для проведення відкритого перегляду ООД або на атестацію
(Написання конспекту НСД (ООД) для повсякденної організованою освітньої діяльностіведеться з написання теми, мети, завдань, обладнання та матеріалів, ходу НСД (ООД). У календарному плані пишеться тільки назва теми НСД (або ООД) .Конспект додається в розгорнутому вигляді на електронному носії або в паперовій роздруківці (на аркушах А-4, в книжковому або журнальному варіанті.
Укладач: вихователь ГУТО «СРЦН №1»
Бавшина Людмила Іванівна
2017 р
Склав (а): ПІБ, посада
2 - а сторінка конспекту
Освітня область:
мовленнєвий розвиток;
художньо-естетичний розвиток;
фізичний розвиток;
соціально-комунікативний розвиток (як частина ООД)
перерахувати: соціально-комунікативний, пізнавальне, мовленнєвий, художньо-естетичне, фізичне)
Класифікація (Тип) ООД: __________________ (записати або потрібне підкреслити)
- по дидактичної задачі:
засвоєння нових знань і умінь
закріплення раніше придбаних знань
творчого застосування знань і умінь
комбінована (поєднання дидактичних завдань на навчання, повторення і закріплення знань).
однотемна (класична по розділах навчання)
комплексна (одночасно вирішується кілька дидактичних завдань (систематизація знань, умінь і розвиток творчих здібностейабо ін.). У комплексній НСД вирішуються завдання двох і більше видів діяльності.
Інтегрована (за принципом об'єднання декількох видів дитячої діяльності і різних засобівмовного розвитку). Інтеграція може бути за тематичним принципом.
-формою організації
традиційна ООД або НОД;
нетрадиційна (екскурсія, змагання, театралізована, консультація, сюжетно-рольова гра, подорож, вікторина, концерт, інтелектуальна гра- «Слідство ведуть знавці», «Поле чудес», «Що? Де? Коли? », КВН і т.д.)
Форми НОД або ООД: спільна діяльністьдорослого і дітей
Форма організації НОД або ООД: (потрібне підкреслити):
Індивідуальна (з однією дитиною).
Подгрупповие (індивідуально-колективна).
Фронтальна (загальногрупова)
(Пізнавальний розвиток, розвиток мови, малювання, ліплення, аплікація, музика, фізична культура) - потрібне підкреслити
Мета: кінцевий результат, то, до чого ми прагнемо (ім'я существітельное- розвиток, створення умов, формування, виховання, зміцнення і т.д.).
Завдання: 1. Освітні.
2.Развівать.
3. Виховні. (Дивитися зразок написання завдань ...)
Завдання прописувати дієсловом у формі: створювати, зміцнювати, виховувати, здійснювати і т.п.
завдання: освітні
завдання (пишеться, чому дітей будемо вчити на даному занятті). В задачах не писати дієслово «вчити»! Грамотніше писати - «сприяти», «формувати вміння», «створювати умови», «розвивати» і т.д.
2. Розвиваючі
завдання (пишеться, що будемо закріплювати, уточнювати, не забуваючи про розвиток психічних функцій і різних властивостей).
3. Виховні
завдання (які розумові, естетичні, морально-вольові якості будуть формуватися).
Слід пам'ятати, що кожна нова задача пишеться з нового рядка.
зразкові формулювання освітніх завданьНСД за повідомленням нового знання:
«Створити умови для здобуття дітьми знання про ...»
«Мотивувати дітей до самостійного вивчення ...»
«Дати можливість дітям за допомогою дорослого дізнатися про ...»
«Сформулювати у дітей потреба правильно вживати у своїй промові присвійні займенники»
Зразкові формулювання освітніх завдань НСД тренувального і підсумкового характеру:
«Актуалізувати знання дітей про ...»
«Розширити знання детей0 ... через організацію самостійної експериментальної діяльності»
«Дати можливість застосувати на практиці отримані знання про ...»
«Закріпити в самостійної діяльності вміння ...»
Розвиваючі завдання спрямовані, як правило, на розвиток вищих психічних функцій (мислення, пам'ять, уява, увага), загальної, дрібної, артикуляційної моторики, Просодических компонентів мови (голос, ритм, темп, інтонація), мовного дихання.
Формулювання розвиваючих завдань має відповідати програмним завданням і обов'язково починатися з дієслова.
Залежно від того, в якій мірі у дітей сформована та функція, над якою Ви хочете попрацювати, буде зроблений вибір дієслова:
Якщо функція не сформована, то завдання буде починатися зі слів «формувати ...», «почати роботу з розвитку ...» і т.д.
Якщо функція недостатньо сформована, або необхідно закріпити будь - якої навик, то вибір буде наступний «продовжувати формувати ...», «продовжувати розвивати ...», «вдосконалювати ...» і т.д.
Виховні завдання спрямовані, як правило, на розвиток особистісних якостей дитини, його емоційно - вольової сфери.
Формулювання виховних завдань повинно відповідати програмним завданням і обов'язково починатися з дієслова.
Залежно від того, в якій мірі у дітей сформовано то якість (властивість), над яким Ви хочете попрацювати, буде зроблений вибір дієслова:
Якщо якість (властивість) не сформоване, то завдання буде починатися зі слів «формувати ...», «виховувати ...» і т.д.
Якщо якість (властивість) недостатньо сформовано, або необхідно його закріпити, то вибір дієслова буде наступний «продовжувати формувати ...», «продовжувати виховувати ...», «вдосконалювати ...» і т.д.
П редварітельная робота: (Якщо проводилась)з дітьми, весь обсяг фронтальної та індивідуальної роботи з дітьми (Бесіди з дітьми, спостереження, читання художньої літератури, куди ходили на екскурсію, що вивчили і т.д.)
Словник нових слів: (Якщо є) - для логопедичної, дефектологической, тіфлопедагогіческой ООД обов'язково
Освітні технології: ______________ (Написати або підкреслити)
ІКТ-технології;
здоров'язберігаючих технологій;
технології проектної діяльності
технологія дослідницької діяльності
інформаційно-комунікаційні технології;
особистісно-орієнтовані технології;
технологія портфоліо дошкільника і вихователя
ігрова технологія
технологія «ТРИЗ»
технології предметно - розвивального середовища
технології проблемного навчання
Методи навчання: ___________________________ (Написати або підкреслити)
практичні:
досвід
вправа
експериментування
моделювання
наочні:
спостереження
демонстрація наочних посібників
словесні:
розповідь педагога
бесіда
читання художньої літератури
Ігрові:
уявна ситуація в розгорнутому вигляді
с / р гра
Види дитячої діяльності: (потрібне підкреслити)
Вікова категорія (1 рік - 3 роки)
Предметна діяльність і гри зі складовими і динамічними іграшками;
Експериментування з матеріалами і речовинами (пісок, вода, тісто тощо.,
Спілкування з дорослим і спільні ігри з однолітками під керівництвом дорослого,
Самообслуговування і дії з побутовими предметами-знаряддями (ложка, совок, лопатка та ін.,
Сприйняття сенсу музики, казок, віршів, розглядання картинок, рухова активність;
для дітей дошкільного віку
Вікова категорія (3 роки - 8 років)
Ігрова діяльність, включаючи сюжетно-рольову гру, гру з правилами і інші види гри,
Комунікативна (спілкування і взаємодія з дорослими і однолітками,
Пізнавально-дослідницька (дослідження об'єктів навколишнього світу і експериментування з ними,
Сприйняття художньої літератури та фольклору, самообслуговування і елементарний побутової працю (в приміщенні і на вулиці,
конструювання з різного матеріалу, Включаючи конструктори, модулі, папір, природний і інший матеріал (конструктивно-модельна),
Образотворча (малювання, ліплення, аплікація, прикладна творчість),
Музична (сприйняття і розуміння сенсу музичних творів, спів, музично-ритмічні рухи, ігри на дитячих музичних інструментах)
Рухова (оволодіння основними рухами) форма активності дитини.
