Наталія Щербініна
Семінар-практикум вчителя-логопеда для батьків «Виправлення мови в домашніх умовах»

Логопед: Привіт, шановні батьки! Дякую за те, що ви знайшли час і прийшли на нашу зустріч! Сьогодні наше батьківськезбори пройдуть у незвичайної форми-вігровий.

Ціль семінару-практикуму:

Надання допомоги батькамв організації та проведенні логопедичних занять у домашніх умовах.

Завдання:

1. Розширити знання батьківпро значимість логопедичних занять у домашніх умовах.

2. Дати уявлення про алгоритм виконання домашнього завдання (проведення артикуляційної гімнастики, пальчикової гімнастики, ігри та вправи на розвиток мовного дихання, розвиток граматичного ладу мови та ін.)

3. Сформувати уявлення про різноманітність методів та прийомів виконання домашніх завдань.

4. Навчитипрактичного використання різноманітних вправ артикуляційної, дихальної гімнастики, мовного матеріалу з автоматизації поставлених звуків.

Логопед: Пропоную вам представитися - назвати своє повне ім'я, потім назвати своє ім'я ласкаво Вчитель-логопед називає своє повне ім'я та підбирає ласкаве словодо свого імені: «Мене звуть Наталія Ігорівна, Наташенько!

Гра «Назви лагідно своє ім'я»

Дуже приємно познайомитись з вами!

Які ви можете назвати органи мови?

Артикуляційна гімнастика-це спеціальні вправидля губ, щік, язика, вуздечки.

Гімнастика для рук і ніг – справа нам звична та знайома. Адже зрозуміло для чого ми тренуємо м'язи, щоб вони стали сильними, спритними, рухливими. А ось навіщо тренувати мову, він і так «без кісток?»

Виявляється мова – це головний м'яз мови та для неїЯк і для будь-якого м'яза, гімнастика просто необхідна. Кінцева мета гімнастики, щоб звук « народився» .

Зараз ми з вами опануємо цю чарівну гімнастику, зарядку, без якої звуки не з'являться.

Артикуляційна гімнастика-казка

«У гостях у бабусі з дідусем»

Жили були дідусь та бабуся.

До них товсті онуки приїхали в гості (надуваємо щоки,

З НИМИ ХУДІ - ЛИШЕ ШКІРА ТА КІСТКИ (втягуємо щоки).

БАБУШКА З ДІДКОЮ ВСІМ Усміхнулися (губи в широкій посмішці, видно верхні та нижні зуби,

ПОЦІЛУВАТИ ВОНИ ВСІХ ПОТЯНУЛИСЯ (губи тягнуться вперед).

Вранці прокинулися - в посмішку ГУБИ (Знову широка посмішка).

ЧИСТИЛИ МИ СВОЇ ВЕРХНІ ЗУБИ (широка мова за верхніми зубами)

ВПРАВО І ВЛІВО, ВСЕРЕДИНІ І ЗОВНІ (відповідні рухи широкою мовою).

З НИЖНИМИ ЗУБКАМИ ТАКОЖ МИ ДРУЖИМ (повторення цих рухів язиком у положенні за нижніми зубами).

ГУБИ СОТИСНЕМО МИ, І РОТ ПРОПОЛЮЄМО (почергове надування щік - губи не пропускають повітря,

І САМОВАРОМ ПИХАЄМО, ЩО Є МОЧІ (одночасне надування обох щік з подальшим випусканням повітря через губи).

БЛЮДЦЯ ПОСТАВИМО - ПОЛОЖУТЬ МЛИНИ НАМ (широка мова лежить на нижній губі).

ДІЄМО НА БЛИНЧИК - НЕ В ЩОКИ, НЕ МИМО (подуть широкою мовою).

БЛИНЧИК ЖУЄМ, ЗАВЕРНЕМ І ПРИКУСИМО (жуємо розпластаний язик, потім прикусуємо його, загорнувши за нижні зуби,

БЛИНЧИК З варенням МАЛИНОВИМ СМАЧНИМ (Облизуємо широкою мовою верхню губу спереду назад).

Чашки поставимо, щоб чаю налили (широку мову загинаємо догори чашкою,

НА НІС ​​ПОДУЛИ - МИ ЧАЙ ОСТУДІЛИ (подуть з «чашечки»вгору).

ЧАЮ ПИЛИ - НІХТО НЕ СОБИЖЕНО ( «чашечка»рухається вперед-назад).

СМАЧНИЙ БУВ СНІДАНОК - МИ ГУБКИ ОБЛИЖЕМО (Кінчик язика облизує губи по колу).

БАБУШКА ШИЛА, А БАРСИК З КАТУШКОЮ

БІГАЛ, ЯК НІБИТЬ З ЖИВОЮ ЗВІРКОЮ (Кінчик язика зачіплюємо за нижні губи і рухаємо мову вперед-назад).

БАБУШЦІ НАШОЇ ЗАВЖДИ ДОПОМАГАЄМО:

(вузька мова витягнута вперед).

БАБУШКА ШВИ НА МАШИНЦІ СТРОЧИЛА Нитки в голки ми їй одягаємо (вузька мова витягнута вперед). БАБУШКА ШВИ НА МАШИНЦІ СТРОЧИЛА (Вузька мова рухається вперед-назад)

І НА ЗИГЗАГ ЇЇ ПЕРЕКЛЮЧИЛА (Вузька мова рухається вліво-вправо).

ПЕТЛІ ГОЛОЧКОЮ ВОНА ОБМЕТАЛА (кінчик язика описує коло за губами,

ГУДІЛКИ КРУГЛІ ПРИПРИШИВАЛА (кінчик язика впирається то в одну, то в іншу щоку, а палець намагається вштовхнути його в рот).

ДІДЯ ЗРОБИВ ДЛЯ ВНУКІВ ГІБЛІ (широка мова ставиться поперемінно то за верхні, то за нижні зуби,

ВСІ МИ НА НИХ ПОКАЧАТИСЯ ВСПІЛИ.

ПІСЛЯ ГАРЯЧІВ МИ У ПРЯТКИ ГРАЛИ (широка мова забирається під верхню губу,

ховалися на горищі і в підвалі (широка мова – під нижню губу).

ДІДУШКА СКАЧАТЬ НА КОНКУ ЛОВКО (клацаємо мовою,

ДЗВІНКИ В'ЯЗНУТЬ НА ГЛИНІ ПІДКІВКИ (цокання на верхній губі).

