Конспект внесення нової іграшки «Жаба» у другій молодшій групі. Способи внесення нової іграшки в групу дітей дитячого садка Методика внесення нової іграшки в доу

квиток №11

Методичні основи використання іграшки в педагогічному процесі.

Іграшка - предмет, спеціально призначений для дитячих ігор. Використання її сприяє розширенню дитячого кругозору, вихованню інтересу до відбитим в ній предметів і явищ дійсності, розвитку самостійності. У спільних іграх з іграшками у дітей формуються дружні взаємини, вміння узгоджувати свої дії.

Нормальний розвиток дитини, становлення його внутрішнього світу немислимо без гри, а отже, без іграшки. Іграшки для дитини - та «середовище», яка дозволяє досліджувати навколишній світ, Формувати і реалізувати творчі здібності, Висловлювати почуття; іграшки вчать спілкуватися і пізнавати себе. Основа розвитку маленької дитини - міцне здоров'я, життєрадісність. Улюблені дитячі іграшки (м'яч, кеглі, обруч та ін.) Спонукають малят бігати, кидати, метати, стрибати, тобто розвивають руху, задовольняють потреби в руховій активності, спілкуванні. Іграшки з сюрпризом, що звучать, заводні викликають подив, несподівану радість, смішать і бавлять, роблять життя дитини щасливішим. Іграшки для маленької дитини - своєрідне вікно в світ, вони розширюють його кругозір, пробуджують допитливість. Багато предметів входять в життя дитини через іграшки, що зображують тварин, техніку та ін. Є іграшки, за допомогою яких дитина вирішує проблемні завдання, вчитися самостійно мислити, експериментувати. Іграшка, за образним висловом А. С. Макаренка, - «матеріальна основа» гри, вона необхідна для розвитку ігрової діяльності. З її допомогою дитина створює задуманий образ, висловлює свої враження про навколишнє життя, розігрує ту чи іншу роль. Таким чином, іграшка, як справедливо відзначала Е.А.Флерина «вчить дитину жити і діяти».

Роль іграшки в педагогічному процесі.

Гра - одне з найбільш ефективних засобіввиховання. Розумові здібності, моральні якості, естетичні почуття виховуються в процесі цікавій ігровій діяльності. Гра і іграшка - поняття нероздільні. Іграшка - це предмет, спеціально створений для дитячих ігор.

Види іграшок.

Види іграшок поділяються за принципом співвідносними з різними видами ігор: сюжетними, дидактичними, спортивними, іграми-розвагами.

Сюжетно-образні іграшки.

Прообразом цих іграшок є одухотворені і неживі об'єкти навколишнього світу, які використовуються переважно в сюжетних іграх: ляльки, фігурки людей, фігурки тварин, предмети ігрового ужитку і ін. Вони можуть бути простими і зі спеціальними пристроями і механізмами - заводні, озвучені. До сюжетно-образним іграшок відносять і театральні іграшки.

Дидактичні іграшки.

Більшість дидактичних іграшок призначене для розумового і сенсорного розвиткудітей. До них відносяться власне дидактичні іграшки, дидактичні ігри(Ігрові набори) з правилами, конструктори і будівельні набори (іграшки-головоломки). Будь-яка дидактична іграшка ставить перед дитиною практичну задачу, рішення якої закладено в змісті і конструкції самої іграшки. Це і народні іграшки - різнокольорові кулі, піраміди, матрьошки, гриби, дрібні іграшки.

Спортивно-моторні іграшки.

Вони призначені, перш за все, для здійснення завдань фізичного виховання. Вони сприяють підвищенню рухової активності дітей, розвитку координації рухів, орієнтування в просторі, спритності, сміливості. Ці іграшки можна розділити на кілька груп.

1-я група- іграшки, розвиваючі сенсорномоторний апарат, зміцнюють дрібні м'язи, що сприяють розвитку координації рухів кисті рук і пальців, розвитку спритності і окоміру (дзиги, блішки, намистинки і ін.)

2-я група- іграшки для зміцнення м'язів передпліччя і плеча, розвиток сили, спритності, координації рухів руки і корпусу (серсо, обручі, м'ячі, кольцеброси і ін.)

3-тя група- іграшки, що сприяють розвитку бігу, стрибків, які зміцнюють м'язи ніг і тулуба (каталки, обручі, скакалки, ковзани, ролики, велосипеди та ін.)

4-ї групискладають іграшки для групових ігор, в яких діти змагаються в точності, швидкості, спритності рухів (пінг-понг, баскетбол та ін.) Вони сприяють розвитку колективних взаємин, вміння розрахувати силу удару, співвіднести свої рухи з рухами товариша.

Методика ознайомлення дитини з новою іграшкою.

Поява в групі нової іграшки- завжди радісна подія. Методика ознайомлення дітей з нею визначається, перш за все, тими завданнями, які хоче вирішити педагог.

Пропонуючи іграшку, яка зображує дорослого, дитини, тваринку, вихователь виявляє своє позитивне ставленнядо неї, тим самим збуджуючи таке ж відношення у дітей.

При внесенні сюжетно-моторних іграшок необхідно розкрити їх призначення, способи дії з ними.

НСД «Знайомство з новими іграшками: ляльки».

Автор.Вихователь Саясова В.В. дитячий сад "Колосок", Шатковський район, Нижегородської області.
Опис матеріалу.Цей матеріал буде цікавий вихователям першої молодшої та другої молодшої груп при знайомстві дітей з новими іграшками. Можна використовувати будь-які іграшки і будь-якого кольору.
Інтеграція освітніх областей."Пізнання", "Комунікація", "Соціалізація", "Музика"
Мета.Продовжувати знайомити дітей з новими іграшками групи.
завдання.
Освітні.Вчити порівнювати іграшки за величиною, вчити впізнавати червоний і жовтий колір, Називати частини тіла, знаходити їх у себе; вчити дітей рухатися відповідно до слів тексту.
мовні:відповідати на питання вихователя, збагачувати і активувати словниковий запас дітей по темі; розвивати мовлення,
Розвиваючі:розвивати слухове увагу, тактильні відчуття, загальну моторику, розвивати почуття ритму.
Виховують: дбайливе ставлення до іграшок.
Засоби реалізації.Дві нові ляльки різних розміріві в різного кольором сукнях (червоний і жовтий). Іграшки (ляльки, ведмедики, зайчики) на кожну дитину і музичний супровіддля танцю.
хід НСД
1 Організаційний момент.Вихователь каже дітям, що сьогодні до них в групу принесли нові іграшки і загадує дітям загадку:
Футболка носить,
Їсти не просить,

Завжди слухняна,
І з нею не нудно.
Хто це, хлопці? (Лялька)
2 Основна частина. Розгляд великої і малої ляльки.
Вихователь.Подивіться, хлопці, які гарні іграшки-ляльки. Одна лялька велика, а друга, хлопці, яка? (Маленька). Яким кольором плаття у великої ляльки? (Червоним).