Устаткування і матеріали:
Демонстраційний матеріал:
Роздатковий матеріал:
тривалість:
Структура НСД (ООД):
Вступна частина- 3 хвилини.
II. Основна частина- 15 хвилин.
в) физкультминутка;
III. Заключна частина- 2 хвилини.
а) узагальнення вихователя;
Хід НСД (ООД):
Структура написання конспекту
Титульний лист:
Назва установи (повністю, за статутом)
Конспект безпосередній освітньої діяльності (організованої освітньої діяльності)
Склав (а): ПІБ, посада
Дата проведення: число, місяць, рік
2 - а сторінка конспекту
Рівень загальної освіти: дошкільна освіта
Тема НСД (ООД): _________________________________
Дата проведення: ____________________
Час проведення: ______________________
Вік учнів: _______________
Освітня область: ____________________________ (Головний напрямок розвитку)
Інтеграція освітніх областей: _________________________________________
Класифікація (Тип) НОД або ООД: __________________________________________
Форми НОД або ООД: ________________________________________________________
Форма організації НОД або ООД: ____________________________________________
Організована освітня діяльність відповідно до базового видом діяльності ______________________________________________________
Мета: ________________________________________________________________.
Завдання: 1. Освітні.
2.Развівать.
3. Виховні.
Предварітельная робота: ____________________________________________
Словник нових слів: ______________________________________________________
Освітні технології: ______________________________________
Методи навчання: _________________________________________________
Види дитячої діяльності: ___________________________________________
Устаткування і матеріали:
Демонстраційний матеріал:
Роздатковий матеріал: Тривалість: Структура НСД (ООД):
I
. Вступна частина- 3 хвилини.
а) читання вірша «Осінь» А.С. Пушкіна;
б) спостереження з вікна за осіннім небом;
в) словесна дидактична гра «Придумай слово» (підбір прикметників до слів небо, осінь, листя).
II. Основна частина- 15 хвилин.
а) бесіда про погодні явища восени;
б) розгляд календарів погоди;
в) физкультминутка;
г) складання оповідань про осінньої погоди;
д) назва дітьми осінніх прийме і приказок про осінь;
е) дидактична гра «З якого дерева лист» ... і т.д.
III. Заключна частина- 2 хвилини.
а) узагальнення вихователя;
б) аналіз НСД (про те які знання показали діти).
І, нарешті, починається опис ходу НСД.
Хід НСД (ООД):
Хід НСД пишеться в прямій мові. Обов'язково пишуться всі слова, які вихователь буде говорити, передбачувані відповіді дітей, узагальнення вихователя. Якщо по ходу заняття вихователю потрібно виконати якісь дії, це вказується в конспекті.
Конспект ООД по ФГОСдля дітей старшої групина тему «Подорож у гості до лісовиків».
мета:Розвиток комплексу інтеграційних якостей особистості вихованців в процесі ігрової та пізнавально-комунікативної діяльності.
завдання:
виховні:
Виховувати загальну культуру поведінки, дбайливе ставлення до природи.
Формувати патріотичні почуття.
Розвиваючі:
Розвивати зв'язне мовлення, мислення, увагу, пам'ять.
Зацікавлювати самостійним рішенням завдань пізнавального і творчого характеру.
освітні:
Ознайомити з професією лісника, її особливостями.
Повторити і закріпити класифікацію диких тварин.
Робота над словником : лісник, лісівник, сторожка.
Прийоми, використовувані для керівництва діяльністю дітей Мотивація:Сюрпризний момент, використання ігор, загадок, показ ілюстрацій, коментування.
Активізація дитячої діяльності: Гра «Паровозик», бесіда, створення розвивального середовища, дидактичні ігри, показ ілюстрацій, постановка проблемного питання, Рішення математичної загадки.
Організація практичної діяльності: Показ ілюстрацій, коментування, використання гри «Розрізна картинка», математичної загадки.
Мотивація та підтримання інтересу: Сюрпризний момент, ситуація вибору, слухання співу птахів і звуків лісу, Физминутку, зміна видів діяльності.
Оцінка діяльності дітей, активізація самооцінки: Заохочення, дидактична гра «Розрізна картинка», «Підбери слово».
Предметно-розвиваюче середовище для ООД : повітряна куля, Конверт (з розрізної картинкою зайця), картинки тварин і їх жител, іграшка заєць, букви з цифрами «ромашка», картинка з зображенням лісника, дерева (дуб, береза, горобина, сосна, клен), магнітна дошка.
Роздатковий матеріал: Розрізні картинки із зображенням зайця, ромашки з паперу (на зворотному боці цифри).
Діяльність дітей в ООД : Пізнавальна, пізнавально-дослідницька, ігрова, комунікативна, продуктивна, рухова.
плановані результати :
особистісні:вміння дітей діяти самостійно, прояв емоційної чуйності в діяльності і спілкуванні з однолітками і дорослим, виховання моральних якостей.
інтелектуальні:розвиток інтересу до професії лісника, її значущості; розвиток розуміння про ліс як будинку для птахів і тварин; формування уявлень про працю дорослих в суспільстві і життя кожної людини; вміння вирішувати інтелектуальні завдання; розширення та активізація словникового запасу.
фізичні: Формування загальної культури поведінки і потреби в ЗСЖ.
Критерії оцінки діяльності дітей в ООД:
Активність участі в пізнавальної діяльності;
Самостійність у виконанні поставлених завдань;
Взаємодія з однолітками і дорослим;
співпереживання;
емоційність;
Прояв вольових зусиль;
Уміння дати оцінку своїм діям і діям своїх товаришів.
Освітні області:фізичний розвиток, пізнання (ФЦКМ, ФЕМП), комунікація, розвиток мови, музика.
