Психолого-педагогічна вітальня в дитячому садку

Ганжурова Алеся Володимирівна, педагог-психолог.
Дана стаття призначена для вихователів і психологів ДНЗ. У ній читач знайомиться з нетрадиційним видом співпраці з батьками - психолого-педагогічної вітальні. А також дізнається які проблеми в дитячо-батьківських відносинах можна вирішити за її допомогою.

Роль сімейного оточення в процесі психічного розвитку дитини дошкільного віку є головною. В сучасному суспільстві це питання особливо актуальне, адже зміна ритму життя сучасних батьків призводить до того, що у взаємодії дорослого з дитиною, емоційний контакт зводиться до мінімуму. Безумовно, сімейні стосунки і ставлення до дитини батьків має прямий вплив на становлення внутрішнього світу людини, що росте. Тому співпраця сім'ї та фахівців дошкільного закладу є однією з першорядних завдань.

Як правило, в роботі дошкільних закладів застосовуються традиційні методи співпраці з сім'єю (зборів, круглі столи, консультації), але часто батьки залишаються недостатньо активними і зацікавленими.

Тому мені б хотілося познайомити вас з незвичайною формою взаємодії з батьками, яку ми використовуємо в нашому дошкільному закладі, Психолого-педагогічної вітальні.
Відвідування психолого-педагогічних віталень дозволяє батькам по-новому грати з дітьми, розуміти їх внутрішній суб'єктивний світ.

Основна мета проведення психолого-педагогічних віталень полягає в тому, щоб розвивати особистість дитини за допомогою батьків при їх активній участі.
Структура психолого-педагогічних віталень складається з чотирьох частин:
Привітання - яке включає в себе ритуальні ігри-вітання і налаштовує учасників даного заходу на позитивний лад і продуктивну роботу.

Основна частина - складається з різноманітних всім відомих ігор ( «Море хвилюється», «Повтори рух» «Чарівне дзеркало» і т.п.), в які діти і батьки грають разом, на рівних. Таким чином для батьків відкривається можливість навчиться взаємодіяти з дитиною в грі, встати на його позицію, через спільну діяльність зрозуміти його почуття і переживання.

продуктивна діяльність - після ігор обов'язково планується продуктивна діяльність дітей і батьків. Це може бути спільне малювання, ліплення з пластиліну, глини або солоного тіста, створення колажу, аплікація.

прощання - тут проводяться коротенькі гри-прощання, що дозволяють закріпити позитивний емоційний фон. Також важливо дати батькам і дітям зворотний зв'язок. Для цього, необхідно проговорити, в які ігри сьогодні грали, що найбільше сподобалося. Важливо зупиниться на рефлексії батьків, обговорити, що вони відчували, граючи з дитиною, що найкраще сьогодні вдалося, що особливо їх порадувало.

Початок і закінчення зустрічей повинні бути ритуальними, щоб зберегти відчуття цілісності і завершеності заняття.
Після відвідин батьками занять психолого-педагогічної вітальні між батьками і дітьми відбуваються позитивні зміни у відносинах. Дитина починає відчувати, що він потрібен і що його розуміють. Батьки починають усвідомлювати важливість гри в період дошкільного дитинства. Дитячо-батьківські відносини набувають конструктивний характер, це особливо важливо саме в дошкільний період, на початковому етапі розвитку особистості.

МКОУ «Прогимназія №9« Струмочок »

м Хасавюрт

педагогічна вітальня

«Сучасні форми роботи з батьками»

Виконала: музичний керівник

Батирмурзаева Н.В.

мета: Поширення досвіду роботи взаємодії музичного керівника ДОУ з сім'ями вихованців.

завдання:

Підвищити освітній рівень компетентності батьків в питаннях музичного розвитку дітей, встановити контакт з членами сім'ї, узгодити виховне взаємодія на дитину;

Ознайомити батьків і апробувати систему методичних ТРИЗ-ігор, спрямованих на музичний розвиток дітей.

Збагатити методичну скарбничку для батьків «Музична Мастерс».

Підготовча робота:

Оформлення запрошень для батьківв вітальню.

Анкетування батьків з проблеми «Музичне розвиток дітей» (додаток №1).

Створення презентації «ТРИЗ-ігри та методичні посібники, які використовуються в ДОУ».

Оформлення виставки музично - дидактичних ігор, Спрямованих на музичне розвиток дошкільнят.

Пам'ятки для батьків «Сучасні форми роботи з дітьми»

(Додаток №2).

Індивідуальне спілкування з батьками на тему: «Музичний репертуар, спрямований на розвиток дітей».

План проведення заходу:

1. Вступне слово музичного керівника за сучасними технологіями.

2. Знайомство з результатами анкетування батьків.

4. Обмін досвідом батьків «Музичний репертуар, спрямований на розвиток дітей».

5. Пам'ятка для батьків «Сучасні форми роботи з дітьми»

Хід заходу:

1. Вступне слово музичного керівника за сучасними технологіями.

Для забезпечення сприятливих умов життя і виховання дитини, формування основ повноцінної, гармонійної особистості необхідно зміцнення і розвиток тісного зв'язку взаємодії дитячого садка і сім'ї.

У своїй музично-художньої діяльності плануючи роботу, намагаюся використовувати як традиційні, так і нетрадиційні форми взаємодії з сім'єю.

Одним з основних показників рівня розвитку дитини можна вважати багатство його музичне сприйняття. І від цих даних багато в чому залежить його загальний психічний розвиток і майбутня успішність в музичній школі. Ось чому в ТРИЗ - педагогіці основна увага приділяється саме цьому напрямку. Здатність спілкуватися, пізнавати світ, планувати свої дії формуються у дитини в міру розвитку його мови.

2. Проводиться аналіз результатів анкетування батьків «Музичне розвиток дітей» (додаток №1).

3. Показ презентації «ТРИЗ-ігри та методичні посібники, які використовуються в ДОУ»

У нашому дитячому садку дуже широко і активно використовуються методи і прийоми, пропоновані ТРИЗ-технологією. (Слайди 1-2)

З деякими з них ми хочемо вас познайомити і пограти.

Кола Луллия.

Посібник являє собою кілька кіл різного діаметру, нанизаних на загальний стрижень. У верхній частині стрижня встановлюється стрілка. Всі кола розділені на однакову кількість секторів. Кола і стрілка рухливі. Вільне обертання всіх частин призводить до того, що під стрілкою виявляються певні сектора на кожному з кіл.

Мета даного посібника: уточнювати знання дошкільнят в різних предметних областях; розвивати варіативність уявних образів. «Покажи композитора», «Музичні професії», «Назви нотку» і піктограма з настроєм.

Посібник «Гусеничка» (Слайд 3)

Формує вміння порівнювати об'єкти за кількома різними ознаками. Складати загадки, використовуючи ознаки, представлені у вигляді зорових символів. Вчити класифікувати об'єкти за даними ознаками, складати групи музичних інструментів.

4. Обмін досвідом батьків «Музичний репертуар, спрямований на розвиток дітей».

Гра «По колу»

Діти сидять навколо столу. В руках мами стопка перевернутих карток. Дитина виймає з цієї стопки будь-яку картинку, наприклад «бубон», і придумує якусь гру, «Голосно - тихо». Картинка пересувається до мами, тата, брата і т.д. кожен гравець доповнює картинку визначенням і пересуває по колу. Гравець, який назвав останню гру, залишає картинку у себе і отримує право вийняти зі стосу наступну картинку. Переможцем стає володар найбільшої кількості картинок.

Гра «Шкатулка з піснями»

Знадобиться коробочка з 8-10 будь-якими іграшками.

Зміст: Мама пропонує виймати довільно фігурки з коробки. Треба подумати, яку пісню виконати. Після того як перший гравець заспівав 2 - 3 пісні, наступний виймає інший предмет і продовжує згадувати пісні, про цей предмет. Коли концерт закінчився, предмети збирають разом і починається новий концерт. Важливо, щоб кожен раз вийшла закінчена композиція, і щоб дитина в різних ситуаціях придумав різні варіанти дій з одним і тим же предметом.

5. Підбиття підсумку заходу.

Дошкільний вік є унікальним, бо як сформується дитина, така буде його життя, саме тому важливо не упустити цей період для розкриття творчого потенціалу кожної дитини. Адаптована до дошкільного віку ТРИЗ-технологія, дозволить виховувати і навчати дитину під девізом «Творчість у всьому!»

Робота з дошкільнятами по ТРИЗ цікава і багатопланова, добре впроваджується і поєднується з роботою за програмою, доповнює її з отриманням більшої ефективності в результатах.

Сподіваємося, що сьогоднішня інформація буде корисна в ваших починаннях, дерзайте, шановні батьки! Всім удачі і до зустрічі!

Додаток № 1

Додаток №2.

Багато батьків ставлять перед собою завдання розвивати дитину, в першу чергу творчо. Величезна увага приділяється розвитку таких здібностей.

Перед цим заходом Надія Вагабовна з нами провела анкетування «Музичне розвиток дитини». Там вже були питання, які змусили задуматися. Потім нам передали запрошенняв вітальню. Після цього було незручно проігнорувати захід.

Ми дізналися, що заняття з музики з використанням сучасних - технологій - це імпровізація, гра, містифікація.

Адже важливо, щоб сучасна дитина опанував не тільки певною сумою знань і умінь, а міг би активно мислити, вміти знаходити вихід з будь-якої ситуації, робити висновки, доводити, пояснювати, мати певну мовною активністю. Тому музичний керівник в своїй роботі особливу увагу приділяють музичному розвитку своїх вихованців.

Потім нам показали презентацію «ТРИЗ - ігри та методичні посібники, які використовуються в ДОУ». Виявляється, будинки, я грала з дитиною в ігри, використавши елементи ТРВЗ, навіть не підозрюючи про це.

Під час даного заходу я побачила, що ТРИЗ сприяють підвищенню рівня комунікативної, інформаційної, пізнавальної потребам наших дітей.

батько старшої групи Маматавова Г.Б.

директор «Прогимназія« Струмочок » Малікова М.Г.

