Сьогодні сенсорне виховання дітей дошкільного віку є одним з важливих етапів підготовки до школи. Під цим поняттям мається на увазі оволодіння дітьми знаннями про навколишній світ за допомогою органів почуттів. Воно включає розвиток зорового сприйняття, слухового і смакового, а також нюху і дотику.

Що таке сенсорика?

Цей термін перекладається як «відчуття» і позначає наше сприйняття світу. Поняття має на увазі уявлення про властивості предметів і рівень пізнання дійсності. В науці виділяють наступні групи сприйняття, що входять в поняття сенсорика:

  1. Зорове - це сприйняття форми, кольору, об'єму, розміру.
  2. Слухове - сприйняття гучності, тембру, ритму. Є критично важливим для формування мови.
  3. Тактильне включає ті відчуття, які ми відчуваємо шкірою (температурні, тактильні).
  4. Проприоцептивное - управління рухом тіла.
  5. Вестибулярне - сприйняття простору, контроль рухів.
  6. Нюхові - сприйняття ароматів.
  7. Смакове - сприйняття властивостей їжі (солоне, солодке, гірке, кисле та ін.)

У чому полягає сенсорний розвиток?

Діти з перших років життя активно вивчають світ. Спочатку оглядають, потім чіпають предмети, пробують їх на смак, нюхають. Намагаються потрясти іграшку в руці, щоб почути звук. Чи потрібно спеціально займатися з дитиною розвиваючою діяльністю для формування уявлень про навколишні предмети? Сучасні дослідження показують, що дитячий мозок надзвичайно чутливий до будь-якої нової інформації. Період від народження і до 10 років вчені називають «великим вибухом» в мозку. В цей час він розвивається так швидко, що не буде вже ніколи. Тому сенсорний розвиток дошкільника важливо для його подальших успіхів. Воно впорядковує попередні знання, розвиває увагу, уяву, спостережливість, пам'ять.

Основне поняття в сенсорному розвитку дітей раннього та дошкільного віку - це «сенсорні еталони». Вони включають такі категорії як величина, колір, довжина, напрямок, геометричні фігури, запах, звук, фактура. сенсорне виховання дошкільнят включає навчання навичкам аналізу, порівняння, узагальнення шляхом вивчення перерахованих вище властивостей предметів. Зазвичай вік дошкільнят ділять на такі періоди: молодший (від 3 до 4 років), середній (4-5 років) і старший (5-7 років). Іноді перші два об'єднують. Як стверджують психологи, в цей період не може бути навчання, підготовки до школи. Дитина просто не сприйме інформацію, подану в такій формі. Основна діяльність на цих етапах - гра. Саме через гру відбувається сенсорне виховання дошкільнят.

Ігри для молодших дошкільнят

Характеристика цього періоду наступна: діти активно хочуть сприймати нову інформацію. Вони все пробують, вивчають, задають безліч питань. Методи сенсорного виховання дошкільнят в основному представлені різноманітними розвиваючими іграми. Малюки вивчають світ вже не тільки за допомогою зору. Вони використовують всі почуття: дотик, нюх, задіють тактильні відчуття. Особливості сенсорного розвитку дітей молодшого дошкільного віку полягають в наступному принципі: важливо не тільки те, у що грати, а й як. Ось основні правила. Гра обов'язково повинна бути цікавою. Відкладіть або замініть її, якщо малюк не хоче в неї грати. З цієї ж причини гри обов'язково потрібно урізноманітнити. Щоб процес став по-справжньому захоплюючим, розвивайтеся разом з дитиною. Вам теж має бути цікаво. Ігри повинні відповідати віку і поступово ускладнюватися. Наведемо гри на розвиток сприйняття у дошкільнят у віці до 5 років. Будь-яка мама на їх основі може придумати багато інших варіацій розвиваючої діяльності.

Назва цієї гри говорить сама за себе. Дитині пропонується знаходити пару кожного предмета, який лежить перед ним відповідно до визначеного критерієм: колір, форма, величина. Починати можна з геометричних фігур, які легко вирізати самим з кольорового картону. Запропонуйте малюкові знайти пару трикутнику, колі, квадрату. Потім відсортуйте фігури за кольором: сині, червоні, жовті, зелені. Для старших діток потрібно підготувати картинки. Скачайте їх з інтернету і роздрукуйте на кольоровому принтері. Там повинні бути зображені предмети і явища, з якими дитина стикається кожен день. Наприклад машина, м'яч, собака та ін. Подібні ігри допомагають розвивати сприйняття кольорів у дітей дошкільного віку, а також логічне мислення.

Знайди предмет

Картки з попередньої гри можна використовувати для завдань «Вгадай предмет». Батьки беруть картку із зображенням, не показуючи малюкові, і описують предмет або явище. Попросіть дитину вгадати, що зображено на картинці. Якщо не вдається, подумайте: може бути ви пояснюєте занадто складно? Підключіть міміку, рухи, спробуйте показати предмет. Це відмінна ідея для сімейного відпочинку ввечері. Гра забезпечує когнітивний розвиток дошкільника, змушує працювати уяву.

Інший варіант цієї гри називається «Що пропало». Це проста і корисна гра, Яка формує сприйняття у дітей дошкільного віку. Розкладіть на столі картки або фігури, розгляньте разом, назвіть їх. Потім запропонуйте дитині ненадовго закрити очі, і в цей час приберіть один з предметів. Нехай малюк відгадує, що зникло зі столу. Гра відмінно формує зорове сприйняття у дошкільнят, допомагає покращувати уважність і пам'ять.

Ще один різновид називається «Вгадуємо по тіні». Для цієї гри потрібно роздрукувати силуети, наприклад тварин. Спочатку розглядайте картинки разом з дитиною, вгадуйте, хто на них зображений. Потім пропонуйте дитині самій вибрати картку і розповісти про цю тварину: де він мешкає, чим харчується тощо. Добре, якщо вдома ви обговоріть ті явища, які бачили під час прогулянки. Наприклад, на вулиці ви годували голубів. Нехай ваші син або дочка знайдуть силует птахів на картинках і розкажуть все, що знають про них.

Носоріг Черепаха Собака Краб Метелик
Слон Білка Птах Кінь Жираф

Паровозик

Виріжте з кольорового паперу геометричні фігури. Якщо дитина вже вміє користуватися ножицями, нехай зробить це сам. Зробіть аплікацію: вагончики на білому папері. Гра надає великі можливості для розвитку процесів когнітивної сфери: логічне мислення, пам'ять, уважність. Порахуйте вагончики, познайомтеся з поняттями багато і мало. Наклейте на них віконця. Розмістіть вагончики в певній послідовності, і нехай дитина повторить її.

Ігри для старших дошкільнят

У віці 5-7 років у житті дошкільника повинна з'явитися так звана продуктивна діяльність. Це ліплення, малювання, конструювання. На цьому етапі дитині важливо не тільки сприймати, а й відтворювати. На перший план виходить дію. У промові дитина використовує багато прикметників. Він не тільки знає про властивості предметів, а й називає їх, розрізняє, знаходить. Сенсорний розвиток дітей старшого дошкільного віку, як і раніше, відбувається через гру. Зміст сенсорного виховання на цьому етапі включає розвиваючі ігри, фізичні навантаження. Особливості розвитку дітей 5-7 років полягають у тому, що їх дії стають більш усвідомленими і цілеспрямованими. Виникає тісний зв'язок між мовою, мисленням, дією.

Пропонуйте дітям гри на розвиток кмітливості. Їх можна розділити на три типи: скласти фігури з паличок, змінити фігури з паличок, скласти фігури з елементів. Вони відмінно тренують кмітливість, розвивають мислення і уяву. Такі ігри бувають різних рівнів складності. Багато варіантів можна знайти в дитячих магазинах.

