Model
centar kognitivna aktivnost
Smjer aktivnosti i razvoja djeteta umnogome ovisi o nama odraslima - o tome kako je strukturirana predmetno-prostorna organizacija njegovog života, od kojih igračaka i nastavnih sredstava se sastoji, koliki je njihov razvojni potencijal, pa čak i kako se nalaze. . Sve što okružuje dijete oblikuje njegovu psihu i izvor je njegovog znanja i društvenog iskustva. Dakle, mi odrasli preuzimamo na sebe odgovornost da stvorimo uslove koji bi doprinijeli što potpunijem ostvarivanju razvoja djece po svim psihofiziološkim parametrima, tj. organizacija predmetno-prostornog okruženja.
Najvažniji zahtjev okoline je uzimanje u obzir razvojnih karakteristika svih vrsta dječjih aktivnosti. Predmetno okruženje treba da bude informativno, da zadovoljava djetetovu potrebu za novitetom transformacije i eksperimentiranja. Okruženje treba da bude sredstvo za realizaciju kreativnih hipoteza. Uključenost djeteta u okolinu, njegovo aktivno spoznavanje i proučavanje ovisi o pripremljenosti i kompetentnosti odrasle osobe. Dete i odrasla osoba deluju zajedno i trebalo bi da im bude udobno u ovom predmetnom okruženju. Funkcionalna udobnost predmetno okruženje pruža psihofizičko blagostanje.
Pedagoške karakteristike izgradnje predmetno-razvojnog okruženja:
Udobnost i sigurnost okoliša, usklađenost sa sanitarnim i higijenskim standardima;
Pogodnost razvojnog okruženja obrazovni program implementirano u vrtiću;
Uzimajući u obzir sve oblasti razvoja djeteta;
Raznolikost okruženja, njihovo racionalno uređenje;
Pružanje bogatstva čulnih iskustava;
Osiguravanje samostalne individualne aktivnosti;
Pružanje mogućnosti za istraživanje, aktivnosti pretraživanja, eksperimentiranje;
Pristupačan raspored predmeta i pomagala u skladu sa uzrastom djece;
Stvaranje uslova za promenu sredine.
Cilj odrasle osobe u predmetnoj sredini je da promoviše razvoj djeteta kao pojedinca. Ovo uključuje rješavanje sljedećih problema:
Pružiti osjećaj mentalne sigurnosti - povjerenje djeteta u svijet, radost postojanja;
Formiranje početaka ličnosti (osnova lične kulture); razvoj individualnosti.
Glavni pravci pri dizajniranju predmetno-razvojnog okruženja u grupi su:
Sveobuhvatan razvoj djece;
Psihički i fizički komfor djece i odraslih.
Prilikom organizovanja predmetnog okruženja u grupnoj sobi, nastavnici treba da vode računa o svemu što će doprineti formiranju osnovnih karakteristika ličnosti svakog deteta, razvoju njegovih sposobnosti i interesovanja. Važno je zapamtiti da se predmetno-razvojno okruženje treba mijenjati ovisno o tome starosne karakteristike učenika, period studiranja i program koji realizuju nastavnici.
Dakle, u starijem predškolskom uzrastu, intelektualni, moralno-voljni i emocionalnu sferu ličnost djeteta. Djeca se počinju osjećati kao stariji među drugim učenicima, a zadatak nastavnika je da im pomogne da shvate ovo novo stanje. Uzimajući u obzir karakterističnu potrebu starijih predškolaca za samopotvrđivanjem i prepoznavanjem njihovih sposobnosti od strane odraslih, vaspitač mora stvoriti uslove za njihov razvoj samostalnosti, inicijative i kreativnosti.
Razvoj kognitivne aktivnosti starijih predškolaca u potpunosti je olakšan stvaranjem naučnih i prirodnih centara, kojirazvijati dječija interesovanja, radoznalost i kognitivnu motivaciju; maštovitost i kreativnost; formiraju ideje o objektima u okolnom svijetu o svojstvima i odnosima objekata u okolnom svijetu (oblik, boja, veličina, materijali itd.)
Naučni centar
Zona 1 – mini-laboratorija “Počemučka”.
Pochemuchka te sastaje ovdje.
Pomaže u sticanju znanja,
Dobijte odgovor na sva "zašto".
On je vlasnik ove laboratorije.
Uvod lik iz bajke pretvara lekciju u uzbudljivu igru, pomaže probuditi interes za eksperimentiranje.
Mini-laboratorij pohranjuje opremu i materijale potrebne za izvođenje eksperimenata, materijale uz pomoć kojih djeca eksperimentalno uče tajne žive i nežive prirode:
Specijalni pribor (razne posude, pladnjevi, merne kašike, šolje, tube, levci, tanjiri, cediljke);
Prirodni materijal (šljunak, pijesak, sjemenke, školjke, češeri, mahovina,
kora drveta, suho cvijeće, grane drveća itd.);
Reciklirani materijal (žica, omoti za bombone, stiropor, čepovi, konci, itd.);
Pomoćni instrumenti (mikroskop, lupa, kompas, ogledala, razne vrste vage itd.);
Medicinski materijal (štrcaljke bez igala, sijalice, pipete, pamučni štapići, čunjevi);
Svijet materijala (vrste papira, vrste tkanina, plastični predmeti, drveni predmeti, metalni predmeti);
Tehnički materijal (ekseri, vijci, vijci, itd.).
