Серія конспектів логопедичних занять. Проведення відкритого логопедичного заняття у дитячому садку. Мотивуючий початок заняття

Розвиток гарного, грамотного мовлення у дошкільнят - не тільки спосіб позбутися мовних дефектів, а й можливість дати дитині відчути себе впевненіше у спілкуванні з однолітками та дорослими. Вміючи правильно викласти та донести свої почуття, сформувати навички усної розмови, дошкільник розумітиме, про що він сам каже, що хоче розповісти. Вихователь і логопед, який проводить групові та індивідуальні мовні заняття з дітьми, допомагають дошкільнятам подолати труднощі у вивченні рідної мовита викладення своїх думок в усній формі.

Теоретичні аспекти логопедичних занять у дитячому садку

Цілі для логопедичних занять, як правило, загальні:

Розвиток артикуляційної моторики.
Формування навичок вимови звуків (залежить від етапу роботи над певним звуком).
Розвиток фонематичного сприйняття.
Розвиток навичок звукового аналізу.
Вдосконалення лексико-граматичних конструкцій.
Розвиток дрібної моторикирук для підготовки до листа.

Оволодіння рідною мовою – найважливіше придбання дитини у дошкільному дитинстві

Прекрасна сама собою дитяча мова має, крім того, наукову цінність, оскільки, досліджуючи її, ми цим відкриваємо химерні закономірності дитячого мислення.

К. І. Чуковський

Методичною метою відкритого логопедичного заняття є демонстрація того, які методи та прийоми навчання використовує педагог, як доступно подається матеріал. Якщо заняття проводиться наприкінці півріччя, можна побачити, яких успіхів досягли діти під час навчання.

Завдання для різних вікових груп

Для кожного заняття ставиться одна конкретна мета та кілька основних завдань, які вирішуватимуться у процесі освітньої діяльності.

Завдання для вихованців молодших груп ДОП:

Розширення словника.
Розвиток слухової та зорової уваги.
Навчання правильного звуковимови.
Розвиток уміння розрізняти предмети та описувати їх зовнішні ознакидля вміння складати зв'язкові описи.

У середній групі логопедичні заняття вирішують низку завдань:

Активізація мовної діяльності.
Формування правильного дихання під час розмови.
Розвиток артикуляції та мовного слуху.
Розвиток асоціативного мислення (допомагає встановлювати зв'язки між різними поняттями, сприяючи становленню грамотного мовлення, логічному побудові речень).

У спілкуванні з дорослими та однолітками дитина освоює правила людської мови, дізнається нові слова

Для дошкільнят старшої групи будуть актуальні завдання:

Розвиток умінь давати властивості звукам (довгі, короткі, як вимовляються, у яких словах зустрічаються).
Формування уявлень про глухі та дзвінкі звуки.
Розвиток діалогічного мовлення.

Приклади завдань для вихованців підготовчої групи:

Вдосконалення точності міміки та жестів під час розмови.
Удосконалення вміння точно і чітко відповідати на запитання.
Розвиток виразної грамотної мови.
Формування навички правильного мовного дихання.

Займаючись із вихованцями ДНЗ, логопед веде карти мовного розвиткукожної дитини

Рідне слово - скарбниця будь-якого розумового розвитку та скарбниця всіх знань.

К. Д. Ушинський

Таблиця: логопедичні прийоми у роботі з дошкільнятами

Назва прийому	Опис	Чим корисно	Актуальність використання на відкритому занятті	Приклади ігор
«Пісочні ігри»	Вибір ігор залежить від віку дошкільнят. Для реалізації таких прийомів педагогу необхідно мати кілька ящиків, заповнених піском на одну третину, набори дрібних іграшок (чоловічки, транспорт, рослини, тварини), можна придбати і набором букв з дерева або пластмаси для ігор на складання слів. Ігри з піском добре використовувати при знайомстві зі звуками та навчання дітей правильному написанню слів.	У процесі гри діти краще запам'ятовують навчальний матеріал, навчаються самостійно описувати предмети з пам'яті та розвивають дрібну моторику для підготовки рук до письма. Крім того, робота з піском знімає зайву напругу та підвищує емоційне тло дітей.	Завдання у формі гри допомагають дітям відволіктися та розслабитися, оскільки деякі з них можуть некомфортно почуватися у присутності сторонніх людейна занятті. З іншого боку, це хороший спосібдати дітям проявити себе, показати свою самостійність та фантазію. Педагог також може виявити творчий потенціал, показавши колегам різні варіантинавчальних ігор, цікавих для дошкільнят.	"Місто з одним звуком". Логопед пропонує дітям вибрати фігури, в назві яких є певний звук та побудувати у піску місто лише з цими фігурами. За одну гру діти можуть створити кілька містечок, краще запам'ятавши звуки та слова, у яких вони вимовляються. "Клад" (краще проводити з дітьми старшого віку). Дитина ховає у піску фігурку. Потім пояснює іншим, скільки складів у назві предмета і називає кілька звуків із цього слова. Після того як діти відгадають, що це, вони повинні будуть знайти фігурку за інструкціями від того, хто сховав («лівіше», «правіше», «копати глибше» і т. д.). Аналог гри "Чарівний мішечок". Педагог ховає у піску кілька різних букв. Діти повинні навпомацки знайти літери та назвати їх, потім можна перерахувати слова, які починаються або закінчуються на знайдену літеру.
Мімічні вправи	Прийом підходить для вихованців усіх вікових груп. Дані вправи допомагають розвинути рухливість м'язів обличчя, дозволяють надалі виробляти чіткі артикуляційні рухи.	Вправи впливають на подальший розвиток артикуляції, допомагають дитині контролювати міміку під час розмови, щоб простіше було пояснити те, що вона відчуває.	З цього прийому можна розпочинати заняття, підключивши гостей. Наприклад, попросити дітей із певними емоціями розповісти гостям історію, що допоможе вихованцям не почуватися незатишно у присутності сторонніх та підніме настрій. Чим більше емоцій зможе задіяти педагог у роботі – тим краще. Є можливість продемонструвати колегам зібраний матеріал, який надалі вони також можуть використовувати (картинки з емоціями, зображеннями різних звірів, «хмари настрою», картки із завданнями тощо).	На перших заняттях все починається з простих вправ- хмурити брови, по черзі відкривати і закривати очі, поступово рухи ускладнюватимуться (піднімати брови разом і по черзі, широко посміхатися, робити губи «бантиком», поворухнути носом тощо). Потрібно розвивати у дітей довільність рухів та контроль міміки. Найкраще просити дошкільнят зобразити певні емоції - радість, смуток, здивування, переляк, злість, щастя, бадьорість, тріумфування, втома і т. д. «повтори, що на картинці») або емоційні станитварин, яким можна дати назви (хитра лисиця, сердитий вовк, добрий ведмедик).
Дихальна гімнастика	Застосовується усім вікових групах кожному занятті. Ритмічне шумне дихання допомагає наситити організм киснем, вийти зі стресового стану.	Допомагає розвивати правильне дихання під час розмови, заспокоює дітей та налаштовує їх на навчання.	З такої гімнастики варто розпочинати заняття, щоб дітям було простіше підтримувати увагу та позитивний настрій надалі. Звична діяльність заспокоює вихованців, попри присутність сторонніх людей.	"Паровоз". Шумно набрати повітря через ніс, затримати дихання на 1 або 2 секунди, голосно видихнути через рот, склавши губи люлькою і видаючи звук «у». Вдих має бути різким і коротким, а видих - плавним та довгим. "Політ літака". Дитина, зображуючи літак, "літає" по кімнаті і видає звук "у". Коли вихованець «летить», звук має бути вищим, прямувати в голову, при «посадці» звук стає нижчим, йде від тулуба. Вправа допомагає регулювати кров'яний тиск, навчає дихання у заданому темпі.
Масажний м'яч	Підходить для дошкільнят будь-якого віку. Такі м'ячі застосовуються для масажу долонь та пальців, сприяючи розвитку дрібної моторики та підготовки дитячих рук до письма, підвищуючи працездатність кожної руки.	Розвиває дрібну моторику, готуючи руку до письма. Якщо діти вже займаються прописами, то масажний м'яч можна використовувати на початку заняття для розминки або в середині для зняття втоми.	Демонстрація педагогом різних вправ для дітей, показ правильних методичних вказівок у процесі занять.	Можна використовувати м'ячі різного розмірудля масажу не тільки всієї кисті, а й окремих пальців, якими дитина надалі триматиме письмове приладдя.
"Створення ситуації успіху"	Прийом підходить для дітей, які виконують завдання у прописах. Дитина пише в робочому зошит тільки олівцем, а педагог не виправляє помилки, тільки робить позначки на полях. Це дозволить дитині стерти те, що вона зробила неправильно, виправити роботу самому. Такий прийом сприяє підвищенню самооцінки вихованця, що дасть йому додаткове бажання займатися.	Допомагає дитині повірити у власні сили, Викликаючи в нього бажання краще працювати, намагатися виконувати завдання без помилок і самому знаходити недоліки в роботі.	Цей прийом є відносно новим, що дає можливість педагогу наочно показати, чому не варто самостійно виправляти помилки за дитину та лаяти її у разі невдачі.
«Знайди картинку»	Зображення для карток потрібно підбирати відповідно до віку дітей та їх словникового запасу. Кожній дитині видається картка з різними зображеннями (предмети, тварини, рослини). Потрібно знайти картинки за позначеним педагогом принципом.	Розвиває увагу, пам'ять, допомагає краще засвоювати матеріал.	Тут може бути багато варіантів завдань для дітей, щоб продемонструвати вже наявні знання, розкрити тему заняття. Педагог демонструє зібраний ним матеріал (картинки можуть бути тематичними, розділеними за кількістю складів, літер тощо) і розроблені для різних вікових груп завдання з картками.	Дошкільнята можуть виконувати ряд різних завдань із картками. Наприклад, виділити картинки, у назвах яких є буква «р», виділити картинки, назви яких починаються з певного складу, виділити картинки, що закінчуються на певну букву.
Нетрадиційні вправи з використанням здоров'язберігаючих технологій	Підходять для вихованців будь-якого віку. Ряд вправ, які упорядкують фізичний і психічний стан учнів, знімуть м'язову напругу і зарядять позитивною енергією.	Вправи дозволяють навчити дітей прийомам збереження здоров'я, відновлення сил, розвитку переключення уваги, зняття напруги, стимуляції працездатності та мислення.	Вправи дозволяють швидко відновити працездатність дошкільнят, попереджають втому, отже, діти активно працюватимуть протягом усього заняття.	«Подорож тілом» спрямовано зняття м'язового напруги. Зорова гімнастика. Релаксаційна вправа «Цікава Варвара».
Ігрові прийоми	Підходять для дошкільнят будь-якого віку. Провідна діяльність дітей до шкільного віку- Гра. В ігровій формі складні та стомлюючі завдання сприймаються хлопцями з інтересом та виконуються із задоволенням.	Сприяють підтримці інтересу дітей до заняття, формуванню позитивної мотивації та пізнавального інтересу.	За рахунок ігрової форми підтримується мотивація вихованців до виконання завдань.	«Чарівна скринька». Описові розповіді даються дітям важко. І вони дуже не люблять їх. Тут можна використовувати «Чарівну скриньку» - коробку, в якій лежать маски. Одна дитина сідає на стільчик навпроти інших дітей, логопед надягає на неї маску, яку дістає з чарівної скриньки (маски з лексичних тем: тварини, птахи тощо). Діти починають описувати те, ким або чим є дитина в масці з питань або плану, дитина в масці вгадує. Гра «Буси». Використовується під час навчання звукового аналізу. Картинки наклеєні на кружечки-намистинки. Діти збирають намисто, прикріплюючи намистинки відповідно до останнього звуку попереднього слова. Наприклад: кіт-торт-гарбуз-акула.

Мотивуючий початок заняття

Організаційний вступний етап необхідно добре продумати, оскільки від нього може залежати весь подальший успіх заняття. Логопеду треба запровадити дітей у тему, з перших хвилин зацікавити та зберегти позитивну мотивацію працювати до кінця заняття. Для цього існують різні методимотивації та заохочення.

Ще на початку року логопед може завести для кожного вихованця щоденник його досягнень, куди за кожне успішно виконане завдання додаватиметься гарна наклейка, що позначає успіхи дошкільника. Такий метод більше підійде для дітей старших та підготовчих груп з метою підтримки інтересу до занять протягом усього навчального року.

Від того, якою буде мотивація вихованців на початку заняття, багато в чому залежить результат самого заходу

Для дітей молодшого вікуна початку заняття добре використовувати наручні ляльки, які «прийшли перевірити», чи готові хлопці до заняття, який у них настрій. Наприклад, педагог надягає на руки ляльок ведмедика та зайчика, які ставлять дітям питання («Ви готові почати урок?», «Взяли з собою гарний настрій?», «Чи гарно ви сидите?» тощо).

У будь-якій віковій групі заняття можна розпочати із загадок на основні теми, щоб діти самі змогли здогадатися, що вони сьогодні вивчатимуть. Це допоможе їм відразу включитися в те, що відбувається, почати розмірковувати і мотивує дати правильну відповідь.

