Пам'ять - Пізнавальний (когнітивний) процес, що забезпечує відтворення минулого досвіду, а також одна з основних властивостей психіки, що виражається в здатності довго зберігати інформацію і багаторазово вводити її в сферу свідомості та поведінки. Пам'ять як процес складається з чотирьох взаємозалежних процесів запам'ятовування, забування, збереження та відтворення, останнє включає в себе впізнавання, спогад та пригадування.
Невід'ємною частиною активної розумової діяльності кожної людини є пам'ять, якою часто-густо незадоволені. Тому перед тим як розпочати її вдосконалення необхідно детальніше розкласти все по поличках.
Не секрет, що функції пам'яті безпосередньо пов'язані з мозком та нервовими імпульсами.
Мозок же, за задумом Матінки Природи, розділений на дві півкулі, кожна з яких відповідає за «свою». Наприклад, за дослідженнями Роберта Орнстейна з Каліфорнійського університету було встановлено, права півкуля несе відповідальність за уяву та сприйняття, а ліву – за все логічне (навчання, науки, аналітику тощо).
Тож можна з упевненістю говорити, що кожен напрямок у діяльності людини має свій як фізичний, так і емоційний осередок у загальному інформаційному сховищі під назвою «пам'ять». Тому для правильної «розстановки» інформації, що отримується щодня, як і в бібліотеці, існує кілька відділів.
Початкова і важлива роль, хоч би як це дивно це звучало, відведена так званій короткочасній пам'яті. Незважаючи на те, що цей осередок не відрізняється великим обсягом місткості, але вважається тим самим фільтром, який обере необхідні елементиі передасть більш об'ємний відділ – довгострокову пам'ять.
Цей осередок може зберігати інформацію протягом усього життя за однієї умови – людина періодично має до неї повертатися.
А ось «коридорчиком», яким отримана інформація може переміститися з короткочасної в довготривалу, є сполучна ланка під назвою оперативна пам'ять. Чи дійде отриманий досвід до об'ємного осередку сховища залежить тільки від людини, бо оперативна пам'ять зберігає інформацію лише добу, і якщо її власник не згадує неї протягом цього часу, то все непотрібне просто стирається, не займаючи зайвого місця.
Начебто про осередки пам'яті все зрозуміло, але якось вона доходить до цих осередків.
Правильно, відповідно до фізіологічної будови, людський організм пов'язаний з мозком численними нервовими закінченнями, які і передають хвилі-імпульси на «центральний пульт управління».
Тому додатковими помічниками головного сховища інформації є, звичайно ж,
пам'ять зорова, яка відповідає за інформацію, отриману внаслідок спостережень;
пам'ять слухова, яка сприймає звукові відчуття;
моторна пам'ять, яка автоматично запам'ятовує всі досконалі фізичні дії.
З цього випливає ще одна аксіома – стан пам'яті людини безпосередньо залежить від правильної роботи всього організму, і якщо якась його ланка випаде із загального ланцюга, то можна не очікувати на правильну фільтрацію та запам'ятовування того, що дійсно потрібно.
Урок
Що таке пам'ять, роль пам'яті в житті людини та у навчанні .
Освітнямета : розкрити поняття «пам'ять», виявити значення пам'яті у житті.
Хід уроку:
Зараз ми з вами пограємось у гру. Вона називається "Спробуй повтори!" Зараз я проплескаю в долоні ритм. Ваше завдання - уважно слухати, запам'ятати і повторити так само.
(Учитель плескає ритмічний малюнок. Діти повторюють.)
Як ви вважаєте, що ви зробили, перш ніж повторити ритм? (Запам'ятали.)
Мабуть, ви його послухали та запам'ятали. Потрібно бути не тільки уважним, а й мати гарну пам'ять.
Мордочка вусата,
Шубка смугаста,
Часто вмивається,
А з водою не знається (кішка).
Що ви знаєте про котів? Звідки ви знаєте?
Уявіть собі, що ви потрапили до країни кішок.
Що у ній відбувається?
Що допомогло уявити цю країну?
Зараз я познайомлю вас із деякими жителями цієї країни:
На зеленій галявиніКоник грає на скрипочці. Пурхають веселіметелики . Скачуть невгамовніжаби . На листочку згинається та розгинаєтьсячерв'ячок . Дзижчить настирливамуха. Павучок плете павутину.Мураха тягне додому травинку.
Намалюйте мешканців цієї чудової галявини. Що допомогло вам згадати всіх мешканців галявини? (Пам'ять)
Подивіться на дошку. Прочитайте тему сьогодення. («Розвивай свою пам'ять».)
Як ви вважаєте, що таке пам'ять?А на що схожа наша пам'ять? (Вислухаються висловлювання дітей.)
– на дошці відкриваю слово Пам'ять
Нашу пам'ять можна порівняти із записником, що зберігає важливу інформацію, зі скринькою з цінним вмістом, зі шкатулочкою, з магнітофонною плівкою, диском і т.д.
Коли ми щось хочемо запам'ятати, то спочатку фіксуємо це у своїй пам'яті, тобто ніби кладемо в скриньку. Потім пам'ять зберігає найважливіше і потрібне, тобто міцно закриває скриньку на замок. А при необхідності ми виймаємо з нашої пам'яті те, що запам'ятали і зберегли, тобто відкриваємо нашу чарівну скриньку.
Отже, пам'ять – це:
Запам'ятовування;
Збереження;
Відтворення.
(Всі три написані слова вивішуються на дошку.)
Висновок : Пам'ять – це здатність мозку зберігати та утримувати інформацію, а потім нею користуватися
Види пам'яті
У всіх людей різна пам'ять. Хтось може запам'ятати більше, хтось менше. Одна людина швидко запам'ятовує, але швидко забуває. А іншій людині потрібно багато часу для запам'ятовування, натомість пам'ятати завчене вона буде довго.
У кожної людини є різні види пам'яті. Зараз ми з вами ще трохи пограємось – визначимо види пам'яті. Після того як я назву вам 7 слів, ви перевернете листочок і викресліть на ньому картинки, які відповідають названим словам.
Слова: годинник, праска, ракета, лампочка, замок, трактор, автобус.
(Діти викреслюють картинки з названими словами.)
Давайте перевіримо. Що ви робили, перш ніж викреслити рисунок? (Слухали).
Правильно. Існує такий вид пам'яті – слухова.
( (Вчитель робить запис на дошці або вивішує готову таблицю з написаним словом.)
Слуховою пам'яттю ви користуєтеся тоді, коли вчитель на уроці щось пояснює, коли слухаєте маму вдома, дивіться телевізор і т.д.
Але пам'ять буває не лише слуховою. Щоб дізнатися, які ще види пам'яті є, давайте продовжимо грати.
Кожен із вас отримає чистий листок, розділений на 5 клітинок. Протягом 10 секунд я покажу вам такий самий лист, але в кожній клітинці буде малюнок. Ваше завдання - намалювати такі самі малюнки в тій самій послідовності.
(Учитель показує, а діти малюють.)
Давайте перевіримо. Що ви робили перед тим як почати малювати? (Дивились на дошку.)
