Документация воспитателя
Номенклатура дел устанавливает единые требования к педагогической документации дошкольных образовательных учреждений (далее - ДОУ).
Педагогическая документация является частью номенклатуры дел и отражает планирование и организацию воспитательно-образовательной работы с детьми в ДОУ.
Перечень педагогической документации делится на два блока:
· общая педагогическая документация;
· документация педагогов.
К педагогической документации относится:
· программа развития;
· образовательная программа;
· годовой план;
· протоколы педагогических советов;
· документы по видам контроля;
· тетрадь регистрации форм методической работы;
· учет поступления и выдачи методической литературы и пособий.
В работе воспитателя, как и в любой другой деятельности, необходим порядок и планомерность.
Ответственность за правильное ведение педагогической документации несет руководитель и старший воспитатель ДОУ.
Деятельность воспитателя регламентируется законодательными и нормативно-правовыми документами , а также внутренними локальными актами учреждений :
· Конвенцией о защите прав человека и основных свобод;
· Конвенцией о правах ребенка;
· Конституцией РФ;
· Трудовым Кодексом РФ;
· Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации»;
· Федеральным законом РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». Принят Государственной Думой 03.07.1998 г.;
· Федеральными и региональными программами образования;
· Приказ Минобрнауки РФ от 30 августа 2013 г. N 1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования",
· Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений;
· Региональными нормативно-правовыми документами;
· Нормативно-правовыми документами вышестоящих организаций;
· Локальными актами ДОУ (уставом, коллективным договором, правилами внутреннего трудового распорядка, трудовым договором, должностной инструкцией).
В соответствии с правилами внутреннего трудового распорядка воспитатель должен своевременно заполнять и аккуратно вести установленную документацию; четко планировать свою воспитательно-образовательную деятельность, держать администрацию в курсе своих планов, вести дневник наблюдений за детьми, соблюдать правила и режим ведения документации; уважать личность ребенка, изучать его индивидуальные особенности, знать его склонности и особенности, помогать ему в становлении и развитии личности.
Согласно приказу Министерства народного образования РСФСР от 20.09.88 № 41 «О документации детских дошкольных учреждений» в целях установления строгого порядка ведения документации в дошкольных учреждениях устанавливается следующая педагогическая документация детских дошкольных учреждений :
· Для воспитателей - план воспитательно-образовательной работы с детьми на день или неделю по их усмотрению и ежедневного ведение табеля посещаемости детей.
При этом планирование своей работы воспитатели ведут в произвольной форме.
Перечень педагогической документации может быть дополнен вспомогательной документацией, отражающей специфику направлений деятельности ДОУ (экспериментальная площадка, детский сад с этнокультурным компонентом и др.). Дополнительный перечень педагогической документации утверждается приказом по учреждению.
Практика доказывает необходимость упорядочения документации, которую ведет воспитатель ДОУ. Порядок в документации, умение быстро найти и проанализировать имеющиеся материалы помогут педагогу при подготовке к новому учебному году, аттестации сада и воспитателя.
Документация может быть систематизирована в следующих папках:
· информационно-нормативная (01),
· планирования и анализа (02),
· организации воспитательно-образовательной работы (03).
Документацию воспитателя можно разделить на обязательную и рекомендуемую
Попробуем рассмотреть значение каждого документа в отдельности.
Обязательная документация по организации воспитательно-образовательного процесса включает в себя:
1. Календарный план воспитательно-образовательной работы (В плане должны быть: список детей с датами рождения; сведения о состоянии здоровья детей; режим дня (теплое, холодное время); список детей по группам развития I, II, III, с учетом диагноза по развитию речи; расписание занятий для каждого возрастного периода; комплекс утренней гимнастики (на 2 недели); список литературы, используемой в работе с детьми раннего возраста. Деление детей на подгруппы для физкультурных занятий - по состоянию здоровья и двигательным навыкам. План должен состоять из 2-х разделов: деятельность на занятиях (планируется с усложнением в соответствии с группой развития, учетом повторности); вне занятий - проводится малыми подгруппами и индивидуально: физкультурно-оздоровительная работа, формирование культурно-гигиенических навыков и самостоятельности, взаимоотношения со сверстниками, ознакомление с природой и окружающим миром, развитие речи. Планируется предметно-игровая, самостоятельная деятельность детей. В план включается работа с родителями. Ежемесячно планируются досуг, развлечения. Для удобства пользования планом воспитатель делит его на две части: первая и вторая половина дня. В первой половине дня воспитатель планирует: беседы, индивидуальную и совместную деятельность, чтение художественной литературы, утреннюю гимнастику, пальчиковую гимнастику, артикуляционную гимнастику, дидактические игры, привитие культурно-гигиенических навыков, прогулку, наблюдение погоды. Во второй половине дня воспитатель планирует: бодрящую гимнастику, беседы, индивидуальную работу, экспериментирование, сюжетно-ролевые и дидактические игры, прогулку, работу с родителями). Схема планирования разрабатывается ДОУ и утверждается приказом заведующего
2. Табель посещаемости детей (он необходим для того, чтобы ежедневно фиксировать количество детей в группе. Это помогает обеспечить питание детей и проведение занятий (раздаточный материал для каждого ребенка. Также он помогает отследить заболеваемость детей в определенный период). Табель посещаемости должен быть пронумерован, прошит, скреплен печатью.
1.Информационно-нормативную документацию воспитателя (служебные и должностные инструкции):
1.1.Должностная инструкция воспитателя дошкольных групп.
1.2.Инструкция по охране жизни и здоровья детей ДОУ.
1.3.Сезонные инструкции по технике безопасности работы на участке.
1.4.Инструкция по технике безопасности при организации занятий на физкультурной площадке, прогулке и др.
2. Планирование и анализа, а также общие сведения о группе:
2.1.Список детей группы/дневник группы (состав детей в одной и той же группе неоднороден по возрасту и разница может доходить до года. Воспитатели должны учитывать возраст каждого ребенка в группе и планировать индивидуальный подход к каждому из детей).
2.2. Режимы группы (на холодный, теплый, каникулярный, щадящий, адаптационный периоды года).
2.3.Листки (журнал/тетрадь) адаптации (для вновь поступивших детей).
2.4.Лист (журнал/тетрадь) здоровья (в практике д\с важно выработать дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья. Для этого в группах имеются так называемые «Листы здоровья», которые заполняются медицинским персоналом. Как известно, для формирования правильной осанки и профилактики нарушений зрения немаловажное значение имеет правильная посадка детей за столом, для чего каждому ребенку подбирается комплект мебели. Рост и вес детей определяется 2 раза в год, соответственно и комплект мебели должен определяться 2 раза в год. Врач осуществляет распределение детей по группам здоровья. По результатам медосмотров (проводимых 2 раза в год в садовских группах и 4 раза в год в группах раннего возраста) в зависимости от характера и степени выраженности отклонений в состоянии здоровья детей, врач дает рекомендации, фиксируя их документально. В практической работе воспитателя важны именно рекомендации, а не клинический диагноз (он является врачебной тайной). Все перечисленное отражается в «Листе здоровья» на каждого ребенка).