план ООД
1.Вводная частина – 12 хв. Психологічний настрій. Сюрпризний момент. пальчикова гра. Д / і «Збери картинку». Д / і «Підбери слово». Физкультминутка
2. Основна частина – 15 хвилин. Бесіда про правила поведінки в лісі. Д / і «Дізнайся дерево по опису». Д / і «Хто де живе». 2. Физкультминутка. Гра «Букви заблукали». Розповідь про роботу лісника.
3. Заключна частина - 3 хв. Физкультминутка. Підведення підсумків ООД. Оцінка діяльності дітей.
Тривалість ООД - 30 хв.
хід ООД
1. Вступна частина .
Психологічний настрій.
Зібралися всі діти в коло,
Я твій друг і ти мій друг,
Міцно за руки візьмемося
І один одному посміхнемось.
вихователь:Я сміявся вам і ви посміхнетеся один одному,
щоб у нас з вами було весь день гарний настрій.
(Влітає повітряну кульку)
вихователь:Хлопці, подивіться, до нас прилетів повітряну кульку, а в ньому лист. Давайте його прочитаємо.
Шановні, хлопці! Запрошую вас в гості на лісову галявину. Дорогу вам покаже мій старий знайомий.
Чекаю вас! Лісник.
Хлопці, а ви знаєте, хто такий лісник? Де він живе?
Як називається його будинок, який стоїть в лісі ? (Лісник - це людина, яка стежить за лісом, за деревами, звірами, за чистотою в лісі. будиночоклісника називають-сторожка).
Ну що, хлопці, ви згодні піти в гості до лісника?
Почнемо нашу подорож?
Але як би нам скоріше потрапити в ліс?
А, давайте, хлопці, відправимося в подорож на поїзді.
Швидше займайте наші вагончики, поїхали ...
(Діти імітують рух поїзда).
загудів паровоз
Він вагончики повіз.
Чу-чу-чу, чу-чу-чу,
Далеко вас укачу.
Ось ми і в лісі ... Як красиво! Прислухайтеся. Що ви чуєте?
(Слухання співу птахів і звуків лісу).
вихователь:А хто ж покаже дорогу до лісника?
Хлопці, в листі написано, що дорогу покаже старий знайомий лісника.
Хто ж він - нам потрібно вгадати. Потрібно зібрати розрізні картинки.
(Діти збирають картинки, на яких зображений заєць)
(З'являється заєць - м'яка іграшка)
Діти, сідайте на корчі.
Хлопці, назвіть слова, що визначають справжнього живого зайця. Який він?
Дидактична гра «Підбери слово».
(Діти по черзі називають слова, наприклад: пухнастий, білий, швидкий, сірий, боягузливий, довговухий).
В: -Молодці, а якщо у зайцадлінние вуха, то він який? ( довговухий)
- А якщо довгі ноги? (Довгоногий)
Швидкі ноги? ( прудконогий)
А можна сказати про зайця - довгохвостий? (Немає)
Значить він який? (Короткохвостий або ще кажуть куций)
(Повторимо слово «куций» і дати йому роз'яснення).
А що заєць їсть? Значить він який? (Травоїдний)
А яких ще травоїдних тварин ви знаєте? Назвіть.
В:-Давайте попросимо зайця, показати дорогу до лісника.
Зайка, зайка - розкажи,
Зайка, зайка, покажи,
Як знайти доріжку
До лісника в сторожку.
В:Зайка нам показує,
Що нам потрібно рухатися ось в цьому напрямку.
Физкультминутка «Разом по лісу йдемо».
Разом по лісу йдемо,
Чи не поспішаємо, не пасемо задніх.
Ось виходимо ми на луг. (Ходьба на місці)
Тисяча квітів навколо! (Потягування - руки в сторону)
Ось ромашка, волошка,
Медуниця, кашка, конюшина.
Розстеляється килим. (Плавні рухи руками перед собою).
І направо і на ліво. (Нахилитися і торкнутися лівої ступні правою рукою, Потім навпаки - правої ступні лівою рукою).
До неба ручки протягнули,
Хребет розтягнули. (Потягування - руки вгору)
Відпочити ми все встигли
І на місце знову сіли. (Діти сідають)
2. Основна частина.
Бесіда про правила поведінки в лісі
А як себе потрібно вести в лісі? (Не шуміти, не кричати, не лякати лісових мешканців, не смітити, не розводити багаття, не розоряти житла тварин, не ламати гілок, що не витоптувати траву, не чіпати тварин і комах, це може бути небезпечним і т.д.)
Дидактична гра «Дізнайся дерево по опису»
У царстві лісовому є і звірі, і птиці,
Дятел і кріт, є лисиця і синиця.
Ліс - окраса нашої землі!
Є головні жителі в царстві лісовому,
Як же ми жителів цих кличемо? ( це дерева, найбільші рослини)
В:- Хлопці, давайте згадаємо, які дерева ростуть в лісі. Я вам буду загадувати загадку, а ви відгадайте назву цього дерева.
Я дерево могутнє, я лісу санітар.
І знає це дерево будь - і старий, і малий.
Росту до самої старості і сто, і двісті років.
Мене дізналися, діти, адже я - могутній ... (дуб)
Я деревце російське, я деревце - краса!
Собою прикрашаю я зелені ліси.
У лісі далеко видно мій білий ніжний стан.
З зеленою каймою мій літній сарафан.
Простіше годі й шукати питання, що за дерево? .... (береза)
У мене довший голки, ніж у ялинки.
Дуже прямо я росту в висоту.
Коль росту я на узліссі, гілки тільки на маківці.
Вгору тягнуся я як струна, корабельна .... (Сосна)
Стовбур стрункий, темна кора,
Все літо був зелений він.
прийшла осіння пора,
Одягнув наряд пурпурний він.
Щороку на ньому з полюванням,
Виростають вертольоти ... .. (клен)
Багато ягід червоних, стиглих і прекрасних.
Гронами висять, їх гарний наряд.
Збери на нитку ягід - для душі,
З неї звичайно намиста дуже хороші .... (Горобина)
(Виставляю картинки)
В:Молодці, всі дерева дізналися.
Дидактична гра «Хто де живе?»
Молодці. А тим часом ми забралися вже далеко в ліс.
І ось ми бачимо щось дуже цікаве і незвичайне. Що це? (Це чийсь будиночок) (показ)
Значить, хтось в ньому живе. Хто? (Тварина)
У лісі живуть дикі тварини або домашні? А чим вони відрізняються?
Дикі тварини самі будують собі будиночки, або займають чужі, кинуті будиночки.
(Показую картинки)
Це дупло. Його хто зробив? (Дятел)
А хто може в ньому жити ? (Білка, норка, куниця)
Це лігво. Хто в ньому живе? (Вовк)
Це будинок ведмедя. Як він називається? ( барліг)
А це що ? (Нора). Хто в ній може жити? (Лисиця, борсук, Рассомаха, єнот, змія)
Як називається будиночок зайця? (У зайця немає будиночка)
Физминутку.