Відгук на педагогічну вітальню

« сучасні роботи з батьками"

Надія Вагабовна Батирмурзаева відноситься до тієї категорії творчих педагогів, які знаходяться в постійному пошуку нових форм і ідей естетичного виховання дітей.

Надія Вагабовна талановитий педагог і музикант. На її заняттях діти не просто співають, слухають і рухаються. Вона розширює їх кругозір, вчить розбиратися в таких поняттях, як «ритм», «тембр», «жанр». Вчить жити в гармонії з собою, своїм внутрішнім світом і бачити тільки найпозитивніше, яскраве і життєстверджуюче. І все це, звичайно, через казку і гру.

Діти із задоволенням ходять на музичні заняття, з великим бажанням беруть участь в різних святах і ранках. Це говорить про те, що професійний рівень педагога дуже високий.

Надія Вагабовна часто в своїй роботі використовує комп'ютерні презентації, які створює сама. Вони дозволяють збагатити процес емоційно-образного пізнання, викликають бажання неодноразово слухати музичний твір, допомагають надовго запам'ятати запропоноване для слухання музичний твір. Презентації незамінні при знайомстві дітей з творчістю композиторів, в цьому випадку яскраві портрети, фотографії привертають увагу дітей, розвивають пізнавальну діяльність, Урізноманітнюють враження дітей.

Щодня застосовує ІКТ при виконанні музично-ритмічних вправ, різних танців допомагає дітям точно виконувати вказівки педагога, виразно виконувати рухи.

Батько старшої групи Кадімова Л.Д.

директор «Прогимназія« Струмочок » Малікова М.Г.

Ольга Замараева

зустріч педагогічної вітальні

« Старт педагогічної майстерності 2012»

вірші:

Скільки є різних професій у світі,

Але говорити я хочу про одну ...

Хто так печеться про маленьких дітей?

Люди, яким невідомий спокій.

Їх вигадкам немає кінця і краю,

Все, що завгодно зможуть вони.

Те, що іншим би вже набридло,

Ці з терпінням зносять одні!

Все вони можуть, все їм під силу,

Людям з широкою, доброю душею.

Зло ніяке їх не подужає!

вони - педагоги з букви великий!

ведучий 1: Добрий день, шановні колеги! Сьогодні ми зібралися в педагогічної вітальні, щоб дати старт пед. майстерності - 2013. На зустріч в більшій мірі присвячена нашим молодим колегам.

ведучий 2: І тим не менше - це зустріч професійного майстерності, педагогічного досвіду в особі педагогів зі стажем понад 8, 10, 20 і т. Д. Років, і чий педагогічний стаж не більше 3 років.

Подання молодих вихователів.

У номінації молодий фахівець:

У номінації «Твори, вигадуй, дерзай»:

У номінації «Перші кроки в професію»:

слова молодих:

Ми не завжди одягнені від Версаче,

І не завжди нас возить "Мерседес",

Але ми вирішуємо важливі завдання,

Без нас немислимий суспільства прогрес.

І мова таку, я друзі, трактую

Скажу я вам колеги, які не тая:

Мені не потрібна професія інша,

Пишаюся я тим, що вихователь це Я!

ведучий 1: Шановні колеги, сьогодні вам належить показати свою професійну майстерність по різним видам діяльності:

1. Завдання-розминка: шановні педагоги, Докажу ім'я казкового героя.

Алі (Баба)

баба (Яга)

барон (Мюнхаузен)

Вінні (Пух)

Дід .... (Мороз, Мазай)

доктор (Айболить)

Домовичок ... (Кузя)

дядько (Стьопа, Федір)

Олена (Прекрасна)

Залізний (Дроворуб)

Змій ... (Горинич)

Іван ... (Царевич)

Іванушка (Дурник)

Кіт… (В чоботях, Леопольд, Матроскін)

Кощій ... (Безсмертний)

Червона (Шапочка)

крокодил (Гена)

Крихітка (Хаврошечка) Маленький ... (Принц, Мук)

Хлопчик ... (З Пальчик)

Муха ... (Цокотуха)

Микита… (Кожум'яка)

Папа (Карло)

Пес. (Шарик)

Листоноша ... (Пєчкін)

Принц. (Лимон)

Пудель. (Артемон)

Сестричка ... (Оленка)

Соловей ... (Розбійник)

Старий ...(Хоттабич)

стара(Шапокляк)

Соловей ... (Розбійник)

старий(Хоттабич)

Стара ...(Шапокляк)

Фініст. (Ясний сокіл)

Черепаха ... (Тортилла)

2. Продовжуємо нашу конкурсну програму. наступне завдання «Об'яснялкі».

3. Вгадай зашифровану казку.

Запрошуємо для участі вихователів ___

Лена і тигр

Пішла внучка Оленка в ліс за ягодами і заблукала. Довго блукала вона лісом і натрапила на хатинку. А в тій хатинці величезний тигр жив. Стала вона у нього жити, кашу варити ... Ось задумав Лена втекти, насмажила картоплі і веліла тигру віднести їх до мами з татом ...

("Маша і Ведмідь")

Горошечек

Жив-був хлопчик. Батьки у нього померли і став він сиротою. І потрапив він в одну сім'ю, де було три брата. У старшого брата був один очей, У середнього - 2 ока, а у молодшого 3 очі. Він на них з ранку до ночі працював, а допомагав йому в роботі улюблений бичок ...

( "Крихітка-Хаврошечка")

Павучок-царевич

Жив-були три дівиці і задумали вони одружитися. Вийшли вони на подвір'я, взяли в руки клубочки і кинули їх в різні боки. У старшої клубочок потрапив на дворянський двір, у середній - на купецький, а у молодшій потрапив клубочок в мережі до павука. Довелося молодшої дочки одружитися на павука ...

("Царівна жаба")

А тепер увага Фіскультурно-музична пауза:

А зараз з професійним святом привітання від матері ___

4. Інтелектуальний конкурс.

Для участі в конкурсі запрошуються 4 молодих вихователя і 4 старійшини(По 2 питання команді)

1. Навіщо коника шабля?

Для "боїв"

Для відкладання яєць *

Для красоти

2. Для чого дятел барабанить?

дзьоб чистить

Кому-то, щось повідомляє *

музикою захоплюється

3. Чому ховраху не спиться?

Боїться замерзнути *

Про літо згадує

Стереже свої запаси

4. Смачні чи пташині гнізда?

Вони ж не сьедобное

Не гірше курячих яєць *

абсолютно несмачні

5. Як відрізнити алігатора від крокодила?

Чи по зубах *

за розмірами

За кольором очей

6. У кого кігті найсильніші?

У ведмедя

У муравьеда *

ведучий 1: Вихователь - це благе покликання!

Любити рідну землю і, звичайно, прощати ...

Уміння розуміти, володіти педагогічними ситуаціями спрямованими на взаємодію і взаємовідносини між батьками і вихователями наше наступне завдання:

Одного разу нам довелося почути, як діти відгукувалися про вихователя: "Цілий день вона нас лає, а коли ввечері приходять мами і тата, вона нас обіймає, ласкаво називає"

Що б ви зробили, почувши критичний відгук дітей про собі:

Заборонили дітям обговорювати поведінку дорослих,

Мовчки дійшли висновку, постаралися виправити недоліки,

Чи не надали значення словами дітей?

А може бути, ви знайшли інші варіанти дій?

Катя часто приходить в дитячий сад неохайною, в порваному одязі. Не витримавши, вихователь одного разу звертається до мамі: "Не могли б ви одягати дочку поаккуратнее? Невже у вас немає іншого пристойного одягу? " І чує відповідь: "Якби ми мали кращий одяг, В ваш дитячий сад не ходили б! "

Що відчула мама, почувши зауваження?

Як усунути виниклу незручність?

За Мариною прийшла мама. Вона втомилася після роботи, але дочка, пустуючи, не хотіла йти додому. Мама гримнула, і дівчинка зі сльозами на очах вийшла в роздягальню. Побачивши в сумці кукурудзяні палички, Марина захотіла пригостити ними дітей, Але мама не дозволила, а дівчинка почала пручатися. Назрівав конфлікт, розгорітися якому не дав вихователь.

Як, по-вашому, надійшов педагог?

ведучий 1: Шановні колеги, ви з честю виконали всі завдання, а зараз сюрприз.

Танець молодих вихователів

ведучий 2: Слово надається старшому вихователю і завідуючій для урочистої церемонії посвячення в вихователі.

старший вихователь: Шановні колеги! Ви з честю виконали всі випробування. Дозвольте мені на правах старшого наставника прийняти у Вас клятву гідну звання вихователя XXI століття.

ШАНОВНІ КОЛЕГИ!

Клянетесь Ви любити дітей? Захищати їх любов'ю та правдою? (відповідь вихователів: Клянемося)

Клянетесь Ви не нашкодити? Шукати в дітях тільки хороше? (відповідь вихователів: Клянемося)

Клянетесь Ви не примушувати, вчити дітей думати і любити? (відповідь вихователів: Клянемося)

Клянетесь Ви стати для своїх вихованців старшим другом, Надією і опорою, пишатися своєю професією?

(Відповідь вихователів : Клянемося)

Клянетесь Ви боротися за добре ставлення до дитини всіх дорослих, що оточують його?

(Відповідь вихователів : Клянемося)

Клянуся завжди, навіть в найскладніших обставинах, залишатися оптимістом щодо кожної дитини, боротися за нього, проявляти терпіння в очікуванні результатів своїх педагогічних зусиль.

(Читає вихователь ___)

Клянуся постійно підвищувати свій професійний рівень, у своїй педагогічної діяльності використовувати досягнення науки, передовий досвід колег, проявляти творчість, боротися проти відсталості, рутини і бездушності в дитячому саду.

(Читає вихователь ___)

Наказ наставників

1. Не легко бути педагогом,

Малюків вчити.

Потрібно тут не стільки суворим,

Скільки чуйним бути.

2. Ніжно, ласкаво направити,

Посміхнутися, підбадьорити,

Дещо допомогти виправити

Або знову пояснити.

