Опис презентації по окремим слайдів:
1 слайд
Опис слайда:
розвиток художньо творчих здібностей дошкільнят в різних видах дитячого конструювання. Підготувала: Ємельянова Євдокія Сергіївна
2 слайд
Опис слайда:
Порядок денний Актуальність проблеми Діяльність педагогів щодо створення умов для розвитку художньо-творчих здібностей дітей у конструктивній діяльності (аналіз, завідуючої). Ділова гра Рішення Нагородження
3 слайд
Опис слайда:
«Дитяче творче конструювання» Дитяче конструювання - різноманітні споруди з будівельного матеріалу, і деталей конструктора, виготовлення виробів та іграшок з паперу, картону, дерева та інших матеріалів. Конструктивна діяльність -це найпотужніший засіб розумового розвитку дитини
4 слайд
Опис слайда:
При правильно організованій діяльності діти набувають: конструктивно-технічні вміння узагальнені вміння
5 слайд
Опис слайда:
Конструктивна діяльність сприяє практичного пiзнання властивостей геометричних тіл і просторових відносин: є засобом морального виховання дошкільнят грає велику роль у вихованні початкових навичок роботи в колективі має велике значення і для виховання естетичних почуттів.
6 слайд
Опис слайда:
Діяльність педагогів щодо створення умов для розвитку художньо-творчих здібностей дітей у конструктивній діяльності
7 слайд
Опис слайда:
Ділова гра «Розвиток художньо-творчих здібностей дітей в конструюванні» Правила гри Вміти слухати інших Виробляти загальне рішення Приймати активна участь в грі Дотримуватися культуру мови і тактовність Дотримуватися регламенту
8 слайд
Опис слайда:
розминка Як ви розумієте термін «конструювання»? У чому ви бачите причини невдач в роботі з конструювання? У чому конкретно ви берете провину на себе як педагог? Яка на ваш погляд повинна проводитися робота з батьками в ДОУ з даної проблеми?
9 слайд
Опис слайда:
друга група раннього віку В процесі гри з настільним і підлоговим будівельним матеріалом продовжувати знайомити дітей з деталями (кубик, цеглинка, тригранна призма, пластина, циліндр), з варіантами розташування архітектурних форм на площині. Розвивати уміння дітей споруджувати елементарні споруди за зразком, підтримувати бажання будувати щось самостійно. Сприяти розумінню просторових співвідношень. Пропонувати використовувати додаткові сюжетні іграшки, співмірні масштабам будівель (маленькі машинки для маленьких гаражів і т. П.). Після закінчення гри привчати прибирати іграшки на місце. Знайомити дітей з найпростішими пластмасовими конструкторами. Пропонувати спільно з дорослим конструювати башточки, будиночки, машини. Підтримувати бажання дітей будувати самостійно. У літню пору сприяти будівельним ігор з використанням природного матеріалу (пісок, вода, жолуді, камінчики і т. П.).
10 слайд
Опис слайда:
Молодша група Підводити дітей до найпростішого аналізу створених будівель. Удосконалювати конструктивні вміння. Закріплювати вміння розрізняти, називати і використовувати основні будівельні деталі (кубики, цеглинки, пластини, циліндри, тригранні призми), споруджувати нові будівлі, використовуючи отримані раніше вміння (накладання, приставление, прикладання), використовувати в будівлях деталі різного кольору. Викликати почуття радості при вдалої будівництві. Вчити розташовувати цеглинки, пластини вертикально (в ряд, по колу, по периметру чотирикутника), ставити їх щільно один до одного, на певній відстані. Спонукати дітей до створення варіантів конструкцій, додаючи інші деталі Змінювати споруди двома способами: замінюючи одні деталі іншими або надстраівая їх у висоту, довжину. Розвивати бажання споруджувати будівлі за власним задумом. Продовжувати вчити дітей обігравати споруди, об'єднувати їх за сюжетом. Привчати після гри акуратно складати деталі в коробки.
11 слайд
Опис слайда:
Середня група При подальшому розширенні здатність розрізняти і називати будівельні літали (куб, пластина, цеглинку, брусок); вчити використовувати їх з урахуванням конструктивних властивостей (стійкість, форма, величина). Розвивати уміння встановлювати асоціативні зв'язки, пропонуючи згадати, які схожі споруди діти бачили. Розвивати уміння аналізувати зразок споруди: виділяти основні частини, розрізняти і співвідносити їх за розміром і формою, встановлювати просторове розташування цих частин відносно один одного. Розвивати уміння самостійно вимірювати споруди, дотримуватися заданий вихователем принцип конструкції. Пропонувати споруджувати будівлі з великої та дрібної будівельного матеріалу, використовувати деталі різних кольорів для створення і прикраси будівель. Розвивати уявлення про архітектурних формах. Навчати прийомів конструювання з паперу: згинати прямокутний аркуш паперу навпіл, поєднуючи боку і кути, приклеювати до основної форми деталі. Залучати дітей до виготовлення виробів з природного матеріалу. Вчити використовувати для закріплення частин клей, пластилін; застосовувати в виробах котушки, коробки різної величини і інші предмети.