розвиваємо мова

Правильна мова, багатий словниковий запас - запорука того, що у вашої дитини буде розвинена вся когнітивна сфера. Ось кілька прикладів ігор на мовне сенсорний розвиток дітей дошкільного віку.

  1. Запропонуйте підібрати до слова протилежне. Наприклад, ви говорите «великий», дитина відповідає «маленький» і т.д.
  2. Загадуйте загадки, наприклад таку: нехай він занадто довговухі, але зате і слух за двох. Правильна відповідь: заєць. Запитайте: якого кольору заєць, де він мешкає, що він їсть? Спонукайте називати прикметники: сірий, боягузливий, спритний, швидкий і т.д.
  3. Покажіть предмет (наприклад, іграшку) і попросіть розповісти, який він? Наприклад, стілець - дерев'яний, маленький, білий. Особливо ефективно таке заняття тоді, коли грають кілька дітей. В цьому випадку виникає змагальний момент: виграє той, хто назве більше ознак.

розуміння часу

Особливості сприйняття часу дітьми дошкільного віку полягають у тому, що воно розуміється через певні повторювані дії. Наприклад, зміна пір року, зміна дня і ночі, режим дня. Виділяють 4 етапи формування поняття про час у дитини. Приблизно до 2 років дитина сприймає час за допомогою режиму свого дня: годування, гра, сон. Період від 2 до 4 років іноді називають періодом «опредметнення» часу. Діти сприймають час через яскраві пам'ятні події. Поки вони ще можуть плутати визначення слів - перш за все, потім, завтра, вчора. До 6 років дошкільник добре володіє тимчасовими категоріями. У віці 7 років діти починають орієнтуватися по годинах.

Для того щоб сформувати сенсорний розвиток дітей молодшого дошкільного віку в контексті володіння тимчасовими категоріями, можна виконувати такі вправи.

  1. В першу чергу активно використовуйте тимчасові категорії в повсякденному житті. Це сприяє активному засвоєнню таких понять, як тоді, зараз, раніше, давно і ін.
  2. Підготуйте картки з елементами режиму дня: ранковий душ, гімнастика, прогулянка, обід, денний сон. Покажіть дві картки і запитайте: що триває довше? Потім виберіть інші і задайте питання: що відбувається раніше?
  3. Спостерігайте на вулиці за тваринами і питайте: хто рухається швидко, а хто - повільно?

діагностика сприйняття

Сенсорне виховання дітей молодшого дошкільного віку важливо не тільки в контексті розвитку розумових якостей. Перед вступом до школи завжди проводиться діагностика рівня розвитку сенсорики. Це ті ж засоби і прийоми, які використовуються при розвитку в дошкільному віці: ігри, загадки, вправи. Але вони мають свою специфіку: тести проводяться на час, незвична для дитини обстановка може вплинути на результат. Обстеження включає всі сфери когнітивного розвитку: логічне та образне мислення, увагу, мовної рівень, здатність до математики та ін. Ось основні методи діагностики сприйняття.

  1. Завдання на перевірку рівня розвитку моторики рук, в якому пропонується домалювати хвостики мишкам або ниточки кулькам.
  2. Пояснити, що означає прислів'я. Це способи перевірки розвитку мислення й мови.
  3. Тести на уважність, в яких пропонують знайти і викреслити будь-якої предмет. Є кілька варіантів таких завдань, всі вони виконуються на час. Потрібно викреслювати один тип фігури з безлічі намальованих на аркуші. Або закреслювати кілька зазначених букв в кожному рядку. Ще один варіант - малювати необхідну фігуру на кожному рядку.
  4. Найпопулярніше вправу - збирати фігуру з дрібних складових. Його різновиди: збирати намиста або знайти такий же предмет. Всі ці завдання перевіряють математичні здібності.
  5. Також дітям можуть запропонувати зліпити будь-яку фігуру з пластиліну. Дитина повинна сама вирішити, що це буде. Вищий бал ставиться тим, хто детально пропрацював свою скульптуру.

Це не повний перелік методів і прийомів, використовуваних при вступі. Різні школи доповнюють тестування іншими завданнями.

Сенсорний розвиток дітей дошкільного віку.

підготував:

учитель-дефектолог

Корепанова І.А.

Сенсорний розвиток дитини - це розвиток його сприйняття і формування уявлень про зовнішні властивості предметів: їх форму, колір, величиною, положення в просторі, а також запаху, смаку і т. П. Значення сенсорного розвитку в ранньому та дошкільному дитинстві важко переоцінити. Саме цей вік найбільш сприятливий для вдосконалення діяльності органів чуття, нагромадження уявлень про навколишній світ. Сенсорний розвиток, з одного боку, становить фундамент загального розумового розвитку дитини, з іншого боку, має самостійне значення, тому що повноцінне сприйняття необхідно і для успішного навчання дитини в дитячому садку, В школі, і для багатьох видів праці.

З сприйняття предметів і явищ навколишнього світу починається пізнання. Всі інші форми пізнання - запам'ятовування, мислення, уява - будуються на основі образів сприйняття, є результатом їх переробки. Тому нормальний розумовий розвиток неможливий без опори на повноцінне сприйняття. Успішність розумового, фізичного, естетичного виховання в значній мірі залежить від рівня сенсорного розвитку дітей, тобто від того, наскільки абсолютно дитина чує, бачить, відчуває навколишній.

У дитячому садку дитина навчається малюванню, ліпленню, конструюванню, знайомиться з явищами природи, починає освоювати основи математики і грамоти. Оволодіння знаннями і вміннями у всіх цих областях вимагає постійної уваги до зовнішніх властивостях предметів, їх обліку та використання. Так, щоб отримати в малюнку подібність з зображуваним предметом, дитина повинна досить точно вловити особливості його форми, кольору. Конструювання вимагає дослідження форми предмета (зразка), його будови. Дитина з'ясовує взаємовідносини частин в просторі і співвідносить властивості зразка з властивостями наявного матеріалу. Без постійної орієнтування в зовнішніх властивостях предметів неможливо отримати чіткі уявлення про явища живої і неживої природи, зокрема про їх сезонних змінах. Формування елементарних математичних уявлень передбачає знайомство з геометричними формами і їх різновидами, порівняння об'єктів за величиною. При засвоєнні грамоти величезну роль грає фонематичний слух - точне диференціювання мовних звуків, і зорове сприйняття зображення букв. Ці приклади можна було б ще продовжувати і продовжувати.

Готовність дитини до шкільного навчання значною мірою залежить від його сенсорного розвитку. Дослідження, проведені дитячими психологами, показали, що значна частина труднощів, що виникають перед дітьми в ході початкового навчання (особливо в 1 класі), пов'язана з недостатньою точністю і гнучкістю сприйняття. В результаті виникають спотворення в написанні букв, в побудові малюнка, неточності у виготовленні виробів на уроках ручної праці. Трапляється, що дитина не може відтворювати зразки рухів на заняттях фізичною культурою.

Існує п'ять сенсорних систем, за допомогою яких людина пізнає світ: зір, слух, дотик, нюх, смак.

Види сприйняття визначаються характером сприймаються властивостей, предметів і явищ дійсності. Кожен вид сприйняття дитина починає освоювати в певному віці з опорою на попередній досвід.