3. Повторити не раз, що не двічі,

Закріпити ще раз п'ять.

Словом, далеко не кожен,

Педагогом може бути!

4. Ви на плоди старання дивлячись,

Повинні собою бути горді,

І роки на діточок витрачаючи,

Свої цінуєте Ви праці.

5. Терпіння Вам і розуміння,

Адже вихователь - це той,

Хто, приклавши свої старання,

Дорогу дітям в життя дає!

Слово завідувача Е. А. Падереной

Нагородження молодих педагогів грамотами.

Фінальна пісня учасників.

Сінквейн (Ваші відгуки про сьогоднішню зустріч)

1. один іменник

2. два дієслова

3. три прикметників

4. гасло - заклик

Фінальна пісня учасників

на мотив «Дев'ять хризантем»

Знаємо ми, наше життя важка і важка,

І, часом, від проблем не піти нікуди.

Але завжди в біді, він прийде до тебе, -

І тоді, всі проблеми підуть в нікуди.

Приспів:

Так хто ж цей маг і чарівник,

Знаємо, любить він дітей,

Всією душею і серцем любить він дітей.

Його ви зустріти можете у нас,

Наш вихователь - просто клас!

Завжди зуміє Вам допомогти,

Прогнати проблеми геть.

«Батьківська вітальня - як форма придбання педагогічного досвіду батьків».

Педагог-психолог

Пепелина Ольга Сергіївна

Пояснювальна записка.

Відповідно до Закону РФ «Про освіту» та «Типового положення про дошкільний навчальний заклад», одним з основних завдань, що стоять перед дитячим садом, є «взаємодія з сім'єю для забезпечення повноцінного розвитку дитини».

Права і обов'язки батьків визначені в статтях 38, 43 Конституції РФ; чолі 12 сімейного кодексу РФ; ст. 17, 18, 19, 52. Закону РФ «Про освіту».

Успішне вирішення завдань виховання можливо тільки при об'єднанні зусиль сім'ї і фахівців ДОУ.

Родина -

найважливіше завдання для всіх фахівців по роботі з сім'єю в дитячих садах - знайти оптимальний спосіб гармонізації відносин між сім'єю і соціальним оточенням, через пошук позитивних ресурсів всередині сім'ї.

Практика показує, що співпраця сім'ї та ДНЗ стає все більш актуальним. Педагогічні колективи намагаються визначити точки взаємодії, форми роботи з батьками.

У підвищенні педагогічної культури, освіті батьків, особливу роль покликаний зіграти батьківський всеобуч, мета якого «Підвищення педагогічної культури батьків».

На сьогоднішній день в МДОУ дитячий садок «Казка» 159 вихованців, загальна кількість батьків - 266. (див. Додаток № 1).

За результатами проведеного соціологічного дослідження в дитячому саду, метою якого було виявити соціальний запит батьків, на найбільш цікаві теми, що стосуються виховання дітей, визначилося коло найбільш актуальних питань:. (Див. Додаток №2)

а) виховання та поведінку дошкільника;

б) нормативно-правові питання, що стосуються прав дитини.

Виходячи, з великого спектра відповідей батьків, можна зробити висновок, що вони потребують розширення і придбання педагогічних знань, в отриманні психолого-педагогічної інформації, в той же час спостерігається пасивність з боку батьків.

Таким чином, виникло питання про необхідність створення «Батьківської вітальні».

батьківська вітальня - це форма придбання психолого-педагогічних знань і збагачення виховного досвіду батьків. Вона включає в себе: дискусійні зустрічі, вечори «Питань і відповідей», тренінги, програвання проблемних ситуацій, анкетування, тестування, ігрові вправи, ігри - релаксації, ігри - драматизації, семінари - практикуми.

« А.Фромм.

Ц е л ь:

З а д а ч і:

Очікуваний результат:

Батьки є активними учасниками в житті дитячого садка, а також орієнтуються в питаннях, що стосуються виховання та поведінки дітей.

адресат:

Робота «Батьківської вітальні» спрямована на супровід сім'ї, з моменту надходження дитини в дитячий сад і до його випуску.

На кожній віковій групі заплановано проводити 3-4 засідання на рік. Кількість відвідують батьків 14-16 чоловік.

Форми контролю:

1. Анкетування «Оволодіння педагогічними знаннями».

(Див. Додаток № 3)

2. Збільшення кількості звернень батьків до фахівців по

питань виховання дітей.

3. Збільшення відвідуваності і участі в заходах.

Етапи реалізації програми:

I. Етап. Діагностичний. Соціальне опитування батьків дітей від 3 до 6 років. Виявлення труднощів батьків у вихованні дошкільника. (Див. Додаток №2).

відповідальні:

Соціальний педагог - Анкетування II молодшої - підготовчі -

котельної групи.

Педагог-психолог - аналіз анкетування.

II. Етап. Розробка програми, на основі аналізу проведеного опитування батьків.

відповідальні:

Педагог-психолог, соціальний - педагог - розробка системи

заходів.

III. Етап. Реалізація програми, через організацію «Батьківської вітальні», яка включає в себе різні форми і методи роботи з батьками.

відповідальні:

Педагог-психолог, соціальний педагог - організація і проведе -

ня заходів.

IV. Етап. Проміжний. Відстеження задоволеності батьків в отриманих психолого-педагогічних знаннях.

(Див. Додаток №3). Коригування програми.

відповідальні: Соціальний педагог, педагог-психолог.

V. Заключний. Аналіз програми.

відповідальні:Педагог-психолог, соціальний педагог .

Ресурсне забезпечення:

Кадрове забезпечення:Підготовка і проведення заходів з батьками проводять: педагог-психолог, соціальний педагог, з залученням інших фахівців: заст. зав. по ВМР, логопеда, вихователів, музичного керівника, інструктора з фізо, вчителів початкових класів, Медичну сестру.

Перелік обладнання:

1. Придбання методичної літератури.

2. ксероксний Папір для оформлення пам'яток і анкет.

3. Ватман для оформлення стендів.

4. Фломастери, кольорові олівці, акварельні фарби.

5. Кольоровий папір.

6. Аудіокасети, відеокасети.

7. Фланелеграф.

8. Кольорова крейда.

11. Папки, файли.

12. Дискети.

13. Театральні атрибути.

14. Фотоплівка.

Кабінет соціального педагога та педагога-психолога просторий, світлий, розрахований на 20 осіб. Обладнаний круглим столом, 20 стільцями, аудіо та відеоапаратурою, комп'ютером.

Е.П.Арнаутова .

Тематичний план занять:

Тема	мета		форми роботи, вправи	Кількість годину.	літра (№ іст Стор.)
Iмолодша група
Ноги і ніжки тупають по доріжці.	Створення творчого простору для ігрового спілкування батьків і дітей; стимулювання бажання батьків підтримувати інтерес малюка до малювання фарбами будинку.		Практикум. Зустріч батьків і дітей.
II молодша група
Що важливо знати про дитину 3 років, щоб розуміти його.	Залучення батьків до обміну думками з актуальних для них питань взаємовідносин з трирічною дитиною.		Вечір «Питань і відповідей». Обігрування ситуації.
Чому виникають скрутні ситуації в спілкуванні батька з дитиною.	Обговорення причин виникнення конфліктних ситуацій в спілкуванні з дитиною, пошук вдалих способів батьківської поведінки.		Тренінг, програвання проблемних ситуацій. Анкетування. Пам'ятка.
Використання народних ігор з дитиною в житті вашої родини.	Ознайомлення батьків з дитячою грою - як діяльністю, яка в умовах сім'ї найповніше задовольняє потреби дитини в діловому, пізнавальному і емоційному спілкуванні з дорослим.		Практикум. Гра «Вгадай, яку іграшку вибрав ваша дитина».
Середня група
Яке місце в сімейному вихованні дитини належить книзі.	Залучення батьків до ігрової діалог з дітьми, направивши ігрову ініціативу на пізнання інтересів своєї дитини, співучасть в загальній діяльності.		Вікторина між батьками і дітьми.
старша група
стиль сімейних відносин і емоційне самопочуття дитини в	Залучення батьків до аналізу існуючої у власній родині емоційної атмосфери відносин і тому, як вона може впливати на емоційне самопочуття дитини, настрій інших членів сім'ї.		Практикум.
Поведінка в екстремальних ситуаціях	Ознайомлення батьків з правилами поведінки в непередбачених ситуаціях дитини.		Лекція, тест, а) практичні б) перегляд відеофільму.
Метод впливу на дитину в сім'ї.	Залучення батьків до самоаналіз виховних прийомів, використовуваних ними по відношенню до дитини.		Практикум. Вправи: «Знайди потрібне», «Скульптура».
Творчий розвиток дитини, через театрально-ігрову діяльність в сім'ї.	Використання театрально-ігрової діяльності для емоційного зближення дорослих і дітей, спільності переживання того, що відбувається.		Семінар-практикум: лекція, гра-релаксація, етюди на розвиток уяви. Гра-драматизація за казкою «Ріпка».
I іII Підготовча група.
Криза предшкольного віку і що спонукає дитини прагнути до дорослішання.		Знайомство батьків з віковим кризою 7 років. Запропонувати батькам зрозуміти, що ж спонукає дитину прагнути до дорослішання.	Анкетування. Обігрування пед.сітуаціі.
на порозі шкільного життя.		Обговорення точок зору батьків, педагогів і вчителів нач.классов на роль сім'ї в передшкільний період життя дитини.	Дискусійна зустріч: психологічний тест, ігрова вправа з м'ячем «закінчити пропозицію про те, що значить в моєму розумінні« добре вчитися »», гра «Таня - неумелочка», відеоінтерв'ю з дітьми.
Який моя дитина у відносинах з однолітками.		Обмін батьківським досвідом, з надання дитині допомоги та підтримки у встановленні їм дружніх відносин з однолітками.	Практикум. Програвання ситуації. Тестування.
малюнок - ключ до внутрішнього світу дитини		Залучення уваги батьків до цінності образотворчого творчості дітей-як джерела пізнання внутрішнього світу дитини, особливостей сприйняття їм навколишнього.	Практикум, ігрова вправа «Закінчи фразу». Педагогічні ситуації, анкетування.