Ви, напевно, втомилися?
Ну, тоді все прямо встали,
Ніжками потопали, ручками поплескали,
Покружляли, покрутилися,
Очки міцно закриваємо, відкриваємо,
І знову вперед крокуємо!
В:Ось і вийшли ми з вами на галявину.
Десь тут має бути сторожка лісника.
Що ж росте на цій галявині?
Подивіться, хлопці, тут щось написано.
Допоможіть будь ласка.
Гра «Букви заблукали»
Розставте цифри по порядку від 1 до 7. і прочитаємо, що вийде.
(Діти розставляють букви разом з цифрами по порядку).
А вийшло слово - РОМАШКА.
Який ми чуємо перший звук в цьому слові? (Звук [p]).Назвіть слова, в яких є звук [p].
А який останній звук в цьому слові? (Звук [a]). Назвіть слова на звук [a].
Давайте прикрасимо галявинку лісника цими квітами.
Дивіться, хлопці, а ось і сторожкалісника.
А ось і господар сторожки.
Розповідь про роботу лісника (супроводжує показ фотоілюстрацій)
лісникомназивають лісового сторожа, Він охороняє ліс.
Лісівник, лісник - господар лісу, який йому довірила держава.
Цей господар повинен добре знати свій лісову ділянку.
На таке вивчення території йдуть багато років.
Тому лісник повинен бути місцевим жителем, Добре знайомим з околицями.
Хороший лісник знає свій обхід до найдрібніших подробиць, і будь-які зміни в лісовому кварталі не вислизнуть з його уваги.
Він негайно визначить, де без дозволу пасли худобу або пропали дерева, з'явилися ознаки хвороби, що насувається лісу (наприклад, нашестя гусені або хвороба тварин).
особливо дбайливеставлення має бути до лісахв нашому степовому краї, так як лісів у нас небагато.
Лісник веде велику роботу з попередження лісових пожеж. Адже будь-який багаття, непогашена сірник, кинутий недопалок стають причиною загибелі лісів у вогні.
Справитися з лісовою пожежею дуже складно, іноді неможливо. Тому так важлива робота щодо попередження пожеж.
Лісник - друг усім тваринам і рослинам лісу.
Сумлінність, професійна чесність, працьовитість - це ті прекрасні традиції, Які століттями складалися в лісовому господарстві країни.
3. Заключна частина .
Рефлексія.
Лісник дуже радий, що ми прийняли його запрошення. Але нам пора в садок, назад. Лісник нас пригостив ароматними лісовими яблучками.
Ну, а зараз по вагончика, наш поїзд відправляється.
загудів паровоз
І вагончики повіз.
Чу-чу-чу, чу-чу-чу,
Вас додому я укачу ..
Сподобалося вам наша подорож?
Що найбільше вам сподобалося?
А з якою професією ми познайомилися сьогодні? Хто такий лісник?
Тепер ви точно знаєте, що це потрібна і благородна професія.
Я думаю, ми сьогодні добре попрацювали. Ви молодці! Справжні мандрівники. Мені було дуже приємно зробити разом з вами це подорож.
Ну, а тепер будемо їсти яблучка.
Конспект ООД з розвитку соціально-комунікативних навичок і мови старших дошкільників "Допоможемо Незнайку".
опис:Матеріал направлений на розвиток емоційної сфери, соціально-комунікативних навичок, зв'язного мовлення дітей старшого дошкільного віку (5-6 років) і буде корисний вихователям і фахівцям дитячих садків.Вихователь ГБДОУ №3 Василеостровского району м Санкт-Петербурга Маслова Оксана Василівна.
мета:Розвиток емоційного сфери, соціально-комунікативних навичок і зв'язного мовлення дітей 5-6 років.
завдання:
-Уточніть з дітьми поняття про те, що такий настрій і від чого воно залежить.
-Вчити дітей розуміти один одного по міміці, жестах, інтонаціях, рухам, що дозволяє краще орієнтуватися в різних ситуаціях спілкування.
-Розвивати доказову мова, інтонаційну виразність мови.
-Расшірять словниковий запас в області почуттів і емоцій.
-Розвивати вміння розуміти свій настрій і настрій інших людей, комунікативні навички.
-Виховувати уважне, чуйне, доброзичливе ставлення один до одного, прагнення помічати в друзях позитивні якості характеру.
-Виховувати вміння прислухатися до думки своїх товаришів.
Попередня робота:Читання художньої літератури з теми; ознайомлення з дидактичними посібниками "Наші почуття і емоції", "Уроки доброти"; дидактичні ігри "Знайди друга", "Що таке добре, а що таке погано?" та ін.; гри на розвиток емоційної сфери "Рука до руки", "Сюрприз", "Компліменти".
Матеріали до заняття:Іграшка-Незнайка, демонстраційний матеріал "Наші почуття і емоції", "Вибираємо настрій", картинки з схематичним зображенням настроїв, м'яч, червоний і зелений обручі, маленькі фотографії дітей групи.
хід:
Стукіт у двері. В гості до дітей прийшов Незнайко.
Незнайка:Привіт хлопці. Я прийшов до вас за допомогою. Справа в тому, що я сьогодні заглянув до мого друга Знайка, а він зі мною навіть грати не захотів. Сказав: "У мене настрій поганий". Ось я і задумався, що ж це за "настрій" таке. Це хвороба якась? Підкажіть, що такий настрій?
діти:Це коли тобі погано, коли нічого не хочеться робити, коли тебе образили.
вихователь:Правильно, хлопці. Настрій - це те, на яке емоційний станми налаштовані. Давайте розповімо Незнайку, яке буває настрій.
діти:Сумне, сумне, веселе, гуморний, спокійне.
вихователь:Вірно. Настрій може бути радісне, сонячне, коли хочеться сміятися, посміхатися всім навколо.
Вихователь показує на картинки-схеми.
А може бути настрій дуже сумне, похмуре, коли на очі самі собою навертаються сльози. Такий настрій як можна позначити?
Діти вибирають схему.
А іноді настрій буває і не дуже сумне, але і не радісна. Спокійне. Який картинкою ми його позначимо?
Діти вибирають схему.
Хлопці, відчуйте свій настрій. Позначте.
Діти позначають свій настрій, прикріплюючи до схем своє фото.
Незнайка:А як же мені допомогти другу виправити настрій?
діти:Розвеселити, розсмішити, що-небудь подарувати, сказати комплімент.
Незнайка:А що таке комплімент?
вихователь:Незнайка, давай разом пограємо в гру "Компліменти" і ти все зрозумієш. Гра починається зі слів "Мені подобається в тобі ..."
Діти стають в коло, передають один одному м'яч і говорять комплімент.
вихователь:Молодці, хлопці! Так багато компліментів ви сказали один одному і Незнайку!
Незнайка, ти зрозумів, що таке комплімент?