Ось замикає конячка шажочки (повільне цокання з натягуванням під'язикового зв'язування,

Ось на узліссі ми бачимо грибочки (Присмоктуємо мову до піднебіння і відкриваємо рота).

Ось із сара індичка прийшла,

ВАЖЛИВО СКАЗАЛА: "БЛ-БЛ-БЛ-ЛА"(широка мова ходить вперед-назад по верхній губі; вправу робимо з голосом). І ПІШЛА.

Ось і закінчився день, настав час спати.

Завтра знову гулятимемо.

2. Логопед: У дитини є проблеми з мовним розвитком, то заняття пальчиковою гімнастикою йому просто необхідні! І слід пам'ятати, що розпочинати такі заняття необхідно якомога раніше! Адже встановлено, що рівень розвитку мовидітей знаходиться у прямій залежності від ступеня сформованості тонких рухів пальців рук. Як правило, якщо рухи пальців розвинені відповідно до віку, то й мовний розвиток дитини в межах вікової норми.

Тому тренування рухів пальців рук є найважливішим. фактором:

*стимулюючим мовний розвиток дитини,

*що сприяє поліпшенню артикуляційної моторики,

*підготовці руки до письма

Логопед: Ось зараз ми з вами пограємося з пальчиками

Пальчикова гімнастика «Рукавичка»

З-за лісу, з-за гір Діти човгають долонями по колінах

Топав дідусь Єгор.

Дуже він додому поспішав - Показують зворотний бік долоні з

Рукавичку впустив Витягнутим нагору великим пальцем-жест «Рукавичка»

Мишка полем бігла, «Бігають пальчиками однієї руки по іншій.

Перчатку побачила. Жест «Рукавичка»

Мишку тут ніхто не чекає? Погрожують пальцем

Почала жити - поживати,

Дзвінки пісні співати. Бавовна

Зайчик по полю біг, Жест «Зайчик»

Перчатку побачив. Жест «Рукавичка»

Хто тут живе? Стукають правим кулачком по лівій долоні.

Дзвонько пісеньку співає? Бавовна

Мишка зайчик запросила, Звати, жестикулюючи правою рукою.

Солодким чаєм напоїла. Витягають уперед руки, долоні складають у вигляді філіжанки.

Зайчик стрибок, зайчик стрибок

Смачні пироги напік. «пекуть пиріжки»

Як по полю йшла лисичка, М'які рухи кистями рук

Побачила рукавичку. Жест «Рукавичка»

Хто тут живе? Стукають правим кулачком по лівій долоні.

Дзвонько пісеньку співає? Бавовна.

І лисичку запросили, М'які рухи кистями рук.

Пиріжками пригостили. «Пекуть пиріжки»

Почала жити там поживати,

Підлогу волотком підмітати. Рухи руками вліво-вправо.

Ведмедик по полю гуляв, Стукають кулачками по колінах.

Перчатку побачив. Жест «Рукавичка»

Хто тут живе? Стукають правим кулачком по лівій долоні.

Дзвонько пісеньку співає? Бавовна

Звірі злякалися, Стиснути пальці рук у «замок»

У страху розбіглися. Розвести руки убік.

Логопед: Добре сприймається пальчикова грапід музику. Ми розвиваємо не лише дрібну моторику, Але й слухова, зорова увага!

3. Логопед: Ще одне необхідне умова правильного розвитку, гарного зростання- Вміння правильно дихати. Дитину легко можна навчити правильному диханню. Дев'ятеро дітей із десяти дихають неправильно і з цієї причини погано почуваються. Розвивати дихання допомагають різні ігри та вправи. Навіщо це потрібно? Правильне (фізіологічне)дихання допоможе дитині навчитися говорити спокійноплавно, не поспішаючи. Деякі вправи для розвитку дихання допомагають також навчитидитини правильно вимовляти ті чи інші звуки Якщо дитина під час мови надує щоки, то й мова його невиразна саме з цієї причини. І перш, ніж розпочинати постановку звуків, необхідно навчитидитини правильного вироблення повітряного струменя.

Логопед: Давайте виконаємо вправи в які доступно, легко грати вдома разом з вами.

Дихальна вправа: «Зажени м'яч у ворота»

Ціль: виробляти тривалий, спрямований повітряний струмінь.

Витягнути губи вперед трубочкою і довго дмухати на ватну кульку, що лежить на столі, намагаючись загнати його в «ворота»з лічильних паличок. Заганяти кульку слід на одному видиху, не допускаючи, щоб повітряний струмінь був уривчастим. Слідкувати, щоб щоки не надувались; для цього їх можна трохи притиснути долонями.

4. Логопед: Для розвитку загальної моторики у дітей з мовними порушеннямивикористовуються рухливі ігри, які розвивають у дітей вміння орієнтуватися у просторі, змінювати темп рухів, ритмічно та вправно рухатися.

"Вершник"

Ціль: розвивати увагу, вміння орієнтуватися у просторі, узгодженості у рухах.

5. Логопед: Необхідне умоваПовноцінна підготовка дітей до школи - своєчасна сформованість всіх компонентів мовної системи, у тому числі граматичного ладу. Навчання граматичної правильної мовидосягається за допомогою спеціальних навчальних завдань, вправ та дидактичних ігорз наочним матеріаломчи без нього.

Дидактична гра «Смачне варення»

Ціль: утворення відносних прикметників за темами "Фрукти", "Овочі", "Ягоди"

Кожен вибирає собі баночку з варенням (Соком, джемом і т. д.).

Скажи, як називається твоє варення (Сік, джем і т. д.).(У мене варення з полуниці - полуничне варення; полуничний сік; полуничний джем).

6. Логопед: Кожна дитина повинна навчитисяу дитячому садку змістовно та граматично правильно, складно та послідовно викладати свої думки. Водночас мова дітей має бути живою, безпосередньою, виразною.

Ігрова вправа : «Що може статися, якщо…»

Якщо покласти кригу на долоню, то … .

Якщо у ведмедя виростуть крила, то … .

Якщо полетіти високо-високо, то … .

Якщо з'їсти багато морозива, то … .

Якщо влітку піде сніг, то… .

