти", "формувати вміння", "створювати умови", "розвивати" тощо.
2. Розвиваючі завдання (пишається, що закріплюватимемо, уточнюватимемо, не забуваючи про розвиток психічних функцій та різних властивостей).
3. Виховні завдання (які розумові, естетичні, морально-вольові якості формуватимуться).
Слід пам'ятати, що кожне нове завдання пишеться з нового рядка.

Зразкові формулювання освітніх завданьНОД за повідомленням нового знання:

"Створити умови для отримання дітьми знання про..."

«Мотивувати дітей до самостійного вивчення…»

«Дати можливість дітям за допомогою дорослого дізнатися про…»

«Сформулювати в дітей віком потреба правильно використовувати у своїй промови присвійні займенники»

Зразкові формулювання освітніх завдань НОД тренувального та підсумкового характеру:

«Актуалізувати знання дітей про…»

«Розширити знання дітей… через організацію самостійної експериментальної діяльності»

«Дати можливість застосувати практично отримані знання про…»

«Закріпити у самостійній діяльності вміння…»

Розвиваючі завдання спрямовані, як правило, на розвиток вищих психічних функцій (мислення, пам'ять, уява, увага), загальної, дрібної, артикуляційної моторики, просодичних компонентів мови (голос, ритм, темп, інтонація), мовного дихання

Формулювання розвиваючих завдань має відповідати програмним завданням та обов'язково починатися з дієслова.

Залежно від того, якою мірою у дітей сформована та функція, над якою Ви хочете попрацювати, буде зроблено вибір дієслова:

Якщо функція не сформована, то завдання починатиметься зі слів «формувати…», «почати роботу з розвитку…» тощо.

Якщо функція недостатньо сформована, або необхідно закріпити якусь навичку, то вибір буде наступний «продовжувати формувати…», «продовжувати розвивати…», «удосконалювати…» тощо.

Виховні завдання спрямовані, зазвичай, в розвитку особистісних якостей дитини, його емоційно – вольовий сфери.

Формулювання виховних завдань має відповідати програмним завданням та обов'язково починатися з дієслова.

Залежно від того, якою мірою у дітей сформована та якість (властивість), над якою Ви хочете попрацювати, буде зроблений вибір дієслова:

Якщо якість (властивість) не сформована, то завдання починатиметься зі слів «формувати…», «виховувати…» тощо.

Якщо якість (властивість) недостатньо сформована, або необхідно її закріпити, то вибір дієслова буде наступний «продовжувати формувати…», «продовжувати виховувати…», «удосконалювати…» тощо.

П рідкісна робота: (якщо проводилася)з дітьми, весь обсяг фронтальної та індивідуальної роботи з дітьми (розмови з дітьми, спостереження, читання художньої літератури, куди ходили на екскурсію, що вивчили тощо)

Словник нових слів: (якщо є) – для логопедичної, дефектологічної, тифлопедагогічної ООД обов'язково

Освітні технології:______________ (написати чи підкреслити)

ІКТ-технології;

здоров'язберігаючі технології;

технології проектної діяльності

технологія дослідницької діяльності

інформаційно-комунікаційні технології;

особистісно-орієнтовані технології;

технологія портфоліо дошкільника та вихователя

ігрова технологія

технологія «ТРВЗ»

технології предметно – розвиваючого середовища

технології проблемного навчання

Методи навчання: ___________________________ (написати чи підкреслити)

Практичні:

досвід

вправа

експериментування

моделювання

Наочні:

спостереження

демонстрація наочних посібників

Словесні:

розповідь педагога

бесіда

читання художньої літератури

Ігрові:

дидактична гра

уявна ситуація у розгорнутому вигляді

с/р гра

Види дитячої діяльності: (необхідне підкреслити)

Вікова категорія (1 рік – 3 роки)

Предметна діяльність та ігри зі складовими та динамічними іграшками;

Експериментування з матеріалами та речовинами (пісок, вода, тісто та ін.,

Спілкування з дорослим та спільні ігри з однолітками під керівництвом дорослого,

Самообслуговування та дії з побутовими предметами-гарматами (ложка, совок, лопатка та ін.,

Сприйняття сенсу музики, казок, віршів, розгляд картинок, рухова активність;

для дітей дошкільного віку

Вікова категорія (3 роки – 8 років)

Ігрова діяльність, включаючи сюжетно-рольову гру, гру з правилами та інші види гри,

Комунікативна (спілкування та взаємодія з дорослими та однолітками,

Пізнавально-дослідна (дослідження об'єктів навколишнього світу та експериментування з ними,

Сприйняття художньої літератури та фольклору, самообслуговування та елементарна побутова праця (у приміщенні та на вулиці,

Конструювання з різного матеріалу, включаючи конструктори, модулі, папір, природний та інший матеріал (конструктивно-модельний),

Образотворче (малювання, ліплення, аплікація, прикладна творчість),

Музична (сприйняття та розуміння сенсу музичних творів, співи, музично-ритмічні рухи, ігри на дитячих музичні інструменти)

Двигуна (опанування основними рухами) форма активності дитини.

Обладнання та матеріали:

Демонстраційний матеріал:

Роздатковий матеріал:

Тривалість:

Структура НОД (ООД):

Вступна частина- 3 хвилини.



ІІ. Основна частина- 15 хвилин.


в) фізкультхвилинка;



ІІІ. Заключна частина- 2 хвилини.
а) узагальнення вихователя;


Хід НОД (ООД):

Структура написання конспекту

Титульний лист:

Назва установи (повністю, за статутом)

Конспект безпосередньої освітньої діяльності (організованої освітньої діяльності)

Склав(ла): ПІБ, посада

Дата проведення: число, місяць, рік

2-а сторінка конспекту

Рівень загальної освіти: дошкільна освіта

Тема НОД (ООД):_________________________________

Дата проведення: ____________________

Час проведення: ______________________

Вік учнів: _______________

Освітня область: ____________________________ (Головний напрямок розвитку)

Інтеграція освітніх областей: _________________________________________

Класифікація (Тип) НОД чи ООД: __________________________________________

Форми НОД або ООД: ________________________________________________________

Форма організації НОД чи ООД: ____________________________________________

Організована освітня діяльність відповідно до базового виду діяльності ______________________________________________________

Мета: ________________________________________________________________.

Завдання: 1. Освітні.

2.Розвиваючі.

3. Виховні.