Laboratorija posjeduje materijale koji su raspoređeni prema blokovi:
- “Vodena čarobnica”(prehrambene i neprehrambene boje, so, šećer, brašno, skrob, čaj, ulje, posude za led, odnosno materijali za proučavanje svojstava vode);
- "Nevidljivost je vazduh"(cijevi, mjehurići od sapunice, baloni, gramofoni itd., odnosno materijali za proučavanje svojstava vazduha);
- “Svjetlo i boja” (razni lampioni, ogledala, staklo u boji (izrezano od plastične boce), tj. materijali za proučavanje svojstava svjetlosti i boje);
-"Zvuk" (kinder iznenađenja sa raznim nadjevima (grašak, heljda, proso, griz, itd.), zvončići, lule, zvečke, slušalice, tj. materijali za proučavanje svojstava zvuka);
-"miris" (kese sa lavandom, kamilicom, borom, osvježivači, aromatična ulja, svijeće, uzorci parfema, testeri, odnosno materijali za proučavanje svojstava i razlikovanje mirisa);
-"magnetizam" (razni magneti, spajalice, metalni predmeti), tj. materijala za proučavanje svojstava magneta.
Mini-laboratorija sadrži:
* kolekcije:
Zbirke sjemena.
Herbarijum.
Kolekcija tkanina.
Zbirka niti.
Zbirka školjki.
Zbirka kamenja.
*modeli:
Algoritmi iskustava i eksperimenata koji služe za razvijanje sposobnosti za ovladavanje aktivnostima modeliranja i sistematizaciju kognitivnog iskustva. Svi algoritmi su raspoređeni u blokove.
*izgledi (navedeno prema temama sedmice):
Kraljevstvo leda i snijega;
Ko živi u vrućim zemljama;
Životinje naših šuma;
Reptili;
Insekti.
Zona 2 – metodološki centar.
Centar ima pravila za rad sa materijalima, razvijena zajedno sa decom, simboli, znakovi o dozvoli i zabrani. Evo simbola različite šeme, kao i informacije za roditelje (konsultacije, preporuke), dnevnici zapažanja i eksperimenata o eksperimentalnim aktivnostima, koje vode i popunjavaju djeca.
Zona 3 – Centar „Hoću da znam sve”.
Postati pravi naučnik nije lako, morate znati mnogo, mnogo.
Zainteresujte se za edukativnu literaturu i posetite centar „Hoću da znam sve“. Uključuje knjige, enciklopedije "Sve o svemu", atlase,
albumi - slike:
godišnja doba,
drveće,
Flora, pečurke,
prirodni fenomeni,
insekti,
ptice,
Životinje vrućih zemalja,
Kućni ljubimci i ptice,
divlje životinje,
Životinje sjevera.
Uloga obrazovne literature ne može se potcijeniti. Pravovremeno uvođenje vizuelnog materijala – knjiga, enciklopedija, atlasa, albuma sa različitim prirodnim zajednicama kako bi se kod djece razvila sposobnost samostalnog „radnja” sa knjigom i dobijanja potrebnih informacija. Vlasnik ovog centra je Buratino, sa kojim djeca često odlaze u zemlju znanja i čuda.
Kutak prirode
Kutak prirode omogućava vam da uspješno rješavate probleme na živoj prirodi, upoznajete djecu sa funkcijama biljnih dijelova, kako biljke dišu, jedu, kako se razvijaju, razmnožavaju; kakva je građa biljaka, značenje biljaka.
1 zona sobne biljkeIzdan je pasoš kutka prirode za sobne biljke. Iskustvo pokazuje da je takav pasoš pogodan za rad u kutku prirode, jer Djeca, vođena simbolima, uče kako pravilno brinuti o biljkama.
Tematski albumi Zone 2:
livadsko cvijeće,
baštensko cveće,
sobne biljke,
insekti,
Skakavci.
modeli:
Kalendar prirode (godišnja doba), dani u sedmici;
Kalendar zapažanja sezonskih promjena u prirodi;
Zona 3 materijali za negu biljakaU kutku prirode nalaze se kecelje za dežurne, kante za zalivanje, prskalica, četke, krpe, lopatica i riper.
Zona 4 je naša biblioteka igara.
Biblioteka igračaka sadrži ekološke igre, loto i zagonetke. Postoje igre na temu vrijednosti. Napravljen je katalog igara:
- "Ko gde živi?"
- "O životinjama"
- "O biljkama"
- "Hoću da znam sve!"
- "Udruženja"
- "Zoološki loto"
Domine "na moru, na kopnu"
- "Veliki i mali"
- "Ko šta jede"
- "Kako rastu živa bića"
- "Ko se kako pojavio"
- "Šta je od čega napravljeno"
- "Godišnja doba"
- "Razvijanje sposobnosti zapažanja"
U igricama djeca konsoliduju znanje stečeno iskustvom.
Zona 5 - “Povrtnjak na prozoru.”
U proleće se na prozoru postavlja povrtnjak. Zasadi: zob, luk, zelena salata, pasulj, petunija, neven, slatka paprika, paradajz. Vrt se može urediti prema zapletu bajke. Sa svojom djecom možete napraviti leptiriće, lastavice, oblake i sunce i njima ukrasiti prozor! Povrtnjak vam omogućava da organizujete dugoročna posmatranja procesa rasta biljaka i uslova rasta biljaka.
Dakle, kompetentna kombinacija materijala i opreme u eksperimentalnom kutku doprinosi ovladavanju djece sredstvima kognitivnog iskustva. Podsticanjem dječije radoznalosti, gašenjem žeđi za saznanjem malih „zašto“ i usmjeravanjem njihove aktivne aktivnosti, doprinosimo razvoju dječjih sposobnosti u procesu eksperimentiranja.
Punjenje centara aktivnosti i njihove mogućnosti za razvoj samostalnosti i dječje inicijative.
Program federalnih državnih obrazovnih standarda ima za cilj:stvaranje uslova za razvoj djeteta koji otvaraju mogućnosti za njegovu pozitivnu socijalizaciju, njegovu lični razvoj, razvoj inicijative i kreativnost zasnovano na saradnji sa odraslima i vršnjacima i aktivnostima prilagođenim uzrastu;
stvoriti razvojno obrazovno okruženje, koje predstavlja sistem uslova za socijalizaciju i individualizaciju djece.