Отже, вам допоміг зір. Як можна назвати такий вид пам'яті? (Гляда.)
( (Вчитель знову робить запис на дошці.)
Отже, існують слухова та зорова пам'ять. Але якби ми мали тільки такі види пам'яті, то не змогли б навчитися плавати або танцювати. І під час навчання листа ви також запам'ятовуєте певні рухи. Значить, рухатися нам допомагає також пам'ять (на дошку назву ).
Хто хоче перевірити свою рухову пам'ять?
Зараз троє людей на 5 секунд приймуть якусь позу, а після цього бажаючий повинен буде їх повторити.
(Чотири людини виходять до дошки. Гру повторюють кілька разів.)
Уявіть собі лимон. Який він? Уявіть, що ви їсте його, який вираз обличчя у вас? Яка пам'ять допомогла нам згадати смак лимону.смакова (назва на дошку).
Феноменальна пам'ять
Є люди, які можуть запам'ятовувати у 100 разів більше, ніж інші. Ці люди мають феноменальну пам'ять.
( Слово вивішується на дошці .)
Це люди, які можуть запам'ятати дуже багато, швидко щось порахувати. Хто знає, хто такий Наполеон? (Французький імператор та полководець.)
Він також мав дуже гарну пам'ять. Він пам'ятав усіх своїх солдатів за іменами. Відомий австрійський композитор Вольфганг Амадей Моцарт міг запам'ятати найскладніший музичний твір після прослуховування. А.С. Пушкін, великий російський поет, міг запам'ятати вірш, прочитавши його лише двічі.
Давайте ми з вами подивимося у когось із вас феноменальна пам'ять, спробуємо вивчити вірш Олени Благининої «Вогник». Я прочитаю його двічі, а ви спробуєте запам'ятати.
Робота з пам'яткою
Я хочу допомогти вам навчати вірші. У цьому нам допоможе пам'ятка. Давайте прочитаємо її.
Пам'ятка «Як краще запам'ятовувати»
♦ Будь впевнений, що все запам'ятаєш. Подумки скажи собі: «Я все запам'ятаю! Я молодець!"
♦ Не вчи занадто багато за один раз. Розбив великий текст або вірш на частини. Якщо втомився - відпочинь, тому що відбувається марна трата твоєї енергії та часу.
♦ Вивчені рядки повторюй кілька разів, щоразу по-новому: весело, сумно, спокійно, захоплено
♦ Уявляй те, що треба запам'ятати: малюй картинки, образи, намагайся, щоб образи були яскравими.
♦ Перекажи текст чи вірш своїми словами.
♦ Повтори вірш чи текст перед сном, вранці, коли прокинешся, і перед уроком. Будь впевнений у собі!
(Вірш можна записати на дошці, запропонувавши дітям прочитати його самостійно, тому що у деяких дітей краще розвинена зорова пам'ять). Слайд 1
Хрумтить за віконцем
Морозний день.
Стоїть на віконці
Квітка-вогник.
Малиновим кольором
Цвітуть пелюстки,
Ніби й справді
Зайнялися вогники.
(Вчитель читає вірш двічі.)
Давайте перевіримо.
Роль та механізм запам'ятовування
Коли краще запам'ятовується матеріал: коли ми його розуміємо чи коли просто зубримо, тобто не осмислюємо? (Коли розуміємо, тоді запам'ятовується краще.)
Зубрити щось шкідливо, тому що такий вид запам'ятовування не ефективний і зазубрене швидко забувається. Найефективніше вивчати уроки осмислено, тобто прагнути розібратися у матеріалі. Тоді отримані знання можуть довго зберігатися у пам'яті.
(Пам'ятки роздати кожному учневі.)
(Слайд2)
Гра на розвиток пам'яті
А ви б хотіли мати феноменальну пам'ять? (Так.)
Комусь гарна пам'ять дана від природи, а комусь доводиться її розвивати. Але щоби розвинути свою пам'ять, треба багато тренуватися.
Подивіться та запам'ятайте, як одягнений ваш однокласник Ігор.
(Діти запам'ятовують, потім Ігор виходить і за дверима змінює щось у своєму одязі, вчитель може йому допомогти. Ігор входить до класу.)
Згадайте, як був одягнений Ігор і дайте відповідь, що змінилося в його зовнішньому вигляді. (Діти вгадують.)
Підведення підсумків
Навіщо людині потрібна пам'ять? А чи варто розвивати свою пам'ять? (Діти відповідають.)
Які ви знаєте прислів'я про пам'ять?Слайд3
А ще кажуть: "Втратив пам'ять, втратив себе". Як ви розумієте це прислів'я? (Без пам'яті людина не існує.)
«Діряна голова» – про кого так говорять? (Про те, хто має погану пам'ять.)
( Слайд 4)
Отже, пам'ять одна із основних властивостей людини. Людина, позбавлена пам'яті, перестає бути людиною.
Зорова пам'ять - Запам'ятовування об'єктів за допомогою зору.
Слухова пам'ять- Запам'ятовування об'єктів за допомогою слуху.
Двигуна пам'ять – запам'ятовування рухів.
Смакова, дотикова пам'ять - запам'ятовування об'єктів за допомогою дотиків, смаку.
>Твори з тем
Роль пам'яті у житті людини
Пам'ять - це один із найважливіших і, мабуть, найбільш складних процесів, які протікають у мозку людини. Насамперед вона необхідна нам для того, щоб усвідомлювати, хто ми є і яке місце займаємо в цьому житті.
Іноді трапляється так, що люди з якихось причин втрачають пам'ять. Тоді вони забувають своїх близьких і те, що вони робили раніше. Після таких випадків вони часто починають вести зовсім інше життя, ніж до інциденту.
Пам'ять потрібна нам і для того, щоб ми могли вдосконалювати свої знання та вміння, набираючись досвіду. Так, дитина, роблячи перші кроки, запам'ятовує, як потрібно правильно ставити ноги, щоб не впасти. Учень у школі, залучаючи ресурси власної пам'яті, освоює нові предмети. Дорослі таким чином розвиваються професійно.
Завдяки пам'яті ми маємо можливість навчатися не лише на своїх помилках, а й на чужих. Наприклад, знання важливих історичних подій дає нам розуміння того, яких важких наслідків можуть призвести необдумані людські дії.
Чи завжди наші спогади є відображенням дійсних фактів? Звичайно, ні, адже людині властиво пам'ятати далеко не всі. Наш мозок наголошує на важливих саме для нас подіях. Крім того, ми частіше пам'ятаємо про хороше і прагнемо забути про погане.
Забуття є своєрідним захисним механізмом. Якби ми пам'ятали все, ми б, напевно, просто збожеволіли. Тому те, спочатку, оброблена нашим мозком інформація, надходить у короткочасне сховище, і лише мала частина її потім перетворюється на довготривалу пам'ять.
Але й ці спогади з часом стираються та тьмяніють. Тому, якщо ми хочемо зберегти їх, варто регулярно освіжати свою пам'ять. Наприклад, перегортати альбоми зі старими фотографіями, перечитувати улюблені з дитинства книги або просто обговорювати події минулих днів зі своїми знайомими.
Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче
Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.
Розміщено на http://www.allbest.ru
Реферат
Тема: «Пам'ять та їїзначенняу житті людини»
1. Введення
2. Пам'ять та її значення
3. Види пам'яті
4. Основні процеси та механізми пам'яті
5. Індивідуальні особливості пам'яті
6. Типологічні особливості пам'яті
7. Значення пам'яті для людської життєдіяльності
8. Вдосконалення пам'яті
9. Основні засади запам'ятовування нової інформації
10. Висновок
11. Список літератури
1. Вступ
Вивчення пам'яті почалося багато століть тому, коли людина стала, хоч і неясно, здогадуватися про те, що вона здатна запам'ятовувати та зберігати інформацію. У цьому пам'ять завжди пов'язувалася з процесом навчання, а спроби пояснення пам'яті завжди збігалися з відомими цьому історичному відрізку методами зберігання інформації. Так, давні греки відповідно до прийнятого на той час способом запису вважали, що інформація у вигляді якихось матеріальних частинок потрапляє в голову і залишає відбитки на м'якій речовині мозку, як на глині чи воску.
Пам'ять - форма психічного відображення, що полягає в закріпленні, збереженні та подальшому відтворенні минулого досвіду, що уможливлює його повторне використання в діяльності або повернення в сферу. Пам'ять пов'язує минуле суб'єкта з його сьогоденням та майбутнім і є найважливішою пізнавальною функцією, що лежить в основі розвитку та навчання. Без неї неможливо зрозуміти основи формування поведінки мислення, свідомості, підсвідомості. Тому для кращого розуміння людини необхідно якнайбільше знати про нашу пам'ять. Значення пам'яті у житті дуже велике. Абсолютно все, що ми знаємо, вміємо, є наслідком здатності мозку запам'ятовувати і зберігати в пам'яті образи, думки, пережиті почуття, рухи та їх системи. Пам'ять створює, зберігає та збагачує наші знання, вміння, навички, без чого не мислимі ні успішне вчення, ні плідна діяльність. Людина запам'ятовує найбільш міцно ті факти, події та явища, які мають для нього, для її діяльності особливо важливе значення. І навпаки, все те, що для людини малозначуще, запам'ятовується значно гірше і швидше забувається. p align="justify"> Велике значення при запам'ятовуванні мають стійкі інтереси, що характеризують особистість. Все, що у навколишньому житті пов'язане з цими стійкими інтересами, запам'ятовується краще, ніж те, що з ними не пов'язане. пам'ять людина психічний запам'ятовування
2. Пам'ять та її значення
Пам'ять - форма психічного відображення, що полягає в закріпленні, збереженні та подальшому відтворенні минулого досвіду, що уможливлює його повторне використання в діяльності або повернення в сферу свідомості. Пам'ять пов'язує минуле суб'єкта з його сьогоденням та майбутнім і є найважливішою пізнавальною функцією, що лежить в основі розвитку та навчання.
Пам'ять – основа психічної діяльності. Без неї неможливо зрозуміти основи формування поведінки, мислення, свідомості, підсвідомості. Тому для кращого розуміння людини необхідно якнайбільше знати про нашу пам'ять.
Образи предметів чи процесів реальної дійсності, що ми сприймали раніше, нині подумки відтворюємо, називаються уявленнями. Уявлення пам'яті поділяються на поодинокі та загальні.
Уявлення пам'яті є відтворенням, більш менш точним, предметів чи явищ, які колись впливали на наші органи почуттів. Уявлення уяви - це уявлення про предмети та явища, які у таких поєднаннях чи такому вигляді ніколи нами не сприймалися. Подібні уявлення є продуктом нашої уяви. Уявлення уяви також ґрунтуються на минулих сприйняттях, проте ці останні є лише матеріалом, з якого ми створюємо за допомогою уяви нові уявлення та образи.
Уявлення можуть бути зорові, слухові, нюхові, смакові та дотичні. Уявлення пам'яті на відміну образів сприйняття, звісно, бліді, менш стійкі і такі багаті деталями, але вони становлять важливий елемент нашого закріпленого минулого досвіду.
Пам'ять - це відображення досвіду людини шляхом запам'ятовування, збереження та відтворення. На запам'ятовування сильно впливає емоційне ставлення людини до того, що запам'ятовується. Все те, що викликає у людини яскраву емоційну реакцію, відкладає глибокий слід у свідомості та запам'ятовується міцно та надовго. Продуктивність пам'яті багато в чому залежить і від вольових якостейлюдини. Отже, пам'ять пов'язані з особливостями особистості. Людина свідомо регулює процеси своєї пам'яті та керує ними, виходячи з тих цілей та завдань, які ставить у своїй діяльності. Пам'ять бере участь вже в акті сприйняття, оскільки без впізнавання сприйняття неможливе. Але пам'ять виступає і як самостійний психічний процес, не пов'язаний зі сприйняттям, коли предмет відтворюється без його.
3 . Види пам'яті
Традиційно психологи, які першими стали експериментально вивчати пам'ять, виділяють шість видів пам'яті:
1) рухову, це запам'ятовування, збереження та відтворення різних рухів. Двигуна пам'ять є основою формування різних практичних і трудових навичок, як і навичок ходьби, листи тощо.
2) образну, сферою якої є запам'ятовування чуттєвих образів предметів, явищ та його властивостей (залежно від типу аналізатора, який сприймає інформацію, образну пам'ять ділять на зорову, слухову, дотичну тощо.). Характеризуючи образну пам'ять, слід мати на увазі всі ті особливості, які характерні для уявлень, і, насамперед, їх блідість, фрагментарність і нестійкість. Ці властивості притаманні і цього виду пам'яті, тому відтворення сприйнятого раніше нерідко розходиться зі своїм оригіналом. Причому з часом ці відмінності можуть суттєво заглиблюватись.
3) словесно-логічну (властиву людині форму пам'яті), пов'язану із запам'ятовуванням, впізнаванням і відтворенням думок, понять, висновків і т.д., цей вид пам'яті безпосередньо пов'язаний із навчанням.
Особливістю даного виду пам'яті є те, що думки не існують без мови, тому пам'ять на них і називається не просто логічною, а словесно-логічною. При цьому словесно-логічна пам'ять проявляється у двох випадках:
а) запам'ятовується і відтворюється лише зміст даного матеріалу, а точне збереження справжніх виразів непотрібен;
б) запам'ятовується як сенс, а й буквальне словесне вираження думок (заучування думок).
Розвиток обох видів словесно-логічної пам'яті також відбувається паралельно одне одному.
4) емоційну, відповідальну за запам'ятовування і відтворення чуттєвих сприйнять разом з об'єктами, що їх викликають. Емоції завжди сигналізують про те, як задовольняються наші потреби та інтереси, як здійснюються наші стосунки з навколишнім світом. Тому емоційна пам'ять має дуже важливе значення у житті та діяльності кожної людини.