Прідкісна робота: ____________________________________________

Словник нових слів: ______________________________________________________

Освітні технології:______________________________________

Методи навчання: _________________________________________________

Види дитячої діяльності: ___________________________________________

Обладнання та матеріали:

Демонстраційний матеріал:

Роздатковий матеріал: Тривалість: Структура НОД (ООД):

I . Вступна частина- 3 хвилини.
а) читання вірша «Осінь» А.С. Пушкіна;
б) спостереження із вікна за осіннім небом;
в) словесна дидактична гра «Придумай слово» (підбір прикметників до слів небо, осінь, листя).
ІІ. Основна частина- 15 хвилин.
а) розмова про погодні явища восени;
б) розгляд календарів погоди;
в) фізкультхвилинка;
г) складання розповідей про осінню погоду;
д) називання дітьми осінніх прикмет та приказок про осінь;
е) дидактична гра "З якого дерева лист" ... і т.д.
ІІІ. Заключна частина- 2 хвилини.
а) узагальнення вихователя;
б) аналіз НОД (про те, які знання показали діти).
І, нарешті, починається опис перебігу НОД.
Хід НОД (ООД):

Хід НОД пишеться у прямій мові. Обов'язково пишуться всі слова, які вихователь говоритиме, передбачувані відповіді дітей, узагальнення вихователя. Якщо під час заняття вихователю необхідно виконати якісь дії, це вказується у конспекті.

Конспект заняття

У старшій групі

"Перелітні птахи"

Завдання:

1. Закріпити знання дітей про перелітних птахів, уміння їх розрізняти, групувати, описувати зовнішній вигляд птахів, їх особливості, поведінку; спонукати дітей вступати у мовленнєву взаємодію з однолітками та педагогом. Закріплювати навичку вживання складнопідрядних речень. Активізувати вживання у мові прикметників, дієслів.

2. Розвивати фонематичний слух, швидкість реакції у грі «Полетіли птахи».

3. Розвивати спостережливість, зорове сприйняття, вміння робити висновки

4. Виховувати любов до живої природи.

Інтеграція освітніх галузей: Пізнавальна, художньо-естетична, соціально-комунікативна, мовна.

Хід заняття

Організаційний момент. Повторення пройденого матеріалу.

Діти, послухайте вірш (читання вірша Маргарити Івенсен «Осінь»):

Падає, падає листя.

У нашому саду листопад...

Жовте, червоне листя

На вітрі в'ються, летять.

Птахи на південь відлітають,

Гуси, граки, журавлі.

Ось уже остання зграя

Крильми махає вдалині.

Хлопці, скажіть, будь ласка, про яку пору року йдеться у вірші? (… Про осінь).

Діти, а зараз давайте визначимо ознаки осені. Пограємо у гру"Що буває восени". Ви мені говорите так чи ні.

Опадає листя (так)

Тане сніг (ні)

Діти засмагають біля річки (ні)

Люди збирають урожай на полях (так)

Птахи відлітають на південь (так)

Запровадження теми «Перелітні птахи».

Діти сідають за столи.

Сьогодні на занятті ми з вами говоритимемо про птахів. Зараз давайте згадаємо перелітних птахів, яких ви знаєте.

Діти називають перелітних птахів, вихователь вивішує картинки, у яких зображені птахи, на дошку. Якщо дітям важко, вивішувати картинки із зображенням птахів на дошку, а діти називають птахів.

Сьогодні на занятті я вам розповім про ще одного перелітного птаха, який називається стриж.

«Стриж схожий на ластівку, але в нього крила значно більші і вже, ніж у ластівки, а хвіст ширший. Ластівки найчастіше зустрічаються у сільській місцевості, стрижі – у міській. Стрижі не можуть ходити будь-якою поверхнею. Можуть перебувати у безперервному польоті кілька років! Стрижі у польоті добувають їжу, п'ють, сплять, збирають будівельний матеріалдля гнізда.

Фізкультхвилинка:

Комахи пропали,
Птахи в лісі занудьгували.
Помахи руками (крилами).
Стали думати і ворожити,
Як лиха їм уникнути?
Пальці рук до скронь голови,
похитування голови вправо - вліво.
Разом зібралися,
Зграєю назвалися.
Діти встають у коло, взявшись за руки.
Дружно злетіли,
На південь полетіли.
Повертаються праворуч, махають руками, біжать по колу.
Довго летіли, втомилися,
Сіли, відпочивали,
Зупиняються, присідають.
Знову злетіли,
Далі полетіли.
Встають, біжать по колу, махають крилами.
Ось і південні краї,
Долетіли ми, друзі!
Ви втомилися, відпочиньте.
Комах пошукайте.
Діти зупиняються, розходяться у різні боки.

Д/гра «Третій зайвий» (Діти сидять за столами)

Діти заплющують очі, вихователь вивішує на дошку картинки із зображенням птахів тощо.

1.Перелітний птах, зимуючий птах, перелітний птах.

2.Перелітний птах, свійський птах, перелітний птах.

3.Перелітний птах, комаха, перелітний птах і т.д.

Гра проводиться на килимі, діти стоять півколом або врозтіч.

Д/гра «Полетіли птахи…» (Діти виходять на килим)

Почувши назву перелітного птаха, діти повинні ляснути у долоні.

1. Полетіли птахи: голуби, синиці, чаплі, лелеки, шпаки, снігурі та горобці.

2. Полетіли птахи: зозулі та синиці, ластівки та горобці, лебеді, стрижі та

чаплі.

3. Полетіли птахи: дятли, лебеді, синиці, ластівки, шпаки, стрижі та зозулі та граки.

Підбиття підсумків наприкінці заняття: «Чим займалися сьогодні на занятті?»

Добиватися від дітей точних відповідей (Сьогодні на занятті згадували перелітних птахів, грали у гру «Третій зайвий» тощо)

Дзагоєва Ірина Юріївна
Посада:старший вихователь
Навчальний заклад:дошкільне відділення МБОУ Одинцовської ЗОШ №3
Населений пункт:м. Одинцове, Московська область
Найменування матеріалу:стаття
Тема:"Як правильно оформити конспект ООД відповідно до ФГОС ДО"
Дата публікації: 27.01.2017
Розділ:дошкільна освіта

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа Одинцовська середня загальноосвітня школа №3 (дошкільне відділення)
ШКОЛА МОЛОДОГО ВИХОВАТЕЛЯ
«Складаємо конспект організованої освітньої діяльності відповідно до ФГОС ДО» Підготував: Старший вихователь Дошкільного відділення МБОУ Одинцовської ЗОШ №3
Дзагоєва І.Ю.
Г. Одинцове 2016
Конспект - основний документ вихователя, без якого не може відбутися жодна організована діяльність! Найголовніше – конспект повинен відображати сучасні тенденції розвитку дошкільнят та
бути методично грамотним.
Насамперед, слід зазначити, що чіткого заміщення слову «заняття» на даний момент немає. В одних регіонах називають
«безпосередньо освітня

