Veličina: px

Počnite prikazivati ​​sa stranice:

Transkript

1 Radionica za edukatore „Ekološko obrazovanje – ekološki put u vrtić» Cilj: stvaranje motivacije vaspitača za rad na kreiranju ekološke staze na teritoriji predškolske ustanove. Ciljevi: Analizirati teorijske osnove za izradu ekološke staze na teritoriji i unutar vrtića; Izraditi plan rada za nastavnike u ovom pravcu; Izrada karte-šeme ekološke staze na teritoriji predškolske obrazovne ustanove. Učesnici seminara: vaspitači predškolskih ustanova, roditelji. Napredak seminara i radionice: Čuvajte ove vode, ove zemlje. Volite i malu vlat trave, Vodite računa o svim životinjama u prirodi, Ubijte samo životinje u sebi... “Kreativna radionica” Voditelj: Ekološko vaspitanje mlađe generacije u poslednjih godina dolazi do izražaja zbog pogoršanja stanja životne sredine uopšte. Predškolski uzrast se smatra najpovoljnijim u smislu razvoja ekološke kulture. IN predškolska ustanova dijete provodi većinu svog vremena, što omogućava da svaki trenutak njegovog boravka u vrtiću bude prožet ljubavlju i poštovanjem prema prirodi. Danas se identificiraju najaktivniji oblici uključivanja djeteta u proces upoznavanja s ekologijom. Na početku našeg događaja pozivam vas da se podijelite u četiri tima koristeći slike četiri elementa (voda, vatra, zemlja, zrak). (Nastavnici biraju komade papira sa slikama i dijele ih u četiri tima).

2 Voditelj: Prvi i kreativni zadatak za svaki tim: potrebno je odabrati element razvojnog okruženja sa ekološkim fokusom i pripremiti prezentaciju prema planu: 1. Naziv elementa razvojnog okruženja (laboratorija, kutak prirode u grupi itd.). 2. Cilj i zadaci (kako će doprinijeti razvoju djece predškolskog uzrasta; kako će povećati efektivnost ekološkog obrazovanja; u realizaciji kojih programa može pomoći i sl.). Cilj se shvata kao konačni očekivani rezultat, a zadaci su sredstva za implementaciju i postizanje rezultata. 3. Starost djece kojoj je namijenjena. 4. Gdje se nalazi i kako je uređena. 5. Karakteristike dizajna, materijali, oprema (za uglove prirode, povrtnjake, navesti nazive životinja i biljaka). 6. Zoniranje prostora (ako je potrebno). 7. Koje oblike i metode rada sa decom se očekuje da se koriste (npr. eksperimentisanje, posmatranje, vođenje ekološki praznici itd.) Vrijeme za završetak zadatka je 20 minuta. Nakon toga se predstavlja prezentacija svakog proizvoda aktivnosti nastavnika. Voditelj: Sumirajući govore, među elementima ekološkog i razvojnog okruženja jasno se pojavio „lider“. Najvažniji i najefikasniji oblik rada pokazala se ekološka staza, kako na području MBDOU-a, tako i unutar njega. Pedagoška zmija: Voditelj: Da biste utvrdili svoje razumijevanje suštine ekološke staze, nudim vam list papira kojim letim kao zmaj u krug. Svako od vas mora na listu papira napisati asocijativnu riječ sa izrazom „ekološka staza“, presaviti list kao harmoniku i proslijediti sljedećem učesniku seminara.

3 (Nastavnici zapisuju riječi na komad papira. Čim se vrati voditeljici, ona čita riječi koje su nastavnici napisali). Voditelj: Sada bih vam ispričao naučne i pedagoške činjenice o ekološkoj stazi u predškolskoj ustanovi. Napravljene su prve ekološke staze za posjetioce nacionalnih parkova u stranim zemljama. Posljednjih godina mnoge predškolske ustanove stvaraju vlastite ekološke staze. Uzimajući u obzir kratku dužinu staza, specifičnosti uključenih tačaka (prirodni i umjetni objekti), uzrast djece i oblike rada s njima, u predškolskom odgoju i obrazovanju najčešće se koristi termin „ekološka staza“. *. Prave ekološke staze, koje se koriste za podučavanje odraslih i školaraca, obično se postavljaju u prirodnim pejzažima, odlikuju se značajnim trajanjem i nose veliko sadržajno opterećenje. U predškolskim ustanovama ekološke staze obavljaju kognitivne, razvojne, estetske i zdravstvene funkcije. Mogu se razlikovati tri glavna tipa ekoloških staza: a) na teritoriji predškolske ustanove; b) u prirodnim ili bliskim prirodnim uslovima (prigradska šuma, park, trg i sl.);” c) u zgradi vrtića. Glavni kriteriji za odabir rute i objekata ekološke staze su uključivanje u nju što većeg broja raznovrsnih objekata koji privlače pažnju djeteta, te njihova dostupnost predškolcima. Kao objekti (vidikovi) ekološke staze biraju se razne vrste divljih i kultiviranih biljaka (drveće, grmlje, trave).

4 mahovine, pečurke na živim i mrtvim stablima, stari panjevi, mravinjaci, ptičja gnijezda na drveću, mikropejzaži raznih prirodnih zajednica (livade, šume), cvjetne gredice, pojedinačne lijepo cvjetnice, mjesta redovnog gomilanja insekata (npr. bube), bare, povrtnjaci, individualno kamenje, alpski tobogan, fontane, izvori itd. Ljudska interakcija sa prirodom (i pozitivna i negativna) može se ilustrovati na primjeru ugaženih površina, hranilica za ptice, zasutih bara izvan teritorije vrtića. U našoj generalno sjevernoj zemlji, predškolci u mnogim regijama značajan dio vremena provode u prostorijama vrtića. Zbog toga se preporučuje izrada ekoloških staza u zgradi predškolske ustanove. Osim toga, ovakve staze omogućavaju i odraslima i djeci da na nov način sagledaju svoju neposrednu okolinu. Takve staze uključuju objekte življenja i nežive prirode: kutak prirode, ekološka soba, zimska bašta(unutar njih se mogu dodatno kreirati mreže različitih ruta različite namjene), fontana, bazen, biljni bar, pješčanici u hodnicima, centri za vodu i pijesak, laboratorij, pojedinačne kompozicije sobnog bilja i suhog cvijeća, kutovi prirode ili pojedinačnih prirodnih objekata u grupnim prostorijama, mini-povrtnjacima na prozorima, plastenicima u zgradi, umjetničkoj galeriji, izložbama rukotvorina od prirodnih materijala, muzejima prirode, mini-muzejima u grupama, sobama folklora, sobama za bajke , izložbe iz otpadni materijal i drugi (raznolikost tačaka na takvoj stazi zavisi od razvojnog okruženja vrtića). "Konstruktori". Voditelj: Svaki tim dobija dva opšta zadatka: Izraditi dijagram ekološke staze na teritoriji MBDOU;

5 Izraditi dijagram ekološke staze u ustanovi. Dato vam je 20 minuta da izvršite zadatak nakon isteka vremena, svaki tim će svojim kolegama predstaviti razvijene šeme. Na osnovu rezultata karata ekoloških staza koje su predložili vaspitači, kao i obrazloženja potrebe izrade sličnog oblika ekološkog vaspitanja i obrazovanja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, doneta je odluka o potrebi izrade ekološke staze na teritoriju predškolske obrazovne ustanove. Faze kreiranja i dizajniranja staze Redoslijed radnji za kreiranje staze može biti sljedeći: > detaljan pregled teritorije i isticanje najzanimljivijih objekata; izrada opće karte staze sa rutom i svim njenim objektima (u obliku krugova s ​​brojevima ili crtežima-simbolima; karte se mogu izraditi u različite svrhe: za pomoć učiteljima i djeci različitog uzrasta). Mape za djecu trebaju sadržavati malu količinu informacija u obliku crteža objekata prilagođenih djeci i strelica koje pokazuju rutu. Za djecu možete napraviti svijetle, velike crteže objekata koji su im najatraktivniji. Na primjer, nacrtajte leptira, svijetli cvijet, drvo u krugovima i povežite sve ove crteže linijom duž koje idu od jednog predmeta do drugog; biranje „vlasnika“ staze zajedno sa decom lik iz bajke ko će djeci dati zadatke i pozvati ih u posjetu; fotografisanje objekata i opisivanje svih tačaka prema dijagramu, izdatom u obliku albuma (pasoša); izrada ploča sa crtežima, potpisima za vidikovce, ekološkim znakovima; sastavljanje preporuka za korištenje objekata putanje za rad s djecom.

6 Na osnovu teorijskih činjenica o značenju i organizaciji ekoloških staza u vrtiću, zajedno sa vaspitačima razvija dugoročni plan raditi na izradi ekološke staze u predškolskoj obrazovnoj ustanovi (na teritoriji i unutar vrtića). Glavne aktivnosti usmjerene su na stvaranje ekološke staze u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. 1. Nastavnici viših i pripremne grupe Popunjavamo pasoš za buduće ekološke tropske krajeve, koji uključuje skicu mape buduće staze. Fotografije ili crteži objekata se prilažu na odvojene listove (po mogućnosti nekoliko fotografija u različita vremena godine) i daje informacije potrebne nastavniku. Tako se pri opisu drveta navode njegove biološke, ekološke karakteristike, karakteristike rasprostranjenosti, porijeklo imena, narodni nazivi, odraz njegove slike u folkloru (bajke, zagonetke, poslovice), pjesme, pjesme, njegova povezanost s drugim biljkama. i životinje, navodi se njegova uloga u životu ljudi (zdravstvena, estetska itd.) i preporuke za korištenje predmeta u radu ekološko obrazovanje predškolci i edukativni roditelji (kao što iskustvo pokazuje, roditelje uvijek zanimaju informacije o upotrebi biljaka koje mogu poslužiti kao polazna osnova za ekološke razgovore; zato su takve informacije uključene u opis tačaka vrste). Ispod je niz primjera takvih opisa koje smo sastavili za neka od stabala na ekološkoj stazi. 2. Viši nastavnik i kreativni tim razvijaju dizajn stajališta na budućoj ekološkoj stazi. * 3. Odgajatelji srednja grupa U toku je izrada dizajna ekološke sfere u okviru predškolske ustanove. 4. Vaspitači mlađih grupa prikupljaju podatke o biljnom fondu na teritoriji vrtića.