Логопед: Можна скласти цілу казку, запропонувавши дитині незвичайну ситуацію

7. Логопед: Також розвивати та збагачувати словниковий запас дітей можна за допомогою графічної аналогії або за допомогою прийому мнемотехніки. Зараз ми разом вивчимо вірш, легко, швидко та без сліз

Менімотаблиці

Логопед: Наш вечір добіг кінця. Дякую за увагу та допомогу. І з вашими дітьми займатись одне задоволення завдяки інтересу та бажанню.

Таким чином, можливо, наші діти стануть у майбутньому знаменитими артистами, розумними депутатами, грамотними журналістами чи просто добрими людьмиПравильне мовлення їм, безсумнівно, стане в нагоді, і ми ними будемо дуже пишатися!

І ми дуже сподіваємось на вашу допомогу і надалі! До побачення!

Розділи: Робота з батьками

• показати важливість участі сім'ї у логопедичній роботі, привернути увагу батьків до формування єдиного розуміння цілей та завдань, засобів та методів виховання дітей, їх емоційного благополуччя, повноцінного мовного, фізичного, психічного та розумового розвитку;
• позначити етапи логопедичної роботи в дитячому садку та вдома;
• навчити батьків прийомів роботи з дітьми-логопатами;
• забезпечити подвійний захист дітей (з боку батьків та педагогів), емоційний комфорт.

Форма роботи: групова

Матеріали та обладнання

• Демонстраційний: презентація "Як організувати логопедичні заняття вдома."
• Роздатковий: дзеркала за кількістю учасників, пам'ятка "Як організувати логопедичні заняття вдома."

Теоретична частина.<Приложение 1-Слайд 1>

Дорогі батьки!

Ви усвідомили, що Вашим дітям потрібна допомога спеціалістів та привели своїх дітей до нашого корекційного саду.< Приложение 1-Слайд 2>

Але хотілося б підкреслити, що ви – перші та найважливіші вчителі вашої дитини. Перша його школа - Ваш будинок - вплине на те, що він вважатиме важливим у житті, на формування його системи цінностей.

Хоч би скільки ми прожили, ми все одно постійно повертаємося до досвіду дитинства - до життя в сім'ї.< Приложение 1-Слайд 3>

"Роки чудес" - так називають дослідники перші п'ять років життя дитини. Закладене в цей час емоційне ставлення до життя і людей і наявність або відсутність стимулів до інтелектуального розвитку залишають незабутній слід на всій подальшій поведінці та способі мислення людини. Вміння говорити, слухати, користуватися мовою також належить до речей, які дитина, яка живе серед людей, осягає дуже рано.

Протягом цих перших років видаються дуже метушні дні, і батьки дивуватимуться: "Де тут взяти час, щоб ще чогось вчити?!" Але не слід забувати, що навіть рівний, заспокійливий тон у ситуаціях розбитих колін, набитих шишок, роздратування дорослих може послужити основою формування особистості, зміцнити зв'язки між дітьми та батьками та сприяти виробленню позитивного відношення, здатності сприймати те, чого навчають батько та мати.

І щоб батьки стали добрими вчителями для своїх дітей, вони повинні знати, що робота з виправлення недоліків вимовлення звуків включає три основні етапи: підготовчі вправи; постановка (виклик) звуку; закріплення звуку в складах, словах та введення його в мову.

Підготовчі вправи спрямовані на розвиток у дитини правильного сприйняття звуку на слух (уміння відрізняти правильно вимовлений звук від неправильного), на зміцнення та покращення рухів м'язів артикуляційного апарату(відтворення правильних рухів язика, губ, нижньої щелепи), на вироблення сильного повітряного струменя (наприклад, при проголошенні звуку [р] потрібно вміти сильно видувати повітря на кінчик язика, щоб привести його в коливальний стан).

Чим краще буде проведено підготовчу роботу, тим швидше дитина навчиться правильно вимовляти звуки. Важко сказати, скільки знадобиться часу для підготовчих вправ. В одних випадках – три заняття, в інших – кілька тижнів. Це залежить від ступеня порушення рухливості м'язів апарату артикуляції, від стану мовного слуху, а також від індивідуальних особливостей дитини.

Постановка (дзвінок) звуку. Щоб викликати у дитини правильний звук, необхідно ретельно вивчити положення органів мови при нормальному виголошенні звуку та способи його викликання. Для цього сядьте за стіл, поставте перед собою дзеркало і, вимовляючи найважчі звуки (шиплячі, свистячі, сонорні), уважно подивіться, яке становище приймають ваші губи, зуби, язик. Запам'ятайте це становище. Це важливо для виправлення дефекту, постановки звуку. Потім посадіть перед дзеркалом дитини і попросіть її вимовити той чи інший звук. Придивіться, яке становище приймають його органи мови, порівняйте зі становищем і рухом органів мови в себе.

Тепер основне завдання полягає в тому, щоб досягти правильного ізольованого вимовлення звуку. Якщо вдається викликати звук наслідування, то, минаючи підготовчий етап, можна відразу приступити до закріплення звуку в словах і мови.

Закріплення звуку та введення його в мову. При закріпленні звуку необхідно дотримуватись певної послідовності. Спочатку звук закріплюється у складах, потім у словах і лише потім у фразах.

Зупинимося докладніше першому етапі роботи з виправленню недоліків вимовлення звуків.

Жодна ретельна робота дитячого садка не виключає необхідності допомагати дітям, які неправильно вимовляють ту чи іншу групу звуків, у сім'ї.

Виконуючи вдома певні цілеспрямовані вправи, дані логопедом, батьки допомагають підготувати апарат дитини до правильного вимову тих звуків, які він погано вимовляє.

Важливу роль формуванні вимови звуків грає чітка, точна, координована робота апарату артикуляції (губ, язика, нижньої щелепи, м'якого піднебіння).

Для вироблення повноцінних рухів губ, язика, щелепи, як було зазначено, корисна артикуляційна гімнастика.

Різні вправи сприяють:

• вироблення цілеспрямованого повітряного струменя;
• розслаблення м'язів язика;
• вмінню утримувати мову в спокійному, розслабленому стані;
• зміцненню м'язів язика;
• підйому м'язів язика вгору;
• розвитку підйому спинки язика вгору і т.д.

Проводити гімнастику артикуляції з дитиною необхідно щодня по кілька хвилин.

Виконується гімнастика артикуляції, стоячи або сидячи перед дзеркалом.

Темп виконання та кількість вправ поступово збільшується. Виконуються ці вправи за рахунок, з бавовнами, під музику.

