za provođenje otvorenog pregleda OOD-a ili za certifikaciju
(pisanje sažetka GCD (OOD) za svakodnevnu organizaciju obrazovne aktivnosti provodi se pisanjem teme, ciljeva, zadataka, opreme i materijala, napretka GCD (OOD). IN kalendarski plan Ispisuje se samo naziv GCD (ili OOD) teme. Sažetak se prilaže u proširenom obliku na elektronskom mediju ili u papirnom otisku (na listovima A-4, u verziji knjige ili časopisa.
Sastavio: nastavnik Državne obrazovne ustanove “SRCN br.1”
Bavšina Ljudmila Ivanovna
2017
Naslovna strana:
Sastavio: Puno ime, radno mjesto
2. stranica rezimea
Obrazovna oblast:
kognitivni razvoj;
razvoj govora;
umjetnički i estetski razvoj;
fizički razvoj;
socio-komunikativni razvoj (kao dio OOD)
lista: društveno-komunikativni, kognitivni, govorni, umjetničko-estetski, fizički)
Klasifikacija (vrsta) DOO: __________________( napiši ili podvuci šta ti treba)
- prema didaktičkom zadatku:
ovladavanje novim znanjima i vještinama
učvršćivanje prethodno stečenog znanja
kreativna primjena znanja i vještina
kombinovani (kombinovanje didaktičkih zadataka za učenje, ponavljanje i učvršćivanje znanja).
jednopredmetni (klasični po predmetima)
složena (istovremeno se rješava više didaktičkih zadataka (sistematizacija znanja, vještina i razvoj kreativnost ili drugi). U složenom GCD rješavaju se problemi dvije ili više vrsta aktivnosti.
Integrisan (zasnovan na principu kombinovanja više vrsta dečijih aktivnosti i različitih sredstava razvoj govora). Integracija može biti na tematskoj osnovi.
-prema obliku organizacije
tradicionalni OOD ili GCD;
netradicionalni (ekskurzija, takmičenje, pozorište, konsultacije, igranje uloga, putovanja, kviz, koncert, igra uma– „Stručnjaci sprovode istragu“, „Polje čuda“, „Šta? Gdje? Kada?", KVN, itd.)
Oblici GCD ili OOD: zajedničke aktivnosti odrasli i djeca
Oblik organizacije NOD ili OOD: (podvuci po potrebi):
Pojedinac (sa jednim djetetom).
Podgrupa (individualno-kolektivno).
Frontalni (široka grupa)
(kognitivni razvoj, razvoj govora, crtanje, modeliranje, aplikacija, muzika, fizička kultura) – podvuci ono što je potrebno
Cilj: krajnji rezultat, ono čemu težimo (imenica - razvoj, stvaranje uslova, formiranje, obrazovanje, jačanje itd.).
Ciljevi: 1. Obrazovni.
2.Razvijanje.
3. Obrazovni. (Pogledajte primjer problema s pisanjem...)
Zapišite zadatke s glagolom u neodređenom obliku: stvoriti, ojačati, obrazovati, implementirati itd..
Zadaci: Obrazovni
zadaci (napisano je čemu ćemo djecu učiti na ovoj lekciji). Nemojte pisati glagol “učiti” u zadacima! Ispravnije je pisati “promovirati”, “formirati vještine”, “stvoriti uslove”, “razvijati” itd.
2. Razvojni
zadaci (napisano je da ćemo konsolidirati, pojasniti, ne zaboravljajući razvoj mentalnih funkcija i raznih svojstava).
3. Obrazovni
zadaci (koji mentalni, estetski, moralni i voljni kvaliteti će se formirati).
Treba imati na umu da se svaki novi zadatak piše u novom redu.
Približna formulacija obrazovnim ciljevima GCD za prenošenje novih znanja:
“Stvoriti uslove da djeca steknu znanja o...”
“Motivisati djecu na samostalno učenje...”
“Pružiti djeci priliku, uz pomoć odrasle osobe, da uče o...”
“Formulirati kod djece potrebu za pravilnom upotrebom prisvojnih zamjenica u vlastitom govoru”
Približne formulacije obrazovnih ciljeva GCD obuke i završne prirode:
“Ažuriraj znanje djece o...”
„Proširite znanje djece0 ... kroz samostalan rad eksperimentalne aktivnosti»
„Pružiti priliku da stečeno znanje o...”
“Učvrstiti sposobnost u samostalnim aktivnostima...”
