Dokumentacija za nastavnike
Nomenklaturom predmeta utvrđuju se jedinstveni zahtjevi za pedagošku dokumentaciju predškolske ustanove obrazovne institucije(u daljem tekstu DOU).
Pedagoška dokumentacija dio je nomenklature poslova i odražava planiranje i organizaciju vaspitno-obrazovnog rada sa djecom u predškolskim obrazovnim ustanovama.
Lista pedagoške dokumentacije podijeljena je u dva bloka:
· opća pedagoška dokumentacija;
· dokumentacija nastavnika.
Pedagoška dokumentacija obuhvata:
· razvojni program;
· obrazovni program;
· godišnji plan;
· zapisnici pedagoških vijeća;
· dokumenta o vrstama kontrole;
· sveska za evidentiranje oblika metodičkog rada;
· računovodstvo prijema i izdavanja metodičke literature i priručnika.
U radu nastavnika, kao iu svakoj drugoj aktivnosti, neophodni su red i doslednost.
Odgovornost za pravilno vođenje pedagoške dokumentacije snose direktor i viši vaspitač predškolske obrazovne ustanove.
Aktivnosti nastavnika su regulisane zakonodavni i regulatorni dokumenti, i također interni lokalni akti institucija:
· Konvencija za zaštitu ljudskih prava i osnovnih sloboda;
· Konvencija o pravima djeteta;
· Ustav Ruske Federacije;
· Zakon o radu RF;
· Zakon Ruske Federacije „O obrazovanju u Ruska Federacija»;
· Federalni zakon Ruske Federacije „O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji“. Usvojena od strane Državne Dume 3. jula 1998.;
· Federalni i regionalni obrazovni programi;
· Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 30. avgusta 2013. N 1014 „O odobravanju Procedure za organizovanje i sprovođenje obrazovne aktivnosti za programe osnovnog opšteg obrazovanja - obrazovne programe za predškolsko vaspitanje i obrazovanje",
· Sanitarno-epidemiološki uslovi za projektovanje, sadržaj i organizaciju radnog vremena predškolskih obrazovnih ustanova;
· Regionalni regulatorni dokumenti;
· Regulatorna dokumenta viših organizacija;
· Lokalni akti predškolske obrazovne ustanove (ustav, kolektivni ugovor, pravilnik o radu, ugovor o radu, opis poslova).
U skladu sa pravilnikom o radu, nastavnik je dužan da ažurno popunjava i tačno vodi utvrđenu dokumentaciju; jasno planirajte svoje obrazovne aktivnosti, obavještavajte upravu o svojim planovima, vodite dnevnik zapažanja djece, pridržavajte se pravila i režima dokumentacije; uvažavati djetetovu ličnost, proučavati njegove individualne karakteristike, poznavati njegove sklonosti i karakteristike, pomagati mu u formiranju i razvoju njegove ličnosti.
Prema naredbi Ministarstva narodnog obrazovanja RSFSR od 20. septembra 1988. br. 41 “O dokumentaciji predškolskih ustanova” u cilju uspostavljanja stroge procedure za vođenje dokumentacije u predškolskim ustanovama utvrđuje se sljedeća pedagoška dokumentacija predškolskih ustanova:
· Za vaspitače - plan obrazovno-vaspitnog rada sa decom za dan ili nedelju po sopstvenom nahođenju i svakodnevno vođenje evidencije posećenosti dece.
Istovremeno, vaspitači planiraju svoj rad u bilo kom obliku.
Spisak pedagoške dokumentacije može se dopuniti pratećom dokumentacijom koja odražava specifičnosti oblasti aktivnosti predškolskih obrazovnih ustanova(eksperimentalno mjesto, vrtić sa etnokulturnom komponentom itd.). Dodatni spisak pedagoške dokumentacije odobrava se nalogom ustanove.
Praksa dokazuje potrebu racionalizacije dokumentacije koju vode vaspitači. Red u dokumentaciji, mogućnost brzog pronalaženja i analize dostupnih materijala pomoći će nastavniku u pripremi za novu školsku godinu, sertifikaciji vrtića i vaspitača.
Dokumentacija se može organizovati u sledeće fascikle:
· informacije i normativne (01),
planiranje i analiza (02),
· organizacija obrazovno-vaspitnog rada (03).
Nastavnička dokumentacija se može podijeliti na obaveznu i preporučenu
Pokušajmo razmotriti značenje svakog dokumenta posebno.
Obavezna dokumentacija o organizaciji obrazovnog obrazovni proces uključuje:
1. Raspored obrazovni rad ( Plan treba da sadrži: spisak djece sa datumima rođenja; podatke o zdravstvenom stanju djece; dnevna rutina (toplo, hladno vrijeme); spisak djece po razvojnim grupama I, II, III, uzimajući u obzir dijagnozu razvoja govora; raspored časova za sve starosnom periodu; kompleks jutarnjih vježbi (2 sedmice); spisak literature koja se koristi u radu sa malom decom. Podjela djece u podgrupe za aktivnosti fizičkog vaspitanja na osnovu zdravstvenog stanja i motoričkih sposobnosti. Plan treba da se sastoji od 2 sekcije: aktivnosti u učionici (planirane sve složenije u skladu sa razvojnom grupom, uzimajući u obzir ponavljanje); van nastave - izvodi se u malim podgrupama i individualno: tjelesni i zdravstveni rad, formiranje kulturno-higijenskih vještina i samostalnosti, odnosi sa vršnjacima, upoznavanje prirode i vanjskog svijeta, razvoj govora. Planirane su predmetne, igrive, samostalne aktivnosti djece. Plan uključuje rad sa roditeljima. Slobodno vrijeme i zabava se planiraju mjesečno. Radi lakšeg korišćenja plana, nastavnik ga deli na dva dela: prvu i drugu polovinu dana. U prvoj polovini dana nastavnik planira: razgovore, individualne i zajedničke aktivnosti, čitanje beletristike, jutarnje vježbe, vježbe za prste, artikulatorna gimnastika, didaktičke igre, usađivanje kulturno-higijenskih vještina, šetnja, promatranje vremena. U popodnevnim satima nastavnik planira: okrepljujuća gimnastika, razgovori, individualni rad, eksperimentisanje, igranje uloga i didaktičke igre, šetnje, rad sa roditeljima). Šemu planiranja izrađuje predškolska obrazovna ustanova i odobrava je nalogom šefa
2. Informator o pohađanju djece (neophodan je kako bi se svaki dan evidentirao broj djece u grupi. Ovo pomaže da se osigura da su djeca hranjena i da se nastava odvija (matični materijal za svako dijete. Takođe pomaže u praćenju incidencije djece u određenom roku list prisustva mora biti numerisan, prošiven, zapečaćen.
1.Informacija i regulatorna dokumentacija nastavnika ( opis usluga i poslova):
1.1. Opis posla vaspitača.
1.2. Uputstvo za zaštitu života i zdravlja djece u predškolskim obrazovnim ustanovama.
1.3. Sezonske sigurnosne upute za rad na gradilištu.
1.4.Sigurnosna uputstva prilikom organizovanja nastave na gradilištu fizičkog vaspitanja, šetnje i sl.
2. Planiranje i analiza, i opšte informacije o grupi:
2.1.Spisak djece u grupi/dnevnik grupe (sastav djece u istoj grupi nije ujednačen po godinama i razlika može biti do godinu dana. Vaspitači moraju voditi računa o uzrastu svakog djeteta u grupi i planirati individualni pristup svakom djetetu).
2.2. Grupni režimi (za hladno, toplo, odmor, blagi, adaptacioni periodi godine).
2.3 Listovi (časopis/bilježnica) adaptacije (za novoprimljenu djecu).
2.4 Zdravstveni list (časopis/bilježnica) (u jasličkoj praksi važno je razviti diferenciran pristup djeci, uzimajući u obzir njihovo zdravstveno stanje. Za to grupe imaju tzv. „Zdravstvene listove” koje popunjavaju ljekari. Osoblje Kao što je poznato, za formiranje pravilnog držanja i prevencije oštećenja vida, ne malo je važno pravilno sedenje dece za stolom, za šta se bira set nameštaja za svako dete se određuje 2 puta godišnje, odnosno garnituru treba odrediti 2 puta godišnje Na osnovu rezultata lekarskih pregleda (obavlja se 2 puta godišnje u vrtićkim grupama i 4 puta godišnje). u ranim dobnim grupama), ovisno o prirodi i ozbiljnosti odstupanja u zdravlju djece, liječnik daje preporuke, dokumentirajući ih. praktičan rad Nastavniku su važne preporuke, a ne klinička dijagnoza (liječnička je tajna). Sve navedeno je prikazano u „Zdravstvenom listu“ za svako dijete).