Працюючи вдома з дітьми, батькам слід пам'ятати:

1. Примушувати дитину не можна. Заняття будуть результативними, якщо вони проводяться у формі гри.

2. До наступних вправ треба переходити, лише засвоївши попередні.

3. Усі вправи треба виконувати природно, без примусу.

1. Деякі вправи виконуються за рахунком, що ведуть дорослі. Це необхідно для того, щоб у дитини виробилася найважливіша стійкість положень губ, язика.
2. При проведенні вправ не завжди у дитини може все вийти, і це іноді викликає відмову від подальшої роботи. У такому разі батьки не повинні фіксувати дитину на тому, що в неї не виходить, треба підбадьорити дитину, повернутися до більш простої вправи, Вказавши, що раніше теж не виходило, а тепер він вже навчився.
3. З усіх питань обов'язково консультуватися з логопедом, вихователем.

Заняття мають відбуватися в ігровій формі, адже це основна діяльність дітей. Можна залучити улюблену іграшку: "Давай покажемо зайчику, як правильно виконувати гімнастику для язичка." Проводити гімнастику артикуляції найкраще у вигляді казки, спираючись на картинку-образ.< Приложение 1-Слайд 4>

Практична частина. (Батькам лунають дзеркала)

КАЗКА ПРО ВЕСЕЛОМУ ЯЗИЧКУ

(Комплекс вправ, що виробляє правильний артикуляційний уклад звуків Ш-Ж-Щ-Ч.)

Жив та був Веселий Язичок. Він мав будиночок. Це рота. Щоб Веселий Язичок не вибігав, його будиночок завжди був закритий. А дверей у хаті дві.

Перші двері – це губи. Давай відкриємо її (Вправа "Жаби"). < Приложение 1-Слайд 5>

Другі двері-зуби. Відкриємо і її ( вправа "Віконце") < Приложение 1-Слайд 6>

Що ж робить наш язичок? Він спить. У нього є м'яка подушка – твоя губа( вправа "Лопаточка") < Приложение 1-Слайд 7>

Подивися, як солодко і спокійно спить Язичок (якийсь час утримувати мову на нижній губі). Нарешті він прокинувся, посміхнувся. вправа "Посмішка"),взяв трубу і заграв "Ту-ту, я прокинувся!" ( вправу "Дудочка").< Приложение 1-Слайд 8>

Пішов Язичок на кухню, а там мама тісто місить "Пя-пя" ( вправа "Помісимо тісто") < Приложение 1-Слайд 9>і млинці пече ( вправу "Млинець").Взяв Язичок чашку з чаєм ( вправа "Чашечка")< Приложение 1-Слайд 10>, варення, бублики ( вправа "Бублик") < Приложение 1-Слайд 11>і почав снідати. Але їв він не акуратно і забруднив верхню губу в варення ( вправа "Смачне варення"< Приложение 1-Слайд 12>). Після їжі вирішив Язичок показати мамі справжній фокус ( вправу "Фокус"). < Приложение 1-Слайд 12>

Захотілося Язичку погуляти. Вийшов він у двір, побачив гойдалку. Вирішив покататися ( вправу "Гойдалки"). < Приложение 1-Слайд 13>

Потім побачив наш Язичок конячку і захотілося йому покататися на ній. Весело йому було скакати на коні ( вправа "Коніка") < Приложение 1-Слайд 14>

Нагулявся Язичок і вирушив додому. Закрив спочатку другі двері-зуби, а потім і перші-губи ( зімкнути губи).

Теоретична частина.< Приложение 1-Слайд 15>

Вміння зосередитися на звуку – дуже важлива особливістьлюдини. Без неї не можна навчитися слухати та розуміти мову - основний засіб спілкування. Також важливо розрізняти, аналізувати та диференціювати на слух фонеми (звуки, з яких складається наша мова). Це вміння називається фонематичним слухом.

Маленька дитина не вміє керувати своїм слухом, не може порівнювати звуки. Але малюка можна цьому навчити. Особливо необхідно розвинути слухову увагу та фонематичний слух дітям із мовними проблемами. Іноді дитина просто не помічає, що вона неправильно вимовляє звуки.

Мета наших вправ – навчити дитину слухати та чути. Ви незабаром помітите, що дитина почала чути себе, свою мову, що вона намагається знайти правильну артикуляцію звуку, виправити дефектну вимову.

Ціль всіх цих ігор - розвиток слухової уваги (концентрації, стійкості, перемикання).

Малюка з пелюшок вчать реагувати на інтонацію, ритм та звучання слів. Вже наприкінці першого рокужиття дитина помічає відмінності у звучанні слів. Він починає відрізняти одні мовні звуки з інших, намагається правильно вимовляти їх. До кінця другого рокувін розрізняє всі звуки рідної мовиі може помітити дефектну вимову звуків у словах своїх однолітків, намагається виправити їх. Йому стає доступним фонематичну відмінність звуків. Такий шлях у оволодінні звуковою стороною слова робить кожна дитина. Щоб компенсувати затримку у мовному розвитку дитини, цей шлях не повинен здійснюватись стихійно. Дорослий повинен своєчасно прийти на допомогу малюкові та цілеспрямовано керувати розвитком його мовної діяльності. Все це необхідно і дитині без відхилень у мовному розвитку, адже свідоме ставлення до мови є основою для освоєння всіх сторін мови (фонетичної, лексичної, граматичної) та форм мови (діалогічної та монологічної).

Практична частина.

1. Гра на розрізнення немовних звуків, розвиток слухової уваги та слуховий пам'яті"Відгадай, що звучить".

Обладнання: ширма, різні іграшкиі предмети, якими можна виробляти характерні звуки: дзвіночок, бубон, барабан, папір, фольга, дудка, тріскачка, брязкальце і т.д.

Хід. Дорослий за ширмою дзвенить бубном, шарудить папером, дзвенить дзвіночком і т. д. і пропонує дитині відгадати, яким предметом зроблено звук. Звуки повинні бути ясними і контрастними, щоб дитина могла їх вгадати. Замість ширми можна запропонувати дитині сісти спиною до дорослого.

2. Гра на розрізнення однакових слів, звукокомплексів та звуків, орієнтуючись на висоту, силу та тембр голосу
"Вгадай, хто кричить?