Розрізняють такі види сприйняття:

– сприйняття форми - перший вид сприйняття, доступний дитині в дитячому віці до 1 року, він вчиться розрізняти предмети, перш за все, за формою;

– сприйняття кольору;

– сприйняття величини - найбільш важкий для освоєння властивість, оскільки кожен раз еталоном є інший предмет;

– сприйняття простору - формується на основі досвіду через рух тіла, кінцівок, голови, очей, до яких приєднуються зорові образи змінюються при русі предметів, їх пропорцій, положення; формується в міру розвитку рухової сфери і мови (в словах закріплюються просторові поняття);

– сприйняття часу - формується на основі досвіду, отриманого через дії, емоційні переживання відбуваються життєвих подій, зовнішні ознаки зміни навколишнього оточення і предметів; сукупність цих ознак закріплюється в таких поняттях, як: назви часу доби, пори року, одиниць виміру часу, перебігу часу (швидко, довго, часто, рідко, вчора, сьогодні, завтра);

– сприйняття рухів тіла - складається з відчуттів пози тіла, кінцівок, рухів і закріплюється в цілісний динамічний образ;

– сприйняття особливих властивостей предметів і явищ - об'єднання відчуттів від різних органів почуттів: зорових, смакових, нюхових, дотикових і рухових, слухових, які дають більш правильне і різнобічне уявлення про будь-якому предметі або явищі;

– сприйняття цілісних предметів - головне завдання сприйняття, яка здійснюється завдяки комплексному об'єднанню інформації від всіх видів сприйняття.

У дитячому віці особливості сенсорного розвитку дітей полягають в тому, що:

    складається акт розглядання предметів;

    формується хапання, приводячи до розвитку руки, як органу дотику і органу руху;

    встановлюються візуально-рухові координації, що сприяє переходу до маніпулювання, в якому зір керує рухом руки;

    встановлюються диференційовані взаємозв'язку між зоровим сприйняттям предмета, дією з ним і його назвою дорослим.

У ранньому дитинстві сприйняття залишається ще недосконалим. Дитина не може послідовно оглянути предмет і виділити різні його сторони. Він вихоплює якийсь найбільш яскрава ознака і, реагуючи на нього, дізнається предмет. Саме тому на другому році життя дитина із задоволенням розглядає картинки, фотографії, не звертаючи уваги на просторове розташування зображених предметів, наприклад, коли книжка лежить догори ногами. Він однаково добре пізнає забарвлені і контурні об'єкти, а також об'єкти, розфарбовані в незвичайні кольори. Тобто колір не став ще для дитини важливою ознакою, Що характеризує предмет.

Розвиток предметної діяльності в ранньому віці ставить дитину перед необхідністю виділяти і враховувати в діях саме ті сенсорні ознаки предметів, які мають практичну значимість для виконання дій. Наприклад, дитина легко відрізняє маленьку ложку, якою їсть сам, від великої, якою користуються дорослі.Форма і величина предметів при необхідності виконати практична дія виділяються правильно. Колір дитиною сприймається важче, оскільки, на відміну від форми і величини, не робить великого впливу на виконання дій.

У період раннього дитинства дитина не володіє способами зорового співвіднесення предметів і виконує соотносящие дії на основі зовнішніх орієнтованих дій. Співвідносити деталі предмета по якогось конкретного ознакою - формою, величиною дитини спонукають автодідактіческіе іграшки, зокрема, пірамідки, матрьошки. Дорослий знайомить дитину з новим способом орієнтування - примірювання, який дитина освоює поступово. Характер орієнтовних дій дитини змінюється, коли він починає використовувати мірку для виділення необхідного співвідношення предметів за ознакою. Поступово зіставлення властивостей предметів з міркою починає протікати на основі зору без практичних дій.

На 3-му році життя деякі добре знайомі дитині предмети стають постійними зразками, з якими дитина порівнює властивості будь-яких об'єктів, наприклад трикутні об'єкти з дахом, червоні з помідором. Таким чином, змінюється дію з міркою і її зміст. Дитина переходить до зорового співвіднесення властивостей предметів з міркою, якою виступає не тільки конкретний предмет, а й уявлення про нього.

Слова, що позначають ознаки предметів, діти раннього віку засвоюють з працею і майже не користуються ними в самостійній діяльності, оскільки для назви ознаки слід відволіктися від самого важливого в предметі - його функції, вираженої в назві предмета.

Важливо, щоб дитина вміла підбирати предмети за словом дорослого, котрий фіксує певна ознака, і міг враховувати властивості об'єктів в практичній діяльності. Виконання подібних завдань говорить про те, що у дитини сформувалися деякі уявлення про властивості предметів.Це створює основу для засвоєння в більш старшому віці сенсорних еталонів.

Діти третього року життя вже можуть виконувати елементарні продуктивні дії (викладання мозаїки, нанесення кольорових плям, складання найпростіших предметів з будівельного матеріалу). Але при цьому вонимало враховують властивості відображаються речей і використовуваного матеріалу, тому що не розуміють їх значення і не фіксують увагу на них . Тому, навчаючи дітей виконувати найпростіші продуктивні завдання, необхідно домагатися того, щоб кожна дитина засвоїв, що форма, величина, колір - постійні ознаки предметів, які потрібно враховувати при виконанні самих різних дій. До трирічного віку завершується підготовчий етап сенсорного виховання дитини і далі починається організація систематичного засвоєння їх сенсорної культури.

Починаючи з трьох років , Основне місце в сенсорному вихованні дітей займає ознайомлення їх із загальноприйнятими сенсорними еталонами і способами їх використання.

Сенсорний розвиток в дошкільному періоді - це вдосконалення відчуттів, сприйнять, наочних уявлень. У цьому віці у дітей знижуються пороги відчуттів, підвищуються гострота зору і точність цветоразличения, розвивається фонематичний і звуковисотний слух, значно зростає точність оцінок ваги предметів.

В результаті сенсорного розвитку дитина опановує перцептивних діями, основна функція яких полягає в обстеженні об'єктів і виокремлення в них найбільш характерних властивостей, а також в засвоєнні сенсорних еталонів, загальноприйнятих зразків чуттєвих властивостей і відносин предметів . Найбільш доступними для дошкільника сенсорними еталонами є геометричні форми (квадрат, трикутник, коло) і кольору спектра.

У дітей п'яти та шести років з'являється прагнення більш планомірно і послідовно обстежувати і описати предмет. При розгляді вони крутять предмет в руках, обмацують його, звертаючи увагу на найбільш помітні особливості.Тільки до семи років діти не потребують того, щоб тримати предмет в руках, вони цілком успішно описують його властивості, користуючись тільки зоровим сприйняттям.

Протягом дошкільного періоду складаються три основних види дій сприйняття: дії ідентифікації, дії віднесення до еталону і моделюють дії.

дії ідентифікації виконуються в разі, коли властивість сприйманого предмета повністю збігається з еталоном, ідентично йому (яблуко кругле, як м'яч).При необхідності визначити форму предмета старші дошкільнята, якщо їм дають як зразки найпростіші геометричні фігури,вдаються до прикладання їх до предмету і таким шляхом встановлюють схожість і відмінність . Коли дитині потрібно визначити колір предмета, він також на перших порах намагається використовувати реальний зразок (олівець, кольоровий паличку і т.д.).

Намагаючись відтворити в малюнку, конструкції, аплікації складну форму, дитина діє шляхом проб і помилок. Створені ним малюнки, конструкції, аплікації являють собою більш-менш точні моделі предметів. Співвідносячи ці моделі з предметами, дитина помічає помилки, невідповідності, вчиться їх виправляти. Так формується вміння розчленовувати на складові частини складну форму предметів, встановлювати, як ці частини розташовані, пов'язані між собою.Моделювання перетворюється в спосіб аналізу форми предмета.

Навчання діям сприйняття, так само як ознайомлення з сенсорними еталонами, проводять в зв'язку з навчанням дітей продуктивним видам діяльності.

Особливого значення набуває сенсорне виховання для розвитку слухового сприйняття. Істотне значення при цьому мають і рухи рук, ніг, всього корпусу, які допомагають дитині вловити ритм музичних творів або віршів.