2.5. Šema sedenja dece za stolovima (ovo pomaže da se odabere pravi nameštaj prema visini, da se deca sede, a to je prevencija lošeg držanja i vida. Za obezbeđenje mesta na određeno vreme postoji šema za sedenje djeca za stolovima, što se po potrebi prilagođava u zavisnosti od promjena u fizičkom stanju djece u grupi).
2.6. Podaci o djeci i njihovim roditeljima (u zvanično prihvaćenoj praksi poseban časopis obično sadrži sljedeće podatke o djeci koja pohađaju grupu: prezime, ime djeteta; datum rođenja; adresu stanovanja i brojeve telefona; puna imena roditelja, mjesto rada roditelja i broj telefona; društveni status porodice (broj djece u porodici, uslovi života, potpuna - nepotpuna porodica).
2.7. Sistem za kaljenje dece.
2.8. Model i način fizičke aktivnosti.
2.9. Dnevnik - 127. razred (za ranu dob).
3. Metodološka podrška obrazovni proces
3.1. Osnovna područja rada i godišnji zadaci predškolske obrazovne ustanove za tekuću godinu, obrazovno-vaspitni program predškolskog vaspitanja i obrazovanja predškolske obrazovne ustanove (izvod iz godišnjeg plana, OOP predškolske obrazovne ustanove), dopise i metodološke preporuke, model fizičkog i zdravstvenog rada.
3.2. Dugoročno planiranje za dijelove programa, kao i tematsko (sveobuhvatno-tematsko) planiranje (prilog je obrazovnom programu predškolskog vaspitanja i obrazovanja predškolskih ustanova).
3.3. Materijali za pedagošku dijagnostiku za glavne dijelove programa i bilježnica za pedagošku dijagnostiku ( Svaki vaspitač mora proučavati svoje učenike i pratiti posebnosti njihovog razvoja. Morate učiti u sistemu i stalno. U tu svrhu postoje kartice za dijagnosticiranje znanja, vještina, sposobnosti djece u svim vrstama aktivnosti i konačne tabele rezultata ovladavanja programom djece. Nastavnik treba da sprovede dijagnostiku na početku i na kraju školske godine, što će mu dati mogućnost da uporedi rezultate dječije asimilacije programa i pravovremeno ispravnih kognitivnih procesa u pravcu djetetovog postizanja starosnih normi).
3.4. Mreža obrazovnih aktivnosti/časova ( tabela obrazovnih aktivnosti/časova pomaže u sistematizaciji rada sa djecom tokom tekućeg mjeseca).
3.5. Dugoročni plan za godinu/program rada (nastavnik do početka školske godine sastavlja dugoročni plan koji mu pomaže da sistematski rješava postavljene zadatke, koristeći efikasne tehnike, individualni rad sa djecom i rad sa roditeljima. Planiranje unaprijed kojoj prethodi sveobuhvatna i dubinska analiza stanja obrazovno-vaspitnog rada u grupi, utvrđivanje njegovih prednosti i mana, određivanje aktuelnih zadataka za predstojeće akademske godine).
3.6. Plan interakcije sa porodicom (rad sa roditeljima) (Nastavnik svakako mora voditi zapisnike sa roditeljskih sastanaka radi naknadne analize; sadržaj rada sa roditeljima je planiran za mjesec ili sedmicu. Treba navesti kojim danima i šta će biti koje radi svaki vaspitač u grupi, a koje opšte vrtićke događaje će u svakom slučaju odrediti koliko događaja u vrtiću treba planirati u skladu sa godišnjim ciljevima ustanove Rad se može zakazati u različitim oblicima: roditeljski sastanci, konsultacije (individualne, grupne), radionice, tematske. izložbe, povremeni razgovori sa roditeljima, interesni klubovi i sl. zajednički praznici, zabava i rekreacija, ankete, roditeljska okupljanja, ekskurzije, planinarska putovanja, učešće roditelja u javnom životu grupe itd.).
3.7. Samoobrazovanje (Nastavnik je dužan da se blagovremeno upoznaje sa inovacijama, popunjava profesionalni potencijal, usavršava pedagoške veštine, koristeći nove obrazovne tehnologije u praksi. Nastavnik mora da vodi svesku o samoobrazovanju, upisujući u nju ime proučenu literaturu, naslov i autora članka koji ga zanima, naznačavajući stranice sa najznačajnijim informacijama. Zatim bi trebalo da razgovarate o onome što ste naučili sa svojim kolegama na pedagoškom sastanku ili nastavničkom vijeću.).
3.8. Analitički izvještaj o obavljenom radu za godinu (saslušan na završnom pedagoškom vijeću. Sastavlja se u slobodnoj formi (tekst, dijagrami, grafikoni) i uključuje kvalitativnu analizu realizacije zadataka odgoja djece, stečenog iskustva i identifikovani problemi, poteškoće, perspektivna područja rada).
3.9. Grupni razvojni plan/grupni pasoš/grupni socijalni pasoš. Pasoš se čuva 5 godina (za vrijeme posjete djeteta predškolskoj ustanovi). Sadrži spisak metodološke literature grupe (programi, tehnologije), didaktičke igre, beneficije, dječiji namještaj. Lista se ažurira svake godine u vezi sa prelaskom djece u novu starosnu grupu. Spisak se dogovara sa rukovodiocem predškolske obrazovne ustanove/višim vaspitačem. Socijalni pasoš je posebno dizajniran obrazac koji sadrži podatke o socijalnom sastavu porodica grupe.
3.10. Portfolio nastavnika + mapa individualne obrazovne rute nastavnika.
3.11. Bilješke sa lekcija (štampana verzija + dizajn elektronske baze podataka).
3.12. Lična bilježnica nastavnika, uslovno se može nazvati i „Metodička sveska“, u koju se bilježe informacije dobijene na nastavničkim vijećima, metodičkim vijećima, metodičkim društvima i seminarima itd.
3.13. Sveska za interakciju sa stručnjacima. U njemu stručnjaci bilježe pojedinačne preporuke za rad s djecom i pripremu opreme (na primjer, interakcija između muzičkih direktora, logopeda, medicinskog osoblja).
Pripremljeno
viši metodolog MKU "IMC"
Terentyeva T.M.
Prihvaćeno: Odobravam:
Pedagoško vijeće Šef MBDOU
Protokol br. _____ "Vrtić br. 14"
02.04.2013 _______
POZICIJA
O ODRŽAVANJU DOKUMENTACIJE NASTAVNIKA
Orenburg
I. Opće odredbe
1.1. Ovaj pravilnik izradila je opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova „Vrtić opšteg razvojnog tipa sa prioritetnim sprovođenjem aktivnosti za likovno-estetski razvoj dece br. 14“ radi utvrđivanja liste osnovne dokumentacije za vaspitača i uspostavljanja uniforme. zahtjevi za to.
1.2. Period važenja Pravilnika je neograničen.
II. Glavni ciljevi Pravilnika
Utvrđivanje postupka vođenja dokumentacije, obrazaca, rokova za njeno popunjavanje i čuvanje od strane vaspitača.
III. Glavne funkcije Pravilnika
1. Dokumentaciju sastavlja vaspitač pod rukovodstvom zamenika načelnika za vaspitno-obrazovni i metodički rad, glavne sestre predškolske obrazovne ustanove godišnje do 1. septembra.
2. Prilikom popunjavanja dokumentacije nisu dozvoljene ispravke ili mrlje koje izazivaju sumnju u ispravnost izvršenih izmjena.
3. Dozvoljeno je rukopisno predstavljanje materijala i štampane verzije dokumentacije. Prilikom popunjavanja dokumentacije koristi se jedna boja mastila.
4. Za tačnost informacija i kvalitet dokumentacije odgovoran je vaspitač.
5. Kontrolu vođenja dokumentacije sprovode rukovodilac, zamjenik rukovodioca za obrazovno-metodički rad i glavna sestra predškolske obrazovne ustanove u skladu sa sistemom kontrole predškolske ustanove.
IV. Spisak osnovne nastavničke dokumentacije
1. Lokalni akti koji osiguravaju aktivnosti nastavnika:
(rok trajanja - trajno)
1.1 Opis posla nastavnika.
1.2 Uputstva za zaštitu života i zdravlja djece.
2. Dokumentacija o organizaciji rada nastavnika:
2.1 Program osnovnog opšteg obrazovanja predškolskog vaspitanja i obrazovanja po starosnim grupama.
2.3 GCD raspored.
2.4 Praćenje postignuća djece planiranih rezultata savladavanja OOPDO (pedagoška dijagnostika, praćenje integrativnih kvaliteta) (period skladištenja 5 godina).