5) мимовільна, характеризується тим, що людина запам'ятовує і відтворює образи не ставлячи якоїсь мети запам'ятати це і відтворити.
6) довільна (умисна), осмислена, продумана з певною метою та завданням засвоїти та відтворити матеріал, використовуючи ті чи інші прийоми.
Існують інші класифікації видів пам'яті:
Безпосередня. Вона зберігається 0,25 сек. Дозволяє здійснювати взаємозв'язок між наступними інтервалами часу.
Оперативна. Це той розділ пам'яті, який працює зараз. Характеризується тим, що час обробки інформації може сягати 20 сек. Об'єм цієї пам'яті значно менший за безпосередню.
Довготривала. У ній зберігаються образи явищ та предметів зовнішнього світу, які потрібні людині протягом тривалого часу, якими вона користується періодично. Довготривала пам'ять поділяється на: а) генетичну - це все те, що накопичили наші попередники. б) спадкову – пам'ять найближчих родичів.
Також довготривала пам'ять буває двох типів:
1) ДП зі свідомим доступом (тобто людина може з власної волі витягти, згадати потрібну інформацію);
2) ДП закрита (людина в природних умовах не має до неї доступу, лише за гіпнозу, при подразненні ділянок мозку може отримати до неї доступ і актуалізувати у всіх деталях образи, переживання, картини всього життя).
4 . Основні процеси та механізми пам'яті
Пам'ять, як і будь-який інший пізнавальний психічний процес, має певні характеристики. Основними характеристиками пам'яті є: обсяг, швидкість зйомки, точність відтворення, тривалість збереження, готовність до використання збереженої інформації.
Об'єм пам'яті - це найважливіша інтегральна характеристика пам'яті, яка характеризує можливості запам'ятовування та збереження інформації.
Швидкість відтворення характеризує здатність людини використовувати у практичній діяльності наявну в неї інформацію.
Точність відтворення відбиває здатність людини точно зберігати, а найголовніше, точно відтворювати відбиту у пам'яті інформацію.
Тривалість збереження відбиває здатність людини утримувати певний час необхідну інформацію.
Запам'ятовування - це процес зйомки та подальшого збереження сприйнятої інформації. За ступенем активності перебігу цього процесу прийнято виділяти два види запам'ятовування: ненавмисне (або мимовільне) і навмисне (або довільне).
Ненавмисне запам'ятовування - це запам'ятовування без поставленої мети, без використання будь-яких прийомів і прояви вольових зусиль.
Довільне запам'ятовування є особливу і складну розумову діяльність, підпорядковану задачі запам'ятати.
За іншою ознакою - характером зв'язків (асоціацій), що лежать в основі пам'яті, - запам'ятовування ділиться на механічне і осмислене.
Механічне запам'ятовування - це запам'ятовування без усвідомлення логічного зв'язку між різними частинами матеріалу, що сприймається. Основою механічного запам'ятовування є асоціації суміжності.
Осмислене запам'ятовування засноване на розумінні внутрішніх логічних зв'язків між окремими частинамиматеріалу. Найважливішим методом осмисленого запам'ятовування матеріалу та досягнення високої міцності його збереження є метод повторення.
Збереження - процес активної переробки, систематизації, узагальнення матеріалу, оволодіння ним. Збереження завченого залежить від глибини розуміння. Добре осмислений матеріал запам'ятовується краще. Збереження залежить також від встановлення особи. Значний особистості матеріал не забувається. Забування відбувається нерівномірно: відразу після заучування забування сильніше, потім воно йде повільніше. Ось чому повторення не можна відкладати, повторювати треба незабаром після заучування, доки матеріал не забутий.
Відтворення і впізнавання - процеси відновлення раніше сприйнятого. Відмінність між ними полягає в тому, що впізнавання відбувається при повторній зустрічі з об'єктом, при повторному його сприйнятті, а відтворення - без об'єкта.
Відтворення може бути мимовільним та довільним. Мимовільне - це ненавмисне відтворення, без мети згадати, коли образи спливають самі собою, найчастіше по асоціації. Довільне відтворення - цілеспрямований процес відновлення у свідомості минулих думок, почуттів, прагнень, дій. Іноді довільне відтворення відбувається легко, іноді потребує зусиль. Свідоме відтворення, пов'язане з подоланням відомих труднощів, що вимагає вольових зусиль, називається пригадуванням. Якості пам'яті найвиразніше виявляються при відтворенні. Воно є наслідком і запам'ятовування, і збереження. Судити про запам'ятовування та збереження ми можемо лише з відтворення.
Форми відтворення:
впізнавання - прояв пам'яті, що виникає при повторному сприйнятті об'єкта;
спогад, який здійснюється за відсутності сприйняття об'єкта;
пригадування, що є найбільш активну форму відтворення, багато в чому залежить від ясності поставлених завдань, від ступеня логічної впорядкованості інформації, що запам'ятовується і зберігається в ДП;
ремінісценція - відстрочене відтворення раніше сприйнятого, що здавалося забутим;
ейдетизм - зорова пам'ять, що довго зберігає яскравий образзі всіма деталями сприйнятого.
Забування - природний процес. Багато чого з того, що закріплено в пам'яті, згодом тією чи іншою мірою забувається. І боротися із забуванням потрібно лише тому, що часто забувається про необхідне, важливе, корисне. Забувається насамперед те, що не застосовується, не повторюється, чого немає інтересу, що перестає бути для людини суттєвим. Деталі забувають швидше, зазвичай довше зберігаються у пам'яті загальні положення, висновки.
Забуття проявляється у двох основних формах:
а) неможливість пригадати чи впізнати;
б) неправильне пригадування чи впізнавання.
Між повним відтворенням та повним забуванням існують різні ступені відтворення та впізнавання. Прийнято виділяти три такі рівні:
1) відтворююча пам'ять;
2) пам'ять, що пізнає;
3) полегшує пам'ять.
Забування протікає у часі нерівномірно. Найбільша втрата матеріалу відбувається відразу після його сприйняття, а надалі забування йде повільніше. Забуття може бути повним або частковим, тривалим чи тимчасовим.
При повному забуванні закріплений матеріал не тільки не відтворюється, а й не впізнається.
Часткове забування матеріалу відбувається тоді, коли людина відтворює його не весь або з помилками, а також тоді, коли тільки дізнається, але не може відтворити.
Тривале (повне чи часткове) забування характеризується тим, що людині протягом багато часу не вдається відтворити, пригадати щось.
Часто забування буває тимчасовим, коли людина не може відтворити потрібний матеріал в даний момент, але через деякий час все ж таки відтворює його.
Забування може бути зумовлене різними факторами. Перший і найочевидніший із них - час. Менш години потрібно забути половину механічно завченого матеріалу.
