Що робити, якщо дитина пише з помилками Версія для людей з вадами зору. Якщо дитина пише з помилками: що робити? Якщо дитина припускається багато помилок

"Протягом дня", "внаслідок повені", "емунітет" - ці та багато інших орфографічних помилок можна не раз побачити в учнівських зошитах з російської мови. Дуже часто батьки стикаються з такою проблемою: дитина пише неписьменно. Деякі за це лають, деякі просто заплющують на це очі, але результату такі дії точно не принесуть. Якщо дитина припускається помилок у письмовій мові, цю проблему необхідно терміново вирішувати.

Причин може бути кілька. Найгірший варіант - це розвиток у дитини дисграфії - психічного розладу, внаслідок якого вона не в змозі опанувати листа. Однак, ця аномалія, як правило, не є ізольованою та розпізнається психологами. Якщо ж у дитини все гаразд психічним розвитком, він не має проблем з іншими предметами, у нього нормально розвиваються усне мовлення і мислення, то потрібно обов'язково пошукати причину і в чомусь іншому.

Деякі часто кажуть: « у нього вроджена грамотністьь» (або неписьменність). Однак, варто зауважити, що у спадок розумові здібності, як правило, не передаються, а грамотність не виникає самостійно, вона формується. Тому так зване « мовне чуття»- Наслідок того, що в дитинстві людина багато читає і просто запам'ятовує, як пишуться слова. Це означає, що грамотність можна і потрібно розвивати.

Це можливо шляхом розвитку та збільшення словникового запасу, причому дитині слід не просто читати як можна більше книг, а й писати різні невеликі твори. По-перше, це розвине логічне мислення, а по-друге- Підвищить рівень грамотності.

Але запам'ятати усі слова неможливо. Для того щоб не допускати помилок, у школі вивчаються правила. Проблема в тому, що діти не дуже сумлінно їх навчають, а деякі вчителі не надто сумлінно запитують, тут спостерігається недотримання права дітей у школі на навчання. Наслідок – нерозуміння накопичуються, перетворюючись на таку снігову кулю, розтопити які дуже непросто. Тому єдина порада, яку можна дати в цьому випадку, — вивчати, вивчати і ще раз вивчати правила. І, звичайно, використовувати.

Для відпрацювання якнайкраще підходять словникові диктанти, які батьки можуть самі проводити з дитиною, використовуючи шкільний підручник. При цьому треба вимагати пояснення, чому кожне слово написане так чи інакше. Через деякий час це привчить дитину не сподіватися на може, а мотивувати написання кожного слова.

Зрештою, дитина може мати великий словниковий запас, і знати правила, але допускати помилки (як правило, це пропуск літер) тільки через неуважність і розсіяність. У цьому випадку є один вірний вихід із положення: під час виконання домашнього завданняпопросити дитину промовляти вголос усе, що вона пише, інакше кажучи – диктувати собі. Це сповільнить темп листа і сконцентрує увагу на виконанні завдання, а не на чому-небудь. Через кілька місяців такого щоденного диктанта можна буде бачити результат: безпомилковий лист.

Отже, три шляхи вирішення проблеми неправильного написання :

1. Підвищення власного словникового запасу шляхом читання та подальшого вживання нових слів у мові.

2. Ретельне вивчення правил та відпрацювання навичок їх застосування.

3. Підвищення уваги шляхом самої диктанти.

У цій статті не порушуються питання мотивації, наприклад, чому дитина не вчить правила і так далі. Це зовсім окрема розмова.

Чи буває грамотність уродженої?

Чому одні діти, практично з народження пишуть грамотно, тоді іншим хоч, що хочеш роби, але нічого не дає результату? Свою думку висловлює казкотерапевт Ольга Амельяненко.

Батьки та вчителі іноді просто розводять руками при невдалих спробах навчити дитину правильно писати. Здавалося б, і теоретичні правила освоєні, і практика постійна, але жодного прогресу в освоєнні грамоти не спостерігається. Особливо лякає статистика. Більшість сучасних школярів має проблеми з орфографією і пунктуацією, а про вміння правильно будувати текст.

Як правильно сідати за парту для письма?

Для досягнення бажаного результатуважлива кожна деталь. Як навчити дитину писати грамотно без помилок і з чого розпочинати навчання? Правильно сидіти за своїм робочим місцем – перший крок до освоєння грамоти:

Як відрізнити від дисграфії?

Часто дорослі що неспроможні зрозуміти, що з дитини серйозні порушення відтворення промови на папері. Навіть досвідчені педагоги можуть помилково думати, що той банально лінується. Насправді визначити дисграфію не так уже й складно. Слід просто більш уважно придивитися до записів маленького учня. Зазвичай помилки при цьому відхиленні мають свої відмінні риси. Слід звернутися до логопеда, якщо дитина припускається таких помилок:

Хто схильний до дисграфії?