Sadržaj programa treba da obezbijedi razvoj ličnosti, motivacije i sposobnosti djece u različitim vrstama aktivnosti i obuhvati sljedeće strukturne jedinice: koje predstavljaju određene oblasti razvoja i obrazovanja djece
socijalni i komunikativni razvoj;
kognitivni razvoj;
razvoj govora;
umjetnički i estetski razvoj;
fizički razvoj.
Detaljnije ćemo razmotriti kognitivni razvoj.
Kognitivni razvoj uključuje razvoj dječijih interesovanja, radoznalosti i kognitivne motivacije; formiranje kognitivnih radnji, formiranje svijesti; razvoj mašte i kreativne aktivnosti; formiranje primarnih ideja o sebi, drugim ljudima, predmetima okolnog svijeta, o svojstvima i odnosima objekata okolnog svijeta (oblik, boja, veličina, materijal, zvuk, ritam, tempo, količina, broj, dio i cjelina , prostor i vrijeme, kretanje i mirovanje, uzroci i posljedice itd.), o mala domovina i otadžbine, ideje o socio-kulturnim vrijednostima našeg naroda, o domaćim tradicijama i praznicima, o planeti Zemlji kao zajednička kuća ljudi, o posebnostima njegove prirode, raznolikosti zemalja i naroda svijeta.
Dakle, kognitivni razvoj je proces postepenog prelaska iz jedne faze razvoja kognitivne aktivnosti u drugu.
Naša grupa sadrži sljedeće centre aktivnosti za kognitivni razvoj:
Prirodni centar
Experimentation Center
Centar za senzorni i matematički razvoj
Design Center
Sigurnosni centar
Centar za kognitivni razvoj
Centar patriotsko vaspitanje
Popunjenost centara aktivnosti:
Centar za prirodu i eksperimentisanje:
- sobno bilje;
- kalendar prirode;
- materijali za razvoj radnih vještina;
- biljne pasoše;
- klizeći folder o ekološkim temama;
- rasporedi,
- materijal za izvođenje elementarnih eksperimenata;
- obrazovni i didaktičke igre o ekologiji;
- prirodni i otpadni materijal;
- prirodoslovna literatura, komplet slika, albumi;
Materijali za eksperimentalni rad, mini laboratorije;
- audio materijal o temama iz prirode.
Centar za senzorni i matematički razvoj:
- didaktički materijal;
- didaktičke igre;
- društvene i štampane igre;
- edukativni materijal;
-materijal za dečje eksperimentisanje.
Dizajn centar:
- mekana konstrukcija i moduli za igru;
- podni građevinski materijal;
- plastični konstruktor;
- veliki volumetrijski geometrijski oblici u 4 boje;
-šeme za modele od konstrukcionih setova i drvenih kocki.
Sigurnosni centar:
- didaktički materijal;
- didaktičke igre;
- putokazi;
- raspored puta;
- materijal o sigurnosti života i saobraćajnim propisima;
- atributi za igre uloga;
- društvene i štampane igre.
kognitivni razvoj:
- materijal na temu sedmice.
Patriotski centar:
- državni simboli Ruske Federacije i Tomske oblasti;
-predmeti narodna umjetnost stanovnici naroda koji žive u regiji Tomsk;
- uzorke narodne nošnje Tomska oblast - vizuelni materijal;
- izbor dječije beletristike i knjiga o Tomsku;
- izbor kolekcije minerala iskopanih u Tomskom regionu;
- materijali o Tomsku.
Razvoj u predškolskom uzrastu je zajednički pokret vaspitača i deteta. Naš zadatak je da delikatno i nenametljivo vodimo dijete u pravcu koji istinski odgovara njegovoj razvojnoj putanji.
Za ovo posebnu pažnju fokusira se na stvaranje odgovarajućeg grupnog okruženja koje promoviše razvoj sposobnosti i zadovoljava interese svakog djeteta, istovremeno prepoznajući važnost međusobnog učenja djece i akademski rad u malim grupama.
Takav rad je moguć u uspostavljenim centrima aktivnosti koji promovišu dječiju istraživačku i samostalnu aktivnost.
Iako centri za aktivnosti imaju različite nazive, uključuju različite vrste aktivnosti i opremljeni su raznim materijalima, svaki od njih pruža djetetu priliku da primi socijalne, emocionalne, intelektualni razvoj.
Osnovni cilj nastavnika je promovisanje razvoja djeteta, što se dešava svakodnevno u procesu opuštenog učenja.
Svaki centar aktivnosti je mala kreativna radionica ispunjena raznim materijalima za stimulaciju aktivnosti, edukativnim igrama, didaktički materijali. Sve je u potpunosti dostupno u centrima. Svi materijali, kutije, centri su potpisani i označeni. Centri su otvoreni skoro svaki dan. Ponekad neki centri mogu biti zatvoreni.
Djeca se slobodno kreću između centara. Vrijeme provedeno u svakom centru može varirati za svako dijete. Kada su djeca uključena u igru, kreativno koriste materijale i rjeđe se kreću iz jednog centra u drugi, trošeći više vremena na određenu aktivnost.
Pravila života djece moraju obezbijediti prostor za raznoliko i slobodno ispoljavanje interesa samog djeteta. Ovo nisu samo praznici, već i vrijeme kada može da se bavi svojom najdražom stvari, znajući da mu druge aktivnosti neće biti nametnute. Imati slobodno vrijeme i moći ga ispuniti nije ništa manje važno za dijete od učestvovanja u kolektivnim akcijama.
Da bi dijete slobodno biralo i pokazalo svoju inicijativu, mora se osjećati ugodno u grupi.
Da bi ostvario svoje pravo na izbor, ovaj izbor mu se mora dati, tj. Razvojno okruženje treba da mu pruži širok spektar mogućnosti (igračke, materijali, aktivnosti). Razvojno okruženje grupe treba da bude raznoliko.
Da bi deca bila zainteresovana i da se progresivno razvijala, sama razvojna sredina mora se stalno ažurirati i menjati prateći promene u njihovim interesovanjima i obrazovnim potrebama.
