Govorni kutak u mlađoj grupi. Kutak za razvoj govora u drugoj mlađoj grupi. Opcija dizajna govornog kuta

Ovladavanje usmenim govorom važan je proces u razvoju ličnih kvaliteta djeteta. Dopunjava se aktivni vokabular predškolskog djeteta, razvija se sposobnost postavljanja pitanja, formuliranja misli i donošenja zaključaka. Formiranje i unapređenje govornih vještina provodi se istovremeno s razvojem mentalnih i psihoemocionalnih sposobnosti. Govor je alat u istraživanju i kreativna aktivnost, mogućnost komunikacije sa vršnjacima i odraslima.

Izrada i rad kutka za razvoj govora u vrtiću: uloga, značenje, ciljevi i zadaci

Govor djeteta se razvija postepeno. Do dobi od 1,5 godine pojavljuju se prve jednostavne rečenice: „Daj mi piće“, „Daj mi“ itd. Do treće godine vokabular je otprilike 1500 riječi, dijete sastavlja složene rečenice, koristi veznike i smišlja nove riječi. Tako se već u mlađim grupama vrtića pojačana pažnja poklanja govornim aktivnostima sa djecom.

Potrebno je obratiti pažnju na razvoj govora rano doba dijete

Proces usvajanja govora je složen proces koji se javlja u svim vrstama dječjih aktivnosti. Federalni državni obrazovni standard (FSES) identifikuje posebnu oblast - "Razvoj govora" - i postavlja zahtjeve za rad nastavnika u ovoj oblasti. Pored izrade i izvođenja standardne i integrisane govorne nastave, vaspitač predškolske obrazovne ustanove ima zadatak da organizuje predmetno-prostorno okruženje u grupi. Kako bi se razvile i po potrebi korigovale govorne sposobnosti učenika svih uzrasta, postavljeno je nekoliko kutaka – knjižni, logopedski, pozorišni i govorni.

Razvoj govora učenika odvija se u standardnim razredima

Govorni kutak podrazumijeva izvođenje nastave individualno iu podgrupama od 2-3 učenika. Postaje i jedan od centara samostalne aktivnosti djece, oni su zadovoljni i zainteresirani za proučavanje vizualnog materijala i igru. Svrha stvaranja kutka za razvoj govora je optimalna organizacija razvojnog okruženja za unapređenje govornih sposobnosti učenika.

Materijali i dizajn govornog kutka su privlačni djeci i izazivaju interesovanje.

Zadaci govornog kutka direktno ovise o dobi i individualnim karakteristikama djece.

Tabela: zadaci govornog kutka

Starost djece	Zadaci
1,5–3 godine	Razvoj govornog sluha. Razvoj govorne aktivnosti kroz usavršavanje fine motoričke sposobnosti. Obogaćivanje aktivnog vokabulara.	Formiranje kulture verbalne komunikacije u dječjem timu. Negovanje empatije: osećanja empatije, želja za podrškom. Jačanje prijateljskim odnosima unutar grupe. Stvaranje pozitivne motivacije za timski rad.
3–4 godine	Razvoj govornog disanja. Poboljšanje percepcije zvuka. Razvijanje sposobnosti formulisanja izjave ili pitanja.
4–5 godina	Razvoj artikulacionih motoričkih sposobnosti. Poboljšanje sposobnosti razumnog odgovaranja na pitanja. Razvoj dijaloškog govora.
5–6 godina	Razvoj fonemskog sluha (sposobnost razlikovanja zvukova i fonema u riječima). Jačanje vještina pravilnog izgovora zvukova. Aktiviranje vokabulara, generalizirajućih pojmova i leksičkih i gramatičkih kategorija.
6–7 godina	Razvoj monološkog govora. Razvoj fonemskog sluha. Priprema za opismenjavanje.

Svrha govornih vježbi je razvijanje facijalnih i artikulacijskih vještina

Izrada govornog kutka vlastitim rukama

Centar za razvoj govora je opremljen i popunjen u skladu sa uzrastom učenika. Tako se svake godine transformiše i obogaćuje kako bi djeci ovdje bilo zanimljivo i produktivno.

Za mlađih predškolaca kut razvoja govora može uključivati senzornu zonu - mjesto za razvoj finih motoričkih sposobnosti. Kao opcija, ovo je stol sa edukativnim igrama: piramide, sorter, knjige i igračke s dugmadima, vrećice za sjemenke i kamenčiće.

U govornom kutku mlađe grupe možete urediti sto sa igrama za razvoj senzorne percepcije

Ili je to tepih na zidu sa biperima, gumicama, plastičnim ogledalom, dugmadima, slikama od filca, trakama i čičak trakama. Senzorna prostirka obično prikazuje radnju bajke poznate djeci („Repa“, „Teremok“, „Tri praščića“) ili slike prirodnih objekata, životinja: cvijeća, drveća, leptira, ptica, zečeva itd. Svi znaju da dete zapravo prvo želi da dodirne predmet koji ga zanima, pa se razvojni tepih pravi od komada svetle tkanine, komadića somota, štampane trake i šarenih pletenica.

Zabavne slike na tepihu privlače djecu i potiču aktivnu senzornu percepciju tekstilnih slika

Posljednjih godina postale su popularne busy table kao oprema za senzorni razvoj - ploče ili stalci na kojima su pričvršćeni predmeti koje je maloj djeci obično zabranjeno dirati. Lako je napraviti poslovnu ploču vlastitim rukama: razne brave (zasun, kuka za vrata, zasun), zvona za bicikle i vrata, gumbi i prekidači zalijepljeni su ili zašrafljeni na lim od šperploče.