Чи існують групи ризику? Як навчити дитину писати правильно без помилок бажає знати кожен. А ось замислюватися про те, як уникнути появи проблеми, слід ще з самого маленького віку. Батькам слід звернути увагу, якщо:

Види дисграфії:

Артикулаційно-акустична проблема. Учень плутає звуки, не сприймає їх і не може правильно вимовляти. Через це він не може правильно написати.
Фонетичне сприйняття. Дитина спотворює те, що вона чує.
Порушення мовного аналізу та синтезу. Пропуск літер та складів, частини слів.
Аграматична. Виникає через незнання правил.
Оптична. Дитина плутає схожі написання слова.

Як допомогти?

Про те, як навчити дитину писати без помилок, слід подумати якомога раніше. Потрібно надавати багато уваги такій дитині і в школі, і вдома. Тільки при систематичному підході можна досягти позитивного результату. Психологи та логопеди дають кілька корисних рекомендаційдля батьків:

Уважно стежити за тим, які помилки було здійснено протягом дня. Виконуючи домашні завдання, можна ненав'язливо говорити правильно слова, таким чином повторювати орфограми.
Постаратися прищепити малюку любов до читання. Начитані люди припускаються набагато менше помилок завдяки автоматичній пам'яті. Надалі дитина може не знати правил, але писати має як слід.
Звертайте увагу на слова, які зустрічаються дитині повсякденному житті. Вивіски, реклама, телевізор – акцентуйте на правильному написанні важких слів.

Саме важливе правило- не лаяти і не критикувати дитину. Він не винен, що в нього така проблема, і якщо занизити самооцінку, можна досягти ще більшого регресу. Батьки просто зобов'язані насамперед працювати самі, не шкодувати часу, вивчати питання. Існує широкий вибір спеціалізованої літератури. Наприклад, дуже корисною може виявитися серія книг Шклярової. Розповідає Шклярова, як навчити дитину писати без помилок, легко та доступно пояснює.

Як лікувати та коригувати дисграфію?

Лікування дисграфії та дисорфорграфії насамперед має ґрунтуватися на усуненні причин порушень, а також містити в собі правильну та своєчасну корекцію листа. Потрібно обов'язково проконсультуватися з неврологом та логопедом. При виявленні супутніх захворювань необхідно пройти реабілітаційний курс, який може складатися з лікувальної фізкультурита фізіотерапії. Усі порушення у листі виправляє логопед. Розроблені методики дозволяють:

розвинути навички зорового розрізнення букв та символів;
навчити навичкам аналізу та синтезу інформації, іншими словами порівнювати, зіставляти, виявляти закономірності;
розвинути зорову та слухову пам'ять;
навчити основним морфологічним принципам;
допомогти дитині вимовляти звуки та розуміти фонетичні процеси;
збагатити словниковий запас;
формувати зв'язне мовлення у дитини.

Як підготувати дитину до школи?

Як правило, проблеми з правописом виявляються ще у першому класі. Якщо ви задумалися про те, як навчити дитину писати диктанти без помилок за короткий термін, 2 клас – саме підходящий часдля того, щоб розпочати роботу. Другий клас – це період, коли діти стикаються з диктантами. У старших класах, якщо учень не освоїть написання, матиме проблеми з контрольними, отже, і погані оцінки. Підготовку до цього важливого способу перевірки правопису слід розпочинати поступово, у кілька етапів:

повторити вже знайомі правила правопису;
постійно тренуватись писати незнайомі слова;
застосовувати на практиці правила;
записувати під диктовку хоча б кілька невеликих речень на день;
повторювати написання слів, у яких було допущено помилки;
під час диктування звертати увагу на паузи;
починати писати лише після того, як пропозиція була дочитана до кінця.

Правила написання диктантів, які дитина має знати

Може питання про те, як навчити дитину писати диктанти без помилок за короткий термін, і буде складним, але це не так. Не варто боятися труднощів. Потрібно лише:

Пояснити маленькому учневі, що найголовніше – не поспішати.
Не слід писати тоді, коли треба слухати.
Чи не списувати.
При написанні можна подумки промовляти слово за складами.
Коли вчитель читає вдруге, потрібно уважно стежити за тим, що написано у зошиті.
Декілька разів повторно прочитати свою роботу.
Бути терплячим до своєї дитини. Для досягнення результатів і дорослим потрібно чимало часу, а дітям через вік набагато складніше.
Не лаяти за погані оцінки.
Хвалити навіть за незначні успіхи.
Спробувати позмагатися з ним. Можна іноді й піддатися, адже постаратися написати краще за дорослого - головний інтерес малюка. Під час таких змагань можна запропонувати дитині знайти помилки мами.
Завести спеціальний зошит для списувань. Нехай дочка чи син записує до неї улюблені вірші, уривки із творів.
Стежити за уважністю дитини - нехай вона спробує ні на що не відволікатися.
Якщо ви взялися за диктанти, потрібно правильно вимовляти кожне слово, робити обґрунтовані паузи.
Спробувати писати зорові диктанти.
Слідкувати за тим, щоб ваш учень промовляв те, що він пише.
Чи не перевантажувати дитину.
Розвивати моторику рук.
Більше гуляти на свіжому повітрі, нехай це, на перший погляд, і не стосується питання про те, як навчити дитину правильно писати без помилок, але кисень дуже допомагає хорошій роботі мозку.