З середньої групивикористовується вступна вправа «склади ціле з частин». Дітям показують картинку із сюжетом зі знайомої казки, а потім пропонують розповісти, що це за казка, які тут герої, чим вони зайняті, де знаходяться, слів з якими літерами найбільше на цій картинці. Чим яскравіше та повніше ілюстрації, тим більший інтерес виникне у дітей.

Вихованців старшої та підготовчої груп можна одразу викликати на діалог, наприклад, почати розмову про те, що вони бачили на прогулянці чи дорогою до дитячого садка, яка була погода, пора року, чи бачили вони тварин та рослини, що їм найбільше запам'яталося. Це спонукає дітей відразу включатися до обговорення, вчитися грамотно переказувати побачене, чітко вибудовувати пропозиції.

Нова цікава гра надовго приверне увагу дошкільнят

На початку відкритого заняттядля дітей різного вікуможна використати організаційний момент за участю присутніх дорослих. Педагог пропонує дошкільникам привітатись із гостями, але зробити це незвичайно. Кожна дитина отримує вирізане з картону обличчя із зображенням певної емоції. Діти вітаються з тією інтонацією, яка найбільше підходить до їхніх картинок. Вихованців старшого та середнього дошкільного віку можна попросити скласти короткі оповіданняпро себе чи один одного, щоб представитися гостям. Дітям молодшого віку має допомагати педагог. Він може попросити малюків розповісти гостям, де в групі знаходяться предмети, що починаються на певну букву або із заданою кількістю складів.

Таблиця: приклади мотивуючого початку заняття у різних вікових групах

Вікова група	Тема заняття	Мета заняття	Приклад мотивуючого початку заняття	Актуальність прийому
Молодша	«У селі у бабусі»	Розширити знання дітей про домашніх тварин.	Сюрпризний момент на вступному етапі. Логопед показує дітям велику прикрашену коробку, пропонує вгадати, що у ній. Потім дістає з коробки іграшку паровоз і розповідає, що він відвезе хлопців до бабусі до села, де вони познайомляться з домашніми тваринами. Поки діти «їдуть» на паровозі, вони виконують мовні вправи, імітуючи звуки їзди (чух-чух, ту-ту).	Такий початок заняття дозволяє відразу підключити дихальну гімнастику та вправу, що імітує, що допоможе дітям краще працювати в процесі всього уроку.
Середня	«У пошуках казок»	Закріплювати у дітей уявлення про числа, час доби, простір.	Сюрпризний момент. Педагог показує дітям книгу казок, у якій порожні сторінки. Виявивши зникнення, потрібно запропонувати дітям вирушити на пошуки казок потягом до бібліотеки. Педагог каже, що діти поїдуть квитками, а тому потрібно швидко знайти квитки, що підходять за кольором до вагонів поїзда (дидактична гра, матеріали до якої потрібно підготувати заздалегідь: квитки з кольорового паперу та поїзд з картонних вагончиків).	Гра розвиває увагу, логіку, дозволяє закріпити назви кольорів в ігровій формі, підвищивши інтерес дітей до заняття та подальших завдань.
Старша	«Зимушка-зима»	Узагальнити та систематизувати знання дітей про зиму.	Організаційний момент. Діти встають кожен біля свого стільця. Логопед пропонує дітям зіграти у гру. Він загадуватиме загадки про зиму, на які дошкільнята по черзі відповідають. Той, хто дав правильну відповідь, сідає на стілець. Гра допомагає дітям з інтересом долучитися до заняття, необхідно заздалегідь підготувати велика кількістьзагадок.	Завдання на уважність, розвиток слухової уваги. З перших хвилин діти залучені до процесу, починають розмірковувати над темою заняття, намагаються давати правильні відповіді, закріплюють правильну вимову знайомих слів.
Підготовча	«Складання розповіді про коханого героя казки»	Розвивати логічне мисленняі грамотне мовлення.	Організаційний момент. На дошці розміщені картини із зображеннями казкових персонажів. Педагог каже, що герої не пам'ятають, як вони виглядають, тому він називатиме імена персонажів, а діти, не показуючи пальцем на картинку, мають своїми словами описати зовнішній виглядперсонажа.	Діти вчаться складати описові розповіді, відтворювати в мовленні те, що бачать, грамотно будувати пропозиції. Завдання розвиває увагу, спостережливість.

Як підготувати та провести відкрите логопедичне заняття у ДОП

Відкрите заняття відрізняється від звичайного тим, що розробляється та проводиться за спеціально заготовленою формою організації, де педагог може продемонструвати колегам свої методи та прийоми роботи, якими він успішно користується для досягнення якісних результатів. Для вихованців це звичайне заняття, не відрізняється від інших, крім присутності сторонніх людей.

Для проведення логопедичних занять знадобиться набір дзеркал, щоб діти могли самостійно контролювати правильність виконання вправ

Дошкільний вік - період інтенсивного оволодіння дитиною рідною мовою, стрімкого розширення словникового запасу, а також розуміння різноманітних мовних відтінків та інтонацій.

Під час підготовки відкритого заняття логопед спирається на технологічну карту, куди входять опис мети, завдань, кожного етапу заняття. За результатами проведеного заходу до документу заносяться відомості про отримані результати та оцінка роботи дітей на занятті.

Технологічна карта допоможе при підготовці відкритого заняття, а надалі і при аналізі результатів

Картотека тем

Кожна тема включає нові слова, які повинні розширити словниковий запас дитини. На заняттях вивчаються іменники, дієслова, ознаки предметів (порів року, погоди, тварин, людей тощо), прислівники, прийменники. Список тем, які логопед може реалізовувати протягом року:

Осінь. Дерева.
Ліс. Гриби та ягоди.
Город. Овочі.
Фрукти. Сад.
Осінь (узагальнені знання про осінь, її погоду, місяці, поведінку тварин і птахів у цей час року).
Тіло людини.
Дикі тварини.
Тварини холодних та спекотних країн.
Домашні тварини
Птахи перелітні та зимуючі.
Одяг, взуття, головні убори.
Новорічне свято.
Зима.
Будинок. Будівництво.
Квартира. Продаж меблів.
Посуд. Продукція.
Весна.
Сім'я.
Домашні рослини
Професії.
Риби. Світ океану.
Транспорт.
космос.
Наше місто.
Наша країна.
Квіти.
Комахи.

Для проведення індивідуальних відкритих логопедичних занять з вихованцями можна скористатися відповідною картотекою.

Фотогалерея: дидактичні ігри та схеми для занять

Веселі картинки допоможуть дошкільникам запам'ятати правильне вживання прийменників Гра «Продовжи ряд» розвиває логічне мислення дошкільнят Дидактична гра«Подивися та назви» розвиває навички класифікації, вміння узагальнювати Опорна схема допоможе дитині скласти розповідь про себе Старші дошкільнята вчаться складати описові та порівняльні розповіді за картинками За допомогою цієї гри дитина закріплює знання про способи пересування тварин Гра «Склади слово» тренує знання літер та звуків Дана схема допоможе закріпити знання дошкільнят про професії

Тимчасовий план заняття

Як і будь-яке інше, логопедичне заняття в дитячому садкускладається з кількох етапів:

Організаційний момент.
Пояснення теми заняття.
Опис та характеристика звуку, який вивчатиметься.
Вимова потрібних звуків у складах, словах, реченнях.
Фізкультхвилинка.
Робота над вимовою.
Використання звуку у зв'язному мовленні, діалозі, оповіданні.
Підсумок заняття.

У різних вікових групах тривалість занять різна (від 10 до 30 хвилин), щоб діти не втомлювалися, не втрачали інтересу до освітньої діяльності. Так, молодші групидошкільнят повинні займатися не більше 10 (перша молодша) або 15 (друга молодша) хвилин, середні – не більше 20 хвилин, старші групи – 25, у підготовчій групі заняття тривають до півгодини. Ці ж вимоги стосуються проведення відкритих занять.

Таблиця: приклади тимчасового плану занять у різних вікових групах

Вікова група	Вступний етап, що мотивує початок	Дидактичні ігри	Фізкультхвилинка чи рухлива гра	Мовні вправи	Підбиття підсумків
Молодша	2 хвилини.	3 хвилини.	2 хвилини.	7 хвилин (в ігровій формі).	1 хв.
Середня	3 хвилини.	3 хвилини.	3 хвилини.	10 хв.	2 хвилини.
Старша	3 хвилини.	4 хвилини.	3-5 хвилин.	Вправи на постановку звуків та вимови – 5 хвилин. Завдання на лист, робота з прописами – 5 хвилин.	2 хвилини.
Підготовча	Вступний етап - 3 хвилини. Розмова – 5 хвилин.	5 хвилин.	5 хвилин.	Усна мовна робота – 5 хвилин. Робота з прописами – 7 хвилин.	2-3 хвилини.

Вихованці підготовчої групи вже багато знають і вміють концентрувати увагу, тому на заняттях активно використовується метод розмови.

Приклади конспектів відкритих логопедичних занять

Нижче наведено варіанти логопедичних занять для різних вікових груп. Кожен етап докладно розписаний, вказані цілі та завдання заняття. Є приклади ігор, літературних творів, необхідного обладнання та матеріалів. Показано, як підбивати підсумки заняття, які методи та прийоми може використовувати педагог.

(Багателія І. Н.) практично повністю створений у віршованій формі, що може підвищити інтерес дітей до виконання завдань та вплинути на естетичний розвиток(викликати бажання самим складати вірші, вивчати художню літературу разом із батьками та вихователем).

Відео: заняття логопеда у старшій групі

Відео: відкрите логопедичне заняття у підготовчій до школи групі

Важливо пам'ятати, що будь-які знання будуть корисними лише при постійному використанні на практиці. Тому потрібно розвивати мову дошкільнят не лише на спеціальних заняттях, а й у звичайного життя, спонукаючи їх якнайбільше запам'ятовувати та розповідати, вивчаючи художню літературу, пропонуючи цікаві темидля ігор, екскурсій, святкових сценаріїв. У цьому випадку кожна дитина матиме можливість розповісти про свої враження та поспілкуватися з іншими.

Перші звуки і слова маленького чоловічка досить кумедні та викликають посмішки у дорослих. Однак ніхто не посміхатиметься, якщо почує перевернуті слова та незрозумілі фрази від дорослого. Спілкування - це важливий елементнашого життя. Вміння правильно і грамотно висловлювати свої думки, вміння чітко формулювати відповіді на поставлені питання, а також вміння вимовляти всі звуки — те, чого потрібно прагнути не лише дітям, а й дорослим.

Логопедичні заняття для дітей вдома – це постійне спілкування з дитиною в ігровій формі. Зацікавивши дитину, ви зможете займатися з нею, граючи в такі ігри для розвитку мови, як

пальчикові ігри (ігри на розвиток дрібної моторики)
артикуляційна гімнастика
ігри на розвиток слуху, ігри на звуконаслідування та логоритміка (вірші з рухами)
вірші для розвитку мови та поповнення словникового запасу

Найважчим є зацікавити дитину. І це дуже серйозне завдання. Адже посадити маленького непосида не так і просто. А взагалі-то не обов'язково і садити, можна займатися з дитиною коли вона грає у своєму курені або стрибає по дивані. Заняття мають відбуватися в ігровій формі. Тоді і Вам буде легше, і дитина матеріал засвоїть без істерик і капризів.

Ви шукаєте логопедичні заняття для дітей 2-3 років?

Декілька порад перед початком занять з дітьми вдома:

заняття мають бути спочатку короткими (2-3 хвилини). Далі їх поступово збільшуємо. Максимум 15-20 хвилин разово.
заняття повинні подобатися дитині. Не змушуйте і не наполягайте, так можна повністю відбити у дитини до чогось полювання.
краще частіше займатися, але потроху. Часто виконуючи одну і ту ж вправу, у дитини формується навичка.
Використовуйте під час занять сміх. Не лайте за неправильну вимову або якщо у дитини щось не вдається зробити. Краще разом з дитиною дізнайтеся, чому це у неї такий язичок неслухняний і як це виправити. Краще бути союзником та іншому дитині, ніж суворим учителем. Як правильно хвалити дитину.

Хотілося б зупинитись докладніше на кожному з видів ігор, в які потрібно грати з дитиною.

Пальчикові ігри - це один з видів розвитку. Між рукою людини та мовним центром мозку встановлено тісний взаємозв'язок.

Розучування текстів з використанням «пальчикової» гімнастики стимулює розвиток мови, просторового мислення, уваги, уяви, виховує швидкість реакції та емоційну виразність. Дитина краще запам'ятовує віршовані тексти; його мова стає більш виразною.

Займатися потрібно щодня по 5 хвилин, тоді такі вправи будуть ефективними.

Артикуляційна гімнастика - це гімнастика для язика та губ. Мова - головний м'яз органів мови. Мова необхідно тренувати і розвивати для того, щоб вона могла правильно виконувати певні конкретні рухи, які називають звуковимовлення. Губи та мова повинні бути гнучкими та сильними.

Для виконання артикуляційної гімнастикипотрібне дзеркало. Дитина повинна бачити як працює її мова, де вона розташована. Для того, щоб довести вправи до автоматизму, потрібно постійно вправлятися. Важливо виконувати вправи правильно, уважно стежити за становищем мови.