До кінця дошкільного віку з'являєтьсяорієнтування в просторі , Незалежна від власної позиції, вміння змінювати точки відліку.

Орієнтування в часі створює для дитини великі труднощі, ніж орієнтування в просторі. Засвоюючи уявлення про час доби, діти, перш за все, орієнтуються знову-таки на власні дії: вранці умиваються, снідають; вдень грають, займаються, обідають; ввечері лягають спати. Уявлення про ті часи року засвоюються в міру знайомства з сезонними явищами природи. У другій половині дошкільного дитинства дитина, як правило, засвоює ці тимчасові позначення, починає правильно їх вживати.

До кінця дошкільного віку діти починають більш-менш правильно оцінювати перспективне зображення , Але і в цей період оцінка найчастіше ґрунтується на знанні правил такого зображення, засвоєних за допомогою дорослих, а не на безпосередньому сприйнятті перспективних відносин. Віддалений предмет, зображений на картинці, здається дитині маленьким, але дитина здогадується, що насправді він великий. Того рівня, на якому малюнок сприймається правильно без всяких додаткових міркувань, в дошкільному віці досягти ще неможливо.

Дослідники відзначають наступні особливості сенсорного розвитку в дошкільному віці:

    зорові сприйняття стають провідними при ознайомленні з навколишнім;

    освоюються сенсорні еталони;

    зростає цілеспрямованість, планомірність, керованість, усвідомленість сприйняття;

    з встановленням взаємозв'язку з промовою і мисленням, сприйняття інтеллектуалізірует.

Таким чином, в кожному періоді сенсорний розвиток має свої особливості.

У дитинстві і ранньому дитинстві накопичуються уявлення про колір, форму, величину. Дитина знайомиться з усіма різновидами властивостей - квітами спектра, з геометричними формами; у дітей розвиваються пізнавальні вміння, тобто вміння визначати колір, розмір, форму предметів шляхом зорового, осязательного і рухового обстеження, порівняння; розвиваються мовленнєві вміння, тобто дитина вчиться розуміти і використовувати в мові слова - назви величин і форм.

У ранньому дитинстві і середньому дошкільному віці у дітей формуються сенсорні етапи - стійкі, закріплені в мові подання про колір, геометричні фігури, Відносини за величиною між кількома предметами. Одночасно з формуванням еталонів діти вчаться способам обстеження предметів: їх угрупованню за кольором, формою навколо зразків-еталонів, виконання все більш складних дій. Як особлива завдання виступає необхідність розвивати у дітей аналітичне сприйняття - уміння розбиратися в поєднанні кольорів, розчленовувати форму предметів, виділяти окремі величини.

У старшому дошкільному віці , При засвоєнні грамоти велику роль грає фонематичний слух - точніше розрізнення мовних звуків - розрізнення сприйняття зображення букв.

Тільки що народжений на світ дитина вже відразу готовий взаємодіяти з навколишнім світом: він спостерігає за навколишньою дійсністю, вловлює звуки, відчуває температурні коливання. У перекладі з латині термін сенсорика «sensus» - це сприйняття.

Сенсорне сприйняття - це знайомство дитини з особливістю навколишніх предметів за допомогою чуттєвих органів (зір, слух, дотик, нюх, смакові рецептори) і подальше формування індивідуальної картини світу. Ознайомлення з дійсністю у дитини відбувається з сприйняття явищ навколишнього середовища і властивостей предметів, що знаходяться навколо нас. На сприймаються образах формується розумова діяльність, уява, запам'ятовування. Від цілісності сприйняття безпосередньо залежить подальший розумовий розвиток малюка.

На етапі раннього дитинства діти особливо сприйнятливі до сенсорних впливів. Неправильне сенсорний розвиток дуже важко, а часом, неможливо, компенсувати.

Сенсорне сприйняття - головне джерело пізнання і заслужено вважається фундаментом в цій сфері.

Залежно від сприйманих явищ сприйняття розділяється на наступні види:

  • сприйняття форми: можливо розрізнення предметів дитиною ще до року;
  • сприйняття величини;
  • колірне сприйняття;
  • сприйняття простору: відбувається через візуальне спостереження за предметами і за їх переміщенням, що відбуваються з ними змін, пропорцій і їх положення при русі;
  • тимчасове сприйняття;
  • сприйняття тілесних маніпуляцій;
  • сприйняття звуку: відбувається через прослуховування музичних творів, людської мови, звуків, що видаються тваринами.
  • і т.д.

Всі різновиди сприйняття діти засвоюють в різному віці з опорою на раніше набуті знання і уявлення. Для правильної побудови сприйняття існує ціла система навчальних прийомів, що спираються на психологічні закономірності.

Роль сенсорного розвитку для малюків

Сенсорний розвиток дитини - це засвоєння понять про предметні властивості (форму, колір, величиною) і формування сприйняття. Воно є основою розвитку розумових здібностей і надає прямий вплив на подальше навчання.

У буденному житті малюк освоює різновиди форм, фарб, матеріалів і інших властивостей предметів і явищ, слухає музичні твори і розглядає живопис. При відсутності керівництва дорослих він сприймає все так, як у нього виходить. Самостійне засвоєння нерідко буває неповноцінним. Тому необхідний контроль і допомога з боку дорослого. Тільки дорослому під силу показати малюкові всю красу і різноманіття нашого світу, а також допомогти правильно засвоїти і закріпити словесно властивості предметів, явищ. Для сенсорного розвитку дітей раннього віку потрібно організувати відповідне навчання, зробити його багатоступеневим, поступово просуваючись вгору.

Однією з цілей сенсорного розвитку є формування у дітей певних еталонів. Формування правильних еталонів дуже важливо для подальшого навчання. І цей процес не закінчитися дитинством, а триватиме протягом всього нашого життя. Адже малюкові необхідно не тільки правильно визначати і називати різні властивості предметів, а й мати знання про їх різноманітності і, найголовніше, вміти застосовувати ці знання для аналізу різних властивостей предметів, об'єктів, явищ в різних ситуаціях. Наприклад, колірним еталоном будуть сім кольорів веселки, еталон форми - найпростіші фігури.

Важливість сенсорного розвитку неоціненна. При правильному навчанні необхідно розробляти і застосовувати методи розвитку сприйняття, основною метою яких буде озброєння дитини культурою сенсорного виховання.

Розвиваються за допомогою сенсорики вміння і навички

Початкові знання і вміння малюка в різних сферах складаються в результаті спостережень за характерними ознаками предметів і повинні використовуватися в подальшій діяльності.

  1. Для додання зображуваного предмету в малюванні схожості з цим необхідно зауважити його колірні особливості і визначити форму.
  2. Для спорудження конструкції з кубиків потрібно дослідження зразка споруди.
  3. Уміння орієнтуватися у зовнішніх властивостях предметів, і характер їх зміни дає знання про природні явища.
  4. Отримання початкових знань про геометричні форми формує початкові математичні уявлення.

Сенсорний розвиток дітей раннього віку дозволяє познайомити малюка з основними колірними ознаками предметів, розрізняючи їх за формою і величиною. Їх засвоєння дає поштовх до формування здібностей до певних видів творчості.

Етапи сенсорного пізнання

У дітей в період раннього дитинства формується певна якість сенсорної культури. Відштовхуючись від вищесказаного, сенсорне виховання висуває різні цілі для їх подальшої реалізації.

У дитячому віці до досягнення дітьми однорічного віку, сенсорне виховання займає першорядну позицію і практично може вважатися єдиним видом виховання. У цей час важливо дати маляті початкові знання про різноманіття зовнішніх явищ, вчити загострювати увагу на властивостях предметів. Коли малюк вчиться вистачати, виконуючи певні рухи, пристосувати їх до форми предметів, їх розміром і розташуванням. Сенсорне виховання важливо як для розвитку органолептичної діяльності, так і для загального психофізичного розвитку. У немовлят, які відчувають «сенсорне голодування», часто спостерігаються недоліки в розвитку.