Для зменшення забування необхідно:
1) розуміння, осмислення інформації
2) повторення інформації
5 . Індивідуальні особливості пам'яті
По-перше, індивідуальні особливості пам'яті пов'язані з особливостями особистості. Навіть люди з гарною пам'яттю запам'ятовують не вагу, а люди з поганою пам'яттю не всі забувають. Це пояснюється тим, що пам'ять має вибірковий характер. Те, що відповідає інтересам та потребам людини, запам'ятовується швидко та міцно. По-друге, індивідуальні відмінності виявляються якостях пам'яті. Можна характеризувати пам'ять людини залежно від цього, наскільки розвинені в нього окремі пам'яті. Ми говоримо, що у людини хороша пам'ять, якщо вона відрізняється:
1) швидкістю запам'ятовування,
2) міцністю збереження,
3) точністю відтворення
4) так званою готовністю пам'яті.
Але пам'ять може бути гарною в одному відношенні і поганою - в іншому.
Окремі якості пам'яті можуть поєднуватись по-різному.
1. Найкращим є поєднання швидкого запам'ятовування з повільним забуванням.
2. Повільне запам'ятовування поєднується з повільним забуванням.
3. Швидке запам'ятовування поєднується зі швидким забуванням.
4. Найбільш низькою продуктивністю відрізняється пам'ять, що характеризується повільним запам'ятовуванням та швидким забуванням.
6 . Типологічні особливості пам'яті
З особливостями особистості, з особливостями діяльності пов'язано переважне формування однієї з видів пам'яті. Так, у артистів добре розвинена емоційна пам'ять, у композиторів – слухова, у художників – зорова пам'ять, у філософів – словесно-логічна.
Переважний розвиток образної або словесної пам'яті перебуває у зв'язку із співвідношенням першої та другої сигнальних систем, з типологічними особливостями вищої нервової діяльності. Художній тип відрізняється переважним розвитком образної пам'яті, розумовий тип - переважанням словесної пам'яті. Розвиток пам'яті залежить також від професійної діяльності, оскільки у діяльності психіка як проявляється, а й формується: композитор чи піаніст найкраще запам'ятовує мелодії, художник -- колір предметів, математик -- типи завдань, спортсмен -- руху.
Тип пам'яті визначає те, як людина запам'ятовує матеріал, - візуально, на слух або користуючись рухом. Деякі люди, щоб запам'ятати, потребують зорового сприйняття того, що вони запам'ятовують. Це люди так званого зорового типу пам'яті. Іншим для запам'ятовування потрібні слухові образи. Ця категорія людей має слуховий тип пам'яті. Крім того, існують люди, які, щоб запам'ятати, потребують рухів і особливо мовленнєвих рухів. Це люди, які мають руховий тип пам'яті.
Необхідно звернути увагу, що типи пам'яті слід відрізняти від видів пам'яті. Види пам'яті визначаються тим, що ми запам'ятовуємо. А оскільки будь-яка людина запам'ятовує все: і рухи, і образи, і почуття, і думки, то різні види пам'яті притаманні всім людям і не складають їх індивідуальної особливості. У той самий час тип пам'яті характеризує те, як ми запам'ятовуємо: зорово, слух чи рухово. Тому тип пам'яті є індивідуальною особливістю даної людини. У всіх людей є всі види пам'яті, але кожній людині властивий певний тип пам'яті. Приналежність до того чи іншого типу значною мірою визначається практикою заучування, т. Е. Тим, що саме доводиться запам'ятовувати цій людині і як вона привчається запам'ятовувати. Тому пам'ять певного типу то, можливо розвинена з допомогою відповідних вправ.
Сам собою розвиток пам'яті не відбувається. Для цього потрібна ціла система виховання пам'яті. Вихованню позитивних властивостей пам'яті значною мірою сприяє раціоналізація розумової та практичної роботилюдини: порядок робочому місці, планування, самоконтроль, використання розумних способів запам'ятовування, поєднання розумової роботи з практичної, критичне ставлення до своєї діяльності, вміння відмовитися від неефективних прийомів роботи та запозичувати в інших людей ефективні прийоми. Деякі індивідуальні відмінності у пам'яті тісно пов'язані зі спеціальними механізмами, що захищають мозок від зайвої інформації. Ступінь активності зазначених механізмів у різних людейрізна. Захистом мозку від непотрібної інформації пояснюється, зокрема, явище гіпнопедії, тобто навчання уві сні. У стані сну деякі механізми, що захищають мозок від надмірної інформації, вимикаються, тому запам'ятовування відбувається швидше.
7 . Значення пам'яті для людської життєдіяльності
Враження, які людина отримує про навколишній світ, залишають певний слід, зберігаються, закріплюються, а при необхідності та можливості – відтворюються. Ці процеси називаються пам'яттю. Пам'ять лежить в основі здібностей людини, є умовою навчання, набуття знань, формування умінь та навичок. Без пам'яті неможливе нормальне функціонування ні особистості, ні суспільства. Завдяки своїй пам'яті, її вдосконаленню людина виділилася з тваринного царства і досягла тих висот, на яких вона зараз знаходиться. Та й подальший прогрес людства без постійного покращення цієї функції немислимий. Пам'ять можна визначити як здатність до отримання, зберігання та відтворення життєвого досвіду. Різноманітні інстинкти, вроджені та набуті механізми поведінки є не що інше, як зображений, що передається у спадок або досвід, що набуває в процесі індивідуального життя. Без постійного оновлення такого досвіду, його відтворення у відповідних умовах живі організми не змогли б адаптуватися до поточних подій життя, що швидко змінюються. Не пам'ятаючи про те, що з ним було, організм просто не зміг би вдосконалюватися далі, оскільки те, що він купує, не було з чим порівнювати і воно безповоротно втрачалося. Пам'ять є у всіх живих істот, але найвищого рівня свого розвитку вона сягає людини. Такі мнемічні можливості, якими володіє він, не має ніякої іншої живої істоти у світі.
8 . Вдосконалення пам'яті
Дослідники встановили, що у звичайних умовах людина може запам'ятати 8 десяткових знаків, 7 літер, розташованих не за абеткою, 4-5 цифр, 5 синонімів. І навантажень практично не буває. На думку фахівців, зазвичай буває достатньо запам'ятати не більше 4-х цифр, 5-6 літер, 4 синоніми та 6 десяткових цифр. Але обсяг пам'яті зменшується, якщо альтернатива збільшується. Так, наприклад, обсяг пам'яті на різні предмети та кольори дорівнює 3, на числа та точки - 8-9, на літери - 6-9, на геометричні фігури- 3-8 і т.д.
У принципі можливі 2 основних підходи до регулювання процесів пам'яті шляхом на функціональний стан мозку: хімічний і фізичний.
Хімічний підхід, який включає використання фармакологічних засобів, відомий з давніх-давен. Ці кошти; чай, кава (кофеїн), стрихнін, нівалін, пілокарпін, фенатин, етимізол, етіразол, центрофеноксин, пірацетам, неотропіл, пірамен. На сприятливі результати від використання психофармакологічних засобів, що активізують мозкову діяльність, можна розраховувати лише маючи на увазі людей зі стабільною, врівноваженою психікою, а також людей з більш-менш пригніченою психікою, інертних, малоініціативних, невпевнених у собі.