Поради батькам: як навчити вашу дитину писати без помилок

Список порад про те, як навчити дитину правильно писати без помилок, насправді не такий складний для освоєння. Терпіння та турбота про малюка обов'язково допоможуть отримати добрий результат.

Як навчити дитину писати диктанти без помилок, теоретично ми вже з'ясували. А ось які ж існують практичні порадита вправи для розвитку грамотності у дитини? У логопеда можна отримати індивідуальну систему корекції. Як можна навчити дитину уважно писати без помилок, розповідають сучасні фахівці. До речі, ще років десять тому про проблему дисграфії ніхто не говорив.

1. Аналізувати слова

Насамперед треба розповісти дитині про основні фонетичні принципи. Він повинен вміти розрізняти м'які та тверді звуки, глухі та дзвінкі. Грайте з дитиною підбирання слова, яке починалося б на вказаний звук. Нехай намагається робити і складів у слові

2. Знайти букву

Запропонуйте дитині текст, у якому слід знайти та закреслити, наприклад, усі літери "м". Як тільки впорається - усі літери "л". І так далі. Зафіксуйте час – так ви зможете простежити за динамікою. Згодом можна ускладнити: одну та іншу літери виділити у різний спосіб. Наприклад, букву "а" закреслювати однією лінією, букву "л" – двома.

3. Постійно промовляйте слова

Вчіть дитину чітко говорити. Акцентуйте увагу на тому, що не всі слова вимовляються та пишуться однаково. Також навчіть виділяти закінчення у словах, адже такий дисонанс найчастіше зустрічається саме у цій частині.

4. Скільки слів у реченні

Зачитайте дитині речення. Нехай він на слух визначить, скільки в ньому слів. Так дитина навчиться визначати межі речень. Потім можна трохи ускладнити - скласти речення із заданої кількості слів. Корисними також будуть вправи визначення кількості складів в окремих словах.

5. Робота з деформованим текстом

Запропонуйте дитині розкидані слова, з яких необхідно скласти текст. Рівень складності обов'язково має відповідати віку дитини. Запропонуйте самостійно відновити текст, у якому немає потрібних слів. Або ж текст, у якому відсутні лише останні слова. За допомогою таких нехитрих вправ дитина легко освоїть основні правила синтаксису практично.

Після таких вправ питання про те, як навчити дитину писати без помилок, вже не здається таким складним.

Що таке мовна мапа?

Щоб простежити за успіхами та динамікою змін грамотності, існує спеціальний метод фіксації результатів. Мовна карта - спосіб, за допомогою якого фіксують усі результати та зміни. Записуючи все, можна всебічно простежити за тим, як іде процес і що потрібно змінювати у способах коригування. У мовну картку вносять:

порушення у мовленні усного та письмового;
вміння вимовляти та розрізняти звуки;
аналізувати та синтезувати частини слова;
навички читання та письма.

При регулярному заповненні карти виразно буде видно, чого ви досягли і за який час досягли результатів у вирішенні питання, як навчити писати дитину без помилок.

Диктант – найпоширеніший метод перевірки грамотності в дітей віком. Але така робота з російської завжди представляє велике психологічне навантаження. Найчастіше із завданням не справляються навіть дорослі люди!

Хоча текст було складено з урахуванням пройденого матеріалу, діти все одно припускаються помилок. І відбувається це навіть з учнями, які до цього моменту демонстрували дуже хороші пізнання в мові. А відбувається це тому, що батьки та педагоги припускаються недогляду в одному з важливих для грамотності напрямів, і не завжди знають, як правильно навчити дитину писати диктанти без будь-яких помилок.

На що слід звернути увагу

Щоб учень був повністю готовий до диктанта, необхідно:

Повне володіння моторними навичками. Звичка та розбірливо формується з часом у результаті регулярних занять. Якщо навик писати грамотно і розбірливо ще не сформувався, немає сенсу лаяти за безграмотного листа! За цією навичкою стоїть багатоетапна та тривала робота педагога.
Уважне ставлення до слів. Учні поступово вчаться працювати з різними словниками (етимологічними, тямущими, орфографічними) і розуміють, як правильно ставити наголоси та . А натренувати уважність допомагає регулярне переписування текстів із підручника чи дошки у зошит.
Орфографічна пильність чи вміння візуально помічати помилкове написання. Допомогти дітям її розвинути може орфографічний розбір пропозицій та спеціальні завдання з коментуванням листа чи пропущеними літерами.
Вміння долати стрес. Воно купується місяцями тренувань та роботи над собою. Навіть дорослі не завжди вміють долати хвилювання!