Бібліографічний список.

1. Федеральний закон РФ «Про основні гарантії прав дитини в РФ».

5. Конвенція про права дитини від 20 листопада 1989р. Ратифіковано Верховною Радою Української РСР від 13 червня 1990 р.

6. Інструктивний лист від 22.07.2002г. №30-51-547 / 16.

7. Арнаутова Є.П. Основи співробітництва педагога з сім'єю дошкільника. - М., 1994.

8. Арнаутова Є.П. Педагог і сім'я. - М .: Изд. Будинок «Карапуз», 2001.

9. Гуров В.М. Соціальна робота школи з сім'єю. - М .: Педагогічне товариство Росії, 2002 р. -192 с.

10. Овчарова Р.В. Довідкова книга соціального педагога. - М .: ТЦ «Сфера», 2001. - 480 с.

11. Павлова Л.М. 365 днів і ночей з життя дитини: Рік третій, - М.,

12. Сігал М., Адкок Д. Дитина грає: від 3 до 5 років. - С-Пб., 1996. -

13. Сермягіна О.С. Емоційне ставлення в сім'ї. - Кишинів,

14. Симановський А.Е., Метенова Н.М. Робота вихователя дитячого садка

з родиною. - Ярославль, 1991.

15. «Сім'я і школа». - 1992.- №7.с.37.

16. Спок Б. Дитина та догляд за ним. - Єкатеринбург, ЛТД, 1991 р.

17. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А .. Як я росту: Поради психолога

батькам. - М., 1996.-С.36-37.

18. Фитцпатрик Д. Діалог з дитиною. Як відповісти на важкі

питання життя.- М., 1996.-С.102,168,169.

19. Фромм А. переклад Константиновой І.Г., - Єкатеринбург, АРТ ЛТД,

Завантажити:

Попередній перегляд:

«Батьківська вітальня - як форма придбання педагогічного досвіду батьків».

Педагог-психолог

Пепелина Ольга Сергіївна

Пояснювальна записка.

Права і обов'язки батьків визначені в статтях 38, 43 Конституції РФ; чолі 12 Сімейного кодексу РФ; ст. 17, 18, 19, 52. Закону РФ «Про освіту».

Успішне вирішення завдань виховання можливо тільки при об'єднанні зусиль сім'ї і фахівців ДОУ.

Родина - це мала соціальна група, найважливіша форма організації особистого побуту, джерело якої в подружньому союзі і родинних зв'язках.

Найважливіше завдання для всіх фахівців по роботі з сім'єю в дитячих садах - знайти оптимальний спосіб гармонізації відносин між сім'єю і соціальним оточенням, через пошук позитивних ресурсів всередині сім'ї.

а) виховання та поведінку дошкільника;

б) нормативно-правові питання, що стосуються прав дитини.

Таким чином, виникло питання про необхідність створення «Батьківської вітальні».

« При вихованні дітей необхідно запитувати себе, чи можемо ми стати хорошим батьком і виховати дитину, не пригнічуючи його особистість ».А.Фромм.

Ц е л ь:

Придбання психолого-педагогічних знань і збагачення виховного досвіду батьків.

З а д а ч і:

Вивчити соціальний запит батьків, на найбільш цікаві теми, що стосуються виховання дітей.
Розширити психолого-педагогічне уявлення батьків в питаннях виховання дітей.
Сприяти підвищенню батьківської активності, спрямованої на організацію спільної діяльності ДНЗ та сім'ї.

Очікуваний результат:

адресат:

На кожній віковій групі заплановано проводити 3-4 засідання на рік. Кількість відвідують батьків 14-16 чоловік.

Форми контролю:

Анкетування «Оволодіння педагогічними знаннями».

(Див. Додаток № 3)

Збільшення кількості звернень батьків до фахівців по

Питанням виховання дітей.

Збільшення відвідуваності і участі в заходах.

Етапи реалізації програми:

Етап. Діагностичний. Соціальне опитування батьків дітей від 3 до 6 років. Виявлення труднощів батьків у вихованні дошкільника. (Див. Додаток №2).

відповідальні:

Соціальний педагог - Анкетування II молодшої - підготовчі -

Котельної групи.

Педагог-психолог - аналіз анкетування.

Етап. Розробка програми, на основі аналізу проведеного опитування батьків.

відповідальні:

Педагог-психолог, соціальний - педагог - розробка системи

Заходів.

Етап. Реалізація програми, через організацію «Батьківської вітальні», яка включає в себе різні форми і методи роботи з батьками.

відповідальні:

Педагог-психолог, соціальний педагог - організація і проведе -

Ня заходів.

Етап. Проміжний. Відстеження задоволеності батьків в отриманих психолого-педагогічних знаннях.

(Див. Додаток №3). Коригування програми.

відповідальні: Соціальний педагог, педагог-психолог.

Заключний. Аналіз програми.

відповідальні: Педагог-психолог, соціальний педагог.

Ресурсне забезпечення:

Кадрове забезпечення:Підготовка і проведення заходів з батьками проводять: педагог-психолог, соціальний педагог, з залученням інших фахівців: заст. зав. по ВМР, логопеда, вихователів, музичного керівника, інструктора з фізо, вчителів початкових класів, медичну сестру.

Перелік обладнання:

Придбання методичної літератури.
Ксероксний папір для оформлення пам'яток і анкет.
Ватман для оформлення стендів.
Фломастери, кольорові олівці, акварельні фарби.
Кольоровий папір.
Аудіокасети, відеокасети.
Фланелеграф.
Кольорову крейду.
Зошити в клітинку.
Авторучка, простий олівець.
Папки, файли.
Дискети.
Театральні атрибути.
Фотоплівка.

Характеристика функціонального приміщення:

«Якщо батькам не нав'язувати корисні знання,

вони взагалі можуть перестати в них потребу »

Е.П.Арнаутова.

Тематичний план занять:

Тема	мета	форми роботи, вправи	Кількість годину.	літра (№ іст Стор.)
I молодша група
Ноги і ніжки тупають по доріжці.	Створення творчого простору для ігрового спілкування батьків і дітей; стимулювання бажання батьків підтримувати інтерес малюка до малювання фарбами будинку.	Практикум. Зустріч батьків і дітей. Пам'ятка.		з 117
II молодша група
Що важливо знати про дитину 3 років, щоб розуміти його.	Залучення батьків до обміну думками з актуальних для них питань взаємовідносин з трирічною дитиною.	Вечір «Питань і відповідей». Обігрування ситуації. Пам'ятка.		з 87
Чому виникають скрутні ситуації в спілкуванні батька з дитиною.	Обговорення причин виникнення конфліктних ситуацій в спілкуванні з дитиною, пошук вдалих способів батьківської поведінки.	Тренінг, програвання проблемних ситуацій. Анкетування. Пам'ятка.		54-56
Використання народних ігор з дитиною в житті вашої родини.	Ознайомлення батьків з дитячою грою - як діяльністю, яка в умовах сім'ї найповніше задовольняє потреби дитини в діловому, пізнавальному і емоційному спілкуванні з дорослим.	Практикум. Гра «Вгадай, яку іграшку вибрав ваша дитина». Пам'ятка.		з 56
Середня група
Яке місце в сімейному вихованні дитини належить книзі.	Залучення батьків до ігрової діалог з дітьми, направивши ігрову ініціативу на пізнання інтересів своєї дитини, співучасть в загальній діяльності.	Вікторина між батьками і дітьми.		З 84.
старша група
Стиль сімейних відносин і емоційне самопочуття дитини в сім'ї.	Залучення батьків до аналізу існуючої у власній родині емоційної атмосфери відносин і тому, як вона може впливати на емоційне самопочуття дитини, настрій інших членів сім'ї.	Практикум.		з 102.
Поведінка в екстремальних ситуаціях	Ознайомлення батьків з правилами поведінки в непередбачених ситуаціях дитини.	Лекція, тест, а) практичні Поради; б) перегляд відеофільму.		з 34
Метод впливу на дитину в сім'ї.	Залучення батьків до самоаналіз виховних прийомів, використовуваних ними по відношенню до дитини.	Практикум. Вправи: «Знайди потрібне», «Скульптура».		з 142.
Творчий розвиток дитини, через театрально-ігрову діяльність в сім'ї.	Використання театрально-ігрової діяльності для емоційного зближення дорослих і дітей, спільності переживання того, що відбувається.	Семінар-практикум: лекція, гра-релаксація, етюди на розвиток уяви. Гра-драматизація за казкою «Ріпка».		з 135
I і II Підготовча група.
Криза предшкольного віку і що спонукає дитини прагнути до дорослішання.	Знайомство батьків з віковим кризою 7 років. Запропонувати батькам зрозуміти, що ж спонукає дитину прагнути до дорослішання.	Лекція. Анкетування. Обігрування пед.сітуаціі. Пам'ятка.
родина на порозі шкільного життя.	Обговорення точок зору батьків, педагогів і вчителів нач.классов на роль сім'ї в передшкільний період життя дитини.	Дискусійна зустріч: психологічний тест, ігрова вправа з м'ячем «закінчити пропозицію про те, що значить в моєму розумінні« добре вчитися »», гра «Таня - неумелочка», відеоінтерв'ю з дітьми.		с. 154 с. 36-37
Який моя дитина у відносинах з однолітками.	Обмін батьківським досвідом, з надання дитині допомоги та підтримки у встановленні їм дружніх відносин з однолітками.	Практикум. Програвання ситуації. Тестування.		з 174
Дитячий малюнок - ключ до внутрішнього світу дитини	Залучення уваги батьків до цінності образотворчого творчості дітей-як джерела пізнання внутрішнього світу дитини, особливостей сприйняття їм навколишнього.	Практикум, ігрова вправа «Закінчи фразу». Педагогічні ситуації, анкетування.		з 185

Бібліографічний список.