Незнайка:Звісно! Компліменти-це приємні слова, Слова захоплення, похвала.
вихователь:Бачиш, Незнайка, тепер настрій у всіх гарний і все відчувають світлі почуття!
Незнайка: А що таке почуття?
Вихователь: А ось в цьому тобі допоможуть розібратися хлопці. Діти, візьміть по одній картинці. Сядьте за столи, поміркувати, яке почуття відчуває герой на зображенні?
Діти беруть по картинці з альбому "Наші почуття і емоції".
Сидять парами за столами, міркують, висловлюють один одному свою думку. Незнайка слухає дітей.
Незнайка:Як ти зрозумів, що дівчинка радіє?
діти:Вона посміхається, у неї радісні очі, вона стрибає на одній ніжці.
Незнайка:Чому ти думаєш, що хлопчик злитися?
діти:У нього насуплені брови, рот скривився, кулаки стиснуті.
вихователь:Які ви молодці, дуже уважні і добре в почуттях розбираєтеся!
Давайте покажемо Незнайка, як ми можемо будь-яке почуття зобразити. Прочитайте знайоме вірш з різними почуттями.
Діти читають вірш "Наша Таня громко плачет ..." весело, сумно, сердито і т.д.
вихователь:Молодці! А тепер подивіться на мене і здогадайтеся, що я хочу вам сказати?
Вихователь прикладає палець до губ.
діти:Ви сказали: "Тихо, прошу тиші, замовкніть".
Вихователь махає долонею до себе.
діти:Ви показуєте: "Ідіть до мене, підійдіть".
Вихователь обіймає дитину. Запитує, що означає цей жест.
діти:Це означає: "Я рада тебе бачити, ти мені подобаєшся".
вихователь:Правильно, я показую, як добре, тепло до тебе ставлюся.
Бачиш, Незнайка, розуміти один одного можна і без слів, по рухах особи, рук і тіла.
Пограй з нами в гру "Вгадай почуття".
Незнайка викликає дитини і називає почуття, яке той повинен зобразити. Решта дітей відгадують.
вихователь:Хлопці, ви такі молодці! Так добре навчилися розуміти один одного!
А як ви думаєте, чи всі почуття "корисні", чи бувають почуття "шкідливі"?
дітиБувають!
вихователь:Правильно. Корисно відчувати почуття світлі, радісні і дуже шкідливо злитися, відчувати почуття чорні, погані.
Візьміть по картинці і спробуйте визначити "шкідливий" тут зображено почуття або "корисне" ?.
Діти роблять свій вибір. У червоний обруч кладуть картинки із зображенням смутку, страху, образи; в зелений-з зображенням радості, веселощів, цікавості і ін.
вихователь:Молодці, хлопці!
Давайте тепер порадимо Незнайку, як же йому повернути гарний настрій своєму другові Знайка?
діти:Треба його розвеселити, пожартувати, пригостити цукеркою, похвалити!
Незнайка:Добре, хлопці. Я зараз піду до Знайка і спробую підняти йому настрій. Спасибі вам велике і до побачення!
діти:До побачення!
Конспект ООД розроблений відповідно до ФГОС.
Тема: «Казкова подорож» (інтеграція змісту освітньої галузі «Пізнавальний- розвиток »,« Соціально-комунікативний- розвиток »,« Мовленнєвий- розвиток »,« Фізичний розвиток »).
мета . Створення умов для розвитку пізнавально- дослідницької діяльностідітей за допомогою ознайомлення з деякими видами тканин і їх властивостями.
завдання:
- створити умови для навчання дітей пошуку можливих шляхів вирішення проблемної ситуації під час експериментальної діяльності (пізнавальний розвиток);
- створити умови для вираження дітьми своєї думки (соціально - комунікативний розвиток);
- забезпечити умови для самостійного вибору матеріалів (соціально-комунікативний розвиток);
- сприяти розвитку логічного мислення, спостережливості, уваги, вміння виявляти кілька властивостей тканин, використовуючи схеми моделювання (пізнавальний розвиток);
- створити умови для спонукання дітей до мовної активності (мовленнєвий розвиток);
- сприяти розвитку навичок взаємодії дітей з дорослими і однолітками (соціально-комунікативний розвиток);
Організація дитячих видів діяльності:
- спілкування дитини з дорослим;
- ігрова діяльність;
- дослідницька діяльність (дослідницька практика).
Тип, форма і методи використовуються в ООД:формують, відповідають віковим та індивідуальним особливостям дітей.
Тип - комбінований
метод - словесний, практичний, дослідний, ігровий, наочний.
форма - фронтальна та індивідуальна.
Вид дитячої діяльності: комунікативний, руховий, ігровий, здоров'язберігаючих.
активізація словника: слова, що позначають властивості тканин, просвічується, що не просвічується, мнеться, не мнеться, промокає, що не промокає, гладка, шорстка і т.п.
Матеріали та обладнання:паперовий літак, зразки тканин: ситець, плащова 5х10 см, ті ж тканини на картоні ½А4(За кількістю дітей),картонні конверти з вирізаними контурами парасольок, набір для експериментування на 2-х дітей: плоска тарілка, паперова серветка, Піпетки, вода в стаканах.