Вправлятися потрібно щодня по 5-7 хвилин. Бажано 2 рази на день. Результат - правильне і чітке мовлення.

Для правильного звуковимови також необхідно виконувати завдання, спрямовані на розвиток голосу, дихання та мовного слуху.

Ігри на звуконаслідування, розвиток слуху та логоритміка

Мовний чи фонематичний слух- Це здатність правильно чути, розпізнавати та розрізняти звуки.

Ігри на розвиток слуху

1. «Вушка – чутки»

Ціль:закріплювати вміння диференціювати звуки, розвивати слухову увагу.

Логопед показує дерев'яні, металеві ложки, кришталеві чарки. Діти називають ці предмети. Педагог пропонує послухати, як ці предмети звучать. Встановивши ширму, відтворює звучання цих предметів по черзі. Діти дізнаються звуки і називають предмети, що їх видають.

2. «Хто сказав «Мяу?»»

Ціль:удосконалювати вміння розрізняти на слух голоси свійських тварин.

Матеріал: магнітофон, аудіозапис зі звуками голосів свійських тварин.

3. «Хто стоїть біля світлофора?»

Ціль:розвивати слухову увагу, впізнавати та називати види транспорту.

Матеріал:магнітофон та аудіозапис з шумами вулиці.

Логопед включає аудіозапис зі звуками вулиці. Діти слухають звуки і називають транспорт, що зупинився біля світлофора (легкову машину, вантажівку, трактор, мотоцикл, віз, трамвай).

4. «Де дзвенить?»

Ціль:розвивати слухову увагу, вміння орієнтуватися у просторі з закритими очима.

Діти стоять із заплющеними очима. Логопед з дзвіночком безшумно пересувається групою і дзвенить. Діти, не розплющуючи очей, вказують рукою у напрямку джерела звуку.

5. Пальчикова гра«Гроза»

Ціль:узгоджувати рух із текстом, з урахуванням зміни динаміки та темпу звучання.

Логопед читає слова гри, а діти виконують рухи відповідно до тексту.

Закапали краплі (стукають по столу двома вказівними пальцями).
Йде дощ (тихо стукають чотирма пальцями обох рук).
Він ллє, як із відра (гучно стукають чотирма пальцями).
Пішов град (стукають кісточками пальців, вибиваючи дріб).
Гримить грім (Барабанити кулаками по столу).
Блискає блискавка (Малюємо пальцями блискавку в повітрі, видаємо звук ш).
Усі швидко тікають додому (бавовна у долоні, руки ховають за спину).
Вранці яскраво світить сонце (описати обома руками велике коло).

Мовленнєві наслідування або звуконаслідування

Це відтворення слідом за тим, хто говорить вимовлених ним звуків, слів, фраз.

Для гри використовуйте фігурки чи картинки тварин. Мам та їх дитинчат. Адже мама-жаба кричить КВА, а жабеня ква. Згадайте казку про трьох ведмедів, тато-ведмідь гарчить голосно, мама-ведмедиця тихіше, а ведмежа пищить.

Ігри на наслідування побутових шумів:

Годинник цокає – ТІК-ТАК
Вода капає - КАП-КАП
Малюк топає - ТОП-ТОП
Молоток стукає ТУК-ТУК
Ножиці ріжуть ЧІК-ЧІК
На гойдалці хитаємось КАЧ-КАЧ
Їжмо моркву ХРУМ-ХРУМ
Машина їде БІ-БІ

Логопедична ритміка чи логоритміка- з'єднання руху, мови та музики. Дорослий читає вірш і показує рухи, дитина повторює. Нічого складного. Дітям весело та цікаво. Звичайно, дорослому потрібно заздалегідь прочитати та вивчити потрібні віршики та розучити рухи до них. Також заздалегідь потрібно підібрати музичний супровідпід вірші. Бажано займатися у другій половині дня 2-3 рази на тиждень.

Гра «Прогулянка» (Розвиток загальної моторики)
Вузькою доріжкою (ходьба на місці)
Крокують наші ніжки (високо піднімаючи ноги)
По камінчиках, по камінчиках (переступати з ноги на ногу в повільному темпі)
І в ямку... бух! (сісти на підлогу на останньому слові)

Вірші для розвитку мови - скоромовки та поповнення словникового запасу

Скоромовки - це короткі римовані фрази. Скоромовки є найкращими вправамидля відпрацювання чіткості та грамотності мови. Скоромовки збільшують словниковий запас дитини, покращують дикцію, а також розвивають мовний слух.

Щоб дитина могла розмовляти грамотно, вміла висловлювати свої думки і почуття, їй необхідний свій словниковий запас.

Словниковий запас вашої дитини складається з:

пасивного словника (ті слова, які дитина розуміє)
активного словника (ті слова, які дитина каже)

Спочатку активний словниковий запас у дитини малий, проте згодом ті слова, які перебували у пасивному словнику, дитина перенесе в активний. Чим більший пасивний словник, тим краще.

Для збільшення словникового запасу роздивляйтеся разом картинки, читайте книги, коментуйте свої дії.

Для занять зі своєю дитиною я використовую різні посібники, одним з останніх вдалих придбань є Великий альбом з розвитку мови та Уроки логопеда. Ігри у розвиток промови».

«»

Ця книга складається з 3-х розділів, до кожного розділу дані докладні інструкціїяк потрібно займатися

пальчикова гімнастика
- 1 група. Вправи для кистей рук (стор 8-29)
- 2 група. Вправи для пальців умовно статичні (стор 30-47)
- 3 група. Вправи для динамічних пальців (стор 48-57)
артикуляційна гімнастика. Представлена за допомогою казок з віршами, є додаткові картки плюс зображення правильного результату вправи. (Стор 64-110). Також у цьому розділі є ігри в розвитку мовного слуху, слухового уваги.
скоромовки. Згруповані відповідно до "важких" звуків, що допомагає відпрацювання певних звуків саме у вашої дитини. (Стор 111-169)

Цю книгу я купувала тут. Якщо є питання щодо книги, запитуйте.

У цій книзі є 3 блоки, кожен для певного віку:

Розвиваємо мову малюка (стор 6-89)
- розвиток розуміння мови
- розвиток загальної моторики
- дихальна гімнастика
- пальчикові ігри
- артикуляційна гімнастика
- звуконаслідування
Розвиваємо мову молодшого дошкільника(Стор 92-183). Для дітей 3-6 років
Розвиваємо мову старшого дошкільника (стор 186-277).

Ця книга чудово підходить для збільшення словникового запасу дитини, розвиток логічного мислення, уваги, пам'яті та уяви.

Такої книги я вже не знайшла (на Озоніз'явилася), проте є окремо книги для малюків дітей від 3 до 6 роківі старших дошкільнят. Що дуже зручно, якщо вам потрібна книга для дитини 4-х років. Я знайшла цю книгу, коли синові вже виповнилося 3 роки. Але я не переживала, у мене підростає донечка, з нею і займатимемося по першому блоку.

Займайтеся з дитиною тільки в гарному настроївірте в свою дитину, радійте її успіхам, допомагайте подолати невдачі. Логопедичні заняття разом з дитиною вдома допоможуть вам стати ще ближчими та ріднішими. Терпіння Вам та удачі!

А як ви займаєтесь із дитиною? Що для цього використовуєте? Чи подобається дитині займатися? Поділіться, будь ласка, у коментарях вашими методами розвитку мови у дитини та скільки часу ви проводите, виконуючи ті чи інші вправи.

Про те, як навчити дитину говорити, що потрібно робити, а що не можна.

Конспект фронтального логопедичного заняття з лексичної теми «Дитячий садок»

для старшої логогрупи

Цілі заняття:

Корекційно-освітня:

навчати вмінню погоджувати іменники з присвійними займенникамимій, моя.

Корекційно-розвиваючі:

відпрацьовувати відмінкові закінчення іменників однини;

закріплювати, активізувати та розширювати знання дітей на тему;

розширювати та активізувати словник дієслів.

Корекційно-виховна:

виховувати інтерес дітей до слова та вміння працювати індивідуально.

Обладнання: іграшка - Їжачок, фотографії приміщень дитячого садка, предметні картинки із зображенням торта, кексу, чаю, соку, книги, м'ячика, пірамідки.

Хід заняття

Організаційний момент.

Логопед (тримає в руках іграшку - їжачка - і від його імені вітається з дітьми): Здрастуйте, хлопці! Я веселий їжачок. У лісовому царстві я вирішив відкрити дитячий садок, але не знаю, як це зробити. Ви розповісте мені про свій дитячий садок?(Так!)

Оголошення теми.

Логопед: Ну що ж, хлопці, сьогодні ми постараємося розповісти Їжачку про те, що таке дитячий садок і чим ми тут займаємося. А тепер слухайте уважно!

Вступна розмова.

Дитячий садок

Перший дитячий садок був відкритий у Шотландії. А в Росії дитячі садки з'явилися понад сто років тому. З дітьми тут працюють педагоги із спеціальною освітою. Заняття в дитсадках чергуються з іграми, працю з відпочинком.

На заняттях діти знайомляться з навколишнім світом, навчаються малювання, ліплення, конструювання, співу, початків грамоти та математики. У малюків розвивають мовлення та мислення, їх вчать слухати та розуміти пояснення вихователя, доводити роботу до кінця. Дітей привчають спостерігати за явищами природи, виховують любов до неї та повагу до праці людей. Дитячий садок готує дітей до школи.

Розвиток лексико-граматичних категорій.

Логопед: А тепер з вашою допомогою я проведу для Їжачка екскурсію дитячим садком.

Гра "Де це відбувається?". Можна провести гру, використовуючи фотографії приміщень дитячого садка.

Роздягаються (де?) - ...(У роздягальні.)

Миють руки, вмиваються - ...(В умивальній кімнаті.)

Навчаються правильно говорити - ...(У логопедичному кабінеті.)

Грають, займаються, малюють...(У груповій кімнаті.)

Танцюють, співають... (У музичному залі.)

Сплять - ... (У спальні.)

Бігають, стрибають - ... (У спортивному залі.)

Ріжуть, варять...(У кухні.)

Оглядають, слухають, лікують...(У медичному кабінеті.)

Утворення іменників однини та множиниКімната - кімнати - багато кімнат, спальня - спальні - багато спалень, коридор - коридори - багато коридорів, роздягальня - роздягальні - багато роздягальень, кабінет - кабінети - багато кабінетів, зал - зали - багато залів, майданчик - майданчики - багато майданчиків, веранда - веранди - багато веранд, басейн - басейни - багато басейнів, гра - ігри - багато ігор, кухня - кухні - багато кухонь, іграшка - іграшки - багато іграшок.

Логопед: Хлопці! Їжак наш гість. Давайте почастуємо його та подаруємо подарунки.

Гра «Подарунки і частування для Їжака». У кожної дитини на столі лежать предметні картинки із зображенням ляльки, тістечка, яблук, чаю, соку, книги, м'ячика, грибів тощо. Діти беруть їх і по черзі складають речення зі словамипригощу іподарую (Залежно від картинки).

Це мій сік. Я пригощу Їжачка соком.

Це моя книга. Я подарую Їжачку книгу і т.д.

Логопед: А тепер я запрошую вас і Їжачка на веселу фізкульхвилинку.

Фізкультхвилинка. Виконання рухів за текстом вірша.

Два притопи, два прихлопи, їжачки, їжачки.

(пальці вперед)

Ковадла, ковадло, ножиці, ножиці.

(Кулачок на кулачок)

Застрибали, застрибали: зайчики, зайчики.

(стрибки на місці)

Ну дзвінче, ну дзвінче скажемо: «Здрастуйте!»

Логопед: Хлопці! Їжачокхоче мені щось сказати.(Логопед нахиляється до іграшки та прислухається.) Йому дуже соромно, але він забув, чим ви займаєтесь у дитячому садку. Давайте допоможемо Їжачку згадати: я показуватиму вам картини, а ви розповісте, чим і де ви займаєтеся.

Гра «Підбери дію». Логопед називає

приміщення, а діти кажуть, для чого воно потрібнеу дитячому садку.

У медичному кабінеті (що роблять?) - ... (Оглядають, слухають, роблять щеплення, перев'язують.)

У музичній залі (що роблять?) - ...(Танцюють, співають, проводять свята.)

У фізкультурному залі (що роблять?) - ... (стрибають, бігають, тренуються, займаються спортом, змагаються.)

У логопедичному кабінеті (що роблять?) - ... (Розповідають, грають, відгадують, навчаються правильно говорити.)

У кухні (що роблять?) - ... (Готують, варять, смажать, ріжуть, печуть, наливають, роздають.)

У роздягальні - ...

У груповій кімнаті - ...

В умивальній кімнаті - ...

У спальні - ...

Підсумок заняття.

Логопед: Про що ми розповідали на заняттях веселому Гному? А навіщо він до нас приходив?

Чим займаються діти у дитячому садку?

Конспект

Тема: "Автоматизація звуку [Р]"

Ціль: автоматизувати звук [Р] у мові.

Завдання:

продовжувати вироблятивміння давати характеристику звуку [Р]; продовжувати вчити складати поширені пропозиції; формувати вміння давати граматично правильну та повну відповідь.