Razvoj senzorne percepcije i fine motorike olakšava se proučavanjem tzv. "zauzete table"

Za sve starosne grupe predškolcima u kutku treba predstaviti predmete i komplete za igru za razvoj govornog disanja. U te svrhe se koristi otpadni materijal I jednostavne igračke: plastične slamke i šolje, ping-pong loptice, vate, perjanice i zverke, zastavice, baloni. Učitelj uključuje vježbe disanja u aktivnosti igre: “Ubaci loptu u gol”, “Podigni jedra!”, “Plitko, plitko, mlin!”.

Koristi se za kreiranje igre jednostavni materijali: karton, papir u boji i kuglice vate

U govornom kutku starijih i pripremna grupa Uređuje se prostor za društvene i štampane igre. Izbor se sastoji od igara sa slovima i riječima:

„Zabavna ABC“: za kartice sa slovima (velikim i štampanim), potrebno je da odaberete kartice sa slikama objekata za ova slova.
“ABC Loto”: kartice sa bukvama su punjene čipovima sa životinjama čija imena počinju ovim slovima.
“Kaleidoskop slova”: djeca uče da prepoznaju simboličke oznake slova na igralištu.
“Popričajte. Domino: kartice se koriste za kreiranje slike i njenog imena.
“Ko gdje živi”: kartice sa riječima, životinjama i njihovim staništima.

Takve igre uče djecu da dodaju slogove i riječi, kao i razvijaju govorne sposobnosti u grupnoj igri.

Za podsticanje verbalne kreativnosti dece i igranje igara dramatizacije, u uglu je postavljen mali prostor sa paravanom, ukrasima i lutkama. Za razliku od kutka za pozorišnu aktivnost, prostor za predstave u govornom kutku je ograničen. Na primjer, možete zalijepiti kartonska kutija- biće to šuma iz bajke za figure. Dijalog pomoću ručnih lutaka i bibaba može se odigrati iza sklopivog papirnog paravana.

Lutke i ukrasi stimulišu samostalnu govornu kreativnost djece

Zahtjevi za kutak za razvoj govora prema Federalnom državnom obrazovnom standardu za predškolsko obrazovanje

Optimalna lokacija: kutak je dovoljno osvijetljen, nalazi se na mirnom mjestu pored knjižare, pozorišne i senzorni razvoj uglovi.
Usklađenost sa uzrastom i individualnim potrebama dece.
Prisutnost animiranog lika - lutke ili igračke. Lik koji posjeduje kutak potiče djecu na govornu aktivnost: priča smiješne priče, poziva ih da se igraju i postavlja pitanja. Uz pomoć animirane igračke demonstriraju se motoričke vježbe i vježbe.
Estetika. Kutak je dizajniran u istom stilu kao i prostori za umjetničko čitanje i pozorišne aktivnosti. Mjesto studiranja privlači ne samo svijetle boje, ali i zanimljivi predmeti: reprodukcije na zidu, figurice na polici. Didaktički i igrani materijali smješteni su u kutak po temama, a učenici uče održavati red.
Sigurnost. Učenici prve i druge mlađe grupe samostalno vježbaju razvoj fine motorike pod nadzorom nastavnika (zbog opasnosti od ulaska sitnih dijelova u respiratorni trakt). Ne preporučuje se opremanje govornog kutka visećim policama ili ormarićima sa staklenim vratima. Električni uređaji i izvori napajanja moraju biti van domašaja djece.

Opcija dizajna govornog kuta - video

Primjer dizajniranja govornog kutka u srednjoj grupi - video

Speech Corner Passport

Pasoš ugla u vrtić je informativni dokument koji opisuje status centra aktivnosti, opreme i sadržaja predmeta. Pasoš sastavlja vaspitač i ovjerava ga uprava predškolske obrazovne ustanove, pohranjuje se u fasciklu s dokumentima nastavnika ili u posebnoj ćeliji u kutu. Kolege, mladi stručnjaci i roditelji učenika mogu se upoznati sa informacijama o sadržaju kutka. Za nominaciju kutka za takmičenje potreban je pasoš. pedagoški projekti o organizovanju predmetno-razvojne sredine za djecu.

Uzorak predloška pasoša kuta govora:

Naziv kutka, starosna grupa.
Zadaci kutka (ukratko).
Namještaj, količina.
Električni uređaji, ako ih ima (audio plejer, projektor).
Spisak vizuelnih nastavnih sredstava (posteri, mnemotehničke tabele).
Spisak demonstracionog materijala (tematske slike, kartice-šeme).
Didaktičke i društvene igre.
Setovi za vježbe disanja i igre dramatizacije.
Kartoteka govornih vježbi i igara.

Fragment pasoša kutka za razvoj govora: vizuelni, didaktički i demonstracioni materijali - tabela

Kako imenovati kutak razvoja govora

Naziv kutka za razvojne aktivnosti u vrtiću treba da bude kratak i razumljiv. Tradicionalno, centar aktivnosti je nazvan po stvarnom fokusu aktivnosti. Budući da je obavezni atribut govornog kutka animirana igračka, ime ovog fantazijskog lika često se koristi u nazivu. Neobična i duhovita imena izazivaju dodatno interesovanje učenika. Možete organizovati takmičenje za decu i roditelje da smisle ime.

Klasični nazivi: „Speech Corner“, „Speech Coach“, „Kutak za razvoj govora“, „Učenje da se govori“, „Lekcije razvoja govora“.
Tradicionalni naziv odražava smjer razvoja dječjih sposobnosti u kutu
Naslovi sa imenom vlasnika kutka: „Lekcije tetke sove“, „Zdravo, ne znam!“, „U poseti Luntiku“, „Dugme poziva“, „Razgovarač“, „Muška pričalica“, „Zec Lopotuška“ .
Ugao je dobio ime po animiranom liku - zecu Govorushi
Smiješni nazivi: “Hajde da razgovaramo”, “Sjenica”, “Zvukarik”, “Govoryashka/Govorusha”, “Azbukvarik”, “ABVGDEyka”, “Govorilki”, “Logostrana”, “Hajde da sjedimo i razgovaramo”, “Rechetsvetik”.
Smiješna imena privlače djecu da istraže kutak

Alati za dizajn govornog kutka

Kutak je organiziran u prostorijama grupe s ciljem razvijanja govornih sposobnosti djece i svojim dizajnom podstiče učenike na izražavanje mišljenja, zajedničke rasprave i razgovore. I djeca i njihovi roditelji su uključeni u crtanje postera, zidnih novina i slika.