А яким кольором плаття у маленької ляльки? (Жовтим)

вихователь. Давайте, хлопці, назвемо, що є у ляльок і у нас у всіх. Вихователь звертає увагу дітей на ноги, руки, очі і тп., Просить показати ці частини тіла у себе.
вихователь. Молодці! А як можна грати з ляльками?
відповіді дітей(З підказкою вихователя): погодувати, покачати, причесати.
вихователь. Я хочу напоїти наших ляльок чаєм, але велика лялька любить червоний колір, а маленька жовтий. З чашки якого кольору, мені напоїти велику ляльку? (З червоною), а найменшу з чашки якого кольору? (З жовтого). Вихователь ставить чашки потрібного кольору у кожної ляльки.
вихователь. Крім того, що ляльок можна годувати, причісувати, заколисувати, з ними можна ще й танцювати. Давайте-но ми з вами той же потанцюємо!
Щоб не було суперечок кому танцювати з новими ляльками, а кому зі старими, вихователь пропонує:
Нових ляльок посадимо на стільчики і вони подивляться, як наші діти вміють танцювати. А ми з вами візьмемо іграшки з поличок, а то їм сумно стало, чому це з ними не грають і не веселяться.
3 Музично ритмічні рухи.
Під музику танець з лялькою та іншими іграшками (діти тримають іграшки за руки, лапки і виконують руху за вихователем)
Плескати лялечка вміє,
Своїх ручок не шкодує.
Ось так, ось так,
Своїх ручок не шкодує.
Тупати лялечка вміє,
Своїх ніжок не шкодує.
Ось так, ось так,
Своїх ніжок не шкодує.
А тепер ми всі підемо,
З ляльками танцювати почнемо,
Ось так, ось так,
З ляльками танцювати почнемо.
(А. Ануфрієва)
4 Підсумок заняття.Вихователь пропонує дітям залишити нових ляльок у себе в групі і придумати їм імена, організовує сюжетно рольову гру «Сім'я».

Анастасія Зайкова
Конспект внесення нової іграшки «Жаба» у другій молодшій групі

Конспект внесення нової іграшки« Жаба» у 2 молодшій групі.

мета: Ознайомити дітей з новою іграшкою, Навчити обігравати її.

завдання:

освітняНавчити обігравати іграшку- Смикунцем, Тягнути за мотузку.

розвиваюча: Розвиток вільного спілкування з дорослими і дітьми, впізнавання звуку, що видається жабою.

Виховна: Виховувати дбайливе ставлення до іграшок, Акуратне ставлення до неї.

словникова робота: жабка мандрівниця

матеріал: дергунчік- Жаба, Аудіозапис, коробка

Хлопці, подивіться у мене в руках коробка. Ви хочете дізнатися, що знаходиться там?

Приготуйте свої вушка, послухайте і здогадайтеся, хто ховається в цій коробці? (Лунає аудіозапис жаб'ячого квакання) . Чий це голос? Хто в коробочці?

Правильно, в коробці- жаба, Вона мандрівниця. Жабажила на болоті і прийшла зима, їй стало дуже холодно і нудно. Їй захотілося піти з болота, і вона прийшла до вас в групупознайомитися і пограти з вами.

Подивіться, діти, яка « Жаба» красива, весела і добра! Подивіться, якого кольору жаба?

Так, зеленого

І вона ще незвичайна, подивіться що вона робить? (Смикаю за мотузочки).

Д: Суне лапками!

Вона радіє, вітає вас. Скажіть все "Вітаю жабка мандрівниця»

- жабу називають« жабка мандрівниця» , Як ви думаєте чому?

Д: Тому що подорожує.

Правильно, вона подорожувала по всьому світу.

Послухайте загадку про кого вона?

«Скаче звірятко, що не рот, а пастка.

Потраплять в пастку і комар і мушка »

Так жаба, Скажіть, як вона кумкає.

Д: Ква-ква.

- жабичудові мисливці. За ніч вони поїдають хмари комарів і мошок.

- Жабахоче пограти з вами. Вона дуже любить гру, яка називається « жаби» . Для цього треба встати в коло, покажіть, як ви вмієте робити коло.

«Бачимо, скачуть по галявині (Повороти убік)

дві зелені жаби(Полуприседания вправо - вліво)

Стриб - скок, стриб - скок (Переступання з носка на п'яту)

Стрибати з п'яти на носок.

На болоті дві подружки, дві зелені жаби(Присідання вліво - вправо)

Вранці рано вмивалися, рушником розтиралися

Ніжками тупотіли, ручками плескали »

(Виконувати руху відповідно до тексту)

Молодці хлопці! жабідуже сподобалося з вами грати, бачите, як вона радіє (Смикати за мотузку). Давайте поплескаємо собі, як ми добре грали. Вона хоче залишитися у вас в групі, Давайте виберемо для неї місце, де вона буде жити. А зараз вона хоче, щоб ви навчилися самі грати з нею. Лівою рукою ви тримаєте за тулуб, а правою рукоювзятися за шнурок і опускати його вниз (Акуратно смикнути вниз). іграшкатак і називається -дергунчік. Давайте все спробуємо по черзі. Кожному з вас радіє іграшка. Бачите, як смикає лапками - це так вона радіє - ви навчилися грати.

Ось і пограли, тепер на цій поличці Жабау вас буде жити і спостерігати, як ви граєте, дружно ви живете.

Публікації по темі:

Конспект підсумкового заняття з інтеграцією освітніх областей у другій молодшій групі А. Барто «Іграшки»Конспект підсумкового заняття з інтеграцією освітніх областей у другій молодшій групі А. Барто «Іграшки» Мета: створення умов для.

Конспект НСД з розвитку мовлення «Тролейбус та іграшки» в другій молодшій групі.Завдання: вчити дітей складати розповідь по картинці; формувати узагальнююче слово «транспорт»; розвивати здатність об'єднувати всі відповіді.

Конспект НСД в області «Мовний розвиток» у другій молодшій групі «Іграшки в гостях у хлопців»Мета: формувати граматичну сторону мови, спонукати використовувати слова для позначення предметів, їх дій і якостей. Інтеграція.

Конспект НСД в другій молодшій групі: «Іграшки для ялинки». Мета: виготовлення іграшок для прикраси новорічної ялинки. Завдання: Освітня :.

Конспект ОД з розвитку мовлення в другій молодшій групі «Наші улюблені іграшки»Конспект заняття з розвитку мовлення в другій молодшій групі «Наші улюблені іграшки». Програмні завдання: Освітні: розширювати словниковий.

Конспект ОД по освітній галузі «Художньо - естетичний розвиток». Вікова група: 2 молодша група. Тема: «Ялинкові іграшки».

Проект «Мої улюблені іграшки» в другій молодшій групіОрганізація проектної діяльності дітей у другій молодшій групі

Чугрєєва Валентини Володимирівни

проект

«Теоретичні та методичні основи організації ігрової діяльності дітей раннього та до шкільного віку»

Теоретична частина.

1.1.Что таке іграшка.

Іграшка той же носій інформації для дитини, що газета або Інтернет для дорослого.Духовнийобраз ідеального життя, Ідеального світу.

Іграшка - предмет дитячих забав і розваг - служить цілям розумового, морального, фізичного і естетичного виховання - різнобічного розвитку дітей. Іграшка сприяє пізнанню дитиною навколишньої дійсності, розвиває його мислення і мова, пробуджує творчу ініціативу.

1. Значення і функції іграшки

Іграшка служить цілям розумового, морального, естетичного і фізичного виховання. іграшка допомагає пізнавати навколишній світ, привчає його до цілеспрямованої, осмисленої діяльності, сприяє розвитку мислення, , , . Іграшка широко використовується в навчально-виховній роботі з дітьми, зокрема для розвитку дитячого, технічної та художньої. Типи, характер, зміст і оформлення іграшки визначаються конкретними виховними завданнями стосовно віку дітей з урахуванням їх розвитку та інтересів. Як твори декоративно-прикладного мистецтва іграшки, особливо національно-традиційні, використовуються в якості декоративних елементів в сучасному інтер'єрі.

1.3.Требованія до іграшок.

Вимоги до дитячих іграшок

Безпека.

Іграшка повинна бути доброю і піклуватися про психічне здоров'я малюка

естетичність

раціональність

поліфункціональність

познавательность

динамічність

гігієнічність

Купувати дитячі іграшки слід в магазинах, при цьому необхідно ознайомитися з посвідченням про гігієнічну реєстрацію та сертифікатом відповідності.

Чи не токсичні

Безпечні в плані травматизму (погано закріплені дрібні деталі можуть потрапити в дихальні шляхи малюка; електричних іграшках ви цілком можете зіткнутися з перевищенням норми електричної напруги, не мати отрих кутів мулі ріжучих поверхонь і країв.