Устаткування: іграшки або картинки, що зображують знайомих дитині свійських тварин: корову, собаку, кішку, коня іін.< Приложение 1-Слайд 16>

Хід. Дорослий показує дитині приготовлені картинки або іграшки і обігрує їх, наслідуючи крики відповідних тварин. Потім він просить малюка послухати та вгадати, хто прийде до них у гості. Дорослий закриває рот аркушем паперу і подає голос, наслідуючи одну з тварин. Дитина вгадує, хто це. Гра можна повторювати 5-6 разів. Необхідно стежити, щоб малюк уважно слухав, активізувати його питаннями.

3. Гра на розрізнення слів "Чарівна паличка "

Обладнання: предмет, який може зіграти роль чарівної палички (лазерна указка, олівець, обгорнутий фольгою тощо).

Хід. Дорослий та малюк розглядають предмети в кімнаті. У дорослого в руці чарівна паличка, Якою він торкається предмета і голосно називає його. Після цього назва предмета вимовляє дитина, намагаючись зробити це якомога чіткіше. Дорослий постійно звертає увагу дитини те що, що вони вимовляють слова. Необхідно стежити, щоб дитина правильно співвідносила слова з предметами.

Теоретична частина.< Приложение 1-Слайд 17>

Розум дитини знаходиться на кінчиках його пальців.(В.А. Сухомлинський)

Дослідженнями вчених Інституту фізіології дітей та підлітків АПН (М.М. Кольцова, Є.А. Ісеніна, Л.В. Антакова-Фоміна) було підтверджено зв'язок інтелектуального розвитку та пальцевої моторики. Рівень розвитку дітей також знаходиться у прямій залежності від ступеня сформованості тонких рухів рук. Для визначення рівня розвитку промови дітей перших років життя розроблено наступний метод: дитину просять показати один пальчик, два та три. Діти, яким вдаються ізольовані рухи пальців - діти, що говорять. Якщо рухи напружені, пальці згинаються і розгинаються тільки разом і не можуть рухатися ізольовано, то це діти, що не говорять.

Мовні та моторні зони розташовані по сусідству, тому "подразнюючи одну, вдосконалюється інша"

Оскільки існує тісний взаємозв'язок та взаємозалежність мовної та моторної діяльності, то за наявності мовного дефекту у дитини особлива уваганеобхідно звернути на тренування його пальців.

Тренувати пальці рук можна з 6-місячного віку. Найпростіший метод- масаж: погладжування пальців рук у напрямок від кінчиків пальців до зап'ястя.

Практична частина.< Приложение 1-Слайд 18>

Їжачок тупав по доріжці
І грибочки ніс у кошичку.
Щоб грибочки порахувати,
Потрібно загинати пальці.

Діти загинають по черзі пальці, роблячи масаж, спочатку на лівій, потім на правій руці. Наприкінці вправи руки в дитини мають бути стиснуті у кулочки.

Малюнок 1

Підсумок. Бажаємо Вам успіхів у заняттях, радості у спілкуванні!< Приложение 1-Слайд 19>

Батьку лунають пам'ятки "Як організувати логопедичні заняття вдома:"<Приложение 2>

Використовувана література.

1. Глєбова С.В. Дитячий садок-родина: аспекти взаємодії Воронеж, 2007.
2. Єпіфанов О.В. Логопедія (розробка занять для дітей дошкільного віку) – Волгоград, 2004.
3. Звєрєва О.Л. Батьківські зборив ДНЗ (методичний посібник) - Москва, 2006.
4. Краузе О.М. Логопедія. - Санкт-Петербург, 2002.
5. Максаков А.І. Розвиток правильної мови дитини у ній. (Посібник для батьків та вихователів) - Москва, 2006.

25.01.2016

Мета: Створення єдиного мовного простору розвитку дитини за допомогою тісної співпраці вчителя-логопеда та батьків

1. Підвищення психолого-педагогічної компетентності батьків у питаннях мовного розвитку;
2. Надання допомоги батькам у виконанні ними виховних та корекційних функцій, підвищення їхньої впевненості у власних педагогічних можливостях;
3. Навчання батьків конкретним прийомам логопедичної роботи.

Хід семінару:

Вчитель-логопед: Добрий вечір! Дуже рада, що ви знайшли час та прийшли на нашу зустріч. Розсідайте зручніше і попрошу вас взяти зошит для домашніх завдань вашої дитини.

Правильне мовлення дитини - важлива умовайого нормального розвитку, і надалі успішності у школі. Чим вона виразніша і виразніша, тим легше йому висловити свої думки, тим легше формуватимуться взаємини з дітьми та дорослими. Батьки повинні приймати активна участьу мовному розвитку дитини. Якщо батьки ухиляються від цієї роботи, порушується цілісність всього навчально-виховного процесу.

Навчившись вимовляти поставлений звук ізольовано, дитина не відразу використовує його у своїй промові. Настає складний та тривалий етап логопедичної роботи – автоматизація звуку. Без допомоги батьків цей процес може затягнутися на тривалий час, Оскільки у дошкільнят навичка формується в результаті систематичного повторення та закріплення. Одна з обов'язкових умов успішної автоматизації - закріплення мовного матеріалу в домашніх умовах за завданням логопеда.

Отже, розпочнемо нашу зустріч із знайомства.

«Знайомство» (мама називає ім'я своєї дитини та її мовні порушення).

Вчитель-логопед: Пропоную вам згадати етапи роботи над формуванням правильної звуковимови та детально поговорити про кожного з них.

1. Артикуляційна гімнастика(Виконують і показують батьки по одній вправі для губ, язика, щік, спираючись на схеми).

2. Робота над мовним диханням

Правильне дихання важливе для звучання мови. Оскільки мова здійснюється на видиху, то від сили, напряму, тривалості повітряного струменя залежить правильність вимови багатьох звуків, плавність мовного потоку. Регулярні заняття дихальними вправами сприяють вихованню правильного мовного дихання з подовженим, поступовим видихом, що дозволяє вимовляти довгі фрази та речення. Не багато дітей сформований сильний ротовий видих.

Згадаймо, які вправи сприяють розвитку правильного мовного видиху. (Футбол, Фокус, Надування повітряних куль», «Видування мильних бульбашок», «Флюгер»)

Правила виконання дихальних вправ: Вдихати м'яко і коротко, але при цьому досить глибоко, видихати-довго та плавно, стежити за тим, щоб, під час виконання вправ не напружувалися м'язи рук, шиї, грудей, не піднімалися плечі та не надувались щоки. На початковому етапі їх можна дотримуватись долонями.