Ploče i amblemi - foto galerija

Znakovi za sve uglove grupe mogu biti izrađeni prema jednom šablonu. Znak može da prikaže omiljenu pažnju dece naziv ugla i sliku njegovog vlasnika.

Ploče i amblemi s imenom ugla obavezan su element dizajna: oni ukazuju na smjer obrazovne aktivnosti, sadrže ime, a ponekad i sliku lika kojeg djeca vole. Estetski bi bilo ispravno napraviti tanjir u istom stilu za sve zone aktivnosti u grupi ili održati uniformnost u logoima centara za razvoj govora.

Slike - foto galerija

Crteži mogu predstavljati animirane likove koje se od djece traži govorne vežbe Slike likovi iz bajke ukrasite zidove ugla Slike prema omiljenoj bajci djece služe i kao ukras za kutak i kao materijal za građenje priče Slike ukazuju na jedno od područja rada govornog kutka - upoznavanje sa slovima i zvukovima

Slike i crteži ukrašavaju zidove i namještaj u grupnoj sobi. Za dizajn kutka za razvoj govora koriste se slike likova iz bajki i crtanih filmova, životinja i slova. Istovremeno, slike u govornom kutku su funkcionalne, djeci se može postaviti pitanje o njima ili osmisliti zadatak za razvoj usmenog govora: „Ko je prikazan na slici? Opišite kakav je”, “Pozdravite Neznalicu. Reci mu kako ti je bio dan”, “Smisli kratku priču na osnovu ove slike” itd.

Štand - foto galerija

Stalak sa plastičnim ćelijama je pogodan za izlaganje informacija za roditelje i slikovnih dijagrama za decu Na štandu nastavnik postavlja didaktičke materijale na temu aktuelnog časa. vežbe artikulacije

Stalci u govornom uglu su pogodni za postavljanje vizuelni materijali: slike, karte, mnemotehničke tablice, fotografski materijali i crteži učenika. S obzirom da se sadržaj stalka stalno ažurira, preporučuje se izrada plastičnih ćelija ili korištenje magnetne ploče kao postolja (pričvršćivanje informativnih listova i slika štipaljkama nije bezbedno, posebno kod mlađih grupa).

Animirani lik - foto galerija

Lutka veličine djeteta pogodna je za demonstriranje motoričkih vježbi Animirani lik je predstavljen u obliku postera na zidu Plišana igračka može biti domaćin u kutku za razvoj govora

Posebno mjesto u govornom kutku ima animirani lik. Djeca razgovaraju sa ovom igračkom ili slikom na razigran način, on im „šalje“ pakete sa novim igricama i pisma sa zadacima.

Sadržaj govornog kutka u vrtiću

Za dječji centar aktivnosti odabran je ekološki (plastični, drveni, tapacirani) namještaj. Ormari, stolice i stolovi trebaju biti udobni i primjereni visini djece. Spisak uzoraka namještaj za govorni kutak:

Ormar/regal sa policama.
Sto ili polica za privremene izložbe.
Radni sto i stolice.

Namještaj za kut je odabran koji je ekološki prihvatljiv i udoban za djecu

Oprema u kutku za razvoj govora:

Ogledalo. Za izvođenje vježbi artikulacije dijete treba pratiti svoje izraze lica, naučiti samostalno kontrolirati i usmjeravati svoje postupke. Ogledalo treba da bude bezbedno postavljeno na zid i postavljeno na radnom stolu, prvo, zgodno je za dete tokom nastave, a drugo, to eliminiše rizik da deca slučajno dodirnu ogledalo i ono padne.
Veliko ogledalo upotpunjuje radno mjesto u uglu i neophodna je za samokontrolu izvođenja artikulacionih vežbi učenika
Audio snimač, TV. Jedna od komponenti razvoja govora u vrtiću je obogaćivanje slušnog iskustva učenika. Djeca čuju pismen govor, pravilan izgovor, logički izgrađene iskaze - formira se njihova kultura usmene komunikacije. U tu svrhu se u govornom kutku slušaju audio priče i snimci umjetnika koji čitaju pjesme. Gledanje kratkih video zapisa služi kao materijal za izgradnju daljeg razgovora.
U govornom kutku djeca gledaju video materijale kako bi razgovarali o prikazanoj temi, zapletu
Magnetna ploča. Kao što je već spomenuto, takva tabla se može koristiti za postavljanje trenutnih informacija, prikazivanje fotografija i ilustracija na temu lekcije. Ali češće se koristi da studenti izvode vježbe. Na primjer, u sljedećim zadacima: „Posložite slike u ispravan redoslijed kako biste formirali radnju bajke. Pokušajte to prepričati”, “Napravi riječi od slova magnetske abecede...”, “Podijeli slike po temama, smisli naziv za svaku od njih.”
Magnetna tabla služi za učenike da izvršavaju zadatke, a nastavnik da demonstrira ilustracije