Хід організованою - освітньої діяльності:
Етап освітньої діяльності | Організація робочого простору | діяльність дорослого | діяльність дітей | Психолого-педагогічні умови / завдання |
Вступна частина (організаційний момент) | В. Я дуже рада вас бачити. Які ви сьогодні красиві й ошатні. Подивіться до нас прийшли гості. Привітайтеся з ними. Хлопці посміхніться гостям, а тепер посміхніться один одному. У вас гарний настрій? | Діти стоять у колі. Відповіді дітей. | Створення умов для психологічного комфортуу групі: забезпечення інтересу і емоційності дітей |
|
Вступна частина (Мотиваційний момент) | Непомітно для дітей в групі з'являється літачок з листом.Дорослий спочатку не звертає на нього уваги. | Вихователь ставить запитання дітям: Хлопці ви любите подорожувати? В. А хотіли б ви опинитися в казці? А як нам туди потрапити? | Відповіді дітей. | Умови для прояву пошукової активності Умови для розвитку самостійності та ініціативи Умови для вираження дітьми своїх думок. |
вихователь: Звідки тут міг з'явитися літачок з листом? вихователь Ви хочете дізнатися, що тут написано? | Діти самостійно виявляють новий предмет, збираються навколо нього, звертаються до дорослого з питаннями. Припущення дітей. |
|||
Основна частина Проблемна ситуація: | (Дорослий читає лист). | вихователь: Діти, нас сповіщають, щоодному казковому герою потрібна допомога таких розумних і сміливих хлопців, як ви. Скажіть, ви любите казки? Тоді давайте разом з вами вирушимо в казкову подорож. | Діти закривають очі, плещуть у долоні і читають считалочку:«Шлях в казку»: один два три чотири п'ять. Ось і в казці ми знову! (Порядковий рахунок до 5). | Умови для розвитку, мовної активності. Умови для закріплення порядкового рахунку. |
Чи включається презентація, де мультиплікаційний герой, вітається з дітьми. | вихователь: - Ходімо до комп'ютера, хто ж нас зустрічає? Ви його впізнали? Абсолютно вірно, це наш знайомий мультиплікаційний герой - Лунтик! Ви хочете йому допомогти, тоді давайте його послухаємо ... | Діти звертають увагу на звуковий сигнал комп'ютера. Перегляд відеослайд.(Відповіді дітей) | Умови для підтримки мовної активності. Умови для вираження дітьми своїх думок. |
|
Запис голосу диктора: «Одного разу на Місяці народився незвичайний малюк, але сталося так, що він потрапив на землю і зустрів там багато цікавих друзів. А ось, що з ним сталося далі, ми з вами зараз і дізнаємося ». | вихователь: - Що трапилося з Лунтіком? Чому він такий розгублений і мокрий? Дійсно, Лунтик потрапив під дощ. Він може захворіти і застудитися. вихователь: Як ми можемо допомогти нашому другові? | Діти уважно слухають запис і висловлюють різні припущення. (Обговорення ситуації, що склалася). Відповіді дітей. Діти пропонують свою допомогу. |
||
художнє слово У сумочці лежить штучка. | Загадка про парасольку | вихователь: Абсолютно вірно, ми можемо подарувати йому річ, яка вкриє Лунтика від дощу. Якщо ви правильно відповісте, на слайді з'явиться - картинка - правильна відповідь. | Відповіді дітей. | Умови для взаємодії дітей з дорослим. Умови для розвитку дослідницьких дій. Умови для вираження дітьми своїх думок. |
вихователь: Правильно, краще за все від дощу рятує парасолька. Що найголовніше в парасольці? Правильно, найголовніше, щоб він захищав від дощу. | Разом з дорослим діти приходять до висновку, що парасолька має бути зроблений з тканини, яка не пропускає воду. Відповіді і припущення дітей. |
|||
Атрибути для дослідження | вихователь: Давайте підійдемо до столів. Подивіться, у кожного з вас є шматочки тканини. Візьміть їх у руки, ми разом досліджуємо і назвемо їх властивості. | Відповіді по ходу дослідних дій дітей. Індивідуальна робота за столом. | Умови для прояву пошукової діяльності. Умови для розвитку пізнавальної активності Умови для вираження дітьми своїх думок. |
|
Дослідження тканини починається з ситцю (Бесіда за столом) | вихователь: Ця тканина пропускає світло?(Просвічує - не просвічує) Ця тканина мнеться чи ні?(Мнеться - не мнеться) Яка ця тканина на дотик?(Гладка, слизька, шорстка) | Відповіді і дослідницькі дії дітей. |
||
(Робота за столами) | Діти разом з вихователем обговорюють способи перевірки. Дорослий пропонує самим дітям перевірити зразки тканин з використанням схем моделювання. вихователь: Так ось, хлопці, тканину, яка пропускає світло, мнеться і трохи шорстка на дотик, називається ситець. А інша тканина, непрозора, щільна, що не мнуться, гладка, називається - плащова. вихователь: Як дізнатися з якої тканини вийде непромокальний парасольку? вихователь: правильно, треба перевірити тканину. |
|||
Умови для вираження дітьми своїх думок. |
||||
Експеримент "Яка тканина не промокає?" | Дорослий пропонує дітям провести експеримент з водою і перевірити тканини на проникність. на столах атрибути для дослідження за кількістю дітей. | вихователь: Які результати ви отримали? Абсолютно вірно, з плащової тканини можна зробити парасольку від дощу. А парасольку з ситцю захистить від сонячних променів. Але кому потрібен цей парасольку? | Діти разом з дорослим приходять до висновку про проникності тканини. | Умови для взаємодії дітей з дорослим. |
Картинка: з'явилися Вупсень і Упсень друзі Лунтика. | вихователь: Вони кажуть, що дуже люблять дощ, і зовсім не потребують непромокальному парасольці. Вони хочуть, погрітися на сонечку і відпочити, а сонечко так жарко пече! Чи можемо ми їм допомогти? З якої тканини ми зможемо зробити парасольки від сонця? | Відповіді дітей. Діти називають властивості тканин. |
||
Фізкульмінутка: Краплі перші впали, Дощ лив як з відра, злякалася дітвора. В травні блискавка блискає. Грім все небо розриває. А потім з хмари сонце, Знову подивиться нам в віконце! | Під час фізкультхвилинки дорослий звертає увагу на поставу дітей. | вихователь: Ми разом провели дуже складну роботу. Але перед нами стоїть ще одне завдання: зробити парасольки для казкових героїв. Перед цим потрібно як слід відпочити. вихователь: Давайте розімнемося. А Лунтик знає, що кращий відпочинок - це гра. Хочете пограти? | Діти погоджуються пограти, стають в коло і хором повторюють вірш: «Дощ», виконуючи з вихователем руху по ходу тексту. | Умови для оздоровлення дітей і рухової активності: Тривалість в залежності від ступеня стомлюваності дітей. |
Художньо-продуктивна діяльність. | В: А зараз подивіться, як ми будемо робити парасольки для наших друзів. Для цього потрібно взяти відповідну тканину, вставити її в картонний конверт. Виходить ось такий чудовий парасольку. | Відповіді дітей. | Умови для взаємодії дітей з дорослим. Умови для розвитку самостійності. Умови для вираження дітьми своїх думок. Умови для прояву пізнавальної активності. |
|
Дорослий звертає погляд дітей на слайд, сам тим часом прибирає літак з парасолями. | вихователь: які гарні парасольки у нас вийшли. Я пропоную скласти парасольки їх в поштовий літак і відправити Лунтик и его друзья. Закрийте очі і порахуйте до 3. | Діти підходять до своїх робочих місць, і приступають до роботи, обґрунтовуючи вибір матеріалу. Діти закривають очі і вважають до 3. |
||
вихователь: Ви хочете дізнатися, чи сподобалися ваші парасольки нашим казковим друзям? | Відповіді дітей. Діти розглядають відеослайд і прощаються з мультиплікаційними персонажами. |
|||
вихователь: Лунтик і його друзі дякують вам за допомогу і кажуть: "До побачення!" |
||||
Шлях з казки: «П'ять, чотири, три, два, один»! | вихователь: А зараз нам пора вирушати назад, в дитячий садок. Давайте вип'ємо п'ять разів на долоні, і ми тут же повернемося в нашу групу. Не забувайте, що зараз ми йдемо назад з казки, значить, і рахунок у нас буде зворотний. | Діти вважають від п'яти до одного. | Умови для закріплення зворотного рахунку. |
|
Рефлексія: підсумок НСД. Оцінка діяльності дітей. | вихователь: Скажіть, вам сподобалося наше подорож в казку? Що ви дізналися нового? Чим ми з вами займалися в казці?вихователь: Абсолютно вірно, ми допомагали Лунтик, і нашим казковим друзям. Тепер Лунтик не боїться дощу. Сьогодні ви були активними, уважними. Я пишаюсь вами! | Відповіді дітей. | Умови для вираження дітьми своїх думок. Умови для закріплення нового матеріалу. Умови для розвитку, і стимулювання мовної активності. |
|
Конспект ООД по ФГОС для дітей старшої групи на тему «Подорож у гості до лісовиків».