діяльність»
(НОД), в інших -
«організована освітня

діяльність»
(ООД), по-третє -
« освітня ситуація»
(ОС). Усі ці визначення правильні, оскільки відбивають конкретну освітню діяльність. Отже, як правильно скласти конспект. Можливі два варіанти підготовки цього документа, але титульний лист завжди має відповідати таким вимогам оформлення: 1. Титульний лист. У верхній частині титульного листа, у центрі, вказується назва освітньої організації. У центрі також вказується вид організованої діяльності, її тема, для якої вікової групискладено цей конспект. У правому нижньому кутку (не зовсім на краю листа) вказується, хто склав конспект (повністю ПІБ, посада, номер групи – якщо є). У нижній частині аркуша, у центрі, пишеться назва населеного пункту та рік написання. Далі: Варіант 1 На початку конспекту обов'язково вказується напрямок діяльності за програмою та конкретна сфера реалізації цієї діяльності. (Вигляд ООД) 1. Тема заняття пишеться коротко. 2. Мета – кінцевий результат, чого ми прагнемо. Програмний зміст – те, що вимагає виконання, рішення які необхідно вирішити на занятті прописуються розгорнуто. 3. Дотримується триєдність завдань: навчальні (чому новому вихователь навчить дітей); розвиваючі (які пізнавальні процеси будуть розвиватися або вдосконалюватися) (або корекційно-розвиваючі) які виховують (які соціально-значущі особистісні якості виховуватимуться або поповнюватимуться знання про них). 4. Інтеграція освітніх областей: першою вказується основна освітня область, а дужках вказуються інші освітні області, включені у це заняття. 5. У словниковій роботі вказуються слова, які вводяться в активний та пасивний словник дітей на заняття та потрібно пояснити їхнє значення дітям. Пам'ятка! Саме перераховуються слова, заплановані на активний і пасивний словник. Необхідно пам'ятати, що слова з пасивного словника включаються до активного через 2-3 заняття. На заняттях розвитку мови обов'язково вписуються завдання з розділів «Граматичний лад мови», «Звукова культура мови», «Зв'язкова мова». 6. У конспекті коротко викладається, яка попередня робота потрібна, щоб заняття пройшло успішно і всі завдання могли б бути виконані. 7. Відображаються педагогічні засоби та обладнання, необхідне для цього заняття: технічні (у т. ч. комп'ютерні, методичні, організаційні засоби. 8. Хід заняття описується в логіці послідовності використання зазначених засобів, коли та який слайд буде використаний, які питання будуть задані дітям, яка гра буде проведена (якщо гра складена автором самостійно і не відображена в методичних посібниках, слід вказати і хід її проведення, і ціль використання на цьому етапі заняття).
Етапи роботи: 1.
Вступна частина:
Організаційний момент, що включає: постановку мети, яка має бути досягнута учнями на даному етапі ООД (що має бути зроблено, щоб їх подальша робота була ефективною); визначення цілей та завдань, яких педагог хоче досягти на даному етапі НОД; опис методів організації роботи учнів на початковому етапі та теми освітньої діяльності (з урахуванням реальних особливостей групи, з якою працює педагог). 2.
Основна частина:
Ознайомлення з новим матеріалом. Дидактична гра (ігрова ситуація), що створює мотивацію до діяльності. Дітям пропонується гра, під час якої вони згадують те, що допоможе їм познайомитися з новою темою (актуалізація знань та вмінь). Гра повинна бути такою, щоб у ході її у діяльності дитини не виникало труднощів. 3.
Заключна частина:
Закріплення матеріалу. Відтворення нового у типовій ситуації. На цьому етапі проводяться ігри, де дітьми використовується нове знання чи вміння. Наприкінці створюється ігрова ситуація, яка фіксує індивідуальне освоєння кожною дитиною нового матеріалу Відбувається самооцінка дитиною своєї діяльності з освоєння нового. **** Повторення та розвиваючі завдання. (Наводяться у конспекті за бажанням вихователя) 4.
Підбиття підсумків заняття
: опис позитивних дій учнів, визначення перспективи набутих компетенцій (що нового дізналися, де нове знадобиться). Варіант 2 1.
Вид ООД:
заняття щодо повідомлення нових знань; заняття із закріплення знань, умінь, навичок; заняття з узагальнення та систематизації; підсумкові; обліково-перевірочні; комбіновані (змішані, об'єднані); комплексні; інтегровані
2.

Ціль ООД
3.
Програмний зміст,
куди включаються: 1. Навчальні завдання (пишеться, чому дітей будемо навчати цьому занятті). 2. Розвиваючі завдання (пишається, що закріплюватимемо, уточнюватимемо, не забуваючи про розвиток психічних функцій та різних властивостей). 3. Виховні завдання (які розумові, естетичні, морально-вольові якості формуватимуться цьому занятті).
4.

Інтеграція освітніх областей
5.
Словникова робота
планується обов'язково кожному занятті. Саме перераховуються слова, заплановані на активний і пасивний словник. Необхідно пам'ятати, що слова з пасивного словника включаються до активного через 2-3 заняття. На заняттях розвитку мови обов'язково вписуються завдання з розділів «Граматичний лад мови», «Звукова культура мови», «Зв'язкова мова». Слід пам'ятати, що кожне нове завдання пишеться з нового рядка. 6.
Обладнання
, яке буде використане в даному ООД (наприклад: інтерактивна дошка, мольберт, настінна дошка, куби, підставки тощо). Далі вказується
7.
Демонстраційний матеріал,
де перераховуються як усі посібники, картини, а й зазначаються їх автори, кількість, розміри. 8.
Роздатковий матеріал,
обов'язково перераховується, який береться матеріал із зазначенням розміру та кількості. 9.
Попередня робота вихователя
з підготовки до заняття: що оформили, що виготовили, що склали, вивчили, написали і т. д. Після цього вказується попередня робота з дітьми, весь обсяг фронтальної та індивідуальної роботи з дітьми (куди ходили на екскурсію, за яким об'єктом спостерігали, що читали дітям, що вивчили тощо) 10.
Індивідуальну роботу
з ким (зазначаються імена та прізвища дітей) у якій частині заняття планується провести. Бажано не забути вписати цю роботу в частину заняття в конспекті, в яку ви запланували. 11.
Структура
і
методичні прийоми,
використовувані на занятті. Вказуються частини заняття та конкретні методичні прийоми.
Наприклад:
I. Вступна частина – 3 хвилини. а) читання вірша «Осінь» А. С. Пушкіна; б) спостереження із вікна за осіннім небом; в) словесна дидактична гра «Придумай слово» (підбір прикметників до слів небо, осінь, листя). ІІ. Основна частина – 15 хвилин. а) розмова про погодні явища восени; б) розгляд календарів погоди; в) називання дітьми осінніх прикмет; г) складання розповідей про осінню погоду; д) називання дітьми приказок про осінь; г) дидактична гра "З якого дерева лист" ... і т. д. III. Заключна частина – 2 хвилини. а) читання розповіді про осінь; б) прослуховування грамзапису П. І. Чайковського «Вересень»; в) узагальнення вихователя; д) аналіз заняття (про те, які знання показали діти). 12.
Організація дітей на освітній діяльності.
Вказується розміщення столів, обладнання, посадки та розміщення дітей - при необхідності міститься план розміщення. Якщо розміщення дітей у різних частинах заняття змінюється, описується, як здійснюється перехід від однієї частини заняття до другой. 13.
Опис ходу заняття
. Хід заняття пишеться у прямій мові. Обов'язково пишуться всі слова, які вихователь говоритиме. Якщо під час заняття вихователю необхідно виконати якісь дії, це вказується у конспекті.
Отже, якщо коротко сформулювати всі вимоги, виглядатиме структура