12 слайд
Опис слайда:
старша група Продовжувати розвивати вміння встановлювати зв'язок між створюваними будівлями і тим, що діти бачать в нашому житті; створювати різноманітні споруди і конструкції. Закріплювати вміння виділяти основні частини і характерні деталі конструкцій. Допомагати аналізувати зроблені педагогом вироби і споруди; на основі аналізу знаходити конструктивні рішення і планувати створення власної будівлі. Знайомити з новими деталями: різноманітними за формою і величиною. Закріплювати вміння замінювати одні деталі іншими. Формувати вміння створювати різні за величиною і конструкції споруди одного і того ж об'єкта. Закріплювати вміння будувати по малюнку, самостійно підбирати необхідний будівельний матеріал. Продовжувати розвивати вміння працювати колективно, об'єднувати свої вироби відповідно до загального задуму, домовлятися, хто яку частину роботи буде виконувати; допомагати один одному при необхідності. Удосконалювати вміння працювати з папером: згинати лист вчетверо в різних напрямках; працювати по готовій викрійці. Закріплювати вміння створювати з паперу об'ємні фігури: ділити квадратний аркуш на кілька рівних частин, згладжувати згини, надрізати по згинах. Продовжувати закріплювати вміння робити іграшки, сувеніри з різного матеріалу, Міцно з'єднуючи частини. Формувати вміння самостійно робити іграшки та сувеніри. Залучати дітей до виготовлення посібників для НОД Закріплювати вміння економно і раціонально витрачати матеріали.
13 слайд
Опис слайда:
ПІДГОТОВЧА ГРУПА Формувати інтерес до різноманітних будівель і споруд. Заохочувати бажання передавати їх особливості в конструктивній діяльності. Розвивати уміння бачити конструкцію об'єкта і аналізувати її основні частини, їх функціональне призначення. Пропонувати дітям самостійно знаходити окремі конструктивні рішення на основі аналізу існуючих споруд. Закріплювати навички колективної роботи: вміння розподіляти обов'язки, працювати відповідно до загального задуму, не заважаючи один одному. Конструювання з будівельного матеріалу. Розвивати уміння споруджувати різні конструкції одного і того ж об'єкта відповідно до їх призначення. Визначати, які деталі найбільше підходять для побудови, як їх доцільніше скомбінувати; продовжувати розвивати вміння планувати процес зведення споруди. Закріплювати вміння споруджувати споруди, об'єднані спільною темою. Конструювання з деталей конструкторів. Познайомити з різноманітними видами конструкторів. вчити створювати різні моделі по малюнку, за словесною інструкцією вихователя, за власним задумом. Закріплювати вміння створювати конструкції, об'єднані спільною темою.
14 слайд
Опис слайда:
Робота з папером і картоном. Закріплювати вміння складати папір прямокутної, квадратної, круглої форми в різних напрямках; використовувати різну за фактурою папір, робити розмітку за допомогою шаблону; створювати іграшки-забави. Формувати вміння створювати предмети зі смужок кольорового паперу, підбирати кольори і їх відтінки при виготовленні іграшок, сувенірів, деталей костюмів і прикрас до свят. Формувати вміння використовувати зразок. Вчити дітей створювати об'ємні іграшки в техніці орігамі. Робота з тканиною. Формувати вміння одягати нитку в голку, зав'язувати вузлик; пришивати гудзик, вішалку; шити найпростіші вироби швом «вперед голку». Закріплювати вміння робити аплікацію, використовуючи шматочки тканини різноманітної фактури, наносити контур за допомогою крейди і вирізати відповідно до задуманого сюжетом. Робота з природним матеріалом. Закріплювати вміння створювати фігури людей, тварин, птахів, передавати виразність образу, створювати спільні композиції. В процесі роботи розвивати фантазію, уяву. Закріплювати вміння акуратно і економно використовувати матеріали.
15 слайд
«Розвиток інтелектуальних і творчих здібностей дітей в процесі конструктивної діяльності»
4 Обговорення відкритих заходів.
5. Заключна частина: слово - естафета
6. Обговорення та прийняття рішень педради.
проведення педради
1. Виступ заступника завідувача з виховної та методичної роботи на тему: «Дитяче творче конструювання».
проблема розвитку дитячої творчості в даний час є однією з найбільш актуальних проблем, адже мова йде про найважливішій умові формування індивідуальної своєрідності особистості вже на перших етапах її становлення.
Під дитячим конструюванням прийнято розуміти різноманітні споруди з будівельного матеріалу, виготовлення виробів та іграшок з паперу, картону, дерева та інших матеріалів. За своїм характером воно найбільше схоже з образотворчої діяльністю і грою - в ньому також відбивається навколишня дійсність. Будівлі й вироби дітей служать для практичного використання (споруди - для гри, вироби - для прикраси ялинки, для подарунка мамі і т.д.), тому повинні відповідати своєму призначенню.
Конструктивна діяльність -це, в першу чергу, найпотужніший засіб розумового розвитку дитини. У процесі конструювання моделюються відносини між структурними, функціональними та просторовими характеристиками конструированного об'єкта, з його видимими і прихованими властивостями. Діти конструюють різні конструкції, моделі їх будівельного матеріалу і деталей конструкторів; створюють вироби з паперу, картону та непридатного матеріалу; конструюють художні композиції з паперу, картону та непридатного матеріалу. В художньому конструюванні, крім розумового розвитку дитини, здійснюється розвиток його художніх здібностей.