Razvojni zadaci su u pravilu usmjereni na razvoj viših mentalnih funkcija (razmišljanje, pamćenje, mašta, pažnja), općih, finih, artikulacijskih motoričkih sposobnosti, prozodijskih komponenti govora (glas, ritam, tempo, intonacija), govornog disanja. .
Formulacija razvojnih ciljeva mora odgovarati ciljevima programa i mora početi glagolom.
U zavisnosti od toga koliko su djeca razvila funkciju na kojoj želite raditi, birat će se glagol:
Ako funkcija nije formirana, zadatak će započeti riječima "form ...", "počnite raditi na razvoju ..." itd.
Ako funkcija nije dovoljno formirana, ili je potrebno konsolidirati neku vještinu, onda će izbor biti „nastavi formirati...“, „nastaviti razvijati...“, „poboljšati...“ itd.
Obrazovni zadaci su, po pravilu, usmjereni na razvijanje ličnih kvaliteta djeteta i njegove emocionalne i voljne sfere.
Formulacija obrazovnih ciljeva mora odgovarati ciljevima programa i mora početi glagolom.
U zavisnosti od toga u kojoj meri su deca razvila kvalitet (svojstvo) na kome želite da radite, biraće se glagol:
Ako se kvalitet (svojstvo) ne formira, tada će zadatak započeti riječima „formirati...“, „obrazovati…“ itd.
Ako kvalitet (svojstvo) nije dovoljno formiran, ili ga je potrebno konsolidirati, tada će izbor glagola biti „nastaviti formirati...“, „nastaviti obrazovati...“, „poboljšati...“ , itd.
P pripremni radovi: (ako se provodi)sa decom, celokupni obim frontalnog i individualnog rada sa decom (razgovori sa decom, posmatranje, čitanje beletristike, gde smo išli na ekskurziju, šta smo naučili, itd.)
Rječnik novih riječi: (ako postoji) – za logopediju, defektologiju, tiflopedagošku OOD je obavezno
Obrazovna tehnologija:_____________ (napiši ili podvuci)
ICT tehnologije;
tehnologije koje štede zdravlje;
tehnologija projektnih aktivnosti
istraživačka tehnologija
informacijske i komunikacijske tehnologije;
tehnologije orijentisane na osobu;
Tehnologija portfolia predškolaca i nastavnika
tehnologija igara
TRIZ tehnologija
tehnologija okruženja za razvoj predmeta
tehnologije učenja zasnovane na problemima
Metode izvođenja nastave: __________________________ (napiši ili podvuci)
Praktično:
iskustvo
vježbe
eksperimentisanje
modeliranje
Vizuelno:
posmatranje
demonstracija vizuelnih pomagala
Verbalno:
priča nastavnika
razgovor
čitanje fikcije
igranje igara:
imaginarna situacija u proširenom obliku
s/r igra
Vrste dečijih aktivnosti: (podvuci po potrebi)
Uzrasna kategorija (1 godina - 3 godine)
Predmetne aktivnosti i igre sa kompozitnim i dinamičkim igračkama;
Eksperimentisanje sa materijalima i supstancama (pesak, voda, testo, itd.,
Komunikacija s odraslom osobom i zajedničke igre s vršnjacima pod vodstvom odrasle osobe,
Samoposluživanje i radnje sa kućnim priborom (kašika, lopatica, lopatica itd.,
Percepcija značenja muzike, bajki, pjesama, gledanje slika, motorička aktivnost;
za djecu predškolskog uzrasta
Uzrasna kategorija (3 godine - 8 godina)
Aktivnosti u igri, uključujući igre uloga, igre s pravilima i druge vrste igara,
Komunikativna (komunikacija i interakcija sa odraslima i vršnjacima,
Kognitivni i istraživački (proučavanje objekata okolnog svijeta i eksperimentiranje s njima,
Percepcija beletristike i folklora, samoposluživanja i osnovnih kućnih poslova (u zatvorenom i na otvorenom,
Izgradnja od različitih materijala, uključujući konstruktore, module, papir, prirodne i druge materijale (konstruktivni model),
Fino (crtanje, modeliranje, aplikacija, primenjena kreativnost),
Muzički (opažanje i razumevanje značenja muzičkih dela, pevanje, muzičko-ritmički pokreti, sviranje dečijih muzički instrumenti)
Motorički (ovladavanje osnovnim pokretima) oblik aktivnosti djeteta.
Oprema i materijali:
Demo materijal:
brošura:
Trajanje:
GCD struktura (OOD):
Uvodni dio- 3 minuta.