Федеральний закон РФ «Про основні гарантії прав дитини в РФ».
Загальна Декларація прав людини від 10 грудня 1948р.
Сімейний кодекс РФ (зі змінами на 2 січня 2000р).
Декларація прав дитини від 20 листопада 1959р.
Конвенція про права дитини від 20 листопада 1989р. Ратифіковано Верховною Радою Української РСР від 13 червня 1990 р.
Інструктивний лист від 22.07.2002г. №30-51-547 / 16.
Арнаутова Є.П. Основи співробітництва педагога з сім'єю дошкільника. - М., 1994.
Арнаутова Є.П. Педагог і сім'я. - М .: Изд. Будинок «Карапуз», 2001.
Гуров В.М. Соціальна робота школи з сім'єю. - М .: Педагогічне товариство Росії, 2002 р. -192 с.
Овчарова Р.В. Довідкова книга соціального педагога. - М .: ТЦ «Сфера», 2001. - 480 с.
Павлова Л.М. 365 днів і ночей з життя дитини: Рік третій, - М.,

1996р.

12. Сігал М., Адкок Д. Дитина грає: від 3 до 5 років. - С-Пб., 1996. -

С.184.

13. Сермягіна О.С. Емоційне ставлення в сім'ї. - Кишинів,

1991р.

14. Симановський А.Е., Метенова Н.М. Робота вихователя дитячого садка

З родиною. - Ярославль, 1991.

15. «Сім'я і школа». - 1992.- №7.с.37.

16. Спок Б. Дитина та догляд за ним. - Єкатеринбург, ЛТД, 1991 р.

17. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А .. Як я росту: Поради психолога

Батькам. - М., 1996.-С.36-37.

18. Фитцпатрик Д. Діалог з дитиною. Як відповісти на важкі

Питання життя.- М., 1996.-С.102,168,169.

19. Фромм А. переклад Константиновой І.Г., - Єкатеринбург, АРТ ЛТД,

план:

Виступ педагога-психолога по темі «Агресія дитини»
Розгляд таблиці 1, 2. «Розуміння агресивності старшими дошкільнятами» і «Стилі батьківського виховання»
Рекомендації батькам щодо усунення та профілактики агресивної поведінки у дітей
Тренінг по позбавленню від гніву, гра «З насінини - в дерево»
Виступ педагога-психолога по темі «Тривога»
Завдання для батьків по темі
Педагог-психолог дає рекомендації батькам, що стосуються спілкування з тривожними дітьми
Ігри «Фортеця», «Магазин дзеркал», «Салют»
Виступ педагога-психолога по темі «СДУГ». Відповіді на запитання батьків з даної теми.
Виступ педагога-психолога по темі «Страхи у дітей»
Творча гра «Заклинання»
Питання батьків, підведення підсумків.

Хід заходу:

Шановні батьки, буде правильно стверджувати, що всі діти різні. Але всі вони потребують нашої любові, ласки, турботи. І всі вони гідні цієї нагороди. Сьогодні мова піде про агресивні і тривожних дітей, дітей з СДУГ, і ще обговоримо дитячі страхи.

Що таке агресивність?

Причини появи агресії у дітей можуть бути самими різними. Виникненню агресивних якостей сприяють деякі соматичні захворювання або захворювання головного мозку. Слід зазначити, що величезну роль грає виховання в сім'ї, причому з перших днів життя дитини. Соціолог Маргарет Мід довела, що в тих випадках, коли дитину різко відлучають від грудей і спілкування з матір'ю зводять до мінімуму, у дітей формуються такі якості як тривожність, підозрілість, жорстокість, агресивність, егоїзм. І навпаки, коли в спілкуванні з дитиною присутні м'якість, дитина оточений турботою і увагою, ці якості не виробляються.

На становлення агресивної поведінки великий вплив надає характер покарань, які зазвичай застосовують батьки у відповідь на прояв гніву у свого чада. У таких ситуаціях можуть бути використані два полярних методи впливу: або поблажливість, або суворість. Як це не парадоксально, агресивні діти однаково часто зустрічаються і у занадто м'яких батьків, і у надмірно суворих.

Портрет агресивного дитини

Він нападає на інших дітей, обзиває і б'є їх, відбирає і ламає іграшки, навмисно вживає грубі вислови, одним словом, стає "грозою" всього дитячого колективу, джерелом прикрощів вихователів і батьків. Цього забіякуватого, грубого дитини дуже важко прийняти таким, яким він є, а ще важче зрозуміти.

Однак агресивна дитина, як і будь-який інший, потребує ласки і допомоги дорослих, тому що його агресія - це, перш за все, відображення внутрішнього дискомфорту, невміння адекватно реагувати на що відбуваються навколо нього події.

Агресивний дитина часто відчуває себе знедоленим, нікому не потрібним. Жорстокість і байдужість батьків призводить до порушення дитячо-батьківських відносин і вселяє в душу дитини впевненість, що його не люблять. "Як стати улюбленим і потрібним" - нерозв'язна проблема, що стоїть перед маленьким чоловічком. Ось він і шукає способи залучення уваги дорослих і однолітків. На жаль, ці пошуки не завжди закінчуються так, як хотілося б нам і дитині, але як зробити краще - він не знає.

Ось як описує Надія ЛеонідовнаКряжева поведінку цих дітей: "Агресивний дитина, використовуючи будь-яку можливість, ... прагне розсердити маму, вихователя, однолітків. Він «не заспокоюється" до тих пір, поки дорослі не вибухнуть, а діти не вступлять в бійку ".

Батькам і педагогам не завжди зрозуміло, чого домагається дитина і чому він веде себе так, хоча заздалегідь знає, що з боку дітей може отримати відсіч, а з боку дорослих - покарання. Насправді це часом лише відчайдушна спроба завоювати своє "місце під сонцем". Дитина не має уявлення, як іншим способом можна боротися за виживання в цьому дивному і жорстокому світі, як захистити себе.

Агресивні діти дуже часто підозрілі і насторожені, люблять перекладати провину за затіяну ними сварку на інших. Наприклад, граючи під час прогулянки в пісочниці, двоє дітей підготовчої групи побилися. Рома вдарив Сашу совком. На питання вихователя, чому він це зробив, Рома щиро відповів: "У Саші в руках була лопата, і я дуже боявся, що він ударить мене". За словами вихователя, Саша не виявляв жодних намірів образити або вдарити Рому, але Рома сприйняв цю ситуацію як загрозливу.

Такі діти часто не можуть самі оцінити свою агресивність. Вони не помічають, що вселяють в оточуючих страх і занепокоєння. Їм, навпаки, здається, що весь світ хоче образити саме їх. Таким чином, виходить замкнуте коло: агресивні діти бояться і ненавидять оточуючих, а ті, в свою чергу бояться їх.

У ППМС-центрі "Довіра" міста Ломоносова був проведений міні-опитування серед старших дошкільників, метою якого було з'ясувати, як вони розуміють агресивність. Ось які відповіді дали агресивні і неагресивні діти (табл.1).

Таблиця 1. Розуміння агресивності старшими дошкільнятами

	Відповіді агресивних дітей	Відповіді неагресивних дітей
1. Яких людей ти вважаєш агресивними?	Маму й тата, тому що вони лаються, б'ють, б'ються (50% опитаних дітей)	Індіанців, бандитів, мисливців, тому що вони вбивають людей і тварин (63% хлопчиків, 80% дівчаток)
2. Як би ти вчинив, якби зустрівся з агресивним дорослим?	"Почав (а) битися", "Ударив (а) б" (83% хлопчиків, 27% дівчаток), "окропити, забруднила б" (36% дівчаток)	"Просто пройшов (ла) мимо, відвернувся (ась)" (83% хлопчиків, 40% дівчаток), "Покликала б на допомогу знайомих" (50% дівчаток)
3. Як би ти вчинив, якби зустрівся з агресивним хлопчиком (дівчинкою)?	"Став (ла) би битися" (92% хлопчиків, 54% дівчаток), "Втекла б" (36% дівчаток)	"Пішов (ла) би, втік (а)" (83% хлопчиків, 50% дівчаток)
4. Чи вважаєш ти себе агресивним?	"Ні" - 88% хлопчиків, 54% дівчаток "Так" - 12% хлопчиків, 46% дівчаток	"Ні" 92% хлопчиків, 100% дівчаток. "Так" - 8% хлопчиків

Кількість реакцій навіть на стандартні ситуації дуже обмежена. Найчастіше це захисні реакції. До того ж діти не можуть подивитися на себе з боку і адекватно оцінити свою поведінку. Варто відзначити, діти часто переймають агресивні форми поведінки у батьків.

Таблиця 2Стілі батьківського виховання (у відповідь на агресивні дії дитини)

стратегія виховання	Конкретні приклади стратегії	Стиль поведінки дитини	Чому дитина так чинить
Різке придушення агресивної поведінки дитини	"Припини!" "Не смій так говорити" Батьки карають дитини	Агресивний (Дитина може припинити зараз, але вихлюпне свої негативні емоції в другoe час і в іншому місці)	Дитина копіює батьків і вчиться у них агресивних форм поведінки
Ігнорування агресивних спалахів дитини	Батьки роблять вигляд, що не помічають агресії дитини або вважають, що дитина ще мала	Агресивний (Дитина продовжує діяти агресивно)	Дитина думає, що робить все правильно, і агресивні форми поведінки закріплюються в рису характеру
Батьки дають можливість дитині виплеснути агресію прийнятним способом і в тактовної формі забороняють вести себе агресивно по відношенню до інших	Якщо батьки бачать, що дитина розгніваний, вони можуть залучити його в гру, яка зніме його гнів. Батьки пояснюють дитині, як треба поводитися в певних ситуаціях	Швидше за все, дитина навчиться керувати своїм гнівом	Дитина вчиться аналізувати різні ситуації і бере приклад зі своїх тактовних батьків

Корисні рекомендації батькам можна знайти на сторінках книги Р. Кемпбелла "Як справлятися з гнівом дитини" (М., 1997). Р. Кемпбелл виділяє п'ять способів контролю поведінки дитини: два з них - позитивні, два - негативні і один - нейтральний. До позитивних способів відносяться прохання і м'яке фізичне маніпулювання (наприклад, можна відвернути дитину, взяти його за руку і відвести і т.д.).