При правильно організованій діяльності діти набувають:
1. конструктивно-технічні вміння:
- споруджувати окремі предмети з будівельного матеріалу - будівлі, мости і т.д .;
- робити з паперу різні вироби - ялинкові іграшки, Кораблики і т.д .;
2. узагальнені вміння:
-цілеспрямованість розглядати предмети,
- порівнювати їх між собою і розчленовувати на частини,
- бачити в них спільне та відмінне,
- знаходити основні конструктивні частини, від яких залежить розташування інших частин,
- робити висновки і узагальнення.
Важливо, що мислення дітей в процесі конструктивної діяльності має практичну спрямованість і носить творчий характеру. При навчанні дітей конструювання розвивається плануюча розумова діяльність, що є важливим чинником при формуванні навчальної діяльності. Діти, конструюючи будівництво або виріб, подумки уявляють, якими вони будуть, і заздалегідь планують, як їх будуть виконувати і в якій послідовності.
Конструктивна діяльність сприяє практичного пiзнання властивостей геометричних тіл і просторових відносин:
. мова дітей збагачується новими термінами, поняттями (брусок, куб, піраміда і ін.), які в інших видах діяльності вживаються рідко;
. діти вправляються в правильному вживанні понять (високий - низький, довгий - короткий, широкий - вузький, великий - маленький), в точній словесному вказівці напрямку (над - під, вправо - вліво, вниз - вгору, ззаду - спереду, ближче і т. д.).
Конструктивна діяльність є також засобом морального виховання дошкільнят. У процесі цієї діяльності формуються важливі якості особистості:
. працьовитість,
. самостійність,
. ініціатива,
. завзятість при досягненні мети,
. організованість.
Спільна конструктивна діяльність дітей (колективні споруди, вироби) відіграє велику роль у вихованні початкових навичок роботи в колективі:
. вміння попередньо домовитися (розподілити обов'язки, відібрати матеріал, необхідний для виконання споруди або вироби, спланувати процес їх виготовлення і т. д.);
. працювати дружно, не заважаючи один одному.
виготовлення дітьми різних виробів і іграшок для подарунка мамі, бабусі, сестри, молодшому товаришеві або однолітка виховує дбайливе і уважне ставлення до близьких, до товаришів, бажання зробити їм щось приємне. Саме це бажання часто змушує дитину трудитися з особливою ретельністю і старанням, що робить його діяльність ще більш повнокровним і приносить йому велике задоволення.
Нарешті, конструктивна діяльність має велике значення і для виховання естетичних почуттів. При знайомстві дітей з сучасними будівлями і з деякими доступними для їхнього розуміння архітектурними пам'ятками (Кремль, Великий театр і т.д.) розвивається художній смак, вміння захоплюватися архітектурними багатствами і розуміти, що цінність будь-якої споруди полягає не тільки у відповідності його практичному призначенню, але і в його оформленні - простота і чіткість форм, витриманість колірних поєднань, Продуманість прикраси і т. Д.
Виготовлення виробів з природного матеріалу формує у дітей не тільки технічні вміння і навички, а й особливе ставлення до оточуючого їх світу - діти починають бачити і відчувати красу смарагдового моху і яскраво-червоної горобини, примхливість коренів і гілок дерев, відчувати красу і доцільність їх поєднань .
Однак таке багатостороннє значення у вихованні дітей конструктивна діяльність набуває тільки за умови здійснення систематичного навчання, використання різноманітних методів, спрямованих на розвиток не тільки конструктивних умінь і навичок, а й цінних якостей особистості дитини, його розумових здібностей.
Проблема дитячого творчого конструювання є актуальною проблемою, І ми її вирішуємо в нашому ДОУ. Цьому і присвячена тема нашого педради.
2. Ваше визначення слова «конструювання».
(Конструювання - гра з будівельним матеріалом; безпосередня організована діяльність, на якому споруджуються будівлі з деталей конструктора; це будівництво, здійснення задумів.)
А ось що нам говорить «Тлумачний словник російської мови»:
«Конструювати - створювати конструкцію чогось, а також взагалі створювати що-небудь».
Квиток № 1.
Що можна віднести до площинному конструюванню?
(Танграм, розрізні картинки, мозаїка, пазли).
Квиток № 2.
Як розвивати творчі здібності дітей у конструктивній діяльності?
(Вибір матеріалів для конструювання, заохочення при конструюванні)
Квиток № 3.
Назвіть деталі конструювання, що входять в дерев'яні будівельні набори.
(Пластини, цеглинки, полукуби, призми тригранні, циліндри, бруски, арки.)
за власним бажанням задуму, створення будівель в сюжетно-рольових іграх.)
Квиток №4.
Які виховні завдання реалізуються в конструктивній діяльності?
(Виховання акуратності, естетичного смаку, вміння доводити розпочату будівництво до кінця.)