Tabela: sastav materijalne baze kutka za razvoj govora - tabela

Vizuelni materijali, priručnici	Mlađi i srednji predškolci: posteri, ilustracije („Povrće i voće“, „Jela“, „Odjeća“, „Profesije“, „Životinje i njihove bebe“, „Specijalna oprema“, „Pisma“ itd.), kartice koje prikazuju emocije , likovi iz bajki itd. Stariji predškolci: dijagrami i mnemotehničke tabele za artikulaciju i gimnastiku prstiju, plakati o sastavu riječi („Vokali i suglasnici“, „Podjela na slogove“).
Materijali za senzorni razvoj	Mlađi predškolci: igračke sa raznim punjenjem, knjige koje šuškaju/škripe, zaštitne daske i prostirke, sortirke. Srednji predškolci: figurirani mozaik (drveni), slagalice od velikih elemenata. Za djecu od 5-7 godina: magnetni mozaik, daske sa pertlama, konstrukcioni set.
Predmeti za razvoj disanja	Mlađi predškolci: zviždaljke, lule, trube, trube, gramofoni. Srednji predškolci: teniske loptice, vate, čamci. Stariji predškolci: vazdušna kugla, mjehurići od sapunice, baloni.
Didaktički materijali	Mlađi predškolci: tematski albumi sa slikama, mekane i drvene kocke sa slikama životinja, voća, povrća. Srednji predškolci: zbirke bajki, pjesama i priča s ilustracijama, kocke sa slovima i slogovima, magnetske slike i abeceda, kartice za didaktičke igre ("Presavij sliku", "Smisli radnju bajke iz epizoda", „Podijelite u parovima” itd.) . Stariji predškolci: zbirke vrtalica i zagonetki, društvene i štampane igre (domine sa slovima, loto sa riječima i slikama).
Materijali za igre dramatizacije	Mlađi predškolci: životinjske maske, lutke za prste, kompleti igračaka prema bajkama: „Kolobok“, „Teremok“, „Repa“ itd. Srednji predškolci: ručne i štapne lutke, bibabo likovi. Stariji predškolci: lutke, likovi za glavu (Crvenkapica, Pinokijeva kapa, princezina kruna, čarobnjački šešir).

Kompleti bajkovitih likova bit će korisni za glumu dijaloga u govornom kutku.

Skice za dizajn govornih kutova

Stalak u govornom kutku mlađe grupe ispunjen je materijalima koji su dostupni učenicima. Senzorno područje sadrži sigurne elemente.

Raspored materijala za samostalno učenje treba da bude prilagođen deci

U srednjoj grupi govorni kutak dopunjen je mjestom (stol ili polica) za privremene tematske izložbe knjiga, ilustracija, primjera pismene komunikacije: „Ilustracije vrtača jezika/izreka/zagonetki (popularni print)”, „ABC i bukvar - prvi udžbenici”, “ Čestitke“, “Pisma i telegrami” itd. Igrani i edukativni materijali (uključujući senzorne materijale) pohranjeni su u ormaru.

Centralno mjesto u kutu zauzima izložba koja podstiče govornu aktivnost

U govornom kutku za starije predškolce treba biti otvoren pristup velika kolekcija društvene igre. Prostor razvojnog centra je dopunjen demonstracionim materijalom (zidne novine, štand, posteri, kartice za vežbanje) i magnetnom tablom za izvršavanje zadataka.

Djeca od 5 do 7 godina zainteresovana su za rad sa magnetnom tablom i igranje društvenih igara

Rad u kutku za razvoj govora

Nastava u govornom kutku izgrađena je u okviru vodeće aktivnosti predškolaca - igre. Zato je neophodno imati igračku asistenta za nastavnika, uključivanje u situacija u igri javlja se čim lik pozdravi djecu. Djeca se često moraju ohrabrivati da se uključe u govornu aktivnost. Učitelj budi kod učenika interesovanje za razgovor, koristeći teme bliske deci („Naše igračke“, „Šta voliš da radiš u šetnji“, „Koje bajke su ti čitali roditelji“, „Šta ti želim postati” itd.).

Igre i vježbe u centru za razvoj govora imaju za cilj razvijanje sposobnosti i korekciju. Ugao se koristi tokom frontalnog govornog časa (sa cijelom grupom). Ali češće se ovdje održavaju individualne i podgrupne nastave, jer postoji tendencija smanjenja logopedskih grupa i nastavnik je dužan da obavlja kontinuitet sa radom logopeda.