MBDOUDS 4 "Semitsvetik" Sasovo. Konsultacije za vaspitače na temu: „Ekološka staza kao oblik ekološkog vaspitanja i obrazovanja dece predškolskog uzrasta“ Vodila vaspitačica Guskova I.A. Datum: 16. april

Ekološka staza u vrtiću Svrha izrade ekološke staze: razvoj ekološke svesti predškolskog deteta, vaspitanje principa ekološke kulture Ciljevi: Razvijanje kognitivnog interesovanja

Prezentacija projekta „Ekološka staza u vrtiću” Izvršila: vaspitačica Karpova L.V. 2018 Svijet koji okružuje dijete je, prije svega, svijet prirode sa neograničenim bogatstvom pojava, sa neiscrpnim

MKDOU d/s 5 Projekat „Lasta“ „Biljke vrtića“ (2. mlađa grupa) Pripremio nastavnik prve kvalifikacione kategorije Chernousova V.N. G. Lermontov 2014 Pasoš projekta. Vrsta projekta: edukativni i informativni

PREDŠKOLSKA PEDAGOGIJA Elena Aleksandrovna Vesnina, učiteljica MKDOU 7 "Cheburashka" Mirny, oblast Arkhangelsk EKOLOŠKA STAZA U VRTIĆU Sažetak: članak opisuje iskustvo upoznavanja djece

2013 UVOD Discovery Trail Guide je sastavljen tako da se njegovi materijali mogu koristiti vaspitači prilikom izvođenja ekskurzija sa djecom predškolskog uzrasta. Osnove

Projekat „Putovanje ekološkom stazom“ GBOU srednja škola s. Pestravka strukturna jedinica vrtića "Spikelet" Autori prezentacije: Lakhula Tatyana Nikolaevna Gofman Tamara Nikolaevna Pasoš projekta.

Izvode nastavnici starije grupe "Sunce": Chichaeva N.A. Kashirina E.A. Upoznavanje djece sa svijetom oko njih usko je povezano s pitanjima ekološkog obrazovanja. Najvažnije sredstvo ekološkog obrazovanja

„ODOBRENO“ Rukovodilac MBDOU TsRR d/s 12 „Orlyonok“ Lobnya V.S. Tikhomirova Nalog „Dobrodošli u zemlju „Ekologija“ SREDNJEDUGA PROJEKAT U PRIPREMNOJ GRUPI orijentisan na praksu.

Korištenje projektne metode u razvoju ekološke kulture kod djece starijeg predškolskog uzrasta. Poluektova M.V., viši učitelj MBDOU „Vrtić opšteg razvojnog tipa 8 „Cheryomushka”” Totma

EKOLOŠKA STAZA “EKOLOŠKA STAZA NA TERITORIJI VRTIĆA” EKOLOŠKA STAZA je posebno opremljena edukativna ruta koja prolazi kroz različite prirodne lokalitete koji imaju estetsku, ekološku i istorijsku vrijednost

DJEČJI TURIZAM U SISTEMU FIZIČKOG RADA I ZDRAVSTVENOG RADA PREDSJEDNIČKE IU Iz iskustva instruktora fizičko vaspitanje Kolesnichenko S.G. i Panchenko N.G. MBDOU "Centar za razvoj djece 2" TURIST

OPŠTINSKA BUDŽETSKA PREDŠKOLSKA VASPITNA USTANOVA GRADA NEFTEYUGANSKA „VRTIĆ 18 „ŽIZALICA“ „Realizacija projekta izgradnje prirodno razvojnog kompleksa „Putevima Jugoslavije“ na

Enciklopedija bezbednog ponašanja Sekcija: Dete i priroda „Čuvajte svoju planetu jer nema druge na svetu” Viša grupa „Teremok” Vaspitač: Yustenyuk T.V. Cilj je razvijanje temelja ekološke kulture

Ekološka staza Ljeto je najpogodnije i najslobodnije doba godine, što omogućava da se djeca u potpunosti upoznaju sa prirodnim objektima koji ih svakodnevno okružuju.

Ekološko razvojno okruženje u predškolskim obrazovnim ustanovama kao jedna od važnih uslova implementacija sistema ekološkog obrazovanja mlađih predškolaca Ekološko obrazovanje „je formiranje ekološke svijesti kod djece

Permska regija, općinski okrug Krasnokamsk MBDOU "Kindergarten". 15 "U posjeti jeseni" pedagoški projekat za djecu starije grupe sa mentalnom retardacijom Razvijen. Nastavnici: M.E.Ulitina T.M.Grebennikova Nastavnik-logoped:

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova 36 SEMINAR-RADIONICA PUTOVANJE U EKOLOGIJU Antropova Svetlana Aleksandrovna Cilj: - dati praktičnu orijentaciju ekološkim znanjima

Interakcija sa porodicama učenika u realizaciji zadataka ekološkog obrazovanja. Danas su problemi ekološkog obrazovanja izbili u prvi plan, kojima se posvećuje sve više pažnje. Potrošač

Mlađi predškolski uzrast (34 sata) Cilj: Formiranje temelja ekološke kompetencije kroz razvoj kognitivnog interesovanja za prirodu, sposobnost sagledavanja ljepote oko sebe, želje za ljubavlju i brigom

Plan događaja u okviru Godine ekologije (2017) u vrtiću Laduška MBDOU Datum Aktivnosti 1. Rad sa nastavnicima Odgovorni 1.1 Dizajn izložbe metodičke literature i priručnika

Tema: „Formiranje ekološke pismenosti i kulture djece ekološkom stazom“ Edukator MBDOU „Sobolenok“: Morokova T.K. Relevantnost Ljubav prema domovini počinje ljubavlju prema prirodi.”

Izradio: kreativna grupa vaspitači MBDOU vrtić 15 "Teremok" Kotovsk 2012 Cilj projekta: stvaranje jedinstvenog ekološkog i razvojnog prostora kroz interakciju sa obrazovnim institucijama

Odobravam: Voditeljica vrtića MKDOU Savkinsky Nalog 28 od 27.05.2015. /N.I.Pogorelova/ Planiranje unaprijed tokom ljeta period zarastanja za 2015. godinu Cilj rada: Očuvanje i jačanje fizičke

MDOU Dječiji vrtić 101 “Projekat - Ekološka staza u predškolskoj obrazovnoj ustanovi” Pripremila: Kornilova V.M. nastavnik najviše kategorije Tver, 2016 Tajne žive prirode Cilj projekta: stvaranje uslova u predškolskim obrazovnim ustanovama za formiranje

Projekat „Živa duša prirode“ Ekološko vaspitanje predškolske dece u vrtiću i porodici Autor projekta: Chemakina V.S., MBDOU „Kindergarten 12“ Torzhok, Tverska oblast Sažetak Potrošač

MODEL OBRAZOVNOG SISTEMA za formiranje ekološke kulture dece predškolskog uzrasta MADOOU TsRR d/s 20 “Palčić” Nastavnica ekologije Natalija Aleksandrovna Gogolinskaja “ malo dijete istražuje svijet otvorenog uma

OPŠTINSKA AUTONOMNA USTANOVA DODATNOG OBRAZOVANJA "SOROKINSKI CENTAR ZA DEČJE STVARALAŠTVO" Dodatak 1 "Odobreno" Direktor MAU DO Sorokinsky CDT L.N. Baturina Program rada uvodni

U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za obrazovno-vaspitni program, program mora biti izgrađen uzimajući u obzir princip integracije obrazovne oblasti a u skladu sa uzrasnim mogućnostima i karakteristikama učenika. Softversko rješenje

Dolguševa Svetlana Aleksandrovna učiteljica Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova Centar za razvoj dece vrtić 5 “Berjozka” Krasnoznamensk, Moskovska oblast IZVEŠTAJ IZ

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova „Vrtić 96 „Botanički“ Konsultacije za vaspitače predškolskih obrazovnih ustanova na temu: „Metodičke preporuke za RPPS predškolske obrazovne ustanove o ekološkom vaspitanju i obrazovanju

Edukativni centri istraživačke aktivnosti na teritoriji predškolske obrazovne ustanove Elena Borisovna Melnikova Viša učiteljica MBDOU TsRR „vrtić 217” u Barnaulu Jedan od načina za stvaranje jedinstvenog obrazovnog

MJESEČNI DOGAĐAJ CILJ RUTINI TRENUCI INTERAKCIJA SA RODITELJIMA SEPTEMBAR Izrada knjige za bebe sa djecom “Putovanje jesenjeg lista” Objedinjavanje dječjih ideja o karakterističnim osobinama

Ekološki projekat za stvaranje uslova za ekološko obrazovanje dece na mestu za šetnju Učiteljica MKDOU „Vrtić 5 „Oreshek” Korkmazova Mira Askerbievna Čerkessk 2016. Životna sredina

Uprava Dmitrovskog opštinskog okruga Moskovske oblasti OPŠTINSKA PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA DEČJI VRTIĆ KOMBINOVANE INDUSTRIJE 2 “BISER” 141800, Dmitrov, mikrookrug. Averyanova,

Plan aktivnosti u okviru „Godine ekologije“ za 2017. Događaji Trajanje Rad sa nastavnicima 1 Izrada Akcionog plana i preporuka za edukatore za implementaciju u 2017.