Загалом оформленні повинні використовуватися яскраві основні світлі тони (зелений, червоний, жовтий, білий, синій), не більше 2-3 в одній іграшці

Іграшка не повинна бути страшною або містити елементи агресії.

Чи не видає гучні і різкі звуки.

Іграшка повинна приносити естетичне задоволення. Іграшка для дитини - певний ідеал, образ, який закладається в підсвідомість. Добре, якщо образи ці будуть відповідати загальнолюдським уявленням про красу

Іграшка не повинна бути перевантажена додатковими деталями ( з намальованими очима і ліпним перукою і т. д.), так як у дітей раннього віку відзначається мимовільність уваги.

При виборі дитячої іграшки в магазині спробуйте придумати мінімум 3-4 гри

Іграшка повинна розширювати кругозір дитини, захоплювати образами сучасної дійсності

Спонукати дитину до різноманітних дій в грі. Це важлива вимога, що враховує такі психофізіологічні особливості дошкільника, як потреба в активних діях, діяльності

Легко піддаються чищенню та дезінфекції є іграшки з гуми, незаймистих пластмас, поролону. Металеві і дерев'яні іграшки також широко представлені в дитячих установах.

Основна вимога до іграшок визначила Н.К. Крупська у статті «Про іграшках для дошкільнят»: іграшка повинна сприяти розвитку дитини на кожній віковій сходинці дошкільного дитинства. Малюкові потрібні свої іграшки, які допоможуть орієнтуватися в навколишньому світі, будуть стимулювати його самостійну діяльність, спрямовувати її в певне русло. А для старших дошкільнят необхідні іграшки, які допомагають вивчати навколишню дійсність, стимулюють колективні ігри.

Особлива вимога пред'являється до тематики, змісту іграшки (що вона відображає), оскільки від цього багато в чому залежать характер гри, дії, які дитина виконує, його почуття, переживання. Е.А. Флерина цю вимогу сформулювала так: «Іграшка повинна розширювати кругозір дитини, захоплювати образами сучасної дійсності». Іграшка повинна викликати добрі почуття до явищ нашої дійсності, сприяти накопиченню позитивного морального досвіду. Іграшки, що відображають знаряддя насильства, жорстокості, зброю, стимулюючі агресивну, руйнівну поведінку, травмують психіку дошкільника. Вони формують у дітей спотворені уявлення про навколишній світ, про моральність, підривають гуманні початку, що формується. Такого роду іграшки не припустимі в дитячому саду.

Іграшка повинна бути динамічною, спонукати дитину до різноманітних дій в грі. Це важлива вимога, що враховує такі психофізіологічні особливості дошкільника, як потреба в активних діях, діяльності. Якщо іграшка така, що дитина тільки споглядає її, то вона не матиме впливу на його розвиток. Слід пам'ятати слова Е.А. Флерина: «Чим більше можливостей іграшка надає для різних дій, тим вона цікавіше для дитини, тим більше її виховні можливості». Тому необхідна оцінка динамічності іграшок при комплектуванні їх для дітей різного віку.

Пред'являються певні вимоги до оформлення іграшки. Іграшка потребує привабливому, барвистому оформленні, щоб викликати у дитини емоційне ставлення, виховувати художній смак. Художня виразність забезпечується гармонійним поєднанням конструкції, форми, кольору. Небайдужий і матеріал, з якого виготовлена ​​іграшка. Дослідниками встановлено, що м'які, пухнасті матеріали викликають позитивні емоції, Стимулюють дитину до гри. Іграшки з шорсткою і холодною поверхнею, як правило, не стають улюбленими.

Оформлення іграшки має бути безпечним для життя і здоров'я дитини і відповідати ряду гігієнічних вимог:

За своєю конструкцією іграшки не повинні надавати травмуючого дії на дитину, вони повинні виключати можливість нещасних випадків: в іграшках для будь-якого віку неприпустимо наявність гострих кутів, ріжучих країв, колючих решт. Поверхня іграшок повинна бути рівною, гладкою, без шорсткостей і задирок.

Діаметр складових частин іграшок для дітей у віці до 3 років (піраміди, набори кілець або кульок на стрижнях) повинен бути не менше 30 мм при мінімальній висоті 12 мм. В якості наповнювача брязкалець дозволяється застосовувати металеві та пластмасові гранули діаметром не менше 5 мм. Деталі брязкалець міцно скріплюються; гумові та пластмасові надувні іграшки повинні мати клапан з надійно закріпленої пробкою.

Максимальна маса іграшки або окремого елемента гри повинні відповідати силі дитини - не перевищувати 400 г для дітей дошкільного віку та 800 г для дітей молодшого шкільного віку.

Для озвучених іграшок інтенсивність видаваного шуму не повинна перевищувати 65 дБ.

В електромеханічних іграшках з мікроелектродвигунів електрична напруга живлення допускається не більше 12В. Для дітей старшого шкільного віку дозволяється виготовлення електромеханічних іграшок, що підключаються до мережі змінного струму (127-220 В), при наявності понижувальних пристроїв і надійної електроізоляції.

Оптичні іграшки (біноклі, фільмоскопи, калейдоскоп, підзорні труби, чарівні ліхтарі) повинні мати достатню силу збільшення і давати зображення висотою не менше 2,75 мм. Абсолютно неприпустимо спотворене зображення розглянутих предметів або мимовільна зміна фокусування оптичної системи іграшки. В оптичних іграшках без фокусирующего пристрої (наприклад, калейдоскоп) відстань від очей до рассматріемого зображення не повинно бути менше 250 мм. Біноклі без корекції зору повинні мати плоскі паралельні скла. В оптичних іграшках безпосереднього спостереження (калейдоскоп, фільмоскопи, біноклі і т. Д.) Оправу, що стосується шкіри обличчя, роблять з матеріалу, що допускає вологу обробкуі дезінфекцію. Це відноситься і до деталей музичних іграшок, які діти беруть в рот або прикладають до губ. Такі іграшки упаковуються поштучно в закриті пакети з полімерних плівкових матеріалів. При продажу продавцеві забороняється випробувати їх і порушувати цілісність упаковки.

З метою попередження травматизму в іграшках типу «Рушниця», «Пістолет», «Гармата» і ін. Забороняється використовувати в якості метальних снарядів будь-які гострі предмети і вибухові речовини; метальні снаряди повинні мати оберігають пристрої у вигляді наконечників з гуми або інших м'яких і пружних матеріалів.

При обробці твердих іграшок використовують клейові і олійні фарби яскравих кольорів, На які зверху наносять 2-3 шари прозорого лаку або натуральної оліфи до утворення міцної нерастворяющуюся плівки. Міцність фіксації фарб перевіряють при митті іграшок гарячою водою з милом (t = 60 ° С) протягом 3 хв і 2% розчином хлорного вапна (t = 16-18 ° С) протягом 3 хв і подальшої витримки протягом 2 хв в 1 % розчині соляної кислоти, 1% розчині їдкого лугу (КОН) і в 1% розчині соди NaНСОз). При міцної фіксації фарб розчини залишаються безбарвними. Якщо ж один з розчинів придбав характерний відтінок барвника, то фіксація вважається незадовільною, при цьому змінюється і зовнішній вигляд іграшки: поверхня її втрачає блиск, стає матовою, нерівномірно пофарбованої.

Найбільш гігієнічними, легко піддаються чищенню та дезінфекції є іграшки з гуми, незаймистих пластмас, поролону. металеві і дерев'яні іграшкитакож широко представлені в дитячих установах. Однак є іграшки, непридатні для колективного користування, - м'які і духові музичні. М'які іграшки швидше і значніше забруднюються, обсеменяются мікрофлорою, а можливості їх санітарної обробки обмежені. Духові музичні іграшки (губні гармошки, дудки, свистульки) діти постійно беруть в рот, що створює можливість взаємного інфікування. Ці іграшки призначені для індивідуального користування.