2.5 Opremljenost predmetno-razvojne sredine u skladu sa starosnom grupom.
2.6 Raspored života grupe (Dodatak br. 1).
2.7 Portfolio vaspitača (nalazi se u metodičkoj kancelariji predškolske obrazovne ustanove. Rok čuvanja je stalan).
2.8 Kreativni folder za samoobrazovanje (period skladištenja je trajan).
2.9 Grupni pasoš (izdaje se po nahođenju nastavnika)
(Vek trajanja prema potrebi).
3. Dokumentacija o organizovanju rada sa djecom predškolskog uzrasta.
3.1 Dječiji list o pohađanju (vodi se u skladu sa Dodatkom br. 2 u posebnoj svesci godišnje, list prisustva je vezan, numerisan i zapečaćen).
3.2 Podaci o djeci i roditeljima (Prilog).
3.3 Zdravstveni list za grupne učenike (Dodatak).
3.4 Dnevna rutina grupe za tople i hladne periode.
3.5 Mapa dječje stolice (samo za djecu mlađu od 3 godine) (Dodatak).
3.6 Jutarnji filter (samo za djecu do 3 godine) i tokom epidemiološkog perioda u svim grupama (Prilog).
4. Dokumentacija o organizovanju interakcije sa roditeljima i porodicama učenika.
4.1 Socijalni pasoš porodica učenika grupe (Prilog br. 7).
4.2 Plan interakcije sa roditeljima učenika grupe.
4.3 Zapisnici sa sastanaka roditeljske grupe.
V. Završne odredbe
5.1 Učitelj u grupi postavlja kutak za roditelje; izrađuje dijagram rasporeda djece za stolovima (Prilog br. 8); pravi spiskove dece za ormariće, peškire, krevete.
5.2 Nastavnik ima pravo prilagođavanja, dopunjavanja i izmjena relevantne liste dokumentacije.
5.3 Dokumentacija, nakon završetka školske godine, čuva se u arhivi metodičkog kabineta (Period čuvanja - 1 godina).
Aplikacija Dnevna rutina u starijoj grupi vrtić. |
||||
Vrijeme | Djeca | Educator | Mlađi učitelj |
|
Samostalno, bez podsjetnika, pozdravljaju drugu djecu i učiteljicu, a opraštaju se od roditelja. Igraju se i izvršavaju zadatke nastavnika. Oni rade različite stvari. Sakupljanje igračaka. Ako se doček odvija na mjestu, obraćaju pažnju na vremenske pojave i, ovisno o svojoj prirodi, samostalno odlučuju koje igračke i pomagala će pripremiti za šetnju; Prije ulaska u prostoriju dovode odjeću i obuću u red, te u tome pomažu drugoj djeci. | Priprema za prijem djece: pregleda prostoriju, provjetra (prije dolaska djece), priprema igračke kako bi uputila djecu da ih odvedu na mjesto (ukoliko je prijem organizovan na mjestu). Ako djeca dođu u grupu, on provjerava da li je sve spremno za igru i ispunjavanje instrukcija dežurnih. Upoznaje se sa decom, ohrabruje one koji se pozdravljaju bez zahteva odraslih, čini uslugu prijatelju i pridržava se pravila ponašanja. Organizuje situacije koje usmjeravaju djecu da slijede ova pravila. Pomaže im da preuzmu inicijativu u izvršavanju zadataka, usađuje djeci brižan odnos prema materijalima i predmetima rada. Promoviše nastavak igre započetih dan ranije. Razgovara sa djecom koje igračke i pomagala treba pripremiti za šetnju ovisno o vremenskim prilikama. Ako se prijem odvija na mjestu, pazi da djeca samostalno skupljaju igračke i dovode se u red prije ulaska u prostoriju, pokušava stvoriti veselo, veselo raspoloženje kod djece, razgovara s roditeljima | |||
Ulaze u prostoriju, skidaju se, koriste toalet, peru ruke, igraju se i dežuraju. | Ako se prijem održava na lokaciji, poziva djecu da uđu u sobu. On vodi računa da uđu samo oni koji su se doveli u red. U svlačionici se ne obraća pažnja samo na to koliko se djeca brzo skidaju, već i na to da li se djeca pridržavaju potrebnih pravila i da li vode računa o svojim prijateljima. Posebna pažnja skreće pažnju na kulturu ponašanja (govoriti tiho, komunicirati ljubazno jedni s drugima, popustiti) Uči ih ne samo da biraju stvari za sušenje, već i da ih okače na određeno mjesto. Procjenjuje ponašanje djece. Upućuje djecu u grupu, gdje ih čeka mlađi učitelj. Ako je grupna soba daleko, on djecu prebacuje na mlađeg učitelja, koji do tada dolazi u garderobu. Zajedno sa preostalom djecom odlazi u grupu. | provodi kroz ventilaciju ako su djeca primljena na licu mjesta. Čisti prostoriju, priprema prostor za jutarnje vježbe. Upoznaje djecu iz šetnje. Vodi računa o tome da svi peru ruke, koriste toalet i po potrebi pomažu djeci. |
||
Radite jutarnje vježbe. Idite do toaleta i toaleta (prvi idu pomoćnici u trpezariji) | Izvodi jutarnje vježbe. Na kraju gimnastike podsjeća djecu na dan u sedmici i mjesec. Vodi računa da dežurni u kantini prvi odu da operu ruke. | Ide na doručak. |
||
Oni peru ruke. Poslanici kantine obavljaju svoje dužnosti. Djeca, nakon što su oprala ruke, postepeno sjedaju za stolove. Doručkuju, a nakon doručka se igraju. Poslužitelji završavaju svoj posao. | Nadzire rad radnika u menzi, osiguravajući da njihovo djelovanje bude racionalno i ekonomično. Uči vas da marljivo, pažljivo radite i da samostalno uočavate potrebu da pomognete mlađem učitelju i djeci. Uči da dobrovoljno pruži ovu pomoć, vodi doručak. Trudi se da ona djeca koja jedu sporo, imaju slab apetit. Osigurava da djeca pravilno koriste pribor za jelo ne samo u normalnim uvjetima, već iu složenijim i promijenjenim uvjetima (nova posuda, itd.) | učestvuje u radu dežurne dece. Kada završi, briše stolove i pod. |
||
Oni se igraju, pomažu učitelju da se pripremi za GCD i izvršavaju svoje dužnosti. | Priprema za GCD, proverava da li je sve pripremljeno od strane dežurnih. Po potrebi podsjeća dežurne kako da se pripreme. Ohrabruje one koji rade svrsishodno, precizno, ekonomično. | Pere suđe, čisti toalet i toalet. |
||
Pripremaju priručnike za individualnu upotrebu i učenje. Tokom pauza igraju, pripremaju se za sljedeći NOD i odlažu beneficije. | Provodi NOD. Organizuje fizičko vaspitanje. Nadzire rad dežurnih. Vodi samostalne aktivnosti djece, u pauzama potiče djecu na tihu igru, provjerava da li su sva pomagala vraćena na svoje mjesto, ohrabruje one koji su sve pažljivo uradili, podsjeća ih da treba da biraju igračke za šetnju u zavisnosti od planova igre. | Ako postoji muzički GCD ili fizički trening GCD, on vrši mokro čišćenje prostorije. |
||
Koriste toalet, peru ruke i oblače se za šetnju. | Osigurava da djeca pravilno koriste toalet, peru ruke ako je potrebno i poziva ih da zapamte relevantna pravila. Ide u garderobu. U procesu odijevanja podstiče dječju samostalnost, urednost, njihovu sposobnost da se obrate prijatelju za pomoć i da sami pomognu. On prvo odvede djecu koja su obučena na gradilište. | Sastaje se sa djecom u svlačionici, gdje postepeno dolaze (ako soba dozvoljava) sami. Nakon što učitelj izađe sa nekim od već obučene djece u šetnju, on gleda ostatak. Vodi ih u okolinu |
||
Idu u šetnje, igraju razne igre (pokretne, konstrukcijske, igranje uloga), razgovaraju jedni s drugima, sa učiteljem, posmatraju okolinu i rade na gradilištu. Na kraju šetnje prikupljaju materijal za nošenje i slažu odjeću i obuću. | Pomaže djeci da organiziraju igre, rad, zapažanja, raspodijele uloge i odgovornosti. Vodi računa da sva djeca budu zauzeta i da se aktivne igre smjenjuju sa mirnim. Dok napušta stranicu, uči djecu pravilima saobraćaja, pravila ponašanja u javna mjesta. Osigurava da djeca kojoj je dodijeljen ovaj zadatak pregledaju cijelu lokaciju, prikupe i uklone uklonjene materijale. Ohrabruje djecu koja prije ulaska u prostore sami dovedu svoju odjeću u red bez opomene i pokazuju želju da pomognu drugoj djeci. | Pranje suđa, čišćenje toaleta. Obavlja razne kućne poslove. Priprema krevete (za spavanje). Obezbeđuje kroz ventilaciju. |