Tabela: vrste i oblici aktivnosti u govornom kutku

Vrsta aktivnosti	Oblik aktivnosti
Podgrupa lekcija	Pregled vizuelnog demonstracionog materijala (uključujući mini izložbe) i vođenje razgovora. Za djecu sa početnim nivoom govornih sposobnosti - obrazac „pitanje i odgovor“: - Ko je prikazan na posteru? (Životinje i bebe.) - Katya, koja od predstavljenih životinja ti se sviđa? (Vuk, lisica, medvjed.) A ti, Vanja? (Zec, jež, vjeverica.) - Vuk, šta je on? (Grabljivi, sivi, svirepi.) Kako se zove njegovo mladunče? (Vučje mladunče.) Učenici starijih grupa u razgovoru se podstiču da daju detaljne odgovore, pričaju priče iz lično iskustvo, sjećam se zapleta umjetničkih djela: - Čemu je posvećena izložba u našem kutku? (ABC.) - Šta je abeceda? (Knjiga u kojoj je svako poglavlje posvećeno drugom slovu.) - Imaš li abecedu kod kuće? Sjećate li se pjesama iz ove knjige napamet? motoričke i govorne vježbe, logopedski ritam. Učitelj izgovara riječi i prati ih pokretima, djeca ponavljaju. Ove vježbe imaju za cilj razvijanje poboljšanja fonacionog disanja (ispravne zvučnosti govora), razvijanje glasovnih podataka i dikcije, razvoj govorne pažnje (izvođenje pokreta o kojima se govori). Primjeri vježbi: „Bumbari i bumbari“ (na komandu „Bumbari lete, bumbari zuje“, dvoje djece hodaju i mašu ručicama, druga dvoje izgovaraju glas [w], kada se izgovaraju riječi „Bumbari lete, bube zuje“, prva podgrupa kaže [zh] , druga se kreće), „Košarka“ (u sedećem položaju, spuštene ruke, deca počinju da izgovaraju [ba-ba-ba], [bo-bo-bo], [boo-boo-boo], [bee-bee-bee] , podizanje i spuštanje ruku sa svakim novim slogom), "Pevanje" (pevanje samoglasnika [a-e-i-o-u] i slogova sa njima [la-le-li-lo-lu ] sa promjenom jačine glasa - kretanje prema gore i prema dolje na ljestvici). Pozorišne igre, tj. u kojima učestvuje više djece. Učenici su pozvani da glume skečeve zasnovane na bajkama koje su slušali. Prva verzija igre dramatizacije: djeca prvo uče dijalog, raspoređuju uloge i reproduciraju radnju u igri. Druga opcija: djeca se prisjećaju radnje poznate bajke s učiteljem, raspoređuju uloge i improviziraju.
Pojedinac	Individualna nastava u govornom kutku izvodi se sa decom kod kojih je praćenjem utvrđen nizak stepen razvoja govora, kao i sa onima kojima je dodeljena dodatna nastava od strane specijaliste govornog centra. Vježbe artikulacije. Učitelj pokazuje radnje, dijete ponavlja, posmatra se pomoću ogledala. Djeca od 5-7 godina, nakon nekoliko zajedničkih časova sa učiteljem, mogu izvoditi artikulatornu gimnastiku prema dijagramu podsjetnika (sa slikama). Međutim, kontrola izgovora zvuka od strane nastavnika je obavezna. Razvoj govornog disanja (sposobnost kontrole jačine i trajanja izdisaja): vježbe s pokretnim predmetima uz izdisaj baziraju se na principu povećanja težine predmeta. Prvo, djeca pokušavaju otpuhati perje, vatu, papirnate pahulje, zatim lopte, loptice i igračke na točkovima. Primjeri igre: “Osušiti rublje” (od djeteta se traži da dahom osuši blago vlažne maramice koje vise na šipki), “Čamci plutaju, plutaju” (u posudi s vodom nalaze se čamci različitih veličina i težina sa jedra, u koja ih dijete pokušava natjerati da isplivaju uz izdisaj), „Fudbalska utakmica“ (za jedno dijete: pokušajte da udarite loptu u gol, izdišući zrak kroz slamku; opcija za dvoje djece: društvena igra). Didaktičke igre: za sastavljanje riječi i rečenica, za prepričavanje, za razlikovanje samoglasnika i suglasnika itd. Primjeri didaktičkih igara: „Reci u jednoj rečenici ono što je prikazano na slici“, „Složi epizode bajke i prepričaj“, “Spoji početna slova slika”, “Smisli nazive za slike radnje”, “Odaberi riječ/rečenicu prema dijagramu”, “Imenuj što više”, “Nastavi tematski niz”. Učenje napamet okretalica jezika, govornica i pjesama. Nastavnik prati pravilan izgovor i izražajnost teksta.
Samostalna aktivnost	Igre uloga: „Škola/vrtić“, „Biblioteka“, „Prodavnica“, „Na pregledu kod doktora“, „Salon lepote“. U ovim igrama djeca uče da djeluju u okviru društvenih kompetencija, reproducirajući situacije društvenog života i konstruirajući dijaloge. Dramatizacijske igre. Učenici samostalno raspoređuju uloge i improvizuju, a razvija se sposobnost govorne kreativnosti. Potrebno je dopuniti detalje govornog kutka dok djeca proučavaju narodne i umjetničke bajke: figurice likova (Čeburaška, krokodil Gena, Moidodyr, igračke životinjskih likova narodne priče). Lako je napraviti atribute za dramatizaciju vlastitim rukama: slike likova su zalijepljene na štapiće sladoleda. Maske i kape heroja će biti od koristi učenicima da direktno igraju uloge.

Govorne igre u vrtiću - video

Igre za razvoj govorne komunikacije u dječjoj grupi - video

Artikulacijska gimnastika za djecu - video

Igra dramatizacije u prvoj mlađoj grupi - video

Redovni časovi u govornom kutku pomažu u stvaranju pozitive emocionalnu atmosferu unutar dječijeg tima formiraju stabilnu motivaciju za aktivnu i kulturnu komunikaciju. Uspjeh u budućnosti direktno zavisi od stepena razvoja djetetovog govora. Bogat vokabular, samopouzdanje u formulisanju misli, pjesme napamet, poznavanje poslovica i izreka, izražajan govor ukazuju na visok intelektualni nivo predškolca.

Osnovni elementi razvoja govora predškolske djece na primjeru druge mlađe grupe.

Razvoj djeteta u modernom vremenu Rusko obrazovanje zauzima veoma važno mesto, jer omogućava da se proces obuke i obrazovanja učini efikasnijim.

Najveći problem je razvoj dječjeg govora. Vaspitači moraju uložiti mnogo truda da na kraju svog predškolskog života dijete dobro vlada usmenim govorom i da uz pomoć njega može izraziti svoje misli, želje i osjećanja; naglašavao je zvukove u riječima, bio je aktivan učesnik u govornoj interakciji, znao je da konstruiše dijalog i imao potencijal za govornu kreativnost. Postignuti nivo savladanosti koherentnog govora određuje uspjeh djetetovog školovanja, njegovu sposobnost komuniciranja s ljudima i općenito intelektualni razvoj. Uzimanje različitih oblika, razvoj govora i verbalna komunikacija prisutni su u svim vrstama dječjih aktivnosti. Pored verbalne komunikacije, odlučujući faktor u razvoju govora je okruženje u razvoju.