2.5. Схема посадки детей за столами (именно она помогает правильно подобрать мебель по росту, произвести посадку детей, что является профилактикой нарушения осанки и зрения. Для закрепления места на определенный период существует схема посадки детей за столами, которая по мере необходимости корректируется в зависимости от изменений в физическом состоянии детей в группе).
2.6. Сведения о детях и их родителях (в официально принятой практике в специальном журнале обычно имеются следующие сведения о детях, посещающих группу: фамилия, имя ребенка; дата рождения; адрес проживания и телефоны; ФИО родителей, бабушек и дедушек; место работы родителей и телефоны; социальные статус семьи (количество детей в семье, жилищные условия, полная - не полная семья).
2.7. Система закаливания детей.
2.8. Модель и режим двигательной активности.
2.9. Дневник -127-я форма (для групп раннего возраста).
3. Методическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса
3.1. Основные направления работы и годовые задачи ДОУ на текущий год, образовательная программа дошкольного образования ДОУ (выписка из годового плана, ООП ДОУ), памятки и методические рекомендации, модель физкультурно-оздоровительной работы.
3.2.Перспективное планирование по разделам программы, а также тематическое (комплексно-тематическое) планирование (является приложением к образовательной программе дошкольного образования ДОУ).
3.3. Материалы для педагогической диагностики по основным разделам программы и тетрадь педагогической диагностики (каждый воспитатель должен изучать своих воспитанников, следить за особенностями их развития. Изучать надо в системе и постоянно. Для этого существуют карты по диагностике знаний, умений, навыков детей по всем видам деятельности и итоговые таблицы результатов усвоения детьми программы. Диагностику воспитатель должен проводить в начале и конце учебного года, что даст ему возможность сравнить результаты усвоения детьми программы и своевременно провести коррекцию познавательных процессов в сторону достижения ребенком возрастных норм).
3.4. Сетка образовательной деятельности/занятия(сетка образовательной деятельности/занятия помогает систематизировать работу с детьми в течение текущего месяца).
3.5. Перспективный план на год/рабочая программа (к началу учебного года воспитатель составляет перспективный план, который помогает ему планомерно решать поставленные задачи, используя для этого эффективные методики, индивидуальную работу с детьми и работу с родителями. Перспективному планированию предшествует всесторонний и глубокий анализ состояния воспитательно-образовательной работы в группе, выявление ее сильных и слабых сторон, определение актуальных задач на предстоящий учебный год).
3.6. План взаимодействия с семьей(работы с родителями) (Воспитатель непременно должен вести протоколы родительских собраний для последующего их анализа, содержание работы с родителями планируется на месяц или неделю. Следует указать, в какие дни и что будет сделано каждым воспитателем группы, и какие общесадовские мероприятия будут проведены. Причем писать надо не только те мероприятия, которые проводятся воспитателем, но и специалистами, работающими на этой группе. Вне зависимости от того, кто проводит занятия, организатором его будет в любом случае воспитатель. Сколько мероприятий планировать, это каждый сам определит. Работа в детском саду с родителями должна планироваться в соответствии с годовыми задачами учреждения. Работа может быть расписана в различных формах проведения: родительские собрания, консультации (индивидуальные, групповые), семинары-практикумы, тематические выставки, эпизодические беседы с родителями, клубы по интересам, совместные праздники, развлечения и досуги, анкетирование, родительские посиделки, экскурсии, туристические походы, участие родителей в общественной жизни группы и прочее).
3.7. Самообразование (Воспитатель обязан своевременно знакомиться с новациями, пополнять профессиональный потенциал, совершенствовать педагогическое мастерство, применяя на практике новые образовательные технологии. Воспитатель должен вести тетрадь по самообразованию, записывая в нее название изученной литературы, название и автора заинтересовавшей его статьи, указывая страницы с наиболее значимой информацией. Далее следует обсудить с коллегами изученное на педагогическом совещании или педсовете.).
3.8. Аналитический отчето проделанной работе за год (заслушивается на итоговом педагогическом совете. Он составляется в свободной форме (текст, схемы, графики) и включает качественный анализ выполнения задач воспитания детей, накопленный опыт и выявленные проблемы, трудности, перспективные направления в работе).
3.9. План развития группы/паспорт группы/социальный паспорт группы. Паспорт ведется на протяжении 5 лет (время посещения ребенком ДОУ). Содержит перечень методической литературы группы (программы, технологии), дидактических игр, пособий, детской мебелью. Перечень ежегодно дополняется в связи с переходом детей в новую возрастную группу. Перечень согласуется с заведующим ДОУ/старшим воспитателем. Социальный паспорт, это специально разработанный бланк содержащий сведения о социальном составе семей группы.
3.10. Портфолио педагога + карта индивидуального образовательного маршрута педагога.
3.11. Конспекты занятий (печатный вариант + оформление электронной базы данных).
3.12. Личная тетрадь воспитателя, условно ее можно назвать «Методическая тетрадь», в которой фиксируется информация, получаемая на педсоветах, методсоветах, методических объединениях и семинарах и т.д.
3.13. Тетрадь взаимодействия со специалистами. В ней специалисты фиксируют индивидуальные рекомендации по работе с детьми, подготовки оборудования (например, взаимодействие муз.руководителей, логопеда, медперсонал).
Подготовила
ст.методист МКУ «ИМЦ»
Терентьева Т.М.
Принято: Утверждаю:
Педагогическим советом Заведующий МБДОУ
Протокол № _____ « Детский сад № 14»
04.02.2013г. _______
ПОЛОЖЕНИЕ
О ВЕДЕНИИ ДОКУМЕНТАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЯ
г. Оренбург
I . Общие Положения
1.1.Настоящие положение разработано муниципальным бюджетным дошкольным образовательным учреждением «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей №14 » для определения перечня основной документации воспитателя и установление единых требований к ней.
1.2.Срок действия Положения не ограничен.
II . Основные задачи Положения
Установление порядка ведения документации, форм, сроков ее заполнения и хранения воспитателем ДОУ.
III . Основные функции Положения
1. Документация оформляется воспитателем под руководством заместителя заведующего по воспитательно – образовательной и методической работе, старшей медицинской сестры ДОУ ежегодно до 1 сентября .
2. При заполнении документации не допускаются исправления, помарки, вызывающие сомнения в правильности внесенных изменений.
3. Допускается рукописное изложение материала и печатные варианты ведения документации. При заполнении документации используется один цвет чернил.
4. За достоверность сведений, качество оформления документации несет ответственность воспитатель.
5. Контроль за ведением документации осуществляет заведующий, заместитель заведующего по воспитательно – образовательной и методической работе, старшая медицинская сестра ДОУ согласно системе контроля дошкольного учреждения.
IV . Перечень основной документации воспитателя
1. Локальные акты по обеспечению деятельности воспитателя:
(срок хранения - постоянно)
1.1 Должностная инструкция воспитателя.
1.2 Инструкция по охране жизни и здоровья детей.
2. Документация по организации работы воспитателя:
2.1 Основная общеобразовательная программа дошкольного образования по возрастным группам.
2.3 Расписание НОД.
2.4 Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения ООПДО (педагогическая диагностика, мониторинг интегративных качеств) (Срок хранения 5 лет).
2.5 Оснащение предметно – развивающей среды в соответствии с возрастной группой.
2.6 Распорядок жизни группы (Приложение№1).