||
Ulaze u sobu. Djeca se skidaju, idu u toalet i peru ruke. Oni koji su to već uradili ulaze u grupu i sjedaju za sto. | Poziva djecu da uđu u sobu i pazi da prvo dovedu svoju odjeću u red. Ulazi u sobu sa svom djecom. Organizuje svlačenje. Skreće pažnju na činjenicu da se djeca ne samo skidaju i uredno savijaju, već i dovode svlačionicu u red (vrata ormarića moraju biti zatvorena, banketi moraju ostati na mjestu). Nakon što se sva djeca svuku, on ide s njima u toalet, toalet ili grupu. Prati pranje ruku i korištenje toaleta. | Sastaje se s djecom u svlačionici. Na sreću, djeca, koja su se već svukla, idu u toalet, toalet. Nakon što ostala djeca i učiteljica dođu u grupu, on ide na ručak. Počinje da deli hranu. |
||
Sjedaju za stolove, ručaju, oni koji su večerali idu u toalet i počinju da se spremaju za spavanje. Poslužitelji završavaju svoj posao. | Prati izvršavanje svojih dužnosti od strane pratilaca i osigurava da samostalno postavljaju stolove u skladu sa jelovnikom. Jača umijeće djece u korištenju pribora za jelo, obraća pažnju na ponašanje za stolom i držanje. Provjerava da li su prozori u prostoriji u kojoj će se skidati prije spavanja zatvoreni. Odlazi sa nekim od djece u spavaću sobu. | Nastavlja dijeliti hranu i pomaže dežurnima. Zatvara prozore u prostoriji u kojoj se djeca skidaju prije spavanja. Nakon što učitelj sa većinom djece ode u spavaću sobu, posmatra one koji još nisu završili ručak. |
||
Skidaju se i spavaju. | Vodi računa da djeca ne samo da skinu odjeću, već je i uredno savijaju određenim redoslijedom. Razvija planiranje. Dopunjuje razvojno okruženje, priprema za GCD, itd. | Dovodi preostalu djecu u spavaću sobu. Čisti sobu, pere suđe i obavlja kućne poslove. |
||
Oblače se, nameštaju krevete, uzimaju vazdušno-vodene procedure. Oni se igraju. | Postepeno, kako se budi, podiže djecu. Obavlja procedure vazduh-voda. Podstiče decu na samostalno učešće. | Zajedno sa učiteljicom izvodi vazdušno-vodene procedure, čisti prostoriju u kojoj su se odvijale, spavaću sobu. |
||
Igraju se i spremaju se za popodnevni čaj. Poslanici kantine obavljaju svoje dužnosti. Oni imaju popodnevnu užinu. Oni koji su popili popodnevni čaj igraju. | Organizuje dečije igre. Podstiče nastavak ranije započetih igara, poziva djecu na popodnevni čaj. Po potrebi stvara situacije u kojima se deca moraju izraziti u delimično ili potpuno izmenjenim uslovima. | Ide na popodnevnu užinu, deli hranu, priprema mesto za prljavo suđe. Čisti suđe nakon popodnevnog čaja. Počinje da pere suđe. |
||
Oni se igraju i učestvuju u zabavi koju organizuje nastavnik. Gledaju knjige, slušaju kako nastavnik čita, pričaju, recituju poeziju itd. Uključuju se u samostalne aktivnosti umjetničko stvaralaštvo. Učestvujte u čišćenju grupne sobe i izvršavajte uputstva nastavnika. | Organizuje razne igre, potiče djecu na samostalnost i inicijativu. Formira sposobnost da dovrši započeti posao i postigne rezultate; podstiče želju da se učini nešto za druge. Razvija i obogaćuje sadržaj dječijih igara na osnovu znanja iz knjiga i zapažanja. Podstiče refleksiju porodičnog i vrtićkog života u igricama. Podstiče želju učenika da pjevaju i čitaju poeziju. Stvara situacije pogodne za razvoj verbalne komunikacije. | Pranje suđa. |
||
Koriste toalet, oblače se i idu u šetnju. Oni hodaju. | Vrši oblačenje i ostavljanje djece u šetnju. Organizuje šetnju. Vodi računa o individualnoj komunikaciji sa djecom. Razgovara sa roditeljima. | Nakon što učitelj sa nekim od djece ode u garderobu, promatra kako ostali koriste toalet. Ide s njima u garderobu. Ostaje tamo dok sva djeca ne napuste područje. Čisti, ventilira prostoriju i obavlja potrebne poslove u domaćinstvu. |
||
Ulaze u sobu, skidaju se, koriste toalet i peru ruke. Oni se igraju. | Svlači se, pere ruke i gleda djecu kako se igraju. Razgovara sa decom. | Upoznaje djecu iz šetnje. Ide na večeru. Distribucija večere. |
||
Večeraju i postepeno prelaze na igre. | Domaćini večere. | Čisti suđe, toalete i druge pomoćne prostorije. |
||
Igraju se i idu kući. | Gleda igrice, individualno radi sa decom, razgovara sa njima. Organizuje čišćenje igračaka i beneficija, razgovara sa roditeljima. Priprema za posao sutradan. |
književnost:
1. Odgoj djece u starijoj grupi vrtića: Priručnik za vaspitače. vrt/, itd.; Comp. . – M.: Prosveta, 1984. – 288 str., ilustr.
2. Odgajanje djece u srednja grupa vrtić. Priručnik za vaspitače dece. vrt M., “Prosvjeta”, 1977. – 256 str.
3. Odgajanje i podučavanje mlađe djece predškolskog uzrasta: Book. za vaspitača u vrtiću vrt/ itd.; Ispod. ed. , . – M.: Obrazovanje, 1987. – 160 str.
4. Odgajanje male djece. ispod. ed. . Ed. 2., revidirano i dodatne M., “Prosvjeta”, 1976. – 239 str.
Aplikacija
Dječiji list pohađanja
Puno ime djeteta | Patronaža |
||||||||||
U redu nasuprot F.I. upisati tačku i razlog izostanka |
|||||||||||
Ovom Listom utvrđuju se jedinstveni zahtjevi za dokumentaciju predškolske ustanove, postupak sastavljanja i obrade administrativne, pedagoške, medicinske dokumentacije, primarno finansijsko i operativno računovodstvo.
1. Administrativno-pedagoška dokumentacija predškolske ustanove obuhvata:
2. Knjiga naredbi i uputstava rukovodioca predškolske ustanove. 2. Knjiga zapisnika pedagoškog vijeća.
3. Lični dosijei zaposlenih u predškolskim ustanovama.
4. Radna evidencija.
5. Godišnji plan rada predškolske ustanove.
6. Potvrde i izvještaji o rezultatima inspekcijskih nadzora predškolske ustanove.
7. Statistički izvještaj predškolske ustanove (obrazac N 85-k).
8. Medicinska dokumentacija predškolske ustanove
9. Medicinska dokumentacija predškolske ustanove obuhvata:
10. Medicinski karton djeteta (obrazac N 026/u).
11. Kartica preventivnih vakcinacija (obrazac N 063/u).
12. Dnevnik registracije zaraznih bolesti (f. 060/u).
13. Hitna prijava zarazne bolesti, akutnog profesionalnog trovanja hranom, neobične reakcije na vakcinaciju (obrazac N 058/u).
14. Kontrolna kartica dispanzersko posmatranje(f. N 030/u).
15. Dnevnik sanitarno-obrazovnog rada (obrazac N 038-0/u).
16. Knjiga za evidentiranje sanitarnog stanja ustanove (obrazac N 308/u).
17. Časopis o kontroli kvaliteta gotovih namirnica (zrna).
18. Časopis o kontroli kvaliteta kvarljivih proizvoda koji se isporučuju u ugostiteljski odjel.
19. Časopis "Zdravlje".
20. Medicinski karton djeteta (F. N 026/u)
21. Finansijsko-ekonomska dokumentacija predškolske ustanove obuhvata:
22. Tehnički pasoš predškolske ustanove.
23. Popisne liste osnovnih sredstava (obrazac N OS-13).
24. Knjiga inventara materijala (obrazac N M-17).
25. Spisak materijala koji se izdaje za potrebe ustanove (obrazac N 410).
26. Izjave operativnog (kvantitativnog) računovodstva kretanja stvari male vrijednosti i nosivih predmeta (obrazac N 412).