Модифікація поведінки - нейтральний спосіб контролю - передбачає використання заохочення (за виконання певних правил) і покарання (за їх ігнорування). Але дана система не повинна використовуватися занадто часто, так як згодом дитина починає робити тільки те, за що отримує нагороду.

Часті покарання і накази відносяться до негативних способам контролю поведінки дитини. Вони змушують його надмірно придушувати свій гнів, що сприяє появі в характері пасивно-агресивних рис. Що ж таке пасивна агресія, і які небезпеки вона в собі таїть? Це прихована форма агресії, її мета - вивести з себе, розладнати батьків або близьких людей, причому дитина може завдавати шкоди не тільки оточуючим, але і себе. Він почне спеціально плохозаніматься, в помсту батькам надягати ті речі, які їм не подобаються, буде вередувати на вулиці без будь-якої причини. Головне - вивести батьків з рівноваги. Щоб усунути такі форми поведінки, система заохочень і покарань повинна бути продумана в кожній родині. Караючи дитину, необхідно пам'ятати, що цей захід впливу ні в якому разі не повинна принижувати гідність сина або дочки. Покарання повинно випливати безпосередньо за проступком, а не через день, не через тиждень. Покарання буде мати ефект тільки в тому випадку, якщо дитина сама вважає, що заслужив його, крім того, за один проступок не можна карати двічі.

Існує ще один спосіб ефективної роботи з гнівом дитини, хоча він може бути застосований далеко не завжди. Якщо батьки добре знають свого сина чи дочку, вони можуть розрядити обстановку під час емоційної спалаху дитини доречною жартом. Несподіванка подібної реакції і доброзичливий тон дорослого допоможуть дитині гідно вийти зі скрутної ситуації.

1. Перш за все, проаналізуйте власну поведінку і стиль відносин між членами сім'ї. Діти копіюють поведінку своїх батьків.

2. Виключіть перегляд агресивних імпортних мультфільмів, і тим більше дорослих фільмів жахів або трилерів, за винятком дитячих мультфільмів з «доброякісної» агресією, в яких навчають, як постояти за себе.

3. Приділяйте час і увагу своєму малюкові! Це дозволяє відчути дитині, що для вас він найважливіший і улюблений чоловічок в світі. Відчуття власної значущості і цінності для батьків формує у дитини здорову нервову систему, Самооцінку і доброзичливе настрій. Хоча б 15-20 хвилин в день батьки повинні присвячувати своїй дитині і тільки йому, забувши про свої "дорослі" справи. Це може бути і гра, і бесіда, і читання книги, будь-яке загальне заняття. Ніщо не повинно відволікати дорослого (телевізор, телефон, домашні справи і т.д.).

Так само необхідна особиста дружнє (хоча б повну годину) спілкування «тет-а-тет» хоча б раз на тиждень, з проведенням часу саме так, як хоче ваша дитина (яку він обрав гра, похід в парк, кіно, кафе, спільний перегляд дитячого фільму).

4. Поясніть дитині, чому не можна битися, кусатися, обзиватися, а також кидати в інших дітей іграшки та книжки. Потім розкажіть і покажіть малюкові, якої поведінки ви від нього чекаєте: поцілуйте його, обійміть, поговоріть з ним. Поясніть дитині, як відчуває себе той, кого вдарили або вкусили. Розкажіть, чому потрібно вести себе спокійно.

5. Припиняйте агресію, як з боку своєї дитини, так і з боку інших дітей, спрямовану на вашого малюка.

Якщо ви бачите, що ваш малюк б'ється, то найбільш ефективним буде зауваження, що складається з трьох частин: накази припинити неналежну поведінку ( «Перестань битися!»), Причини, по якій це потрібно зробити ( «Дітям боляче, коли ти їх б'єш») , і альтернативний варіант поведінки. Само собою зрозуміло, що необхідно дізнатися, яка причина нападу вашої дитини. Адже може бути, що він справедливо захищав себе або свою власність. В такому випадку необхідно морально підтримати свого малюка, може бути допомогти йому відстояти його інтереси, а також пояснити, як можна це робити конструктивним способом.

6. Навчіть дитину способам вираження гніву в прийнятній формі. У практиці психологів під час навчання агресивних дітей конструктивним способам вираження гніву використовуються такі напрямки:

Вчать дітей прямо заявляти про свої почуття «... Чим більше гніву вихлюпнеться в словах, тим менше його залишиться, щоб проявити потім через брехню, злодійство, секс, наркотики і всі інші зразки настільки поширеного сьогодні пасивно-агресивної поведінки» (Р. Кемпбелл);

Виражати гнів в непрямій формі, за допомогою ігрових терапевтичних прийомів;

Перенесення почуттів на безпечні об'єкти (цього рекомендується навчати в основному маленьких дітей, які не завжди можуть оформити в слова свої думки і тим більше почуття). Тут в арсеналі дорослої повинні бути гумові іграшки, каучукові кульки, які можна кидати в ванну, наповнену водою, подушки, поролонові м'ячі, мішень з дротиком, «стаканчик для крику», шматок м'якого колоди, молоток і цвяхи, спортивний інвентар і т.д .

Всі ці предмети потрібні для того, щоб дитина не направляв гнів на людей, а переносив його на неживі предмети, вихлюпував його в ігровій формі.

7. Бути послідовним у покараннях дитини, карати за конкретні вчинки.

8. Покарання не повинні принижувати дитину.

Навчіться самі звільнятися від гніву конструктивними способами.

Дорогі дорослі, а які Ви знаєте способи звільнення від гніву?Можнонесколько способів зараз продемонструвати.

Техніка звільнення від гніву

1. Вдих (на 4 рахунки) + повільно розтираємо руки, поступово нарощуючи темп.

2. Затримка дихання (на 10 рахунків) + стискаємо кулаки + напружуємо тіло + втягуємо сідниці і живіт.

3. Видих - різко викидаємо вперед руки, вимовляючи на видиху «ХВ».

Метью Мак - Кей, Пітер Роджерс, Юдіс Мак - Кей в книзі «Приборкання гніву» дають дорослим рекомендації з розвитку здатності до самовладання. Ще раз нагадаю, корисні рекомендації батькам можна знайти на сторінках книги Росс Кемпбелл «Як справлятися з гнівом дитини».

«З насінини - в дерево»

Мета: навчання виразним рухам, релаксація.

Хід: Батьки стоять в колі. Педагог-психолог стоїть у центрі і пропонує дорослим перетворитися в маленьке зморщене насіннячко (стиснутися в грудочку на підлозі, увібрати голову, зак-рити її руками). Дорослий-садівник дуже дбайливо відно-сується до насіння, поливає їх (гладить по голові і тілу), доглядає. З теплим весняним сонечком насіннячко начи-нает повільно зростати (дорослі-насіння повільно піднімають-ся). У нього розкриваються листочки (руки піднімаються), зростає стеблинка (витягується тіло), з'являються гілочки з бутонами (руки в сторони, пальці стиснуті). Настає ра-достний момент - і бутони лопаються (різко розтискають-ся кулачки), паросток перетворюється в прекрасний сильний квітка. Приходить літо, квітка гарнішає, милується собою (оглянути себе), посміхається квітам-сусідам, кланяється їм, злегка доторкається до них своїми пелюстками (кон-чікамі пальців дотягнутися до сусідів) .Але ось подув холодний вітер, настала осінь. Коль-ток гойдається в різні боки, бореться е негодою рас-качіванія руками, головою, тілом), згинається, хилиться до землі і лягає на неї. Йому сумно. Час йде, пішов зимовий сніжок. Квітка знову перетворився в маленьке насіннячко (згорнутися на підлозі). Сніг укутав насіннячко ті-перь йому тепло і спокійно. Скоро знову весна, і воно оживе.

І вже в кінці цього теми хочеться розповісти трохи про рецепти позбавлення від гніву.

Шість рецептів порятунку від гніву:

		шляхи виконання
	Налагодьте взаємини зі своєю дитиною, щоб він відчував себе з вами спокійно і впевнено	Слухайте свою дитину Проводьте з ним якомога більше часу Діліться з ним своїм досвідом Розповідайте йому про своє дитинство, дитячих вчинках, перемоги і невдачі Якщо в сім'ї кілька дітей, постарайтеся спілкуватися не тільки з усіма разом, а й приділяйте своє «безроздільне» увагу кожному з них окремо
	Слідкуйте за собою, особливо в ті хвилини, коли ви перебуваєте під дією стресу і вас легко вивести з рівноваги	Відкладіть або скасуйте зовсім спільні справи з дитиною (якщо це, звичайно, можливо) Намагайтеся не торкатися до дитини в хвилини роздратування
	Якщо ви засмучені, то діти повинні знати про ваш стан	Говоріть дітям прямо про свої почуття, бажання і потреби - «Я дуже засмучена, хочу побути одна. Пограй, будь ласка, в сусідній кімнаті », або: - «Справи на роботі вивели мене з себе. Через кілька хвилин я буду спокійний, а зараз, будь ласка, не чіпай мене ».
	У ті хвилини, коли ви засмучені або розгнівані, зробіть для себе що-небудь приємне, що могло б вас заспокоїти	Прийміть теплу ванну, душ випийте чаю зателефонуйте друзям Зробіть заспокійливу маску для обличчя Просто розслабтеся лежачи на дивані Послухайте улюблену музику
	Намагайтеся передбачити і запобігти можливим неприємностям, які можуть викликати ваш гнів	Не давайте дитині грати з тими речами і предметами, якими ви дорожите Не дозволяйте виводити себе з рівноваги. Вмійте передчувати надходження власного емоційного зриву і не допускайте цього, керуючи собою і ситуацією
	До деяких особливо важливих подій слід готуватися заздалегідь. Постарайтеся передбачити всілякі нюанси і підготувати дитину до майбутніх подій	Вивчайте сили та можливості вашої дитини Якщо вам належить зробити перший візит (до лікаря, в дитячий сад і т.д.), продумайте все заздалегідь Якщо дитина вередує в той момент, коли він голодний, подумайте, як його нагодувати під час тривалої поїздки і т.д.