2.7 Портфолио воспитателя (находится в методическом кабинете ДОУ. Срок хранения – постоянно).
2.8 Творческая папка по самообразованию (срок хранения - постоянно).
2.9 Паспорт группы (оформляется по усмотрению воспитателя)
(Срок хранения по мере необходимости).
3.Документация по организации работы с воспитанниками ДОУ.
3.1 Табель посещаемости детей (ведется согласно Приложению №2 в отдельной тетради ежегодно, табель посещаемости прошнуровывается, пронумеровывается, скрепляется печатью).
3.2 Сведения о детях и родителях (Приложение).
3.3 Лист здоровья на воспитанников группы (Приложение).
3.4 Режим дня группы на теплый и холодный период времени.
3.5 Карта стула детей (только для детей до 3-х лет) (Приложение).
3.6 Утренний фильтр (только для детей до 3-х лет) и в эпидемиологический период во всех группах (Приложение).
4. Документация по организации взаимодействия с родителями и семьями воспитанников.
4.1 Социальный паспорт семей воспитанников группы (Приложение№7).
4.2 План взаимодействия с родителями воспитанников группы.
4.3 Протоколы родительских собраний группы.
V . Заключительные Положения
5.1 Воспитатель в группе оформляет уголок для родителей; разрабатывает схему расположения детей за столами (Приложение№8); составляет списки детей на шкафчики, полотенца, кровати.
5.2 Воспитатель имеет право корректировать, дополнять, вносить изменения в соответствующий перечень документации.
5.3 Документация, по истечению учебного года, хранится в архиве методического кабинета (Срок хранения – 1 год).
Приложение Распорядок дня в старшей группе детского сада. |
||||
Время | Дети | Воспитатель | Младший воспитатель |
|
Самостоятельно, без напоминания, здороваются с другими детьми и воспитателем, прощаются с родителями. Играют, выполняют трудовые поручения педагога. Занимаются разными делами. Собирают игрушки. Если прием происходит на участке, обращают внимание на погодные явления и в зависимости от их характера самостоятельно решают, какие игрушки и пособия подготовить к прогулке; перед входом в помещение приводят в порядок свою одежду, обувь, помогают в этом другим детям. | Готовится к приему детей: осматривает помещение, проветривает (до прихода детей), приготавливает игрушки, для того, чтобы поручить детям вынести их на участок (если прием организован на участке). Если дети будут приходить в группу, проверяет все ли готово для игр, выполнения поручений дежурных. Встречает детей, поощряет тех, кто без напоминания взрослых здоровается, оказывает услугу другу, выполняет правила поведения. Организует ситуации, направляющие детей на выполнение этих правил. Помогает им проявлять инициативу при выполнении поручений, воспитывает у детей бережное отношение к материалам и предметам труда. Способствует продолжению игр, начатых накануне. Обсуждает с детьми, какие игрушки, пособия в зависимости от погодных условий нужно приготовить для прогулки. Если прием проходит на участке, следит за тем, чтобы дети самостоятельно собрали игрушки и привели себя в порядок перед входом в помещение, старается создать у детей бодрое, веселое настроение, беседует с родителями | |||
Входят в помещение, раздеваются, пользуются туалетом, моют руки, играют, дежурят | Если прием проходит на участке, приглашает детей входить в помещение. Следит за тем, чтобы входил только тот, кто привел себя в порядок. В раздевальной комнате обращает внимание не только на то, как быстро раздеваются дети, но и на то, выполняют ли дети необходимые правила, заботятся ли о своих друзьях. Особое внимание обращает на культуру поведения (говорить тихо, общаться друг с другом вежливо, уступать) Учит их не только, отбирать вещи для просушки, но и развешивать их в определенном месте. Дает оценку поведения детей. Направляет детей в группу, где их встречает младший воспитатель. Если групповая комната далеко, передает детей младшему воспитателю, которая к этому времени приходит в раздевальную комнату. Вместе с оставшимися детьми идет в группу. | проводит сквозное проветривание, если прием детей проходит на участке. Убирает помещение, готовит место для утренней гимнастики. Встречает детей с прогулки. Следит, чтобы все вымыли руки, пользовались туалетом при необходимости помогает детям. |
||
Занимаются утренней гимнастикой. Переходят в умывальную и туалетную комнаты (дежурные по столовой идут первыми) | Проводит утреннюю гимнастику. В конце гимнастики напоминает детям день недели, месяц. Следит, чтобы дежурные по столовой первыми пошли мыть руки. | Идет за завтраком. |
||
Моют руки. Дежурные по столовой выполняют свои обязанности. Дети, вымыв руки, постепенно садятся за столы. Завтракают, окончившие завтрак играют. Дежурные заканчивают свою работу. | Наблюдает за работой дежурных по столовой, следит, чтобы их действия были рациональны, экономичны. Приучает работать старательно, аккуратно, самостоятельно замечать необходимость помочь младшему воспитателю, детям. Учит оказывать эту помощь охотно, проводит завтрак. Старается, чтобы вслед за дежурными сели те дети, которые медленно едят, имеют плохой аппетит. Следит, чтобы дети правильно пользовались столовым прибором не только в обычных, но и в более сложных и измененных условиях (новое блюдо и т. д.) | учавствует в работе дежурных по обслуживанию детей. По окончании вытирает столы, пол. |
||
Играют, помогают воспитателю готовиться к НОД, выполняют свои обязанности | Готовится к НОД, проверяет все ли подготовлено дежурными. При необходимости напоминает дежурным, как нужно готовиться. Поощряет тех, кто работает целенаправленно, точно, экономично. | Моет посуду, убирает умывальную и туалетную комнаты. |
||
Готовят пособия для индивидуального пользования, занимаются. В перерывах играют, готовятся к следующей НОД, убирают пособия. | Проводит НОД. Организует физкультминутку. Следит за работой дежурных. Направляет самостоятельную деятельность детей, в перерывах стимулирует детей к спокойным играм, проверяет все ли пособия убраны на место, поощряет тех, кто все сделал тщательно, напоминает, что нужно отобрать игрушки для прогулки в зависимости от игровых замыслов. | Если предстоит музыкальная НОД или физкультурная НОД, проводит влажную уборку помещения. |
||
Пользуются туалетом, моют руки, одеваются на прогулку. | Следит, чтобы дети правильно пользовались туалетом, мыли руки, если это необходимо, предлагает вспомнить соответствующие правила. Переходит в раздевальную комнату. В процессе одевания поощряет самостоятельность, аккуратность детей, их умение обратиться за помощью к другу, самому оказать помощь. Выводит на участок детей, одевшихся первыми. | Встречает детей в раздевальной комнате, куда они постепенно приходят (если позволяет помещение) самостоятельно. После того как воспитатель выйдет с частью уже одевшихся детей на прогулку, наблюдает за остальными. Выводит их на участок |
||