Психологічний аспект дуже впливає на грамотність і увагу. Якщо малюк хвилюється, він не здатний зосередитися на поставленому завданні - всі раніше отримані знання просто випаровуються з голови! Добре допомагає у психологічній підготовці запровадження диктантів у повсякденну урочну діяльність, а також повідомлення про майбутнє тестування за один-два дні.

Чим можна допомогти вдома

Слід пам'ятати

Мами передусім повинні усвідомити, що вони не є фахівцями! Тому через незнання вони можуть припуститися фатальної помилки у формуванні грамотності та правильного листа.

Якщо малюк має певні труднощі з мовою, необхідно відвідати з ним логопеда щоб повністю виключити такі порушення, як дисграфія та дислекція. Вилікувати чи виправити ці порушення письмового та усного мовлення у батьків самостійно не вийде.

Після відвідування логопеда і виключення дисграфії можна дійти невтішного висновку, що дитина просто відстає від однолітків (тобто, процес навчання було запущено). Тому в такій ситуації найкращим рішеннямбуде звернення до репетитора, який має профільну освіту.

Якщо батьки вирішили з якоїсь причини відмовитись від послуг репетитора, їм необхідно враховувати такі правила:

Диктанти – це не щоденне заняття, а контрольна перевірка знань. Ними не можна зводити свого сина чи дочку!
Для кожного класу є слова, рекомендовані для навчання. Їх можна уточнити в учителя російської мови або знайти самостійно в підручнику. Вони виділені сторінках спеціальними рамочками чи перелічені наприкінці книжки списком.
Щоб диктант приніс користь, він повинен включати слова, рекомендовані вивчення у конкретному класі! Краще, якщо батьки придбають спеціальну збірку, що містить готові тексти з потрібними словами.
Щоб зацікавити учня, можна використати тексти з його улюблених книг. Це буде своєрідною нагородою за старанність.
Корисно кілька разів диктувати тексти, в яких допускаються грубі помилки. У цьому особливо складні слова розглядаються окремо – виписуються картки з наступним орфографічним аналізом.

В ідеалі дотримується такий алгоритм:

вивчаються слова, кожне їх повільно промовляється вголос;
пишуться фрази, що містять ці слова або вписуються пропущені літери;
пишуться під диктовку словосполучення (дитина може промовляти чи коментувати листа вголос);
проводиться підсумковий диктант з аналізом помилок, та був ще одне, але вже оцінку.

Батьки повинні розуміти, що навчання відбувається не у всіх дітей однаково. Хтось дістанеться до тестового завданнячерез місяці. І це абсолютно нормально! Не можна лаяти чи докоряти своєму юному учню за помилки. Нехай цим займаються вчителі. А дбайливі батьки повинні вміти насамперед зацікавлювати та підтримувати в освоєнні нових знань.

Дисграфія - це специфічне та стійке порушення процесу письма, обумовлене відхиленнями від норми у діяльності тих аналізаторів та психічних процесів, які забезпечують лист.

Порушення зустрічається як у дітей, і у дорослих. У дітей ураження чи недорозвинення відповідних відділів кори найчастіше буває пов'язане з патологією вагітності чи пологів у матері, травмами.

Симптоми: специфічні та повторювані помилки на листі, не пов'язані з незнанням граматичних правил. Особливість цих помилок полягає в наступному: вони допускаються там, де написання слів не викликає, здавалося б, жодних труднощів.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Порушення письмової мови у дитини – як боротися?

Коли страждає усне мовлення - тут все ясно, потрібний логопед. Коли страждає письмове мовлення – потрібно... що? Суворе покараннячерез відсутність старанності? Чи "треба просто вчити краще", як кажуть ліберально налаштовані батьки?

Іноді - "краще вчити". А іноді – і вчити, і трохи лікувати. І взагалі доведеться звернутися до логопеда (так-так, і з письмовою мовою теж), щоб він розібрався, чи не потрібна швидка логопедична допомога. Деякі батьки дуже дивуються, коли у школі їм радять перевіритись у логопеда. І ще більше дивуються, коли логопед рекомендує позайматися. І в жодному разі не використовувати ремінь та інші середньовічні способи на особистість. Ще логопед каже слово - дисграфія, що означає розлад писемного мовлення.

Діагностика...

За якими ознаками можна здогадатися, що дитину має дисграфія? Насамперед - якщо він припускається при листі помилки... скажімо так, дивні. Вони пов'язані з порушенням граматичних правил. Під ці помилки не можна підібрати правила. Помилки бувають у абсолютно безневинних словах, написання яких не допускає двозначності.

Замість "будинок" пише "дон" або "том", замість "для" пише "дял", замість "кіт" - "хто", замість "прийшов" - "присіл", "білка" перетворюється на "блка" і так далі. Дитина може не дописувати слова, вставляти зайві літери або пропускати їх.

Один хлопчик 11 років написав під час обстеження: "Дівчинка сховалась в дубло". Йому продиктували фразу: "Білочка сховалася в дупло". На питання, як, мовляв, ми пишемо прийменники, мученик відповів правильно - "окремо". Правило знає, а на практиці його застосувати не може.