конспекту буде наступним чином:
1. Вид, тема ООД із зазначенням вікової групи дітей. 2. Мета ООД 3. Програмний зміст (навчальні, розвиваючі, які виховують завдання). 4. Словникова робота. 5. Обладнання для ООД. 6. Демонстраційний матеріал.
7. Роздатковий матеріал. 8. Попередня робота вихователя з підготовки до ООД. 9. Попередня робота з дітьми (з усією групою, з підгрупою, індивідуально). 10. Індивідуальна робота з дітьми в ООД (яка, з ким, у якій частині діяльності). 11. Структура ООД та методичні прийоми. 12. Організація дітей на ООД. 13. Хід ООД (у прямій мові). 14. Наприкінці завершальні фрази чи аналіз заняття. "Властивості води". Заняття з пізнавально-дослідницької діяльності з елементами експериментування
ООД: «Подорож із крапелькою»
Пізнавально-дослідницька діяльність з елементами експериментування.
Ціль:
Формувати уявлення про властивості води
Завдання:
Освітні завдання. 1. Продовжувати знайомити дітей із властивостями води (не має кольору, смаку та запаху). Розвиваючі завдання: 1. Розвивати пізнавальну активністьдітей у процесі експериментування шляхом порівняння. 2. Активізувати словник дітей (безбарвна, несмачна).
Виховні завдання. 1. Виховувати акуратність у роботі у процесі експериментування.
Попередня робота
1. Бесіди на теми: "Де можна зустріти воду"; "Для чого і кому потрібна вода"; 2. Проведення дослідів із водою. 3. Розгляд ілюстрацій на тему "Вода". 4. Читання казок, віршів, оповідань, прислів'їв,загадування загадок про воду. 5. Спостереження у куточку природи за кімнатними рослинами, виконання доручень (полив).
Вид діяльності:
пізнавально-дослідницька
Форма – роботи:
експериментування
Вік дітей:
друга молодша група(3-4 роки)
Методи та прийоми:
1. Наочний (схеми - символи, що позначають властивості води). 2. Практичний (спостереження, експеримент). 3. Словесний (оповідання вихователя, питання пошукового характеру, художнє слово).
Інтеграції освітніх областей:
Пізнавально – дослідна, соціально – комунікативна.
Матеріал до занять:
Краплі води, виготовлені із паперу; схеми - символи, що позначають властивості води; стаканчики з водою та трубочки для коктейлю (за кількістю дітей).
Хід заняття
Вихователь: Ой, хлопці, що сьогодні вранці було, Я ж вам сказати забула - Тільки в садок я зайшла, До мене Крапелька прийшла (показує картинку крапельки, Каже, мені диво гостя, Ось любуюсь зверхньо, ​​Подобається мені ваша Земля, Блакитна і велика Вихователь: Хлопці, крапелька загадала нам загадку, Щоб лився дощ з неба, Щоб росли колоски хліба, Щоб пливли кораблі, Щоб варилися киселі, Щоб не було лиха - Жити не можна вам без ... (Води) Вихователь: - Правильно без води, значить, про що ми сьогодні говоритимемо?(про воду).
А що таке вода? (Відповіді дітей). Яка вода буває, ви знаєте її властивості? Сьогодні ми дізнаємось про властивості води. А прийшла крапелька до нас у гості та до своїх сестричок-крапельок, які живуть у нас у групі. Лише знайти їх не змогла. Вихователь: - Хлопці, давайте покажемо Крапельці, де живуть сестрички-крапельки, що вони у нас роблять і яку приносять користь. Діти групи знаходять крапельку в куточку природи: біля рослин. Квіти треба поливати, без води зав'януть, їм потрібна вода. Біля раковини (мийки) знаходять крапельку: помічнику вихователя потрібна вода, щоб мити посуд. В ігровому куточкузнаходять крапельку, вода потрібна, щоби мити іграшки. Біля столу, на якому стоїть графин із водою, знаходять крапельку, вода потрібна, щоб ми могли її попити. У туалетній кімнаті знаходять крапельку, вода потрібна, щоб діти могли мити руки та обличчя. Вихователь: Молодці хлопці та дівчата. - Ось Крапелька, скільки в нашій групі сестричок-крапельок живе, які приносять нам велику користь. І ми обіцяємо, з хлопцями їх берегти. Вихователь: Хлопці, а ми знайшли відповіді питання, яка буває вода? Може в лабораторії ми знайдемо відповіді на наші запитання? Вихователь: Давайте пройдемо до лабораторії та запросимо з нами Крапельку. Перш ніж приступити до досліджень, давайте згадаємо правила поведінки в лабораторії: - Не шуміти - цим ми заважаємо іншим. - Акуратно поводитися з посудом. - слухати уважно вихователя. - Закінчивши спостереження, зробити висновок. Досвід №1: «Вода – рідина» Один – із водою, інший – порожній. Акуратно переливаємо воду з одного до іншого. Вихователь: Що відбувається із водою? Діти: Вона ллється. Вихователь: Чому вона ллється? Вода ллється, бо вона рідка. Яка вода? (Рідка). Оскільки вода рідка, може текти, її називають рідиною. Висновок: Вода – це рідина (вішаю знак на дошку). Досвід №2 «Вода прозора» Перед дітьми дві склянки: одна – з водою, інша – з молоком. В обидві склянки діти кидають монетки. Вихователь: У якому стаканчику видно монетку? Правильно, у склянці з водою. Як ви думаєте, чому в цій склянці видно монетку? Діти: Вода прозора, а молоко – ні. Висновок: Вода безбарвна, немає кольору (вішаю символ на дошку). Досвід №3: «У води немає запаху». Вихователь пропонує дітям понюхати воду. Вихователь: Діти, чим пахне вода? Правильно зовсім не пахне. Чиста водане має запаху (вішаю символ). Досвід №4 «У води немає смаку». Вихователь пропонує дітям взяти трубочку для коктейлю та спробувати воду. Вихователь: Діти, скажіть, чи має вода смак? (Відповіді дітей). Правильно, чиста вода не має смаку. Вода несмачна, не має смаку (вішаю символ). А якщо ми покладемо у склянку з водою цукор чи сіль, якою на смак стане вода? (Діти виконують досвід самі). Солона та солодка. Вихователь: Хлопці, зробивши наші досліди, ми з вами дізналися, яка вода буває? (Відповіді дітей). Правильно, вода не має кольору, не має смаку та запаху. Молодці хлопці! Вихователь: Хлопці, а давайте порадуємо нашу гостю та подаруємо їй гарні мильні бульки. Досвід №5. Цей досвід називається «Салют із мильних бульбашок» Матеріали: склянки з водою, піпетки з рідким милом, трубочки для коктейлю.
У склянку з водою капніть з піпетки рідкого мила. Опустити трубочку для коктейлю в склянку і подуйте через трубочку. Що ви бачите? (з'явилася мильна бульбашка). Вихователь: Молодці, хлопці, дякую! Крапелька дуже рада, що ви так багато знаєте про воду.
Підсумок:
Крапелька всім дякую за те, що ви так добре знаєте її сестричок-крапельок, знаєте, як допомагають, і яку користь вони приносять нам. (Дітям вручаються бульбашки з мильними бульбашкамив подарунок).