Гуляют играют в различные игры (подвижные, строительные, сюжетно-ролевые), беседуют друг с другом, с воспитателем, наблюдают за окружающим, трудятся на участке. По окончании прогулки собирают выносной материал, приводят в порядок одежду и обувь. | Помогает детям организовать игры, труд, наблюдения, распределить роли и обязанности. Следит, чтобы все дети были заняты, чтобы подвижные игры чередовались со спокойными. Во время выхода с участка учит детей правилам дорожного движения, правилам поведения в общественных местах. Следит за тем, чтобы дети, которым это поручено, осмотрели весь участок, собрали и убрали выносной материал. Поощряет детей, которые перед выходом в помещение, самостоятельно без напоминания, приводят в порядок свою одежду, проявляют желание помочь другим детям. | Моет посуду, убирает умывальную комнату. Выполняет различные хозяйственные дела. Готовит постели (для сна). Проводит сквозное проветривание. |
||
Входят в помещение. Дети раздеваются, идут в туалет и моют руки. Те, кто уже сделал это, проходят в группу и садятся за стол. | Приглашает детей входить в помещение, следит за тем, чтобы предварительно они приводили в порядок свою одежду. Входит в помещение со всеми детьми. Организует раздевание. Обращает внимание на то, чтобы дети не только раздевались и аккуратно складывали свою одежду, но и приводили в порядок раздевальную комнату (двери шкафчиков должны быть закрыты, банкетки стоять на месте). После того, как все дети разденутся, идет с ними в туалет, умывальную комнату, группу. Следит за мытьем рук, пользованием туалетом. | Встречает детей в раздевальной комнате. счастью уже раздевшихся детей идет в туалет, умывальную комнату. После того как остальные дети с воспитателем придут в группу, идет за обедом. Начинает раздавать пищу. |
||
Садятся за столы, обедают, те, кто закончил обедать, идут в туалет и начинают готовится ко сну. Дежурные заканчивают работу. | Следит за выполнением дежурными их обязанностей, за тем, чтобы они самостоятельно сервировали столы в соответствии с меню. Закрепляет у детей навык пользования столовыми приборами, обращает внимание на манеры поведения за столом, осанку. Проверяет, закрыты ли окна в помещении, где будут раздеваться перед сном. Уходит с частью детей в спальню. | Продолжает раздавать пищу, помогает дежурным. Закрывает окна в помещении, где дети раздеваются перед сном. После ухода воспитателя в спальню с основной массой детей, наблюдает за теми, кто еще не закончил обед. |
||
Раздеваются, спят. | Следит, чтобы дети не только снимали одежду, но и складывали ее в определенной последовательности, аккуратно. Разрабатывает планирование. Пополняет развивающую среду, готовится к НОД и т. п. | Приводит в спальню оставшихся детей. Убирает помещение, моет посуду, выполняет хозяйственные дела. |
||
Одеваются, убирают постели, принимают воздушно-водные процедуры. Играют. | Постепенно, по мере пробуждения, поднимает детей. Проводит воздушно-водные процедуры. Поощряет детей самостоятельно участвовать в них. | Проводит совместно с воспитателем воздушно-водные процедуры, убирает помещение, в котором они проходили, спальню. |
||
Играют, готовятся к полднику. Дежурные по столовой выполняют свои обязанности. Полдничают. Окончившие полдник, играют. | Организует игры детей. Поощряет продолжение ранее начатых игр, приглашает детей на полдник. По мере надобности создает ситуации, при которых дети должны проявить себя в частично или полностью изменённых условиях. | Идет за полдником, раздает пищу, подготавливает место для грязной посуды. Убирает посуду после полдника. Начинает мыть посуду. |
||
Играют, участвуют в развлечениях, организованных воспитателем. Рассматривают книги, слушают чтение воспитателя, беседуют, декламируют стихи и т. д. Занимаются самостоятельным художественным творчеством. Участвуют в уборке групповой комнаты, выполняют поручения воспитателя. | Организует различные игры, стимулирует детей к проявлению самостоятельности и инициативы. Формирует умение довести начатое дело до конца, добиться результата; воспитывает стремление что-то сделать для других. Развивает и обогащает содержание игр детей на основе знаний полученных из книг, наблюдений. Стимулирует отражение в играх быта семьи, детского сада. Поощряет желание воспитанников петь, читать стихи. Создает ситуации, способствующие развитию речевого общения. | Моет посуду. |
||
Пользуются туалетом, одеваются и выходят на прогулку. Гуляют. | Проводит одевание и выход детей на прогулку. Организует прогулку. Уделяет внимание индивидуальному общению с детьми. Беседует с родителями. | После того, как воспитатель с частью детей уходит в раздевальную комнату, наблюдает за тем, как оставшиеся пользуются туалетом. Идет с ними в раздевальную комнату. Остается там до выхода всех детей на участок. Убирает, проветривает помещение, выполняет необходимые хозяйственные дела. |
||
Входят в помещение, раздеваются, пользуются туалетом, моют руки. Играют. | Проводит раздевание, мытье рук, наблюдает за играющими детьми. Беседует с детьми. | Встречает детей с прогулки. Идет за ужином. Раздает ужин. |
||
Ужинают, постепенно переходят к играм. | Проводит ужин. | Моет посуду, туалет и другие хозяйственные помещения. |
||
Играют, уходят домой. | Наблюдает за играми, индивидуально занимается с детьми, беседует с ними. Организует уборку игрушек и пособий, беседует с родителями. Готовится к работе на следующий день. |
Литература:
1. Воспитание детей в старшей группе детского сада: Пособие для воспитателя дет. сада/ , и др.; Сост. . – М.: Просвещение, 1984. – 288с.,ил.
2. Воспитание детей в средней группе детского сада. Пособие для воспитателя дет. сада. М., «Просвещение», 1977. – 256 с.
3. Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада/ , и др.; Под. ред. , . – М.: Просвещение, 1987. – 160 с.
4. Воспитание детей раннего возраста. под. ред. . Изд. 2-е, перераб. и доп. М., «Просвещение», 1976. – 239 с.
Приложение
Табель посещаемости детей
Ф. И. ребенка | Патронаж |
||||||||||
В строке напротив Ф. И. заполняется срок и причина отсутствия |
|||||||||||
Настоящий Перечень устанавливает единые требования к документации детского дошкольного учреждения, порядок составления и оформления административно-педагогической, медицинской документации, первичного финансового и оперативного учета.
1. Административно-педагогическая документация детского дошкольного учреждения включает:
2. Книгу приказов и распоряжений заведующего детским дошкольным учреждением. 2. Книгу протоколов педагогического совета.
3. Личные дела работников детского дошкольного учреждения.
4. Трудовые книжки.
5. Годовой план работы детского дошкольного учреждения.
6. Справки и акты по результатам проверок детского дошкольного учреждения.
7. Статистический отчет детского дошкольного учреждения (ф. N 85-к).
8. Медицинская документация детского дошкольного учреждения
9. Медицинская документация детского дошкольного учреждения включает:
10. Медицинскую карту ребенка (ф. N 026/у).
11. Карту профилактических прививок (ф. N 063/у).
12. Журнал регистрации инфекционных заболеваний (ф. 060/у).
13. Экстренное извещение об инфекционном заболевании, пищевом остром профессиональном отравлении, необычной реакции на прививку (ф. N 058/у).
14. Контрольную карту диспансерного наблюдения (ф. N 030/у).
15. Журнал учета санитарно-просветительной работы (ф. N 038-0/у).
16. Книгу для записи санитарного состояния учреждения (ф. N 308/у).
17. Журнал по контролю над качеством готовой пищи (бракеражный).