Однак всі перераховані способи і прийоми не приведуть до позитивних змін, якщо матимуть разовий характер. Непослідовність поведінки батьків може привести до погіршення поведінки дитини. Терпіння і увагу до дитини, його потреб і потреб, постійне відпрацювання навичок спілкування з оточуючими - ось що допоможе батькам налагодити взаємини з сином або дочкою.

Наступна тема, яку ми розглянемо, це тривожність.

1.Що таке тривожність?

КероллІзард пояснює відмінність термінів "страх" і "тривога" таким чином: тривога - це комбінація деяких емоцій, а страх - лише одна з них (1999).

Страх може розвиватися у людини в будь-якому віці: у дітей від 1 року до 3 років нерідкі нічні страхи, на 2-му році життя, на думку А. І. Захарова, найбільш часто проявляється страх несподіваних звуків, страх самотності, страх болю (і пов'язаний з цим страх медичних працівників). У 3-5 років для дітей характерні страхи самотності, темряви і замкнутого простору. У 5-7 років провідним стає страх смерті. Від 7 до 11 років діти найбільше бояться "бути не тим, про кого добре говорять, кого поважають, цінують і розуміють" (А.И.Захаров)

Кожній дитині притаманні певні страхи. Однак, якщо їх дуже багато, то можна говорити про прояви тривожності в характері дитини.

1. Суперечливими вимогами, що пред'являються батьками, або батьками і школою (дитячим садом).

Наприклад, батьки не пускають дитину в школу через погане самопочуття, а вчитель ставить "двійку" в журнал і вичитує його за пропуск уроку в присутності інших дітей.

3. Негативними вимогами, які принижують дитину, ставлять його в залежне становище.

Зробивши будь-якої "непорядний" вчинок, дівчатка переживають, що мама або педагог погано про них подумають, а подружки відмовляться грати з ними. У цій же ситуації хлопчики, швидше за все, будуть боятися, що їх покарають дорослі.

Тривожність дитини багато в чому залежить від рівня тривожності оточуючих його дорослих. Висока тривожність педагога або батька передається дитині

Портрет тривожного дитини

Він напружено вдивляється в усі, що знаходиться навколо, несміливо, майже беззвучно вітається і ніяково сідає на краєчок найближчого стільця. Здається, що він очікує будь-яких неприємностей.

Це тривожний дитина. Тривожні намагаються тримати свої проблеми при собі. Їх відрізняє надмірне занепокоєння, причому іноді вони бояться не самої події, а його передчуття. Часто вони очікують найгіршого. Діти відчувають себе безпорадними, побоюються грати в нові ігри, приступати до нових видів діяльності. У них високі вимоги до себе, вони дуже самокритичні. Рівень їх самооцінки низький, такі діти і справді думають, що гірше за інших у всьому, що вони самі некрасиві, нерозумні, незграбні. Вони шукають заохочення, схвалення дорослих у всіх справах.

Для тривожних дітей характерні і соматичні проблеми: біль у животі, запаморочення, головний біль, спазми в горлі, утруднене поверхневе дихання та ін. Під час прояви тривоги вони часто відчувають сухість у роті, клубок у горлі, слабкість в ногах, прискорене серцебиття.

Питання батьків? Як запобігти розвитку тривожності у дітей?

Перш ніж дати кілька рекомендацій, хотілося б відзначити, що більшість батьків тривожних дітей самі не помічають, що їх власну поведінку і стало причиною зміни в характері дитини. Так, дізнавшись про виникнення страхів у дитини, вони або починають умовляти його, щоб він заспокоївся, або висміюють його проблему. Це дуже неправильну поведінку, яке тільки посприяє посиленню страху.

Більш того, всі ваші зауваження, окрики, окрики можуть викликати у дитини не тільки агресію, але і тривогу, тому постарайтеся хоча б зменшити кількість зауважень на адресу дитини, а спробуйте з ним спокійно поговорити. Чи не погрожуйте дитині, а навчитеся з ним домовлятися і спробуйте перш ніж озвучити своє невдоволення, обміркувати, що ви говорите дитині.

Питання батьків. Як допомогти тривожного дитині впоратися з цим станом?

Дуже часто у тривожних дітей з'являється потреба стати для когось опікуном, любити, пестити, оберігати. Саме тому, дитячі психологи рекомендують батькам тривожних дітей завести домашню тварину: кошеня, щеня, хом'ячка і довірити його малюкові, однак звичайно ж, допомагати дитині доглядати за вихованцем. Такий спільний догляд за вихованцем допоможе вибудувати партнерські і довірчі відносини межу батьками і дитиною, що посприяє зниженню рівня тривожності.

Також, для того, щоб допомогти дитині позбутися від тривоги, дуже корисними будуть виконання релакціонних вправ, наприклад дихальні вправи для дітей.

Ну і наостанок, якщо тривожність у вашої дитини яскраво виражена, і ви не можете впоратися і допомогти дитині самостійно, то обов'язково зверніться до дитячого психолога або психотерапевта. Адже навіть незначна тривожність в дитинстві може стати причиною серйозних психічних захворювань в майбутньому.

Завдання: запишіть всі зауваження, зроблені на адресу дитини протягом дня. І подивіться на них з точки зору користі (для дитини, для вас). Чи можна було не робити їх. Також запишіть і похвали. Подивіться, як часто Ви критикуєте дитини, як часто хвалите його (і за що).

Краще, якщо батьки в якості профілактики, не чекаючи екстремальної ситуації, будуть більше розмовляти з дітьми, допомагати їм висловлювати свої думки і почуття словами.

Ласкаві дотики батьків допоможуть тривожного дитині знайти почуття впевненості і довіри до світу, а це позбавить його від страху глузування, зради.

Батьки тривожного дитини повинні бути одностайні і послідовні, заохочуючи і караючи його. Малюк, не знаючи, наприклад, як сьогодні відреагує мама на розбиту тарілку, боїться ще більше, а це призводить його до стресу.

Батьки тривожних дітей часто самі відчувають м'язову напругу, тому вправи на релаксацію можуть бути корисні і для них.

2. Будьте послідовні у своїх діях, не забороняйте дитині без всяких причин то, що ви дозволяли раніше.

3. Враховуйте можливості дітей, не вимагайте від них того, що вони не можуть виконати. Якщо дитині важко дається будь-якої навчальний предмет, краще зайвий раз допоможіть йому і надайте підтримку, а при досягненні навіть найменших успіхів не забудьте похвалити.

4. Довіряйте дитині, будьте з ним чесними і приймайте таким, яким він є.

5. Якщо з яких-небудь об'єктивних причин дитині важко вчитися, виберіть для нього гурток до душі, щоб заняття в ньому приносили йому радість і він не відчував себе ущемленим.

6. Щодня відзначайте його успіхи, повідомляючи про них в його присутності іншим членам сім'ї (наприклад, під час загального вечері).

7. Не порівнюйте дитину з оточуючими.

8. Частіше звертайтеся до дитини на ім'я.

9. Демонструєте зразки впевненої поведінки, будьте в усьому прикладом дитині.

В кінці хотілося б сказати, що всі особливості поведінки багато в чому залежить від нас самих, від батьків. Перед тим як покарати або зробити зауваження дитині, необхідно оцінити свою поведінку, свої вчинки і слова. Перш за все, робота над собою і з самим собою.

Гра «Фортеця»

Мета: зняття напруги

Устаткування: стільчики, м'ячі

Хід гри: Дорослі діляться на 2 команди. Перша команда будує фортецю з стільців і захищає її від другої. Друга використовуючи м'ячі повинна пробити фортеця.

Гра «Магазин дзеркал»

Мета: знімає напругу, розвиток довірчих відносин

Дорослі діляться на 2 команди. Команда «людей» і команда «дзеркал». Інструкція: «Япредлагаю вам побувати в магазині, де продаються різні незвичайні і чарівні дзеркала.

Дорослі виглядають «чарівні» дзеркала »і виконують різні рухи, дії. «Дзеркала» все повторюють.

Гра «Салют»

Мета: знімає напругу, створює позитивні емоції.

матеріал: кольоровий папір, Серветки, ножиці

Дорослі рвуть або ріжуть папір на дрібні шматочки (для нашого салюту). Кожен підкидає свій салют, а інші йому аплодують.

Наступне питання, яке ми розглянемо з Вами, це «Що таке СДУГ у дітей?»

По-перше, це медичний діагноз, його ставить лікар (не психолог). Психолог може тільки поспостерігавши за дитиною, поспілкувавшись з педагогами та батьками, порекомендувати другим сходити до фахівця. По-друге, сам термін, СДУГ, з'явився порівняно недавно і ця тема на даний момент ще розвивається. Але нам відомо, що діти з СДУГ відчувають труднощі в концентрації уваги і в зв'язку з цим не завжди можуть справляти з навчальними завданнями. Вони роблять помилки через неуважність, не звертають уваги і не слухають пояснень. Іноді вони можуть проявляти надмірну рухливість, крутитися, вставати, робити багато непотрібних дій, замість того, щоб сидіти спокійно і зосередитися на навчанні або інших заняттях. Така поведінка буває неприйнятним в класі і створює проблеми як в школі, так і вдома. Такі діти часто мають низьку успішність і часто вважаються бешкетними, неслухняними, «тероризують» сім'ю і однолітків в школі. При цьому, вони самі можуть страждати від низької самооцінки, їм важко заводити друзів і дружити з іншими дітьми.

Насправді причиною вищевказаного поведінки є недолік певних біологічно активних речовин в деяких відділах головного мозку.

Питання батьків. Чим поведінку дітей з СДУГ відрізняється від поведінки інших дітей?

Особливості поведінки при СДУГ діляться на три категорії:

1. Симптоми неуважності. Такі діти легко відволікаються, забудькуваті, насилу зосереджують свою увагу. У них виникають проблеми з виконанням завдань, організаці5екй і дотриманням інструкцій. Складається вп5чатленіе, що вони не слухають, коли їм щось говорять. Вони часто роблять помилки через неуважність, втрачають свої шкільне приладдя та інші речі.