Opštinska predškolska obrazovna ustanova, centar za razvoj deteta, vrtić 5 „Pepeljuga” Izveštaj na temu: Razvoj moralnih ideja kod predškolaca u procesu komunikacije sa zavičajnom prirodom

OPŠTINSKA AUTONOMNA PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA GRADA NEFTEJUGANSKE „VRTIĆ 6 „LUKOMORJE“ 2. PROJEKAT VIŠE GRUPE „OSMEH“ „ZDRAVO, CRVENO LETO!” PRIPREMILI NASTAVNICI GRUPE:

Rad sa kadrovima 1 Upoznavanje nastavnika sa Ukazom predsjednika Ruske Federacije i Ukazom predsjednika Republike Bjelorusije o proglašenju 2017. godine Godinom ekologije januar Načelnik 2 Izrada plana rada za Godinu ekologije načelnik Januar

„Savremene pedagoške tehnologije u praksi rada vaspitača u predškolskoj obrazovnoj ustanovi u etnokulturnom pravcu“ Efremova L. A. učiteljica, MDOU „Kombinovani vrtić 32“

Organizacija rada na ekološkom obrazovanju sa decom starijeg predškolskog uzrasta u okviru projekta „Hranilica za ptice“ Svetlana Nikolaevna Zotikova, vaspitačica u vrtiću Totemski za opšti razvoj

Radionica za vaspitače predškolskih ustanova „Šetnja kao prioritetno sredstvo razvoja predškolske dece” Materijale pripremila vaspitačica 1. tromesečja. kategorije Gubrenko S.G. Sankt Peterburg, Kolpino 2018. Cilj: ujediniti se

Plan događaja u okviru Godine ekologije, organizovanih u MBDOU TsRR 5 u okviru ekološkog projekta „Dodirni prirodu svojim srcem“ p/n Aktivnosti 1 Upoznavanje sa regulatornim dokumentima

Projekat "Knjiga - najbolji prijatelj momci" Pripremila: Fendrikova Elena Lavrentievna Vaspitačica MBDOU 1 "Sunce" "Dečje knjige su napisane za obrazovanje, a obrazovanje je velika stvar: ono odlučuje o sudbini čoveka"

Pejzažni dizajn lokacije MDOU vrtića 5 Naš vrtić 5 nalazi se u zelenoj zoni grada Khvalynsk. Povoljni ambijentalni uslovi i povoljna lokacija predškolske ustanove

Business card: Naziv: „Centar za razvoj dece Kindergarten 3” Adresa: Birobidžan, ul. Pionerskaya, na mapi) 88/a (vidi telefon: 33-7-33, 33-7-67 Web stranica: http://raduga03.ucoz.ru/ Puno ime menadžera

Projekat "Svijet cvijeća". Učesnici projekta: djeca starije i pripremne grupe, viši učitelj, vaspitači, logoped, edukacijski psiholog, muzički direktor, roditelji. Vrsta projekta: edukativni

OPŠTINSKA BUDŽETSKA OBRAZOVNA USTANOVA DEČJI VRTIĆ 8 OPŠTINSKO OBRAZOVANJE GULKEVIĆI Projekat „Putovanje stranicama bajki pisca V.V

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova vrtić 357 gradskog okruga Samara Uslovi za sprovođenje ekološkog obrazovanja u MBDOU 357 o. Samara Izvršila: Bernyaeva V. E. nastavnik

Opštinska državna predškolska obrazovna ustanova Tarasovski vrtić „Beba“ „Moja ruska breza“ Ekološki projekat Razvio učiteljica Šuvalova Nina Iljinična 2013. RELEVANTNOST:

Općinska predškolska obrazovna ustanova općinskog okruga Volsky "Vrtić 9 "Malyshok" grada Volska, Saratovska regija EKOLOŠKI PROJEKAT "Put znanja i otkrića" (period implementacije

MDOU Kindergarten 40 Ekološki projekat „Postani prijatelj prirode“. Pripremio: muzički direktor - Bobkova Svetlana Vladimirovna Nastavnici MDOU Saratov 2017. Opis projekta: Ovaj projekat ima za cilj

Seminarsko-poslovna igra br.3.

za edukatore

"Ekološka zapažanja i eksperimenti u mini centru"

Odgovorni metodolog MC:

Shershneva N.Yu.

decembar 2015

Cilj:

Poboljšati znanje nastavnika o organizaciji istraživačkih aktivnosti predškolaca u procesu dečje eksperimentisanje. Razvijati kreativni potencijal nastavnika i njihove kompetencije u oblasti ekologije; unaprediti profesionalne veštine nastavnika i delotvornost njihovih proceduralnih aktivnosti, uspostaviti bliske

saradnja između DMC nastavnika. Razvijati praktične vještine među nastavnicima u eksperimentalne aktivnosti u DMC

Očekivani rezultat: Povećaće se nivo pedagoške kulture vaspitača.

Priprema za seminar-radionicu:

    Odaberite pitanja za poslovnu igru ​​i video materijal, napravite bilješke.

    Pripremiti priručnike za organizaciju i izvođenje seminara.

    Za nastavnike:

Pripremite odjeljak „Vodič kroz didaktičku igru“ u Metodičke preporuke Programu obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću, ur. V.V. Gerbova, T.S. Komarova.

Pripremiti predmetnu didaktičku igru ​​ekološkog sadržaja za djecu predškolskog i starijeg predškolskog uzrasta;

Osmislite bajku sa ekološkim sadržajem na sljedeće teme:

“Voda”, “Zemlja”, “Vazduh”, “Vatra”, inscenirajte.

Plan poslovne igre:

    Uvodne napomene.“Uloga ekološkog obrazovanja u predškolskom obrazovanju.”

    Poslovna igra.

1 Zadatak. Slaganje riječi vezanih za ekologiju.

2 Zadatak. Rješavanje ukrštenice.

3 Zadatak. Odgovori na pitanja.

4 Zadatak. Navedite elemente predmetno-razvojnog okruženja mini centra koji se koristi za ekološki odgoj djece predškolskog uzrasta.

5 Zadatak. Igra "U bašti, u polju, u povrtnjaku."

6 Zadatak. Odredite izjavu o ekološkoj temi koja odgovara kartici.

7 Zadatak. Blitz takmičenje "Kako biljke i životinje predviđaju vrijeme."

8 Zadatak. Rad u laboratoriji.

9 Zadatak. Igranje ekoloških bajki po temama : “Voda”, “Zemlja”, “Vazduh”, “Vatra”.

Napredak seminara:

Uvodne napomene. Odgovorni nastavnik Musabekova O.N.

Ovu istinu znam od rođenja

I nikad to ne krijem:

Ko ne voli rodna priroda,

Ne voli svoju domovinu!

U sadašnjoj fazi, ekologija se sve više tumači kao nauka koja može riješiti ne samo biološke, već i neke društvene probleme; kao pogled na svet čovečanstva. Ovaj aspekt, izuzetno važan zbog pogoršanja stanja životne sredine, ogleda se u pojmovima „ekološko obrazovanje i vaspitanje“, „ekologija duše“, „ekologija čoveka“ i još neki.

Sigurni smo: danas je nemoguće ne baviti se ekološkim obrazovanjem i razvojem, bez obzira za koju oblast se nastavnik specijalizovao.

Sve oblasti ličnog razvoja neraskidivo su povezane sa negovanjem odgovornog odnosa deteta prema svetu prirode. Dakle, nastavniku se radi o bilo kom sadržajnom materijalu, bilo da se radi o matematičkim problemima, tekstovima o razvoju govora ili zadacima za umjetničko stvaralaštvo, moraju se ocijeniti sa stanovišta njihove usklađenosti sa zahtjevima ekološkog obrazovanja. Pri tome je potrebno voditi računa o tome kakvu će svijest ovi zadaci kod djece formirati, koliko su biološki kompetentni i koje mogućnosti pružaju za sistematizaciju znanja o prirodi.

Predškolsko doba je osnova za formiranje temelja svjetonazora i pruža široke mogućnosti za ekološko obrazovanje. Osim toga, svaki program predviđa upoznavanje predškolaca sa okruženjem čiji su sastavni dijelovi prirodni svijet i okruženje koje je stvorio čovjek. Svaki program nužno pokreće pitanja antropogenog uticaja na prirodnu sredinu. A ovo je obavezan dio ekološko-obrazovnog rada usmjerenog na razvoj ekološki nastrojena osoba.

metodist: Molim svakog učesnika seminara da ode do magnetne table i stavi čip na nju: ako smatrate da ste potpuno kompetentni za pitanja životne sredine, zeleno; ako želite da razjasnite neka pitanja - žuta; ako imate poteškoća u planiranju i izvođenju nastave na ovu temu - crveno.

Metodist. Na ploči pored zelenih čipova vidimo 4 crvena i 8 žutih. Mislim da je tema današnjeg seminara odabrana ispravno.

Šta je ekologija?

Slide 1 “Ekologija je nauka o odnosima biljnih i životinjskih organizama i zajednica koje oni formiraju između sebe i okoline.”

Zadatak 1.

Kao malo zagrijavanje, pozivamo vas da u parovima odaberete set kartica sa slovima određene boje, od kojih trebate kreirati riječi vezane za ekologiju.

POSMATRANJE KISEONIKA

ZAJEDNIČKI TOUR

LABORATORIJSKI INSEKTI

BILJNI MINERALI

Zadatak 2. Sada se ujedinite u grupe u zavisnosti od toga koje ste boje slova koristili prilikom prikupljanja riječi.

(2 grupe sjede za stolovima određene boje).

Kako bi izvršio sljedeći zadatak, svaki tim će odabrati kovertu sa zadatkom.

(2 koverte sa zadatkom: „Riješi ukrštenicu” (vidi Dodatak 1)

2 druga - sa natpisom na koverti unutar "Udruženje", unutar ove koverte nalazi se još jedna u kojoj je upisano ime osobe)

Metodist. Ljudi često povezuju sebe i ljude oko sebe sa raznim prirodnim pojavama, životinjama ili objektima, koristeći izraze „cvjeta kao ruža“, „radi kao konj“, „umoran kao pas“ itd. Ali da li samopoštovanje uvijek odgovara tome kako nas drugi doživljavaju?

Pokušajte povezati ekološka udruženja sa osobom čije je ime naznačeno u koverti, a da je ne imenujete.

Nastavnici sastavljaju priču koristeći predloženi plan (vidi Dodatak 2), ostali učesnici pokušavaju da pogode o kome je reč.

Zatim se provjerava ukrštenica koju su riješili nastavnici drugog tima.

Metodist. Pa, jesi li malo umoran?

Predlažemo da se opustite!

Muzička pauza.

Svi učesnici zauzimaju svoja mjesta.

Zadatak 3.

Metodist. Ekološka kultura nije samo emocionalna percepcija,

(sposobnost da se vidi slomljena grana drveta, razrušeni mravinjak, želja da se pomogne živom stvorenju), ali i specifični postupci.

„Nikad nije kasno da posadite drvo: čak i ako ne dobijete plodove, životna radost počinje otvaranjem prvog pupoljka posađene biljke“, napisao je M. Prišvin.

Formiranje brižnog odnosa prema okolini pomaže privlačenju predškolaca na izvodljiv rad. Koji oblici rada se mogu koristiti pri rješavanju problema:

- obrazovanje ekološke kulture;

- razvijanje vještina za interakciju s biljkama i životinjama?

Odgovori.

vaspitanje ekološke kulture:održavanje teritorije mini centra u redu; svu moguću pomoć u čišćenju okolnih područja (šume, parkovi, obale rijeka); restauracija knjiga (ekonomično korištenje prirodnih resursa)

razvijanje vještina interakcije s biljkama i životinjama:

njega kućnih ljubimaca i sobnog bilja; rad u cvjetnjaku i povrtnjaku; sadnju drveća i grmlja.

Zadatak 4 .