3.Педагогіческій марафон:
«Конструктивно продуктивна діяльність дітей молодшого дошкільного віку»
«Конструктивно продуктивна діяльність дітей старшого дошкільного віку»
«Взаємозв'язок розвитку конструктивних умінь і формування математичних уявлень у дітей старшого дошкільного віку»
4.Анализ відкритих заходів, освітньої ситуації з даної проблеми в групах.
5.Обсужденіе відкритих заходів.
6. Заключна частина: слово - естафета «У дітей моєї групи будуть розвинені інтелектуальні та творчі здібності, якщо я ...
мета:
- Систематизувати знання педагогів і підвищити їх професійну компетентність в області розвитку творчих здібностей дітей дошкільного віку.
- Створення мотивації до активної творчої діяльності.
План проведення педради:
- Підсумки тематичного контролю "Стан роботи педагогічного колективу з розвитку креативного потенціалу дошкільників".
- Диспут "Творчість - доля обраних або необхідність існування.
- Брейнштурм "Дитячий садок - територія креативності"
- Ділимося педагогічною майстерністю:
- Гра - засіб розвитку творчої особистості дошкільника
- Розвиток уяви та творчих здібностей дітей дошкільного віку за допомогою конструювання.
- Проблемне навчання - засіб розвитку творчого потенціалу особистості дитини-дошкільника.
- Колекціонування як засіб розвитку креативності дошкільників.
- Ділова гра "Креативний педагог - креативний дитина".
- Підведення підсумків педради.
Проект рішення педради:
- З метою підвищення якості навчально-виховного процесу систематично проводити творчі ігри з розвитку креативності дошкільників у всіх видах діяльності дітей з урахуванням їх особистісних інтересів.
- Сприяти збагаченню предметно-розвиваючого середовища груп через створення колекцій і куточків "Винахідника" як форми розвитку у дітей пізнавального інтересу.
- Включити в практику роботи з дітьми проблемне навчання як засіб розвитку творчих здібностей дошкільнят.
- Оформити виставку "Поради батькам щодо розвитку творчих здібностей дошкільнят в сім'ї" (література, наочні посібники, Рекомендації, буклети, пам'ятки).
- Систематизувати досвід роботи педагогів дошкільного відділення з розвитку творчих здібностей дошкільнят.
План тематичного контролю
Тема: "Стан роботи педагогічного колективу з розвитку креативного потенціалу дошкільників".
мета:дослідження і визначення ефективності організації виховно-освітньої роботи в дошкільному відділенні з розвитку креативного потенціалу дошкільників і внесення необхідної корективи для підвищення професійної компетентності педагогів з розвитку творчих здібностей дошкільнят.
| № п / п | Напрямок роботи | зміст | Методика організації контролю |
| 1 | Обстеження рівня розвитку творчих здібностей дошкільнят. | Виявити рівень розвитку творчих здібностей дошкільнят різних вікових груп. | Аналіз діагностичних карт. Аналіз діяльності дітей на заняттях і в самостійній діяльності. |
| 2 | Оцінка професійної майстерності педагогів. | Знання педагогами парціальних програм і технологій, завдань з розвитку творчих здібностей дошкільнят. Різноманітність прийомів і методів, використовуваних педагогами в роботі з дітьми. |
Спостереження і аналіз методики проведення занять. анкетування педагогів Аналіз самоосвіти педагогів. Аналіз предметно-розвиваючого середовища в групі (компетентність педагогів при її створенні) |
| 3 | Створення умов. | Створення умов для роботи з дітьми в групах, кабінетах фахівців. Створення умов для самостійної дитячої діяльності. |
Відвідування груп. Вивчення та аналіз предметно-розвиваючого середовища (з точки зору її змісту) (куточок творчості, куточок експериментування, книжковий куточок, театралізований куточок, розвиваючі ігри) |
| 4 | Планування роботи. | Планування роботи з дітьми з розвитку творчих здібностей. Взаємозв'язок роботи педагогів та фахівців. |
Аналіз планування (система роботи з розвитку творчих здібностей дітей: планування занять, індивідуальної, подгрупповой роботи з дітьми, роботи в групових куточках, творчі ігри). |
| 5 | Робота з батьками | Оцінка наочної інформації та консультаційної допомоги батькам. Аналіз проведених заходів |
Аналіз планів (організація і проведення заходів за участю батьків). Аналіз наочної інформації для батьків в групі анкетування батьків |
Брейнштурм "Дитячий садок - територія креативності"
1. Визначте, які компоненти відносяться до основних компонентів креативності:
а) увагу
б) дивергентное мислення
в) активність
г) уяву
д) ініціативність
е) емоційність
2. Як ви думаєте, з якого документа взята наступна фраза "Державні освітні установи дошкільної освіти отримають підтримку в реалізації сучасних освітніх програм, спрямованих на підвищення якості освіти, забезпечення творчого та інтелектуального розвитку дітей ..."?
а) Федеральні державні вимоги до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти
б) Закон про освіту;
в) Державна програма міста Москви на середньостроковий період (2012 - 2016 рр.) Розвиток освіти міста Москви "Столична освіта".
г) Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, утримання та організації режиму роботи в дошкільних організаціях.
д) Декларація прав дитини.
3. Дивергентное мислення це ...