Другий підхід до вивчення та регулювання процесів пам'яті – фізичний. Полягає він у вивченні впливу фізичних факторів на процеси запам'ятовування та на фази пам'яті взагалі. Найважливішим напрямом у фізичному підході є електрична стимуляція мозкових структур. Існує ще одна можливість цілеспрямованого на функції пам'яті - за допомогою фокусованого ультразвукового ефекту. Механізми пам'яті повинні бути завжди рухливими і завжди в "формі". Їх потрібно постійно тренувати, щодня виділяючи для цього годину чи хоча б 20-25 хвилин.
9 . Основні засади запам'ятовування нової інформації
Інформація, що надходить до мозку людини, краще запам'ятається, якщо встановлено зв'язок між подіями. Так, у вправі на запам'ятовування встановіть смислові зв'язки між двома явищами. Попереднє визначення, яким може бути смисловий зв'язок між цими явищами, подіями чи діями, сприяє більш міцному запам'ятовуванню. Асоціативні зв'язки, навіть коли вони абсолютно неймовірні за змістом, вони запам'ятовуються надовго. Структурні зв'язки також допомагають запам'ятовування: якщо число 683429731 розмістити так 683-429-731, його буде легше запам'ятати. Для легшого запам'ятовування інформацію можна розділити групи А, Б, У, Р тощо. Можна римувати деякі слова.
Метод асоціації. Існує найпростіший спосібстворення власних вправ, що допомагають пам'яті із залученням асоціацій. З цією метою слід написати 20 чисел і довільно пов'язати їх з певними особами або предметами (подібно до описаного тут тренування запам'ятовування логічно не пов'язаного тексту) за системою словесно - числового запам'ятовування.
За цією вправою має слідувати інше таке ж, тим самим зростатимуть менімонічні здібності мозку. Цим способом можна виробити феноменальну пам'ять.
Запам'ятовування осіб. Щоб запам'ятати особу, необхідно уважно її розглянути, звертаючи увагу на форму, відмітні ознаки (предмети), які рідко зустрічаються в інших людей та ін.
Запам'ятовування імен. Перша умова для запам'ятовування імені – воно має бути вимовлено голосно та чітко. Його слід повторити раз-другий, щоб зафіксувати у пам'яті. Деякі користуються способом зв'язування імені із зоровим чином особи, якій воно належить, з його характерними прикметами тощо.
Загальні умови для успішного запам'ятовування.
1. Коли матеріал цікавий для того, що запам'ятовує.
2. Коли у запам'ятовувача є вже великий обсяг знань у тій галузі, до якої належить матеріал, що заучується.
3. Коли в пам'яті сформована установка на тривалість, повноту і міцність запам'ятовування.
4. Коли матеріал осмислений, гранично зрозумілий, класифікується.
5. Коли при заучуванні матеріалу до 1000 слів (тобто 3-4 сторінки книги звичайних розмірів), він уважно прочитаний один - два рази з розбивкою його на смислові фрагменти і потім відтворюється шляхом активних і підглядання повторень.
6. Коли кількість таких повторень на 50% перевищує кількість їх, яка потрібна для першого безпомилкового відтворення. (З середньою пам'яттю людина може безпомилково відтворити 7-9 слів одночасно, 12 слів – після 17 повторень, 24 слова – після 40 повторень).
7. Коли між окремими повтореннями вводиться пауза тривалістю 24 години.
8. Коли заучування, розділений на відрізки по 45-60 хвилин, переривається паузами відпочинку 10-15 хвилин.
10. Висновок
Наш психічний світ різноманітний та різнобічний. Завдяки високому рівню розвитку нашої психіки ми багато можемо і багато вміємо. В свою чергу, психічний розвитокможливо тому, що ми зберігаємо набутий досвід та знання. Все, що ми дізнаємося, кожне наше переживання, враження чи рух залишають у нашій пам'яті відомий слід, який може зберігатись достатньо довгий часі за відповідних умов виявлятися знову і ставати предметом свідомості. Тому під пам'яттю ми розуміємо запечатані, збереження, подальше впізнавання та відтворення слідів минулого досвіду. Саме завдяки пам'яті людина може накопичувати інформацію, не втрачаючи колишніх знань і навичок. Пам'ять займає особливе місце серед психічних пізнавальних процесів.
Багатьма дослідниками пам'ять характеризується як «наскрізний» процес, що забезпечує наступність психічних процесів і поєднує всі пізнавальні в єдине ціле. Свідомість того, що предмет, що сприймається в даний момент або явище сприймалися в минулому, називається впізнаванням. Однак ми можемо не лише впізнавати предмети. Ми можемо викликати в нашому знанні образ предмета, який ми не сприймаємо, але сприймали його раніше. Цей процес - процес відтворення образу предмета, що сприймається нами раніше, але не сприймається в даний момент, називається відтворенням. Відтворюються не тільки сприйняті в минулому предмети, але і наші думки, переживання, бажання, фантазії тощо.
Отже, пам'ять -- це складний психічний процес, що з кількох приватних процесів, пов'язаних друг з одним. Пам'ять необхідна людині, - вона дозволяє їй накопичувати, зберігати та згодом використовувати особистий життєвий досвід, у ній зберігаються знання та навички. Перед психологічною наукою стоїть ряд складних завдань, пов'язаних з вивченням процесів пам'яті: вчення того, як відображаються сліди, які фізіологічні механізми цього процесу, які умови сприяють цьому відображенню, які його межі, які прийоми можуть дозволити розширити обсяг зображеного матеріалу. Крім цього існують інші питання, на які необхідно дати відповідь. Наприклад, як довго можуть зберігатися ці сліди, які механізми збереження слідів на короткі і довгі відрізки часу, які зміни, які зазнають сліди пам'яті, що у прихованому (латентному) стані і як зміни впливають протікання пізнавальних процесів людини.
11. Список літератури
1. ЛУРІЯ А.Р. Маленька книга про велику пам'ять. Вид. МДУ, 2008р.
2. ФАЙГЕНБЕРГ І.М. Пам'ять та навчання. ЦОЛІТУВ, М 2004р.
3. ЛЕЗЕР Ф. Тренування пам'яті (перекл. з ньому.). М, Світ, 2006р.
4. ВАРТАНЯН Г.А. та ін. Організація та модуляція процесів пам'яті. Л. Медицина, 2005р.
5. ІВАНОВ-МУРОМСЬКИЙ К.А. Мозок та пам'ять. Київ, Наука, 2007р.
6. ВАРТИНЯН Г.А, ПІРОГОВ А.А. Механізми пам'яті центральної нервової системи. Л., Наука, 2008 р
Розміщено на Allbest.ru
...Подібні документи
Пам'ять як форма психічного відображення минулого досвіду, її основні процеси та значення. Характеристика основних видів пам'яті. Індивідуальні особливості пам'яті, їх взаємозв'язок із особливостями особистості. Основні засади запам'ятовування нової інформації.
реферат, доданий 27.05.2009
Пам'ять - психічна властивість людини, здатність до накопичення, зберігання, та відтворення досвіду та інформації. Пам'ять: основні особливості, індивідуальні відмінності. Процеси пам'яті. Види пам'яті. Продуктивність запам'ятовування загалом і частинами. Закони пам'яті.