3. Розвиток дрібної моторики

"Рука - це мозок, висунутий назовні", - говорив філософ Квант. Про значення пальчикової гімнастики написано чимало книжок. Вчені дійшли висновку про те, що розвиток дрібної моторики рук сприяє розвитку дітей. Зумовлено це тим, що мовні та моторні центри в корі головного мозку розташовані поряд та частково компенсують функції один одного. Які ігри та вправи сприяють розвитку дрібної моторики та як у них грати з дитиною вдома?

(вирізування з паперу, перебирання крупи, шнурівки, масажні кульки, пазли, викладання з паличок візерунків за схемою, аплікація з бісеру, паперу, ліплення з пластиліну, малювання, виготовлення намист з макаронів тощо)

4. розвиток фонематичного слуху.

Для того, щоб дитина правильно вимовляла якийсь звук, потрібно, щоб вона вміла її розрізняти на слух у ряді інших звуків. Які ігри та вправи сприяють цьому?

(«Де звучить?», «Злови звук», «Хто покликав», Виправи помилку»)

Отже, звук викликаний, тепер необхідно закріпити його, тобто ввести в мову або автоматизувати.

Для закріплення ізольованого звуку використовується звуконаслідування:

Звук С- пісенька водички, насос качає колеса,

Звук З - дзвенить комар

Звук Ш-змія шипить

Звук Ж-жук дзижчить

Звук Л- пароплав гуде

Звук Р- гарчить тато тигр, «Катаємося на машині»

Звук р- гарчить тигреня.

«Звукові доріжки»

Коли звук чітко вимовляється дитиною ізольовано, автоматизуємо її у складах. Послідовна зміна серій складів розвиває переключення артикуляційного апарату та сприяє виробленню правильних артикуляційних укладів. Але механічне багаторазове повторення складів та складових поєднань-мало цікавий для дитини вид роботи. Якщо до цього прийому підключити ігрові прийоми, зоровий та слуховий та тактильний аналізатори, справа піде швидше, оскільки дасть можливість розвивати слухову та зорову увагу, дрібну моторику та вміння вільно та правильно використовувати поставлений звук у складах.

(Кожен палець стикається з великим пальцем і вимовляється склад з автоматизованим звуком. Всі рухи виконуються поперемінно і одночасно обома руками, «Пальчики крокують», викладати рахункові палички-на кожен колір-певний склад, «Пальчики котяться по веселці» і.т.д. )

Після того, як дитина чітко вимовляє звук ізольовано і в складах, починається новий етап роботи-автоматизація звуку у слові. Однак, поставлений звук ще дуже «тендітний», неміцний, дитина користується ним вкрай нерегулярно, частіше лише на занятті з логопедом.

Звук автоматизується на початку слова, у середині, наприкінці. Тут допоможуть нам спеціально підібраний матеріал, діти промовляють назви картинок.

На цьому етапі дуже добре промовляти чистомовки: ша-ша-ша- знайшли ми малюка.

Потім вводимо звук у мову, тобто автоматизуємо в словосполученнях, і в реченнях (вірші, скоромовки, тексти, робота з деформованою пропозицією «Саня, Соня, дитячий садокйти в»

Часто діти замінюють одну групу звуків звуками іншої групи: шиплячі на свистячі або навпаки, Л на В, Р на Л і т.д, тому наступний етап - це диференціація звуків, що змішуються. На цьому етапі гарні такі ігри «Виправ помилку», вправу «Язичок гойдається на хвилях», чистомовки, «Веселі пасажири».

Пам'ятайте! Звук автоматизований, коли ми вимовляємо його, не замислюючись. Дитині досить тривалий час доводиться постійно контролювати свою мову: за частки секунди визначити наявність звуку в слові або фразі, його місце в слові (на початку, в середині, в кінці) Треба не забувати і про становище мови, губ, правильному видиху, встигнути оформить свою думку, обміркувати зміст висловлювання. Звичайно, ми повинні зрозуміти, яке важке завдання постає перед ним. Тож треба уважно вислухати дитину. Якщо, відповідаючи на запитання, він забув правильно вимовити звук, обов'язково виправте його, але, не дорікаючи і не відволікаючи від думки. Робіть це доброзичливо, не підвищуючи голосу. Пам'ятайте - красива мова - це систематична щоденна, завзята праця батьків, логопеда, дитини, вихователя. Не шкодуйте похвали за незначні успіхи.

Хочу подякувати Вам за участь у семінарі, за співпрацю та вручаю такі пам'ятки, які послужать вам посібником з виконання з дитиною домашнього завдання. На цій позитивній ноті дозвольте закінчити наш семінар. Бажаю вам успіхів та радості у спілкуванні з вашими дітьми.

Список литературы:

1. Журнал «Логопед» №7/2013.
2. «У світі слів, літер та звуків» Ю.А.Фадєєва, Г.А. Пічугіна.
3. «Ігрові технології формування звуковимови у дітей» В.М. Чернякова.
4. «Логопедичний масаж, ігри та вправи» І.Ю.Оглобліна, С.Ю. Танцюр.
5. «Артикуляційна гімнастика у розвиток промови дошкільнят» Е.С. Аніщенкова.

Обладнання: 2 столи та стільці для учасників, магнітофон із записом фрагментів музики, магнітна дошка з магнітами, фішки червоного та синього кольору, картки та малюнки до ігор.

Хід проведення семінару

Ведучий.Здрастуйте, шановні батьки! А ви знаєте, що вітатися можна не тільки словами та рукостисканням, але й інакше. А як, ви зараз дізнаєтесь. Ті, хто має фішки синього кольору, запрошують на танець тих, хто має червоні фішки. Стайте у пари. Першими рухи виконують ті, хто має сині фішки, другий – ті, хто має червоні. Будьте уважні! (звучить модель Т. Боровик "Хей, привіт!")

Ведучий.Тему нашого сьогоднішнього конкурсу ви дізнаєтесь, вирішивши кросворд. У цьому завданні оцінюється правильність відповіді та швидкість виконання.

1 . Розминка. Завдання «Скоромовки».

Будьте уважні, спостережливі та активні. Ведучий читає скоромовку, учасники відтворюють її, дивлячись на сюжетні картинки.

Ведучий (В.).У будь-якій життєвій ситуації можна знайти як позитивні сторони, і негативні. Зараз ми з вами пограємось.