Razvoj djetetovog govora uključuje nekoliko neodvojivih elemenata. Prvo, ovo je govor učitelja, on je glavni izvor govornog razvoja djece u vrtiću. Nastavnik mora pratiti njegov govor tokom dana, jer je on primjer učenicima. Njegov govor mora biti pismen, mora tečno vladati onim govornim vještinama koje prenosi na djecu (artikulacija, izgovor zvuka, formiranje leksičkih i gramatičkih vještina itd.)

Drugo, pored obaveznih sistematskih časova o razvoju govora, razni razgovori, igre i vežbe igre usmjereno na obogaćivanje i aktiviranje djetetovog govora. Mogu varirati u trajanju i, po potrebi, odvijati se i sa svom djecom i pojedinačno. Primjer takve igre je poznata edukativna loto igra “Svojstva predmeta” (3-6 godina). Ona uči djecu da razlikuju svojstva predmeta i pronađu predmet po opisu koristeći kartice sa slikama.

Treće važan element razvoj govora djece je govorni kutak. Ovo je posebno mjesto, odvojeno od igrališta, namijenjen individualnom i podgrupnom radu na razvoju govora.

Na primjeru druge mlađe grupe razmotrit ćemo sadržaj govornog kutka u skladu sa zahtjevima savremenog Federalnog državnog obrazovnog standarda. Uključuje:

Kartoteka artikulacione gimnastike
Kartoteka vježbi disanja
Turpija za gimnastiku prstiju
Indeks karata govorne igre(za 3-4 godine)
Kartoteka “Smiješni časovi fizičkog vaspitanja za predškolce”
Kartoteka “Čiste izreke”
Kartoteka “Memorabilia”
Kartoteka igara uloga
Različite vrste loto (na primjer, "Jestivo - nejestivo", "Pronađi par" itd.)
Setovi predmetnih slika i razglednica na glavne leksičke teme „Gljive“, „Divlje životinje“, „Domaće životinje i ptice“, „Insekti“, „Morske i slatkovodne ribe“ itd.
Kompleti slika za grupisanje, do 4-6 u svakoj grupi: kućni ljubimci, divlje životinje, transport, hrana, povrće, voće, cvijeće itd.
Narativne slike velikog formata društvenih i svakodnevnih tema: demonstracioni materijal „Seosko dvorište“
Teatar na prstima, teatar na rukavicama
Kutak za knjige (knjige sa tvrdim tabacima i pravilnom strukturom listova)

Ljepota oblikuje djetetovu ličnost, stoga je pri stvaranju razvojnog okruženja neophodno da okruženje koje okružuje djecu bude ugodno i estetski ugodno. S tim u vezi, potrebno je platiti velika pažnja izgled govorni kutak. Trebalo bi privući pažnju djece i motivirati ih na samostalnu aktivnost, održavati red i formirati pažljiv odnos prema igračkama.

U zaključku želim da kažem da samo u bliskoj međusobnoj povezanosti svi navedeni elementi mogu pružiti rešenje za probleme sa kojima se danas suočava u obrazovnoj oblasti „Razvoj govora“ i pomoći detetu da svoj govor koristi kao sredstvo komunikacija i kultura.

Učitelj MA predškolske obrazovne ustanove Centar-vrtić br. 200, Krasnodar

Na temu: metodološki razvoji, prezentacije i bilješke

Razvoj govora u predškolskim obrazovnim ustanovama u drugoj mlađoj grupi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, 2014.

Moja mini prezentacija se dotiče jedne od pet obrazovne oblasti prihvaćen za implementaciju za period januar 2014.-decembar 2015. godine federalnih državnih obrazovnih standarda, koji obuhvataju Društvene...

Integrirani GCD (kognitivni, govorni i umjetničko-estetski razvoj predškolske djece) za djecu druge mlađe grupe "Dobra djela", uzimajući u obzir Federalni državni obrazovni standard

Vrste dječjih aktivnosti: igra, komunikacija, kognitivno istraživanje, percepcija fikcije Ciljevi: generalizirati dječju ideju ljubaznosti, formirati pažnju...

Ostapova Galina Ivanovna
Naziv radnog mjesta: nastavnik
obrazovna ustanova: MBDOU d/s 67
Lokacija: Grad Kiselevsk, oblast Kemerovo
Naziv materijala:Članak iz radnog iskustva.
Predmet:""Organizacija govornog okruženja za razvoj predmeta u mlađa grupa prema Federalnom državnom obrazovnom standardu Predškolske obrazovne ustanove "".
Datum objave: 14.11.2016
Poglavlje: predškolsko obrazovanje