27. Dnevnik za evidentiranje lomljenja posuđa (obrazac N 325).
28. Inventarni list (list podudaranja) (obrazac N 401).
29. Izbornik-zahtjev (obrazac N 298 ili obrazac N 299).
30. Izvještaj o dnevnom boravku djece u predškolskoj ustanovi (obrazac N 305).
31. Dnevnik za evidentiranje korišćenja radnog vremena i obračun zarada (obrazac N 421).
32. Prethodni izvještaj (obrazac N 286).
33. Tehnički pasoš predškolske ustanove (prije zaduženja sa bilansa stanja)
Rukovodeće funkcije rukovodioca utvrđuju se u skladu sa zahtjevima opisa poslova, koji jasno ukazuju i definišu funkcionalne i radne odgovornosti. Jedna od glavnih funkcija predškolske ustanove je organizacija vaspitno-obrazovnog procesa.
Funkcionalne odgovornosti direktora predškolske ustanove su:
Izrada i donošenje odluka kojima se obezbjeđuje sistem obrazovno-vaspitnog i administrativnog rada predškolske ustanove;
Vođenje računovodstva i kontrole sprovođenja odluka pedagoškog vijeća i privrednih djelatnosti predškolske obrazovne ustanove;
Bira i zapošljava zaposlene;
Podstiče i stimuliše kreativnu inicijativu zaposlenih;
Održava povoljnu moralnu i psihološku klimu u timu;
Osigurava računovodstvo, sigurnost i dopunu obrazovne i materijalne baze;
Poštivanje pravila i propisa zaštite rada i zaštite od požara;
Odgovoran za realizaciju obrazovnih programa u skladu sa nastavnim planom i programom.
Analiza predškolski rad
Glavni rad tima predškolske obrazovne ustanove bio je usmjeren na zaštitu i jačanje zdravlja djece, kao i na održavanje i povećanje stope učenja. obrazovni program
Za punu fizičku aktivnost sa decom, grupni vaspitači su provodili dosta vremena sa decom na svežem vazduhu, nadoknađujući nedostatak kretanja u grupama zbog malih površina i nedostatka teretane.
IN ljetni period Vremenom su učenici naučili da igraju gorodki, elemente igre malog fudbala, a sa njima su se održavale razne štafete.
Zimi smo se sanjkali i radili razne zadatke u igri.
Sve aktivnosti doprinose formiranju zdrav imidžživota, povećati interesovanje za fizičko vaspitanje.
Odličan posao sprovedeno je radi sprečavanja povreda u saobraćaju. Velika pažnja posvećena je uvježbavanju praktičnih postupanja učenika u slučaju opasnosti i pojave požara, vanrednih situacija i terorističkih napada, a sa studentima su održane obuke. O sigurnosti od požara sa djecom se održavaju mjesečni razgovori na temu zaštite od požara, organizuju se takmičenja u crtanju i izložbe, te se sistematski radi u tom pravcu.
Rad na formiranju nastavljen je u školskoj 2014-2015 svestan stav prirodi. Djeca su išla na ekskurzije, posmatrala prirodne pojave, rast i cvjetanje biljaka.
U radu sa porodicama rješavani su problemi moralnog vaspitanja djece u porodici, problemi odnosa djece i odraslih, te priprema djece za školu. Nastavno osoblje vrtića jednoglasno je istaklo da je postizanje rezultata u svim oblastima djelovanja moguće samo uz bliski kontakt sa roditeljima učenika. Ovo je uzeto u obzir prilikom formiranja plana rada za narednu godinu.
Obrazovne tehnologije
U predškolskoj obrazovnoj ustanovi koriste se sljedeće pedagoške tehnologije:
Organizacione i pedagoške tehnologije koje određuju strukturu obrazovnog procesa, pomažu u prevenciji stanja preopterećenosti, fizičke neaktivnosti i drugih neprilagođenih stanja;
Psihološke i pedagoške tehnologije vezane za neposredan rad nastavnika sa djecom;
Obrazovne tehnologije, koje uključuju podučavanje kako se brinuti o svom zdravlju i stvaranje kulture zdravlja učenika;
Tehnologije estetske orijentacije implementiraju se na časovima umjetničko-estetičkog ciklusa, prilikom posjeta muzejima, pozorištima, izložbama i sl., uređenju prostorija za praznike itd.
Mere za očuvanje i unapređenje zdravlja dece u školskoj 2014–2015.
Za predškolsku decu razvijen je sistem očuvanja i unapređenja zdravlja, koji omogućava vaspitaču i detetu da izaberu način interakcije u obrazovnom procesu koji uzima u obzir individualne fizičke i mentalni razvoj predškolac.
Puno pažnje u predškolskim obrazovnim ustanovama fokusiraju se na moderne fizikalne tehnologije (ritmoplastika, dinamičke pauze, vanjske i sportske igre, opuštanje, gimnastika prstiju, gimnastika za oči, ortopedska gimnastika, gimnastika disanja)
Opće sanitarno-higijensko stanje ustanove zadovoljava zahtjeve Državnog sanitarno-epidemiološkog nadzora: uslovi vazduha, svjetlosti i pića su normalni. Medicinski nadzor obavljaju medicinska sestra i pedijatar u Centralnoj gradskoj bolnici.
Sistem rada na unapređenju zdravlja u 2014-2015. godini odvijao se u sljedećim oblastima:
Stvaranje ugodnih uslova i pozitivne mikroklime u grupama i predškolskim obrazovnim ustanovama.
Uzimajući u obzir individualne karakteristike razvoja djeteta.
Formiranje osnova komunikacijske aktivnosti kod predškolaca.
Pružanje pozitivne emocionalne motivacije u svim vrstama dječjih aktivnosti.
Fizička aktivnost djece u predškolskim obrazovnim ustanovama sastoji se od:
Jutarnje vježbe,
minutaže fizičkog vaspitanja,
časovi fizičkog vaspitanja,
sportske igre, praznici,
igre na otvorenom,
Samostalna motorička aktivnost učenika u šetnji iu zatvorenom prostoru.
Nivo socio-psihološke udobnosti
Obrazovno okruženje
dobro:
Komfor – ugodna atmosfera za djecu i odrasle,
Zadovoljavanje osnovnih životnih potreba:
U emotivno-psihološkom,
Moral;
Zaštita života i zdravlja, u komunikaciji,
Učešće u životu vrtića.
U vrtiću su stvoreni uslovi za obezbeđivanje socijalnog i psihičkog komfora:
Predmetno razvojno okruženje (estetika, multifunkcionalnost prostora i opreme predškolskih obrazovnih ustanova);
Individualnost, diferenciran pristup u organizaciji obrazovnog procesa;
Saradnja između nastavnika.
Glavna uloga u rješavanju ovog problema pripada saradnji vaspitača i roditelja učenika, koja se izražava u održavanju zajedničkih manifestacija, praznika i ekskurzija.
Vaspitač nije samo vođa dječijeg tima, on je ključna figura, vođa mišljenja, kako se sada kaže. Za kompetentnost specijaliste i za njegov profesionalni razvoj postavljaju se strogi zahtjevi. Mora biti dobar organizator, dijelom i dječji psiholog, te svestrana kreativna osoba. “Tupost rađa tupost” - takva tužna izjava može se čuti čak i sa usana visokih zvaničnika obrazovne strukture.
Ali pored kreativnih vještina, vrijednih i integralnih pedagoških sposobnosti, nastavnik mora ovladati i drugim vještinama: npr. registracija dokumenata u predškolskoj obrazovnoj ustanovi zahtijeva marljivost, urednost, planiranje. Nije tajna da nijedna inspekcijska komisija ne zanemaruje dokumentaciju, a prekršaji u ovoj oblasti mogu biti jedina opomena zaposleniku. Ali često je dovoljno da nastavnik snosi disciplinsku odgovornost.
Zašto je toliko važno da ispravnu dokumentaciju?
Naravno, ne radi se samo o inspekcijama. Ako nastavnik pravilno održava svu zakonom propisanu dokumentaciju, to mu je svojevrsna podrška, urednost u radu. To pomaže da se izbjegne haos u dokumentaciji, a dijelom doprinosi i profesionalnom razvoju.
Psiholozi kažu da ako specijalista zna voditi izvještajnu dokumentaciju, ako to radi na vrijeme, ako planiranje i popunjavanje važnih radnih papira ne izaziva stres, to se može smatrati profesionalnim samopouzdanjem, koncentracijom, sposobnošću sagledavanja. njegov rad kao višestruka struktura u kojoj nema beznačajnih strana Danas stručnjaci iz oblasti obrazovanja često pohađaju različite kurseve o upravljanju vremenom: to im pomaže da efikasno organizuju svoj posao, uključujući rad sa dokumentacijom.