2. Ігрова вправа «Чому добре, чому погано».

Учасникам пропонується висловлювання. Одна команда знаходить позитивні моменти (чому добре), а друга – негативні (чому погано). Оцінюється кількість наведених аргументів, винахідливість, оригінальність.

Вчитель-дефектолог поставив об'ємне домашнє завдання.

Вчитель-дефектолог запрошує мене на консультацію.

Мене запросили на заняття…

Ст.Одним із видів мовної роботи є проведення вправ на координацію промови з рухом.

3. Координаційно-рухлива гра «Вуде чи аче»(модель Т.Боровик)

Ст.У наступному завданні необхідно відгадати відомі дитячі твори.

4. «Вгадай вірш» (за картинками-символами)

Кожній команді пропонується зашифрований вірш. У цьому конкурсі переможе той, хто не тільки вгадає, а й виразно його прочитає (уривок із твору К. І. Чуковського «Доктор Айболіт» та А. Барто «Наша Таня»).

Ст.Як Ви бачите, схематизація різних текстів сприяє як кращому сприйняттю віршованого тексту та його запам'ятовування, а й складання описових і сюжетних оповідань дітьми.

5. «Пори року»

Необхідно зашифрувати одну із запропонованих пір року. Потрібно намалювати якнайбільше ознак, щоб команда суперників не лише змогла вгадати, яку пору року зобразили, а й склала описову розповідь за вашою схемою. Оцінюється оригінальність виконання, кількість намальованих ознак та творчо складена розповідь.

6 . Рефлексія «Закінчи фразу»

Учасникам команд пропонується стати в коло та закінчити фразу однією пропозицією. Приклад: Сьогодні я дізнався… Мене сьогодні здивувало… Найбільше мені сподобалося… Хотілося б додати…і т.д.

Підбиття підсумків конкурсу.

Баранова С.В., Криштофік Н.А.

Підготувала Іванова Наталія Володимирівна, вчитель-логопед ДБОУ ЗОШ № 4 м. Сизрані

Мета: надання допомоги батькам в оволодінні ігровими прийомами розвитку моторику артикуляційної дитини в домашніх умовах

Завдання:

• розповісти батькам про значущість розвитку моторику артикуляції
• сформувати уявлення про правильне виконання артикуляційних вправ
• навчати ігровим прийомам розвитку рухливості та координації органів артикуляції
• ознайомити з правилами організації артикуляційної гімнастики вдома
• формувати вміння усвідомленої, адекватної та результативної допомоги дітям.

Обладнання: саморобна іграшка Квака-задавака, дзеркала, ноутбук, екран, проектор, електронна презентація з варіантами віршів та казок для проведення гімнастики артикуляції, буклети для батьків, анкети.

Попередня робота:

За 2-3 тижні до проведення практикуму в батьківському куточку вивішуються матеріали для ознайомлення:

• норми мовного розвитку дітей дошкільного віку;
• комплекси артикуляційної гімнастики;
• список літератури на тему

Теоретична частина

Усі ключові моменти, на які батькам слід звернути особливу увагу, виділено на слайдах.

Логопед наголошує на актуальності проблеми розвитку артикуляційної моторики, націлює на правильне її розуміння та пропонує шляхи вирішення.

Логопед:

Ми правильно вимовляємо різні звуки завдяки хорошій рухливості органів артикуляції, до яких належать язик, губи, щелепи. (нижня, верхня), тверде та м'яке піднебіння, альвеоли. З них язик, губи, м'яке піднебіння і нижня щелепає рухомими, решта нерухомих. Таким чином, вимова звуків мови - це складна рухова навичка.

Робота з розвитку основних рухів органів апарату артикуляції проводиться у формі артикуляційної гімнастики. Мета артикуляційної гімнастики - вироблення повноцінних рухів та певних положень органів апарату артикуляції, необхідних для правильної вимови звуків.

1. Проводити артикуляційну гімнастику потрібно щодня, щоб навички, що виробляються у дітей, закріплювалися. Найкраще виконувати вправи 2 рази на день вранці та ввечері, по 3-5 хвилин. Не слід пропонувати дітям більше 3-4 вправ за один раз.
2. Кожна вправа виконується по 4-5 разів.
3. Статичні вправи виконуються за рахунок до 5 (Утримання артикуляційної пози в одному положенні).
4. Артикуляційну гімнастику виконують сидячи, тому що в такому положенні у дитини пряма спина, тіло не напружене, руки та ноги перебувають у спокійному положенні.
5. Дитина повинна добре бачити особу дорослого, а також свою особу, щоб самостійно контролювати правильність виконання вправ. Тому дитина та дорослий під час проведення артикуляційної гімнастики можуть перебувати перед настінним дзеркалом, також дитина може скористатися невеликим ручним дзеркалом. (приблизно 9x12 см)Але тоді дорослий повинен знаходитися навпроти дитини обличчям до неї.

Логопед (коротко, на слайді – докладно):

Організація проведення артикуляційної гімнастики вдома

1. Перш ніж приступити до виконання вправ артикуляції, ви повинні з'ясувати, як ваша дитина орієнтується в просторі: чи може він показати, що знаходиться праворуч, ліворуч, попереду, ззаду, вгорі, внизу; чи розрізняє він праву та ліву руки. Без цього виконання артикуляційної гімнастики буде вкрай утрудненим.
2. Розкажіть про майбутню вправу, використовуючи ігрові прийоми.
3. Покажіть правильне виконання вправи.
4. Запропонуйте дитині повторити вправу, проконтролюйте її виконання.
5. Слідкуйте за якістю рухів, що виконуються дитиною: точність руху, плавність, темп виконання, стійкість, перехід від одного руху до іншого.

Практична частина

1. Логопед:

А тепер я пропоную вам самостійно виконати артикуляційні вправи. Поставте перед собою дзеркало.

Логопед розповідає про порядок виконання артикуляційної вправи, демонструє правильне виконання. (Батьки виконують деякі вправи ( «Посмішка-Трубочка» , «Віконце» , «Голочка» , «Млинець» («Лопаточка» ) , «Чашечка» , «Кінька» , «Грибок» ).

Логопед: Як ви могли помітити, ми витратили всього кілька хвилин, щоб виконати ці вправи. Виконання гімнастики артикуляції не займе у вас багато часу, але принесе величезну користь вашій дитині. Регулярні, щоденні вправи дозволять значно прискорити постановку та введення у мову поставлених звуків.