II. Glavni dio- 15 minuta.
c) sesija fizičkog vaspitanja;
III. Završni dio- 2 minuta.
a) generalizacija od strane nastavnika;
Napredak GCD (OOD):
Struktura pisanja sažetka
Naslovna strana:
Naziv institucije (u cijelosti, prema statutu)
Sažetak direktnih obrazovnih aktivnosti (organizirane obrazovne aktivnosti)
Sastavio: Puno ime, radno mjesto
Datum: datum, mjesec, godina
2. stranica rezimea
Nivo opšteg obrazovanja: predškolsko obrazovanje
Tema GCD (OOD):________________________________
Datum: ____________________
Vrijeme: __________________
Starost učenika: _______________
Obrazovna oblast: ____________________________ (glavni pravac razvoja)
Integracija obrazovne oblasti: _________________________________________
Klasifikacija (tip) GCD ili DOD: __________________________________________
GCD ili OOD obrasci: _______________________________________________________________
Oblik organizacije NOD ili OOD: ________________________________________________
Organizovane edukativne aktivnosti u skladu sa osnovnom delatnošću ______________________________________________________
Cilj: ________________________________________________________________.
Ciljevi: 1. Obrazovni.
2.Razvijanje.
3. Obrazovni.
Ppripremni radovi: ____________________________________________
Rječnik novih riječi: _______________________________________________________________
Obrazovna tehnologija:________________________________________________
Metode izvođenja nastave: ________________________________________________
Vrste dečijih aktivnosti: ________________________________________________
Oprema i materijali:
Demo materijal:
Materijal: Trajanje: GCD struktura (OOD):
I
. Uvodni dio- 3 minuta.
a) čitanje pjesme "Jesen" A.S. Pushkin;
b) posmatranje jesenjeg neba sa prozora;
c) verbalna didaktička igra „Smisli riječ“ (izbor pridjeva za riječi nebo, jesen, lišće).
II. Glavni dio- 15 minuta.
a) razgovor o vremenskim pojavama u jesen;
b) gledanje vremenskih kalendara;
c) sesija fizičkog vaspitanja;
d) pisanje priča o jesenjem vremenu;
e) djeca koja imenuju jesenje znakove i izreke o jeseni;
f) didaktička igra „S kog drveta je list“... itd.
III. Završni dio- 2 minuta.
a) generalizacija od strane nastavnika;
b) GCD analiza (o tome kakva su znanja djeca pokazala).
I konačno, počinje opis napretka GCD-a.
Napredak GCD (OOD):
GCD potez je napisan direktnim govorom. Obavezno zapišite sve riječi koje će nastavnik reći, očekivane odgovore djece i generalizacije nastavnika. Ako tokom lekcije nastavnik treba da izvrši neke radnje, to je naznačeno u bilješkama.
Bilješke o lekcijama
U starijoj grupi
"Ptice prolaza"
Zadaci:
1. Učvrstiti dječija znanja o pticama selicama, sposobnost da ih razlikuju, grupišu, opisuju izgled ptica, njihove karakteristike, ponašanje; ohrabruju djecu da se uključe u verbalnu interakciju s vršnjacima i učiteljem. Ojačati vještinu korištenja složenih rečenica. Intenzivirati upotrebu prideva i glagola u govoru.
2. Razvijte fonemsku svijest i brzinu reakcije u igrici “Ptice su odletjele”.
3. Razviti vještine zapažanja vizuelna percepcija, sposobnost izvođenja zaključaka.
4. Negujte ljubav prema živoj prirodi.
Integracija obrazovnih oblasti: Kognitivni, umjetničko-estetski, društveno-komunikativni, govorni.
Napredak lekcije
Organizacioni momenat. Ponavljanje obrađenog materijala.
Ljudi, slušajte pjesmu (čitajući pjesmu Margarite Evensen "Jesen"):
Lišće pada, pada.
U našoj bašti lišće opada...
Žuti, crveni listovi
Uvijaju se i lete na vjetru.
Ptice lete na jug
Guske, lopovi, ždralovi.
Ovo je posljednje jato
U daljini maše krilima.
Ljudi, recite mi, molim vas, o kom dobu godine govori pesma? (... o jeseni).
Djeco, hajde da sada prepoznamo znakove jeseni. Hajde da igramo igru"Šta se dešava na jesen." Reći ćeš mi da ili ne.
Lišće pada (da)
Snijeg se topi (ne)
Djeca se sunčaju pored rijeke (ne)
Ljudi beru polja (da)
Ptice lete na jug (da)
Uvod u temu “Ptice selice”.