В дошкільному закладііграшки мають строгу групову приналежність, т. е. вони призначені для ігор дітей тільки однієї вікової групи. Переносити іграшки з однієї групи в іншу не дозволяється.

Так як наповнюваність ясельних і дошкільних групстановить 20-25 дітей, то, природно, що іграшки досить швидко забруднюються і можуть стати причиною передачі ряду інфекційних захворювань; особливо кишкових інфекцій і глистових інвазій (зараження гостриками, карликовим ціп'яком, аскаридами, власоглавом). Іграшки в групових кімнатах слід зберігати на відкритих стелажах і підтримувати в суворій чистоті.

У молодшій ясельної групи іграшки миють 2 рази в день гарячою водою (t не нижче 50 ° С) з милом і щіткою в спеціальному тазі, який повинен бути промаркований.

Іграшки для дітей більш старшого віку обробляють таким же чином щодня в кінці дня. Металеві іграшки обмивають гарячою водою (ред не нижче 80 ° С) і висушують. Лялькову одяг перуть і пропрасовують гарячою праскою.

М'які іграшки слід щодня очищати від пилу і дезінфікувати. Обробку від пилу можна робити шляхом вибивання, витрушування, обробки пилососом. Знезараження слід проводити природним ультрафіолетовим випромінюванням (виставляти їх на прямий сонячне світло). Найкращий бактерицидний ефект досягається при опроміненні м'яких іграшокбактерицидною ультрафіолетовою лампою протягом 30 хв на відстані 25 см. При більшій відстані від лампи час опромінення слід збільшувати.

Для підтримки чистоти іграшок має значення, і ряд заходів, покликаних унеможливлювати або знижують бактеріальну забрудненість повітря дитячих установ. Одним з важливих заходів є боротьба з пилом. Для цього необхідно упорядковувати та максимально озеленювати ділянку дитячого закладу, регулярно проводити очищення і поливання території.

Перед входом в ясла - сад повинні бути пристосування для очищення взуття (скребки, щітки, килимки). У приміщенні все діти і обслуговуючий персонал користуються змінним взуттям, що істотно знижує забрудненість і запилена повітря, статі, іграшок, килимів і доріжок. Останні слід щодня чистити пилососом або вибивати у дворі, а потім протирати чистою вологою щіткою.

Зниження запиленості та бактеріальної забрудненості повітря, іграшок та обладнання в дитячих установах сприяє також регулярне прибирання приміщень в групових блоках. Поточну вологе прибирання гарячою водою слід проводити 2 рази на день під час прогулянок дітей. При виникненні в групі інфекційних захворювань (кишкові інфекції, хвороба Боткіна, скарлатина та ін.) Поточну прибирання необхідно проводити з використанням дезінфікуючих засобів. Дитячі іграшки в цьому випадку слід кип'ятити, а не витримують кип'ятіння обробляти дезінфікуючими розчинами.

Крім поточної вологого прибирання, щотижня проводять генеральне прибирання всіх приміщень групи із застосуванням миючих засобіві 0,5% освітленого розчину хлорного вапна.

Для боротьби з пилом і бактеріальним забрудненням повітря слід регулярно провітрювати приміщення. Використання веранд для денного сну робить помітний позитивний вплив на стан повітряного середовища в ігрових кімнатах: бактеріальна забрудненість повітря ігрових кімнат при наявності веранд в 6.5 рази нижче, ніж при їх відсутності.

Згубна дія на мікрофлору приміщень дитячих установ надає сонячна радіація. Прямі сонячні промені повинні потрапляти в приміщення протягом 3 ч в день, що досягається тільки при оптимальній орієнтації основних приміщень для дітей. Такий найкращою орієнтацією для всіх районів нашої країни є південна сторона.

Не слід забувати, що джерелом інтенсивного бактеріального забруднення повітря, іграшок та іншого обладнання в дитячих установах можуть з'явитися самі діти і персонал. Така небезпека виникає при гострих і хронічних захворюваннях верхніх дихальних шляхів - катарі, ангіні, бронхіті, трахеїті, грипі, коли з носоглотки в великій кількостівиділяються патогенні штами стафілококів і стрептококів. При розмові, кашлі, чханні відбувається рясне обсіменіння повітря, оточуючих предметів, в тому числі іграшок. Тому абсолютно необхідно при ранковому прийомі виявляти хворих дітей і не допускати їх до дитячого закладу.

Для ігор дітей під час прогулянок в дитячих установах використовують спеціально виділені іграшки та ігровий інвентар, які зберігаються під навісом ігрового майданчика у вбудованому шафі.

Серйозну увагу персонал дитячих установ повинен приділяти вихованню гігієнічних навичок у дітей.

1.4Классіфікація іграшок

Існує безліч параметрів, за якими можна систематизувати відомості про всьому різноманітті відомих на сьогодні іграшок

За віковим призначенням

від народження до 1 року

від 1 від 3 років (в цей період починається поділ іграшок для дівчаток і для хлопчиків)

від 3 років до 5 років

За виховному (розвивального) призначенням

Сенсорні (до року в основному звукові - брязкальця, пищалки, ; зорові - калейдоскоп, кольорові контурні зображення);

Рухові (мобіль, , , Знімні жорсткі диски);

Образні (зображення тварин,ляльки, солдатики, машинки);

Суспільно-побутові та виробничо-технічні (іграшкові інструменти, наприклад совок і відерце, зброя);

конструктивні (різніконструкториі збірні іграшки).

За матеріалом виготовлення

тканинні

фетрові

солом'яні

глиняні

дерев'яні

пластмасові

гумові

Хутряні

металеві

Педагогічна класифікація дитячих іграшок

Види іграшок поділяються за принципом співвідносними з різними видами ігор: сюжетними, дидактичними, спортивними, іграми-розвагами.

1. Сюжетно-образні іграшки, прообразом яких є одухотворені і неживі об'єкти навколишнього світу, використовуються переважно в сюжетних іграх:

а) ; б) фігурки людей; в) фігурки тварин; г) предмети ігрового ужитку; д) театральні; е) святково-карнавалние; ж) технічні.

2. Дидактичні іграшки призначені для дидактичних ігор, в змісті або конструкції яких закладені навчальні (розвиваючі) завдання:

а) власне дидактичні - засновані на принципі самоконтролю; б) дидактичні ігри (набори) з правилами - призначені переважно для ігор настолі(Поліграфічні та інші); в) і будівельні набори; г) ігри-головоломки; д) .

3. Спортивні іграшки.

4. Іграшки - забави.

II Іграшки за ступенем готовності:

Готові.

Збірно-розбірні, що складаються з трансформуються частин і деталей.

Заготовки та напівфабрикати для іграшок-саморобок.

набір різних матеріалівдля створення іграшок-саморобок.

III Іграшки з вигляду застосовуваного сировини:

Дерев'яні.

Пластмасові.

Металеві.

З тканин, в тому числі набивні іграшки.

Гумові.

З паперу і картону.

З кераміки, фарфору і фаянсу.

З деревних матеріалів, пап'є-маше.

З нових синтетичних матеріалів.

IV Іграшки за величиною:

Дрібні (розміром від 3 до 10 см).

Середні (розміром від 10 до 50 см).

Великогабаритні (співмірні росту дітей в різні вікові періоди).

V За функціональними властивостями:

Прості, без рухомих деталей.

З рухливими деталями, механічні (в тому числі з веселими і інерційними механізмами).

Гідравлічні.

Пневматичні.

Магнітні.

Електрифіковані (в тому числі електротехнічні, електромеханічні, радіофіковані, на електронній елементній основі).