а) здатність сприймати дійсність цілком і не дробити її на частини
б) здатність бачити проблему там, де її не бачать інші
в) пошук безлічі рішень однієї і тієї ж проблеми.
г) здатність легко асоціювати віддалені поняття
а) Алекс Осборн
б) Джой Пол Гілфорд
в) Маршалл Маклюен
г) Лев Семенович Виготський
5. Визначте фактори, що перешкоджають розвитку креативності.
а) орієнтація педагога на абсолютний успіх дитини
б) можливість маніпуляцій з предметами і думками
в) розмежування дітей один від одного в ігровій діяльності
г) бажання знайти відповідь негайно
д) активна ігрова діяльність
е) особистий приклад творчого підходу до вирішення проблем
6. Засновник теорії розв'язання винахідливих задач
а) Вільям Гордон
б) Алекс Осборн
в) Генріх Альтшуллер
г) Джой Пол Гілфорд
7. Суть методу фокальних об'єктів (ТРИЗ) складається ...
а) в моделюванні процесів, що відбуваються в природному і рукотворному світі між речовинами
б) в перенесенні властивостей, якостей одного або декількох предметів на інший
в) в зміні властивостей і призначень об'єкта на протилежні, перетворенні їх в анти-об'єкти
г) у визначенні ролі і місця функцій об'єктів і їх взаємодії по кожному подсистемном і надсистемне елементу.
а) Мілн Алан Александер
б) Редьярд Кіплінг
в) ДжанніРодарі
г) Керолл Льюїс
д) Ліндгрен Астрід
Ділова гра "Креативний педагог - креативний дитина"
Педагоги діляться на 3 команди
Обладнання: картки для завдання № 2 за кількістю команд, аркуші паперу, кольорові олівці, музичний супровід, експертні листи для журі
1 завдання " Візитна картка команди "
Команди представляють назву і девіз своєї команди.
Максимальна кількість балів за завдання - 3 бали
2 завдання "Образно-асоціативне мислення" (Вміння групувати об'єкти на підставі їх ознак (властивостей), пов'язаних з виникненням довільних асоціацій між цими об'єктами).
Кожній команді пропонується картка з картинками. Необхідно скласти якомога більше груп картинок, об'єднавши їх за різними ознаками об'єднання. За кожну складену і пояснення групу нараховується 1 бал.
 |
|
 |
|
 |
 |
 |
|
Можливі варіанти відповідей:
- група: предмети, в яких можна щось переносити (відро, ранець, пакет соку)
- група: транспорт (машина, човен)
- група: предмети дерев'яні (ялина, ложка, гітара)
- група: предмети, в яких можна наливати рідини (пакет соку, відро)
- група: предмети металеві (машина, відро)
- група: можуть плавати (риба, човен)
- група: предмети, зроблені людиною (гітара, ранець, пакет, машина, відро, човен)
- група: предмети природи (риба, ялина)
Командам заздалегідь дається викидний нікому не потрібний предмет, на основі якого вони повинні зробити рекламу, представивши як мінімум 5 нових незвичайних способів застосування цього предмета. Час реклами максимально 1 хвилина.
Пропоновані предмети:
- порожня консервна банка;
- перегоріла лампочка
- лопнув повітряну кульку;
- котушка від скотча;
- зламаний парасольку
4 завдання "Невідома тварина".
Ведучий називає кожній команді слова, що позначають невідомі науці тварин і просить намалювати і описати їх. На виконання завдання дається 2 хвилини.
- Біруанг (малайський ведмідь),
- Альпака тварина сімейства верблюжих.
- Кинкажу - хижий ссавець з сімейства єнотових. "Кинкажу" перекладається як медовий ведмідь, Оскільки ці звірята люблять мед.
Максимальна кількість балів за завдання - 3 бали
5 завдання "Динамічна ланцюжок" Добре-погано-добре-погано " (Розвиток здатності до розуміння суперечливості властивостей предметів і явищ)
Педагогам пропонується слово "педрада". Педагоги повинні оцінити і написати його позитивні і негативні сторони. Можна запропонувати педагогам оцінити також фразу "бути педагогом це добре чи погано".
Максимальна кількість балів за завдання - 3 бали
6 завдання "Придумай розповідь"
Кожній команді дається 4 слова якомога менше пов'язані між собою. Протягом 5 хвилин необхідно придумати розповідь, який об'єднує дані слова в логічно зв'язний дію (слова не звертайся).
Приклади слів:
- бруд, театр, хліб, ручка;
- ліхтар, човен, сіль, цегла;
- молоко, комп'ютер, парасольку, праска
Максимальна кількість балів за завдання - 3 бали
ПЕДАГОГІЧНИЙ РАДА №3.