Коли малюкові виповнюється рік, сенсорні завдання значно ускладнюються. Накопичується знання про зовнішні властивості предметів. Протягом року потрібно познайомити малюка з 6-ма кольорами (з колірної гами виключаємо блакитний), а також чорним і білим. В ігровій формі здійснюємо знайомство з геометричними простими формами. Постарайтеся, щоб діти засвоїли і почали розуміти значення термінів «форма», «колір» і «такий же».

В період 2-3 року малюк пробує зробити деякі дії, які переслідують певну мету: скласти простий візерунок з елементів мозаїки, в хаотичній послідовності намалювати малюнок, спорудити елементарні конструкції з кубиків. Це перші спроби дитини відтворити якийсь уявний предмет, об'єкт. На перших порах навчання важливо, щоб дитина звертав увагу на властивості предметів при здійсненні певної діяльності. До кінця 3-го року при позитивній динаміці розвитку дитина здатна знаходити відмінності за кольором, розміром, формою, положенні в просторі, знаходити відмінності в звучанні і тембр голосу, впізнавати знайомі мелодії.

Ігри, які використовуються для тренування

У дитячому віці створюються умови, що дозволяють малюкові мимоволі стежити за предметами яскравого кольору (Краще, щоб вони знаходилися в русі). Для розвитку хапальний рухів у вільному доступі повинні знаходитися предмети, різні за формою і розміром. Запропонуйте послухати, як стукає барабан і співає сопілка, дайте йому зім'яти папір, погладити і помацати відрізняються за структурою матеріали і речі. Дитина повинна засвоїти, що кулька може котитися, а кубики можна ставити один на одного. Запропонуйте малюкові іграшки зі звуком або самі озвучте їх, грати в ігри, супроводжувані словесно, на зразок «Ладушек» і «пряток».

Вік 1-2 роки повинен супроводжуватися такими заняттями, як розкладання предметів по групах однієї форми, проштовхування вкладишів в отвори певної форми. Щоб розвивати і закріплювати знання кольору, гуртуйте різнокольорові предмети.Для розвитку уявлень про величину пограйте з матрьошками, пірамідами.

Для малюка 2-3 років корисно придбати парні картинки, набір геометричних фігурок. Існує безліч ігор, наприклад «Знайди той самий», «Підбери фігуру», «Маленький і великий» і т. Д. Використання посібника з магазину необов'язково, можна виготовити їх разом з малюком і займатися з ними.

У матеріалі розкрито поняття основних сенсорних еталонів, вказані основні етапи сенсорного розвитку дошкільників, наведені деякі ігри на розвиток сенсорних здібностей, які допоможуть не тільки вихователям, але батькам.

Завантажити:


Попередній перегляд:

Сенсорний розвиток дітей дошкільного віку.

Сенсорний розвиток дитини - це розвиток його сприйняття і формування уявлень про зовнішні властивості предметів: їх форму, колір, величиною, положення в просторі, а також запаху, смаку і т. П.

Значення сенсорного розвитку в ранньому та дошкільному дитинстві важко переоцінити. Саме цей вік найбільш сприятливий для вдосконалення діяльності органів чуття, нагромадження уявлень про навколишній світ.

Готовність дитини до шкільного навчання значною мірою залежить від його сенсорного розвитку. Дослідження, проведені дитячими психологами, показали, що значна частина труднощів, що виникають перед дітьми в ході початкового навчання (особливо в 1 класі), пов'язана з недостатньою точністю і гнучкістю сприйняття.

Існує п'ять сенсорних систем, за допомогою яких людина пізнає світ: зір, слух, дотик, нюх, смак.

У розвитку сенсорних здібностей важливу роль відіграє освоєння сенсорних еталонів - загальноприйнятих зразків властивостей предметів. Наприклад, 7 кольорів веселки і їх відтінки, геометричні фігури, метрична система заходів і ін.

Сенсорний розвиток, з одного боку, становить фундамент загального розумового розвитку дитини, з іншого боку, має самостійне значення, так як повноцінне сприйняття необхідно і для успішного навчання дитини в дитячому саду, в школі, і для багатьох видів трудової діяльності.

У дитячому садку дитина навчається малюванню, ліпленню, конструюванню, знайомиться з явищами природи, починає освоювати основи математики і грамоти. Оволодіння знаннями і вміннями у всіх цих областях вимагає постійної уваги до зовнішніх і внутрішніх властивостей предметів. Так, для того щоб отримати в малюнку подібність з зображуваним предметом, дитина повинна досить точно вловити особливості його форми, кольору, матеріалу. Конструювання вимагає ретельного дослідження форми предмета (зразка), його структури та будови. Дитина з'ясовує стосунки частин в просторі і співвідносить властивості зразка з властивостями наявного матеріалу. Без постійної орієнтування в зовнішніх властивостях предметів неможливо отримати об'єктивні уявлення про явища живої і неживої природи, зокрема про їх сезонних змінах. Формування елементарних математичних уявлень передбачає знайомство з геометричними формами і їх різновидами, порівняння об'єктів за величиною. При засвоєнні грамоти величезну роль грає фонематичний слух - точне диференціювання мовних звуків - і зорове сприйняття зображення букв. Ці приклади легко можна було б звести в n-ву ступінь.

Засвоєння сенсорних еталонів - тривалий і складний процес, не обмежується рамками дошкільного дитинства і має свою передісторію. Засвоїти сенсорний еталон - це зовсім не означає навчитися правильно називати ту чи іншу властивість об'єкта. Необхідно мати чітке уявлення про різновиди кожного властивості і, головне, вміти користуватися такими уявленнями для аналізу і виділення властивостей найрізноманітніших предметів в самих різних ситуаціях. Інакше кажучи, засвоєння сенсорних еталонів - це адекватне використання їх в якості "одиниць виміру" при оцінці властивостей речовин.

У кожному віці перед сенсорним вихованням стоять свої завдання, формується певна ланка сенсорної культури.

Таким чином, можна виділити основні завдання в сенсорному розвитку та вихованні дітей від народження до 6 років.

На першому році життя це збагачення дитини враженнями. Слід створити для малюка умови, щоб він міг стежити за рухомими яскравими іграшками, хапати предмети різної форми і величини.

На другому-третьому році життя діти повинні навчитися виділяти колір, форму і величину як особливі ознаки предметів, накопичувати уявлення про основні різновиди кольору і форми і у цій справі між двома предметами за величиною.

Починаючи, з четвертого року життя у дітей формують сенсорні еталони: стійкі, закріплені в мові подання про квіти, геометричні фігури і відносини за величиною між кількома предметами. Пізніше слід знайомити з відтінками кольору, з варіантами геометричних фігур і з відносинами за величиною, що виникають між елементами ряду, що складається з більшої кількості предметів.

Одночасно з формуванням еталонів необхідно вчити дітей способам обстеження предметів: їх угрупованню за кольором і формою навколо зразків-еталонів, послідовному огляду і опису форми, виконання все більш складних окомірних дій.

Нарешті, в якості особливого завдання виступає необхідність розвивати у дітей аналітичне сприйняття: вміння розбиратися в поєднаннях кольорів, розчленовувати форму предметів, виділяти окремі вимірювання величини.

У молодшому і середньому дошкільному віці у дітей складаються уявлення про співвідношення за величиною між трьома предметами (великий - менше - найменший). Дитина починає визначати знайомі йому предмети як великі або як маленькі незалежно від того, порівнюються вони з іншими. наприклад, чотирирічна дитина може розставити "по зростанню" іграшки від найбільшої до найменшої. Може стверджувати, що "слон великий", а "муха маленька", хоча він їх і не бачить в даний момент.