Metodist. Razvijati kod djece potrebu za komunikacijom s predstavnicima životinjskog i biljnog svijeta, kognitivni interes za njih, sposobnost da vide i razumeju lepotu, potrebu za samoizražavanjem u kreativna aktivnost, mini centar stvara uslove u kojima deca mogu uz svakodnevni slobodan pristup dopuniti svoje znanje i ostvariti potrebu za komunikacijom sa prirodom.

Navedite elemente predmetno-razvojnog okruženja mini centra koji se koristi za ekološki odgoj djece predškolskog uzrasta.

(Učesnici naizmjenično imenuju: kutak prirode: makete i dijagrami; vizuelni materijal; kalendar prirode; dosijei radova, zapažanja i eksperimenata; laboratorij; edukativni paneli; metodička, enciklopedijska i beletristička literatura; ekološka staza; mini bašte u grupnim prostorijama i povrtnjak na teritoriji; ekološke zbirke i mini-muzeji; zimski vrt; biljni pasoši itd.).

Zadatak 5.

Metodist. A sada vas pozivamo da ponovo budete djeca. Hajde da igramo igru

"U bašti, u polju, u povrtnjaku."

Svaki učesnik uzima karticu i, u zavisnosti od toga kojoj grupi pripada njegova biljka, zauzima mesto za njegovim stolom. Učesnici čije su kartice prazne zauzimaju svoja mjesta.

(formiraju se 2 grupe od po 2 osobe).

Metodist. Američki ekolog Barry Commoner formulirao je osnovne principe ekologije na sljedeći način:

SVE JE POVEZANO SA SVIM;

SVE IDE NEKAD;

SVE VRIJEDI NEŠTO;

PRIRODA NAJBOLJE ZNA.

Iznesite primjere koji potkrepljuju ove izjave.

(Članovi tima završe zadatak u roku od tri do pet minuta).

primjer:“SVE JE POVEZANO ZA SVE”

Dugo se drvo plutalo uz lokalne rijeke Veli i Vage. Rijeke su bile duboke i u njima je bilo puno ribe.

Kao rezultat varvarske sječe okolnih šuma, rijeke su postale plitke, po njima se više ne splavljuje drvo, a u njima ima mnogo manje ribe. Krčenje šuma uzrokovalo je smanjenje ribljeg fonda.

(Primjeri za druge izjave u Dodatku 3).

Zadatak 6.

Metodist.

Pregledajte tabelu. Odredite koji pristup procjeni značaja prirode za čovjeka prema izjavama na kartici. (O odgovorima se raspravlja)

Ekološki pristup

Tradicionalni pristup

Čovjek je dio prirode

Svijet je za čovjeka

Mjera stvari je jedinstvenost života

(ekocentrizam)

Čovjek je mjera stvari

(tropocentrizam)

Usklađivanje ljudskih potreba sa zahtjevima životne sredine

Tehnološki proračun dobrobiti prirode, njene utilitarne vrijednosti.

Poštovanje svih oblika života

Čovjek je gospodar, kralj prirode.

izreke:

    Priroda (šuma) nam daje bobičasto voće i pečurke, pa o tome moramo voditi računa.

    Hrastovi su od velike ekonomske važnosti jer hrast ima dragocjeno drvo.

    Pečurke mogu biti jestive, uslovno jestive, nejestive ili otrovne.

    Moramo pomoći prirodi, poboljšati je, povećati bogatstvo.

    Obrada tla.

    Uzgoj kultiviranih biljaka.

    Sečenje grana, sakupljanje herbarija, hvatanje divljih životinja za posmatranje u vrtiću.

    Priroda je dom za živa bića, uključujući i ljude.

    Drvo je dom za razne vrsteživotinje.

    Drveće je važno za pročišćavanje vazduha.

    Gljive drveća: njihovo značenje, povezanost sa drvećem i životinjama.

    Ljudi moraju uzeti u obzir zakone prirode i djelovati u njihovim okvirima.

    Intrinzična vrijednost svakog organizma u prirodi, njegovo mjesto u lancima ishrane.

    Naglasak na komunikaciji sa prirodnim objektima.

    Organizacija posmatranja objekata direktno u prirodi.

Zadatak 7.

Metodist. Ljude je oduvijek zanimalo vrijeme. Što je čovjek bio bliži prirodi, to je njegov život više ovisio o kišama i sušama, o mrazevima i odmrzavanjima.

I iako ova dugoročna zapažanja, koja se ogledaju u znakovima i zagonetkama, poslovicama i izrekama, nisu sva tačna, mogu se u potpunosti iskoristiti za upoznavanje djece s prirodom, narodne tradicije, za njihov razvoj kreativnost; Zapažanja pružaju priliku da doživite radost otkrića i osjetite ukus istraživačkog rada.

Na osnovu vremenske prognoze narodni znakovi njeguje poštovanje tradicije i osigurava povezanost među generacijama.

Nudimo vam malo blitz takmičenje „Kako biljke i životinje predviđaju vrijeme“.

Podsjećamo vas na početak znakova budućeg vremena u ponašanju biljaka i životinja, a vi završavate liniju.

- Pauk intenzivno plete mrežu - (za suho vrijeme).

- Već je zagrijavanje na putu - (prije kiše).

- Brzice, laste lete nisko - (nagovještavaju kišu).

- Miševi izlaze ispod posteljine na snijeg - (dan prije odmrzavanja).

- Pas se valja po zemlji, malo jede i puno spava - (na mećavu).

- Kad trešnja procvjeta - (prema hladnoći, mrazu).

- Ako je trava suva ujutro – (očekujte kišu uveče).

- Puno soka teče iz breze - (za kišno ljeto).

- Ujutro su uši procvjetale i ostale otvorene cijeli dan - (za lijepo vrijeme).

- Cveće pre kiše – (jači miris).

Možda se neki od vas mogu sjetiti drugih znakova?

Zadatak 8.

Metodist. Sada, molim vas, pogledajte broj stolice na kojoj sjedite.

Lutrijom ćemo odabrati učesnike koji će izvršiti sljedeći zadatak.

(Zovu se brojevi koje neko od prisutnih izvuče. Izlaze učitelji koji sjede na stolicama sa ovim brojem).

Metodist. Rad u laboratoriji doprinosi razvoju interesovanja predškolaca za istraživačke aktivnosti i formiranju prirodnonaučnog pogleda na svet. Preobražavajući se u “naučnike”, djeca sprovode eksperimente, eksperimente i zapažanja.

Vaš zadatak je da odaberete dva pomoćnika:

a) iz fotografije (ili video materijala) odrediti temu na koju se eksperiment provodi i formulirati svrhu njegovog izvođenja;

b) koristeći opremu i materijale pripremljene za vas, sprovedite eksperiment, navodeći temu i svrhu.

Učesnici crtaju zadatak (a ili b), biraju pomoćnike i

Izvedite u roku od 5 minuta.

Zadatak 9.

Metodist. Učitelj je kreativna profesija. A šta je kreativnost bez mašte i invencije? Domaći zadatak je bio osmisliti bajku ekološkog sadržaja na teme: „Voda“, „Zemlja“, „Vazduh“, „Vatra“.

(Učesnici glume pripremljene bajke).

Metodist. Naš seminar-radionica je priveden kraju. Procijenite stepen vašeg učešća u njegovom radu i stavite čip odgovarajuće boje na ploču: crvena - „Uglavnom sam slušao i zapamtio, pošto nisam kompetentan za pitanja životne sredine“; žuta – „Mogao sam biti aktivniji, ali nisam imao dovoljno znanja“; zeleno - „Aktivno sam učestvovao, moj nivo kompetencije u ovoj oblasti je prilično visok.”

Nastavnici završavaju zadatak.

Vaša samoprocjena pokazuje da pitanja koja su pokrenuta na seminaru-radionici nikoga od vas nisu ostavila ravnodušnim i doprinijela povećanju vaše kompetencije u pitanjima životne sredine.

Dodatak 1

Ukrštenica

"Priroda je svuda oko nas."

E

TO

O

L

O

G

I

I

1. Nepovratni istorijski razvoj žive prirode.

2. Nevidljivo živo biće.

3. Biljke kojima Zemljina atmosfera duguje izgled slobodne

kiseonik.

4. Vremensko stanje poznatog područja u pogledu vrućine i hladnoće,

suhoća, vlaga, dužina godišnjih doba, itd.

5. Šestonožni “gospodar zemlje”.

6.Promjena staništa životinja.

7. “Velikokoži” (vodozemci).

8. Šumski podovi.

Dodatak 2.

Izgled, karakter i držanje ove osobe su povezani

imate:

Sa elementima (vatra, vazduh, voda, zemlja);

Sa prirodnim fenomenom;

Sa životinjom (zvijer, ptica, insekt);

Sa biljkom (drvo, grm, cvijet);

Sa mineralom.

Dodatak 3.

Sve je povezano sa svime.

Primjer je dat gore.

Sve ide negde.

Nakon berbe, vrhovi povrća i otpad od hrane stavljaju se u kompostnu jamu, gdje trunu i prerađuju ih crvi. Humus unesen u tlo povećava njegovu plodnost i produktivnost biljaka.

Sve nešto vredi.

Da biste nešto postigli, morate potrošiti snagu, energiju, vrijeme i materijalne resurse. Čak i da biste ubrali šaku bobica u šumi, morate se potruditi.

Priroda zna najbolje.

Prirodni zakoni su evoluirali hiljadama godina, a ljudi koji ih krše nanose nepopravljivu štetu. Nepromišljeni pokušaji isušivanja močvara, preoravanja stepa i vraćanja rijeka dovode do poremećaja ekološke ravnoteže, a ponekad i do ekoloških katastrofa.

Koltashkova Svetlana Yakovlevna,

zamjenik načelnika

o vaspitnom radu

MBDOU "Vrtić br. 2 "Palčić"

grad Hanti-Mansijsk

Cilj: razvijati kreativni potencijal nastavnika i njihove kompetencije u oblasti ekologije; unaprediti profesionalne veštine vaspitača i efikasnost njihovih proceduralnih aktivnosti, uspostaviti blisku saradnju između vaspitača.

Priprema za seminar-radionicu:

  1. Odaberite pitanja za poslovnu igru ​​i pravite bilješke.
  2. Pripremiti priručnike za organizaciju i izvođenje seminara.
  3. Za nastavnike:

Pripremiti odjeljak „Upravljanje didaktičkom igrom“ u Metodičkim preporukama za program obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću, ur. V.V. Gerbova, T.S. Komarova.