Da, obrazovni sektor se često optužuje da se upušta u birokratiju i papirologiju, te da popunjavanje papira i izvještaja oduzima mnogo vremena koje bi se moglo potrošiti na praktične aktivnosti. I nemoguće je reći da su ove optužbe nepravedne. Ali dok ne postoji novi, fleksibilniji i u nekom smislu ekonomičniji sistem upravljanja dokumentima, morat ćemo se prilagoditi postojećem.
Lokalni akti
Lista dokumentacije koju nastavnik mora voditi uključuje lokalne akte kako bi osigurao svoje aktivnosti. I moraju se trajno čuvati.
Šta je uključeno u listu lokalnih akata:
Opis posla je dokument koji ne treba da bude samo u fascikli zaposlenog, nastavnik mora dobro da poznaje njegov sadržaj;
Uputstva za zaštitu života i zdravlja djece predškolskog uzrasta su akt koji ne toleriše formalizam, jer je svaki vaspitač istinski odgovoran pred zakonom i savješću za sigurnost zdravlja i života svojih učenika;
Uputstva za zaštitu rada - danas se ovom dokumentu posvećuje posebna pažnja.
Ova tri dokumenta su osnovni lokalni akti, bez kojih je nezamislivo predstavljanje spiska pedagoške dokumentacije. Treba ih spojiti u jednu fasciklu, čiji naziv nije potrebno menjati (“Lokalni akti”), svaki dokument u zasebnoj datoteci. Svaka provjera koja je posebno usmjerena na praćenje dokumentacije će provjeravati prisustvo ove fascikle, kao i posjedovanje nastavnika informacija sadržanih u izvještajima.
Dokumentacija o organizaciji rada
Uslovi za pripremu dokumenata u predškolskoj obrazovnoj ustanovi mijenjati s vremena na vrijeme. Radnici vrtića se sa ažuriranim zahtjevima upoznaju na metodološkim sastancima, na sastancima i konferencijama sa upravom. Ako su ranije bili propisani novi zahtjevi u publikacijama u medijima, a nastavnici su morali kupiti tematske novine s novim propisima i pohraniti ih u poseban folder, onda vam mogućnosti internetskog prostora omogućavaju da u bilo kojem trenutku pronađete normativni akt na službena web stranica Ministarstva prosvjete i nauke ili druge državne agencije. Takođe se može odštampati i staviti u posebnu fasciklu.
Uredništvo časopisa “Imenik direktora predškolske ustanove” prikupilo je u prikladnom formatu najvažnije preporuke da se 2-NDFL sertifikati moraju izdavati zaposlenima prema nova forma. Sačuvajte podsjetnike i ispisujte kartice za zaposlene kako biste ih mogli ubrzati bez gubljenja vremena.
U dokumentaciji ove vrste nastavnik mora imati:
1. Program rada. Sastavljen je u skladu sa primjenom Federalnih državnih obrazovnih standarda za predškolsko obrazovanje u školi. godine strogo prema starosnim grupama. Ovdje su prikazani vodeći vektori rada sa predškolcima.
2. Kompleksno tematsko planiranje. Izgrađen je na tematskoj osnovi, što omogućava specijalistu da sistematski rješava predviđene zadatke, kao i da doprinese uvođenju etnokulturnih i regionalnih komponenti, te djelimično (au nekim slučajevima i potpuno) zamijeni teme ili njihove nazive.
3. Planiranje. Takav dokument pomaže stručnjaku da precizira i prilagodi obrazovni rad, koji se zasniva na gore opisanom planiranju (KTP). Zaposlenik dijeli ovaj plan na dva: prvu i drugu polovinu dana (tako zgodno). Za pisanje takvog plana, ima smisla da stručnjak koristi ciklogram rada grupe. Ovo nije striktan uslov, ali ciklogram služi kao podrška za izradu planova za svaki dan.
4. Model organizacije obrazovnih aktivnosti. Drugi, češći naziv za to je mreža aktivnosti. Upravo ona pomaže nastavniku da izgradi sistem rada sa učenicima za mjesec dana. Prema uputstvu, opterećenje u prvom dijelu za djecu mlađe/srednje grupe nije duže od 40 minuta, za djecu starije/pripremne grupe – ne više od 45 minuta. Pauze između akademski rad– najmanje 10 minuta.
5. Vrednovanje rezultata savladavanja programa. Podrazumijeva se kao pedagoška dijagnostika. Nastavnik, kao dužnost, mora da ispituje svoje učenike. Posmatra aktivnost djece kako u organiziranim aktivnostima, tako i u istoj mjeri u spontanim. Jer registracija dokumenata za zaposlene u predškolskim obrazovnim ustanovama takođe uključuje održavanje mapa posmatranja razvoj djeteta. Uočavaju individualnu dinamiku, kao i izglede za razvoj pojedinog učenika u svim vrstama njegovih aktivnosti - od govora do umjetnosti. Zadatak specijaliste je stvoriti dijagnostičku situaciju kako bi se procijenila individualna dinamika djece i izvršila potrebna korekcija.
6. Portfolio nastavnika. Još jedan važan folder u nastavničkoj dokumentaciji. Neki savremeni izvori ukazuju da je sada nastavnik primoran da radi u stalnim konkurentskim uslovima. Ovo zvuči zastrašujuće, ali izjava je delimično tačna. Čak ni iskusni stručnjaci nemaju pravo da se opuste i odmaraju na lovorikama. Samoedukacija zaposlenih je kontinuiran proces. Svoju radnu aktivnost mora potvrditi i održavanjem portfelja. Ovo je, na svoj način, oblik certifikacije specijaliste: on može predstaviti rezultate profesionalnih aktivnosti upravo na ovaj način, metodoloških radova, kao i demonstrirati profesionalne uspjehe i postignuća - certifikate, diplome, zahvalnice, potvrde o obuci na kursevima itd. Portfolio mora biti u grupi ili u prostoriji predškolske obrazovne ustanove.
7. Fascikla za samoobrazovanje. Ovo je kreativni dokument. Samoobrazovanje je svrsishodna aktivnost stručnjaka koja ima za cilj produbljivanje i proširenje znanja, samousavršavanje i stjecanje novih relevantnih vještina. Prilikom kreiranja ovog foldera morate se osloniti na zahtjeve koji se postavljaju za modernog nastavnika. Godinu dana (ili više) dugoročno) nastavnik mora uzeti za njega značajan stručni problem i metodički ga razviti – rezultati ovog razvoja treba da budu u fascikli samoobrazovanja.
Svi ovi dokumenti se provjeravaju jedan po jedan, provjerom se vodi računa o održavanju svakog od njih. Treba napomenuti da se i njihovo održavanje i sadržaj uzimaju u obzir prilikom certificiranja zaposlenika.
Dokumentacija vezana za organizaciju aktivnosti zaposlenih
Prvi od dokumenata koji se razmatraju u ovom stavu je evidencija. Važan je ne samo za svakodnevno evidentiranje broja djece u grupi (iako je to prvenstveno), već i za organizaciju obezbjeđenja hrane za djecu i za obračun roditeljske naknade.
Ovaj dokument također pomaže specijalistu u izvođenju nastave: bilježi koliko je materijala potrebnog, itd. Dokument prati i učestalost oboljevanja učenika u određenim periodima, a za to je potrebna analiza zdravstvenog radnika predškolske obrazovne ustanove. Na osnovu ove analize radi se na unapređenju zdravlja djece predškolskog uzrasta.
U periodu adaptacije djeteta na vrtić, izvještajna kartica omogućava utvrđivanje izostanaka bez razloga, što samo otežava proces adaptacije. Registracija dokumenata u predškolskoj obrazovnoj ustanovi (prijavni list– jedan od najvažnijih na listi) takođe pomaže da se identifikuje koji učenici ne pohađaju vrtić kako treba. Radimo sa roditeljima ove djece: česti su slučajevi da dijete „zauzme tuđe mjesto“ i slobodno šeta. Ovo je neprihvatljivo;
Individualni podaci o roditeljima
Podaci ne samo o djeci, već io njihovim zakonskim zastupnicima moraju se odraziti u određenim dokumentima.