Djeca sjedaju za stolove.
Danas ćemo na času pričati o pticama. Sada se prisjetimo ptica selica koje poznajete.
Djeca imenuju ptice selice, učiteljica kači slike ptica na ploču. Ako je djeci teško, objesite slike ptica na ploču, a djeca daju imena pticama.
Danas ću vam u razredu pričati o još jednoj ptici selici koja se zove brza.
„Bržica je slična lastavi, ali su joj krila mnogo veća i uža od lastavice, a rep je širi. Lastavice su češće u ruralnim sredinama, a žige - u urbanim sredinama. Swifts ne može hodati ni po jednoj površini. Mogu biti u neprekidnom letu nekoliko godina! Brži u letu traže hranu, piće, spavaju i sakupljaju građevinski materijal za gnijezdo."
Minut fizičkog vaspitanja:
Insekti su nestali
Ptice u šumi su dosadile.
Mahanje rukama (krilima).
Počeli su da razmišljaju i nagađaju,
Kako mogu izbjeći nevolje?
Prsti na slepoočnicama glave,
odmahujući glavom udesno - lijevo.
Okupljeni zajedno
Oni su sebe nazivali čoporom.
Djeca stoje u krugu, držeći se za ruke.
Poleteli su zajedno
Letjeli smo na jug.
Okreću se udesno, mašu rukama i trče u krug.
Dugo smo leteli, bili smo umorni,
Sjeli smo, odmorili se,
Zaustave se i čučnu.
Opet smo poleteli
Onda smo poleteli.
Ustaju, trče u krug, mašući krilima.
Evo juznih ivica,
Stigli smo, prijatelji!
Umorni ste, odmorite se.
Potražite insekte.
Djeca se zaustavljaju i razilaze se u različitim smjerovima.
D/igra “Treći točak” (Djeca sjede za stolovima)
Djeca zatvaraju oči, učiteljica na tablu kači slike ptica itd.
1. Ptica selica, ptica selica, ptica selica.
2. Ptica selica, živina, ptica selica.
3. Ptica selica, insekt, ptica selica, itd.
Igra se na tepihu, deca stoje u polukrugu ili razbacana...
D/igra “Ptice su odletjele...” (Djeca izlaze na tepih)
Čujem ime ptica selica, djeca treba da pljesnu rukama.
1. Ptice su odletjele: golubovi, sise, čaplje, rode, čvorci, sneži i vrapci.
2. Ptice su odletjele: kukavice i sise, lastavice i vrapci, labudovi, brzice i
čaplje.
3. Ptice su odletjele: djetlići, labudovi, sise, lastavice, čvorci, brzice i kukavice i lopovi.
Rezimiranje na kraju lekcije: „Šta ste danas radili na času?“
Dobijte tačne odgovore od djece (Danas smo se na času prisjetili ptica selica, igrali igru „Treći točak“ itd.)
Dzagoeva Irina Yurievna
Naziv radnog mjesta: viši nastavnik
obrazovna ustanova: predškolski odjel MBOU Odintsovo srednje škole br. 3
Lokacija: Odintsovo, Moskovska oblast
Naziv materijala:članak
Predmet:"Kako pravilno pripremiti OOD nacrt u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za dodatno obrazovanje"
Datum objave: 27.01.2017
Poglavlje: predškolsko obrazovanje
Opštinska budžetska obrazovna ustanova Odintsovo srednja škola br. 3 (predškolsko odeljenje)
ŠKOLA MLADIH UČITELJA
„Sastavljamo rezime organizovanih obrazovnih aktivnosti u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za predškolsko vaspitanje i obrazovanje“ Pripremio: Viši nastavnik predškolskog odeljenja Srednje škole MBOU Odintsovo br. 3
Dzagoeva I.Yu.
Odintsovo 2016
Sažetak je glavni dokument nastavnika, bez kojeg se ne može odvijati ni jedna organizovana aktivnost! Najvažnije je da bilješke treba da odražavaju aktuelne trendove u razvoju predškolaca i djece
biti metodološki pismen.