Pripremiti predmetnu didaktičku igru ​​ekoloških sadržaja za djecu srednjeg i starijeg predškolskog uzrasta.

Napredak događaja:

Dobar dan, drage kolege! Danas održavamo seminar-radionicu za nastavnike na temu: “Ekološki most”

Predlažemo da se prvo sretnete kako biste se bolje upoznali. (lopta u krugu sa izvedbom)

Priroda je najvažnije sredstvo obrazovanja i razvoja predškolske djece. Koliko otkrića dijete napravi dok komunicira s njom! Svako živo biće koje vidi beba je jedinstveno. Raznolik i prirodni materijali(pijesak, glina, voda, snijeg, itd.) sa kojima se djeca rado igraju. Predškolci komuniciraju s prirodom u različito doba godine - i kada je okolo pahuljasti bijeli snijeg i kada vrtovi cvjetaju. Nema didaktički materijal ne može se porediti sa prirodom po raznovrsnosti i snazi ​​razvojnog uticaja na dete.

Utjecaj prirode na razvoj djetetove ličnosti povezan je sa formiranjem određenih znanja o njegovim objektima i pojavama. Dakle, ako govorimo o zadacima pred nastavnikom koji upoznaje djecu s prirodom, onda prvo Među njima će biti i formiranje kod djece elementarnog sistema znanja o prirodi.

Drugo Zadatak je razvijanje radnih vještina i sposobnosti kod djece.

Treće Cilj je kod djece razviti ljubav prema prirodi.

Svi navedeni zadaci koji stoje pred nastavnikom su međusobno usko povezani – potrebno ih je razmatrati i rješavati u kompleksu.

Dakle, šta je EKOLOGIJA? (odgovori nastavnika)

Ekologija je nauka o odnosima između biljnih i životinjskih organizama i zajednica koje oni formiraju između sebe i okoline.

Da bi se kod djece razvila potreba za komunikacijom sa predstavnicima životinjskog i biljnog svijeta, kognitivni interes za njih, sposobnost sagledavanja i razumijevanja ljepote, potreba za samoizražavanjem u kreativnim aktivnostima, u vrtiću se stvaraju uslovi u kojima djeca mogu , uz svakodnevni slobodan pristup, nadopunjuju svoje znanje, uviđaju potrebu za komunikacijom s prirodom.

Navedite elemente predmetno-razvojnog okruženja vrtića koji se koriste za ekološki odgoj predškolske djece.

(Učesnici naizmjenično imenuju: kutak prirode: makete i dijagrami; vizuelni materijal; kalendar prirode; dosijei radova, zapažanja i eksperimenata; laboratorij; edukativni paneli; metodička, enciklopedijska i beletristička literatura; ekološka staza; mini bašte u grupnim prostorijama i povrtnjak na teritoriji; ekološke zbirke i mini-muzeji; zimski vrt; biljni pasoši itd.).

Imate kartice sa zadatkom br. 1, pokušajte da istaknete i rangirate po važnosti sljedeće principe za kreiranje ekološke sobe u vrtiću (na prvo mjesto stavite najrelevantniji, po vašem mišljenju, položaj):

  • Prisutnost što više vrsta biljaka i životinja;
  • Prisutnost neživih predmeta (zemlja, kamenje, školjke, itd.);
  • Pružanje ugodnih uslova za sve predstavnike divljači, staništa i njege koja im je potrebna;
  • Sigurnost (odsustvo opasnih vrsta životinja, insekata);
  • Pružanje mogućnosti djeci da se brinu o biljkama i životinjama;
  • Pružanje mogućnosti djeci da promatraju divlje životinje;
  • Pružanje mogućnosti djeci da eksperimentiraju s neživim predmetima;

Ljude je oduvijek zanimalo vrijeme. Što je čovjek bio bliži prirodi, to je njegov život više ovisio o kišama i sušama, o mrazevima i odmrzavanjima.

I iako ova dugoročna zapažanja, koja se ogledaju u znakovima i zagonetkama, poslovicama i izrekama, nisu sva tačna, mogu se u potpunosti iskoristiti za upoznavanje djece s prirodom, narodnim običajima i za razvoj njihovih kreativnih sposobnosti; Zapažanja pružaju priliku da doživite radost otkrića i osjetite ukus istraživačkog rada.

Prognoza vremena na osnovu narodnih znakova njeguje poštovanje tradicije i osigurava povezanost generacija.

Nudimo vam malo blitz takmičenje „Kako biljke i životinje predviđaju vrijeme“.

Podsjećamo vas na početak znakova budućeg vremena u ponašanju biljaka i životinja, a vi završavate liniju.

- Pauk intenzivno plete mrežu - (za suho vrijeme).

- Već je zagrijavanje na putu - (prije kiše).

- Brzice, laste lete nisko - (nagovještavaju kišu).

- Miševi izlaze ispod posteljine na snijeg - (dan prije odmrzavanja).

- Pas se valja po zemlji, malo jede i puno spava - (na mećavu).

- Kad trešnja procvjeta - (prema hladnoći, mrazu).

- Ako je trava suva ujutro – (očekujte kišu uveče).

- Puno soka teče iz breze - (za kišno ljeto).

- Ujutro su uši procvjetale i ostale otvorene cijeli dan - (za lijepo vrijeme).

- Cveće pre kiše – (jači miris).

Možda me neko od vas može podsjetiti na druge znakove?

Pokušajte formulirati pravila ponašanja u šumi za djecu:

Dodatak br. 2 (nastavnici rade zadatak)

A sada vas pozivamo da riješite ukrštenicu na temu "Sretan rođendan, Zemljo"

1. neko ujutro polako naduva crveni balon, a kada ga pusti, sve oko njega će postati sjajno. (ned)

2. Ja sam transparentan, solidan sam, hodaju i voze se po meni. Ne davim se u vodi, ne gorim u vatri. (led)

3. hodao po nebu noću, slabo osvjetljavajući zemlju. "Dosadno je, dosadno mi je sam, ali moje ime je..." (mesec)

4. trči kroz snijeg, ali nema traga. (snježni nanos)

5. Pod je ravan iznad kuća, ne možete ga dohvatiti rukama. (mjesec)

6. Ujutro su perle zaiskrile, svu travu su poslali sa sobom, ali smo popodne otišli da ih tražimo - tražimo, tražimo, nećemo ih naći. (rosa)

7. Na poziv će odgovoriti pozivom, a na riječ istom riječju. Na smeh će odgovoriti smehom, zove se... (eho)

8. čista, sunčana, pečurka, topla, zvučna. Nestašan. Trava i raž sežu prema nebu. Vredni radnik - ljeto... (kiša)

9. Volimo je sve, kad galami, grklja, prska, ali mačka je ne voli - pere se šapom. (voda)

10. Koliko god hodali po njoj, sve će teći naprijed. (sjena)

11. svi koji prođu doći će, napiti se i ponovo dobiti snagu za put. (proljeće)

12. Cijelo ljeto sjedim na grani, a u jesen kružim žuti leptir (list)

13. Polje je postalo crno-bijelo, padala je kiša i snijeg. Također je postalo hladnije, a vode rijeka su bile zaleđene od leda. Ozima raž vene u polju, koji je mjesec, reci mi. (novembar)

14. kada je sve prekriveno sivim snijegom i sunce se rano oprašta od nas? (zima)

15. Donosim žetve, ponovo sejem polja, šaljem ptice na jug, ogoljujem drveće, a jele i borove ne diram. ja... (jesen)

16.bijelo, kao mlijeko, sve je bilo zamućeno. (magla)

17. Uho postaje zlatno, rijeka postaje srebrna. Priroda je procvjetala! Koje je godišnje doba? (ljeto)

18. Naša čokoladna bašta je prazna, paučina leti u daljinu. A ždralovi su hrlili na južni rub Zemlje. Vrata škola su se otvorila, koji mjesec nam je stigao? (septembar)

Predlažem sledeći zadatak “Poezija i muzika u prirodi”

Pesme uz muziku…………

Pažnja! Muzička misterija. Slušajte muziku i recite mi o kojoj ptici muzika govori? (labud)

Predlažem da napravite labuda koristeći origami metodu (učitelji ispunjavaju zadatak)

“Potvrda o objavljivanju” Serija A br. 0000686 poslata 09.07.2012. račun 62502649561268

Pozivamo nastavnike predškolsko obrazovanje Tjumenska oblast, Jamalsko-Nenecki autonomni okrug i Hanti-Mansijski autonomni okrug-Jugra da objavljuju svoj metodološki materijal:
- pedagoško iskustvo, originalni programi, metodološki priručnici, prezentacije za nastavu, elektroničke igre;
- Lično razvijene bilješke i skripte obrazovne aktivnosti, projekti, majstorski kursevi (uključujući i video), oblici rada sa porodicama i nastavnicima.

Zašto je isplativo objavljivati ​​kod nas?

RADIONICA

Ekološko obrazovanje djece u kutku prirode

Cilj: razviti kreativni potencijal nastavnika, njihovu kompetenciju u oblasti ekologije; unaprediti profesionalne veštine vaspitača i efikasnost njihovih proceduralnih aktivnosti, uspostaviti blisku saradnju između vaspitača. Intenzivirati mentalno-tragačku aktivnost vaspitača.

Zadaci:
Identificirati postojeće znanje nastavnika o ekološkom obrazovanju u kutku prirode
Sposobnost korištenja stečenog znanja po prirodi u različite vrste aktivnosti;
Razvijati kognitivni interes među nastavnicima;
Negujte ljubav prema prirodi, prema svom rodnom kraju.

Plan radionice:

Teorijski dio
Ekološka obuka za nastavnike
Zagrij se. Zastupanje imena tima. Igra "Udruženja"
Blitz takmičenje “Šta znamo o ekologiji”
Multimedijalna prezentacija „Ekološko vaspitanje dece u kutku prirode“

Praktični dio
Principi za kreiranje ekološkog kutka.
Kreativno takmičenje.
Takmičenje erudita.
Rezultati.

Napredak seminara:
Dobar dan, drage kolege! Danas ću za vas održati radionicu na temu: „Ekološki odgoj djece u kutku prirode“

Priroda je neiscrpni izvor duhovnog obogaćenja djeteta. Djeca su u stalnom kontaktu s tim u ovom ili onom obliku. Susreti s prirodom pomažu djeci da steknu realistično znanje o svijetu oko sebe, human tretmanživim bićima.

Uvedite dijete u svijet prirode, naučite ga da je razumije, gajite brižan odnos prema njoj - najvažniji zadatak vrtić.