18. Журнал по контролю над доброкачественностью скоропортящихся продуктов, поступающих на пищеблок.
19. Журнал "Здоровье".
20. Медицинская карта ребенка (Ф. N 026/у)
21. Финансово-хозяйственная документация детского дошкольного учреждения включает:
22. Технический паспорт детского дошкольного учреждения.
23. Инвентарные списки основных средств (ф. N ОС-13).
24. Книгу складского учета материалов (ф. N М-17).
25. Ведомости выдачи материалов на нужды учреждения (ф. N 410).
26. Ведомости оперативного (количественного) учета движения малоценных и быстроизнашивающихся предметов (ф. N 412).
27. Журнал регистрации боя посуды (ф. N 325).
28. Инвентаризационную опись (сличительную ведомость) (ф. N 401).
29. Меню-требование (ф. N 298 или ф. N 299).
30. Табель учета ежедневной посещаемости детьми дошкольного учреждения (ф. N 305).
31. Табель учета использования рабочего времени и подсчета заработка (ф. N 421).
32. Авансовый отчет (ф. N 286).
33. Технический паспорт детского дошкольного учреждения (до списания с баланса)
Управленческие функции заведующего определяются в соответствии с требованиями должностных инструкций, в которых чётко указаны и определены функциональные и должностные обязанности. Одной из главных функций деятельности дошкольного учреждения является организация воспитательно-образовательного процесса.
В функциональные обязанности Заведующей дошкольного учреждения входит:
Выработка и принятие решения по обеспечению системы образовательной и административно-хозяйственной работы дошкольного учреждения;
Осуществление учёта и контроля над выполнением решений педагогического совета и хозяйственной деятельности ДОУ;
Подбирает и принимает на работу сотрудников;
Поощряет и стимулирует творческую инициативу сотрудников;
Поддерживает благоприятный морально-психологический климат в коллективе;
Обеспечивает учёт, сохранность и пополнение учебно-материальной базы;
Соблюдение правил и норм охраны труда и пожарной безопасности;
Несёт ответственность за реализацию образовательных программ в соответствии с учебным планом.
Анализ работы ДОУ
Основная работа коллектива ДОУ была направлена на охрану и укрепление здоровья детей, а также на сохранение и повышение показателей усвоения образовательной программы
Для полноценной двигательной активности с детьми воспитатели групп много времени проводили с детьми на свежем воздухе, компенсируя недостаток движения в группах, ввиду малых площадей и отсутствия спортивного зала.
В летний период времени воспитанники учились играть в городки, элементам игры в мини-футбол, с ними проводились различные эстафеты.
Зимой катались на санках, выполняя различные игровые задания.
Все мероприятия способствуют формированию здорового образа жизни, повышают интерес к физкультурным занятиям.
Большая работа проводилась по предупреждению дорожно-транспортного травматизма. Очень большое внимание уделялось отработке практических действий учащихся при угрозе и возникновении пожаров, чрезвычайных ситуаций и террористических актов, проводились учебные тренировки с воспитанниками. По противопожарной безопасности с детьми ежемесячно проводятся беседы по теме противопожарной безопасности организуются конкурсы-выставки рисунков, ведется планомерная работа в этом направлении.
Продолжалась работа в 2014-2015 учебном году по формированию осознанного отношения к природе. Дети ходили на экскурсии, наблюдали за явлениями живой природы, ростом и цветением растений.
При работе с семьей решались проблемы нравственного воспитания детей в семье, проблемы взаимоотношения детей и взрослых, подготовке детей к школе. Педагогический коллектив детского сада единогласно отметил, что достижение результатов по всем направлениям деятельности возможно только при тесном контакте с родителями воспитанников. Это было принято к сведению при формировании плана работы на следующий год.
Педагогические технологии
В ДОУ используются следующие педагогические технологии:
Организационно-педагогические технологии, определяющие структуру воспитательно-образовательного процесса, способствующую предотвращению состояний переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний;
Психолого-педагогические технологии, связанные с непосредственной работой педагога с детьми;
Учебно-воспитательные технологии, которые включают в себя обучение заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья воспитанников;
Технологии эстетической направленности, реализуются на занятиях художественно-эстетического цикла, при посещении музеев, театров, выставок и пр., оформлении помещений к праздникам и др.
Меры по сохранению, укреплению здоровья детей в 2014 – 2015 уч.году
Для воспитанников ДОУ была разработана система по сохранению и укреплению здоровья, позволяющая воспитателю и ребенку подобрать такой способ взаимодействия в образовательном процессе, который учитывает индивидуальное физическое и психическое развитие дошкольника.
Большое внимание в ДОУ уделяются современным физическим технологиям (ритмопластика, динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, гимнастика пальчиковая, гимнастика для глаз, гимнастика ортопедическая, гимнастика дыхательная)
Общее санитарно – гигиеническое состояние учреждения соответствует требованиям Госсанэпиднадзора: воздушный, световой и питьевой режим в норме. Медицинский контроль осуществляется медсестрой и врачом – педиатром Центральной городской больницы.
Система оздоровительной работы в 2014-2015 году велась по следующим направлениям:
Создание комфортных условий и положительного микроклимата в группах и ДОУ.
Учет индивидуальных особенностей развития ребенка.
Формирование основ коммуникативной деятельности у дошкольников.
Обеспечение положительной эмоциональной мотивации во всех видах деятельности детей.
Двигательная активность детей в ДОУ складывается из:
Утренней гимнастики,
Физкультминуток,
Физкультурных занятий,
Спортивных игр, праздников,
Подвижных игр на свежем воздухе,
Самостоятельной двигательной активности воспитанников на прогулке и в помещении.
Уровень социально-психологической комфортности
Воспитательно-образовательной среды
Хороший:
Комфортность – уютная атмосфера для детей и взрослых,
Удовлетворение основных жизненных потребностей:
В эмоционально-психологической,
Нравственной;
Охране жизни и здоровья, в общении,
Участие в жизни детского сада.
В детском саду созданы условия по обеспечению социально-психологической комфортности:
Предметно-развивающая среда (эстетичность, полифункциональность помещений ДОУ и оборудования);
Индивидуальность, дифференцированный подход в организации воспитательно-образовательного процесса;
Сотрудничество педагогов.
Основная роль в решении данной проблемы принадлежит сотрудничеству педагогов ДОУ и родителей воспитанников, которая выражается в проведении совместных мероприятий, праздников, экскурсий.
Воспитатель в детском саду не просто является руководителем детского коллектива, это ключевая фигура, лидер мнений, как принято сейчас говорить. К компетентности специалиста, к его профессиональному развитию выдвигаются строгие требования. Он должен быть и хорошим организатором, и отчасти детским психологом, и разносторонней творческой личностью. «Серость воспитывает серость» - такое малорадостное утверждение можно услышать даже из уст высокопоставленных чиновников структуры образования.
Но помимо творческих навыков, ценных и неотъемлемых педагогических способностей, воспитателю приходится овладевать и другими умениями: так, оформление документов в ДОУ требует старательности, упорядоченности, планомерности. Не секрет, что любая проверяющая комиссия не оставляет без внимания ведения документации, и нарушения в этой области могут быть единственным замечанием к работнику. Но часто и его достаточно, чтобы воспитатель понес дисциплинарную ответственность.