2. Квака-задавака:

Погодьтеся, що цікавіше виконуватиме гімнастику під веселі вірші, які ви можете знайти у книжках, а можете вигадати самі.

Логопед та Квака показують кілька вправ з віршованим супроводом (На слайді - картинка і вірш)

3. Логопед:

Дитяча казка – необхідний елементвиховання дитини. Казка - це мова дітей, їм найбільш інформативний, прісна доросла мова. Тому, якщо ми – дорослі хочемо допомогти, пояснити, підтримати, відкрити щось своїй дитині, то треба знову освоїти забуту дитячу мову – казку. У казці завжди є урок, але урок дуже м'який, добрий, скоріше – це дружня порада.

Не випадково кожна артикуляційна вправа має свою назву і образ. Що дитині цікавіше: за інструкцією облизувати широкою мовою верхню губу або уявити, що облизуєш верхньої губисмачне варення... полуничне, малинове, яблучне? Ось, заразом і словник малюка поповнили. А наскільки легше і глибше ліпиться з язика філіжанка, щоб не пролився чай, ніж дитина намагається притиснути бічні краї язика до верхніх бокових зубів.

Діти люблять грати. І коли ми поєднуємо окремі вправи в сюжет, у казку, і вони самі стають активними учасниками цієї казки, то, як у казці, відбуваються дива. Пропоновані казки вигадані для відпрацювання комплексів вправ, що розвивають правильний уклад артикуляції різних звуків. Дорослий розповідає казку, а дитина одночасно виконує вправи.

Логопед і Квака пропонують батькам виконувати вправи з «казковим» супроводом. (Додаток 2)

4. Логопед пропонує комусь із батьків придумати казку, об'єднавши виконання кількох вправ (опис та картинки логопед надає).

Обмін враженнями від зустрічі на семінарі-практикумі.

Проводиться анкетування батьків (Додаток 3)

Логопед знайомить батьків із літературою на тему (На слайдах)та вручає буклет "Зарядка для язичка" .

Логопед та Квака-задавака дякують за участь у семінарі – практикумі.

Додаток 1

Іграшка Квака-задавака

Додаток 2

Казка «Як подружилися мишеня і кошеня»

Одного ранку кошеня Тимко прокинулося дуже рано, почухало себе лапкою за вушком і вирішило вмитися, причесатися (вправа «Розрахунок» ) . Усміхнулося кошеня, потягнулося (вправа «Жаби посміхаються» , «Збірник» ) і раптом насторожився (вправа «Бублік» ) . Що за шум? Прислухався, а це цокає годинник (вправа «Часики» ) . Ні, це не тільки годинник, щось ще шумить.

І тут Тимко помітив маленьке мишеня, яке швидко перебираючи лапками бігло до комори. Кошеня дуже здивувалося, потім зраділо і почало тихенько крастись за мишеням. Він улучив момент, стрибнув і затиснув мишеня в передніх лапках. Мишеня так злякалося, що заплющило очі і зовсім перестало дихати.

"Мур, мяу!" - сказав Тимко і облизнувся (вправа «Смачне варення» ) . Мишеня розплющило одне око і побачило прямо перед собою гострі котячі зуби. Він хотів запищати, але від страху не міг вимовити жодного звуку і тільки слабо ворушив язичком (вправа «Чашечка» ) .

Ти що, не можеш розмовляти? - здивувалося кошеня і поворухнуло мишеня лапою.

Мишеня розплющило друге око, посміхнулося і навіть змогло поцокати язичком (вправа «Кінька» ) .

Та що це з тобою? Давай пограємось! - промовив Тимко і лизнув мишеня язичком.

Уфф! - змогло нарешті видихнути мишеня (вправа «Хоботок» ) . - То ти хочеш пограти?

Ну так! А що ти подумав? – здивувався Тимко. - Зараз ще всі сплять, а мені нудно. Давай дружити!

Давай! – погодилося мишеня.

І тепер щоранку вони грають разом (вправа «Гойдалка» ) , а мишеня Тимко вже ні крапельки не боїться!

Казка «Винахідливе ведмежа»

Жив-було ведмежа. Щоранку, як тільки прокинеться, він чистив зубки (вправа «Чистимо зубки» ) і вирушав на прогулянку. Адже довкола стільки всього цікавого!

Якось гуляв він так літнього сонячного дня, поки не відчув, що дуже зголоднів. Ведмедик погладив лапкою свій животик і задумався, де б роздобути смачну, солодку суницю (вправа «Погладимо зубками язичок, губки» ) . Озирнулося ведмежа навколо і вирішило пошукати галявину з ягодами. Спочатку йому довелося спуститися з гірки (вправа «Гірка» ) . Мишко зупинився під деревом, щоб трохи перепочити і тут почув, що над його головою заспівав якийсь птах. (вправа «Паровозик свистить» ) .

Ведмедик закинув голову і ввічливо запитав: «Шановний птах, ви так високо сидите, може бути вам видно галявину з суницею? Підкажіть, у який бік мені йти! . Але йому ніхто не відповів. Ведмедик почухав голову лапою і подумав, що птах його не почув і що йому треба забратися вище і крикнути голосніше. Він підстрибнув, вчепився лапами за стовбур і став повільно, упираючись щосили підніматися нагору (вправа «Мова силач» ) . Потім ведмежа ще трохи підтяглося, повисло на гілці і почало розгойдуватися. (вправа «Гойдалка» ) .

«Гей, є там хтось?!» - закричало ведмежа, але йому знову ніхто не відповів. Тоді він піднявся ще вище, від зусилля навіть витягнув язичок (вправа «Лопаточка» ) І раптом з висоти побачив галявину, на якій росло дуже багато суниць.

Ура! Як добре, що я придумав залізти на дерево! - закричало ведмежа і так швидко, як тільки могло, скотилося з дерева (вправа «Котушка» ) .

Під деревом він віддихався і скоріше побіг на галявину, щоб нарешті підкріпитися.

Додаток 3

Орієнтовна анкета

1. Чи цікавою була тема семінару-практикуму?
2. Що корисного для себе Ви впізнали?
3. Які ігри, вправи Вас найбільше зацікавили? Чому?
4. Чи з'явилося у Вас бажання проводити будинки з дитиною «казкову» артикуляційну гімнастику?
5. Відповіді, на які питання Ви хотіли б отримати при наступній нашій зустрічі?