Federalni državni obrazovni standard navodi da je jedan od osnovnih principa predškolsko obrazovanje je podrška djeci u raznim aktivnostima. Podrška inicijativi je također uslov neophodan za stvaranje socijalnoj situaciji razvoj djece.
U fazi završetka ovog predškolskog obrazovanja, ciljevi utvrđeni Federalnim državnim obrazovnim standardom predviđaju sljedeće uzrasne karakteristike dječijih sposobnosti:
- pokazuju inicijativu i samostalnost u raznim aktivnostima;
- samostalno smišljaju objašnjenja za prirodne pojave i postupke ljudi;
- pokažu sposobnost da sami donose odluke.
Razvoj dječije inicijative i samostalnosti u uslovima vrtić sprovedeno korišćenjem:
stvaranje uslova da djeca slobodno biraju aktivnosti i učesnike zajedničke aktivnosti;
stvaranje uslova da djeca donose odluke, izražavaju svoja osjećanja i misli;
nedirektivna pomoć djeci, podrška dječjoj inicijativi i samostalnosti u raznim vrstama aktivnosti (igra, istraživanja, dizajna, kognitivnih i dr.)
Razvoj samostalnosti je olakšan tako što djeca ovladaju sposobnošću postavljanja cilja (ili prihvatanja od učitelja, razmišljanja o putu do njegovog ostvarenja, realizacije plana, evaluacije rezultata sa pozicije cilja).
Kako bi kod predškolaca probudili inicijativu i samostalnost, odgajatelji koriste svoje metode i tehnike. Ove metode uključuju:
1) Didaktička igra.
2) Proizvodne aktivnosti.
3) Samoorganizovana aktivnost.
Učitelj mora kreirati raznovrsno okruženje za igru (govorimo o predmetno-razvojnom okruženju u predškolskoj obrazovnoj ustanovi koje treba da omogući detetu kognitivnu aktivnost, da odgovara njegovim interesovanjima i da bude razvojnog karaktera. mogućnost djelovanja samostalno ili zajedno sa vršnjacima, bez nametanja obaveznih zajedničkih aktivnosti.
4) Radna aktivnost.
5) Metoda „projekata“.
6) Razvoj komunikacijskih vještina.
7) Razvijanje inicijative i samostalnosti tokom nastave.
U svakodnevnom razvoju nastave postavljamo sljedeće ciljeve: njegovati samostalnost i inicijativu, formirati djetetovu samosvijest, samopouzdanje, te naučiti dijete da hrabro iznosi svoje mišljenje. Tokom časova crtanja, modeliranja i aplikacija, djeci se daje mogućnost izbora crteža, dizajna i sheme boja po želji. Odgajatelji vode računa o temperamentu, sposobnostima i posebnostima stila vaspitanja u porodici, koji značajno utiču na tempo razvoja samostalnosti.
Sposobnost da se formuliše cilj i predvidi rezultat su osnovne komponente nezavisnosti. Ali teško ih je u potpunosti implementirati ako dijete nije razvilo vještine različite vrste aktivnosti.
Nezavisnost se njeguje kada djeca obavljaju obaveze da služe sebi i voljenima; stepen samostalnosti povezan je sa razvojem društvenog iskustva radne aktivnosti, mogućnošću da dete pokaže subjektivnu poziciju u radu. Samostalnost djece odvija se od samostalnosti reproduktivne prirode do samostalnosti sa elementima kreativnosti, uz stalno povećanje uloge dječje svijesti, samokontrole i samopoštovanja u realizaciji aktivnosti.
“Nezavisnost” je vrlo višestruka i psihološki složena pojava, to je prije značenjski, kvalitativna karakteristika svake sfere aktivnosti i ličnosti, koja ima svoje specifične kriterije.
Završni dodir portreta nezavisnosti– upornost u postizanju rezultata, kada neuspjeh ne postaje razlog za odustajanje od planiranog. S tim u vezi, želio bih da govorim o obrazovnim aspektima sticanja nezavisnosti. Razvijanje volje, strpljenja i odgovornosti je veoma važno. Uloga vaspitača je da stimuliše radnje koje dovode započeti posao do kraja. Posebno je vrijedno ako dijete misli da udruži snage sa nekim oko sebe. U našem slučaju, nastavnik.
Smjer aktivnosti i razvoja djeteta zavisi od nas, odraslih – od nas
kako je strukturirana predmetno-prostorna organizacija njihovih života, od
od kojih se igračaka i nastavnih sredstava sastoji, šta je njihovo razvojno
potencijal, pa čak i na to kako se nalaze. Sve što okružuje dete
oblikuje njegovu psihu, izvor je njegovog znanja i društvenog
iskustvo. Stoga smo mi, odrasli, ti koji preuzimamo odgovornost za stvaranje
uslove koji doprinose punom razvoju djece, njihovim
sposobnosti, sposobnosti u svim psihofiziološkim parametrima, tj.
organizacija predmetno-razvojnog okruženja. Mi, kao nastavnici, težimo
stvoriti uslove u grupi kako za zajedničke aktivnosti djece tako i za
individualne aktivnosti, uzimajući u obzir svakog predškolca.
"Game Center" je najzanimljivije i najatraktivnije mjesto za
djece, sadrži igračke različitih vrsta (igračke
transport različite vrste i namjene, igračke koje predstavljaju predmete
rad i svakodnevni život, igračke priče, igračke za životinje, razne lutke
upute, setovi posuđa, moduli za igru za razne
igre priče itd.).
“Centar motornih aktivnosti” Ovaj centar sadrži atribute za
igre na otvorenom, razne igračke koje stimulišu motor
aktivnost: loptice, kocke, perjanice, trake, štapići, itd., masažeri, kuglane,
gimnastički zid, švedski zid sa dušekom (samo vežbe
pod nadzorom odrasle osobe), užad za preskakanje, vreće utega, bacanja prstena,
prostirke za masažu stopala, oprema za hodanje, trčanje, trening
ravnoteža, skakanje, puzanje i penjanje, oprema od neformiranog
materijal. Proizvedena sportska oprema od neformiranih materijala
materijal stimuliše želju dece za kretanjem, učešćem u igricama,
donosi radost i pozitivne emocije. Kombinira fizičko vaspitanje sa
igra, koja stvara uslove za najpotpunije samoizražavanje deteta u
motoričke aktivnosti. Upotreba svijetle boje povećava koristi
interesovanje djece za aktivnosti, daje im potrebnu emocionalnu obojenost.