| ВІДПОВІДАЛЬНІ | ДАТА |
|
| Тема: «Розвиток уяви та творчих здібностей дітей дошкільного віку за допомогою конструювання». мета: Форма проведення: ділова гра ПІДГОТОВКА ДО педраді Перегляд НСД ГО «Художньо-естетичний розвиток» НСД «Будиночок-теремок для звірів» I мл.группа № 2; НСД «Перетворення гидкого каченяти в прекрасного лебедя» (за казкою Андерсена) » - старша група №11; Лего-турнір- - старша група №12 В гості до друзів-підготує група №14 Підготовка до огляду-конкурсу Підготовка ігор та вправ з розвитку конструктивних умінь. ХІД педраді I частина -організаційна (кількість присутніх і відсутніх, виконання рішення попереднього педради, порядок денний, регламент). II частина 1 сторінка - аналітична Довідка тематичної перевірки Звіт щодо діагностичного обстеження дошкільнят. Повідомлення з досвіду роботи гурткової діяльності «Орігамі» Повідомлення «Геометричний конструктор» 2 сторінка - практична Ділова гра «Види, методи і прийоми при організації конструювання з дітьми в дитячому садку»
III частина - заключна Виставка дидактичних ігор Підсумки огляду-конкурсу Обговорення проекту рішення педради | Бочкарьова І.В. Сурова В.А. вихователі |
Хід проведення педсовета№3:
1. Організаційний момент.
Голова педагогічної ради вітає всіх присутніх, передає слово секретарю, який доводить до відома кількість присутніх і відсутніх.
Колесникова Е.В.: _______________________________________
Завідувач Бочкарьова І В: Добрий день, шановні колеги.
Тема: «Розвиток уяви та творчих здібностей дітей дошкільного віку за допомогою конструювання»
мета:систематизація знань педагогів про розвиток дитини в конструктивній діяльності.
Форма проведення:ділова гра.
Гра проводиться у вигляді змагання двох команд.
I частина - засідання педагогічної ради
1 сторінка –Інформаційно-аналітична частина.
Виконання рішень попереднього педради.
Бочкарьова І В: - Вступне слово
«Програма виховання в дитячому саду» передбачає всебічне, гармонійний розвиток дошкільнят в активній дитячої діяльності - в грі, посильній праці, в процесі ознайомлення з навколишнім, в малюванні, в конструюванні і ін.
Конструювання, відповідаючи інтересам і потребам дітей дошкільного віку (вони споруджують будівлі і грають з ними, роблять іграшки і використовують їх в своїх іграх), одночасно володіє широкими можливостями для розумового, морального, естетичного виховання дітей. У процесі цілеспрямованого навчання у дошкільників поряд з технічними навичками розвивається вміння аналізувати предмети навколишньої дійсності, формуються узагальнені уявлення про створюваних об'єктах, розвиваються самостійність мислення, творчість, художній смак, формуються цінні якості особистості (акуратність, цілеспрямованість, наполегливість у досягненні мети і т.п .)
Все це дозволяє розглядати конструювання як ефективний засіб підготовки дітей до навчання в школі.
Сурова В.А .: Конструктивна діяльність входить в освітню область «Художньо-естетичний розвиток».
Давайте згадаємо, що ми розуміємо під конструктивною діяльністю?
Конструктивна діяльність - це практична діяльність, спрямована на отримання певного, заздалегідь задуманого реального продукту, відповідного його функціональним призначенням.
А ось що нам говорить «Тлумачний словник російської мови»:
«Конструювати - створювати конструкцію чогось, а також взагалі створювати що-небудь».
Довідка тематичної перевірки (додається)
Діагностика по розділу «Конструктивна діяльність» проводилась по більш ускладненим діагностичних методик програми «Розвитку» (середній, старший, підготовчий до школи вік)
Хочу зазначити, що показники конкретної діагностики є частиною діагностики пізнавального розвитку дитини в цілому.
Які висновки були вами зроблені?
Звіт вихователів по діагностики
Геде Л.В .: Повідомлення з досвіду гурткової роботи. «Конструювання з паперу за типом орігамі»
II частина
Зараз ми поділимося на дві творчі групи і кожна команда придумує свою назву і девіз.
Правила гри:
Вміти слухати інших.
Виробляти спільне рішення питання.
Брати активну участь в грі.
Чи не оскаржувати оцінку журі.
Дотримуватися культури мовлення і тактовність
Завдання 1. «Наше ім'я»
Команда «Самоделкин»:
Наше гасло:
Ось цеглинка, ось платівка,
Буде будинок ваш як картинка.
Команда «Фіксікі»:
Наше гасло:
Руки спритні у нас,
Ми покажемо Лего - клас!
Завдання 2. Ромашка
У вас на столах лежать, зроблені з картону ромашки. До зворотному боці пелюстки приклеєні питання. Ваше завдання: кожній команді по черзі відривати пелюстка «ромашки» і відповідати на питання.
| Назвіть деталі конструювання, що входять в дерев'яні будівельні набори. | Що можна віднести до площинному конструюванню? |
| Як розвивати творчі здібності дітей у конструктивній діяльності? | Які виховні завдання реалізуються в конструктивній діяльності? |
| Назвіть види конструктора? | Які бувають види конструювання? |
| Які форми організації навчання конструювання ви знаєте?: | З якою вікової групи починають використовувати природний матеріал в якості будівельного (починаючи з першої молодшої групи. Це перш за все пісок, сніг, вода. Діти знайомляться з їх властивостями: пісок-сипучий, але з сирого піску можна ліпити і т. Д.) |
| З якої вікової групи починається колективне конструювання? | Конструювання-це якийсь вид діяльності? (Продуктивний вид діяльності) |
| У чому полягає суть конструювання за зразком? Дітям пропонують зразки будівель з деталей будівельного матеріалу і конструкторів, виробів з паперу та показують способи їх відтворення. | Опишіть методику здійснення конструювання за моделлю надають модель, що приховує від дитини обрис окремих її елементів. |
Конкурс «Відгадай-ка»
В чому полягає суть конструювання (по командам):
За зразком? Дітям пропонують зразки будівель, виконаних з деталей будівельного матеріалу і конструктора, і показують способи їх відтворення. Таке конструювання важко безпосередньо пов'язати з розвитком творчості. Конструювання за зразком, в основі якого лежить подражательная діяльність, - важливий навчальний етап.