Електронні (на комп'ютерній основі).

Набори іграшок (або деталей) - сукупність деталей однієї або декількох іграшок, пов'язаних між собою за призначенням або функціональною ознакою.

Ігрові комплекти, об'єднані єдиною темою (завданням).

VI іграшки художньо-образного вирішення:

Реалістичні.

Умовні.

Конструктивні.

У сучасній педагогічній літературі классіфіскація іграшок будується на основі їх використання в різних видах ігор:

Сюжетні або образні іграшки (ляльки, фігурки тварин і т.д.),

Технічні,

Ігрові будівельні матеріали,

Дідактіченскіе іграшки,

Іграшки для рухливих і спортивних ігор (м'ячі, скакалки, обруч, кеглі та ін.),

Театральні та декоративні (персонажі лялькового театру, ялинкові прикраси),

Звучать і музичні іграшки (бубни, ксилофони і ін.).

Більшість дитячих ігор пов'язано з використанням різноманітних іграшок. Однак значення іграшки у вихованні дітей значно ширше. Іграшка - супутник життя дитини, джерело його радості.

Іграшка - це спеціальний предмет, призначений для гри та іншого життєвого призначення. У ній в узагальненій формі представлені типові властивості предметів, які забезпечують відтворення відповідних дій з ним

Лялька - узагальнений образ людини, дозволяє дітям відтворити цілий ряд дій: садити, укладати, переодягати і т.д.

Іграшка надзвичайно різноманітна за типами, матеріалами, за технікою виготовлення, віковою і виховного призначенню. Але при всій різноманітності іграшок в них перш за все зображуються реальні речі і предмети, з якими діє дитина. Умовність зображення предмета не виключає, а передбачає відображення типових рис предмета, що відрізняють їх від інших (наприклад, у Діда Мороза - довга шуба, велика шапка, палиця, мішок з подарунками).

У сучасній педагогічній літературі класифікація іграшок будується на основі їх використання в різних видах ігор:

1. сюжетні або образні іграшки (ляльки, фігурки тварин і т.д.),

2. технічні (машини, механізми, транспортні засоби),

3. ігрові будівельні матеріали (),

4. дидактичні іграшки (матрьошки, піраміди, різнокольорові кулі, барила, бирюльки, мозаїки, настільні та друковані ігри та ін.),

5. іграшки для рухливих і спортивних ігор (м'ячі, скакалки, обруч, кеглі та ін.),

6. театральні та декоративні (персонажі лялькового театру, ялинкові прикраси),

7. звучать і музичні іграшки (бубни, ксилофони і ін.),

8. іграшки - саморобки (робляться самими дітьми або батьками, вихователем),

9. іграшки-забави (смішні фігурки звірів, тварин, чоловічків).

На додаток до іграшок в дитячих установах створюється різноманітне ігрове обладнання: будиночки, макети автомобілів, літаків і т.д.

Іграшка в дитячому саду повинна бути представлена ​​у всій її різноманітності. З огляду на різноманітні функції іграшок в педагогічному процесі дитячого садка, необхідно відбирати їх цілеспрямовано, відповідно до віковими особливостямидітей. Іграшки повинні сприяти розвитку різних видівігор, задовольняти індивідуальні потреби та інтереси дітей і разом з тим спонукати їх до колективних ігор. Підбір іграшок повинен сприяти фізичному, розумовому, моральному і естетичному вихованнюдітей.

1.6. Прийоми внесення іграшок в різних вікових групах.Методика подачі іграшки в дошкільному закладі

Методика подачі тієї чи іншої іграшки залежить від її типу, віку хлопців і тих завдань, які ставить перед собою педагог.

Поганий той педагог, який вважає, що раз діти зайняті, вільно грають, він в свою чергу може займатися іншими справами - у такого педагога діти випадають з поля зору. Підбір іграшок, місце для них, час гри, тривалість - все це мало продумується і регулюється. Тим часом, якщо відкинути час на режимні моменти (миття, їжа, сон, прогулянка і організовані заняття), процес діяльного життя дитини проходить в основному в грі. У малюків приблизно 70-80% усієї діяльності повинно йти на ігрові процеси. Якщо ж врахувати, що ігрові моменти у малюка є і в багатьох видах діяльності, то стане ясно, яка величезна місце в даному віцізаймає гра. Знаючи це, тим більше важливо її направляти, нею керувати непомітно для дитини, без грубого втручання, використовуючи всі методичні шляхи для планового систематичного керівництва дитячою грою.

Які ж шляхи і форми керівництва грою дітеймолодшого віку ? Найактивнішим помічником педагога є ігрові матеріали та іграшки.

У атом віці у дітей ще немає твердих цільових установок, дитина легко відволікається, його увага нестійка: він звертає увагу на кожен матеріальний подразник, що стоїть на його шляху. Тому досить педагогу обдумано підібрати іграшки і поставити їх на видному місці, щоб діти їх помітили і взяли для гри. Підбір і правильне чергування іграшок і ігрових матеріалів в молодшій групі мають виняткове значення.

Дитина молодшого віку в грі повинен сам рухатися, дудіти, шипіти, навантажувати, везти, вивантажувати, пересувати і ін. Довго сидіти, перекладати, складати йому важко і нудно. Малюкові, наприклад, набагато цікаве самому возити за мотузочку автомобіль, накладати в нього вантаж і викладати, ніж дивитися, як бігає заводний автомобіль. Дитину більше задовольняє умовна деталь в іграшці, котра стимулює його до дії, ніж деталь натуралістична. Наприклад, незвучащей дерев'яна сирена (гудок) у автомобіля цілком задовольняє малюка: він часто «натискає» на кнопку сигналу і сам гуде. З звучить сиреною дитина пасивний - більше слухає і не діє. У грі з іграшкою і без іграшки малюк - сам дійова особа.

Які ж іграшки давати і як керувати їх використанням?

Велика увага в цьому віці необхідно приділяти іграшці моторної, тренувальної, що сприяє розвиткові рухів. Такі іграшки, як м'яч, колеса, обручі, мотузки, віжки, змушують хлопців кидати, бігти, піднімати, котити і ін., Повинні постійно перебувати в користуванні дітей молодшої групи, але користування ними вимагає особливого часу і місця (зал, двір). Щодня один-два рази малюки повинні користуватися цими іграшками. Найкраще іграшку великий моторики використовувати на повітрі, під час прогулянки. Однак педагог повинен стежити за тим, щоб діти не втомлювалися, щоб руху їх не були тривалий час одноманітними, надто напруженими, щоб діти чергувалися в користуванні тими чи іншими іграшками, дбайливо зверталися з ними, прибирали їх на місця і т. І.

Дидактичні іграшки невеликого розміру вимагають спокійного ігрового процесу: складання (мозаїка), викладання та складання (чашечки, дедалі менші але величині, вкладки, всілякі лото, піраміди за кольором, формою, величиною, розрізні кубики і т. П.). Такі дидактичні ігрові матеріали дуже важливі для малюка, вимагають моментів спокійного, зосередженої уваги, тому хлопці довго і безконтрольно ними користуватися не можуть. Потрібно дозувати час і стежити за стомлюваністю, перемикати хлопців на інші, більш моторні процеси (прибирання, господарські доручення або гри з більшим і динамічним матеріалом).

Час для спокійних ігор добре вибирати після рухливих ігор, господарського праці і т. П. В процесі гри потрібно особливу увагувихователя до кожної дитини, контроль над тим, як він підібрав, склав, правильно

Чи розрізняє колір, форму, кількість і т. д. Педагог має зберігати контрольні питання, зрідка проводити ігри, перевіряючі орієнтування і навички дітей в розпізнаванні величин, форм, кольору, розвиток їх комбінаторних здібностей (завдання скласти певні форми з мозаїки, підібрати потрібний колір , форму, кількість і т. п.). Втручання педагога, його питання ні в якому разі не повинні зривати ігрового настрою хлопців і носити характер сухого уроку. Навпаки, настрій самого вихователя, його інтерес до роботи дитини, його готовність допомогти - все це повинно сприяти бадьорого, радісного самопочуття дитини.