“Muzički centar” je jedan od najsjajnijih i najatraktivnijih. Doprinosi
razvoj plesne i pesničke kreativnosti kod dece. Evo
postavljaju se muzičke igračke (harmonika, gitara, ručne veličine
dijete; zvečke; tambura; bubanj; cijevi; rog; balalajka), narodna
igračke, kompleti kutija za buku, slike za pjesme na kojima se izvode
časovi muzike, magnetofon, audio snimci dečijih pesama,
fragmenti klasične muzike i folklornih djela,
uspavanke, snimke zvukova prirode, ilustracije
muzički instrumenti, igračke sa fiksnom melodijom
(muzičke knjige, razglednice, muzička kutija).
“Pozorišni centar” je važan objekat razvojnog okruženja iz kojeg možete
početi sa opremanjem grupe, jer se radi o pozorišnim aktivnostima
pomaže da se ujedini grupa, ujedini djeca zanimljiva ideja, novo za njih
aktivnosti. U pozorištu se otvaraju predškolci, demonstriraju
neočekivane aspekte vašeg karaktera. Plašljiv i stidljiv postaje
samopouzdani i aktivni. Onaj koji je bez želje išao u vrtić, sada sa
radosno žuri u grupu.
U "Pozorišnom centru" nalaze se bajkoviti likovi, lutke, rukavice,
prstni, magnetni i stolni tipovi pozorišta. Djeca su veliki umjetnici
stoga rado učestvuju u produkcijama i rado nastupaju
uloge publike.
"Dežurni centar" se nalazi na ulazu u grupnu sobu tako da djeca i
njihovi roditelji su odmah mogli da saznaju ko je danas dežuran. Naš centar je dizajniran u
u obliku stalka sa džepovima. Nastavnici su svaki dan na štandu u džepu
promijenite karte po izboru djece.
Centar za knjige uključuje kutak za knjige. Sadržaj knjige
kutak odgovara uzrasnim karakteristikama djece ovog uzrasta,
obrazovni program koji se realizuje u predškolskoj ustanovi. U njemu
postoje knjige sa umjetničkim djelima dječjih pisaca,
bajke i drugo književne forme na temu sedmice. Glavni princip
izbor proizvoda za izdavanje knjiga – minimum teksta – maksimum
ilustracije.
Centar za zabavnu matematiku ima važne razvojne funkcije.
U ovom centru postoje normativni i znakovni materijali: magnetni
tabla, krpa za slaganje, štapići za brojanje u boji, logički blokovi,
brojčani niz, abakus, pješčani sat, vage za čaše, kompleti karata
podudarni brojevi i količine, skupovi kocki sa brojevima i brojevima
figure, Posteri sa prikazom geometrijski oblici, volumetrijski
geometrijski oblici (kocka, stožac, cilindar, itd.), razne vrste mozaika,
moderne zagonetke.
“Centar spoznaje” zahtijeva djelomičnu izolaciju, prisustvo različitih zadataka
stepen težine. Materijal za igru nalazi se na otvorenom s kraja na kraj
police, postavljena je u mozaik šari na nekoliko mjesta kako djeca ne bi smetala
jedni drugima. "Cognition Center" sadrži: loto, domine u slikama,
predmetne i predmetne slike, tematski setovi slika,
ilustracije koje prikazuju sezonsku odjeću, kape, cipele,
prevoz, posuđe" divne torbe“, materijali za razvoj malih
motorika ruku, mali geometrijski mozaik.
Eksperimentacijski centar je predstavljen raznim zbirkama
(zemlja, kamenje, minerali, sjemenke, žitarice, itd.). Sadrži materijal
implementirati eksperimentalne aktivnosti: lupa, mikroskop, kompas,
čaše, tikvice, merne čaše, kante za zalivanje, satovi itd. U toku
vodi se dnevnik eksperimentalnih aktivnosti uzgoja biljaka
zapažanja, u kojima nastavnik zajedno sa decom beleži šta su uradili
zaključke na osnovu dnevnih zapažanja. Naši mališani
"zašto" ljudi se pretvaraju u radoznale istraživače koji
provesti jednostavne eksperimente, odrediti svojstva raznih prirodnih
materijala. Neizostavan asistent u istraživanju djece
aktivnost je postala mačka naučnik, koja živi u našoj grupi. Mačka stimuliše
dječija aktivnost i radoznalost.
"Centar sigurnosti" odražava sigurnost kod kuće, na ulici (pravila saobraćaja) i
sigurnost od požara. Opremljen je potrebnim atributima, igračkama,
nastavna sredstva i igre. Dobro nastavno pomagalo
služi kao model vatrogasnog doma zasnovanog na Lego konstruktoru, igrica sa
trodimenzionalne figure “Putovanje po ulicama”. Igra je opremljena
raspored ulica, putokazi, figure ljudi. Kreiranje centra
sigurnost u grupi pomaže djeci da se upoznaju sa pravilima i
standarde sigurnog ponašanja i formira vrijednosti zdrav imidž
život.
Dizajn centru je potreban slobodan prostor za
strukture iz velikih građevinski materijal. Njegova praktičnost se sastoji
je to sa sadržajem građevinskog kutka (konstruktor raznih
tip, veliki i mali drveni konstrukcioni set) mogu se useliti
bilo koje mjesto u grupi i organizirajte ovu aktivnost kao sa podgrupom
djece i pojedinačno. To omogućava našoj djeci da se osjećaju ugodno
osjećati se kao kod kuće u bilo kojem kutku grupe. Naši studenti samostalno
Prilikom realizacije svojih planova koriste dijagrame i modele zgrada. Centar
dopunjen malim igračkama za igru.