Сосніна Світлана Сергіївна
Навчальний заклад:МКДОУ дитячий садок "Сонечко" смт Мортка Кондинський район Тюменська область ХМАО
Короткий опис роботи:
Дата публікації: 2017-04-12 Конспект ООД з навчання грамоти «Помічники весни» Сосніна Світлана Сергіївна МКДОУ дитячий садок "Сонечко" смт Мортка Кондинський район Тюменська область ХМАО Конспект організованої освітньої діяльності на підготовку дітей дошкільного віку до школи, закріплення умінь ділити слова склади, визначати ударний склад, виконувати звуковий аналіз слова. До конспекту додається презентація.

Переглянути світогляд про публікацію

Конспект ООД з навчання грамоти «Помічники весни»

Конспект організованої освітньої діяльності з ФГОС з навчання грамоти у підготовчій до школи групі

Тема:«Помічники весни»

Завдання:

Освітня.Закріплювати знання дітей про голосні та приголосні звуки. Закріплювати вміння проводити звуковий аналіз слів. Продовжувати формувати вміння ділити слова на склади та знаходити ударний склад.

Розвиваюча.Розвивати зв'язне мовлення закріплювати вміння відповідати питання поширеною пропозицією, розвивати фонематичний слух, розвивати увагу, пам'ять, мислення.

Виховна.Виховувати любов до природи.

Інтеграція освітніх галузей:комунікація (навчання грамоти); пізнання (формування цілісної картини світу); соціалізація (вступ до діалогу з дорослим та один з одним, уважно слухати і не перебивати товариша).

Обладнання:презентація; звукові пенали, схеми речень.

Хід заняття:

1-й слайд.-Хлопці, до нас прилетіла сорока і принесла листа. (У листі: У лісі біда! Зима заміла всі дороги, не дає весні пройти… Допоможіть прогнати зиму!)

2-слайд. -Як же допомогти весні? Що потрібно, щоб сніг розстояв? (Сонце).

— Давайте покличемо сонечко. (повторюють 2-3 рази)

Сонечко, здайся!
Червоне, спорядись!
Швидше, не бійся,
Весь ліс обігрів!

(На слайді з'являється сонце)

3-слайд.

-Хлопці, подивіться, сонце почало пригрівати і з'явилися проталини. А на проталинах зазвичай у лісі з'являються перші ... що? (Квіти). Але зима і тут постаралася, зачарувала їх. Якщо ми відгадаємо загадки зими, то чаклунство втратить чинність.

Діти відгадують загадки, на екрані з'являються картинки-відгадки.

Діти ділять слова на склади та визначають ударний склад.

Загадки:

Білі дзвіночки у мене в садочку

На зеленому стеблині ховаються в тіні. (конвалія)

З перших днів у квітні з дубової прелі

Виглянула квіточка - синеньке очко,

Зелений одяг, цибульна ніжка. (підлісок)

Це прізвисько не дарма, у гарної квітки,

Крапля соковитого нектару, і запашна, і солодка,

Від застуди вилікуватися вам допоможе ... (медуниця).

Фізмінутка:

Сонце почало пригрівати,
Стали крапельки стукати,
Крапля разів, крапля два,
Краплі повільно спершу,
А потім швидше, швидше
Побігли струмки,
Їх спробуй, наздожени!

4-слайд.

— Хлопці, подивіться, як гарно стало в лісі і хтось співає пісні. Хто ж це? (птахи)

— Які птахи прилітають до нас навесні з півдня? (шпак, гуси, качки, граки, ластівки)

— А хто ж із них прилітає найперший? (грак) Складіть схему слова "грак".

Пальчикова гра:

Квітень, квітень, надворі дзвеніть крапель. ( клацання пальців по черзі правою та лівою рукою)

По полях біжать струмки, на дорогах калюжі, ( пальці в «замок», хвилеподібні рухи руками)

Незабаром вийдуть мурахи після зимової холоднечі (пальчики "побігли")

Пробирається ведмідь крізь лісовий хмиз (з'єднуємо мізинець правої рукиз великим пальцемлівої руки, і навпаки, як би перекочуючись)

Стали птахи пісні співати, (робимо пальчиками "дзьобики", відкриваємо їх і закриваємо)

І розцвів проліск (робимо з кистей рук «бутон» та відкриваємо його).

5 слайд.

От і пробралася весна до лісу. Молодці хлопці, ви помічники весни!

- Давайте складемо гарна пропозиціяпро весну за схемою (педагог пропонує схему речення, діти складають).

- Молодці, хлопці! Весна на прощання вирішила з вами пограти у ребуси. Давайте розгадаємо слово, загадане навесні (діти називають перші звуки в назвах картинок: шпак, пролісок, лелека, бурульки, верба, метелик, хмара, і відгадують слово – «дякую»).

. .