У старшому дошкільному віці у дітей складаються уявлення про окремих вимірах величини: довжину, ширину, висоту, а також про просторових відносинах між предметами. Вони починають позначати, як предмети розташовуються відносно один одного (за, перед, зверху, знизу, між, зліва, справа і т. П.). Важливо, щоб діти опанували так званими окомірних діями. Це відбувається, коли дошкільнята опановують умінням порівнювати ширину, довжину, висоту, форму, обсяг предметів. Після цього вони переходять до вирішення завдань "на око". Розвиток цих здібностей тісно пов'язане з розвитком мови, а також з навчанням дітей малювання, ліплення, конструювання, тобто продуктивним видам діяльності. Продуктивна діяльність передбачає вміння дитини не тільки сприймати, а й відтворювати особливості кольору, форми, величини предметів, їх розташування відносно один одного в малюнках і виробах. Для цього важливо не тільки засвоєння сенсорних еталонів, а й розвиток унікальних у своєму роді дій сприйняття.

Для розвитку сенсорних здібностей існують різні ігри та вправи, які допоможуть розкрити творчий потенціал дитини, збагатять його емоційний світ.

Дотик. Розвинути тактильні відчуття, допоможуть наступні ігри:

"Злови кицьку"

педагог стосується м'якою іграшкою (Кицькою) різних частин тіла дитини, а дитина з закритими очима визначає, де кицька. За аналогією для торкання можна використовувати інші предмети: мокру рибку, колючого їжачка і ін.

"Чудовий мішечок"

В непрозорий мішечок кладуть предмети різної форми, величини, фактури (іграшки, геометричні фігури і тіла, пластмасові букви і цифри і ін.). Дитині пропонують на дотик, не заглядаючи в мішечок, знайти потрібний предмет.

"Хустинка для ляльки" (Визначення предметів за фактурою матеріалу, в даному випадку визначення типу тканини)

Дітям пропонують трьох ляльок в різних хусточках (шовковому, вовняному, в'язаному). Діти по черзі розглядають і обмацують все хусточки. Потім хусточки знімають і складають в мішечок. Діти на дотик відшукують в мішечку потрібний хустинку для кожної ляльки.

"Вгадай на дотик, з чого зроблений цей предмет"

Дитині пропонують на дотик визначити, з чого виготовлені різні предмети: скляний стакан, дерев'яний брусок, залізна лопатка, пластмасова пляшка, пухнаста іграшка, шкіряні рукавички, Гумовий м'яч, глиняна ваза та ін.

За аналогією можна використовувати предмети і матеріали різної текстури і визначити, які вони: в'язкі, липкі, шорсткі, бархатисті, гладкі, пухнасті і т. Д.

"Дізнайся фігуру"

На столі розкладають геометричні фігури, однакові з тими, які лежать в мішечку. Педагог показує будь-яку фігуру і просить дитину дістати з мішечка таку ж.

"Дізнайся предмет по контуру"

Дитині зав'язують очі і дають в руки вирізану з картону фігуру (це може бути зайчик, ялинка, пірамідка, будиночок, рибка, пташка). Питають, що це за предмет. Забирають фігуру, розв'язують очі і просять по пам'яті намалювати її, порівняти малюнок з контуром, обвести фігуру.

"Як ти гадаєш, що за предмет"

На столі розкладені різні об'ємні іграшки або невеликі предмети (брязкальце, м'ячик, кубик, гребінець, зубна щітка і ін.), Які накриті зверху тонкою, але щільною і непрозорою серветкою. Дитині пропонують через серветку на дотик визначити предмети і назвати їх.

"Знайди пару"

Матеріал: пластинки, обклеєні оксамитом, наждачним папером, фольгою, вельветом, фланеллю.

Дитині пропонують із зав'язаними очима на дотик знайти пари однакових платівок.

"Що всередині?"

дитині пропонують повітряні кульки, Що містять всередині різні наповнювачі: воду, пісок, борошно з водою, горох, квасоля, різні крупи: манку, рис, гречку та ін. Можна використовувати лійку для наповнення кульок. Кульки з кожним наповнювачем повинні бути парними. Дитина повинна на дотик знайти пари з однаковими наповнювачами.

Додатково можна невелику кількість кожного наповнювача помістити в тарілочках. В цьому випадку треба буде ще співвіднести кожну пару з відповідним наповнювачем, тобто визначити, що знаходиться всередині кульок.

"Відгадай цифру" (букву)

На спині дитини зворотною стороною олівця (або пальцем) пишуть цифру (букву). Дитина повинна визначити, що це за символ.

"Що це?"

Дитина закриває очі. Йому пропонують п'ятьма пальцями доторкнутися до предмета, але не рухати ними. По фактурі потрібно визначити матеріал (можна використовувати вату, хутро, тканина, папір, шкіру, дерево, пластмасу, метал).

"Збери матрьошку"

Грають двоє підходять до столу. Закривають очі. Перед ними дві розібрані матрьошки. За командою обидва починають збирати кожен свою матрьошку - хто швидше.

"Попелюшка"

Діти (2-5 чоловік) сідають за стіл. Їм зав'язують очі. Перед кожним купка насіння (горох, насіння та ін.). За обмежений час слід розібрати насіння на купки.

"Вгадай, що всередині"

Грають двоє. У кожного грає дитини в руках непрозорий мішечок, наповнений дрібними предметами: шашками, ковпачками ручок, гудзиками, ластиками, монетами, горіхами та ін. Педагог називає предмет, гравці повинні швидко на дотик знайти його і дістати однією рукою, а іншою тримати мішечок. Хто швидше це зробить?

Зір.

Діти дуже спостережливі. Навчайте дітей по-різному дивитися на один і той же об'єкт: через скло, воду, целофан, кольорове скло, лупу; з різної відстані і під різним кутом зору: здалеку, зблизька, в перевернутому вигляді, від низу до верху і зверху вниз. Наприклад, візьміть будь-який кімнатну квітку в горщику. Спочатку запропонуйте дитині намалювати його, кинувши лише побіжний погляд. Другий малюнок зробимо після докладного вивчення цієї рослини. Третій - намалюємо свої відчуття після обмацування квітки з закритими очима. Четвертий виходить після розглядання об'єкта через збільшувальне скло, п'ятий - через банку з кольоровою водою, і т. Д. Розкладіть на столі або на підлозі серію цих малюнків, і нехай малюк розповість вам про свої відчуття. Так він вчиться запам'ятовувати ці відчуття і вміти користуватися ними в житті.

Слух.

Навчіть дитину розпізнавати звуки. Зробити це можна, наприклад, за допомогою такої гри. В однакові непрозорі пляшечки покладіть найрізноманітніші предмети: рис, квасоля, перець, річковий пісок, камінчики, канцелярські кнопки, гудзики, горох та ін. Запропонуйте малюкові потрясти кожен пухирець і намалювати те, що він почув.

А можна організувати заняття зовсім по-іншому. Увімкніть запалює своїм ритмом і темпераментом музику, наприклад етнічну. Запропонуйте дитині взяти імпровізовані музичні інструменти: банки з водою; пляшки з горохом; металеву папір, наждачний папір, дерев'яні ложки, металеві ложки, бубни, дзвіночки, гребінці, гумові кулі, пластмасові намиста. Нехай він доповнить новими звуками мелодію, вловивши її настрій.

Смак.

"Смачне подорож".

Попросіть дитину закрити очі, щоб зорові образи не заважали роботі мислення і уяви. Запропонуйте спробувати який-небудь їстівний предмет з незвичайним смаком, бажано такий, який він раніше не пробував. Нехай тепер дитина намалює своє відчуття і виник внутрішній образ. Іншими словами, відчуття від смаку можуть переломлюватися в образотворчий мотив. Діти люблять доповнювати отримане зображення цікавою історією: в даній історії головним героєм буде смакової образ.