„Centar za patriotsko vaspitanje“ Centar zahteva delimičnu izolaciju,
nalazi se daleko od igrališta. Sadrži: rusku zastavu, grb,
portret predsjednika Rusije, priručnici koji odražavaju multinacionalnost
naša domovina, ilustrativni materijal za upoznavanje djece
klimatske zone Rusije, portreti velikih ljudi Rusije, izbor
ilustracije “Epski junaci”, primjeri narodnog ukrasa
primijenjene umjetnosti i dr. Odabrani materijal o rodnom gradu
Michurinsk, djeca se mogu upoznati sa tradicijom, kulturom i načinom života
stanovnika svog grada. Odabrana fikcija zasnovana na
zavičajna istorija, nastali su albumi “Moja zemlja”, “Moja zemlja”, “Moj grad”,
"Moja porodica."
Engleski pisac Oscar Wilde je rekao: “ Najbolji način praviti decu
dobro je usrećiti ih...” I sva su nam djeca dobra! I
Stvaranjem povoljnog razvojnog okruženja za našu djecu želimo ih vidjeti
takođe takve: ovladavši osnovnim kulturnim metodama
aktivnosti koje imaju stav pozitivan stav svijetu, sa
razvijenu maštu, sposobni da izraze svoje misli, radoznali,
izdržljiv i fizički razvijen, a što je najvažnije sretan! Prednost
stvoreno okruženje je u koje je moguće upoznati svu djecu
aktivna samostalna aktivnost. Svako dijete bira aktivnost
prema interesovanjima u bilo kom centru, što je obezbeđeno raznovrsnošću predmeta
sadržaj, dostupnost i jednostavnost postavljanja materijala. Was
Uočeno je da se učenici manje sukobljavaju jedni s drugima: rijetko
svađa oko igara, prostora za igru ili materijala jer
strastveni su prema zanimljivim aktivnostima. Pozitivan emocionalni stav
naša djeca svjedoči o njihovoj vedrini, otvorenosti, želji
pohađaju vrtić.
Traganje za inovativnim pristupima u organizaciji predmetno-razvojnog okruženja
nastavlja, a glavni kriterijumi su kreativnost, talenat i
fantazija.
Pershina Tatyana Vasilievna
Naš centar istraživačke aktivnosti
Objašnjenje za prezentaciju
"naš"
Epigraf: Reci mi i ja ću zaboraviti, pokaži mi i ja ću zapamtiti, pusti me da uradim i shvatiću.” (Konfucije).
Relevantnost: Uvođenjem Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje, istraživačke aktivnosti predškolci su dobili novi zamah u razvoju. Federalni državni obrazovni standard zahtijeva od nas da stvorimo uslove za razvoj djeteta koji otvaraju mogućnosti za njegovu pozitivnu socijalizaciju i lični razvoj. I metoda eksperimentiranja, kao posebno organizirana aktivnost, doprinosi formiranju holističke slike djetetovog svijeta predškolskog uzrasta, pospješuje formiranje kod djece kognitivni interes, razvija sposobnosti zapažanja i razmišljanja aktivnost.
Target: Razvoj kognitivne aktivnosti predškolske dece kroz eksperimentisanje sa predmetima i pojavama okolne stvarnosti.
Zadaci:
Proširiti i sistematizovati dječije elementarne prirodne nauke i ekološke koncepte.
Razviti vještine izvođenja osnovnih eksperimenata i sposobnost izvođenja zaključaka na osnovu dobijenih rezultata.
Razvijati želju za traganjem i kognitivnost aktivnosti.
Promovirati ovladavanje tehnikama praktične interakcije sa okolnim objektima.
Razvijati mentalnu aktivnost, sposobnost posmatranja, analiziranja i donošenja zaključaka.
Negujte interesovanje za učenje o svetu oko nas. Potaknite želju djece za eksperimentiranjem.
Opisi slajdova
2 slajd: Jedan od uslova za rješavanje kognitivnih problema aktivnosti u vrtiću je organizacija razvojnog okruženja – stvaranje istraživački centar, popunjavajući ga neophodni materijali i opremu.
Naš istraživački centar sastoji se od nekoliko zone:
3 slajd: 1 zona - kutak prirode. Sobne biljke se biraju uzimajući u obzir dob djece. Imaju pasoš za sobne biljke. U kutku prirode nalaze se kecelje za dežurne, kante za zalivanje, prskalica, četke, krpe, sunđeri, riperi. Postoje tematske albumi: baštensko i livadsko cvijeće, sobno bilje, insekti.
4 slajd: Zona 2 – povrtnjak. Povrtnjak vam omogućava da organizujete dugoročna posmatranja procesa i uslova rasta biljaka. Deca uživaju da učestvuju u sadnji povrtnjaka, da se brinu o njemu, da posmatraju i prave skice.
5 slajd: Zona 3 – mini laboratorija "Zašto pilići". Vlasnici ove laboratorije su dječak i djevojčica - "Sve-sve", koji pomažu djeci da pronađu odgovore na sva svoja pitanja. Mini-laboratorij pohranjuje opremu i materijale potrebne za izvođenje eksperimenata; materijale uz pomoć kojih djeca eksperimentalno uče tajne živih i neživih stvari priroda:
Specijalni pribor (razne posude, pladnjevi, merne kašike, šolje, tube, levci, tanjiri, cediljke);
Razne žitarice (heljda, griz, grašak, pasulj);
Prirodni materijal (šljunak, pijesak, glina, sjeme drveća i cvijeća, školjke, češeri raznih četinara, kora drveća, herbariji);
Uređaji - pomoćnici (lupe, kompas, ogledala, razne vrste vaga);
Medicinski materijal (štrcaljke bez igala, sijalice, pipete, pamučni štapići, termometar);
Svijet materijala (vrste tkanina, papir);
Tehnički materijal (ekseri, vijci, vijci, itd.).
sekcije:
6 slajd: "Vodena čarobnica"(prehrambene i neprehrambene boje, so, šećer, brašno, skrob, čaj, posude za led, odnosno materijali za proučavanje svojstava vode).