реферат, доданий 23.10.2008
Пам'ять як ключовий процес психології людини. Теорія та закони пам'яті. Види пам'яті та його особливості. Основи механізмів запам'ятовування людей. Основні процеси та механізми пам'яті. Індивідуальні відмінності пам'яті людей.
творча робота, доданий 16.12.2006
Пам'ять, як психологічна категорія. Дослідження підходів до вивчення пам'яті у вітчизняній та зарубіжній психології. Роль пам'яті у житті та діяльності як особистості. Індивідуальні та типологічні особливості пам'яті. Види та процеси пам'яті.
курсова робота , доданий 17.10.2014
Пам'ять як основа здібностей людини, що зумовлює його схильність до навчання. Загальне поняття, основні процеси та механізми пам'яті. Основні характеристики, чинники, що визначають розвиток пам'яті. Індивідуальні відмінності цієї якості у людей.
курсова робота , доданий 18.04.2017
Пам'ять та її значення. Асоціації. Види пам'яті. Класифікація видів пам'яті характером психічної активності. Класифікація пам'яті характером цілей діяльності, за тривалістю збереження матеріалу. Основні процеси та механізми.
реферат, доданий 12.08.2004
Пам'ять як форма розумового процесу людини. Види пам'яті та його особливості. Загальні положення розвитку пам'яті. Методи на пам'ять. Основні порушення пам'яті, способи, прийоми та шляхи її поліпшення. Спеціальні системи запам'ятовування осіб та імен.
курсова робота , доданий 31.01.2011
Вивчення пам'яті як психічного пізнавального процесу. Характеристика пам'яті Основні її види (за способом запам'ятовування, характером психічної активності, тимчасова характеристика). Основні процеси та механізми пам'яті. Мнестичні процеси.
реферат, доданий 14.06.2010
Пам'ять як одна з психічних функцій та видів розумової діяльності, її характеристика та основні процеси. Теорії пам'яті, ефект ремінісценції та механізм асоціації. Види пам'яті, форми збереження інформації. Процес запам'ятовування та відтворення.
курсова робота , доданий 28.07.2012
Пам'ять - збереження, збереження, подальше впізнавання та відтворення слідів минулого досвіду: теорії пам'яті, види, процеси та механізми; індивідуальні особливості. Етапи логічного запам'ятовування, залежність від характеру матеріалу; фактор краю.
Пам'яттюназивається психічний процес зйомки, збереження та відтворення минулого досвіду. Що мали місце у минулому досвіді людини сприйняття, думки, почуття, прагнення, руху, і дії не зникають безслідно, а залишаються як тих чи інших образів пам'яті, званих уявленнями і поняттями, які органічно входять у наступну психічну діяльність.
Пам'ятьмає дуже велике значення у житті та діяльності людини. Завдяки пам'яті людина має уявлення про сприйняті раніше речі або явища, внаслідок чого зміст її свідомості не обмежується готівковими відчуттями та сприйняттями, але включає в себе і набуті в минулому досвід та знання. Ми запам'ятовуємо наші думки, зберігаємо в пам'яті поняття про речі і закони їх існування, що виникли в нас. Пам'ять дозволяє нам використовувати ці поняття для організації майбутніх дій і поведінки.
Якби людина не володіла пам'яттю, її мислення було б дуже обмеженим, оскільки проводилося б лише на матеріалі, одержуваному у процесі безпосереднього сприйняття. Без пам'яті, говорив І. М. Сєченов, наші відчуття та сприйняття, «зникаючи безслідно у міру виникнення, залишали б людину вічно у становищі новонародженого». Такими були б і наші дії: ми б обмежувалися в них лише вродженими реакціями на безпосередні роздратування і були б позбавлені можливості планувати на основі попереднього досвіду нашу майбутню роботу.
Пам'ять органічно бере участь у процесі сприйняття. Будь-яке сприйняття передбачає розуміння те, що сприймається, але це можливо лише з участю відтворених у пам'яті уявлень з минулого досвіду.
Особливо важливу роль пам'ять відіграє в навчальної роботи, у процесі якої учні повинні засвоювати та міцно запам'ятовувати велика кількість, різноманітний навчальний матеріал. Тому педагогічно важливо розвивати в учнів гарну пам'ять. Хорошою вважається пам'ять тієї людини, яка швидко запам'ятовує необхідний матеріал, довго зберігає його у своїй пам'яті і точно відтворює.
Основні процеси пам'яті - це запам'ятовування, зберігання, відтворення, впізнавання, згадування та забування.
Характеристика основних процесів пам'яті
Родоначальником наукової психології пам'яті вважають німецького вченого Г. Еббінгауза, який експериментально досліджував процеси пам'яті. Основними процесами пам'яті є запам'ятовування, збереження, відтворення та забування.
Запам'ятовування
Початкова форма запам'ятовування - так зване ненавмисне або мимовільне запам'ятовування. Це просте зйомка того, що впливало, збереження деякого сліду від збудження в корі мозку.
Мимоволі запам'ятовуєтьсябагато з того, з чим людина зустрічається в житті: навколишні предмети, явища, події повсякденного життя, вчинки людей і т.п., хоча не всі вони запам'ятовуються однаково добре. Найкраще запам'ятовується те, що має життєво важливе значення для людини: все, що пов'язане з її інтересами та потребами, з цілями та завданнями її діяльності. Навіть мимовільне запам'ятовування має вибірковий характер, визначається ставленням до навколишнього.
Від мимовільного запам'ятовування треба відрізняти довільне (умисне) запам'ятовування, що характеризується тим, що людина ставить перед собою певну мету - запам'ятати те, що намічено, та використовує спеціальні прийоми запам'ятовування. Довільне запам'ятовування є діяльність, спрямовану запам'ятовування і відтворення утриманого матеріалу, звана мнемической діяльністю. У всіх цих випадках людина повинна чітко відокремити той матеріал, який йому було запропоновано запам'ятати, від усіх побічних вражень та при відтворенні обмежитися саме ним. Тому мнемічна діяльність має виборчий характер.
Збереження
Те, що людина запам'ятала, мозок зберігає більш менш тривалий час. Збереження як пам'яті має закономірності. Встановлено, що збереження може бути динамічним та статичним. Динамічне збереження проявляється в оперативній пам'яті, а статичне – у довгостроковій. При динамічному збереженні матеріал змінюється мало, при статичному, навпаки, він обов'язково піддається реконструкції, переробці.
Реконструкція матеріалу, що зберігається довгостроковою пам'яттю, відбувається під впливом інформації, яка безперервно надходить знову. Реконструкція проявляється у різних формах: у зникненні деяких деталей та заміні їх іншими деталями, у зміні послідовності матеріалу, у його узагальненні.
Впізнавання та відтворення
Впізнавання будь-якого об'єкта відбувається у момент сприйняття і означає, що відбувається сприйняття об'єкта, яке сформувалося в людини раніше чи основі особистих вражень (подання пам'яті) чи основі словесних описів (подання уяви).