Корекційно-розвиваючі:підготувати органи артикуляції до артикуляційного устрою звуку [Р]; продовжувати виробляти та закріплювати кінестетичні відчуття від вимови цього звуку; розвиток артикуляційної моторики; розвиток фонематичного слуху; активізація словника.

Корекційно-виховні:

Лексика: вітер, грім, гроза, веселка.

Обладнання:

Дзеркала; картинки з артикуляційними вправами; таблиця із позначенням акустичної характеристики звуків; зображення для автоматизації ізольованого звуку [Р]; картка зі складами; картинки, у назвах яких є звук [Р].

Хід заняття:

I. Організаційний момент.

Привіт, сідай.

Дивись на себе у дзеркало.

Робимо вправи:

1) Загальні вправи:

1. «Здивувалися – розсердилися»(Чергуємо до 5 разів).

2. «Надули щоки – здули щоки»(Чергуємо до 5 разів).

3. «Трубочка – посмішка»(Чергуємо до 5 разів).

4. (Чергуємо до 5 разів).

5. «Лопаточка – голочка»(Чергуємо до 5 разів).

6. «Гойдалка» - - Молодець, відпочинь.

2) Спеціальні вправи, що готують артикуляційний апаратдо виголошення звуку [Р]:

1. - Зробимо вправу«Двірник»: верхні зубки зсередини (під рахунок до 10 до 3 - 5 підходів).

Молодець.

2. – А зараз зробимо вправу"Маляр": широко відкрили рот, кінчиком язика погладжуємо «небушко» (верхнє небо) від верхніх зубів якнайдалі до шийки і назад, так щоб «небушку» було лоскітно (10 разів по 3 - 5 підходів).

Молодець, відпочинь.

3. - Вправа «Грибочок»: оскал, присмоктуємо кінчик і спинку широкої язика до твердого піднебіння і утримуємо в цьому положенні (під рахунок до 10).

4. – Виконаємо вправу«Гармошка»: робимо так само як і при виконанні вправи«Грибочок», але відкриваємо та закриваємо рот (під рахунок до 10).

Молодець, відпочинь, проковтни слину.

ІІІ. Повідомлення теми заняття.

Відгадай загадки:

1. Пил піднімає, дерева хитає.

Виє – завиває,

З дерев листя зриває,

Хмари розганяє, хвилі здіймає. (Вітер)

2. Ось по небу мчить кінь

З-під ніг летить вогонь.

Кінь копитом б'є могутнім

І розколює хмари.

Так він тяжко біжить,

Що внизу земля тремтить. (Грім)

3. Нашуміла, нагриміла,

Все промила і пішла,

І сади та городи

Усій окрузі полила. (Гроза)

4. Що за диво – краса!

Розписні ворота

З'явилися на шляху!

У них не в'їхати, не ввійти. (Райдуга)

Що таке вітер, грім, гроза, веселка? (Природні явища)

Коли ці природні явищабувають? (Навесні, влітку, восени)

Який звук найчастіше зустрічається у цих словах? (Звук [Р])

Назви слова, у яких звук [Р] стоїть:

На початку слова;

У середині слова;

Наприкінці слова.

Сьогодні ми будемо працювати зі звуком [Р] і намагатимемось завжди правильно вимовляти його.

IV. Автоматизація ізольованого звуку.

Подивися на картинку і промов звук [Р], ніби гарчить рись (по-різному).

По картинці веде пальцем і вимовляє звук [Р] (плавно, уривчасто, повільно і т.д.)

V. Характеристика звуку.

Коли ми вимовляємо звук [Р]:

В якому положенні губи? (У посмішці);

А зуби? (їх видно);

Що робить язичок? (упирається у верхні горбки, тремтить);

Дай характеристику (акустичну) звуку [Р]:

Звук [Р]: приголосний (т.к. повітря при проголошенні зустрічає перешкоду); дзвінкий (т.к. голосові зв'язки вібрують) та твердий.

Якщо почуєш звук [Р] серед інших звуків, підніми руку:

А, про, Р, у, л, Р, д, л, Р, д, Р.

Якщо почуєш, звук [Р] серед складів, які я вимовлю, лясни в долоні:

Ро, ри, су, ур, фо, до, па, Ра, пекло, Ір, мул, ор, ол.

VII. Автоматизація звуку [Р] у складах.

Запиши в зошиту стільки складів зі звуком [Р], скільки я проплескаю (4 рази) (записує будь-які 4 склади).

Назви їх.

Повтори ланцюжок складів:

Ро-Ру-Ро ІР-уР-іР Кро – гро

Ра-Ра-Ри оР-яР-оР Тре-дрэ

О Я Е

Р А І Р Р И

У І О

VIII. Автоматизація звуку [Р] у словах та реченнях:

Подивися на картинки, назви їх.

Вибери 5 картинок, що найбільш сподобалися тобі, і склади з кожної пропозицію.

IX. Підсумок заняття.

З яким звуком ми сьогодні працювали? (Зі звуком [Р])

Дай характеристику звуку [Р].

До побачення.

Конспект

індивідуального логопедичного заняття

Тема: "Уточнення артикуляції звуку [З]"

Ціль: уточнити артикуляцію звуку [З].

Завдання:

Корекційно-освітні:продовжувати виробляти вміння давати характеристику звуку [З]; формувати вміння давати граматично правильну та повну відповідь; складання речень.

Корекційно-розвиваючі:підготувати органи артикуляції до артикуляційного устрою звуку [З]; продовжувати виробляти та закріплювати кінестетичні відчуття від вимови цього звуку (розвиток артикуляційної моторики); розвиток фонематичного слуху; розвиток звуко-складового аналізу та синтезу; активізація словника; розвиток мислення.

Корекційно-виховні:виховувати любов до природи.

Лексика: звір, коза, гроза.

Обладнання:

Дзеркало; картинки з артикуляційними вправами; посібники для піддування з широкої мови; таблиця із позначенням акустичної характеристики звуків; картинки з ребусами; предметні картинки, в назвах яких є звук [З], з різною складовою структурою + 3 будиночки (з різною кількістю вікон, що відповідає різній складовій структурі слів).

Хід заняття

I. Організаційний момент.

Привіт, сідай.

Заспокоюємося, налаштовуємось на заняття.

ІІ. Артикуляційна гімнастика.

Сядь рівно, плечі розправи.

Поклади руки на стіл, щоб вони не заважали.

Дивись на себе у дзеркало.

Робимо вправи:

1) Загальні вправи:

1. «Здивувалися – розсердилися»(Чергуємо до 5 разів).

2. «Надули щоки – здули щоки»(Чергуємо до 5 разів).

3. «Трубочка – посмішка»(Чергуємо до 5 разів).

4. «Побудували паркан – прибрали»(Чергуємо до 5 разів).

5. «Лопаточка – голочка»(Чергуємо до 5 разів).

6. «Гойдалка» - дотягуємося язиком поперемінно до верхніх і нижніх зубів (язичок за зубками): «Верх – вниз, вгору – вниз…»

Молодець, відпочинь.

2) Спеціальні вправи, які готують артикуляційний апарат до виголошення звуку [З]:

1. « Вдих носом – видих через жолобок»:

Вдихаємо носиком – видихаємо через жолобок (10 разів).

2. - Зробимо вправу«Двірник»:

- Кінчик мови погладжуєнижні зубки зсерединиправоруч – ліворуч та ліворуч – праворуч (5 разів).

Відпочинемо, а тепер погладжуватимемо язичком верхні зубки, так само праворуч – ліворуч і ліворуч – праворуч (5 разів).

Молодець, проковтнути слинки.

3. - Зробимо вправу«Точка»:

- Так само кінчиком язика погладжуємо нижні зубки зсередини в різні боки, а потім зупиняємося, коли я скажу «стоп» і утримуємо позу: кінчик язика притискаємо до нижніх зубків. Приготувалися, починаємо (не менше 5 разів).

4. - Зробимо вправу«Порахуй нижні зубки»:

Усміхнулися, прочинили рота. Кінцем язика упираємося язиком по черзі у кожен нижній зуб із внутрішньої сторони. Слідкуємо, щоб нижня щелепа була нерухома (5 разів).

5. «Піддування з широкої мови» -подуй на метелика так, щоб він полетів з квітки: язик у формі «лопаточка» на нижній губі, дути на метелика; а тепер точно також подуй на повітряна кулятак, щоб він піднявся все вище в небо (щоки не надуваємо).

Дитині пропонується відгадати ребуси. Інструкція:

Подивися на картинку, відгадай, яке слово на ній зашифровано (слова: гроза; звір; коза).

Як ти вважаєш, що спільного у цих слів? (У всіх словах є звук [З])

IV. Повідомлення теми заняття.

Сьогодні ми працюватимемо зі звуком [З].

Хто із комах видає такий звук? (Комар, бабка)

Давай «співаємо» пісеньку комарика: губи в посмішці, рот трохи відкритий, кінчик язика впирається в нижні зуби, дме на язик з підключенням голосу, холодний повітряний струмінь йде посередині мови.

V. Характеристика звуку [З].

Вимов звук [З] і дивися на себе в дзеркало.

Коли ми вимовляємо звук [З], у якому положенні губки?

Правильно, у «усмішці».

А тепер знову промовимо звук [З] і постараємося відчути, де язичок.

В якому положенні язичок, коли вимовляємо звук [З]? (упирається в нижні зубки)

Постав долоню перед губами, знову промов звук [З]. Який струмінь повітря? (Струмінь повітря холодний.)

Молодець.

А тепер приклади руку до шийки, і знову промовимо звук [З].

Правильно, дзвінкий.

Знову промови цей звук.

Звук [З] голосний чи приголосний?

Чому згодний? (При проголошенні повітря зустрічає перешкоду)

А ще який він? Твердий чи м'який? (Твердий)

Дай характеристику звуку [З], дивись на таблицю (з характеристикою звуків). (Згідний, дзвінкий, твердий, парний.)

VI. Завдання в розвиток звуко-складового аналізу.

– Перед тобою лежать (висять на дошці) 3 будиночки: у першому будиночку – одне віконце, у другому будиночку – два віконця, у третьому – три віконця та картинки. Твоє завдання: взяти картинку, назвати її і поставити до того будиночка, з тим віконцем, яке відповідає кількості складів у цьому слові. Наприклад, (логопед бере картинку) на цій картинці намальована зірка, в слові зірка 2 мови, я кладу картинку в будиночок з двома віконцями.

VII. Вправа на звуковий аналіз, активізацію словника та складання речень.

1) - Згадай слова з ребусів, назви ті слова, в яких звук [З] стоїть:

На початку слова (звір);

У середині слова (коза, гроза);

Наприкінці слова (ні).

2) - Як ти розумієш значення слова звір? Хто такий звір? (Це дика, зазвичай хижа тварина.)

Що таке гроза? (Це явище природи, що відбувається навесні, влітку, восени)

Хто така коза? (Коза – це домашня тварина.)

3) – Придумай з кожним із цих слів речення та запиши їх.

VIII. Підсумок заняття.

З яким звуком ми сьогодні працювали? (Зі звуком [З])

Дай характеристику звуку [З].

Згадай слова з цим звуком і назви їх.

Зазначається робота дитини на занятті. - До побачення.

Конспект

індивідуального логопедичного заняття

Тема: «Диференціація літер та звуків [А – О]»

Ціль: вироблення вміннядиференціювати літери та звуки [А – О].

Завдання:

Корекційно-освітні:продовжувати виробляти вміння давати характеристику звуків [А – О]; співвідносити графеми та фонеми; продовжувати вчити складати поширені пропозиції; формувати вміння давати граматично правильну та повну відповідь.

Корекційно-розвиваючі:підготувати органи артикуляції до артикуляційного устрою звуків [А – О]; продовжувати виробляти та закріплювати кінестетичні відчуття від вимови цих звуків (розвиток артикуляційної моторики); розвиток дрібної моторики; розвиток фонематичного слуху; активізація словника.

Корекційно-виховні:виховувати любов до природи.

Обладнання:

Дзеркало (настінне); картинки з артикуляційними вправами; таблиця із позначенням акустичної характеристики звуків; картинки для вправи: «На що схожі букви?»; картинки з літерами А, О.

Хід заняття

I. Організаційний момент.

Привіт, сідай.

Заспокоюємося, налаштовуємось на заняття.

ІІ. Артикуляційна гімнастика.

Сядь рівно, плечі розправи.

Поклади руки на стіл, щоб вони не заважали.

Дивись на себе у дзеркало.

Робимо вправи:

1) Загальні вправи:

1. «Здивувалися – розсердилися»(Чергуємо до 5 разів).

2. «Надули щоки – здули щоки»(Чергуємо до 5 разів).

3. «Трубочка – посмішка»(Чергуємо до 5 разів).

4. «Побудували паркан – прибрали»(Чергуємо до 5 разів).

5. «Лопаточка – голочка»(Чергуємо до 5 разів).

Молодець, відпочинь.

2) Спеціальні вправи, які готують артикуляційний апарат до виголошення звуків [А – О]:

1. – вільно: опускаємо - піднімаємо, опускаємо - піднімаємо ... (5 - 10 разів).

2. – «Опускаємо та піднімаємо нижню щелепу» -з подолання опору рук: опускаємо - піднімаємо, опускаємо - піднімаємо ... (5 - 10 разів).

3. –

ІІІ. Введення у тему заняття.