Дидактичні іграшки та ігрові матеріали зазвичай не пов'язані з образом і але викликають самі по собі наслідувальних сюжетних ігор. Однак не страшно, коли дитина, трохи статут, перемикається на образ, наприклад бере квадратик з мозаїки, рухає його по столу і дудить: «У-у, паровоз поїхав» - або тут же починає з матеріалу створювати образ (будиночок, машину, автомобіль і т.п.). Ця гра уяви цінна педагогічно і радісна для дитини. Матеріали, що містять у собі дидактичні властивості, зовсім не повинні бути сухими і строго обмеженими по використанню.

Сюжетні ігри, що розгортаються завдяки подібним іграшок, цінні для дітей дошкільного віку. Вони розширюють життєвий досвід дітей. Для малюків в першу чергу необхідно дати окремі образи тварин (ведмедика, зайця та ін.). Дитина буде досить довго освоювати ці окремі іграшки, грати з ними, об'єднуючи їх в великий комплекс. Однак необхідно підтримувати прагнення дитини в грі використовувати і інший матеріал, наприклад брусочки, дощечки, палички, щоб побудувати будиночок, стайню, клітку і т. П. Для ігор з сюжетними іграшками слід мати ці додаткові матеріали і дозволяти ними вільно користуватися. Вихователь повинен стежити за розгортанням ігор, вловлювати зміст і спрямованість ігор, пропонуючи дитині або групі хлопців додаткові матеріали, щоб наштовхнути їх па збагачення змісту гри, па колективне використання іграшок. Якщо у дітей знижується інтерес до гри від бідності ігрового матеріалу або від неполадок з хлопцями, педагог вносить додатковий ігровий матеріал, вже знайомий хлопцям, допомагає залагодити конфлікт.

В середині гри вводити зовсім новий матеріалне можна, так як він приверне увагу всіх хлопців, перерве наладившуюся гру, внесе хаос. Нові іграшки слід вносити в групу перед початком гри, дати хлопцям їх розглянути, помацати, помацати. Для малюків особливо важливо давати не один екземпляр іграшки, а вводити їх по кілька штук, так як кожному хочеться пограти з новою іграшкою.

Підбір нового асортименту іграшки слід будувати за принципом однорідності матеріалу. Наприклад, дати серію різних тварин, в наступний раз - серію двигунів, потім- людей і т. Д. Така подача іграшок внесе велику організованість і спокій в дитячі ігри. Принцип внесення нової іграшки слід дотримуватися по відношенню до всіх типів іграшок (моторної, дидактичної, сюжетної).

Будівельний матеріал для дітей молодшого віку має велике значення. Він розвиває дитяче конструктивне мислення, дає навички в будівництві, орієнтує в форму, розмір, вагу, виховує почуття рівноваги і стійкості, дає багаті можливості в створенні різних споруд (будинків, фабрик, мостів, двигунів, великого масштабу). Навколо ігор-будівництв легко об'єднуються навіть малюки, гра багато і захоплююче розгортається, дійовими особамиє самі діти. Так, діти чотирьох лот побудували автомобіль. «Я шофер, я шофер, сідай!» - каже хлопчик. Хтось із хлопців називає машину пожежним автомобілем. Все в захваті. «Скоріше, скоріше, пожежа гасити їдемо! (Дзвонять.) Під'їхали, вилазьте, кишку давай, підкочує! » - кричать діти. Тут же знаходиться товстий шматок мотузки. Шафа - уявний палаючий будинок. «Пожежники» метушаться. Група дівчаток, що грала в сім'ю, запрошує «пожежників»: «І у нас пожежа, приїжджайте». «Ви по телефону викликайте», - нагадують інші діти. Ось так поступово гра може охопити все більшу групу дітей.

Бувають моменти, коли мало не вся група малюків об'єднується в загальну гру завдяки будівельного матеріалу. Тому вихователь повинен дуже уважно поставитися до використання будівельних матеріалів. Перш за все їх повинно бути досить, щоб більша частина хлопців могла ними користуватися одночасно. Спочатку слід дати більше прості форми, Потім поступово ускладнювати матеріал. Можна використовувати кілька наборів іграшок-образів, але не дуже багато, щоб не відвернути хлопців від будівництва, що не перемкнути на гру в іграшки.

Паралельно з цим матеріалом можна дати найпростіші типи конструкторів, наприклад типу «Матадор» (дерев'яні з дірочками і паличками, але більшого масштабу і прості за формою.). Конструктори малюкам слід давать.свободно, без креслень, без альбомів, так як діти по ним ще не зможуть будувати. Тут важливі перші спроби вільних комбінацій. Йдучи від процесу випадкового складання, що не задумуючи образу, перекладаючи, тицяючи палички в дірочку, дитина сам досліджує конструктор і поступово починає комбінувати частини форм, асоціюючи форму з предметом. «Літак!» -удівленно і радісно вигукує малюк, всунув паличку перпендикулярно в дірочку бруска. «Молоток», - заявляє інший, надівши на паличку маленький кубик. Таким шляхом розгортається конструктивна діяльність малюка, йдучи від форми до образу і поступово переходячи до розвитку образу.

важливим питаннямв подачі матеріалу в молодшій групі є зберігання іграшок. У малюків повинен бути достатній запас іграшок, який періодично змінюється. Зберігати їх слід поза групою, щоб не створювати непотрібних подразників.

У групі ж необхідно постійно мати на кілька днів той чи інший набір, потрібний для гри, прибирається тут же в шафи або на полиці.

Зберігання іграшок в середній і старшій групах інше, В даному віці увагу у.ребят стійкіше, в своїй діяльності дитина ставить перед собою певну мету, вся група дітей бере участь у плануванні занять. Старші хлопці самі готують матеріал під керівництвом вихователя, добре зіают порядок і місце кожної речі, матеріалів, беруть їх за наміченим планом і т. Д. Було б штучно і невірно для дітей старшого віку мати лише матеріал сьогоднішнього дня, Боячись відволікання дітей. Таким шляхом можна виробити в дитині стійкість, плановість дій, вміння йти до мети, не дивлячись на перешкоди. Всі іграшки, що вводяться в старшу групу, повинні зберігатися тут же, в порядку, розсортовані за типами, щоб хлопцям було зручно

і легко ними користуватися. Якщо це захаращує групу, шафа з деяким асортиментом може стояти в коридорі або в іншій кімнаті. Відають їм самі діти, вони знають, де що лежить, і беруть іграшки, коли потрібно.

Які особливості підбору іграшок длястаршого і середнього віку ?

У старшому віці хлопці вимагають іграшку більш ускладнену. Їм не так важливо зливатися в дії з іграшкою, скільки управляти нею, режисерувати, розглядати, розуміти техніку, механізм, змусити його діяти, змінювати зміст набору. Для цього віку вкрай важливі всі конструктивні і технічні властивості іграшки, що дозволяють багато використовувати їх в ігровому і пізнавальному сенсі. Вся конструкція іграшки та технічні деталі повинні наближатися до реального предмету і бути дієвими, володіти функціональними якостями. Дерев'яна сирена у автомобіля їх розчаровує: «Не справжня», - кажуть хлопці 6-7 років.

З іграшок моторних слід давати тс, які розвивають більш координовані рухи, ритмічні удари, біг, балансування, попадання в ціль, ловлю і т. П. (Кеглі, скакалки, дошка для балансування, більбоке, серсо і ін.). Паралельно з іграшками для координації і спритності рухів слід вводити іграшку, розвиваючу дрібну моторику, топку координацію рухів, швидку пристосовуваність, стійкість, плановість у виконанні і т, п. (Бирюльки, блішки, головоломки і ін.).