мета: Розвиток комплексу інтеграційних якостей особистості вихованців в процесі ігрової та пізнавально-комунікативної діяльності.
завдання:
виховні:
- Виховувати загальну культуру поведінки, дбайливе ставлення до природи.
- Формувати патріотичні почуття.
Розвиваючі:
- Розвивати зв'язне мовлення, мислення, увагу, пам'ять.
- Зацікавлювати самостійним рішенням завдань пізнавального і творчого характеру.
освітні:
- Ознайомити з професією лісника, її особливостями.
- Повторити і закріпити класифікацію диких тварин.
Робота над словником: лісник, лісівник, сторожка.
Прийоми, використовувані для керівництва діяльністю дітейМотивація: Сюрпризний момент, використання ігор, загадок, показ ілюстрацій, коментування.
Активізація дитячої діяльності: Гра «Паровозик», бесіда, створення розвивального середовища, дидактичні ігри, показ ілюстрацій, постановка проблемного питання, рішення математичної загадки.
Організація практичної діяльності: Показ ілюстрацій, коментування, використання гри «Розрізна картинка», математичної загадки.
Мотивація та підтримання інтересу: Сюрпризний момент, ситуація вибору, слухання співу птахів і звуків лісу, Физминутку, зміна видів діяльності.
Оцінка діяльності дітей, активізація самооцінки: Заохочення, дидактична гра «Розрізна картинка», «Підбери слово».
Предметно-розвиваюче середовище для ООД: Повітряна куля, конверт (з розрізної картинкою зайця), картинки тварин і їх жител, іграшка заєць, букви з цифрами «ромашка», картинка з зображенням лісника, дерева (дуб, береза, горобина, сосна, клен), магнітна дошка.
Роздатковий матеріал: Розрізні картинки із зображенням зайця, ромашки з паперу (на зворотному боці цифри).
Діяльність дітей в ООД: Пізнавальна, пізнавально-дослідницька, ігрова, комунікативна, продуктивна, рухова.
плановані результати:
особистісні: вміння дітей діяти самостійно, прояв емоційної чуйності в діяльності і спілкуванні з однолітками і дорослим, виховання моральних якостей.
інтелектуальні:розвиток інтересу до професії лісника, її значущості; розвиток розуміння про ліс як будинку для птахів і тварин; формування уявлень про працю дорослих в суспільстві і життя кожної людини; вміння вирішувати інтелектуальні завдання; розширення та активізація словникового запасу.
фізичні : Формування загальної культури поведінки і потреби в ЗСЖ.
Критерії оцінки діяльності дітей в ООД:
Активність участі у пізнавальній діяльності;
Самостійність у виконанні поставлених завдань;
Взаємодія з однолітками і дорослим;
співпереживання;
емоційність;
Прояв вольових зусиль;
Уміння дати оцінку своїм діям і діям своїх товаришів.
Освітні області:фізичний розвиток, пізнання (ФЦКМ, ФЕМП), комунікація, розвиток мови, музика.
план ООД
1.Вводная частина - 12 хв. Психологічний настрій. Сюрпризний момент. Пальчикова гра. Д / і «Збери картинку». Д / і «Підбери слово». Физкультминутка
2. Основна частина – 15 хвилин. Бесіда про правила поведінки в лісі. Д / і «Дізнайся дерево по опису». Д / і «Хто де живе». 2. Физкультминутка. Гра «Букви заблукали». Розповідь про роботу лісника.
3. Заключна частина -3 хв. Физкультминутка. Підведення підсумків ООД. Оцінка діяльності дітей.
Тривалість ООД - 30 хв.
хід ООД
1. Вступна частина.
Психологічний настрій.
- Зібралися всі діти в коло,
- Я твій друг і ти мій друг,
- Міцно за руки візьмемося
- І один одному посміхнемось.
вихователь: Я сміявся вам і ви посміхнетеся один одному,
Щоб у нас з вами було весь день гарний настрій.
(Влітає повітряну кульку)
вихователь: Хлопці, подивіться, до нас прилетів повітряну кульку, а в ньому лист. Давайте його прочитаємо.
Шановні, хлопці! Запрошую вас в гості на лісову галявину. Дорогу вам покаже мій старий знайомий.
Чекаю вас! Лісник.
Хлопці, а ви знаєте, хто такий лісник? Де він живе?
Як називається його будинок, який стоїть в лісі? (Лісник - це людина, якастежить за лісом, за деревами, звірами, за чистотою в лісі. будиночоклісника називають-сторожка).
Ну що, хлопці, ви згодні піти в гості до лісника?
Почнемо нашу подорож?
Але як би нам скоріше потрапити в ліс?
А, давайте, хлопці, відправимося в подорож на поїзді.
Швидше займайте наші вагончики, поїхали ...
(Діти імітують рух поїзда).
загудів паровоз
Він вагончики повіз.
Чу-чу-чу, чу-чу-чу,
Далеко вас укачу.
Ось ми і в лісі ... Як красиво! Прислухайтеся. Що ви чуєте?
(Слухання співу птахів і звуків лісу).
вихователь: А хто ж покаже дорогу до лісника?
Хлопці, в листі написано, що дорогу покаже старий знайомий лісника.
Хто ж він - нам потрібно вгадати. Потрібно зібрати розрізні картинки.
(Діти збирають картинки, на яких зображений заєць)
(З'являється заєць - м'яка іграшка)
Діти, сідайте на корчі.
Хлопці, назвіть слова, що визначають справжнього живого зайця. Який він?
Дидактична гра «Підбери слово».
(Діти по черзі називають слова, наприклад: пухнастий, білий, швидкий, сірий,боягузливий, довговухий).
В: - Молодці, а якщо у зайцядовгі вуха, то він який? (довговухий)
- А якщо довгі ноги?(Довгоногий)
Швидкі ноги? (Прудконогий)
А можна сказати про зайця - довгохвостий?(Немає)
Значить він який?(Короткохвостий або ще кажуть куций)
(Повторимо слово «куций» і дати йому роз'яснення).
А що заєць їсть? Значить він який?(Травоїдний)
А яких ще травоїдних тварин ви знаєте? Назвіть.
В: -Давайте попросимо зайця, показати дорогу до лісника.