Почему так важно правильно оформлять документацию
Дело, конечно, не только в проверках. Если все документы, предписанные законодательно, воспитатель ведет правильно, это своего рода его опора, упорядоченность работы. Это помогает избежать хаотичности в документации, а еще – это отчасти способствует профессиональному росту.
Психологи говорят, что если специалист умеет вести отчетную документацию, если он делает это своевременно, если планирование и заполнение важных рабочих бумаг не вызывает у него стресса – это можно расценивать как профессиональную уверенность, сосредоточенность, умение видеть свою работу как многогранную структуру, где нет незначительных сторон. Нередко сегодня специалисты из сферы образования посещают различные курсы по тайм-менеджменту: это помогает им организовать свою работу эффективно, в том числе, и работу с документацией.
Да, сферу образования часто обвиняют в том, что она потворствует бюрократии и бумаготворчеству, что заполнение бумаг и отчетов отнимает много времени, которое хотелось бы потратить на практическую деятельность. И сказать, что эти обвинения несправедливы, нельзя. Но пока новой, более гибкой и экономной в некотором смысле, системы ведения документов нет, придется приспосабливаться к действующей.
Локальные акты
В списке документации, которую обязательно должен вести педагог, входят локальные акты по обеспечению его деятельности. И храниться они должны постоянно.
Что входит в список локальных актов:
Должностная инструкция – документ, который не просто должен быть в папке работника, воспитатель обязан хорошо знать его содержание;
Инструкция по охране жизни и здоровья дошкольников – акт, не терпящий формализма, ведь каждый педагогический работник перед законом и совестью действительно отвечает за сохранность здоровья и жизни своих воспитанников;
Инструкция по охране труда – сегодня особенно выражено внимание к этому документу.
Эти три документа – базовые локальные акты, без которых немыслимо представить перечень педагогической документации. Они должны объединяться в одной папке, название которой можно и не менять («Локальные акты»), каждый из документов – в отдельном файле. Любая проверка, которая направлена именно на мониторинг ведения документации, будет просматривать наличие этой папки, а также владение воспитателем информацией, содержащейся в актах.
Документация по организации работы
Требования к оформлению документов в ДОУ время от времени меняются. Работников детских садов знакомят с обновленными требованиями во время методических заседаний, на собраниях и совещаниях при администрации. Если раньше новые требования прописывалась в публикациях в СМИ, и педагоги должны быть покупать тематическую газету с новыми постановлениями, хранить ее в отдельной папке, то возможности интернет-пространства позволяют в любой момент найти нормативный акт на официальном сайте Минобрнауки или другой государственной структуры. Его также можно распечатать и поместить в особую папку.
Редакция журнала «Справочник руководителя дошкольного учреждения» собрала в удобном формате важнейшие рекомендации о том, что справки 2-НДФЛ необходимо выдавать работникам по новой форме. Сохраните памятки и распечатайте карточки для сотрудников, чтобы не теряя времени ввести их в курс
В документации этого вида у педагога должны быть:
1. Рабочая программа. Она составляется согласно выполнению ФГОС ДОО на уч. год строго согласно группам возрастным. Здесь отображаются ведущие векторы работы с дошкольниками.
2. Комплексно-тематическое планирование. Строится оно с опорой на тематичность, что дает возможность специалисту системно решать намеченные задачи, а также способствовать введению этнокультурных и региональных компонентов, и частично (а в некоторых случаях – и целиком) заменять темы либо их названия.
3. Календарное планирование. Такой документ помогает специалисту конкретизировать и корректировать воспитательно-образовательную работу, что опирается на выше описанное планирование (КТП). Работник разделяет этот план надвое: первая и вторая половина дня (так удобно). Чтобы написать такой план, специалисту имеет смысл задействовать циклограмму работы группы. Это не строгое требование, но циклограмма действительно служит опорой для составления планов на каждый день.
4. Модель организации образовательно-воспитательной деятельности. Другое ее, более привычное название – сетка занятий. Именно она способствует тому, чтобы воспитатель выстроил систему работы с подопечными на месяц. По предписаниям нагрузка в первой части для малышей младшей/средней группы – не более 40 минут, для ребят из старшей/подготовительной – не больше 45 минут. Перерывы между учебной работой – не меньше 10 минут.
5. Оценка итогов освоенности программы. Под ней понимают педдиагностику. Педагогу по долгу службы приходится исследовать своих воспитанников. Он наблюдает за активностью ребят и в организованной деятельности, и в той же мере – в спонтанной. Потому оформление документов работников ДОУ предполагает и ведение карт наблюдений детского развития. Они отмечают индивидуальную динамику, а также перспективы развития отдельного воспитанника во всяких видах его деятельности – от речевой до художественной. Задача специалиста – создать диагностическую ситуацию, дабы дать оценку индивидуальной динамике детей, провести необходимую коррекцию.
6. Портфолио воспитателя. Еще одна важная папка в документации педагога. В некоторых современных источниках указано, что теперь педагог вынужден работать в постоянных конкурентных условиях. Это звучит пугающе, но отчасти утверждение верно. Даже маститые специалисты не имеют права расслабляться и почивать на лаврах. Самообразование сотрудника – непрерывный процесс. Подтверждать свою трудовую деятельность ему приходится и путем ведения портфолио. Это, в своем роде, форма аттестации специалиста: он может именно так представить результаты профессиональной деятельности, методические работы, а также продемонстрировать профессиональные успехи и достижения – грамоты, дипломы, благодарности, сертификаты об обучении на курсах и т.д. Портфолио должно быть в группе или в методкабинете ДОУ.
7. Папка по самообразованию. Это творческий документ. Самообразованием называют целенаправленную деятельность специалиста, что нацелена на углубление и расширение своих знаний, на самосовершенствование, на охват новых актуальных навыков. Опираться в создании этой папки нужно на требования, выдвигаемые к современному педагогу. На год (или на более долгий срок) педагог должен взять значимую для него профессиональную проблему, и методически ее разрабатывать – результаты этой разработки и должны находиться в папке по самообразованию.
Все эти документы проверяются по одному, проверка обращает внимание на ведение каждого. Надо отметить, что их ведение и содержание учитываются и при аттестации работника.
Документация, сопряженная с организацией деятельности сотрудника
Первый из рассматриваемых в этом пункте документов – табель посещаемости. Он важен не только для фиксирования количества детей в группе каждый день (хотя это – прежде всего), но и для организации обеспечения питания детей, для начисления родительской платы.
Помогает этот документ специалисту и в проведении занятий: он фиксирует, сколько раздаточного материала нужно и т.д. Также документ отслеживает заболеваемость воспитанников в те или иные периоды, а это уже требует анализа со стороны медработника ДОУ. На основе этого анализа ведется работа по оздоровлению дошкольников.
В период же адаптации ребенка к саду табель позволяет выявить пропуски без причины, которые только усложняют адаптационный процесс. Оформление документов в ДОУ (табель посещаемости – один из самых важных в списке) помогает также определить, какие воспитанники не должным образом посещают сад. С родителями этих ребят ведется работа: случаи нередки, когда ребенок «занимает чье-то место» и ходит в свободном режиме. Это недопустимо, причины непосещения должны быть уважительные.