Primjer punjenja je u nastavku:
|
Puno ime studenta |
Datum rođenja |
Mjesto stanovanja, telefon |
Puno ime roditelja ili službenih predstavnika (kao i drugih rođaka, ako i oni voze i preuzimaju dijete) |
Radna mjesta roditelja, pozicija |
Društveni porodični status |
|
Petrova Sofija Borisovna |
Krasnorechensk, ul. Zelena, 7, ap |
Majka - Petrova Julija Sergejevna (mobilni telefon), Otac - Petrov Boris Iljič (mobilni telefon) |
Majka – SŠ br. 5, profesor geografije, Otac – centralna stomatologija, ortoped |
U porodici ima jedno dete, uslovi stanovanja su dvosoban opremljen stan na imanju, puna porodica. |
Nastavnik treba da primi ove informacije u osjetljivom razgovoru. Obično u fazi prijave za vrtić ili na orijentacionom sastanku roditelji dobijaju upitnike u kojima navode osnovne podatke o porodici. Nastavnik ne može otkriti takve informacije;
Zadatak vaspitača nije samo da budu odgovorni za dobrobit djeteta u predškolskoj ustanovi, već prate i njegov položaj u porodici, da li se poštuju prava djeteta i da li roditelji pravilno pristupaju njegovom odgoju. Kada se identifikuju faktori problema, informacije se prenose upravi, kao i socijalno-psihološkoj službi. Rad sa porodicom odvija se prema posebno napisanom planu. Svaka promjena porodičnog statusa ili promjena mjesta rada od strane punoljetnih mora biti blagovremeno odražena u dokumentaciji zaposlenog. To se radi u korist djeteta, radi zaštite njegovih interesa.
Starosna lista učenika
U jednoj grupi, sastav djece može biti heterogen u pogledu dobi. U nekim slučajevima razlika doseže godinu dana. U slučaju predškolaca to se može smatrati značajnim, a individualni pristup djetetu podrazumijeva ne samo uzimanje u obzir njegovih intelektualnih i psihofizioloških karakteristika, već i uzrast učenika.
Na primjer, u mlađa grupa Ima djece od tri do četiri godine. Ovo je krizno doba, i ako je za jednu bebu kriza tek počela, za drugu je usred, a za treću je potpuno prošla. Nastavnik bilježi ove trenutke, i znajući psihologiju toga starosna kriza, koristi ovo znanje u izgradnji rada sa djetetom.
Zdravstveni list
Ove dokumente popunjava medicinsko osoblje. Nastavnik i zdravstveni radnik su u bliskoj saradnji. Nastavnik mora znati koje dijagnoze njegovi učenici imaju (ako ih ima), koje zdravstvene karakteristike svaki učenik ima.
Doktor raspoređuje učenike prema utvrđenim normativnim zdravstvenim grupama. Stručni pregled, koji se za djecu od tri godine obavlja dva puta godišnje, a za malu djecu - do četiri puta godišnje, omogućava vam da ocijenite zdravlje djeteta, odredite preporuke i zabilježite ih u odgovarajući dokument.
Naime, za nastavnika nije toliko bitna klinička dijagnoza djeteta, već preporuke. I moraju biti prisutni na zdravstvenom listu učenika. Ako je, na primjer, Maša Sokolova alergična na kravlje proteine, učitelj bi trebao znati za to.
Koje druge organizacione dokumente čuva nastavnik?
Registracija dokumenata u predškolskim obrazovnim ustanovama prema novom GOST-u– to također znači održavanje sljedeće liste dokumentacije.
Dakle, nastavnik danas vodi:
Časopis aktivnosti za osposobljavanje učenika - organizuje ciljani očvršćavajući rad, zdravstvene mere koje se uvek zasnivaju na ličnim karakteristikama predškolskog uzrasta;
Šema sjedenja učenika za stolovima je važna, jer nastavnik prati kako formiranje pravilnog držanja djeteta, tako i prevenciju oštećenja vida (šema se dopunjuje i mijenja ovisno o tome kako se mijenja fizičko stanje djece u grupi);
Dnevna rutina - postoji posebna rutina za toplu sezonu, a posebno za hladnu sezonu, ovaj dokument promovira kompetentan slijed aktivnosti;
Jutarnji filter, kao i karta stolice kod djece (samo u ranoj dobi) - omogućavaju vam da odredite bolest u početnoj fazi za stariju djecu, održavanje takve dokumentacije moguće je tijekom epidemiološki opasnog perioda;
Adaptacioni list je važan dokument koji reguliše identifikaciju i otklanjanje problema adaptacije učenika (ovaj dokument analizira i psiholog predškolske obrazovne ustanove);
Registar prijema i njege učenika - nastavnik je dužan da odraslu osobu koja je dovela učenika raspita o stanju djeteta, zatim pregleda bebinu kožu, ždrijelo i ako postoje indikacije promijeniti tjelesnu temperaturu (ako je djetetu dijagnosticirana bolest, nastavnik ne može da ga primi u grupu, dok roditelji ne stignu, bolesno dete se može držati u posebno uređenoj izolaciji).
Dokumentacija koja reguliše rad sa porodicama
Još jedan folder koji nastavnik treba da ima. Nastavnik planira za mjesec ili sedmicu kako se tačno odvija rad sa roditeljima. Oblici rada mogu biti različiti, nastavnik bira najefikasniji, po njegovom mišljenju.
Zapisnici svih roditeljskih sastanaka se moraju voditi. Ovo je važan dokument koji zahtijeva kompetentno i odgovorno popunjavanje. Svaka donesena odluka se tumači kao valjana samo ako je zabilježena. Zapisnik se vodi po određenom obrascu, uz navođenje teme sastanka, spiska govornika i govornika, evidentiranja odluka i potpisivanja sekretara, nastavnika i predstavnika porodiljske komisije.
Postoje, naravno, estetski zahtjevi za vođenje dokumentacije za uposlenika predškolske obrazovne ustanove. Ali to ne znači da su dovedeni do apsurda i da sve fascikle treba da budu dizajnirane u istoj šemi boja, sa određenim povezom itd. Ako inspekcijska komisija insistira na tome, onda svoje želje izdaje kao službena uputstva koja to ne sadrže.
Fascikle sa dokumentacijom treba da budu uredne, uredne, fajlovi sa papirima unutra ne smeju da budu primetni estetski nedostaci. Ali sadržaj je, naravno, važniji. Ako u nekom fajlu nedostaju listovi, dokumentacija je nekompletna, a nastavnik formalno pristupi popunjavanju, to je zaista ozbiljan propust.
Stoga, od prvog dana dolaska na posao, nastavnik mora napraviti spisak svih dokumenata koje je potrebno voditi. Njegova je odgovornost da nađe vremena za savjesno i blagovremeno popunjavanje dokumenata. Realno je da nastavnik održava elektronski ekvivalent dokumentacije. On kreira posebnu fasciklu na pojedinačnom računaru, a ovaj folder treba da bude pohranjen na nekom Internet resursu ili elektronskom mediju kako, ako je potrebno, preuzimanje informacija iz njega ne predstavlja problem.
Elektronski folder mora biti strukturiran; U nekim slučajevima inspekcijski organi zahtijevaju dostavljanje elektronskih dokumenata, što je, naravno, zgodno. Predviđa se da će u budućnosti dokumentarni rad biti pojednostavljen i optimizovan, što je apsolutno očekivano za informaciono društvo. Ali zaposleni u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i dalje će morati voditi dokumentaciju, a racionalan, strog, razborit odnos prema ovom pitanju omogućava učitelju da se osjeća sigurnim i zaštićenim u tom pogledu.
Dokumentacija nastavnika u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za predškolsko vaspitanje i obrazovanjeList prisustva.
Podaci o djeci i roditeljima (prezime, ime djeteta, datum rođenja, adresa stanovanja, prezime, ime, patronimija roditelja, brojevi telefona, mjesto rada)
Dnevnik prijepodnevnog prijema (lični podaci djeteta, datum, zdravstveno stanje, potpis roditelja, nastavnika)
Grupni socijalni pasoš
Program rada nastavnika
Raspored neposrednih obrazovnih aktivnosti
Raspored učenja
Dnevnik uputstava za roditelje o prevozu djece u transportu
Dnevnik obuke sa roditeljima o saobraćajnim pravilima
Sistem aktivnosti kaljenja u grupi
Ciklogram edukativnih aktivnosti grupe
Zapisnici sa roditeljskih sastanaka
Portfolio nastavnika ili metodički pasoš (sadrži podatke o učešću nastavnika u metodičkom i inovativnom radu na različitim nivoima)
Raspored
Dugoročni planovi za obrazovna područja (smjerovi)
Sveobuhvatan tematski plan
Praćenje razvoja djeteta
Plan samoobrazovanja
Dugoročni plan psihološko-pedagoške edukacije roditelja
Program rada nastavnika
FRONT PAGE
Struktura naslovne stranice:
Puni naziv ustanove u skladu sa Poveljom
Pečat odobrenja program rada:
U gornjem lijevom uglu „Prihvaćeno“ (datum sastavljanja protokola pedagoškog vijeća, broj protokola)
U gornjem desnom uglu - "Odobravam" (potpis menadžera, broj naloga, datum)
Puni naziv RP-a koji označava uzrast djece i fokus grupe
Period implementacije za ovaj RP
Indikacija glavnog obrazovnog predškolski obrazovni programi, na osnovu kojih je razvijen ovaj RP
Puno ime i mjesto autora
naziv grada;
godina razvoja programa.