Адже ця дитина не погана, не дурна, вона дуже славна. Йому важко писати. Допомогти зможуть тільки спеціальні вправита впевненість у собі.

Часто у дисграфіків дуже поганий почерк – дрібний чи дуже великий, нерозбірливий. Дитині важко дотримуватись рядка, слова заїжджають на поля, один на одного, сповзають з рядка або раптом злітають над нею, слово вільні птахи. Також молоді дисграфіки не дописують закінчення. Можуть писати дзеркально, перевертаючи літери, можуть не дописати окремі елементи або додати зайві.

Коли дитина тільки вчиться писати, у неї ще можуть бути такі дивні помилки на самому початку навчання, але вони швидко сходять нанівець. А дисграфік дуже повільно освоює грамотний лист. Складається відчуття, що йому некомфортно писати, не любить це робити. І це справді так. Часто школяреві здається страшним обсяг того, що треба вивчити, прочитати, написати. А коли за невдачі ще й лають, то руки зовсім опускаються.

І лікування

Краще не намагатися одразу впоратися з усіма проблемами. Треба вибрати одну – і зосередитися на ній. Наприклад, дитина плутає б-п, д-т, а ще й прийменники плутає з приставками. Якщо відразу взятися за все – обсяг роботи може злякати. А от якщо спробувати впоратися тільки з б-п, а потім звернути увагу школяра, що ось, мовляв, помилок стало менше, то можна розбудити ентузіазм. І далі боротьба за загальну грамотність піде набагато веселіше.

Логопед у поліклініці зможе при своєчасному відвідуванні (у три роки, у п'ять років і перед самою школою) визначити, чи немає логопедичних проблем, які потім відгукнуться дисграфією, за необхідності порадить спеціальні заняття. До логопеда можуть приєднатися нейропсихолог та невропатолог.

Часто на прийомі мені доводиться бачити дуже похмурих дітей. Вони морщаться, коли їм пропонують написати диктант, одразу зізнаються, що "погано навчаються". Тоді, щоб підбадьорити їх, я починаю згадувати різних відомих людей, які теж не дружили з листом та читанням. Можливо, сучасній дитиніне цікаво буде дізнатися, що Сергій Рахманінов, Нікола Тесла, Альберт Ейнштейн, швидше за все, теж були дисграфіками, але вже, я думаю, майже будь-якого хлопчика чіпатиме інформація, що великий Нео, переможець страшних агентів Смітів з "Матриці", теж насилу справлявся в дитинстві з літерами та словами. Ну, точніше, актор Кіану Рівз. Дівчаткам я зазвичай розповідаю про Агату Крісті. Незважаючи на те, що творець Пуаро та міс Марпл навчалася погано і писала з помилками, вона стала знаменитою письменницею. Головне - вірити у себе.

Коротко про головне

П'ять видів дисграфії

1. Артикуляторно-акустична форма дисграфії

Дитина пише так, як вона чує. Якщо до шкільного періоду не поставлені всі звуки – можуть виникнути проблеми із листом.

Наприклад, дитина замінює в мовленні "р" на "л". І пише замість "рома" - "лому", замість "порох" - "полох". Або, якщо звук зовсім відсутній у мові, може взагалі пропускати. Наприклад, написати "кошун" замість "шуліка".

2. Акустична форма дисграфії

Дитина може вимовляти всі звуки чисто, але замінює літери, що позначають фонетично схожі звуки. На листі найчастіше змішуються пари букв д-т, б-п, ж-ш, в-ф, г-к чи с-ш, з-ж, ч-щ, ч-ть, ц-т, ц-с.

3. Дисграфія на ґрунті порушення мовного аналізу та синтезу

Найчастіше зустрічається у дітей, які страждають на порушення письмової мови. При цій формі дисграфії діти пропускають літери та склади, переставляють їх, не дописують слова, разом пишуть прийменники або окремо приставки. Іноді можна зустріти таке порушення, як контамінація: як у слові зустрічаються склади з різних слів. Наприклад, "крабочки" - крабові палички.

4. Аграматична дисграфія

Як можна зрозуміти з назви, пов'язана з недорозвиненням граматичного устрою мови. Правил граматики для такої дитини не існує. Страждають узгодження іменників та прикметників, іменників та дієслів ("Маша біг", "синя пальта").

5. Оптична дисграфія

Елементи, що утворюють літери, нечисленні: переважно це палички, кружечки, гачки... Але вони по-різному комбінуються у просторі, утворюючи різні літери. А ось дитині, у якої недостатньо сформовані зорово-просторові уявлення, зоровий аналіз і синтез, важко вловити різницю між літерами. То зайву паличку т припише, то вуш не допише гачок.

Якщо дитина не вловлює тонких відмінностей між літерами, це обов'язково призведе до труднощів засвоєння накреслення літер і до неправильному зображенню їх у листі.