Відтворення відрізняється від сприйняття тим, що воно здійснюється після нього, поза ним. Відтворення образу об'єкта складніше, ніж впізнавання. Так, учневі легше дізнатися текст книги при повторному читанні (при повторному сприйнятті), ніж відтворити, пригадати зміст тексту при закритій книзі. Фізіологічною основою відтворення є відновлення нервових зв'язків, що утворилися раніше при сприйнятті предметів та явищ.
Відтворення може проходити у вигляді послідовного нагадування, це - активний вольовий процес. Пригадування у людини відбувається за законами асоціації, скорочено, тоді як машина змушена перебирати всю інформацію доти, доки не “наткнеться” на потрібний факт.
Забування
Забування виявляється у неможливості згадати чи помилковому впізнанні і відтворенні. Фізіологічною основою забування є деякі види коркового гальмування, що заважає актуалізації (пожвавленню) тимчасових нервових зв'язків. Найчастіше це згасальне гальмування, яке розвивається за відсутності підкріплення.
Однією з причин забування є негативний вплив діяльності, що йде за заучуванням. Це явище називають ретроактивним (назад діючим) гальмуванням. Воно виражено помітніше, якщо діяльність слідує без перерви, якщо подальша діяльність подібна до попередньої і, якщо подальша діяльність важча за діяльність заучування.
Для боротьби із забуванням треба знати закономірності його протікання.
Процес зйомки та збереженняматеріалу зумовлений його значимістю, оптимальним станом мозку, підвищеним функціонуванням орієнтовного рефлексу, системною включеністю матеріалу до структури цілеспрямованої діяльності, зведенням до мінімуму побічних інтерферуючих (протиборчих) впливів, включеністю матеріалу в семантичне, понятійне нуль свідомості даного індивіда.
Відтворення, актуалізація необхідного матеріалувимагає встановлення систем зв'язків, і натомість яких запам'ятовувався матеріал, підлягає відтворенню.
Запитання 12.
Класифікація видів пам'яті. Індивідуальні відмінності пам'яті людей. Типи пам'яті
Класифікація видів пам'яті
1. За часом збереження матеріалу:
· - Сенсорна пам'ять- Збереження інформації на рівні рецепторів, час збереження - 0,3-1,0 с. Її форми: іконічна(зорова) та ехоїчна(слухова) сенсорна пам'ять. Якщо інформація з рецепторного сховища не переводиться в іншу форму зберігання, вона безповоротно втрачається. У деяких людей повне збереження візуальної картинки в іконічній пам'яті не обмежується частками секунди, а може зберігатися протягом декількох секунд і навіть хвилин. Ця здатність «бачити» картину чи предмет, який був перед очима, але вже не експонується, називається « ейдетізм». Едетичні здібності краще розвинені у дітей, ніж у дорослих;
· – короткочасна пам'ять- збереження матеріалу обмежено певним, невеликим періодом часу (близько 20 с) та обсягом елементів, що одночасно утримуються в пам'яті (від 5 до 9);
· – довготривала пам'ять- Тривале збереження матеріалу, не обмежена за часом зберігання матеріалу та обсягом утримуваної інформації. Вона пов'язані з актуальним станом свідомості. Відрізняється від короткочасної та способом її переробки. Короткочасна пам'ять є механічне зйомка, тоді як довгострокова передбачає складну переробку інформації, що забезпечує її оптимальне, економічне збереження. Таким чином, описане вище явище р емінісценціїполягає у поліпшенні якості та обсягу відтворюваного матеріалу при довготривалому зберіганні порівняно з короткочасним;
· – оперативна пам'ять- проміжне положення між довготривалою та короткочасною пам'яттю. Вона розрахована на збереження матеріалу протягом заздалегідь визначеного терміну, тобто, наприклад, на час, який потрібний для вирішення задачі.
2. За характером психічної активності структуру пам'яті входять:
· – рухова пам'ятьзберігає інформацію про різні рухи та їх системи. Основа для формування практичних та трудових навичок, а також навичок ходьби та листа. Ознакою гарної рухової пам'яті є фізична спритність людини;
· – емоційна пам'ятьзберігає пережиті почуття, які виступають як сигнали, що спонукають до дії або утримують від дій, що викликали у минулому позитивні чи негативні переживання. Емоційна пам'ять сильніша за інші види пам'яті;
· – образна пам'ятьбуває зорової, слухової, дотикальної, нюхової, смакової.Більшість людей найкраще розвинені зорова і слухова види пам'яті. Розвиток інших видів обумовлений особливостями професійної діяльності: смакова пам'ять у дегустаторів різних продуктів або нюхова пам'ять у парфумерів. Образна пам'ять зазвичай буває яскравішою у дітей та підлітків. У дорослих людей провідним видом пам'яті є образна, а логічна пам'ять;
· – словесно-логічна пам'ятьспецифічно людська і відіграє провідну роль стосовно інших видів пам'яті у засвоєнні знань. Запам'ятовуваний зміст піддається активній мисленнєвій обробці, матеріал аналізується, виділяються логічні частини. Краще запам'ятовується те, що розуміється;
· – механічна пам'ятьдозволяє людині запам'ятовувати зміст, осмислити який вона може чи хоче. Вдавшись до неодноразового повторення, він як би вдруковує матеріал, що запам'ятовується в мозкових структурах.
3. За характером цілей діяльності:
· – мимовільноїколи відсутня спеціальна мета запам'ятати щось;
· – довільноюколи перед людиною стоїть мета запам'ятати матеріал.
Ці два види пам'яті є два послідовні ступені розвитку пам'яті. Мимоволі запам'ятовуються:
o - матеріал, що є предметом цілеспрямованої діяльності;
o – інформація, що має важливе життєве значення, пов'язана з нашими інтересами та емоціями;
o – усе, що пов'язані з перешкодами, труднощами у діяльності.
o – незавершені дії запам'ятовуються краще, ніж завершені.
Мимовільне запам'ятовування підпорядковане законам асоціативного зв'язування. Усі уявлення, які у пам'яті, існують окремо, власними силами, а певних сукупностях. Асоціація- Це закономірний зв'язок між двома уявленнями, що виникає в досвіді людини, який виражається в тому, що поява в свідомості одного уявлення тягне за собою актуалізацію другого. Три основних типи асоціацій: за суміжністю у часі та просторі, подібності та контрасту.
4. За використаними для запам'ятовування засобами:
· - Безпосередня натуральна пам'ять- пряме механічне відображення подій та явищ, найпростіший вид пам'яті, характерний для ранніх стадій розвитку людини;
· – зовні опосередкована пам'ять, характерною для вищого ступеня культурно-історичного розвитку людини і є першим кроком до оволодіння та управління своєю натуральною пам'яттю. Це спроба забезпечити свій спогад за допомогою стимулів, що виконують функцію засобу запам'ятовування.
· - Внутрішньо опосередкована пам'ять- вища форма пам'яті – логічна пам'ять, коли він відбувається перехід від застосування зовнішніх засобів запам'ятовування до внутрішнім елементам досвіду. Для переходу самі внутрішні елементи мають бути сформовані. Центральна роль належить мові та мисленню.