З іграшок-образів тут потрібні не окремі великі іграшки, а набори на певні теми, дають простір сюжетної грі, що відображає сучасність з її побутом, будівництвом, технікою. Такі іграшки закріплюють і розширюють досвід хлопців, розвивають їх творчу уяву, об'єднують колектив і вносять велику радістьв дитяче життя.

Які особливості методики використання сюжетної іграшки? Ігри з сюжетної іграшкою повинні проходити організовано. Час на ці ігри треба відводити регулярно, надавати можливість користуватися всіма сюжетними іграшками та будівельними матеріалами, з яких хлопці будують необхідні будівлі як доповнення до гри. При цьому, якщо дітям не вистачає тих чи інших іграшок, фігур, педагог може запропонувати хлопцям зробити їх самим зараз же (з картону, паперу) або намітити виготовлення більш складних саморобок (дерев'яні, з пап'є-маше і ін.), Які потребують спеціального часу.

Роль педагога в процесі ігор дуже відповідальна і активна. Він стежить за вмістом, ходом ігор, взаємовідносинами дітей; питаннями, нагадуваннями, порадою, внесенням додаткового матеріалу сприяє багатому і організованого процесу гри. У середній і старшій групі велика увагамає бути приділено іграшок третього типу - будівельних матеріалів, конструкторам, розбірних моделей, напівфабрикатів.

Поряд з великим будівельним матеріалом необхідно дати дрібніший, по що дозволяє відобразити нові архітектурні форми, сучасні архітектурні споруди; гіганти-будинки, фабрики, гідростанції, елеватор, мости і т. п.

З конструкторів слід дати дерев'яний конструктор типу. «Матадор» (з дірочками і паличками), потім великий конструктор художника Сахарова того ж типу, але багатший за формами і конструктивним можливостям. Для більш дрібного конструювання добре дати фанерний конструктор Тверській,

Металевий конструктор можна придбати для дітей 6-7 років. Але він важкий, і великих результатів в роботі з ним діти не отримають. Однак початок користування гвинтами, гайками, окремими деталями металевого конструктора може мати місце вже в цьому віці.

Конструктор слід давати планово. Організованість процесу, інтерес самого педагога, попередній перегляд конструкторів педагогом, підчищення і відточенню частин, щоб палички ховаю входили в дірочки (построгать ножем палички), - все це буде сприяти підвищенню інтересу у дітей. Перший етап користування конструктором - це вільна орієнтування хлопців: вони розглядають, пробують поєднувати отримані конструкції, які вони вигадують. Поступово починають виходити цікаві конструкції. Педагог допомагає кому витягти застряглу паличку, кому підтесати, щоб вона увійшла, жваво реагує на удачі, надає допомогу радою, невеликим зазначенням у випадках ускладнень, стежить, чи не втомилися чи хлопці, і т. П.

Вільне конструювання повинно практикуватися досить часто, причому педагог поступово стимулює хлопців до того, щоб вони задумували все більш і більш складні форми і виконували їх. Але, звичайно, не слід бути прискіпливим і засмучувати дитину, якщо він в процесі конструювання відхилився від задуманої теми. Творча думка народжується часто в процесі діяльності, і якщо дитина переключається - це непогано. Важливо лише, щоб він працював зосереджено, з інтересом, не розпорошуючи.

Поряд з вільним конструюванням вихователь ставить завдання, дає вправи ігрового порядку. Наприклад, зробить сам конструкцію (нескладну) і запропонує дітям відтворити її (конструкція коштує перед хлопцями) або, давши дітям розглянути конструкцію, вихователь прибирає її і пропонує зробити по пам'яті. Діти зазвичай люблять такі ігри-вправи; педагог ж може системою все більш складних конструкцій значно розвинути дитяче конструювання.

Іншим методичним прийомом може бути конструювання за кресленням, по картці. В процесі роботи педагог повинен чуйно підходити до хлопців, підтримувати відстаючих, всіляко їм допомагати (але не робити за них) і не дуже виділяти особливо успішних. Хлопці, які розбудовуються тому, що у них «погано виходить», відмовляються працювати, повинні отримати особливу підтримку педагога і допомогу. Таких хлопців необхідно підбадьорити, щиро вірячи тому, що вони зуміють, якщо постараються. Допомога педагога, допомога хлопців, показ роботи колективу, якщо дитина досягла бажаного результату, - все це, безумовно, підтримає і поглибить інтерес до конструювання. Періодично слід переглядати всім колективом роботи хлопців, обговорювати, критикувати, з огляду на зусилля і просунутість кожного.

Добре, коли роботи детой зберігаються на якийсь час. Хлопці їх розглядають, показують один одному, вчаться, грають з ними. Цим роботам повинна бути відведена спеціальна полиця або місце в шафі. Під час ігор діти можуть вільно брати свої конструктивні роботи, вводячи їх в сюжетну гру.

Поряд з конструкторами слід давати розбірні іграшки. Розбираючи і збираючи модель, дитина також практикується в конструюванні і засвоєнні форм, знайомиться з частинами предмета. Гра з різноманітними моделями може об'єднуватися з конструюванням, дрібної будівництвом і роботою з напівфабрикатами.

Напівфабрикати - набори частин, нарізані шматочки дощечок, брусків, колеса, заготовки але формам будівельних матеріалів із глини - дадуть можливість хлопцям майструвати різні іграшки і абсолютно вільно і по прикладеним кресленнями. Роботу з напівфабрикатами можна приєднати до столярнічанію і до створення іграшок з виробничих відходів, дерева, глини.

Отже, вміле керівництво педагога, без придушення ініціативи дітей, чітка угруповання ігрових матеріалів, турбота про придбання багатого, різноманітного асортименту іграшок, планова подача, пов'язана з організованим дитячим досвідом, - все це повинно підняти на належну принципову і практичну висоту проблему ігри та іграшки, внести пожвавлення і радість в побут дошкільних установ.

2. Лялька Барбі і її роль в соціалізації дитини. Плюси і мінуси

Так як іграшка є одним із засобів соціалізації, розглянемо, який соціальний досвід допоможуть засвоїти дітям сучасні іграшки.

Роль «прекрасної »В більшості випадків виконує лялька Барбі, до

якої проявляється неоднозначне ставлення громадськості як в нашій

країні, так і за кордоном.

Розглядаючи позитивний вплив цієї ляльки на розвиток психіки, психологи В.К.Лосева і А.І.Луньков вказують на те, що вона дозволяє засвоїти дівчаткам важливий компонент жіночої ролі - роль «красуні», в той час як всілякі «пупсики», « малюки »дозволяють освоїти роль матері, яка доглядає за дитиною. Освоєння цієї ролі в період 3 - 5 років, для якого характерно виникнення у дітей інтересу до відмінностей підлог, атрибутиці своєї статі, дає відчуття психосексуальной ідентичності і впевненості собі. Заборона на задоволення цієї потреби може спотворити психосексуальний розвиток дівчинки, внести розкол в її свідомість, створити відчуття власної неадекватності.

Отже виведу на мій погляд позитивні і негативні сторони ляльки Барбі:

плюси

Іграшка яскрава. Естетично одягнена. відбиває еталон жіночої краси. Дозволяє виховати дівчинку з естетичним смаком.

Барбі має великий спектр одягу. Меблів. Атрибутів побуту т т.д .. що дозволяє формувати знання дітей про найближче оточення.

Не можна сказати що Барбі недобра іграшка. . сама по собі іграшка не несе ні елементів негативу. Ні агресії. Навпаки відображає позитивні емоції

Барбі раціональна лялька. Що дозволяє розгорнути сюжети різного характеру і використовується дітьми в досить великий період починаючи від молодшого дошкільного і закінчуючи молодшим а іноді середнім шкільним віком.