Попереджений - майже озброєний

Дисграфію краще попереджати у ранньому віці, Не чекаючи, коли в другому або третьому класі раптом виникнуть проблеми, а у дитини з'явиться відраза до навчання. Слід дивитися в обидва за дитиною, уважно спостерігати за процесом оволодіння письмовою мовою:

якщо дитина відвідувала логопедичний дитячий садок;
якщо у 2–3 роки була затримка мовного розвитку;
якщо у дитини є проблеми з пам'яттю та увагою;
якщо дитина шульга або перевчена шульга;
якщо у дитини були травми голови;
якщо до семи років не виправлено порушення звуковимови.

Класифікація дисграфічних помилок

Помилки, зумовлені несформованістю фонематичних процесів та слухового сприйняття

пропуски голосних літер:всят – висять, комнта – кімната, урожай – урожай;
пропуски приголосних літер:комата – кімната, вей – всієї;
пропуски складів та частин слова:стрілки - стрілки,
заміна голосних: їжі - їжу, сесен - сосен, люгкий - легкий;
заміна приголосних:тва - два, роча - гай, урошай- врожай, боки-зиваєд - показує
перестановки літер та складів:онко-вікно,
недописування літер та складів:через - через, на гілка - на гілках, диктан - диктант;
нарощування слів зайвими літерами та складами:діти - діти, сінег - сніг, диктанат- диктант;
спотворення слова:мальні - маленький, чайник - хащі;
злите написання слівд їх довільний поділ:два-два, бій - годин - бій годин, у ся - вся;
невміння визначити межі речення у тексті, злите написання речень:Сніг накрив всю землю. Білим килимом, замерзла Річка птахам голодно. - Сніг покрив усю землю білим килимом. Замерзла річка. Птахам голодно.
порушення пом'якшення приголосних:великий - великий, толко - тільки, мач – м'яч.

Помилки, зумовлені несформованістю лексико-граматичної сторони мови

порушення узгодження слів:з ялинової гілки - з ялинової гілки, з'явилася трава- з'явилася трава, величезний метелик- величезні метелики;
порушення управління:з гілка - з гілки, помчали до хащі- помчали в хащі, сидить стілець- сидить на стільці;
заміна слів за звуковою схожістю;
злите написання прийменників і роздільне написання приставок:в гаю, настіні - на стіні, на бухні- набрякли;
пропуски слів у реченні.

Помилки, зумовлені несформованістю зорового впізнавання, аналізу та синтезу, просторового сприйняття

заміна букв, що відрізняються різним положенням у просторі:ш-т, д-в, д-б;
заміна букв, що відрізняються різною кількістю однакових елементів:і-ш, ц-щ;
заміна букв, що мають додаткові елементи:і-ц, ш-щ, п-т, х-ж, л-м;
дзеркальне написання літер:с, е, ю;
перепустки, зайві або неправильно розташовані елементи букв.

Помилки, зумовлені нездатністю дітей засвоїти великий обсяг навчального матеріалу, запам'ятати та вжити на листі засвоєні усно правила орфографії (ризик дизорфографії)

ненаголошена голосна докорінно слова:вода - вода, чиси - годинник;
правопис дзвінких і глухих звуків у середині та наприкінці слова:зуп – зуб, дорошка – доріжка;
позначення пом'якшення приголосних;
велика літера на початку речення, в власних назвах.

ЯК ДОПОМОГТИ ДИТИНІ, ЯКЩО ВІН ЗАБУВАЄ, ПЛЮТАЄ, НЕПРАВИЛЬНО ПИШЕ БУКВИ?

1. Чи розрізняє ваша дитина поняття «ліворуч» та «право»?

2.Дитина повинна вміти правильно завдання: покажи своє праве вухо,

ліву ногу, тощо; розкажи, що ти бачиш праворуч від себе, що ліворуч.

3.Якщо дитина пише букви не в той бік – найчастіше це слідство

несформованих понять «ліворуч» та «права».

2. Щоб допомогти дитині легше запам'ятовувати літери, рекомендуються наступні прийоми:

Дорослий пише «важку» букву великого розміру(5-6 см), дитина розфарбовує її. Під буквою дитина малює (чи це робить дорослий, а дитина знову розфарбовує) предмети, у назві яких перша літера йому важка.

Ліплення дитиною букви з пластиліну.

Вирізання дитиною букви по конторі, намальованим дорослим.

«Написання» широким жестом всіх букв, що вивчаються в повітрі (якщо користуватися даним прийомом постійно, то у разі труднощів дорослому достатньо буде «написати» букву в повітрі – і дитина миттєво згадає її)

Порівняння літери та її елементів із знайомими предметами, іншими літерами. Нехай такі порівняння вигадує сама дитина. Це запам'ятовується їм краще, ніж якісь порівняння дорослих, та ще й у віршованій формі.

Конструювання (складання) літер із елементів, вирізаних із картону.

Реконструювання літер, тобто як би «переробка» однієї літери на іншу.

Добудовування букв шляхом додавання до них відсутніх елементів.