Дитині пропонується відгадати загадки. Інструкція:

1. Яскравий, солодкий, налитий,

Весь в обкладинці золотий.

Не з цукеркової фабрики –

Із далекої Африки. (Апельсин)

2. На зеленій тендітній ніжці

Виросла кулька біля доріжки.

Вітерець прошурхотів

І розвіяла цю кулю. (Кульбаба)

3. Минулого разу був педагогом,

Післязавтра – машиніст.

Повинен знати дуже багато,

Бо він... (Артист)

4. Синім морем

Білі гуси пливуть. (Хмари)

Виділили звуки, що стоять на початку слів-відгадок. (Звуки [А – О])

Сьогодні ми працюватимемо зі звуками та літерами А, О, вчитимемося відрізняти їх один від одного.

Поясни значення слів: апельсин, кульбаба, артист, хмари.

Апельсин – це фрукт, що росте у спекотних країнах.

Кульбаба - це дикоросла, жовта квітка.

Артист - це професія людини, що грає (зображує) різні ролі в театрі, кіно, або в житті.

Хмари - скупчення водяної пари, що згустилися, в атмосфері.

IV. Артикуляторно-акустична характеристика звуків [А – О]:

Коли ми вимовляємо звук [А], в якому положенні знаходяться губи: дивися на себе в дзеркало та вимовляй цей звук.

В якому положенні губи? (Широко відкриті. Нижня щелепа опускається, якнайнижче.)

Який звук [А], голосний чи приголосний?

Звук [А] - голосний (бо при виголошенні звуку повітря не зустрічає перешкоди).

В якому положенні губи? (Зімкнуті, висунуті вперед, округлені; у вигляді рупора.)

А в якому положенні язичок? (Упирається в нижні зубки.)

А зубки? (Їх не видно.)

V. Порівняльна характеристика звуків [А – О]:

Як ти вважаєш, чим ці звуки схожі? (Язичок упирається в нижні зубки; ще обидва звуки голосні.)

А чим вони відрізняються? (При проголошенні звуку [А] губи широко відкриті; зуби злегка оголені; а при виголошенні звуку [О] губи зімкнуті, висунуті вперед, злегка прочинені; зуби не видно.)

Якщо почуєш звук [А], серед звуків, які я назву, ляснеш у долоні, якщо почуєш звук [О] – тупнеш ногою.

Приготуйся:

Звуки: А, Л, П, У, О, А, Т, У, А, Е, А, М, Про.

Склади: СУ, АР, ОП, ВИ, ВО, СО, БА, УТ, НУ, АП, ІЦ, ОЖ.

VII. Зв'язок літери зі звуком.

Якою літерою на письмі позначається звук [А]? (Лицею А.)

На що схожа літера А? (Показуються картинки, читаються вірші.)

Послухай і подивися: Ось два стовпи навскіс,

А між ними – поясок.

Ти цю літеру знаєш? А?

Перед тобою літера А.

А як ти думаєш, на що схожа літера А? (На дах будиночка, … .)

На що схожа буква О?

Послухай і подивися:

У старому дереві дупло Подивися на колесо

Ну, зовсім як літера «О». І побачиш літеру "О".

Чим схожі і чим відрізняються буква А, і буква О на листі? (Круглим елементом – схожі; відрізняються тим, що буква А має ще паличку)

Давай зобразимо букву А, та букву Про пальчиками.

Згадай слова-відгадки, із загадок, які я загадувала тобі на самому початку, назви ці слова (апельсин, кульбаба, артист, хмари).

Підбери до кожного слова (відгадки) словосполучення. (Апельсин, який? Кульбаба, який? Артист, який? Хмари, які?)

У словах із тексту, який я тобі дала, знайди літери А та О.

Закресли літеру А червоним олівцем (ручкою), літеру О – синім олівцем.

X. Робота над деформованим текстом.

Прочитай пропозиції, знайди помилки та виправи їх.

Текст:

Запиши виправлений текст у зошит.

XI. Підсумок заняття.

Дай характеристику звуку [А], в якому положенні знаходяться губки, зубки, що робить язичок, коли вимовляємо цей звук?

Чим ці звуки схожі?

Чим відрізняються?

Чим схожі літери А та Про на листі?

Чим ці літери відрізняються?

Зазначається робота дитини на занятті.

До побачення!

Як і будь-яка наука, географія виробляє свою мову. Він дуже своєрідний. Ця «мова» - географічна карта та глобус. У сильно зменшеному вигляді, за допомогою загальноприйнятих у географії умовних позначеньна них нанесені обриси поверхні Землі. Кожна людина може навчитися розуміти цю мову.

Як і будь-яка наука, географія виробляє свою мову. Він дуже своєрідний. Ця «мова» - географічна карта та глобус. У сильно зменшеному вигляді за допомогою загальноприйнятих в географії умовних позначень на них нанесені обриси поверхні Землі. Кожна людина може навчитися розуміти цю мову.

Рита та Рома прийшли в лісі. Зростають дуби, ліщини та берези там. На стрибку білка дубе – руда. На ростуть ліщині горіхи, на березах – сережки. Ліси добре в!

Конспект

індивідуального логопедичного заняття

Тема: «Диференціація літер та звуків [Т – Д]

Ціль: вироблення вміннядиференціювати літери та звуки [Т – Д].

Завдання:

Корекційно-освітні:продовжувати виробляти вміння давати характеристику звуків [т], [д], співвіднести з графемами; вивчати диференціювати звуки; вивчати складати пропозиції за заданими словами; активізація словника.

Корекційно-розвиваючі:підготувати органи артикуляції до артикуляційного устрою звуків [т], [д]; продовжувати виробляти та закріплювати кінестетичні відчуття від вимовлення цих звуків; встановити зв'язок між артикуляційним укладом та акустичними характеристиками цих звуків у рамках розвитку фонематичного слуху; розвиток фонематичного слуху при диференціації звуків; розвиток загальної моторики

Корекційно-виховні:

Обладнання:

Дзеркало (настінне); таблиця із позначенням акустичної характеристики звуків; елементи букв Т та Д; елементи слів та прийменників для складання речень; дошка; крейда.

Хід заняття:

Етап та діяльність логопеда

Імовірні відповіді дитини

I. Організаційний момент.

Привіт!

Як твій настрій?

Заспокоюємося, налаштовуємось на заняття.

Приготуй зошит, пенал.

ІІ. Артикуляційна гімнастика.

Сели рівно, плечі розправили.

Зафіксували спинку та поклали руки на парту, щоб вони не заважали.

Робимо вправи:

1) Загальні вправи:

1. «Здивувалися – розсердилися»(Чергуємо 5 разів).

2. «Надули щоки – здули щоки»(Чергуємо 5 разів).

3. «Трубочка – посмішка»(Чергуємо 5 разів).

4. «Побудували паркан – зламали паркан»(Чергуємо 5 разів).

Молодець, відпочинь.

2) Спеціальні вправи, які готують артикуляційний апарат до виголошення звуків [т – д]:

1. - Зробимо вправу«Двірник»: широко відкрили рот і кінчиком язика погладжуємонижні зубки

Молодець, відпочинь.

2. – А тепер («Двірник») погладжуватимемо язичкомверхні зубки

"Маляр":

Послухай та відгадай загадки:

1. Хто біля ліжка хворого сидить

І як лікується, він усім каже?

Хто хворий – він краплі

Запропонує прийняти.

Тому, хто здоровий

Дозволить погуляти.

2. Дивовижний вагон!

Посудіть самі:

Рейки в повітрі, а він

Тримає їх руками.

3. Шумить він у полі та в саду,

А до хати не потрапить,

І нікуди я не піду,

Поки що він не піде.

4. Пухнаста вата пливе кудись.

Чим вата нижча, тим дощ ближче.

Назви всі відгадки та виділили перші звуки в цих словах.

Правильно. Сьогодні працюватимемо зі звуками [т] і [д], і вчитимемося їх відрізняти.

Придумай самостійно слова із цими звуками.

Поясні значення слів:

лікар,

тролейбус,

дощ,

хмара.

IV. Характеристика звуків [Т – Д].

Вимовляємо звук [т] і дивимося на себе у дзеркало.

Коли ми вимовляємо звук [т], у якому положенні губки?

Правильно, у «усмішці».

А тепер знову промовимо звук [т] і постараємося відчути, де язичок.

А тепер приклади руку до шийки, і постарайся відчути, чи голосові зв'язки вібрують чи ні при звуку [т].

Дай характеристику звуку [т], дивись на таблицю (з характеристикою звуків).

Молодець.

А коли вимовляємо звук [д], у якому положенні губи?

В якому положенні язичок, коли вимовляємо звук [т]?

А тепер дай характеристику звуку [д] також дивись на таблицю.

Чим схожі звуки [т – д]?

А ще чим схожі?

А чим відрізняються?

Молодець.

- [т], [д]

[т]; ручка звуку [д].

Склади: за, але, ду, ка, ти, зи, до, лу, зу, та, зе, так, по, то, си.

Молодець!

- [Т] , ляснеш у долоні, якщо почуєш звук[д] - Піднімеш руку; якщо ж не почуєш ні того, ні іншого звуку – сидиш спокійно.

Слова: Слон, півень, будинок, ручка, щеня, струм, сніговик, дорога, стіл, барабан, зайчик, лелека, дача, гра, собака, лисиця, коза, нота, парасолька, шапка, дата.

Молодець!

[т] [д] - піднімеш руку. Приготувалися: на звук [т] – плескаємо, на звук [д] – піднімаємо руку.

Словосполучення: дорогий костюм, дзюрчання річки, чиста вода, змішаний ліс, нові олівці, довгий паркан,золоте кільце, том книги, червоні роз я, читаю книгу, високий будинок.

VI. Фізмінутка.

Давай трохи відпочинемо.

Вітер північний повіяв

«С – с – с», все листя

З липи здув.

Підняти руки вгору – «зобразити» вітер, а потім подути на пальці.

Полетіли, закружляли

І на землю опустились.

Поворухнути руками в різні боки та повільно покласти їх на стіл.

Дощ став по них стукати:

"Кап - кап - кап, кап - кап - кап". -

Постукати вказівним пальцем по долоні.

Град по них забив

Листя все наскрізь пробив. -

Постукати кулаком по долоні.

Сніг потім припорошив. -

Плавні рухи руками.

Ковдрою їх накрив. -

Долоні міцно притиснути до столу.

Починаємо.

VII. Упорядкування літер Т і Д із окремих елементів.

Склади літери Т та Д із елементів, які я тобі дала.

Як виконаєш завдання, піднімеш руку, поставиш на лікоть.

Молодець!

VIII. Складання речень з окремих елементів (слів та прийменників):

Склади пропозиції з елементів (слів та прийменників), які я тобі дала.

Прочитай які пропозиції у тебе вийшли.

Знайди у реченнях слова зі звуком [т]. Назви ці слова.

Скільки слів зі звуком [т] ти знайшов?

Знайди у реченнях слова зі звуком [д].

Назви ці слова.

Скільки слів зі звуком у тебе вийшло?

Яких слів більше зі звуком [т] чи зі звуком [д]?

Молодець!

Давай запишемо ці слова у зошит.

Відступаємо чотири клітини вниз, записуємо посередині число.

Я на дошці, а ти в зошиті записуєш слова під диктовку з нового рядка.

Називай слово і разом пишемо.

IX. Підсумок уроку.

З якими звуками ми сьогодні працювали?

Дай характеристику звуку [т].

Дай характеристику звуку [д].

Чим ці звуки схожі?

Чим відрізняються?

Що тобі сьогодні на уроці не сподобалось?

А що сподобалося?

Заняття закінчено, ти вільний.

До побачення.

Привіт!

Відповідає.

Дістає зошит, пенал.

Сідає рівно.

Руки кладе на парту.

Виконує вправи.

Виконує.

Виконує вправу.

Виконує.

Лікар.

Тролейбус

Дощ.

Хмара.

Звуки: [т] та [д].

Вигадує, відповідає.

Лікар - це професія, людина, яка допомагає долати різні захворювання, лікує людей від різних захворювань.

Тролейбус – це вид пасажирського транспорту.

Дощ – явище природи, що відбувається навесні, влітку, восени, що у вигляді випаду опадів (води).

Хмара – це потік хмар.

Дивиться на себе і вимовляє звук [т]: т – т – т...

У «усмішці».

Вимовляє звук [т]: т - т - т - т.

Впирається у верхні зубки.

Ні, не працюють.

Глухий.

Теж у «усмішці».

Теж упирається у верхні зуби.

Прикладає руку до горла і вимовляє звуки [д]: д - д - д - д. - Так, вібрують.

Дзвінкий.

Згідні, тверді.

При звуку [т] та [д] губи перебувають у посмішці.

І за звуку [т], і за звуку [д] язичок упирається у верхні зубки.

Тим, що звук [д] дзвінкий.

А звук [т] глухий.

Слухає завдання.

Поставив руки перед собою.

Слухає словосполучення: на слово зі звуком [т] плескає в долоні, на слово зі звуком [д] піднімає руку.

Слухає та дивиться.

Робить усе разом із логопедом.

Слухає завдання.

Складає літери. Ставить руку на лікоть.

Слухає інструкцію.

Складає пропозиції.