Organizacija predmetnog razvojnog govornog okruženja u mlađoj grupi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu predškolske obrazovne ustanove. Važna komponenta u razvoju govora mlađih predškolaca je stvaranje predmetno specifičnog razvojnog govornog okruženja. U našoj grupi gradimo predmetno-prostorno okruženje u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom. Jedan od uslova punog razvoja govora je dobro organizovano razvojno predmetno-prostorno okruženje. Okruženje treba da bude: 1. Bogato sadržajem. 2. Transformabilan. 3. Multifunkcionalni 4. Varijabilni. 5. Pristupačno. 6. Sigurno. U 1. juniorskoj grupi mora biti svijetle igračke različite veličine , predmetne slike sa radnjom dostupnom djeci, knjige za čitanje i gledanje. U 2. juniorskoj grupi već možete izdvojiti zasebnu zonu s igrama i materijalima za razvoj govora. Ovo su skupovi slika predmeta, slika predmeta,
didaktičke igre , igračke za razvoj fine motorike, fikcija, razne vrste
pozorište Pozorište je jedna od omiljenih aktivnosti djece. Naša djeca znaju dramatizirati bajke: „Teremok“, „Ryaba Hen“, „Repa“ itd. U velikoj mjeri koristimo bibabo lutkarsko pozorište, pozorište prstiju i pozorište flanela. Pozorišna aktivnost doprinosi razvoju intonacijske izražajnosti govori, uzroci
pozitivne emocije
pogledajte ilustracije u knjigama.
Za razvoj pravilnog fiziološkog disanja koristimo igračke i sprave za vježbanje kao što su: vrtnje, lule, loptice na naduvavanje, perjanice, leptiri, pahuljice, listovi na žicama, mjehurići od sapunice. Interakcija sa muzičkim radnikom tokom nastave muzike igra važnu ulogu u razvoju govora. Ples, igre sa pevanjem, muzičke vežbe razvijaju kod dece pažnju na govor, jer... moraju izvoditi određene radnje i pokrete u skladu sa uputama odrasle osobe. Učenje i pjevanje pjesama razvija govor, a sviranje muzičkih instrumenata razvija sluh dječije percepcije.
Na nastavi fizičkog vaspitanja, prilikom odabira igara na otvorenom, radnik fizičkog vaspitanja vodi računa o temi iz koje deca uče
trenutno . Na primjer: tema "Transport" - igre na otvorenom "Vrapci i automobil", "Avioni", "Vlak"; tema “Proljeće” - “Ptice u gnijezdima”, “Sunce i kiša”; Tema je "Perad", što znači igre“Kokoška i pilići”, “Pjetao” itd. Značajan faktor u razvoju govornog okruženja je rad sa roditeljima. Za njih se predlaže sljedeća razvojna zona - prijemni prostor, čija je svrha stvaranje jedinstvenog društva nastavnika i roditelja. Uključuje: 1. Informativne štandove sa preporukama nastavnika, konsultacije i podsjetnike. 2. Preklapanje fascikli sa preporukama za organizovanje dečijih rutina, slobodnog vremena, materijala za igre i domaće zadatke.
Za veće mogućnosti razvoja dječjeg govora izradili smo kartoteku fizičkih vježbi, vježbi, pjesama, poslovica,
igre prstima , koji aktivno koristimo u dinamičke pauze , na času, ujutro, prije ručak, popodnevna užina i ostali rutinski trenuci - pranje, oblačenje, spremanje za spavanje. Slike zasnovane na pričama i štampane društvene igre pružaju bogate mogućnosti za razvoj govora. Omogućavaju vam da naučite djecu da pravilno imenuju prikazane objekte, da grupišu predmete prema obliku, veličini i namjeni. Za pravovremeni razvoj govora, potrebno je što ranije naviknuti djecu na zajedničku igru. Centar za igre, koji vam omogućava da organizujete samostalne aktivnosti djeteta i mora obavljati obrazovne, odgojne, organizacijske i komunikacijske funkcije.

Promjene koje se danas dešavaju u oblasti predškolskog obrazovanja usmjerene su prije svega na poboljšanje njegovog kvaliteta. Pozitivan rezultat može se postići jedino objedinjavanjem svih učesnika pedagoškog procesa u jedinstven vaspitno-obrazovni prostor, koji podrazumijeva interakciju i saradnju kroz djetetovo predškolsko djetinjstvo.

Dobar govor – najvažniji uslov sveobuhvatan razvoj djeteta. Što je djetetov govor bogatiji i ispravniji, to mu je lakše da izrazi svoje misli, što su mu šire mogućnosti za razumijevanje okolne stvarnosti, sadržajniji i ispunjeniji njegovi odnosi s vršnjacima i odraslima, aktivniji je njegov mentalni razvoj.

Tokom predškolskog perioda, djetetov vokabular nastavlja da raste. U poređenju sa ranim djetinjstvom, vokabular predškolskog djeteta povećava se u pravilu tri puta. Istovremeno, rast vokabulara, prema V.S. Mukhina, direktno ovisi o životnim uvjetima i okruženju u kojem dijete živi. Razvoj govora je uspješniji u povoljnom govornom okruženju. Govorno okruženje je porodica, vrtić, odrasli i vršnjaci sa kojima dijete stalno komunicira. Predmetno-razvojno okruženje važno je za razvoj male djece koja još ne čitaju, posebno u samostalnim aktivnostima. Povoljno govorno okruženje se razvija tamo gde postoji veliko interesovanje za knjige, za čitanje, gde se javljaju i zadovoljavaju intelektualne potrebe.

Govorno okruženje treba da doprinese implementaciji sledećih faktora:

percepcija govora odraslih;
posmatranje jezika;
uključenost u aktivno govorno okruženje;
dijalog između odraslih.

Govorno okruženje je posebno organizovano okruženje koje najefikasnije utiče na razvoj različitih aspekata govora svakog deteta.

Sadržaj govornog okruženja određen je prioritetnom linijom razvoja govora djece svakog uzrasta i odražava sve oblasti rada na razvoju govora.