Нюх.

Поговоріть з дитиною про те, наскільки збагачують і пожвавлюють наше життя запахи. Обговоріть найприємніші і неприємні запахи. Звертайте увагу на різні запахи, здійснюючи прогулянку.

"Що нам підкаже запах?". В порожнім не прозорі пляшечки помістіть речовини з характерними запахами: духи, ванілін, мило, пелюстки троянди, цибуля, часник, кава, апельсинова кірка, м'ята і т. Д. Навчіть дитину правильно нюхати речовини: тримаючи ємність з запахом на невеликій відстані від носа , втягуючи ніздрями повітря, наганяючи запах із пляшечки до носа долонею руки. Дитина повинна понюхати всі бульбашки і вибрати запах, який йому найбільше сподобався. Приємний запах притягує дитину і ненав'язливо провокує на розкриття і набуття нових чуттєвих відчуттів.

Попросіть дитину закрити очі і вбирати аромат, спілкуватися з ним. Після чого можна почати роботу над створенням чуттєвого образу: намалювати малюнки за допомогою кистей і фарб, а можливо, і пальців рук. Це можуть бути казкові картини природи, фантастичні істоти, інопланетні жителі, квіти, пейзажі, люди. Якщо дитина вигадав історію до малюнка, це посилить і конкретизує виражений на папері чуттєвий образ.

Здійснюючи подорож в чарівний світ музики, звуків, світ смаку, нюху і дотику, ви не тільки будете сприяти гармонійному розвитку дитини, а й відкриєте для себе все різноманіття навколишнього і внутрішнього світу.


В даний час сенсорна культура дітей перебуває на низькому рівні, тому її необхідно всіляко розвивати і підтримувати. Найбільш оптимальним періодом для цього є ранній вік. Сенсорне виховання необхідно починати вже з першого місяця життя. Всім відомо, що малюки набагато швидше засвоюють, що надається ним, ніж, наприклад, старші хлопці. Тому фахівці рекомендують починати займатися з дітьми якомога раніше, щоб в майбутньому їм легше було адаптуватися в суспільстві. Сьогодні в рамках нашої статті ми розглянемо, що таке сенсорне виховання, для чого воно потрібне, а також з'ясуємо, як правильно його застосовувати.

Для чого потрібно займатися з маленькими дітьми

Сенсорне виховання - це запорука малюка. Цей фундамент буде необхідний йому в майбутньому для благополучної адаптації в загальноосвітній школі. Якщо дитина недостатньо сприймає предмети, у нього можуть виникнути труднощі з листом і виконанням різноманітних виробів на уроках праці.

Основними завданнями сенсорного розвитку дітей в вважаються:

  • формування хороших умов для загального розвитку дитини;
  • сприяння розвитку сенсорної та психомоторної середовища у діток шляхом пізнання світу, кольорів і відтінків, а також величин різних предметів;
  • підбір ефективних ігор, вправ, занять по загальному розвитку;
  • залучення тат і мам до процесу розвитку;
  • задіяння ілюстрованих підручників;
  • створення сенсомоторного куточка в навчальній дошкільній групі;
  • складання картотеки ігор за загальним вихованню.

підготовчі заходи

Розвиток малюка має пряму залежність від того, яким чином облаштована ігрова кімната, в якій живе дитина. Завданням мами і тата є забезпечення зручного, комфортного і безпечного місця в будинку, де маленька людина буде відчувати себе спокійно і захищено. У малюка повинен бути свій власний куточок в приміщенні, повністю обладнаний для рухливих ігор і повноцінного відпочинку. За допомогою батьків в дитячих дошкільних установах проводяться такі заходи, як:

  • поповнення групи ігровими та сенсорними матеріалами;
  • придбання додаткових наборів для проведення експериментів в воді і піску, ємностей різноманітних форм, предметів-знарядь для здійснення переливань рідин;
  • придбання дощок-вкладишів з формами, наборів об'ємних тіл, розвиваючих ігор;
  • оновлення музичного куточка з іграшками, що видають різні звуки;
  • придбання безпечного пластмасового конструктора;
  • виготовлення настільних і дидактичних ігор.

З чого починається сенсорний розвиток

Під час ознайомлення дітей з різноманітними предметами були використані заняття як в групі, так і індивідуально, проведені ігри для пізнання навколишніх предметів, які дають поштовх до вивчення навколишнього світу. Для розвитку сенсорної моторики необхідно знайомити малюків з такими властивостями предметів і явищ, як:

  • кольорова гама;
  • конфігурація;
  • розмір;
  • кількість;
  • розташування в навколишньому середовищі.

Необхідно проводити роботу, спрямовану на навчання дітлахів сприйняття предметів в цілому, засвоєння ними сенсорних еталонів, таких як система геометричної форми, шкала величини, колірний спектр, просторові і тимчасові орієнтування, фонетична система мови, що є досить-таки складним і тривалим процесом. З метою ознайомлення з будь-яким об'єктом дитині необхідно зачепити його рукою, стиснути, погладити, прокатати.

Ознайомлення дітей з предметами

У момент ознайомлення дітей з величинами і закріпленням знань про них застосовуються такі способи і прийоми:

  • зіставлення декількох об'єктів під час гри методом їх застосування один до одного;
  • застосування спеціально призначених іграшок в формі пірамідок, матрьошок, вкладишів і так далі.

В ході таких ігор, які спрямовані на вироблення дотиковий функції, малюки вчаться вистачати, щипати і відчувати. Застосування м'ячиків для масажу дає досить-таки непоганий результат.

Заняття на розвиток тактильних функцій

Виступають пальці на руках, і найголовніші сили кинуті на вдосконалення сприйнятливості їх рецепторів. Для цього застосовують найрізноманітніші типи діяльності, що сприятимуть удосконаленню тактильних і рухових функцій. Такими видами діяльності є:

  • ліплення;
  • аплікація;
  • аплікаційна ліплення;
  • формування з папірців і конструктора;
  • малювання;
  • сортування невеликих предметів;
  • формування фігурок з об'єктів різного роду.

Раз на тиждень можна проводити заняття, спрямовані на засвоєння вправ з розвитку відчуття дотику і складних координованих рухів рук. Вдосконалене сенсорне сприйняття в даний час є основою для поліпшення всіх сфер діяльності сучасної людини.

Завдання для вдосконалення сенсорної моторики дитини

Для того щоб домогтися максимального результату фахівцями була проведена величезна робота. Для удосконалення сенсорного сприйняття були поставлені такі завдання:

  • підбір матеріалів для розвитку;
  • проведення діагностики ступеня розвитку сенсорики у дітей.

Сенсорне виховання - це вміння на практиці орієнтуватися в різних параметрах, таких як конфігурація і розмір, абсорбувати відтінок предмета, формувати цілісний об'єкт. Все це освоюється поступово. Великою перешкодою на шляху до досягнення поставленої мети є ранній вік. Сенсорне виховання потрібно запланувати і узгодити з основним навчанням, щоб даний вид робіт не перетворився на додаткове заняття. Тобто вдале поєднання діяльності з пізнання величини, форми і кольору того чи іншого предмета можлива лише в тому випадку, якщо буде присутній певний фізичний рівень розвитку дитини.

У розвитку сенсорики важливу роль відіграє рухливість рук під час здійснення дій по укладенню предметів. Педагоги повинні звертати увагу на те, як дитина грає з мозаїкою, малює фарбами, ліпить з пластиліну. Зіставлення сенсорики і моторики вважається найголовнішою умовою розумового розвитку дитини. Відокремленого уваги вимагає ретельний аналіз пройденого навчання.