Конспект організованої освітньої діяльності у старшій групі

Конспект ігрового - пізнавального заняттяна тему: Промені здоров'я

Конспект ООД "Промінчики здоров'я" у старшій-підготовчій групі

Автор: Фролова Наталія Олександрівна, вихователь МДОУ дитячий садок комбінованого виду "№ 42 "Теремок", Серпухів.
Призначення роботи: конспект заняття призначений для дітей 5-7 років, вихователів ДНЗ, педагогів додаткової освіти, батьків зацікавлених у ігровій формі виховувати в дітей віком звичку до ведення здорового життя.
Пропоную до Вашої уваги конспект ігрового - пізнавального заняття з пізнавального розвитку. В ігровій формі діти отримують і закріплюють знання про складові здоров'я: вітаміни, культурно-гігієнічні навички, режим, заняття спортом, здорову їжу. ООД спрямовано виховання потреби ведення здорового життя.
Ціль: розвиток бажання самостійно дбати про своє здоров'я
Завдання: Систематизувати уявлення дітей про здоров'я, способи його збереження та здоровий спосіб життя
Формувати уявлення дітей дошкільного віку про здоров'я як одну з основних цінностей людського життя; розвивати вміння виділяти компоненти здоров'я людини та встановлювати їхній взаємозв'язок; закріпити основні поняття: "розпорядок дня", "особиста гігієна", "вітаміни", "корисні продукти", " здоровий образжиття"; виховувати у дітей навички та потреби здорового способу життя.
Виховувати в дітей віком бажання дбає про своє здоров'я, прагнення вести здоровий спосіб життя.
Способи організації дітей: стоячи, сидячи на килимі
Обладнання: сліди, телевізор, шапочки вітамінів "А", "В", "С", дидактична гра "Режим дня", повітряні кулі, м'яч, гантелі, стаканчики з водою та коктейльні трубочки на кожну дитину, силуети дерев та чагарників, чудовий мішечок з предметами, осінні листочкиіз загадками, магнітофон,
Попередня робота:
Бесіди з дітьми на теми: "Що таке здоров'я?", "Значення режиму життя людини?", "Здоров'я дорожче за золото", "Про наслідки не дотримання ОБЖ". Правила дорожнього руху», розгляд плакатів - "Вулиця сповнена несподіванок", "Один вдома",
Бесіди – роздум "Що таке добре і що таке погано"; "Що таке здоров'я", "Чистота запорука здоров'я".
Дослідницька діяльність: "Значення повітря для організму", "Властивості води", "Властивості снігу", порівняння чистих та брудних рук.
Розвиваючі ігри: - "Розрізні картинки", "Вгадай, що це?"
Дидактичні ігри: "Знайди відмінності", "Режимні моменти", "Дізнайся вид спорту", "Корисно - шкідливо", "Чисті ручки".
Сюжетно-рольові ігри: "Лікарня", "Аптека", "Кафе", "Сім'я", "Магазин"
"Миття іграшок", "Прання лялькової білизни".
Розгляд картин І. Шишкін. "Ранок у сосновому борі", І.Левітан "Березовий гай", натюрморти І. Машкова "Фрукти".
Малюванняе: "Як я провів літо", "Ми загартовуємося".
Методичні прийоми :
Бесіда, загадки, ігрові моменти, дихальна гімнастика, пошуково-дослідницька діяльність, художнє слово, ситуаційні завдання, дослідницькі дії, вправи на дихання, використання наочності, динамічні паузи, звернення до життєвого досвіду дітей
Хід діяльності
Організаційний момент (Встановлення емоційного контакту)
Діти стоять врозтіч.
Вихователь:
Придумано кимось просто та мудро
При зустрічі вітатись:
- Доброго ранку!
-Доброго ранку, сонця і птахів.
-Доброго ранку, усміхненим особам.
Доброго ранку хлопці! Чи замислювалися ви, чому ми так вітаємо один одного вранці?
Дуже важливо, щоб добрим був саме ранок, адже воно починає день і так приємно бачити зранку ваші добрі очі та усміхнені обличчя та чути від вас "Доброго ранку!"
Давайте все дружно скажемо ці чарівні слова ще раз: "Доброго ранку!"
Вихователь:
-Я хочу обговорити з вами одну дуже важливу тему. Називається вона "Здоров'я". Ми часто чуємо: "Будьте здорові", "Не хворійте", "Бажаю здоров'я". Чи часто ми думаємо про своє здоров'я? Що ми робимо для того, щоби бути здоровими?
Спробуємо відповісти на ці запитання.
-Як Ви думаєте, що таке здоров'я? ( Щастя, радість, коли не хворієш)
Вихователь:
Здоров'я потрібне всім – і дітям, і дорослим, і навіть тваринам.
Сьогодні вранці до мене у віконце заглянуло сонечко, і я принесла його вам.

Як ви думаєте, що з ним? ( сумне, не посміхається, нудьгує, захворіло)
Йому потрібна ваша допомога, допоможемо?
Ми сьогодні з вами разом
У подорож підемо,
І промені у країні "Здоров'я"
Неодмінно ми знайдемо
«У дорогу-дорогу збирайся,
До променів здоров'я вирушай!
Дуже корисні для здоров'я піші прогулянки. Кроком руш.

(Музика. Діти крокують)
(На дорозі лежать осінні листочки.)

(Вихователь пропонує зібрати листочки)
На листочках заховані загадки, відгадаємо?
Беру листочки і читаю. загадки)

1.Вислизає, як живе, але не випущу його я.
Білою піною піниться, руки мити не лінується. ( мило)
2. Витирало я, намагалося після лазні хлопця.
Все пом'ялося, все промокло, немає сухого куточка. ( рушник)
3.Хвостик з кістки, але в спинці -щетинки. ( Зубна щітка)
4.Хто нам найкращий друг, змиє бруд з обличчя та рук. ( вода)
5.Гузинка Акулінка пішла гуляти спинкою
Збирається вона вимити спинку до червоного. ( мочалка)
6Ціх двадцять п'ять зубів для вихорів і чубків. ( гребінець)
-Молодці, діти, всі загадки відгадали правильно.
Про що всі ці загадки? ( відповіді дітей)
- Хто пояснить, що означає слово гігієна?
Але гляньте, її захопили страшні мікроби. А щоби мікробів перемогти, потрібно важкі завдання вирішити.

(мікроби – повітряні кульки, на яких намальовані сердиті особи)
Вихователь:
Давайте згадаємо нашу промову, яка допомагає нам дотримуватися правил Гігієни.
Руки мій, після гри
І після туалету
З вулиці прийшов- знову
Не забудь про це
І ще закон такий
Руки мій перед їжею. читання мовлення дітьми і в міру вимовлення її дітьми-«кульки-мікроби»-лопаються
А ще коли треба мити руки?
Всі мікроби лопнули від злості, а ось один мікроб не лопнув, адже всі правильно сказали.
Вихователь:
Щоб перемогти мікроб, треба виконати завдання
Гра " Чудовий мішечок"
Діти по черзі дістають предмети та розповідають, для чого вони потрібні.
Хлопці, мікроб хоче дізнатися, якими предметами, ви б не поділилися, навіть із найближчими друзями і навіть з мамою.
Завдання, прибрати зайві предмети, пояснити для чого призначені ті, що залишилися.
(мило, зубна паста, зубна щітка, щітка для одягу, гребінець, пральний порошок, шампунь, рушник, м'яч, велосипед та ін..)
Чому?
До яких предметів вони відносяться до предметів особистої гігієни).- останній - "кулька- мікроб" лопається
(Виймаю промінчик).
Хто відкриє мені секрет,
Захований тут, яка порада?