Ciljevi posla:

razvoj djetetovog vokabulara;
rad na gramatičkoj strukturi govora;
razvoj koherentnog govora;
vaspitanje zvučne kulture govora;
priprema za obrazovanje i opismenjavanje;
razvoj finih motoričkih sposobnosti;
upoznavanje sa fikcijom;

Grupa ranog uzrasta

portreti pisaca sa biografijom (Barto A., Tokmakova N., Marshak S. Ya. i drugi);
pomagala za razvoj disanja;
igre za razvoj koherentnog govora;
slike predmeta koje prikazuju prirodne pojave, povrće, voće, drveće, kućne ljubimce i ptice, godišnja doba, insekti, transport i drugo;
razne vrste pozorišta;

Druga juniorska grupa

portreti pisaca sa biografijom (Ushinsky K., Mikhalkov S., Moshkovskaya E. i drugi);
izbor dječije beletristike (4-5 naslova knjiga, po 2-3 primjerka, ekranizacija);
pomagala za razvoj disanja;
pomagala za razvoj finih motoričkih sposobnosti;
igre za razvoj koherentnog govora (predmetne slike za sastavljanje opisne priče, slike zapleta - jednostavan zaplet);
didaktičke igre za formiranje vokabulara, vokabulara, gramatičke strukture govora, koherentnog govora;
predmetne slike koje prikazuju prirodne pojave, povrće, voće, drveće, domaće životinje i ptice, divlje životinje, pravila saobraćaja, godišnja doba, insekte, transport, posuđe, cvijeće, zanimanja i drugo;
razne vrste pozorišta;
kartoteka igara s prstima, pjesama, dječjih pjesama, izreka.

Srednja grupa

portreti pisaca sa biografijom (Majakovski V., Puškin A.S., Čukovski K.I. i drugi);
izbor dječije beletristike (5-6 naslova, organiziraju se tematske izložbe - jednom kvartalno);
pomagala za razvoj disanja;
pomagala za razvoj finih motoričkih sposobnosti;
igre za razvoj koherentnog govora (predmetne slike za sastavljanje opisne priče na osnovu dijagrama, slike zapleta za jednostavnu radnju);
didaktičke igre za formiranje vokabulara, vokabulara, gramatičke strukture govora, koherentnog govora;
predmetne slike koje prikazuju prirodne pojave, povrće, voće, drveće, domaće životinje i ptice, divlje životinje, pravila saobraćaja, godišnja doba, insekte, transport, posuđe, cvijeće, zanimanja, bobice, gljive, prostor, stanovnike akumulacija i drugo;
razne vrste pozorišta;
kartoteka poslovica, zagonetki, igara riječima.

Senior grupa

portreti pisaca sa biografijom (Gorki M., Žitkov B., Tolstoj L., Bianchi V. i drugi);
izbor dječije beletristike (organizira se 7-8 knjiga različitih tema i žanrova, tematske izložbe s dječjim crtežima na zadatu temu - jednom u tromjesečju);
portreti ilustratora (Charushin E.I., Rachev E.M.)
pomagala za razvoj disanja;
pomagala za razvoj finih motoričkih sposobnosti;
igre za razvoj koherentnog govora (predmetne slike za sastavljanje opisne priče na osnovu dijagrama, slike zapleta - višestruki zaplet);
didaktičke igre za formiranje vokabulara, vokabulara, gramatičke strukture govora, koherentnog govora;
razne vrste pozorišta;

Pripremna grupa za školu

portreti pisaca sa biografijom (Kuprin A., Paustovsky K., Jesenjin S. i drugi);
izbor dečje beletristike (prisustvo biblioteke knjiga po odeljcima: o prirodi, o životinjama ili po autoru, izloženo je 10-12 knjiga različitih žanrova i tema, uređene su tematske izložbe sa crtežima dece);
portreti ilustratora (I. Bilibin, Yu. Vasnetsov)
pomagala za razvoj disanja;
pomagala za razvoj finih motoričkih sposobnosti;
igre za razvoj koherentnog govora (slike priče - radnja je višestruka);
didaktičke igre za formiranje vokabulara, vokabulara, gramatičke strukture govora, koherentnog govora, učenje djece čitanju i pisanju;
set slova različite boje, veličina, materijal;
didaktički materijal za prikaz slova (konopca, kamenčića, itd.)
praznine za sjenčanje, šablone, bušene karte za pripremu ruke za pisanje, igre za razvijanje ručnih vještina;
ilustracije o spomenicima i muzejima grada, zemlje;
karta Rusije, na kojoj su označeni gradovi;
predmetne slike koje prikazuju prirodne pojave, povrće, voće, drveće, grmlje, domaće životinje i ptice, ptice selice, divlje životinje, životinje vrućih zemalja, životinje sjevera, moj grad, moja zemlja, Dan branitelja otadžbine, saobraćaj pravila, godišnja doba, insekti, kućanski aparati, transport, posuđe, cvijeće, zanimanja, bobice, gljive, prostor, stanovnici akumulacija i drugo;
razne vrste pozorišta;
kartoteka jednostavnih izreka, nadimaka, izreka, poslovica, igara riječima.

Sastavni atribut govornog kutka trebala bi biti igračka - "živi lik" koji pomaže u rješavanju takvih problema. važnih zadataka, kao prevazilaženje neizvjesnosti, stidljivosti, postizanje emocionalne stabilnosti, samoregulacije, pobuđivanje govornog interesovanja kod djece, podsticanje govorne aktivnosti.

Kutak za razvoj govora treba da odgovara opštem dizajnu grupe. Možete smisliti naziv za njega, na primjer "Rechevichok", "Učenje pravilnog govora" ili jednostavno dodijeliti mjesto. Odabir materijala mora odgovarati programskim zahtjevima, uzrastu i individualnim karakteristikama. U njegovom dizajnu potrebno je pokazati individualnost i kreativnost kako bi djeca željela koristiti predstavljene materijale i pomagala.

Jedan od glavnih uslova za kvalitet govornog kutka je iskreno zanimanje nastavnika za njegove rezultate, želja da se pomogne djetetu i stalna spremnost da mu pruži potrebnu pomoć i podršku u slučajevima poteškoća. Ako odrasla osoba to želi, htjet će i dijete.

Dakle, korištenje govornog kutka omogućava vam da proširite govorno okruženje u grupi, stvorite kod djece emocionalnu reakciju i želju za sudjelovanjem u verbalnoj komunikaciji s odraslima i samostalno, tokom igre, lako i prirodno razvijate i poboljšavate svoje govorne vještine. .