За моделлю? Дітям в якості зразка надають модель, що приховує від дитини обрис окремих її елементів. Цю модель діти відтворюють з наявного у дітей будівельного матеріалу. Дитина спочатку аналізує модель, виділяє основні частини, потім підбирає ті форми, які потрібні для відтворення теми. Таким чином, їм пропонують певну задачу, але не дають способи вирішення. Це ускладнена різновид конструювання за зразком.
Завдання 3. Музична пауза
Згадайте дитячі пісні, в яких згадується про будівлі ( «Пісня висотника», «Будуємо будинок, будинок великий» і ін).
завдання 4
Кросворд «Види конструкторів»
Питання по горизонталі:
1. Вид конструктора, який сприяє пізнавальному розвитку дошкільнят через ознайомлення з деталями: планки, скоби, колеса, і приладдям ключ, гвинт, гайка, (Металевий)
2. Форма конструктора, який представляє собою пластмасові деталі з видавленими у верхній частині кожної з них об'ємними пазами. (Лего)
Об'ємні частини конструктора, що дозволяють створювати великомасштабні конструкції (Модулі)
Вид конструктора, який знайомить дітей з деталями - арка, полукуб, пластина, брусочки, циліндр, (Дерев'яний)
Питання по вертикалі:5. Площинний вид конструктора, що сприяє шляхом аналітико-синтетичного методу збирати розділений на кілька дрібних частин образ в єдине ціле. (Пазли)
6. Деталь будівельного конструктора (цегла).
7 площинне конструювання (Танграм)
Завдання 5 - «Літературний»
Хто більше назве художніх творів і літературних героїв, що сприяють розвитку і збереженню інтересу дітей до створення будівель (Винтик і Шпунтик з «Пригода Незнайки», заєць з мультфільму «Отже зійде», казки «Летючий корабель», «Троє поросят», «Теремок» , «Пригода Чипполино», «Маша і ведмідь», «Пригода Електроніка», «Казка про Царя Салтана», «Маленьке колесо», «Чарівне кільце», «Телефон Носова та ін.).
Завдання 6 «Творчий: архітектори»
Кожна команда бере набір будівельного матеріалу, додатковий непридатний матеріал - пластикові бутилки, Папір різної фактури, коробочки різного розміру і пропонується тема «Замок». Кожна команда будує свій замок відповідно до завдань своєї вікової групи і обігрує її.
Підбиття підсумку ділової гри.
Сурова В.А .: - Які види ігор та вправ ви використовуєте? Уявіть свої ігри.
Виставка дидактичних ігор
Підсумки огляду-конкурсу
Шановні колеги!
відбудеться Педагогічна рада
Формування і розвиток творчих здібностей учнів у позакласній роботі з математики. (Учитель: Дульцева Л.П.) Мій виступ на педраді. 28марта 2012р
Завдання вчителя - організувати процес таким чином, щоб кожне зусилля з оволодіння знаннями проходило в умовах розвитку пізнавальних здібностей учнів, формування у них таких основних прийомів розумової діяльності, як аналіз, синтез, узагальнення, порівняння. Школярів необхідно вчити самостійно працювати, висловлювати і перевіряти припущення, здогади; вміти робити узагальнення, творчо застосовувати знання в нових ситуаціях. Педагогічні завдання багатофункціональні, але основний зміст педагогічної діяльності - учень. Отже, критерієм діяльності вчителя є кінцевий результат: дати учневі лише набір знань по предмету або сформувати особистість, готову до творчої діяльності. Звідси випливає, що розвиток учнів залежить від тієї діяльності, яку вони виконують в процесі навчання - репродуктивну або продуктивну (творчу). Тільки тоді, коли навчальна діяльність, спрямована на оволодіння основами наук і на розвиток особистісних якостей, сформована на більш високому рівні, починає ясно проявлятися її творча сторона. Можливості школярів різні, але вони повинні приводитися в рух для розвитку творчої діяльності, а разом з тим і особистості школяра. Творча діяльність учнів не обмежується лише придбанням нового. Робота буде творчою, коли в ній проявляється власний задум учнів, ставляться нові завдання і самостійно вирішуються за допомогою придбаних знань. Творча діяльність учня залежить від наявності трьох компонентів мислення: 1) високий рівень сформованості елементарних розумових операцій: аналізу і синтезу, порівняння та аналогії; 2) високий рівень активності і неординарності мислення, які проявляються в різних варіантах рішень і у висуванні нестандартних ідей; 3) високий рівень організованості і цілеспрямованості мислення, які проявляються в умінні виділити істотне в явищах і свідомості власних способів мислення. Учень, який має названі якості мислення, може подолати труднощі оволодінні навчальним матеріалом і вийти переможцем в незнайомих ситуаціях. Отже, завдання вчителя зводиться до формування зазначених складових мислення, формуванню і розвитку творчих здібностей