U periodu predškolskog djetinjstva dijete razvija svoje prve ideje o svijetu oko sebe, razvija sposobnost uspostavljanja najjednostavnijih odnosa i obrazaca o pojavama života oko sebe, kao i sposobnost samostalnog primjene stečenih znanja u pristupačnim. praktične aktivnosti.

2. Predlaže se da uzmete figuru boje koju volite i kažete kako je ova boja povezana sa obrazovanjem o životnoj sredini – „Udruženja“ Zatim su nastavnici podijeljeni u četiri tima. Kako bi bilo zgodno kontaktirati timove, predlažem da se posavjetujete i smislite ime za tim i predstavite ga.

3. “Šta znamo o ekologiji?” Pitanja se postavljaju svakom timu redom.

1. Šta je ekologija?

Izložen je poster „Ekologija je nauka o odnosima između biljnih i životinjskih organizama i zajednica koje oni formiraju između sebe i okoline”.

2.Šta znači ekološko obrazovanje za predškolce? (Ovo je uvod u prirodu za djecu, koji se zasniva na ekološkom pristupu, u kojem pedagoški proces zasniva se na temeljnim idejama i konceptima ekologije.)

3. Zašto, po Vašem mišljenju, treba ih poučavati od predškolskog uzrasta? (Zato što je unutra predškolskog djetinjstva postavljaju se temelji korektan stav na svijet oko nas i vrijednosne orijentacije u njemu.)

4.Uloga vaspitača u ekološkom obrazovanju dece predškolskog uzrasta?

5. Kakav posao, po vašem mišljenju, treba raditi ovdje sa roditeljima?

(upitnik, roditeljske sastanke, „Okrugli stolovi“, konsultacije, izložbe dječjih i zajednički rad, štandovi, ekrani, mobilni folderi, uključivanje roditelja u zajednički rad sa svojom djecom na gradilištu i u kutku prirode, razne zajedničke akcije itd.)

6.Navedite elemente predmetno-razvojnog okruženja vrtića koji se koriste za ekološki odgoj predškolaca.

(Učesnici naizmjenično imenuju: kutak prirode: makete i dijagrami; vizuelni materijal; kalendar prirode; dosijei radova, zapažanja i eksperimenata; laboratorij; edukativni paneli; metodička, enciklopedijska i beletristička literatura; ekološka staza; mini-povrtnjaci u grupi prostorije i povrtnjak na teritoriji, ekološke zbirke i mini-muzeji;

7.Šta bi trebalo biti u kutku prirode?
(Biljke, životinje, ptice, ribe, oprema za brigu o stanovnicima kutka, hrana za stanovnike; kalendar prirode; dječji crteži.)

8.Koje metode se koriste za ekološko obrazovanje djece?
(Vizuelno, praktično, verbalno.)

9. Navedite vizuelne metode ekološkog vaspitanja dece.
(Zapažanja; pregled slika; demonstracija modela, filmova, filmskih traka, dijapozitiva.)

10.Navesti praktične metode ekološkog vaspitanja predškolske djece.
(Igra; elementarni eksperimenti; simulacija.)

11. Navedite verbalne metode ekološkog odgoja djece predškolskog uzrasta.
(Priče učiteljice i djece; čitanje umjetničkih djela o prirodi; razgovori)

12.Navedite glavnu metodu koja se koristi u ekološkom obrazovanju djece predškolskog uzrasta. (Opažanje.)
Multimedijalna prezentacija „Ekološko vaspitanje dece u kutku prirode“

Tekst za slajdove

Ekološko obrazovanje se u predškolskoj ustanovi odvija kroz cjelokupan pedagoški proces – u svakodnevni život i na času. U realizaciji zadataka ekološkog vaspitanja, prirodno okruženje u vrtiću ima veliki značaj. To su kutovi prirode u svim grupama, propisno uređen i kultivisan prostor, koji pruža mogućnost stalne neposredne komunikacije sa prirodom; organizovanje sistematskih posmatranja prirodnih pojava i objekata, uvođenje dece u redovan rad
Ekološki odgoj se u predškolskoj ustanovi provodi kroz cjelokupan pedagoški proces – u svakodnevnom životu i u učionici. U realizaciji zadataka ekološkog vaspitanja, prirodno okruženje u vrtiću ima veliki značaj. To su kutovi prirode u svim grupama, propisno uređen i kultivisan prostor, koji pruža mogućnost stalne neposredne komunikacije sa prirodom; organizovanje sistematskih posmatranja prirodnih pojava i objekata, uvođenje dece u redovan rad
Da bi ispunio svoju ulogu, kutak za divlje životinje u vrtiću mora ispunjavati sljedeće uslove:

* „manje je bolje“, tj. koristite mali broj predmeta, ali zdravi, njegovani i lijepo se uklapaju u unutrašnjost prostorije,

* Prilikom organizovanja kutka prirode obavezno saznajte da li su deca alergična na određene biljke i životinje. Ako postoji takav problem, onda se trebate ograničiti na zajednički kutak prirode, ili životinje držati u zasebnoj prostoriji, ili isključiti alergene predmete iz grupnog kuta,

* odabrani objekti moraju biti lijepi, tipični, sa izraženim karakteristikama,

* biljke i životinje moraju biti bezbedne za decu, tj. nije otrovan, bez trnja, nije agresivan itd.

Stanovnici ugla trebaju biti nepretenciozni i laki za njegu,

Odabir biljaka i životinja vrši se uzimajući u obzir starosne karakteristike djeca.
U mlađim grupama, pri odabiru stanovnika kutka prirode, uzimaju u obzir, prije svega, posebnosti dječje percepcije predmeta (djeca ističu svijetle znakove i svojstva), kao i obrazovnim ciljevima. Djeca treba da nauče da prepoznaju i imenuju 2-3 biljke i njihove glavne dijelove (list, stabljika, cvijet).
Djeca druge najmlađe grupe uključena su u brigu o biljkama: zalijevaju ih vodom koju priprema odrasla osoba (on također određuje dozu), a velike kožaste listove biljaka brišu vlažnom krpom. Posmatrajući životinje, djeca uče da ih prepoznaju po izgledu. jasni znakovi: dijelovi tijela, priroda pokreta, zvukovi itd.

Učitelj uči djecu da posmatraju: prihvate pitanje-zadatak, fokusiraju se na posmatrani predmet, koriste jednostavne ispitne radnje i odgovaraju na pitanja postavljena tokom posmatranja.

U kutak prirode mlađih grupa postavljaju se biljke koje imaju jasno izražene glavne dijelove (stabljika, listovi) i cvjetaju jako, obilno i dugo, kao što su:

Obični (ili zonski) geranijum,

fuksija,

Neprestano cvjetajuća begonija,

balzam ("lagani"),

Kineska ruža itd.

Biljke sa šarenim listovima također privlače pažnju djece.

Aucuba ("zlatno" ili "kobasica" drvo),

Coleus.
U drugoj grupi mlađi uzrast Akvarij sa ribicama smješten je u kutku prirode. Za djecu, na osnovu karakteristika njihove percepcije, morate odabrati ribu jarkih boja koja živi veći dio godine. aktivna slikaživota, voljno jede hranu. Ovo je obična zlatna ribica, zlatni i srebrni karas. Imaju tipičan oblik slatkovodne ribe, atraktivne su boje i prilično su pokretne.

U mlađim grupama vrtića možete držati ptice. Poželjno je da ptica ima svijetlo perje, veselu narav, nepretenciozna za hranu i pjeva u zatočeništvu. Za to je najpogodniji kanarinac.

Teško je preporučljivo držati sisare stalno u kutovima prirode mlađih grupa. Sisavcima, čak i malim, potrebno je značajno više pažnje od ostalih životinja (obilno i često hranjenje, svakodnevno čišćenje kaveza, itd.). Na lokaciji možete držati zeca. U grupu djece se povremeno unosi kavez sa zecem, vjevericom ili zamorcem ili hrčkom na povremeno, kratkotrajno posmatranje.
U srednjoj grupi djeca razvijaju sposobnost sagledavanja raznovrsnosti svojstava i kvaliteta predmeta i njihovih dijelova (raznovrsnost oblika, boja, veličina, karakteristika površine itd.). Djeca ovladavaju složenijim tehnikama poređenja, uče da utvrđuju razlike i sličnosti između objekata i generaliziraju predmete prema određenim karakteristikama.

Znanje o biljkama i životinjama postaje složenije. Djeca jasnije razlikuju karakteristike biljaka i upoznaju se sa uslovima neophodnim za njihov život. Povećava se broj biljaka koje djeca prepoznaju i imenuju.

Dijete pete godine života, upoznajući se sa životinjama, primjećuje jedinstvenost njihovog izgleda, strukture, kretanja i načina hranjenja; uspostavlja prve veze - ovisnost prirode kretanja o strukturnim karakteristikama udova.

U procesu brige (zajedno sa učiteljem) o stanovnicima kutka, djeca savladavaju jednostavne vještine: održavati biljku čistom, pravilno je zalijevati, peru posude za piće i hranilice za životinje i davati hranu. Promatrajući biljke i životinje, uočavaju se upečatljive manifestacije u rastu i razvoju biljaka i životinja. Uče da svoja zapažanja odražavaju u koherentnom, preciznom govoru.

Proširenje i usložnjavanje programskih zadataka u srednjoj grupi zahtijeva dopunu kutka prirode novim stanovnicima. Kućne biljke moraju imati različitih oblika i veličinom listova, kako djeca savladavaju nove tehnike održavanja biljaka čistim: sipanje kante za zalivanje s finim mrežama ili prskanje biljaka sitnim listovima iz boca s raspršivačem, brisanje nazubljenih listova vlažnom četkom ili četkom i pubescentno lišće sa suva četka. Istovremeno, djeca uče uspostaviti način njege ovisno o prirodi listova: veličini, količini, prirodi površine, njihovoj krhkosti.

Pored biljaka nazvanih po kutu prirode mlađih grupa, u sredinu se stavljaju aloja ili agava (sa sočnim listovima nazubljenih ivica), rex begonija, šparoge, mirisni geranijum (sa šarastim, pubescentnim listovima) itd. grupa U kutku prirode može biti do 6-8 biljnih vrsta.
U akvariju se nalaze dvije vrste riba koje se razlikuju po izgledu i navikama: spori ribnjak i okretni, pokretni peraji; sorte zlatnih ribica - veo, teleskop i istovremeno (u drugom akvariju) ribe iz lokalnih rezervoara. Razlike u izgled a navike ovih riba su prilično uočljive i djeca ih mogu otkriti tokom posmatranja. U kutu prirode srednje grupe možete držati iste kanarince.