Знаходження «літер, що сховалися» в так званих «сумісних літерах». Дитині пропонується визначити, скільки та яких літер «сховалося» у кожній фігурі

Лист букви по конторі, намальованим дорослим.

Лист букви по опорних точках, поставлених дорослим.

Обведення літери з наждакового паперу.

На заключному етапі роботи можна перейти нарешті до письмових вправ.

Корисний лист змішуваних (або спотворених букв) під диктування. Літери диктуються в невизначеній послідовності, щоб унеможливити здогад. Перед записом кожної літери дитина повинна сказати, з яких елементів вона складається.

Після зникнення помилок при записі окремих літер можна переходити до письма під диктування складів, а потім і слів із тими самими літерами. Перед записом кожного стилю і слова дитина обов'язково повинна сказати, яку з «сумнівних» вона збирається написати і з яких елементів вона складається.

Такі попередні звіти дуже важливі для попередження помилкового написання букв.

ДЗЕРКАЛЬНИЙ НАПИС БУКВ

Дзеркальне написання літер найчастіше властиве дітям, у яких ведучою є ліва рука, але яких переучили на праву. Ці діти часто пишуть окремі літери, а нерідко навіть рядок загалом у напрямі справа наліво. Характерна їм і тенденція писати літери і цифри у бік знизу вгору.

1. Починати треба з виховання чіткої диференціації правої та лівої руки.

2.Вчимо дитину орієнтуватися в власному тілітобто виховують у нього вміння безпомилково знаходити своє праве вухо, праве око, ліву ногу і т.д. Для закріплення цих понять можна попросити дитину показати, наприклад, правою рукоюліве око, лівою рукою праве вухо та ін.

3.Розвиток орієнтування в навколишньому просторі з погляду обліку його правої та лівої сторони. Дитині задаються численні питання місцезнаходження різних предметів.

4. Робота з малюнком, на якому зображені правильно та дзеркально написані літери.

* Розповісти як можна «переробити» дзеркальну букву на правильну.

* Тонким штрихом олівцем (який можна легко стерти) закреслити всі дзеркально написані літери.

*Перевести літери, що залишилися не закресленими (тобто правильно написані) з друкованого шрифту в рукописний.

Після цього можна переходити до письмових завдань.

*Лист під диктування окремих літер, потім складів і слів із цими літерами.

Основний принцип роботи всіх письмових вправ полягає в тому, щоб у процесі їх виконання взагалі не допускати помилок, а не виправляти вже зроблені.

ЯК ДОПОМОГТИ ДИТИНІ, ЯКЩО ВІН ДОПУСКАЄ ВЕЛИКУ КІЛЬКІСТЬ ПОМИЛОК НА УРОКАХ РОСІЙСЬКОЇ МОВИ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ?

Як відрізнити логопедичні помилки від «фізіологічних» помилок «зростання»?

Логопедичні помилки є стійкими та специфічними, що дозволяє відмежувати ці помилки від помилок «зростання», «фізіологічних» помилок, які закономірно зустрічаються у дітей при оволодінні листом. При цьому слід зазначити, що логопедичні помилки по зовнішньому прояву подібні

званими фізіологічними помилками. Однак логопедичні помилки є більш численними, що повторюються і зберігаються тривалий час.

Проблеми оволодінням листи в дітей віком може бути пов'язані з педагогічної занедбаністю, з порушенням уваги, контролю, які дезорганізують весь процес листи як складну мовну діяльність.

Як допомогти дитині? Що робити?

*Необхідна термінова консультація логопеда чи дефектолога.

Тільки фахівець розбереться в тому, що саме не ладнає у Вашої дитини, які конкретні вона робить помилки – тільки так можна знайти надійний та безвідмовний засіб їх подолання.

* Сувора цілеспрямованість занять із фахівцем.

* Правильний підбірмовного матеріалу.

* Послідовність у подоланні помилок.

* Необхідно враховувати сили та можливості дитини.

НЕ РОБІТЬ ТАК!

Цікавою є реакція на ці помилки батьків, не знайомих з логопедичними та дефектологічними проблемами. Вони просто дають дитині зразки правильного написання цих слів для неодноразового відтворення, що дитина виконує акуратно. Користь від цього заходу є мінімальною, оскільки тут взагалі не торкається сама суть проблеми. Дитина просто змальовує написані батьками слова, але так і не опановує навичок слухової диференціації звуків.

Якщо дитина пише з помилками

Нерідко діти, навіть добре знаючі правила, у диктантах та творах роблять помилки. З них виростають безграмотні дорослі, і це, на жаль, не може виправити подальшу освіту. Спробуйте самі допомогти своїм дітям, не сподіваючись на школу.

Найголовніше правило, як стверджують психологи, звучить так: "помилка не повинна фіксуватися у свідомості". Якщо дитина запитує, як пишеться слово, одразу говоріть правильно. Неприпустимі фрази типу: " тут пишеться не " а " , а " про " .