Діти:
Цей промінчик каже, що потрібно дотримуватися Гігієни.
Вихователь:
Здоров'я - це ж безцінний дар,
Який, при народженні тобі дано.
Його завжди оберігай,
І способами всіма зміцнюй.
Продовжіть прислів'я: " Чистота -… запорука здоров'я"
-Як Ви її розумієте? відповіді дітей)
Продовжимо шукати промінчики.
І так у дорогу.
Стрибком – марш! (Музика)
Щоб знайти наступний промінчик, треба заплющити очі і сказати чарівний пароль:
"Сонце, повітря та вода – наші кращі друзі ! "
Ось і перша підказка! ( коробка) подивися, що там заховано? ( гантелі)

Навіщо вони потрібні? ( робити зарядку)
Яку користь приносить фізкультура?

А де та коли ви виконуєте фізичні вправи?
Давайте розкажемо ще одну нашу промову
Якщо хочеш бути здоровим,
Дуже бадьорим та веселим,
День із зарядки починай!
Ніколи не сумуйте!
Хлопці, давайте потренуємо наші м'язи.
(звучить фонограма "Зарядка" Аліна Кукушкіна)

Динамічна пауза
Вихователь:
Хто займається зарядкою, той здоров'я набирається!
-Про що кажуть ці слова?
-Які м'язи стали у вас?
-Додалось сили у вас після зарядки? Вихователь:
Відразу видно, "силушка по жилках, вогнем біжи"». ( перевіряє у дітей м'язи на руках)
Ось і промінчик здався ( приклеїти промінчик на сонечко)
(Фізкультура та спорт)
«Щоб хворим не лежати, треба поважати спорт».
Давайте всі разом повторимо ( повторюємо).
Пам'ятайте про це, хлопці.
Давайте пограємо.
Гра "Назви вид спорту"
Вихователь:
-Взимку у Сочі, пройшла зимова олімпіада.
-Назвіть зимові види спорту. діти перераховують зимові види спорту та передають м'яч)
-Як виступили наші спортсмени?
-Що допомогло їм стати переможцями? (Суждения детей)
Вихователь:
Як весело, як весело
Нам проміннячки шукати
Як весело, як весело
Нам Сонцю допомагати
Звучить музика, діти йдуть змійкою.
Вихователь:
Щоб дізнатися, як називається наступний промінчик, я покажу вам фокус.
Загляньте всередину цієї пляшечки.
Що там лежить?

Діти:
Нічого нема.
Вихователь:
Зараз ми побачимо, хто там ховається. Один, два, три, невидимка, з пляшечки біжи.
(Опускаю пляшечку у воду і натискаю на неї, з пляшечки біжать бульбашки).
Вихователь:
-Що за невидимка сидів у пляшці?
Діти:
-Це повітря.
Виховательь:
Правильно, хлопці.
Без подиху життя немає,
Без дихання меркне світло,
Дихають птахи та квіти,
Дихає він, і я, і ти.
У кожному є повітря.
Давайте перевіримо, чи це так.
Я візьму склянку з водою і опущу трубочку. Тепер я вдихну носом, а потім видихну в трубочку ротом. Що ви побачили? ( Я побачив бульбашки повітря).
А тепер ви візьміть склянку з водою, опустіть у нього трубочку, вдихніть носом, а потім подуйте в трубочку.

-Що ви бачите? ( Я бачу бульбашки повітря).
Так, у стаканчиках піднімаються справжні бурі! Як ви думаєте, звідки взялося повітря?
(Це ми дуємо в трубочку повітря)
-Чому утворюються бульбашки?
-Де в організмі людини знаходиться повітря?
-Чому ми не зможемо довго бути без повітря? ( Судження дітей).
Давайте проведемо експеримент.
(досвід-експеримент із повітрям.)
Зараз глибоко-глибоко вдихніть і закрийте рот і носа долонями.
Спробуємо не дихати.
Що ви відчули? ( не вистачало повітря).
А для чого нам необхідне повітря? ( Для дихання)
Правильно, хлопці. Це кожна клітина вашого організму каже: «Надайте, будь ласка, повітря, а то ми гинемо»
Давайте виконаємо з вами вправи на дихання.
(виконуємо вправи на дихання)
Піднятися на шкарпетки - вдих носом не піднімаючи плечей- вдихнули все добре, радість, здоров'я, гарний настрій
Опуститись - видих ротом все погане: агресія, гнів
Діти, скажіть, навіщо ми виконували дихальні вправи?
Діти:
(Щоб організм збагатився киснем. Щоб гартувати свій організм і т.д.)
Вихователь:
-Коли ми дихаємо, наші легені, як повітряну кулькунаповнюються повітрям та збільшуються.
Ми беремо з повітря кисень, без якого не можна жити.
Насичене киснем повітря - це чисте свіже повітря.
-То як же називається промінчик здоров'я? (Повітря)
-А яким же повітрям ми маємо дихати, щоб бути здоровими? ( чистим)
-Що ми можемо зробити, щоб повітря було чистим? ( садити більше квітів, дерев)
-Як ви думаєте, де повітря чистіше - у лісі чи місті? ( відповіді дітей).
-Так давайте берегти повітря і посадимо дерева та кущі у місті.