Sisari se takođe mogu držati kao stalni stanovnici u kutku prirode u srednjoj grupi. Djeca ovog uzrasta su prilično sposobna da ovladaju jednostavnim vještinama brige. Zato je preporučljivo u kutak smjestiti zamorca i hrčka koji su zanimljivi po svojim navikama. Briga za njih je laka, druželjubivi su, lako razvijaju reflekse na različite signale - vrijeme, okruženje.

10.11. IN senior grupa Nastavlja se formiranje vještina promatranja, upoređivanja objekata, uopštavanja i klasifikacije prema različitim kriterijima. Glavni sadržaj promatranja je rast i razvoj biljaka i životinja, njihova promjena u godišnjim dobima. Djeca treba da znaju da je biljkama potrebna svjetlost, vlaga, toplina i ishrana tla za rast; Različite biljke trebaju različite količine svjetlosti i vlage.

Djeca se i dalje upoznaju s biljkama i karakteristikama njihove vanjske strukture: ne samo s raznolikošću listova, već i stabljika i cvjetova. Učvršćuje se sposobnost određivanja načina njege biljaka ovisno o prirodi listova i stabljike (način održavanja čistoće biljke).

Sadržaj kognitivnih zadataka o biljkama uključuje znanje o nekim metodama njihovog vegetativnog razmnožavanja, posebno reznicama stabljika. Za sve to potrebno je nadopuniti kutak prirode novim biljkama: sa raznim stabljikama (penjajućim, puzavim ili modifikacijama uspravnih stabljika), s lukovicama, klupovima itd. To mogu biti 2-3 vrste tradescantia, sobno grožđe, penjački bršljan , fikusi, aloja, zigokaktus, epifilum, ciklama, jaglac, amarilis, klivija itd. Imaju listove, stabljike, cvjetove koji su raznoliki po obliku i karakteru, te imaju različite potrebe za svjetlom i vlagom.

12.13. Prilikom odabira životinja za prirodni kutak starije djece, potrebno je uzeti u obzir glavni programski zadatak - osigurati formiranje početnih znanja o posebnostima prilagođavanja životinja uvjetima okoline.

U akvarijumima je dobro držati toploljubne živorodne ribe i ribe koje se mrijeste - gupije, sabljarke, anđeoske ribice itd. Promatranje vijuna također neće biti manje zanimljivo djeci. Ova mala riba lokalnih rezervoara svojevrsni je barometar: prije početka lošeg vremena, njena motorna aktivnost se povećava.

Od ptica, prednost treba dati onima koje uzgajaju potomstvo u zatočeništvu - kanarincima, valovitim papagajima. Rast i razvoj pilića, briga odraslih ptica za njihovo potomstvo je najvredniji materijal za promatranje. Istovremeno, ne treba zaboraviti da je djeci urođen osjećaj posebno brižnog i zaštitničkog odnosa prema svojim mladima, a briga o bespomoćnim, rastućim pilićima izvor je ljubaznih i humanih osjećaja, brižnog i brižnog odnosa prema svemu živom. .

Za stariju grupu dobro je smjestiti kornjaču (bilo koju vrstu) u kutak prirode. Obično ova životinja ide u kratku hibernaciju zimi. Ako kornjača živi u kutu nekoliko godina, tada možda neće biti hibernacije, tada kornjača u tom periodu postaje letargična i nevoljko uzima hranu. (Samo stariji predškolci mogu razumjeti razlog za ovo stanje i stvoriti odgovarajuće uvjete za život životinje.)

Izbor sisara je također raznovrsniji. Osim zamorca i hrčka, može biti i vjeverica. Vjeverica, u većoj mjeri od ostalih sisara u prirodi, mijenja svoj način života prema godišnjim dobima. U jesen, vjeverica često skriva ostatke hrane u svojoj smočnici, a zimi je manje aktivna, a linja se dva puta godišnje. Ove promjene povezane su sa životnim uvjetima životinja u prirodi, o kojima bi stariji predškolci trebali znati.

14-18. Svaki kutak prirode u vrtiću treba da ima svoj vremenski kalendar. Upoznavanje sa prirodnim pojavama počinje u djetinjstvu predškolskog uzrasta. Vođenje vremenskih kalendara je od velike važnosti za ekološko obrazovanje djece. Kod djeteta koje tek počinje da razumije svet oko nas, promjene u prirodi su od velikog interesa. Jedan od najvecih dostupne načine razumjeti okolnu stvarnost - posmatrati je.
Prirodni kutak dežurnih može biti poseban ili zajednički za sve vrste dužnosti.
Za brigu o biljkama potrebna vam je oprema: kante za zalijevanje. četke, krpe, štapovi za rahljenje tla. Nalazi se u uglu za dežurne, gde se odlažu kecelje koje nose tokom rada. Svi radni alati moraju imati svoje mjesto, ležati na polici određenim redoslijedom.
Prisustvo mini-laboratorija je osnova za specifične igračke aktivnosti djeteta, djeca se pretvaraju u naučnike, sprovode eksperimente, zapažanja, eksperimente tipa: kakva je voda, voda je rastvarač, da li se može lijepiti papir sa vodom, tone - ne tone, peskovita zemlja, trikovi sa magnetima, zasto brodovi ne tonu, zasto se objekti pomeraju

22. U mlađoj grupi treba da postoji kutak za igru ​​sa peskom: pesak, kalupi, šolje, tanjiri.

23.PELARGONIA

Domovina - Južna Afrika.

U prirodi postoji oko 280 vrsta.

Cvjetovi su skupljeni u kišobranaste cvatove.

Pelargonijum je fotofilan i potrebna mu je direktna sunčeva svetlost.

Zalijevanje je umjereno, zimi vrlo malo.

Transplantacija se vrši svake godine u martu, odsecanjem izdanaka tako da na svakom ostane 3-4 pupoljka.
Starija grupa može imati plan za brigu o biljkama.
Uređenje kutka prirode vlastitim rukama je mukotrpan posao koji zahtijeva određeno znanje, marljivost, i što je najvažnije, veliku želju da se djeci usade dobra osjećanja, odzivnost, pažnja i osjetljiv odnos prema svemu živom.

5. Imate kartice sa zadatkom, pokušajte da rangirate po važnosti sljedeće principe za kreiranje ekološkog kutka u vrtiću (na prvo mjesto stavite najrelevantniju, po vašem mišljenju, poziciju):
Prisutnost što više vrsta biljaka i životinja;
Prisutnost neživih predmeta (zemlja, kamenje, školjke, itd.);
Pružanje ugodnih uslova za sve predstavnike divljači, staništa i njege koja im je potrebna;
Sigurnost (odsustvo opasnih vrsta životinja, insekata);
Pružanje mogućnosti djeci da se brinu o biljkama i životinjama;
Pružanje mogućnosti djeci da promatraju divlje životinje;
Pružanje mogućnosti djeci da eksperimentiraju s neživim predmetima;

(nastavnici završavaju zadatak)

6. "Kreativno"

Učitelj je kreativna profesija. A šta je kreativnost bez mašte i invencije? Sljedeći zadatak je kreativan. Svaki tim treba da osmisli fragment lekcije nastavnika-defektologa, pedagoga, muzičkog i fizičkog vaspitanja (Rad u grupama).
"Takmičenje u erudiciji"

7.1.Navedite pisce za djecu koji su pisali o prirodi.

V. Bianchi, M. Prishvin, E. Seton-Thompson, K. Chukovsky, S. Marshak, S. Mihalkov, A. Barto, N. Sladkov, L. Tolstoj, K. Paustovsky, G. Snegirev, A. S. Pushkin i dr. .

7.2 "Zagonetke - ilustracije" Reprodukcije slika poznatih umjetnika pomažu da se sagleda ljepota prirode. U ovom zadatku moći ćete pokazati svoje znanje. (Nastavnicima se nude reprodukcije slika poznatih umjetnika koji su slikali pejzaže. Potrebno je odrediti autora i naziv djela)

I. I. Šiškin “Raž”;

I. I. Levitan “Zlatna jesen”;

A. K. Savrasov "Stigli su topovi";

I. I. Šiškin "Jutro u borovoj šumi";

I. K. Aivazovski "Deveti talas";

N.K. Roerich “Kanchenzona. Himalaji“.

8. Sumiranje.

Ovim je završen naš seminar-radionica, nadam se da vam je bio zanimljiv i koristan. Osvježili ste pamćenje o ekološkoj edukaciji. I na kraju predlažem da se provede test "Kakav bi kutak prirode trebao biti u grupi." Želim vam uspjeh u radu na okolišu. Hvala još jednom.

Pedagoška radionica

“Od ekologije prirode do ekologije duše”

sadržaj:

    Blitz trening:

    Vježba pozdrava "Aliteracija imena"

    Saopštavanje pravila rada.

    Vježba – udruženje “Ekološko drvo”

    Psihološka vježba “Priroda = čovjek”

    Igra opuštanja "Male tajne prirode" ("Zanimljivo je znati")

    Strip igra “Završeci trikova” ili “Reci riječ”

    Refleksija.

Napredak događaja:

    Pitanje ekološkog obrazovanja uvijek je bilo i ostaje aktuelno i danas. Učite djecu sa rano doba voljeti, čuvati i čuvati prirodu je glavni zadatak učitelja. A da bi to znanje usadio i, što je najvažnije, da bi zainteresovao dijete, učitelj mora sam mnogo znati i biti u stanju da sve pravilno predstavi. I zato, danas, u našoj pedagoškoj radionici, želim da se dotaknem teme ekološkog obrazovanja: igrajte se, razmislite o ovom pitanju i predstavim vam svoj originalni rad.

A da biste postigli najbolje rezultate, predlažem da se pridržavate tri glavna pravila:budite aktivni, pažljivo slušajte i poštujte mišljenja drugih. Da li se slažete?

Prvo, hajde da se bolje upoznamo. Ali naše poznanstvo će biti neobično. Svako od vas mora smisliti pridjev za svoje ime koji počinje istim slovom kao i njegovo ime.

Počnimo od sebe: "Zovem se šarmantna Oksana, a ti?"

Učesnici se predstavljaju.

Drago mi je što smo se upoznali. Mislim da ovu igru ​​možete koristiti i za team building u svojoj praksi.

2) Dakle, otvaramo našu pedagošku radionicu „Od ekologije prirode do ekologije duše“.