Индивидуальная информация о родителях
Информация не только о детях, но и о их законных представителях обязательно должна быть отражена в определенных документах.
Пример заполнения ниже:
|
ФИО воспитанника |
Дата рождения |
Место проживания, телефон |
ФИО родителей или официальных представителей (а также – иных родственников, если они также водят и забирают ребенка) |
Места работы родителей, должность |
Социальный семейный статус |
|
Петрова Софья Борисовна |
Краснореченск, ул. Зеленая, д. 7, кв.14 |
Мать – Петрова Юлия Сергеевна (моб. телефон), Отец – Петров Борис Ильич (моб. телефон) |
Мать – СШ No 5, учитель географии, Отец – центральная стоматология, ортопед |
В семье один ребенок, условия проживания – двухкомнатная обустроенная квартира в собственности, полная семья. |
Данную информацию воспитатель должен получить в деликатной беседе. Обычно родители на фазе подачи заявления в сад или на установочном родсобрании получают анкеты, где указывают основную информацию о семье. Педагог не может разглашать такую информацию, сведения конфиденциальны.
Задача педагогов – не просто отвечать за благополучие ребенка в ДОУ, они отслеживают и его положение в семье, соблюдаются ли права ребенка, должным ли образом подходят родители к его воспитанию. При выявлении факторов неблагополучия, информация передается администрации, а также в социально-психологическую службу. С семьей проводится работа по специально написанному плану. Любые изменения в статусе семьи, смена места работы взрослым должна своевременно отражаться в документации сотрудника. Делается это во благо ребенка, в защиту его интересов.
Возрастной список воспитанников
В одной группе состав детей может быть неоднородным в возрастном отношении. В некоторых случаях разница достигает года. В случае с дошкольниками ее можно считать существенной, и индивидуальный подход к ребенку предусматривает не только учет его интеллектуальных и психофизиологических особенностей, но и возраст воспитанника.
Например, в младшей группе есть дети трех-четырех лет. Это возраст кризисный, и если у одного малыша кризис только начался, у другого он в разгаре, у третьего и вовсе прошел. Воспитатель фиксирует эти моменты, и, зная психологию данного возрастного кризиса, использует эти знания при выстраивании работы с ребенком.
Лист здоровья
Эти документы заполняет медицинский персонал. Воспитатель и медработник пребывают в тесном сотрудничестве. Педагог должен знать, какие диагнозы стоят у его воспитанников (если стоят), какие особенности здоровья у каждого ученика.
Врач распределяет воспитанников по установленным нормативным группам здоровья. Профессиональный осмотр, который у детей, начиная с трех лет, проходит дважды в год, а у детей раннего возраста – до четырех раз в год, позволяет оценить состояние здоровья малыша определить рекомендации и зафиксировать их в соответствующем документе.
Конкретно для воспитателя не так важен клинический диагноз ребенка, а рекомендации. И они обязательно должны присутствовать в Листе здоровья воспитанника. Если, к примеру, у Маши Соколовой аллергия на коровий белок, воспитатель должен знать об этом.
Какие еще организационные документы ведет воспитатель
Оформление документов в ДОУ по новому ГОСТу – это еще и ведение следующего перечня документации.
Так, воспитатель сегодня ведет:
Журнал мероприятий по закаливанию воспитанников – он организует целенаправленную закаливающую работу, оздоровительные меры, которые всегда опираются на личностные особенности дошкольника;
Схему посадки воспитанников за столами – это важно, ведь педагог следит и за формированием правильной осанки ребенка, и за профилактикой зрительных нарушений (схема дополняется и изменяется зависимо от того, как меняется физическое состояние малышей в группе);
Режим дня – отдельно есть распорядок на теплый сезон и, отдельно на холодный, содействует этот документ грамотной поочередности видов деятельности;
Утренний фильтр, а также карта стула у детей (лишь ранний возраст) - позволяют определить болезнь на начальной стадии, у ребят постарше ведение такой документации возможно в эпидемиологически опасный период;
Лист адаптации – важный документ, регулирующий выявление и устранение проблем адаптации воспитанников (анализ этого документа проводит также психолог ДОУ);
Журнал приема и ухода воспитанников – педагог обязан спросить взрослого, который привел воспитанника, о состоянии ребенка, после чего осмотреть кожу малыша, зев, и если будут показания, изменить температурные показатели тела (если у ребенка выявлено заболевание, педагог не может принять его в группу, до прихода родителей заболевший ребенок может находиться в специально предусмотренном изоляторе).
Документация, регулирующая работу с семьей
Еще одна папка, которая должна быть у воспитателя. Как именно проводится работа с родительским составом, воспитатель планирует на месяц или на неделю. Формы работы могут быть разные, педагог выбирает самые эффективные, на его взгляд.
Обязательно ведутся протоколы всех родительских собраний. Это важный документ, требующий грамотного и ответственного заполнения. Любое принятое решение интерпретируется как правомочное, только если оно запротоколировано. Протоколы ведутся по определенному образцу, обязательно с указанием темы встречи, списка докладчиков и выступающих, с фиксацией решений и подписью секретаря, педагога и представителя родкома.
Эстетические требования к ведению документации работника ДОУ, безусловно, есть. Но это не значит, что они доведены до абсурда и все папки должны быть оформлены в единой цветовой гамме, с определенным переплетом и т.д. Если проверяющая комиссия настаивает на этом, то она выдает свои пожелания за официальные инструкции, в которых этого нет.
Папки с документацией должны быть опрятными, аккуратными, файлы с бумагами внутри не должны иметь заметных эстетических дефектов. Но содержание, конечно, важнее. Если в каком-то файле недостает листов, документация неполная, и воспитатель относится к ее заполнению формально, это действительно серьезное упущение.
Потому с первого дня прихода на работу воспитатель должен составить список всех документов, обязательных для ведения. В его обязанностях найти время для добросовестного, своевременного заполнения документов. Реально педагогу вести и электронный аналог документации. Он заводит специальную папку на индивидуальном компьютере, и эта папка должна храниться на каком-то интернет-ресурсе или электронном носителе, чтобы в случае необходимости взять из нее информацию не представляло проблемы.
Электронная папка должна быть структурирована, она дублирует печатную информацию. В ряде случаев проверяющие органы требуют представления именно электронных документов, что, конечно, удобно. Прогнозируется, что в будущем документарная работа упростится, оптимизируется, что абсолютно ожидаемо для информационного общества. Но вести документацию работнику ДОУ все равно придется, и рациональное, строгое, предусмотрительное отношение к этому вопросу позволяет педагогу чувствовать себя в данном отношении уверенно и защищенно.
Документация воспитателя в соответствии с ФГОС ДОТабель посещаемости.