Prije svega, treba napomenuti da trenutno ne postoji jasna zamjena za riječ „zanimanje“. U nekim regijama zovu
„direktno edukativni
aktivnost"
(GCD), u ostalim -
„organizovano edukativno
aktivnost"
(OOD), treće -
« obrazovna situacija»
(OS). Sve ove definicije su tačne, jer odražavaju specifične obrazovne aktivnosti. Dakle, kako pravilno napisati belešku. Postoje dvije opcije za pripremu ovog dokumenta, ali naslovna stranica uvijek mora ispunjavati sljedeće zahtjeve dizajna: 1. Naslovna stranica. Na vrhu naslovna strana, u sredini je naznačen naziv obrazovne organizacije. Centar takođe označava vrstu organizovane aktivnosti, njenu temu, za šta starosnoj grupi Ovaj sažetak je sastavljen. U donjem desnom uglu (ne sasvim na ivici lista) je naznačeno ko je sastavio sažetak (puno ime, radno mesto, broj grupe - ako postoji). Na dnu lista, u sredini, ispisuje se naziv lokaliteta i godina pisanja. Dalje: Opcija 1 Na početku nacrta mora se navesti smjer aktivnosti u okviru programa i specifično područje provedbe ove aktivnosti. (Vrsta OOD) 1. Tema lekcije je napisana ukratko. 2. Cilj je krajnji rezultat, ono čemu težimo. Sadržaj programa je ono što zahteva izvršenje rešenja koja treba da se rešavaju na času; 3. Uočava se trojstvo zadataka: edukativni (šta će novog nastavnik naučiti djeci); razvijanje (koji će se kognitivni procesi razvijati ili poboljšati) (ili korektivno-razvojni) obrazovni (koje će se društveno značajne lične kvalitete njegovati ili znanje o njima dopunjavati). 4. Integracija obrazovnih oblasti: prvo je naznačeno glavno obrazovno područje, a u zagradama su označene ostale obrazovne oblasti koje su uključene u ovu lekciju. 5. U radu sa vokabularom označavaju se riječi koje se uvode u aktivne i pasivne rječnike djece za nastavu, a njihovo značenje se djeci mora objasniti. Podsjetnik! Posebno su navedene riječi planirane za aktivni i pasivni rječnik. Treba imati na umu da se riječi iz pasivnog vokabulara uključuju u aktivni nakon 2-3 lekcije. U toku nastave o razvoju govora moraju biti uključeni zadaci iz odeljaka „Gramatička struktura govora“, „Zvučna kultura govora“, „Svezni govor“. 6. Bilješke ukratko navode koji preliminarni rad je potreban da bi se osiguralo da lekcija bude uspješna i da se svi zadaci mogu završiti. 7. Pedagoški alati i oprema neophodna za ovu lekciju ogledaju se: tehnički (uključujući kompjuterske, metodičke, organizacione alate. 8. Tok časa opisan je logikom redosleda upotrebe ovih alata, kada i koji slajd će se se koristiti, koja će se pitanja postavljati djeci, kakva će se igra igrati (ako je igru sastavio autor samostalno i ne odražava se u nastavnim sredstvima, tok njene realizacije i svrha njene upotrebe pri tome. treba naznačiti fazu lekcije).
Faze rada: 1.
Uvodni dio:
Organizacioni momenat koji obuhvata: postavljanje cilja koji studenti moraju da ostvare u ovoj fazi OOD (šta treba uraditi da bi njihov dalji rad bio efikasan); utvrđivanje ciljeva i zadataka koje nastavnik želi postići u ovoj fazi obrazovnog procesa; opis metoda za organizaciju rada učenika u početnoj fazi i teme obrazovnih aktivnosti (uzimajući u obzir stvarne karakteristike grupe sa kojom nastavnik radi). 2.
Glavni dio:
Upoznavanje novog materijala. Didaktička igra (situacija igre) koja stvara motivaciju za aktivnost. Djeci se nudi igra tokom koje se prisjećaju šta će im pomoći da se upoznaju s novom temom (ažuriranje znanja i vještina). Igra treba da bude takva da tokom njenog odvijanja nema poteškoća u djetetovim aktivnostima. 3.
završni dio:
Učvršćivanje materijala. Reprodukcija nečeg novog u tipičnoj situaciji. U ovoj fazi se igraju igre u kojima djeca koriste nova znanja ili vještine. Na kraju se stvara situacija u igri, koji bilježi individualno ovladavanje novim materijalom svakog djeteta. Dijete samoprocjenjuje svoju aktivnost u savladavanju novih stvari. **** Ponavljanje i razvojni zadaci. (Dostavlja se u bilješkama na zahtjev nastavnika) 4.
Sumiranje lekcije
: opis pozitivnih postupaka učenika, utvrđivanje perspektivnosti stečenih kompetencija (šta je novo naučilo, gdje će novo biti od koristi). Opcija 2 1.