U našoj laboratoriji postoje materijali koji su raspoređeni prema blokova:
-"Nevidljivi - vazduh"(cevi, mjehurići od sapunice, baloni, pinwheels, tj. materijali za proučavanje svojstava zraka);
- “Svjetlo i boja” (razne baterijske lampe, ogledala, obojeni komadi stakla (izrezani od plastičnih boca, tj. materijala za proučavanje svojstava svjetlosti i boje);
- “Zvuk” (zvona, lule, marakase, tamburice, zvečke, odnosno materijali za proučavanje svojstava zvuka);
-"magnetizam"(razni magneti, spajalice, metalni predmeti, tj. materijali za proučavanje svojstava magneta.
7 slajd: U mini laboratoriji postoje kolekcije: zbirka tkanina, zbirka dugmadi, zbirka školjki, zbirka papira, zbirka kamenja.
8 slajd: Ovaj blok sadrži modeli:
Kalendar prirode (godišnja doba, dani u sedmici, dijelovi dana, kalendar zapažanja sezonskih promjena u prirodi, atlasi, globus, algoritmi za eksperimente i eksperimente.
Slajd 9: Ovdje su također postavljeni različiti rasporedi (navedeno prema temama sedmice): domaće i divlje životinje, savana, ribe, insekti, ptice, ribe.
10 slajd: Lapbook se također nalazi ovdje ( „Eksperimentalno aktivnost» , Times godine: "jesen", "ljeto", zima", "proljeće", "Zasto voda ne nestane", "kamenje", "Čuvaj prirodu").
11 slajd: Zona 4 je naša biblioteka igračaka. Biblioteka igračaka sadrži ekološke igre, loto i zagonetke. Postoje igre koje su kupljene i igre koje su napravili sami nastavnici.
12 slajd: 5 - zona – “Želim da znam sve”. U ovoj našoj oblasti centar postoji edukativna literatura. Uključuje razne knjige i enciklopedije. Ovdje smo se također smjestili istraživački projekti izvode roditelji i djeca: porodica Panyagin „Moj porodično stablo» , porodica Šabajev "moja mala braća", porodica Rešetov "mali baštovani".
Zaključak: Pravilna kombinacija materijala i opreme u istraživački centar doprinose ovladavanju kognitivnim alatima djece aktivnosti, metode djelovanja, ispitivanje predmeta, proširenje kognitivnog iskustva
Publikacije na temu:
Centri aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama. Centar za pozorišnu delatnost "Theatricum" Organizacija centra aktivnosti - “Theatricum” Pozorišne aktivnosti vam omogućavaju da razvijete iskustvo vještina društvenog ponašanja zahvaljujući.
Vizuelne aktivnosti, uključujući crtanje, modeliranje i apliciranje, su možda najzanimljivije aktivnosti za djecu.
Prezentacija "Centar za eksperimentalne aktivnosti" Ciljevi eksperimentalnih aktivnosti 1. Razvijanje kognitivne aktivnosti djece kroz eksperimentiranje s predmetima i pojavama.
Djeca su po prirodi radoznali istraživači, koji korak po korak otkrivaju različite aspekte svijeta oko sebe. Podrška.
Predmetno razvojno okruženje sastavni je dio razvojnog okruženja predškolskog djetinjstva, ono uključuje razvoj širokog spektra djece.
Jedan od načina za stvaranje jedinstvenog obrazovnog prostora za razvoj djeteta, uključujući i susjednu teritoriju, može biti stvaranje Centara za kognitivne i istraživačke aktivnosti na teritoriji predškolskih obrazovnih ustanova.
Iz iskustva MBDOU 217 u Barnaulu Nekoliko specijalnih obrazovnih ruta različitih kategorija težine razvija se na cijeloj teritoriji vrtića, ovisno o zdravstvenoj grupi djece, uzrastu i interesovanjima. Na teritoriji vrtića razvija se nekoliko specijalnih obrazovnih ruta različitih nivoa težine, u zavisnosti od zdravstvene grupe dece, uzrasta i interesovanja.
Edukativne staze su posebno organizovane rute za decu po teritoriji predškolske ustanove obrazovna ustanova uz posjetu igralištu na asfaltu, edukativnim i istraživačkim centrima, ekološkim i zdravstvenim stazama. Edukativne staze su posebno organizovane rute za djecu kroz teritoriju predškolske obrazovne ustanove sa posjetom igralištu na asfaltu, Centrima za obrazovnu i istraživačku djelatnost, ekološkim i zdravstvenim stazama. Šetnje stazom se odvijaju u prirodi prirodni uslovi, na svežem vazduhu, po principu postepenog povećanja tempa i fizičke aktivnosti, što podstiče kaljenje, povećanje fizičke izdržljivosti i normalizaciju psiho-emocionalne aktivnosti dece. Šetnje stazom zdravlja izvode se u prirodnim uslovima, na svežem vazduhu, na principu postepenog povećanja tempa i fizičke aktivnosti, što podstiče kaljenje, povećanje fizičke izdržljivosti i normalizaciju psiho-emocionalne aktivnosti dece.
Teritorija predškolske obrazovne ustanove, na kojoj se može urediti više staza za šetnju (staza), treba da bude zelena površina sa povoljnim sanitarno-higijenskim uslovima, namenjena igri, zabavi, fizičkom vaspitanju i kulturno-obrazovnim aktivnostima dece predškolskog uzrasta. Teritorija predškolske obrazovne ustanove, na kojoj se može urediti više staza za šetnju (staza), treba da bude zelena površina sa povoljnim sanitarno-higijenskim uslovima, namenjena igri, zabavi, fizičkom vaspitanju i kulturno-obrazovnim aktivnostima dece predškolskog uzrasta.