- «Рибу ловлять вудкою»; "На узліссі ростуть дуби"; «Дрова рубають сокирою»; «Хлопці у лісі збирають ягоди»; "Толя забіг за будинок"; "Воду носять у відрі".

Ловлять, ростуть, рубають, сокирою, Толя, хлопці, збирають, носять.

8 слів зі звуком [т].

Вудкою, дуби, дрова, ягоди, будинок, воду у відрі.

7 слів зі звуком [д].

Зі звуком [т]

Відступає донизу чотири клітини, записує число.

Разом із логопедом, під диктовку записує слова.

Зі звуками [т] і [д].

Звук [т]: приголосний, глухий, твердий.

Звук [д]: приголосний, дзвінкий, твердий.

При звуку [т] і [д] губи перебувають у посмішці, а язичок упирається у верхні зубки.

Тим, що звук [д] дзвінкий.

А звук [т] глухий.

Відповідає, що не сподобалось.

Відповідає, що сподобалося.

До побачення.

Конспект

індивідуального логопедичного заняття

Тема: "Уточнення артикуляції звуку [Ц]"

Ціль : Уточнити артикуляцію звуку [Ц].

Завдання:

Корекційно-освітні:дати характеристику звуку [Ц]; продовжувати вчити складати поширену, граматично правильно оформлену пропозицію та зв'язковий текст.

Корекційно-розвиваючі:підготувати органи артикуляції до артикуляційного устрою звуку [Ц]; продовжувати виробляти та закріплювати кінестетичні відчуття від вимови цього звуку; встановити зв'язок між артикуляційним укладом та акустичними характеристиками цього звуку в рамках розвитку фонематичного слуху; продовжувати розвивати вміння робити звуковий аналіз; розвиток фізіологічного дихання; розвиток загальної моторики; активізація словника; розвиток зорового сприйняттята деяких психічних процесів.

Корекційно-виховні:виховувати любов до тварин.

Обладнання:дзеркала, профілі артикуляції звуків, картинки з артикуляційними вправами; картинка із зашумленими предметами; складові ряди; картку з текстом.

Хід заняття

I. Організаційний момент.

- Привіт, сідай.

- Заспокоюємось, налаштовуємося на заняття.

ІІ. Дихальна гімнастика (виконується на розсуд логопеда).

- Давай разом зробимо дихальну гімнастику, спинку випрямили, плічка розправили:

- Вдих носом – видих носом (3 рази).

- Вдих носом – видих ротом (3 рази).

- Вдих ротом – видих носом (3 рази).

- Вдих ротом – видих ротом (3 рази).

ІІІ. Артикуляційна гімнастика.

- Сядь рівно, плечі розправи.

- Поклади руки на стіл, щоб вони не заважали.

- Дивись на себе у дзеркало.

- Робимо вправи:

1) Загальні вправи:

1. «Здивувалися – розсердилися»(Чергуємо до 5 разів).

2. «Надули щоки – здули щоки»(Чергуємо до 5 разів).

3. «Трубочка – посмішка»(Чергуємо до 5 разів).

4. «Побудували паркан – прибрали»(Чергуємо до 5 разів).

5. «Лопаточка – голочка»(Чергуємо до 5 разів).

2) Спеціальні вправи, які готують артикуляційний апарат до виголошення звуків [Ц]:

1. «Лопаточка»- Усміхнутися, відкрити рот, покласти широкий кінчик язика на нижню губу. Утримати його в такому положенні за рахунок від 1 до 5-10.

2. «Гойдалка»посміхнутися, широко відкрити рот, кінчиком вузького язика в ротовій порожнині поперемінно торкатися верхніх і нижніх горбків (альвеолярних відростків). Виконувати під рахунок (1, 2, 3, 4…) та під команди (вгору-вниз).

3. «Гірка»- Відкрити рота. Кінчик язика упирається в нижні різці, спинка язика піднята вгору (під рахунок до 10).

4. «Покараємо неслухняний язичок»- покласти широку мову між губами і «пошльопати» її «пя-пя-пя» (до 10 разів).

5. "Маляр" - Оскал. Кінцем язика погладжувати тверде небо від внутрішньої поверхні верхніх зубів до м'якого піднебіння і назад (можна показати цей рух пальцем) (до 10 разів).

IV. Вправи в розвитку зорового сприйняття, уваги,

пам'яті, мислення:

Дитині пред'являється картинка (зашумлені предмети: кактус, ваза, замок): 4 – 5 секунд.

Інструкція логопеда:

- Уважно подивися на картинку.

- Що ти побачив на картинці? Які предмети? (- Кактус, ваза, замок.)

- Скільки всього предметів на картинці? (- 3.)

- Правильно.

- Що знаходиться праворуч від вази? (- Праворуч від вази знаходиться замок.)

- А що знаходиться праворуч від кактусу? (- Ваза)

- Молодець.

- Що в середині? (- У середині ваза.)

- Що знаходиться ліворуч від вази? (- Зліва від вази знаходиться кактус.)

- Молодець!

V. Введення у тему.

- Відгадай загадку:

Квохче, квохче,

Дітей скликає,

Усіх під крило збирає. (Куриця)

- Наступна загадка:

Був білий будинок, чудовий будинок

І щось застукало в ньому

І він розбився, і звідти

Живе вибігло диво:

Таке тепле, таке

Пухнасте і золоте. (Курча)

- Який звук знаходиться в третьому складі (в останньому складі) слова курка? (Звук [Ц]).

- Який звук стоїть у першому складі слова курча? (Звук [Ц])

- Хто такі, курка та курча? (Домашні птахи. Курча дитинча курки.)

- Сьогодні ми працюватимемо зі звуком [Ц] і намагатимемося правильно вимовляти його.

- Придумай пропозиції зі словами курка та курча.

- Запиши ці пропозиції до зошита.

VI. Аналіз артикуляції звуку [Ц].

- Коли ми вимовляємо звук [Ц], у якому положенні губи?

(- В посмішці)

- Що при цьому робить мова? (- Передня частина спинки язика упирається у верхні різці, а кінчик язика у нижні зубки.)

- У якому положенні при цьому зубки? (Зуби видно, між ними є щілина.)

- При виголошенні звуку [Ц] голосові зв'язки вібрують чи ні? (Ні)

VII. Характеристика звуку [Ц].

- Дай характеристику звуку [Ц]:

- Звук [Ц] – приголосний, твердий, глухий.

- Звук [Ц] завжди твердий!

- І цей звук завжди глухий! І непарний.

VI. Вправа в розвитку фонематичного сприйняття; на автоматизацію звуку [Ц] у складах, словах, реченнях:

1) - Плесни, в долоні, якщо почуєш звук [Ц], серед складів, які я назву:

ЦИ, іс, ос, ОЦ, ЦА, ша, щу, ЦУ.

- Підніміть руку, якщо чуєш звук [Ц], серед слів:

Шабля, Цапля, Цукати, щітка, цирк.

2) - Прочитай склади:

А А А

Ц У Ц Ы О Ц

Е У Ы

- Доповни у двох перших стовпчиках склади до слів (якщо зможеш).

- Склади пропозиції з цими словами.

VII. Фізмінутка.

- Давай трохи відпочинемо.

- Спочатку подивися на мене і послухай, я говорю і показую рухи, а потім зробимо разом:

Як живеш? – Ось так!(пальці правої руки стиснуті в кулаку, крім великого)

А пливеш? – Ось так!(показати «хвилю» правою рукою)

Як біжиш? – Ось так!(обидві руки зігнути в ліктях та імітувати розмах руками як при бігу)

Вдалину дивишся? – Ось так! (праву рукуприкласти горизонтально до лоба)

Чекаєш на обід? – Ось так!(обидві руки зігнути в ліктях і прикласти до підборіддя)

Махаєш услід? – Ось так!(«помахати» правою рукою)

Вранці спиш? – Ось так!(зімкнути обидві руки і прикласти до правої щоки)

А пустуєш? – Ось так!(Розмахувати руками в різні боки)

- Починаємо.

VIII. Робота з текстом.

- Прочитай текст.

Цип.

У мами-курки було одинадцять курчат. Найменшого курчати звали Цип. Цип був дуже цікавим курчам. Збираючи квіти, Цип побачив колодязь, вирішив зазирнути в нього і мало не впав туди. Мама курка відвела Ципа додому і більше нікуди одного не пускала.

– Випиши слова зі звуком [Ц].

- У яких словах звук [Ц] стоїть:

на початку,

у середині,

наприкінці слів.

- Назви їх по порядку.

IX. Підсумок заняття.

– З яким звуком ми сьогодні працювали?

– Дай характеристику звуку [Ц].

- Згадай і назви слова з цим звуком.

X. Оцінка роботи дитини на занятті.

- Мені сьогодні сподобалося, як ти працював(а), особливо мені сподобалося.

Конспект

індивідуального логопедичного заняття

Тема: «Диференціація літер та звуків [У – О]»

Ціль:вироблення вміннядиференціювати літери та звуки [У – О].

Завдання:

Корекційно-освітні:продовжувативиробляти вміння давати характеристику звуків [У – О]; співвідносити графеми та фонеми; продовжувати вчити складати поширені пропозиції; формувати вміння давати граматично правильну та повну відповідь.

Корекційно-розвиваючі:підготувати органи артикуляції до артикуляційного устрою звуків [У – О]; продовжувати виробляти та закріплювати кінестетичні відчуття від вимови цих звуків (розвиток артикуляційної моторики); розвиток дрібної моторики; розвиток фонематичного слуху; активізація словника.

Корекційно-виховні:виховувати мовну культуру спілкування.

Обладнання:

Хід заняття

I. Організаційний момент.

- Привіт, сідай.

- Заспокоюємось, налаштовуємося на заняття.

ІІ. Артикуляційна гімнастика.

- Сядь рівно, плечі розправи.

- Поклади руки на стіл, щоб вони не заважали.

- Дивись на себе у дзеркало.

- Робимо вправи:

1) Загальні вправи:

1. «Здивувалися – розсердилися»(Чергуємо до 5 разів).

2. «Надули щоки – здули щоки»(Чергуємо до 5 разів).

3. «Трубочка – посмішка»(Чергуємо до 5 разів).

4. «Побудували паркан – прибрали»(Чергуємо до 5 разів).

5. «Лопаточка – голочка»(Чергуємо до 5 разів).

6. «Гойдалка» -дотягуємося язиком поперемінно до верхніх і нижніх зубів (язичок за зубками): «Верх – вниз, вгору – вниз…»

- Молодець, відпочинь.

2) Спеціальні вправи, які готують артикуляційний апарат до виголошення звуків [У – О]:

1. – «Зімкнуті губи витягуються вперед хоботком» -потім, повертаються у нормальне становище. Щелепи стиснуті(5 – 10 разів).

2. – «Витягування губ широкою трубкою» -або лійкою при розімкнених щелепах (5 – 10 разів).

3. – «Витягуємо губи вузькою лійкою»- ніби свистимо (5 – 10 разів).

ІІІ. Підбиття до теми заняття.

Дитині пропонується відгадати слово, що складається з перших звуків наступних слів:

1) - Вулиця, танк, кущ, лелека. (- Качка).

2) - Осінь, кіт, ноти, оса. (- Вікно)

- Виділили звуки, що стоять на початку слів-відгадок. (Звуки [У – О])

- Сьогодні на занятті ми працюватимемо зі звуками та літерами У, О, вчитимемося відрізняти їх один від одного.

- скільки складів у слові качка; у слові вікно? (- Два склади.)

- Назви сусіда, що стоїть праворуч від звуку [У] у слові качка.

- Назви сусіда, який стоїть праворуч від першого звуку [О] у слові вікно.

- Назви сусіда, що стоїть зліва від останнього звуку [О] у слові вікно.

IV. Артикуляторно-акустична характеристика звуків [У – О]:

- Коли ми вимовляємо звук [У], в якому положенні знаходяться губи: дивися на себе в дзеркало та вимовляй цей звук.

- У якому положенні губи? (Трохи відкриті, витягнуті трубочкою вперед.)

- А в якому положенні язичок? (Упирається в нижні зубки.)

– А зубки? (Їх не видно, вони не зближуються у роті.)

- Який звук [У], голосний чи приголосний?

- Звук [У] - голосний (бо при виголошенні звуку повітря не зустрічає перешкоди).

- Коли ми вимовляємо звук [О], в якому положенні знаходяться губи: дивися на себе в дзеркало та вимовляй цей звук.

- У якому положенні губи? (Зімкнуті, висунуті вперед, у вигляді рупора або трубочки.)

- А в якому положенні язичок? (Упирається в нижні зубки.)

– А зубки? (Їх не видно, вони не стуляються в роті.)

- Який звук [О], голосний чи приголосний?

- Звук [О] - голосний (бо при виголошенні звуку повітря не зустрічає перешкоди).

V. Порівняльна характеристика звуків [У – О]:

- Як ти вважаєш, чим ці звуки схожі? (Губи витягнуті вперед трубочкою, язичок упирається в нижні зубки; зубки не видно; ще обидва звуки голосні.)

- А чим вони відрізняються? (При вимовленні звуку [У] губи ширше відкриті, ніж під час вимовлення звуку [О])

VI. Вправа в розвитку фонематичного слуху (диференціація серед ізольованих звуків, серед складів).

- Приготуй свої вушка та долоні.