Vježba "Ekološko drvo"

S početkom proljeća, kada priroda oko nas oživi, ​​mnogo jasnije razumijemo koliko je ekologija prirode važna, koliko je važno djeci, našoj budućoj generaciji, prenijeti da su ekologija prirode i ljudi međusobno povezani. .

Danas vam želim ponuditi da vam pomognem da procvjetate.naš ekološko drvo. Svako od vas na svojim stolovima ima naljepnice s cvijećem i zrakom. Morate napisati asocijacije na riječ "ekologija" na cvijeće, izgovoriti ih i pričvrstiti na drvo.(priroda čistoća životinje zrak zemlja šuma ljudi biljke voda planet život sigurnost kuća okoliš)

Ali bez sunca, njegovih zraka, drvo će uvenuti. Stoga će oni koji imaju naljepnice zraka ispisati na njima oblike rada sa djecom na ekološkom odgoju. ( Časovi, ekskurzije. KVN, kvizovi, takmičenja, problemske situacije, izložbe, izložbe, praznici, didaktičke igre, zapažanja, tragački i istraživački rad, ekološka staza, praktične aktivnosti u prirodi; ekološke priče)

Rad sa ekološkim drvetom.

Za predškolce možete zamijeniti riječi asocijacije slikama, od kojih djeca biraju one koje im trebaju.

Naše ekološko drvo je procvjetalo. A uz pomoć ovih sunčevih zraka, raznih oblika rada koje ćemo usmjeravati, ekologija naše planete će cvjetati još mnogo godina.

3 ) Vježba "Priroda = čovjek"

Kako možete dozvoliti svom djetetu da ovo razumije? Da biste to učinili, želim da vas pozovem da se uporedite sa bilo kojim prirodnim objektom i odgovorite na pitanja: „Kada biste postali ovaj objekat, kog biste pola, godina bili? Možete reći njegovo ime, karakter ili hobije.”

Pozivam svaki sto da izabere jedan prirodni objekat i izrazi ga.

- Ako te neko odvede kući, kako ćeš se osećati?

- Ako te zaključaju u kavez, da li će ti se svideti ili ne?

- Šta ćete doživjeti ako vam se grana pokvari?

- Ako vas izbaci na obalu i ljudi vas bace nazad u vodu, hoćete li im biti zahvalni?

- Kako ćete se ponašati prema ljudima ako vas hrane?

Na stolovima su kartice sa slikama prirodnih objekata.

- Tako, poredeći se sa nekim ili nečim, ulazeći u sliku, dete shvata da priroda, kao i čovek, živi, ​​raste, diše, oboleva, doživljava emocije, da je priroda čovek.

Priroda, kao i svaki čovjek, također ima svoje male tajne koje vi i ja ne znamo. Pozivam vas da odgovorite na pitanja i otkrijete neka od njih.I za svaki tačan odgovor želim da ti dam mali prolećni poklon.Stoga se radujem vašem aktivnom učešću.

1. Koji snijeg se brže topi, prljav ili čist i zašto? (Prljava jer sunce postaje toplije kada je mrak.)

2. Zašto su mladi listovi breze ljepljivi?? (Smolne tvari štite lišće od mraza.)

3. Zašto se muhari ne mogu uništiti?(Crvena mušica služi kao lijek za losove.)

4. Zašto je pticama potreban rep?(Uz pomoć repa, ptica upravlja letom, poput kormila.)

5. Zašto se jun naziva mjesecom tišine?(Ptice sjede na gnijezdima, izlegu piliće.)

6. Koji insekt ima uši na nogama?(Kod skakavca.)

7. Koja životinja je najčistija?(mačka)
8. Koja ptica ima najduži jezik?(kod djetlića)

9. Koje se zovu listopadne biljke? (zečevi rođeni u jesen)

10. Šta žaba jede zimi?(Ništa ne jede, spava)

11. Koja nit je najtanja u prirodi?(web)

12. Kakvu travu vole mačke?(valerijana)

13. Šumski pijetao. (caercaillie)

14. Trava za 99 bolesti.(kantarion)

15. Koja vrsta lova je dozvoljena u šumi u bilo koje doba godine?(Lov na fotografije)

16. Zašto se Crvena knjiga zove crvena, a ne zelena?(crvena boja -

signal opasnosti)

17. Zašto je vjeverici potreban dug i pahuljast rep?(Za "letove". Prilikom skokova služi kao neka vrsta padobranskog krila. Osim toga, rep je kormilo koje pomaže u promjeni smjera leta ako je potrebno.)

18. Čiji je jezik duži od tijela?(kod kameleona)

Nadam se da su vam danas, barem malo, otkrivene neke male tajne prirode. Aktivno ste učestvovali u ovom zadatku, ali hajde da poklonimo ovo cvijeće ostalim našim učesnicima kako bismo stvorili proljetno raspoloženje.

5 ) A sada želim da vas pozovem da se malo opustite i našalite igra "Završeci trikova" ili na drugi način da to nazovete "Dodaj riječ."

Pročitao sam pesmu, a ti brzo odgovoriš:

1. Svaka devojka zna da šargarepa……. (plava, narandžasta).

2. Sve je prekriveno bijelim snijegom, što znači da dolazi…. (ljeto, zima).

3. Noću je svaki prozor slabo osvijetljen ..... (sunce, mjesec).

4. Lišće je opadalo sa javora, a do jeseni je postao... (zeleno, golo).

5. Pod drvetom su četiri lava, jedan je ostao, samo ..... (dva, tri) ostala.

6. Miš broji rupe u siru, tri plus dva jednako ..... (četiri, pet).

7. Tukao je o bor kao bubanj u šumi…. (ovan, djetlić).

8. Ujutro na ogradi, kukurikanje.... (kengur, pijetao).

9. Čim se danje svjetlo ugasilo, počelo je da blijedi u mraku.... (pjetao, sova).

10. Sa palme dole, opet na palmu, spretno skače.... (krava, majmun).

11. U močvari punom brzinom, glasno krekećući.... (pjetao, žaba).

12. Cijela ulica je čula kako ... muka. (piletina, krava).

Ova igra se fokusira na razvoj djece, prije svega, pažnju i, naravno, malo opušta. I nastavljamo.

6) U svojim aktivnostima, svako od nas, kako bi što efikasnije usvojio gradivo, pokušava da koristi zanimljive, interaktivne, inovativne oblike rada. Danas želim da ti dam svojautorska prezentacija igre treninga za ekološki odgoj “Vodena čarobnica”.

Ovu prezentaciju sam napravio kako bih pojačao materijal o vodi u starijoj grupi. Pa počnimo. I od vas očekujem aktivno učešće.

Prezentacija

    Naslovna strana"Vodena čarobnica"

    Danas nam je jedna kapljica došla u goste. Voli da putuje i uspela je da obleti čitavu planetu. Znate li ime naše planete?

    Tokom putovanja, kapljica je vidjela da na Zemlji ima mnogo toga... i pogodite šta:Živi u morima i rijekama,

Ali često leti preko neba.

I dosadi joj letenje,

Ponovo pada na zemlju. (voda)

    Znate li gdje voda živi na našoj planeti? Recimo vam, a kap će nam pokazati(u vazduhu, vodi, zemljištu, zemlji)

    Svi znamo da je voda glavni izvor života na Zemlji. Hajde da razmislimo šta bi se moglo dogoditi ako voda nestane.

A naša mala kap će nam, naravno, reći.

    Suša

Rezervoari će nestati

Požari će se javljati sve češće

Biljke će uvenuti i neće biti žetve.

Životinje će ostati bez vode

Ribe će umrijeti

    Razmislimo o tome: da li je čovjeku potrebna voda i zašto?

    Piće

Kupaj se

Operite

Kuvajte da jedete

Operite sudove

Odnesi

- Pogledaj i reci mi, da li je naša mala kapljica sve ispravno pokazala?

9. Kome je još, osim ljudi, potrebna voda?

Životinje, biljke, ribe, ptice, insekti.

    Svi razumijemo da je bez vode jako loše, ali mislite li da voda može naškoditi i kako?

    A kapljica se već žuri da pomogne.

Kiša, poplava, možete se udaviti u vodi, grad, snježne padavine, poledice, magla.

    Znate da je voda pravi mađioničar. Ona može da se transformiše, promeni svoje stanje. Koja stanja vode znate?(tečno, čvrsto, gasovito)

    Naša vesela mala kapljica želi da se igra sa vama. Pogledaj pažljivo slike i reci mi gdje se krije kapljica?

    Bravo, igrajmo ponovo, pazi.

    I poslednji put. Jedan, dva, tri, traži kap!

    Gledajte, pada kiša na našem travnjaku. Znate li zašto voda ne ističe?? (kruženje vode se dešava u prirodi)

    Danas želim da vas pozovem da izgovorite bajku koju je kapljica pripremila za nas.

(Napominjem da su u prethodnim razredima djeca slušala ovu bajku u izvođenju učiteljice)

Jedna mala vesela kapljica živjela je sa svojim sestrama u malom šumskom jezeru. Živjeli su prijateljski i veselo.

Jednog dana sunce je zagrijalo i vlaga sa površine jezera počela je da isparava i diže se prema gore. Kapljica se odvojila od svojih sestara i pojurila prema gore. Pretvorila se u vodenu paru i završila visoko na nebu.

Tamo se kapljica susrela sa drugim sličnim kapljicama. Formirali su oblak. Sunce je postajalo sve toplije i toplije, a kapljice su dolazile i dolazile. Oblak se znatno povećao i potamnio. Postao je oblak.

Tamo je veoma hladno, visoko na nebu. I kapljice su se počele maziti da bi se zagrijale. Ponovo su se iz vodene pare pretvorile u vodu, postale teške i pale na zemlju u obliku kiše.

Naša kap je pala u mali potok, koji ju je pokupio i veselo žuboreći odneo do šumskog jezera u koje se ulio.

I na kraju prezentacije želim samo da kažem:

Štedi vodu!

Ne perite se, ne pijte bez vode!

List ne može procvjetati bez vode!

Ne mogu da žive bez vode

Ptica, zver i čovek,

I zato je uvek

Voda je potrebna svima svuda!

- Da rezimiram, želim da kažem da bez vizuelnog materijala rad sa decom neće biti tako efikasan.

7) Ovim je naša pedagoška radionica završena.

I u tvom poslu želim da ti poželim -
Ideje, entuzijazam i vatra.

Nadam se da ste naučili nešto novo iz ovoga. Predlažem da ocijenite koliko vam je danas bilo zanimljivo i informativno koristeći naljepnice na našoj tabli.