Барбі поліфункціональна, її використовують і сюжетних і режисерських і конструктивних іграх з метою обігравання споруди.

Барбі несе як я вже сказала і елементи пізнавальності орієнтуючи дитини в частинах тіла і предмети найближчого оточення, в сезонах.

Барбі динамічна, тобто спонукає до різних дій в грі.

мінуси

Барбі залучає дітей до культу краси і матеріальних цінностей, виховують з думками про необхідність вирости багатими і красивими.

Граючи лялькою Барбі, дівчинка уявляє себе не мамою, закачує дитя, а покоївки, що прибирає її будинок і приводить до неї бой-френда.

Викликає занепокоєння зміст ігор, на які ляльки Барбі. Що володіють надмірною статевий привабливістю надихають дітей. Замість того, щоб грати з плюшевими звірятами, з іграшковими автомобілями, в м'ячі, кубики тощо, тобто з усіма традиційними атрибутами дитинства, діти дошкільного віку привчаються

вдаватися до фантазій і мрій про життя, властивим не ним, а підліткам.

Список використаної літератури.

1.Васільева О.К. Образна іграшка в творчих іграх дошкільнят-С-П, 2003

2. Гра дошкільника / За редакцією С.Л. Новосёловой.гл. Педагогічні вимоги до іграшки »-М., 988.

3.Ігрушкі і посібники для дитячого садка / під редакцією В.Ізграшевой.М., 1987. (С.6-13)

4.Менджеріцкая Д.С. »Вихователю про дитячу гру» гл.Ігрушка.-М. Просвітництво, 1982.

5.Керівництво іграми дітей в дошкільних установах / За ред. Васильєвої М.П.

Пелехач Анастасія
конспект відкритого заняття«Внесення нової іграшки в групу»

Мадоу «Дитячий сад №168»міста Пермі

конспект заняття

Тема: « Внесення нової іграшки в групу»

конспект склала: Вихователь Пелехач А. В.

г. Пермь, 2015-2016г. м

ТЕМА: «Обігрування нової сюжетної іграшки» .

Конспект для заняття в 1 молодшій групі.

мета: Ознайомити дітей з новою іграшкою - Котик, її зовнішнім виглядом (Вуса, колір і якість вовни, хвостик, вушка, лапки, носик, очі); звичками (муркоче, миє себе мовою, п'є молоко і мешкав будинку, грає, любить спати).

На основі використання літературного матеріалу О. Н. Козак «Ігри з дітьми від народження до трьох років». Д. Чуяко «Про кошеня». П / і «Кіт Васька».

завдання:

1. Стимулювати дітей на найпростіший ігрові дії з іграшкою(Помити, розчесати, пограти, нагодувати, використовуючи предмети заступники (Кубик, гребінець - паличку, корм для кота)

2. Формувати навички спілкування дитини з іграшкою:

Супроводжувати словами виконуються ігрові дії,

придумування (Пригадування відомого)імені іграшки,

Спонукати дітей до висловлення про тварин, які живуть в їх сім'ях,

Формувати вміння представляти себе іграшці(Назва свого імені).

матеріал до заняття:

М'яка іграшка«Котик»; подарункова яскрава коробка з бантиком, в якій вона спочатку знаходиться; добре знайома дітям лялька Катя; предмети - заступники, аудіо-запис колискових пісень.

Хід заняття:

Вихователь ходить по групі, Заглядаючи в різні її куточки, створюючи ситуацію пошуку чого - або, (Намагаючись привернути цим увагу дітей). Через деякий час підходить до ляльки Каті і питає у неї: «Не бачила вона чогось - або незвичайного в групі? Так як вона дізналася, що в групіоселився невідомий звір. І просить допомоги у лялечки, на що лялька Катя (Вихователь) «Відповідає», Що вона знає, де знаходиться цей звір і з задоволенням розповість про нього всім дітям.

Катя (Вихователь)починає розповідь: Цей звір живе лише вдома

З цим звіром все знайомі.

У нього вуса як спиці.

Він, мугикаючи, пісня співає,

Тільки миша його боїться ...

Вгадали? це (Кіт).

Вихователь разом з Катею відкриваєкоробку і звідти з'являється нова іграшка"Кіт".

Вихователь, беручи його на руки і показуючи дітям, розповідає: «Котик руденький, хвіст у нього біленький і смугастий, а який він довгий (показує і пропонує виміряти хвостик яскравою стрічкою, шерстка м'яка, пухнаста (пропонує дітям погладити іграшку, Вушка маленькі, гостренькі; оченята великі, зелені.

вихователь:

Подивіться, це кошеня. Звертаючись до ляльки Каті: Звідки з'явився кошеня (Як він у нас виявився)

Катя (Вихователь)продовжує розповідь:

- «Я знайшла кошеня в гаю,

Був голодний він і худий,

Він нявкав, був нічиїм,

А тепер він став моїм.

Я взяла його додому

Назавжди тепер він мій ».

вихователь:

Катюша, нехай кошеня живе у нас в групі. Діти, ви хочете? А ти, Катя? Тепер він буде нашим. А давайте ми його назвемо як-небудь. (Діти пропонують імена)Тільки, що це з ним? Мені здається, що у кошеняти брудні лапки, адже Катя знайшла його на вулиці (В гаю). Що потрібно зробити, щоб лапки стали чистими. Звичайно, помити їх. Сашенька, візьми «Мило»і помий кошеняті лапки ... Молодець, тепер лапки у кошеняти чисті. А ось, шерстка кудлата і стирчить в різні боки. треба її (Причесати). Леночка, причеши, будь ласка, кошеня. (Чим ти будеш причісувати). Відмінно, шерстка стала гладкою і дуже красивою. Ну, а тепер нашого гостя потрібно пригостити. А що ж люблять, є кошенята? (Відповіді дітей)Молодці, все знаєте! Ходімо й приготували йому що-небудь смачненьке.

Діти відправляються в ігровий куточок і «Готують», Потім приносять різні частування, розповідають про них і пропонують кошеняті. Після того як кошеня поїв можна укласти його спати і заспівати колискову.

вихователь: - А давайте-но, хлопці ми заспіваємо для нашого котика нашу улюблену колискову

(Виконують пісню: «Колискова ведмедиці»).

Публікації по темі:

Конспект інтегрованого заняття в 1 молодшій групу «Прикрась ялинку».Конспект інтегрованого заняття з малювання в ясельної групи: «Прикрась ялинку». Малювання в молодшій ясельної групи. Вихователь: Лодікова.

Конспект відкритого заняття в молодшій групі «Наші улюблені домашнии тварини та Птахи» (іграшки)Конспект відкритого заняття в молодшій групі «НАШІ УЛЮБЛЕНІ домашніх тварин і птиці» (іграшки) МЕТА: 1. Розвивати активну мова дітей.

Конспект відкритого заняття в підготовчій групі «Розписування димковской глиняної іграшки« Козлик »Цілі і завдання проекту: * поглиблювати естетичне пізнання про народне декоративно-прикладному творчості; * Виховати любов до мистецтва народних.

Конспект відкритого заняття з пізнавально-мовному розвитку в середній групі «Іграшки з бабусиної скриньки»Конспект відкритого заняття з дітьми середньої групипо пізнавально-мовному розвитку. «Іграшки з бабусиної скриньки». Мета: Залучення.

Конспект заняття з розвитку мовлення «Мої іграшки»Програмне зміст: Розвивати мова дітей. Активізувати словниковий запас. Закріплювати назва частин тіла тварин: вуха, хвіст, грива ,.

Програмні завдання: 1. освітні завдання: -Знайомство дітей з ялинковими прикрасами; -Вчити передавати в малюнку характерні ознаки.