- Якщо почуєш звук [У], серед звуків, які я назву, ляснеш у долоні, якщо почуєш звук [О] – тупнеш ногою.

- Приготуйся:

Звуки:А, Л, О, П, В, О, А, У, Ж, Т, У, А, Е, О, А, М, О.

- Так само в складах, які я скажу.

Склади:СУ, АР, ОП, ВИ, ВО, СО, Б, УТ, НУ, АП, ІЦ, ОЖ.

VII. Зв'язок літери зі звуком.

- Якою літерою на письмі позначається звук [У]? (Лицею У.)

- Якою літерою на письмі позначається звук [О]? (Лицею О.)

- На що схожа буква У?

- Послухай і подивися: У – сучок. У будь-якому лісі

Ти побачиш літеру У.

Зручна буква! Зручно в ній те,

Що можна на букву повісити пальто

- А як ти думаєш, на що ще схожа буква У? (Відповідь дитини)

- На що схожа буква О?

- Послухай і подивися: У старому дереві дупло

Ну, зовсім як літера «О».

Подивися на колесо

І побачиш літеру "О".

- А як ти думаєш, на що схожа літера О? (На лимон, апельсин, бублик...)

- Чим схожі і чим відрізняються буква У, і буква О на листі? (Напівкруглим (напівовальним) елементом – схожі; відрізняються тим, що у літери У є ще похила маленька паличка, у літери О – ще один (напівколо) напівовал.)

- Давай зобразимо букву У, та букву Про пальчиками.

VIII. Складання словосполучень.

- Згадай слова-відгадки, з початкових звуків слів, які я загадувала тобі на самому початку, назви ці слова (качка, вікно).

- Підбери до кожного слова (відгадки) словосполучення. (Качка, яка? Вікно, яке?)

- Запиши словосполучення в зошит.

- З словосполученнями, що вийшли, склади речення.

IX. Вправа в розвитку буквеного гнозиса.

- У словах із тексту, який я тобі дала знайди літери У та О.

- Закресли букву У червоним олівцем (ручкою), підкресли букву О – синім олівцем.

X. Результат заняття.

– З якими звуками ми сьогодні працювали?

- Дай характеристику звуку [У], в якому положенні знаходяться губки, зубки, що робить язичок, коли вимовляємо цей звук?

- Дай характеристику звуку [О], в якому положенні знаходяться губки, зубки, що робить язичок, коли вимовляємо цей звук?

- Чим ці звуки схожі?

- Чим відрізняються?

- Чим схожі літери У та Про на листі?

- Чим ці літери відрізняються?

Зазначається робота дитини на занятті.

- До побачення!

Конспект

індивідуального логопедичного заняття

Тема: «Диференціація звуків [Д – Д`]»

Ціль:вироблення вміннядиференціювати звуки [Д – Д`].

Завдання:

Корекційно-освітні:продовжувати виробляти вміння давати характеристику звуків [д], [д`]; вивчати диференціювати звуки; вивчати складати пропозиції за заданими словами.

Корекційно-розвиваючі:підготувати органи артикуляції до артикуляційного устрою звуків [д], [д`]; продовжувати виробляти та закріплювати кінестетичні відчуття від вимовлення цих звуків; встановити зв'язок між артикуляційним укладом та акустичними характеристиками цих звуків у рамках розвитку фонематичного слуху; розвиток фонематичного слуху при диференціації звуків; розвиток загальної моторики

Корекційно-виховні:виховання мовної культури спілкування.

Обладнання:

Дзеркало (настінне); картинки з артикуляційними вправами; таблиця із позначенням акустичної характеристики звуків; картинки, у назвах яких є звуки [Д - Д`]; малюнок з літерою Д.

Хід заняття

I. Організаційний момент.

- Привіт, сідай.

- Заспокоюємось, налаштовуємося на заняття.

ІІ. Артикуляційна гімнастика.

- Сядь рівно, плечі розправи.

- Поклади руки на стіл, щоб вони не заважали.

- Дивись на себе у дзеркало.

- Робимо вправи:

1) Загальні вправи:

1. «Здивувалися – розсердилися»(Чергуємо до 5 разів).

2. «Надули щоки – здули щоки»(Чергуємо до 5 разів).

3. «Трубочка – посмішка»(Чергуємо до 5 разів).

4. «Побудували паркан – прибрали»(Чергуємо до 5 разів).

5. «Лопаточка – голочка»(Чергуємо до 5 разів).

6. «Гойдалка» -дотягуємося язиком поперемінно до верхніх і нижніх зубів (язичок за зубками): «Верх – вниз, вгору – вниз…»

- Молодець, відпочинь.

2) Спеціальні вправи, які готують артикуляційний апарат до виголошення звуків [Д – Д`]:

1. - Зробимо вправу«Двірник»:широко відкрили рот і кінчиком язика погладжуємонижні зубкизсередини (під рахунок до 10 до 5 підходів).

- Молодець, відпочинь.

2. – А тепер («Двірник»)погладжуватимемо язичкомверхні зубкитак само в різні боки (10 разів по 5 підходів).

- Молодець, відпочинь, проковтни слинки.

3. – А зараз зробимо вправу"Маляр":широко відкрили рот, кінчиком язика погладжуємо «небушко» (верхнє небо) від верхніх зубів якнайдалі до шийки і назад, так щоб «небушку» було лоскітно (10 разів по 5 підходів).

ІІІ. Підбиття до теми заняття.

- Подивися на картинки, назви їх: будинок, дорога, дерево, дупло, дятел, діти, лікар.

- Виділили перші звуки у цих словах. (- Звуки [Д - Д`].)

- Сьогодні на занятті ми працюватимемо зі звуками [Д – Д`] і вчитимемося їх відрізняти один від одного.

IV. Артикуляторно-акустична характеристика звуків [Д – Д`].

- Вимовляємо звук [Д] і дивимося на себе у дзеркало.

- Коли ми вимовляємо звук [Д], у якому положенні губки?

- Правильно, у «усмішці».

- А тепер знову промовимо звук [Д] і постараємося відчути, де язичок.

- У якому положенні язичок, коли вимовляємо звук [Д]? (- Впирається у верхні зубки.)

- А тепер приклади руку до шийки, і постарайся відчути, чи голосові зв'язки вірують чи ні при звуку [Д].

- Дай характеристику звуку [Д], дивись на таблицю (з характеристикою звуків). (- Звук [Д]: приголосний, дзвінкий, твердий, парний)

- Молодець.

- А тепер промовимо звук [Д`] і дивимося на себе в дзеркало.

- Коли ми вимовляємо звук [Д`], в якому положенні губки?

- Теж у «усмішці».

- У якому положенні язичок, коли ми вимовляємо звук [Д`]? (- Впирається у верхні зубки.)

- У якому положенні зубки? (Видно і верхні і нижні зубки, між ними невелика щілина.)

- Дай характеристику звуку [Д`], дивись на таблицю (з характеристикою звуків). (- Звук [Д`]: приголосний, дзвінкий, м'який, парний)

- Чим схожі звуки [Д – Д`]? (Коли ми вимовляємо звуки [Д – Д`], губки знаходяться в положенні в «усмішці». Язичок упирається у верхні зубки; голосові складки вібрують. Видно і верхні та нижні зубки, між ними невелика щілина.)

- А ще чим схожі? (Звуки [Д – Д`] приголосні, дзвінкі, парні.)

- А чим відрізняються? (Звук [Д] – твердий, а звук [Д`] – м'який)

- Молодець.

V. Вправа в розвитку фонематичного слуху:

- Приготуй свої вушка та долоні.

Диференціація звуків у складах:

- Я говоритиму склади, ти повинен дуже уважно мене слухати, якщо почуєш серед складів склад зі звуком[Д],ляснеш у долоні, якщо почуєш звук[Д`]- Піднімеш руку; якщо ж не почуєш ні того, ні іншого звуку – сидиш спокійно.

- Приготувалися: бавовна – на звук[Д];ручка на звук[Д`].

Склади:дя, за, але, ду, ка, ти, ді, зи, до, лу, зу, ди, та, зе, так, по, де, то, си.

- Молодець!

Диференціація звуків у словах:

- А тепер серед слів, так само: якщо почуєш у слові звук[Д], ляснеш у долоні, якщо почуєш звук[Д`]- Піднімеш руку; якщо ж не почуєш ні того, ні іншого звуку – сидиш спокійно.

Слова:Дерево,півень, будинок, ручка, дорога, сом, сніговик, том, стіл, барабан, гроші, лелека, сова, гра, лікар, лисиця, директор, носоріг, день, шапка, дим.

- Молодець!

Диференціація звуків у словосполученнях:

- Я зараз говоритиму словосполучення, а ти, якщо почуєш звук[Д]серед слів, ляснеш у долоні, а якщо почуєш звук[Д`] –піднімеш руку. Приготувалися: на звук [Д] – плескаємо, на звук [Д`] – піднімаємо руку.

Словосполучення:дорогий костюм, веселий день, чиста вода, змішаний ліс, нові олівці, довгий паркан,морозний грудень, похмурий індик, червоні розти, добрий пес, високий будинок.

- Молодець, дуже уважний.

VI. Зв'язок літери зі звуком.

- Якою літерою на письмі позначається звук [Д]? (Лицею Д.)

- Якою літерою на письмі позначається звук [Д`]? (Лицею Д.)

- Правильно, буква Д означає два звуки: твердий: [Д] і м'який [Д`].

- Подивися на цю літеру (показати друковану та письмову літеру).

VII. Диференціація звуків [Д - Д`] у складах, словах; робота у зошиті:

- Прочитай склади (завжди перший стовпчик з'єднується з другим):

ПРО Я

Д А І Д Д И

У Є О

- Доповни ці склади до слів.

- Запиши слова, що вийшли, у зошиті.

VIII. Фізмінутка.

- Давай трохи відпочинемо.

- Підводимося, виходимо з-за парти.

- Спочатку подивися на мене і послухай, я говорю і показую рухи, а потім зробимо разом:

Піднімаюсь на шкарпетки: 1 – 2 – 3

Піднімаю руки

І тримайся.

Різко вниз тепер присяду

Стрибатиму до упаду.

IX. Складання речень.

- Згадай картинки, які я показувала на самому початку заняття.

- Назви ці картинки: будинок, дорога, дерево, дупло, дятел, діти, лікар.

- Придумай пропозиції із цими словами.

- Запиши пропозиції в зошит.

X. Результат заняття.

– З якими звуками ми сьогодні працювали?

- Дай характеристику звуку [Д], в якому положенні знаходяться губки, зубки, що робить язичок, коли вимовляємо цей звук?

- Дай характеристику звуку [Д`], в якому положенні знаходяться губки, зубки, що робить язичок, коли вимовляємо цей звук?

- Чим ці звуки схожі?

- Чим відрізняються?

Зазначається робота дитини на занятті.

- До побачення!

Конспект

індивідуального логопедичного заняття

Тема: «Диференціація букв та звуків [Е – Е]»

Ціль:вироблення вміннядиференціювати літери та звуки [Е – Е].

Завдання:

Корекційно-освітні:продовжувативиробляти вміння давати характеристику звуків [Е – Е]; співвідносити графеми та фонеми; продовжувати вчити складати поширені пропозиції; формувати вміння давати граматично правильну та повну відповідь.

Корекційно-розвиваючі:підготувати органи артикуляції до артикуляційного устрою звуків [Е – Е]; продовжувати виробляти та закріплювати кінестетичні відчуття від вимови цих звуків (розвиток артикуляційної моторики); розвиток фонематичного слуху; активізація словника.

Корекційно-виховні:виховувати повагу до різних професій.

Обладнання:

Дзеркало (настінне); картинки з артикуляційними вправами; таблиця із позначенням акустичної характеристики звуків; малюнки з літерами Е, Е.

Хід заняття

I. Організаційний момент.

- Привіт, сідай.

- Заспокоюємось, налаштовуємося на заняття.

ІІ. Артикуляційна гімнастика.

- Сядь рівно, плечі розправи.

- Поклади руки на стіл, щоб вони не заважали.

- Дивись на себе у дзеркало.

- Робимо вправи:

1) Загальні вправи:

1. «Здивувалися – розсердилися»(Чергуємо до 5 разів).

2. «Надули щоки – здули щоки»(Чергуємо до 5 разів).

3. «Трубочка – посмішка»(Чергуємо до 5 разів).

4. «Побудували паркан – прибрали»(Чергуємо до 5 разів).

5. «Лопаточка – голочка»(Чергуємо до 5 разів).

6. «Гойдалка» -дотягуємося язиком поперемінно до верхніх і нижніх зубів (язичок за зубками): «Верх – вниз, вгору – вниз…»

- Молодець, відпочинь.

2) Спеціальні вправи, що готують артикуляційний апарат до виголошення звуків [Е-Е]:

1. – «При зімкнутих щелепах нижня губа рухається праворуч, ліворуч»:вправо - вліво ... (5 - 10 разів).

ІІІ. Введення у тему заняття.

- Послухай слова:

- економіст, екскурсовод, екскаваторник, експерт, еколог.

- Виділили перший звук у цих словах. (- Звук [Е])

- Єгер, єпископ, природознавець, натураліст.