учнів. Виконанню цього завдання допомагає позакласна робота з математики. Сприяючи глибокому і міцному оволодінню вивченим матеріалом, підвищенню математичної культури, прищеплення навичок самостійної роботи, позакласна робота розвиває інтерес до вивчення математики і творчі здібності школярів, а її інструментами повинні стати: Ø математичні гри; Ø гуртки; Ø олімпіади; Ø математичні вечора; Ø тиждень математики; Ø різні цікаві завдання: завдання-головоломки, на міркування і здогад, нестандартні задачі і ін. Зупинюся докладніше на кожному з них. Ігри. Гра - творчість, гра - праця. В процесі гри у дітей виробляється звичка мислити самостійно, прагнення до знань, почуття власної гідності, почуття співпереживання за товариша по команді і т.д. Захопившись, діти не помічають, що вчаться, пізнають, запам'ятовують нове і це нове входить в них природно, граючи. Краще орієнтуються в незвичайній ситуації, виявляють творчість, фантазію, особливо ті, хто в інший час просто би не реагував на урок, на дидактичні ігри. Залучення до творчої діяльності може проходити через математичні бої, КВН, математичне лото, аукціон, брейн-ринги і т. Д. гра дає вчителю можливість побачити творчий потенціал учня, розкрити і розвивати його творчі здібності, гра створює умови для розвитку цих здібностей. У своїй педагогічній діяльності я практикую проведення позакласних заходів у формі ігор, таких як брейн-ринг, «Слабка ланка», «О, щасливчик!», «Зірковий час з математики» та ін. Дуже багатий матеріал з проведення таких ігор можна підібрати в газеті «Математика» (додаток до газети « 1 ВЕРЕСНЯ"). ПОКАЗАТИ - Книга «Калейдоскоп навчально-ділових ігор в старших класах».
Гурток. На заняттях гуртка учні вчаться вирішувати завдання (завдання-головоломки, на кмітливість і здогад, олімпіадні, практичні, нестандартні задачі і ін.). Головний фактор цікавості - це залучення учнів до творчого пошуку, активізації їх самостійної дослідницької діяльності. Пропонуючи учням цікаві завдання, вчитель формує у них здатність виконувати аналіз порівнянь, узагальнень, встановлення зв'язків, умовиводів і одночасно розвивають особливий вид творчості - кмітливість. На заняттях гуртка діти більш розкуті, краще фантазують.
Олімпіада. Щорічне проведення олімпіад дозволяє проявити свої творчі математичні здібності у хлопців, захоплених математикою. Вчителю при підготовці до олімпіади доводиться багато працювати: різноманітність методів вирішення, вивчення додаткового матеріалу і т.д. Іноді учні розробляють методи самі і знайомлять інших. Матеріал для підготовки учнів до олімпіад беру з журналу «Математика в школі», газеті «Математика» (додаток до газети «1 ВЕРЕСНЯ»), книг. У зв'язку з інформатизацією навчального процесу при підготовці до олімпіад пропоную хлопцям мають вдома комп'ютер комп'ютерні диски. Сказати про комп'ютерних логічних іграх, вони дозволяють виявити учнів, з математичним складом мислення.
Математична тиждень. В останні роки у багатьох школах традиційно проходить Тиждень математики. Про початок Тижня математики сповіщає випуск газети, в якому вказується план проведення Тижня. У наступні дні в класах проходять різні конкурси, КВК, математичні ігри, турніри кмітливих і т.д. Завершується Тиждень математики шкільної математичної олімпіадою, в якій можуть взяти участь всі бажаючі. ПРИЗВЕСТИ ПРИКЛАД ПРОВЕДЕННЯ ТИЖНЯ В НАШІЙ ШКОЛІ. (Крім того, що в класі у мене оформлений змінний стенд «Прояви кмітливість», під час проведення Тижня я щодня на магнітній дошці вивішую цікаві, логічні задачі, ребуси. Іноді використовую жартівливі прийоми: ви ввійдете або вийдете з класу відповівши на мої питання ( питання на мислення). в цьому році хлопцям було дано творче завдання - випуск математичної газети, яка дала змогу хлопцям дізнатися для себе нові факти, тому що для вибірки матеріалу необхідно було перегорнути чимало математичної літератури, виступити в ролі редакторів, показати свої здібності. у ході проведення тижні учні самі приносять цікаві цікаві завдання знайдені ними самостійно в різних книгах. Виконують творчі завдання з різних тем геометрії: координатна площину, осьова і центральна симетрія, поворот; складають «наукові казки» (Про чотирикутники). в рамках проведення тижня учні готують доповіді про історії математики, великих вчених. З введенням в школах проф ільного навчання в учнів з'явилася можливість розширити і поглибити свої знання через відвідування курсів за вибором. У висновку хочу сказати: якщо учень бачить перед собою приклади творчого підходу до справи своїх наставників, то у нього самого виникає потреба творчості.