Зайка, зайка - розкажи,
Зайка, зайка, покажи,
Як знайти доріжку
До лісника в сторожку.
В: Зайка нам показує,
Що нам потрібно рухатися ось в цьому напрямку.
Физкультминутка «Разом по лісу йдемо».
Разом по лісу йдемо,
Чи не поспішаємо, не пасемо задніх.
Ось виходимо ми на луг.(Ходьба на місці)
Тисяча квітів навколо!(Потягування - руки в сторону)
Ось ромашка, волошка,
Медуниця, кашка, конюшина.
Розстеляється килим.(Плавні рухи руками перед собою).
І направо і на ліво.(Нахилитися і торкнутися лівої ступні правої рукою, потім навпаки - правої ступні лівою рукою).
До неба ручки протягнули,
Хребет розтягнули.(Потягування - руки вгору)
Відпочити ми все встигли
І на місце знову сіли.(Діти сідають)
2. Основна частина.
Бесіда про правила поведінки в лісі
А як себе потрібно вести в лісі? (Не шуміти, не кричати, не лякати лісових мешканців, не смітити, не розводити багаття, не розоряти житла тварин, не ламати гілок, що не витоптувати траву, не чіпати тварин і комах, це може бути небезпечним і т.д.)
Дидактична гра «Дізнайся дерево по опису»
У царстві лісовому є і звірі, і птиці,
Дятел і кріт, є лисиця і синиця.
Ліс - окраса нашої землі!
Є головні жителі в царстві лісовому,
Як же ми жителів цих кличемо? (це дерева, найбільші рослини)
В: - Хлопці, давайте згадаємо, які дерева ростуть в лісі. Я вам буду загадувати загадку, а ви відгадайте назву цього дерева.
Я дерево могутнє, я лісу санітар.
І знає це дерево будь - і старий, і малий.
Росту до самої старості і сто, і двісті років.
Мене дізналися, діти, адже я - могутній ... (дуб)
Я деревце російське, я деревце - краса!
Собою прикрашаю я зелені ліси.
У лісі далеко видно мій білий ніжний стан.
З зеленою каймою мій літній сарафан.
Простіше годі й шукати питання, що за дерево? .... (береза)
У мене довший голки, ніж у ялинки.
Дуже прямо я росту в висоту.
Коль росту я на узліссі, гілки тільки на маківці.
Вгору тягнуся я як струна, корабельна .... (Сосна)
Стовбур стрункий, темна кора,
Все літо був зелений він.
Прийшла осіння пора,
Одягнув наряд пурпурний він.
Щороку на ньому з полюванням,
Виростають вертольоти ... .. (клен)
Багато ягід червоних, стиглих і прекрасних.
Гронами висять, їх гарний наряд.
Збери на нитку ягід - для душі,
З неї звичайно намиста дуже хороші .... (Горобина)
(Виставляю картинки)
В: Молодці, всі дерева дізналися.
Дидактична гра «Хто де живе?»
Молодці. А тим часом ми забралися вже далеко в ліс.
І ось ми бачимо щось дуже цікаве і незвичайне. Що це?(Це чийсь будиночок) (показ)
Значить, хтось в ньому живе. Хто?(Тварина)
У лісі живуть дикі тварини або домашні? А чим вони відрізняються?
Дикі тварини самі будують собі будиночки, або займають чужі, кинуті будиночки.
(Показую картинки)
Це дупло. Його хто зробив?(Дятел)
А хто може в ньому жити? (Білка, норка, куниця)
Це лігво. Хто в ньому живе?(Вовк)
Це будинок ведмедя. Як він називається? (барліг)
А це що ? (Нора). Хто в ній може жити?(Лисиця, борсук, Рассомаха, єнот, змія)
Як називається будиночок зайця?(У зайця немає будиночка)
Физминутку.
- Ви, напевно, втомилися?
- Ну, тоді все прямо встали,
- Ніжками потопали, ручками поплескали,
- Покружляли, покрутилися,
- Очки міцно закриваємо, відкриваємо,
- І знову вперед крокуємо!
В: Ось і вийшли ми з вами на галявину.
Десь тут має бути сторожка лісника.
Що ж росте на цій галявині?
Подивіться, хлопці, тут щось написано.
Це якесь слово, але мені його не прочитати.
Допоможіть будь ласка.
Гра «Букви заблукали»
Розставте цифри по порядку від 1 до 7. і прочитаємо, що вийде.
(Діти розставляють букви разом з цифрами по порядку).
А вийшло слово - РОМАШКА.
Який ми чуємо перший звук в цьому слові?(Звук [p]). Назвіть слова, в яких є звук [p].
А який останній звук в цьому слові? (Звук [a]). Назвіть слова на звук [a].
Давайте прикрасимо галявинку лісника цими квітами.
Дивіться, хлопці, а ось історожка лісника.
А ось і господар сторожки.
Розповідь про роботу лісника (супроводжує показ фотоілюстрацій)
Лісником називають лісового сторожа , Він охороняє ліс.
Лісівник, лісник - господар лісу, який йому довірила держава.
Цей господар повинен добре знати свій лісову ділянку.
На таке вивчення території йдуть багато років.
Тому лісник повинен бути місцевим жителем, добре знайомим з околицями.
Хороший лісник знає свій обхід до найдрібніших подробиць, і будь-які зміни в лісовому кварталі не вислизнуть з його уваги.
Він негайно визначить, де без дозволу пасли худобу або пропали дерева, з'явилися ознаки хвороби, що насувається лісу (наприклад, нашестя гусені або хвороба тварин).
особливо дбайливе ставлення має бути долісах в нашому степовому краї, так як лісів у нас небагато.
Лісник веде велику роботу з попередження лісових пожеж. Адже будь-який багаття, непогашена сірник, кинутий недопалок стають причиною загибелі лісів у вогні.
Справитися з лісовою пожежею дуже складно, іноді неможливо. Тому так важлива робота щодо попередження пожеж.
Лісник - друг усім тваринам і рослинам лісу.
Сумлінність, професійна чесність, працьовитість - це ті прекрасні традиції, які століттями складалися в лісовому господарстві країни.
3. Заключна частина.
Рефлексія.
Лісник дуже радий, що ми прийняли його запрошення. Але нам пора в садок, назад. Лісник нас пригостив ароматними лісовими яблучками.
Ну, а зараз по вагончика, наш поїзд відправляється.
- загудів паровоз
- І вагончики повіз.
- Чу-чу-чу, чу-чу-чу,
- Вас додому я укачу ..
Сподобалося вам наша подорож?
Що найбільше вам сподобалося?
А з якою професією ми познайомилися сьогодні? Хто такий лісник?
Тепер ви точно знаєте, що це потрібна і благородна професія.
Я думаю, ми сьогодні добре попрацювали. Ви молодці! Справжні мандрівники. Мені було дуже приємно зробити разом з вами це подорож.
Ну, а тепер будемо їсти яблучка.