Ruta uključuje ne samo posebno kreirane centre, već i sportsko igralište, asfaltiranu igraonicu, stazu zdravlja, ekološku stazu, cvjetnjake, povrtnjak, staklenik i druge moguće objekte na području predškolske obrazovne ustanove. Ruta uključuje ne samo posebno kreirane centre, već i sportsko igralište, asfaltiranu igraonicu, stazu zdravlja, ekološku stazu, cvjetnjake, povrtnjak, staklenik i druge moguće objekte na području predškolske obrazovne ustanove.
Struktura hodanja: okupljanje i kretanje do sljedeće stanice na stazi; prikupljanje i kretanje do sljedeće stanice na stazi; stani, stani, obrazovni i istraživački aktivnosti djece i odraslih; zaustavljanje, zaustavljanje kognitivne i istraživačke aktivnosti djece i odraslih; kompleks rekreativnih igara i fizičkih vježbi; kompleks rekreativnih igara i fizičkih vježbi; samostalna aktivnost djece; samostalna aktivnost djece; prikupljanje predškolaca i povratak u grupu prikupljanje predškolaca i povratak u grupu
Sadržaj šetnje ovisi o odabranoj temi, godišnjem dobu i vremenu. U sadržaj šetnje-terrenkura nastavnici mogu uključiti: edukativne razgovore edukativne razgovore posmatranje insekata, ptica, biljaka posmatranje insekata, ptica, sakupljanje biljaka. prirodni materijal zbirka prirodnog materijala, aktivne i didaktičke igre poznate djeci, aktivne i didaktičke igre poznate djeci, igre za pažnju, igre za pažnju
Krećući se stazom zdravlja iz jednog Centra (ili Doma), djeca izvode razne vježbe, eksperimentišu, istražuju, matematiku, sastavljaju usmene priče, proučavaju svojstva biljaka i tragove ptica i životinja, rade fizičke vježbe, igraju se na otvorenom i igre na asfaltu. Krećući se stazom zdravlja iz jednog Centra (ili Doma), djeca izvode razne vježbe, eksperimentišu, istražuju, matematiku, sastavljaju usmene priče, proučavaju svojstva biljaka i tragove ptica i životinja, rade fizičke vježbe, igraju se na otvorenom i igre na asfaltu.
U takvom prostoru za igru dijete puno uči - da komunicira sa vanjskim svijetom, razvija se veliko i fine motoričke sposobnosti, govor, intonacija, oko, korelacijski pokreti. U takvom prostoru za igru dijete puno uči – komunicirati sa vanjskim svijetom, razvija veliku i finu motoriku, govor, intonaciju, oko, korelirajuće pokrete.
Sportske igre sportske igre skup tjelesnih vježbi koje poboljšavaju zdravlje u zavisnosti od doba godine i vremenskih prilika, starosnih karakteristika djece set tjelesnih vježbi za poboljšanje zdravlja u zavisnosti od doba godine i vremenskih uslova, uzrasnih karakteristika djece
„Samodelkinova kuća“ Stolovi, klupe, nadstrešnice, kontejneri za odlaganje i sortiranje. Stolovi, klupe, nadstrešnice, kontejneri za odlaganje i sortiranje. Ovo je svojevrsna radionica iz koje možete kreirati instalacije otpadni materijal, karton, plastične flaše, stari polomljeni delovi raznih automobila, piramida, mehanizama itd. Ovo je svojevrsna Radionica u kojoj možete kreirati instalacije od otpadnog materijala, kartona, plastičnih boca, starih polomljenih dijelova od raznih automobila, piramida, mehanizama itd.
Kreiranje instalacija Razlika između instalacija i obični zanati je da dijete ne samo učestvuje u stvaranju nekog „umjetničkog predmeta“ za učešće na izložbi, već je njegov aktivni korisnik, igrač. Razlika između instalacija i običnih rukotvorina je u tome što dijete ne sudjeluje samo u stvaranju nekakvog „umjetničkog objekta“ za sudjelovanje na izložbi, već je njegov aktivni korisnik, igrač. Ako se kompozicija kreće, na primjer, propelerima, zvučnim efektima, dijete može aktivno kucati, zveckati, a sve je to ne samo moguće, već je i potrebno da stvorena izložba živi. Ako se kompozicija kreće, na primjer, propelerima, zvučnim efektima, dijete može aktivno kucati, zveckati, a sve je to ne samo moguće, već je i potrebno da stvorena izložba živi.
Obris označava neku figuru, na primjer, lik iz bajke „Princeza žaba“, „Baba Jaga“, „Palčić“, „Štikla“, „Mačak u čizmama“ ili kostur „rakete“, „vile“ , "Babina kuća" yagi." Obris označava neku figuru, na primjer, lik iz bajke „Princeza žaba“, „Baba Jaga“, „Palčić“, „Štikla“, „Mačak u čizmama“ ili kostur „rakete“, „vile“ , "Babina kuća" yagi." Kompleksi igrališta za grupe različitog uzrasta
treba da se smjenjuju sa travnjacima, zelenim površinama slobodnog krajolika, na kojima su slikovito razbacane kamene gromade, panjevi, stabla drveća i sl., smjenjuju se s travnjacima, zelenim površinama slobodne površine. po kojima su slikovito razbacane gromade, panjevi, stabla drveća itd. Iskustvo je predstavljeno u publikaciji Davidova O.I. Edukativne zdravstvene staze na teritoriji vrtića (kognitivne i istraživačke aktivnosti djece u šetnji, uzimajući u obzir zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda). – AltGPA, str. Davidova O.I. Edukativne zdravstvene staze na teritoriji vrtića (kognitivne i istraživačke aktivnosti djece u šetnji, uzimajući u obzir zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda). – AltGPA, str. Davidova O.I. Vaspitno-zdravstvene staze na teritoriji vrtića / Imenik višeg vaspitača predškolske ustanove