- Виділили перший звук у цих словах. (- Звук [Е])

- Назви звуки, які ти виділив. (Звуки [Е – Е])

- Сьогодні ми будемо працювати зі звуками та літерами [Е – Е] вчитися відрізняти їх один від одного.

- Як ти думаєш, що спільного у всіх цих слів? (- Вони позначають професії людей.)

IV. Артикуляторно-акустична характеристика звуків [Е – Е]:

- Коли ми вимовляємо звук [Е], в якому положенні знаходяться губи: дивися на себе в дзеркало та вимовляй цей звук.

- У якому положенні губи? (Широко відкриті. Нижня щелепа опускається.)

– А зубки? (Їх видно, вони оголені)

- Який звук [Е], голосний чи приголосний?

- Звук [Е] - голосний (бо при виголошенні звуку повітря не зустрічає перешкоди).

- У якому положенні губи? (Трохи розтягуються в посмішці.)

- А в якому положенні язичок? (Притиснутий до нижніх зубів.)

– А зубки? (Видно, між ними щілина.)

- Який звук [Е], голосний чи приголосний?

- Звук [Е] - голосний (бо при виголошенні звуку повітря не зустрічає перешкоди).

V. Порівняльна характеристика звуків [Е – Е]:

- Як ти вважаєш, чим ці звуки схожі? (Язичок притискається до нижніх зубків; ще обидва звуки голосні.)

- А чим вони відрізняються? (При вимовленні звуку [Е] губи широко відкриті; зуби злегка оголені; а при вимовлянні звуку [Е] губи трохи розтягуються в посмішці; зуби видно, між ними щілину.)

VI. Вправа в розвитку фонематичного слуху.

- Приготуй свої вушка, долоні та ніжки.

- Якщо почуєш звук [Е], серед звуків, які я назву, ляснеш у долоні, якщо почуєш звук [Е] – тупнеш ногою.

- Приготуйся:

Звуки:А, Л, П, Е, У, Е, В, О, А, Е, Е, Т, Е, У, А, Е, А, М, Е, О.

- Так само в складах, які я скажу.

Склади:СЕ, АР, ЕП, ВИ, ВО, СЕ, БА, Є, НЕ, АП, ЄЦ, ОЖ, РЕ.

VII. Зв'язок літери зі звуком.

- Якою літерою на письмі позначається звук [Е]? (Лицею Е.)

- Якою літерою на письмі позначається звук [Е]? (Лицею Є.)

- На що схожа буква Е? (Показуються картинки, читаються вірші.)

- Послухай і подивися: Це - Е

З відкритим ротом

І величезною мовою

- А як ти думаєш, на що схожа літера Е?

- На що схожа буква Е?

- Послухай і подивися: Це буква – Е

Вона закрутилася як змія

- А як ти думаєш, на що схожа літера Е?

- Чим схожі і чим відрізняються буква Е, і буква Е на листі? (Напівкруглим елементом – схожі; відрізняються тим, що напівкруглі елементи пишуться у різні боки)

- Давай зобразимо букву Е, та букву Е пальчиками.

VIII. Складання речень.

- Згадай слова, які я називала тобі на самому початку, назви ці слова.

- Які професії ти пам'ятаєш? - Поясни значення цих слів.

- Підбери до кожного слова пропозицію.

- Запиши пропозиції в зошит.

IX. Вправа в розвитку буквеного гнозиса.

- У словах із тексту, який я тобі дала знайди літери Е та Е.

- Закресли букву Е червоним олівцем (ручкою), букву Е – синім олівцем.

X. Результат заняття.

– З якими звуками ми сьогодні працювали?

- Дай характеристику звуку [Е], в якому положенні знаходяться губки, зубки, що робить язичок, коли ми вимовляємо цей звук?

- Дай характеристику звуку [Е], в якому положенні знаходяться губки, зубки, що робить язичок, коли вимовляємо цей звук?

- Чим ці звуки схожі?

- Чим відрізняються?

- Чим схожі літери Е та Е на листі? - Чим ці літери відрізняються?

Зазначається робота дитини на занятті. - До побачення!

Конспект

індивідуального логопедичного заняття

Тема: «Звук та буква [Й]»

Ціль:уточнення артикуляції звуку [Й]; співвідношення графеми та фонеми.

Завдання:

Корекційно-освітні:продовжувати вироблятивміння давати характеристику звуку [Й]; співвіднести графему та фонему; продовжувати вчити складати словосполучення; формувати вміння давати граматично правильну та повну відповідь.

Корекційно-розвиваючі:підготувати органи артикуляції до артикуляційного устрою звуку [Й]; продовжувати виробляти та закріплювати кінестетичні відчуття від вимови цього звуку; розвиток артикуляційної моторики; розвиток фонематичного слуху; активізація словника.

Корекційно-виховні:виховувати інтерес до занять.

Лексика:чай, чайник.

Обладнання:

Дзеркало (настінне); картинки з артикуляційними вправами; таблиця із позначенням акустичної характеристики звуків; зображення з буквою Й.

Хід заняття:

I. Організаційний момент.

- Привіт, сідай.

- Заспокоюємось, налаштовуємося на заняття.

ІІ. Артикуляційна гімнастика.

- Сядь рівно, плечі розправи.

- Поклади руки на стіл, щоб вони не заважали.

- Дивись на себе у дзеркало.

- Робимо вправи:

1) Загальні вправи:

1. «Здивувалися – розсердилися»(Чергуємо до 5 разів).

2. «Надули щоки – здули щоки»(Чергуємо до 5 разів).

3. «Трубочка – посмішка»(Чергуємо до 5 разів).

4. «Побудували паркан – прибрали»(Чергуємо до 5 разів).

5. «Лопаточка – голочка»(Чергуємо до 5 разів).

6. «Гойдалка» -дотягуємося язиком поперемінно до верхніх і нижніх зубів (язичок за зубками): «Верх – вниз, вгору – вниз…»- Молодець, відпочинь.

2) Спеціальні вправи, які готують артикуляційний апарат до виголошення звуку [Й]:

1. - Зробимо вправу«Гірка»:відкрили рот і кінчиком язика упираємося внижні різці(Підрахунок до 10 по 3 - 5 підходів).

- Молодець.

2. – А зараз зробимо«Почистимо нижні зубки»:широко відкрили рота, кінчиком язика почистимо нижні зубки з внутрішнього боку, роблячи рухи язиком вправо - вліво. Нижня щелепа у своїй не рухається. (10 разів по 3 – 5 підходів).

- Молодець, відпочинь.

3. - Вправа«Покладемо широку мову на губу і відсунемо назад у рот»нижня щелепа у своїй не рухається (під рахунок до 10).

ІІІ. Повідомлення теми заняття.

1. Бабуся заварює… (чай).

2. Дівчинка поливає квіти з … (лійки).

3. На галявині стрибає… (зайчик).

4. На зупинці стоїть… (трамвай; тролейбус).

5. На вікно прилетів… (горобець).

6. Хлопці сиділи на… (лавки).

- Який звук найчастіше зустрічається у цих словах? (- Звук [Й].)

- Сьогодні ми працюватимемо зі звуком [Й] і намагатимемось завжди правильно вимовляти його.

- Що таке чай та чайник? (Посуд)

- Придумай пропозицію із цими словами.

- Де знаходиться звук [Й] у цих словах? (- У слові чай звук [Ч] стоїть наприкінці слова, у слові чайник звук [Й] стоїть у середині слова.)

- Назви ще слова, в яких звук [Й] стоїть у середині слова. (- Лійка, зайчик, тролейбус, лава.)

- Назви ще слова, у яких звук [Й] стоїть наприкінці слова. (- Трамвай, горобець.)

- Назви слова, у яких звук [Й] стоїть на початку слова. (- Таких слів тут немає.)

- Придумай самостійно слова зі звуком [Й], щоб звук стояв на початку слова. (- Йод, йогурт, йог)

IV. Характеристики звуку.

- Коли ми вимовляємо звук [Й]:

- У якому положенні є губи? (розтягнуті в посмішці);

- А зуби? (їх видно);

- Що робить язичок? (Кінчик язика притиснутий до нижніх зубів, спинка язика вигнуті гіркою);

- Дай характеристику (акустичну) звуку [Й]:

- Звук [Й]: приголосний (т.к. повітря при проголошенні зустрічає перешкоду); дзвінкий (бо голосові зв'язки вібрують) і завжди м'який.

V. Зв'язок літери зі звуком.

- Якою літерою на письмі позначається звук [Й]? (Лицею Й.) – показується буква Й.

- На що схожа літера Й? На яку букву? (На букву І, але без верхньої палички)

VI. Завдання в розвитку фонематичного слуху.

- Якщо почуєш звук [Й] серед інших звуків, підніми руку:

А, Й, Р, Л, Й, Д, Й, П, І, Й, С.

- Якщо почуєш, звук [Й] серед складів, які я вимовлю, лясни в долоні:

РО, АЙ, СУ, УЙ, ФО, ДО, ОЙ, РА, ІС, ІР, ЇЙ, ОШ, ЕЙ.

VII. Гра «Скажи навпаки»

- Я називаю тобі слово, а ти підбираєш протилежне йому (антонім) і називаєш, виділяючи закінчення (звук [Й]) (наприклад: великий - маленький).

Слова:

Сумний - ... (веселий), мокрий - ... (сухий),

сильний - ... (слабкий), старий - ... (молодий),

високий – … (низький), широкий – … (вузький),

довгий - ... (короткий), гарячий - ... (холодний),

хворий – … (здоровий), розумний – … (дурний).

- Підбери до прикметників, які я називала іменники; тобто. склади словосполучення з цими словами та запиши їх у зошит.

VIII. Підсумок заняття.

– З яким звуком ми сьогодні працювали? (Зі звуком [Й])

- Дай характеристику звуку [Й].

- Якою літерою означає звук [Й]?

- Згадай і назви слова з цим звуком.

Зазначається робота дитини на занятті.

Викликати у дітей потребу у спілкуванні з людьми. Виховувати вміння слухати та чути педагога. Активізувати активний та пасивний словник на лексичну тему: «Домашні тварини». Вміння впізнавати та називати тварин за картинками.
Формувати цілісне сприйняття предметів (зображень тварин).
Розвиток мовного дихання, загальної та дрібної моторики. Розвиток зорової, слухової уваги. Розвиток мислення. Вдосконалення граматичного ладу мови. Розвиток зв'язного мовлення. Завдання реалізуються через ігрові ситуації.

Конспект уроку на тему "Диференціація Т-Д" представлений у рамках сучасного логопедичного заняття. У ході роботи використовуються елементи проектної діяльності: вміння дотримуватися інструкції, порівнювати результат про те, що потрібно виконати; включення індивідуальних завдань залежно від зони найближчого розвитку кожної дитини. Розробка буде корисною вчителям-логопедампрацює в школі.

Цільова аудиторія: для логопеда

Конспект уроку на тему "Лист Діду Морозу" представлений з елементами гімнастики мозку. У ході робочої години вводиться атмосфера інтересу-таємниці. Відбувається знайомство з правилами написання листа, а також приділяється увага словнику Ожегова. Діти є активними партнерами вчителя протягом усієї корекції. Такий підхід відповідає сучасним вимогам.

Цільова аудиторія: для логопеда

Конспект уроку на тему "Диференціація звуків С-Ш" представлений з використанням прийомів супроводу методами рухової корекції. Забезпечення взаємодії правої та лівої півкуль є основою інтелектуального розвитку. На занятті діти формують тему заняття, приймають та зберігають навчальне завдання, здійснюють пошук необхідної інформації. Формують самооцінку з урахуванням успішної діяльності.

Цільова аудиторія: для логопеда

Конспект індивідуального заняття з диференціації звуків ж-ш. Розрахований на дітей середнього шкільного віку. Барвиста презентація допомагає підтримувати інтерес і увагу дитини протягом всього заняття. На занятті дитина має можливість самостійно виконувати завдання на комп'ютері.

Цільова аудиторія: для логопеда

КОНСПЕКТ ПІДГРУПОВОГО ЛОГОПЕДИЧНОГО ЗАНЯТТЯ щодо корекції порушень звуковимови
Тема: диференціація звуків [р] та [р'] у словах.
Лексична тема: подорож до міста професій.
Технології: ігрова (заняття-подорож), інформаційно-комунікативна.
Мета: розвивати вміння розрізняти звуки [р] та [р'] на матеріалі слів.
Завдання:
Освітні:
- тренувати розрізняти звуки [р] та [р'] у словах;
- розвивати слухову увагу, фонематичний аналіз, синтез та уявлення;
- актуалізувати та уточнити значення слів з лексичної теми «Професії»;
- розвивати навичку словотвору суфіксальним способом;
Корекційно-розвиваючі:
- розвивати логічне мислення, комунікативні вміння та навички;
Виховні:
- виховувати допитливість, пізнавальну активністьта інтерес до навчальної діяльності в цілому.

Цільова аудиторія: для 4 класу

Конспект індивідуального заняття з автоматизації звуку Ш у середині слова. Розрахований на дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку. Бажання допомогти та пригостити Стьопля морквою підтримує інтерес та увагу дитини протягом усього заняття. Спеціальні завдання для школярів тренують навички читання та письма.