2. Симптоми гіперактивності. Діти здаються нетерплячими, надмірно товариськими, метушливими, не можуть довго всидіти на місці. У класі вони прагнуть зірватися з місця в невідповідний час. Говорячи образно, вони весь час в русі, як ніби заведені.

3. Симптоми імпульсивності. Дуже часто на заняттях в класі діти з СДУГ викрикують відповідь до того, як учитель закінчить своє питання, постійно перебивають, коли говорять інші, їм важко дочекатися своєї черги. Вони не в змозі відкласти отримання задоволення. Якщо вони чогось хочуть, то вони повинні отримати це в той же момент, не піддаючись НЕ різноманітні вмовляння.

Ваш лікуючий лікар володіє всією необхідною інформацією про СДУГ і може поставити правильний діагноз, грунтуючись на наявних в його розпорядженні діагностичні критерії.

Як виявляють СДУГ?

Всі діти іноді можуть бути неуважними або гіперактивними, так що ж відрізняє дітей з СДУГ?

СДУГ виявляється, якщо поведінка дитини відрізняється від поведінки інших дітей того ж віку і рівня розвитку в перебігу досить тривалого часу, як мінімум 6 місяців. Ці особливості поведінки виникають до 7 років, в подальшому вони проявляються в різних соціальних ситуаціях і негативно позначаються на сімейних відносинах. Якщо симптоми СДУГ виражені значно, це призводить до соціальної дезадаптації дитини в школі і вдома. Дитина повинна бути ретельно обстежений лікарем для виключення інших захворювань, які також можуть зумовлювати ці порушення поведінки.

Залежно від основних порушень, лікарі можуть діагностувати СДУГ з переважанням неуважності, гіперактивності і імпульсивності або комбінований тип.

Які причини СДУГ?

Точна причина СДУГ до теперішнього часу не ясна. Однак фахівці вважають, що симптоми СДУГ можуть бути обумовлені комплексом факторів. Ось деякі з них:

СДУГ має тенденцію передаватися у спадок, що вказує на генетичну природу цього захворювання.
- Є підстави припускати, що вживання алкоголю і куріння під час вагітності, передчасні пологи і недоношеність можуть також збільшувати ймовірність розвитку у дитини СДУГ (4, 5).
- Травми головного мозку і інфекційні захворювання мозку в ранньому дитинстві також створюють схильність до розвитку СДУГ.

В основі механізму розвитку СДУГ лежить дефіцит певних хімічних речовин (дофаміну і норадреналіну) в деяких областях головного мозку. Дофамін є одним з хімічних факторів внутрішнього підкріплення і служить важливою частиною «системи винагороди» мозку, оскільки викликає почуття задоволення (або задоволення), ніж впливає на процеси мотивації та навчання. Дофамін грає важливу роль в забезпеченні когнітивної діяльності. Ці цифри говорять про той факт, що СДУГ - це захворювання, яке потребує відповідної діагностики та правильного лікування.

Питання батьків. Як лікувати СДУГ?

Найбільш оптимальним є комбіноване лікування, що полягає в поєднанні лікарської терапії і психологічної корекції.

Питання батьків. Як мені вести себе вдома, якщо у моєї дитини СДВГ?

1. Виробляйте позитивне ставлення.

Діти з СДУГ болісно реагують на критику. Замість того, щоб критикувати дитину і говорити йому, що він НЕ повинен робити, зверніть свої зауваження в більш позитивну сторону і скажіть дитині, що йому СЛІД робити. Наприклад, замість: «Не кидай свій одяг на підлогу», - спробуйте сказати: «Давай я допоможу тобі прибрати одяг».
Допоможіть своїй дитині розвивати звичку до позитивних думок. Наприклад, замість думки: «Я не можу це зробити», допоможіть йому налаштуватися на те, що йому зробити під силу: «Я можу зробити це!»

2. Не скупіться на похвалу.

Діти розквітають, коли батьки їх хвалять. Наприклад: «Ти сьогодні зробив домашню роботу добре і швидко», або: «Я пишаюся тобою».
Всі ми іноді робимо помилки і невеликі провини. Замість того, щоб сердитися, коли Ваша дитина щось зіпсував, скажіть що-небудь на зразок: «Не переживай, це можна полагодити».

3. Допоможіть своїй дитині не хвилюватися.

Такі заняття, як спокійні ігри, прослуховування приємної музики, прийняття ванни, допоможуть Вашій дитині заспокоїтися, коли він роздратований або розчарований.

4. Складіть для дитини прості і ясні правила. Дітям потрібен певний розпорядок. З його допомогою вони знають, коли і що їм потрібно зробити, і відчувають себе спокійніше. Виконуйте щоденні справи в одне і той же час дня.

Їжте і вечеряйте в один і той же час.
- Допоможіть дитині не відкладати справи, які обов'язково потрібно зробити.
- Ведіть список важливих справ.
- Учіть дитину планувати свій день. Почніть з того, щоб збирати шкільне приладдя заздалегідь.

5. Більше спілкуйтеся.

Розмовляйте зі своєю дитиною. Обговорюйте з ним різні теми, - що сталося в школі, що він бачив у кіно чи по телевізору. Дізнайтеся, що думає дитина. Ставте відкриті питання, які припускають розповідь, а не однозначну відповідь. Коли Ви задаєте дитині питання, дайте йому час подумати і відповісти. Не відповідайте за нього! Слухайте, коли він говорить з Вами, і давайте позитивні коментарі. Нехай Ваша дитина відчує, що він і його справи вас цікавлять.

6. Обмежте кількість відволікаючих чинників і контролюйте роботу дитини. Коли Вашій дитині необхідно зосередитися на виконанні завдання, йому необхідні особливі умови. Зменшення відволікаючих чинників допоможе краще сконцентруватися.

Переконайтеся, що у Вашої дитини досить можливості «випустити пар». Часто дітям потрібно перепочинок між школою і домашньою роботою.
- Переконайтеся, що дитина розуміє, що від нього вимагається при виконанні завдання.
- Деякі завдання потрібно розбити на кілька частин, щоб зробити їх здійсненними.
- При необхідності контролюйте заняття і домашні справи.
- Регулярні перерви дозволять дитині відпочити і потім знову зосередитися.

7. Правильно реагуйте на погану поведінку.

Поясніть, що саме Вас розсердило в його поведінці.
- Уникайте узагальнень (наприклад, замість: «Ти ніколи мене не слухаєш», скажіть: «Я серджуся, бо ти зараз мене не слухав»).
- Покарання має бути справедливим і відповідати за своєю суворістю скоєного проступку.
- Не вступайте в суперечки з дитиною.
- Будьте непохитні у своїх рішеннях, але не вдавайтеся до тактики погроз.

8. Відпочивайте самі. Іноді Вам теж потрібен відпочинок і час для себе. Запросіть когось посидіти з дитиною або надішліть дитини до заслуговує довіри одному.

9. Якщо Ви відчуваєте, що не справляєтеся, поговоріть з лікарем, який дасть необхідну пораду.

І останнє, що ми сьогодні встигнемо розглянути. «Дитячі страхи у дітей дошкільного віку»

{!LANG-0cf8bb1d09e5de48f8a0fab9db8417e5!} {!LANG-e2c02c7b89ee1ffe152118a1f0a2d793!}.

{!LANG-ad3f735a39f97778383d10adeb24b73e!} {!LANG-ee4ae9c111109d31fb4342bc188058aa!}{!LANG-5ab12d4219c95767a808c5ac2dbe92b9!}

{!LANG-0db2cd76b037fb192e6e810e3c3740d3!} {!LANG-ed525b46def654bcdfa4939785d83f99!}{!LANG-1b7464e096779f8699578b836160327b!}

{!LANG-7814b9bb30dcc8dcd76b646531fd1185!}

{!LANG-4199f4e68f4d2ab6e5d0dc72e2d1c910!}

{!LANG-81307035cf9a72033b71ee8a23aa9c01!}

{!LANG-8d3b10e84400494fda28299ffd4ee275!}

{!LANG-94d230ab4bdbd69289c9814236d7337b!}

{!LANG-2bac5e58589e21c819a71799c6dcdd24!}

{!LANG-56bce2fcf0513b98823f4391a15d9cf9!}

{!LANG-d6cd6523bbf8f8f32e1aa26010125044!}

{!LANG-02832bd64e3279a4b89416ab36388d94!}

{!LANG-17da96b6421cea92b90107d28935e7e6!} {!LANG-b015e39c3a45d4e11d558e5b7f9c5900!}{!LANG-d2ef4b7bd34669066746c8aa72452b16!} {!LANG-5517df03f92bd9ad86d0f18a5f86be62!}{!LANG-1ba6cfc2c4bbf1dd859c3cdc94e04f9b!}

{!LANG-62bd6d6a31b36416b6ef36048df469bc!}

{!LANG-bc4d0cf75b0d549f99241f3a1d2b165b!} {!LANG-e984f1952b641f6a99f8b88a74efb469!}{!LANG-03bed847cbfbe41d094bdf43ab379fec!} {!LANG-e79519db5b554ac928928bc80eb5a4e1!}{!LANG-f6b85004e2ed899015ff4ff1f5def241!}

{!LANG-d61b0f8e01e142075c4eaae9549dd8a4!}

{!LANG-9f7e2addd2bbbf3321057c674068ae75!}

{!LANG-df17985257630206a06796f489683cc4!}

{!LANG-4f04f670f91bcb8f97f901703010b84d!} {!LANG-1e2050e89d7d0e4be9d29f0a47066702!}{!LANG-885910edc503f2ac1e7622b1a312a258!}

{!LANG-5cd01f37545caeaa6924decf45ef2a1e!}

{!LANG-03c0f92353e5e7a2e0356953f7616b04!}

{!LANG-b0db17d3d55e3256a938790d8d87a219!}

{!LANG-8aaf4622451f4d5147bd57570968286c!}

{!LANG-3f4d09c4e80227d5864206ca9f9b2545!}
{!LANG-0ba6d55928892e68895f8645b7e402c1!}