Сведения о детях и родителях (фамилия, имя ребенка, дата рождения, адрес проживания, фамилия, имя, отчество родителей, телефоны, место работы)
Журнал утреннего приема (ФИ ребенка, дата, состояние здоровья, роспись родителя, воспитателя)
Социальный паспорт группы
Рабочая программа воспитателя
Расписание непосредственной образовательной деятельности
Учебный график
Журнал инструктажа с родителями по перевозке детей в транспорте
Журнал проведения инструктажа с родителями по ПДД
Система закаливающих мероприятий в группе
Циклограмма образовательной деятельности группы
Протоколы родительских собраний
Портфолио воспитателя или методический паспорт (содержат информацию об участии педагога в методической и инновационной работе на разных уровнях)
Календарный план
Перспективные планы по образовательным областям (направлениям)
Комплексно-тематический план
Мониторинг детского развития
План по самообразованию
Перспективный план по психолого-педагогическому просвещению родителей
Рабочая программа педагога
ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ
Структура титульного листа:
Полное название учреждения в соответствии с Уставом
Гриф утверждения рабочей программы:
В левом верхнем углу «Принято» (дата протокола педагогического совета, номер протокола)
В правом верхнем углу – «Утверждаю» (подпись заведующего, № приказа, дата)
Полное название РП с указанием возраста детей, направленности группы
Срок реализации данной РП
Указание основной образовательной программы ДОУ, на основе которой была разработана данная РП
Ф. И. О. и должность автора (авторов)
название города;
год разработки программы.
СОДЕРЖАНИЕ : все структурные компоненты с указанием страниц
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ:
1. Пояснительная записка , структурный элемент программы, поясняющая актуальность изучения образовательных областей и включающая в себя следующее содержание:
1.1.Указание основной образовательной программы ДОУ, основной образовательной программы и ее авторов, с учетом которой была разработана данная РП;
1.2. Перечень нормативных документов;
1.3. Цель и задачи РП (в соответствии с ООП ДО, ФГОС ДО)
1.4. Принципы и подходы в организации образовательного процесса;
1.5. Значимые для разработки и реализации РП характеристики:
Характеристика детей группы; список детей (в таблице), в котором необходимо дать психолого-педагогическую характеристику детей группы, особенности их развития (уровень развития речи и состояние ЗКР, особенности здоровья- группы здоровья, спортивные группы, отклонения в физическом развитии и их диагноз, сколько мальчиков, сколько девочек, дети с ОВЗ, дети –инвалиды).
Общие сведения о контингенте родителей (социальный паспорт семей воспитанников)
2. Планируемые результаты освоения Программы (в виде целевых ориентиров).
II . СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ:
2.1. Учебный план (вариативная и инвариантная части)
Описание образовательной деятельности по 5 образовательным областям по данной возрастной группе:
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
2.2. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников (психолого-педагогическое просвещение и ежедневное взаимодействие с родителями по реализации ООП ДО), перспективный план сотрудничества с родителями).
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ :
3.1. Режим дня группы (летний и зимний период);
3.2. Расписание непосредственно образовательной деятельности в группе (в формулировках ФГОС ДО и не превышая предельно-допустимую нагрузку, согласно СанПиН).
3.3. Тематический план на год (возможно с развернутым содержанием)
3.4.Комплексно-тематический план на год.
3.5. Календарь праздников и развлечений (копия приложения к
плану работы на год).
3.6.Особенности организации развивающей предметно - пространственной среды.
3.7. Оценочные и методические материалы: оценочный лист,
диагностический лист или диагностическая карта для фиксирования данных проведения педагогической диагностики (наблюдения) воспитателями за детьми в группах.
3.8. Методическое обеспечение реализации РП:
Список учебно-методической литературы: структурный элемент программы, который определяет необходимые для реализации данной образовательной области методические и учебные пособия, оборудование, игровой, дидактический материал, ТСО.
Список литературы – структурный элемент программы, включающий перечень использованной автором литературы.
3.9. Календарный план группы (форма утверждается Протоколом Педагогического совета образовательной организации).
Календарный план
Алгоритм составления календарного плана воспитателя дошкольного образовательного учреждения
лист 1 - Титульный лист
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №6 «Колокольчик» комбинированного вида муниципального района город Нея и Нейский район Костромской областиКалендарный план
образовательной деятельности с воспитанниками старшей группы «Дюймовочка»
на 2016-2017 учебный год
Воспитатели Виноградова Татьяна Борисовна
Ершова Светлана Александровна
Младший воспитатель Березина Елена Владимировна
лист 2 - Методическое обеспечение образовательной деятельности
(комплексная программа, парциальные программы), основное направление деятельности ДОУ на год, задачи
лист 3 - Расписание НОД на неделю
лист 4 - Режим дня
лист 5 - Список детей группы (Ф.И. ребенка, дата рождения, группа здоровья, ростовая группа, результаты обследования речи детей)
лист 6 - Таблица по звукопроизношению
лист 7 – планируется на неделю:
тема недели
цель образовательной деятельности с воспитанниками
воспитание культурно-гигиенических навыков, закаливающие процедуры
работа с родителями
комплекс утренней гимнастики (№ карточки картотек или текст)
физкультминутка (№ карточки картотеки или текст)
пальчиковая гимнастика (№ карточки картотеки или текст)
дыхательная гимнастика (№ карточки картотеки или текст)
гимнастика для глаз (№ карточки картотеки или текст)
упражнения на осанку (№ карточки картотеки или текст)
комплекс гимнастики пробуждения(№ карточки картотеки или текст)
итоговое мероприятие по теме недели.
Прежде чем подойти к проектированию и написанию рабочей программы воспитателя, важно знать основные понятия, которые существуют в дошкольном образовании.
1) Основная образовательная программа - разрабатывается учеными-методистами. Дошкольные учреждения принимают её за основу для разработки собственной образовательной программы с учетом регионального компонента и местных условий (например, «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы; «Истоки», «Радуга» и т. п.) .
2) Образовательная программа ДОУ - управленческий документ, закрепляющим определенные нормы, цели, содержание, технологии и методики, формы и средства, которые применяются в каждом конкретном дошкольном учреждении при организации воспитательно-образовательного процесса. Разрабатываются руководителем ДОУ и творческой группой.
3) Рабочая программа педагога – разрабатывается педагогом на основе образовательной программы ДОУ. Структура и содержание рабочей программы разрабатывается с учетом требований и стандартов, утвержденных на федеральном уровне (в нашем случае в соответствии с ФГОС дошкольного образования, который действует с 01.01.2014 года). Рабочая программа является нормативным документом и утверждается руководителем дошкольного учреждения.
Нормативные документы, регламентирующие деятельность образовательных учреждений и педагогов :
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе
9) образовательная программа - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты, организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей, иных компонентов, а также оценочных и методических материалов;
Статья 48. Обязанности и ответственность педагогических работников
1. Педагогические работники обязаны :
1) осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме реализацию преподаваемых учебных предмета, курса, дисциплины (модуля) в соответствии с утвержденной рабочей программой .
Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих от 31 октября 2010 г. Раздел: должностные обязанности:
Учитель- логопед -Реализует образовательные программы.
Педагог-психолог -Ведет документацию по установленной форме, используя ее по назначению. Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей обучающихся, воспитанников, в обеспечении уровня подготовки обучающихся, воспитанников, соответствующего требованиям федерального государственного образовательного стандарта, федеральным государственным образовательным требованиям.
Воспитатель (включая старшего) - Разрабатывает план (программу) воспитательной работы с группой обучающихся, воспитанников.
ФГОС дошкольного образования (приказ от 17.10.13 г, действует с 01.01.2014 г) - содержит требования к структуре образовательной программы дошкольного образования, а следовательно и требования к составлению рабочей программы педагога.