SADRŽAJ : sve strukturne komponente sa identifikacijom stranice
CILJNI ODJELJAK:
1. Objašnjenje , strukturni element programa koji objašnjava važnost izučavanja obrazovnih područja i uključuje sljedeće sadržaje:
1.1. Navođenje glavnog obrazovnog programa predškolske obrazovne ustanove, glavnog obrazovnog programa i njegovih autora, uzimajući u obzir koji je ovaj RP izrađen;
1.2. Spisak regulatornih dokumenata;
1.3. Svrha i ciljevi RP (u skladu sa OOP DO, Saveznim državnim obrazovnim standardima DO)
1.4. Principi i pristupi u organizaciji obrazovnog procesa;
1.5. Karakteristike značajne za razvoj i implementaciju RP:
Karakteristike djece u grupi; spisak djece (u tabeli), u kojem je potrebno dati psihološke i pedagoške karakteristike djece u grupi, karakteristike njihovog razvoja (stepen razvoja govora i stanje smetnji u razvoju, karakteristike zdravstvene grupe zdravlje, sportske grupe, odstupanja u fizički razvoj i njihova dijagnoza, koliko dječaka, koliko djevojčica, djece sa smetnjama u razvoju, djece sa smetnjama u razvoju).
Opšti podaci o kontingentu roditelja (socijalni pasoš porodica učenika)
2. Planirani rezultati implementacije Programa (u formi ciljeva).
II . ODELJAK SADRŽAJA:
2.1. Nastavni plan i program (promjenjivi i nepromjenjivi dijelovi)
Opis obrazovnih aktivnosti u 5 obrazovnih oblasti za ovo starosnoj grupi:
Društveni i komunikativni razvoj
Kognitivni razvoj
Razvoj govora
Umjetnički i estetski razvoj
Fizički razvoj
2.2. Osobine interakcije nastavnog osoblja sa porodicama učenika (psihološko-pedagoško obrazovanje i svakodnevna interakcija sa roditeljima na realizaciji obrazovnih programa za predškolski odgoj), dugoročni plan saradnje sa roditeljima).
ORGANIZACIJSKA SEKCIJA :
3.1. Grupna dnevna rutina (ljetna i zimski period);
3.2. Raspored direktnih obrazovnih aktivnosti u grupi (u tekstu Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovno obrazovanje i bez prekoračenja maksimalnog dozvoljenog opterećenja, prema SanPiN-u).
3.3. Tematski plan na godinu dana (moguće sa detaljnim sadržajem)
3.4.Sveobuhvatni tematski plan za godinu.
3.5. Kalendar praznika i zabave (kopija dodatka na
plan rada za godinu).
3.6 Osobine organizacije razvijajućeg predmetno-prostornog okruženja.
3.7. Evaluacijski i metodološki materijali: evaluacijski list,dijagnostički list ili dijagnostička kartica za evidentiranje podataka o pedagoškoj dijagnostici (posmatranju) od strane vaspitača djece u grupama.
3.8. Metodološka podrška za implementaciju RP:
Spisak nastavne i metodičke literature: strukturni element programa koji određuje šta je potrebno za realizaciju ovog obrazovna oblast metodološki i nastavna sredstva, oprema, igre, nastavni materijal, OPS.
Bibliografija je strukturni element programa, uključujući spisak literature koju je koristio autor.
3.9. Grupni kalendarski plan (obrazac odobren Protokolom Pedagoškog vijeća obrazovna organizacija).
Raspored
Algoritam za izradu kalendarskog plana za nastavnika predškolske obrazovne ustanove
list 1 - Naslovna strana
Opštinska predškolska obrazovna ustanova vrtić broj 6 „Zvono“ kombinovanog tipa u opštinskom okrugu grada Neya i Neysky okrugu Kostromske oblastiRaspored
edukativne aktivnosti sa učenicima senior grupa"palčić"
za školsku 2016-2017
Učitelji Tatyana Borisovna Vinogradova
Ershova Svetlana Aleksandrovna
Mlađi učitelj Berezina Elena Vladimirovna
list 2 - Metodička podrška obrazovno-vaspitnim aktivnostima
(sveobuhvatan program, parcijalni programi), osnovna djelatnost predškolske obrazovne ustanove za godinu, zadaci
list 3 - GCD raspored za sedmicu
list 4 - Dnevna rutina
list 5 - Spisak djece u grupi (puno ime djeteta, datum rođenja, zdravstvena grupa, visinska grupa, rezultati ispitivanja govora djece)
list 6 - Tabela izgovora zvuka
list 7 – planirano za sedmicu:
tema sedmice
svrhu edukativnih aktivnosti sa učenicima
obrazovanje kulturno-higijenskih vještina, postupci kaljenja
rad sa roditeljima
kompleks jutarnjih vježbi (broj kartona ili tekst)
čas fizičkog vaspitanja (broj kartona ili tekst)
gimnastiku prstiju(broj kartice ili tekst)
vježbe disanja (broj kartona ili tekst)
gimnastika za oči (broj karata ili tekst)
vježbe držanja (broj kartice ili tekst)
kompleks gimnastike za buđenje (broj karata ili tekst)
završni događaj na temu sedmice.
Prije nego što se pristupi osmišljavanju i pisanju programa rada nastavnika, važno je poznavati osnovne pojmove koji postoje u predškolskom obrazovanju.
1) Glavni obrazovni program - razvijen od strane naučnika metodologije. Predškolske ustanove ga uzimaju kao osnovu za razvoj vlastitog obrazovnog programa, uzimajući u obzir regionalnu komponentu i lokalne uslove (na primjer, "Od rođenja do škole", urednik N. E. Veraksa; "Poreklo", "Duga" itd.) .
2) Obrazovni program predškolske obrazovne ustanove - upravljački dokument koji utvrđuje određene norme, ciljeve, sadržaj, tehnologije i metode, oblike i sredstva koja se koriste u svakom konkretnom predškolska ustanova prilikom organizovanja obrazovnog procesa. Razvio rukovodilac predškolske obrazovne ustanove i kreativni tim.
3) Program rada nastavnika – razvija nastavnik na osnovu obrazovnog programa predškolske obrazovne ustanove. Struktura i sadržaj programa rada izrađen je uzimajući u obzir zahtjeve i standarde odobrene na saveznom nivou (u našem slučaju, u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za predškolsko vaspitanje i obrazovanje, koji je na snazi od 1. januara 2014. godine) . Program rada je normativni dokument i odobrava ga rukovodilac predškolske ustanove.
Regulatorni dokumenti koji regulišu rad obrazovnih ustanova i nastavnika :
Federalni zakon Ruske Federacije od 29. decembra 2012. N 273-FZ
Član 2. Osnovni pojmovi koji se koriste u ovom saveznom zakonu
9) obrazovni program - skup osnovnih karakteristika obrazovanja (obim, sadržaj, planirani rezultati, organizaciono-pedagoški uslovi i, u slučajevima predviđenim ovim saveznim zakonom, obrasci certifikacije, koji se predstavlja u obliku nastavnog plana i programa, akademskog kalendara). , programi rada akademskih predmeta, kurseva, disciplina (moduli, druge komponente, kao i ocjenjivanje i nastavni materijali;
Član 48. Dužnosti i odgovornosti nastavno osoblje
1. Nastavno osoblje je obavezno :
1) obavljaju svoje aktivnosti na visokom profesionalnom nivou,obezbijediti potpunu realizaciju nastavnog predmeta, predmeta, discipline (modula) u skladu sa odobrenim programom rada .
Jedinstveni kvalifikacioni imenik pozicija rukovodilaca, specijalista i zaposlenih od 31.10.2010. godine Sekcija: Poslovna zaduženja:
Učitelj logopeda-Ostvaruje obrazovne programe.
Pedagoški psiholog - Vodi dokumentaciju u utvrđenom obliku, koristeći je za predviđenu svrhu. Učestvuje u planiranju i izradi razvojno-popravnih programa vaspitno-obrazovne delatnosti, vodeći računa o individualnim i uzrasno-polnim karakteristikama učenika, učenika, u obezbeđivanju stepena osposobljenosti učenika, učenika koji ispunjava uslove saveznog državnog obrazovnog standarda. , savezni državni obrazovni zahtjevi.
Nastavnik (uključujući starije) - Izrađuje plan (program) vaspitno-obrazovni rad sa grupom studenata i učenika.
Federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje (naredba od 17.10.13., važi od 01.01.2014.) - sadrži uslove za strukturu obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja, a samim tim i uslove za izradu programa rada nastavnika.