Постарайтеся регулярно проводити вдома диктанти хоча б із вправ підручника. Якщо дитина відчуває труднощі або вже виводить неправильну літеру, стоячи за її спиною, тихо підказуйте: тут "о" чи тут "е". Не акцентуйте увагу на неправильному написанні, фіксуйте лише правильне.

Є дуже простий і дієвий спосібнавчити дитину писати грамотно. І насамперед допомогти йому в цьому можуть батьки, якщо, звичайно, вони мають час і бажання.

Сучасні педагоги-новатори розробили ефективний методдопомагає боротися з безграмотністю абсолютно в будь-якому віці. Природно, що чим раніше розпочати заняття з дитиною, тим швидше і легше ви досягнете необхідного результату. Розкажемо кількома словами про цей метод.

За основу береться теорія відомого у ХІХ столітті дослідника Дмитра Івановича Тихомирова, якому 1888 р. Петербурзький комітет грамотності присудив Велику золоту медаль. Йому належать такі рядки: "Якщо ви хочете, щоб ваша дитина грамотно писала, змушуйте її читати, як написано, і не бійтеся, що вона так само говоритиме, тому що діти розуміють - ми говоримо не так, як пишемо".

Деякі сучасні педагоги, виходячи з теорії Тихомирова, дуже успішно вчать дітей і дорослих грамотного письма. Практичне застосування теорії більш ніж просте. Дитину треба навчити так званому "орфографічному" читанню. Що це означає? Будь-який текст можна розбити на склади. Кожен склад має власну вершину, т. е. голосний звук. Інші звуки складу, т. е. приголосні, вимовляються більш низькому звуковому рівні. Кожен склад можна назвати окремою звуковою одиницею слова. Майже всі діти починають читати по складах, і тільки потім вчаться вимовляти слово цілком. Коли ж дитина опановує читання, про склади вона вже не згадує. Але щоб навчити його грамотної мови, доведеться знову звернути увагу на склади.

Запропонуйте йому прочитати вголос, голосно і чітко, якийсь текст не так, як ми зазвичай говоримо, а так, як пишемо. При цьому дитина повинна розбити слово на склади та проговорити його, підкреслюючи та виділяючи їх, але досить швидко. А якщо слово просте, його можна прочитати швидко, не розбиваючи склади.

У цьому випадку одночасно працює зорова, слухова та моторна (мова, горло) пам'ять. Потім, коли дитина стикається з цими словами на листі, він подумки промовляє їх правильно, а отже, і правильно пише.

Для читання краще використовувати класику: І. Тургенєва, Л. Толстого, І. Буніна і т.д.

Якщо захопити дитину, подібне читання сприйматиметься як дуже цікава гра. Адже дітей цікавить усе нове та незвичайне. Читання, яке умовно можна назвати "читанням грамотності", цілком імовірно, здасться дитині кумедним.

"Читання грамотності" має бути регулярним, а під час занять обов'язково присутність когось із дорослих, щоб стежити за тим, як дитина прочитала те чи інше слово. Наприклад, слово "який" він вимовив так, як ми зазвичай говоримо, тобто "який". Дорослому треба у м'якій формі поправити дитину та попросити її ще раз прочитати слово.

З дітьми віком до десяти років подібним чином можна займатися досить невеликий час, приблизно від 5 до 10 хв. Далі моторика вже не працює, і читання не дає належного результату. З дітьми старше десяти років можна займатися трохи більше – приблизно 15 хв.

Регулярні заняття, у яких дитина неодноразово вимовляє різні важкі запам'ятовування слова вголос саме оскільки вони пишуться, формують в нього почуття природної грамотності. Згодом він безпомилково писатиме будь-які слова, навіть найскладніші. Тому що тренована свідомість автоматично вловлює всі особливості їхнього звучання.

Вже за кілька місяців регулярних занять ви помітите поліпшення у листі дитини.

Читанням по складах з чіткою вимовою кожної літери необхідно займатися щодня. Перевірочні диктанти, текстові та словникові, можна проводити 1-5 разів на тиждень. Перевіряючи роботу дитини, не наголошуйте на помилках червоним олівцем. Цим ви лише закріплюєте у пам'яті неправильне написання. Краще випишіть слова, в яких зроблено помилки, і увімкніть їх у словникові блоки, читані дитиною, а потім знову перевірте у диктанті. Звісно, є відпрацьовані, складні методики розвитку грамотності. Те, що сьогодні радимо ми, неважко і вимагає лише постійної, щоденної роботи. Результативність була перевірена неодноразово.

Насамкінець хочемо передати розмову з випадковим попутником у поїзді. Літній чоловікрозповів, що у школі його не атестували російською мовою після восьмого класу. Правила знав, але писав із численними помилками. Вчитель порадив йому щодня літніх канікулпереписувати по десять сторінок роману "Війна та мир". Восени він успішно склав іспит, зробивши у творі лише дві помилки. З того часу проблем із грамотністю в нього не було, а кілька спільних зошитів із списаними пожовклими листками, пам'яттю того моторошного літа, він тепер показує онукам. Класика - велика річ! Спробуйте.