Сенсорне виховання - це проведення ігор та вправ з урахуванням специфічних особливостей кожного малюка. Заняття потрібно починати виконувати з завдань, які мають на увазі спільні дії батьків і дитини. В майбутньому дорослий може змінювати своє місце розташування: знаходитися недалеко від малюка, сидіти навпроти нього. Будь-який рух дитини при цьому потрібно коментувати і озвучувати.

Сенсорне виховання - це важливий етап в житті маленької людини, який впливає на:

  • нормальне функціонування зору, дотику, слуху, нюху;
  • ліквідацію тонусу в м'язах і психічного емоційного напруження, яке досягається в розслабленому стані і комфортному самопочутті;
  • спонукання до автономної і експериментальної діяльності.

Сенсорика у найменших

Сенсорне виховання дітей раннього віку - це методика, покликана викликати зацікавленість до іграшки, якого-небудь пізнавальному посібника, яке виготовлено з дерев'яного матеріалу. Це можуть бути матрьошки великих і маленьких розмірів, пірамідки, кубики-вкладиші, дошки, що мають отвори різноманітних величин або форм, з комплектом вкладок, столики з мозаїкою і так далі. Саме іграшки з дерева мають дуже важливе значення для розвитку сенсорики у дитини, тому що вони відрізняються гарною фактурою, стійкі під час маніпулювання і виконання найпростіших рухів з ними.

Як правильно здійснювати сенсорне виховання? Розвиток маленьких дітей залежить від їх оточення. Все, що знаходиться навколо малюка, впливає на:

  • нормальне функціонування зору, дотику, слуху;
  • функціональність моторних функцій і стимуляцію рухливості активності;
  • ліквідацію тонусу в м'язах і психічного емоційного напруження, яке досягається при розслабленому стані і комфортному самопочутті хлопців;
  • формування позитивного психоемоційного фону і підвищення у дитини здатності до роботи;
  • активізацію таких процесів, як мислення, увагу, сприйняття і пам'ять;
  • збільшення спонукання до автономної і експериментальної діяльності хлопців.

Правильний розвиток немовлят

Чому так важливо сенсорне виховання? Дошкільного віку діти ще з найперших місяців життя сприймають навколишнє середовище за допомогою нюху і дотику. Унаслідок цього з народження і до четвертого місяця необхідно проробляти упор конкретно на ці сенсорні системи.

Початком формування зорової системи грудничка є ранній вік. Сенсорне виховання до шести місяців включає в себе вправи, які тренують моторну діяльність дитини. Для цієї мети є найпростіші, проте досить-таки важливі методи:

  • Дотик - постійний фізичний контакт з мамою, спільний сон з нею, викладання крихти на різні поверхні, що не викликають алергії, вправи пальчиків, які можна починати вже з трьох місяців, Носіння малюка на руках, спільні купання мами і дитини.
  • Нюх - дитина повинна сприймати запах тіла своєї мами, через цього жінці не потрібно використовувати духи під час тісного фізичного контакту з дитиною. Після закінчення шести місяців необхідно давати діткам нюхати нерізкі і приємні запахи.
  • Зір - не варто занадто сильно наближати своє обличчя до малюка, щоб у нього не розвинулося косоокість. Необхідно показувати білі, чорні і однотонні предмети вже з двох місяців життя, демонструвати багатобарвні і яскраві іграшки, Допомагати вивчати власне відображення в дзеркалі, спостерігати пейзаж за вікном, розмовляти, слухати приємну музику і багато іншого.
  • Смакові якості - після введення першого прикорму необхідно урізноманітнити меню.

На цьому етапі поки немає сенсорного розвитку дітей через ігрову діяльність. Це більше схоже на демонстрацію, вивчення і спостереження. Сприйняття світу через ігри починається вже з одного року життя.

Розвиток від року і до трьох років

Сенсорне виховання дітей дошкільного віку є цілеспрямованим удосконаленням всіх каналів сприйняття. При цьому все відбувається в дуже швидкому і насиченому темпі. Головною діяльністю на цьому етапі розвитку вважається предметна. Вона спрямована на залучення різних барвистих об'єктів. У такому віці дуже важливим моментом є саме сенсорне виховання. Розвиток дітей через гру вважається всього лише додатковим дією, хоч без нього не обійтися. Відмінною особливістю цього періоду є те, що сенсорна система дитини розвивається швидко. Необхідно давати діткам такі предмети: пірамідка, сортувальник, рамка-вкладиш, чарівні мішечки для запам'ятовування тексту.

Дитина повинна протягом цього часу:

  • навчитися знімати і одягати кільця різних розмірів на стрижень;
  • діставати з кишень і складати назад предмети, що мають різноманітну величину;
  • вміти визначати волохату, м'яку, гладку і шорстку поверхню;
  • знати такі геометричні форми, як квадрат, круг, куб і куля;
  • до трьох років відрізняти смак основних продуктів і віддавати окремим свою перевагу;
  • танцювати під музику.

Орієнтація на предмети на цьому етапі життя вважається головною, тому що вона дуже впливає на вдосконалення особистості і психічного стану дитини.

Діти від 4 до 6 років

Найважливішу роль дає дітей дошкільного віку, тому що в цей період необхідна допомога в підготовці до новітнього етапу життя - навчанні. Тепер на перший план виходять ігри, які вважаються найбільш цікавими і дуже ефективними. При цьому дитина не просто опановує найпростішими іграшками, а бере участь у рольових іграх. Слід зазначити, що малюкам дуже цікаві такі заняття. Ігри дидактичні по сенсорному вихованню спрямовані безпосередньо на те, щоб діти могли легко адаптуватися в пропонованих умовах.

Значення сенсорного розвитку дитини в дошкільному віці

Отже, ми продовжуємо розглядати сенсорне виховання по віковим групам. Дошкільнята повинні вміти формувати уявлення про зовнішній властивості предмета, розрізняти його форму, колір, величину, положення в просторі, запах, смак і багато іншого. Сенс розвитку сенсорики у цей період недооцінити складно. Такі навички складають фундамент загального розумового розвитку дитини. З моменту сприйняття предметів і явищ навколо починається пізнання. Всі інші його форми, такі як пам'ять, мислення і уяву, формуються на підставі сприйняття. З цієї причини нормальний розвиток інтелекту неможливо без повноцінного сприйняття.

У дитячих садках дітей навчають малювання, ліплення, конструювання, ознайомлюють з природними явищами, Проводять ігри по сенсорному вихованню. Майбутні школярі починають вивчати основи математики і граматики. Отримання знань і умінь в даних сферах зажадає пильної уваги до самих різних властивостей об'єктів. Сенсорне виховання - це довгий і непростий процес. Він не обмежується певним віком і має свою історію. Сенсорне виховання дітей з раннього віку - це методика, яка допомагає правильно сприймати ті чи інші предмети в просторі.

Підіб'ємо короткі підсумки

  • У перший рік життя дитина збагачується враженнями, а саме стежить за рухомими красивими іграшками, які підбираються саме під такий ранній вік. Сенсорне виховання полягає в тому, що малюк, хапаючи об'єкти різноманітної конфігурації і розмірів, вчиться сприймати їх правильно.
  • У 2-3 роки діти вже намагаються самостійно виділяти колір, форму і розмір предметів, збирають уявлення про основних видах відтінків і конфігурацій. Також в цьому віці проводяться дидактичні ігри дітей по сенсорному вихованню.
  • З 4 і до 6 років у хлопців виробляються конкретні еталони сенсорики. Вони вже мають певне уявлення про квіти, геометричні фігури і співвідношення предметів між собою по величині.

Займайтеся зі своїми дітьми, і вони обов'язково будуть радувати вас своїми успіхами в майбутньому!