(Діти оформляють панно «Бережіть повітря», прикріплюючи силуети дерев).
Вихователь:
У нас тепер чудовий настрій і дихається у нашому місті легко. Давайте гарне
настрій передамо один одному:
Доторкніться до товариша кулачком, локотком, долонькою.
(Музика)
-Хлопці, що це з'явилося у нашому чистому місті? ( Показую модель годинника)

Діти: годинник.
Вихователь:
-Як ви думаєте, навіщо нам потрібний годинник? ( судження дітей)
Так, ви маєте рацію, годинник нам потрібний для того, щоб орієнтуватися в часі, знати, коли треба прокинутися, щоб не запізнитися в дитячий садок на ранкову гімнастику, щоб знати, коли настане обід, час прогулянки та сну.
-Хлопці, як ви вважаєте, що таке режим? ( судження дітей)
Вихователь:
Режим– це коли виконуються всі справи протягом дня, за часом, ну а годинник показує час виконання режиму дня. Режим дня допомагає дисциплінованим, допомагає зміцнювати здоров'я.
А тепер я хочу дізнатися, як добре ви знаєте та виконуєте режим.
Гра "Режим дня"- дітям лунають карти із зображенням різних видівдіяльності.
(По ходу гри звертаю увагу дітей на те, що лягати спати і вставати треба в один і той самий час, щодня робити ранкову зарядку, необхідно їсти в один і той же час)
Хлопці, як називається промінчик здоров'я?
Діти:
Режим дня.
(Відкриваю промінчик здоров'я)
Музика
Педагог та діти підходять до доріжки.
На ній білі та червоні сліди.
Вихователь:
-Що це таке?
Діти: Сліди Білі. Червоний.
Вихователь:
-Як ви вважаєте, чиї це червоні, гарячі сліди?
-Не знаєте? Їх залишила Простуда. Адже застуда – це висока температура.
Коли буває найвища температура?
Діти:
Коли болить голова. Коли людина хворіє. Заразився, застудив. Коли не загартуються.
Вихователь:
Ці білі сліди – сліди здоров'я. Якими слідами ми з вами вирушимо в дорогу?
Звісно, ​​по білих!
Діти кроком йдуть білими слідами, підходять до телевізора
(електронна гімнастика для очей із Чебурашкою)

Заплющуємо ми очі, ось які дива.
Наші очі відпочивають
Вправи виконують
(Розплющують очі та виконують корекційну гімнастику для очей)
Після виконання корекційної гімнастики повертаються і бачать лист. На ньому адреса нашого садка, а отримувач гурт "Сонечко"
Воно адресоване нам, і, отже, маємо право його розкрити.
«Здрастуйте, хлопці, мене звуть Чебурашка. У мене трапилося лихо, я захворів. У мене був день народження, мені надарували багато солодощів, кажуть, щоб не хворіти, треба правильно харчуватися.
Я старався, їв все тільки смачне: тістечка, торт, цукерки, пив пепсі-колу.
Але, на жаль, мені стає все гірше і гірше. Хлопці, допоможіть мені, будь ласка, розібратися, що мені потрібно їсти, щоб не хворіти».
-Хлопці, давайте спробуємо з вами допомогти Чебурашку.
-Як ви думаєте, що буде з людиною, якщо харчуватися одними солодощами? ( відповіді дітей)
- Вам необхідно знати, що організму людини потрібні різні продукти.
Особливо корисні сирі овочі та фрукти: у того, хто їх постійно вживає, зазвичай, буває гарний, бадьорий настрій.
(Діти – вітаміни розповідають про себе)
А ось наші гості.

(Діти в шапочках вітамінів, із зображенням на шапочці продуктів цього вітамінуа)
Вітамін А"
Розкажу вам, не таючи, який корисний я, друзі!
Я в морквині та в томаті, у гарбузі, у персику, у салаті.
З'їж мене - і підростеш, будеш ти в усьому добрий!
Пам'ятай істину просту:
Краще бачить тільки той, хто жує моркву сиру
Або п'є морквяний сік!
Вітамін "В"
Риба, хліб, яйце та сир.
Банан, курка, кефір,
курага, горіхи-
Ось вам секрет успіху!
І в гороху теж я багато користі від мене!
Дуже важливо зранку
З'їсти за сніданком вівсянку
Чорний хліб корисний нам
І не тільки вранці!
Вітамін С"
Суницю ти зірвеш, у ягідці мене знайдеш.
Я в смородині, капусті.
У яблуку живу і в цибулі,
Я в квасолі та картоплі, у помідорі та горошку!
Від застуди та ангіни допомагають апельсини.
Ну а краще з'їсти лимон, хоч і дуже кислий він.
Вихователь:
-Які продукти багаті на вітаміни "А", "В", "С"? відповіді дітей)
-Щось я не побачила і не почула нічого про солодощі?
-Чому?
Цукерки, шоколад, морозиво, особливо у великій кількості, дуже шкідливі здоров'ю.
-Звичайно, не варто повністю відмовлятися від солодкого.
Необхідно вживати різноманітну їжу – щоб бути міцним, здоровим та швидко рости.
-Які продукти ти вживатимеш у їжу?
(опитування дітей)
Правильно, вітаміни зміцнюють весь наш організм, організму легше боротися із хворобами. Потрібно їсти більше овочів та фруктів.
Яке ми знаємо прислів'я про вітаміни?
Вітаміни їстимемо ми завжди і не захворіємо ми ніколи!(разом)
Я пропоную вам намалювати для Чебурашки корисні продукти, це ви зробите вдома, щоб він знав, що треба їсти, щоб не хворіти.
То який промінчик тут захований?
Правильно- Корисні продукти.
Ось тому ще промінь з'явився.
-Що відбувається із сонечком? ( одужує)
Вихователь:
Щоб здоровими залишитися,
Потрібно правильно харчуватися.
Їжею солодкою шоколадною
Ти не захоплюйся.
Дуже кислого, солоного
Ти остерігайся.
Тільки овочі та фрукти,
Дуже смачні продукти.
Хочу дізнатися, що ви запам'ятали про корисну їжу. Якщо порада корисна, то ви всі разом кажете: "Правильно, правильно абсолютно правильно".
Якщо про те, що для здоров'я шкідливо, топати ногами. ( Читаю)
1.Їж побільше апельсинів.
2.Пий морквяний смачний сік. ..
3.Якщо хочеш струнким бути, треба солодке любити.
4.Їж цукерки, жуй ірис, будований стань, як кипарис...
5.Пийте діти молоко, будете здорові…
6.Каша - смачна їжа-Це нам корисно.
7. Цибуля зелена іноді, нам корисний діти?
8.У калюжі брудна вода, нам корисна іноді?
9. Фрукти – просто краса! Це нам корисно?
-Хлопці, а в дитячому садкунам дають корисну їжу?
-Хто її готує?
-А ви хотіли б перетворитися на кухарів та приготувати корисний обід із трьох страв?
Гра "Кухар". (виставляю картинки: картопля, цибуля, квасоля, плоди шипшини, буряк)
Треба приготувати обід із трьох страв.
(Діти розповідають, що вони приготували із заданих продуктів)
Підсумок:
-Здоров'я – це найголовніше багатство, яке треба берегти.
Наше здоров'я можна порівняти з сонечком, у якого багато промінчиків, кожен промінчик це правило, яке потрібно виконувати.
Якщо правила виконуються, сонце яскраво світить і у нас все добре зі здоров'ям. Їх дуже важливо знати!
Сонечко сяє, усміхається. Дякує вам за допомогу.