Vrsta OOD:
časovi prenošenja novih znanja; časovi za učvršćivanje znanja, vještina i sposobnosti; lekcije o generalizaciji i sistematizaciji; final; računovodstvo i verifikacija; kombinovani (mešoviti, kombinovani); kompleks; integrisan
2.
Svrha OOD
3.
softverski sadržaj,
koji obuhvata: 1. Vaspitne zadatke (napisano je čemu ćemo djecu učiti na ovoj lekciji). 2. Razvojni zadaci (piše da ćemo konsolidovati, pojasniti, ne zaboravljajući razvoj mentalnih funkcija i raznih svojstava). 3. Vaspitni zadaci (koji mentalni, estetski, moralni i voljni kvaliteti će se formirati na ovom času).
4.
Integracija obrazovnih područja
5.
Rad sa vokabularom
mora se planirati za svaku lekciju. Posebno su navedene riječi planirane za aktivni i pasivni rječnik. Treba imati na umu da se riječi iz pasivnog vokabulara uključuju u aktivni nakon 2-3 lekcije. U toku nastave o razvoju govora moraju biti uključeni zadaci iz odeljaka „Gramatička struktura govora“, „Zvučna kultura govora“, „Svezni govor“. Treba imati na umu da se svaki novi zadatak piše u novom redu. 6.
Oprema
, koji će se koristiti u ovom OOD-u (na primjer: interaktivna tabla, štafelaj, zidna tabla, kocke, stalci, itd.). Naznačeno je sljedeće
7.
Demonstracioni materijal,
gdje su navedeni ne samo svi priručnici i slike, već su navedeni i njihovi autori, količina i veličine. 8.
materijali,
Potrebno je navesti koji se materijal uzima uz naznaku veličine i količine. 9.
Prethodni rad kao nastavnik
u pripremi za nastavu: šta su osmislili, šta su napravili, šta su sastavili, učili, napisali itd. Nakon toga, pripremni rad sa decom, ceo obim frontalnog i individualnog rada sa decom (gde su išli na ekskurziju, koji su predmet posmatrali, šta su čitali deci, šta su naučili, itd.) 10.
individualni rad,
s kim (navesti imena i prezimena djece) u kom dijelu časa se planira održati. Preporučljivo je da ne zaboravite da ovaj rad uvrstite u dio lekcije u bilješkama u kojima ste planirali. 11.
Struktura
I
metodološke tehnike,
koristi se u nastavi. Naznačeni su dijelovi časa i specifične metodičke tehnike.
na primjer:
I. Uvodni dio - 3 minute. a) čitanje pjesme "Jesen" A. S. Puškina; b) posmatranje jesenjeg neba sa prozora; c) verbalna didaktička igra „Smisli riječ“ (izbor pridjeva za riječi nebo, jesen, lišće). II. Glavni dio traje 15 minuta. a) razgovor o vremenskim pojavama u jesen; b) gledanje vremenskih kalendara; c) djeca koja imenuju jesenje znakove; d) pisanje priča o jesenjem vremenu; e) djeca imenuju izreke o jeseni; d) didaktička igra „S kog drveta je list“... itd. III. Završni dio traje 2 minute. a) čitanje priče o jeseni; b) slušanje snimka P. I. Čajkovskog “Septembar”; c) generalizacija od strane nastavnika; e) analiza časa (kakva su znanja djeca pokazala). 12.
Organizacija djece u obrazovnim aktivnostima.
Naznačeno je postavljanje stolova, opreme, sjedenja i smještaja djece - po potrebi prilaže se i plan smještaja. Ako se raspored djece u različitim dijelovima časa promijeni, opišite kako se vrši prijelaz s jednog dijela časa na drugi. 13.
Opis lekcije
. Tok lekcije je pisan direktnim govorom. Obavezno zapišite sve riječi koje će nastavnik reći. Ako tokom lekcije nastavnik treba da izvrši neke radnje, to je naznačeno u napomenama.
Dakle, ako ukratko formuliramo sve zahtjeve, tada će struktura izgledati
sažetak će biti sljedeći:
1. Vrsta, tema obrazovne aktivnosti sa naznakom starosne grupe djece. 2. Svrha OOD 3. Programski sadržaj (obuka, razvoj, edukativni zadaci). 4. Rad sa vokabularom. 5. Oprema za OOD. 6. Demonstracioni materijal.
7. Materijali. 8. Prethodni rad nastavnika u pripremi za obrazovne aktivnosti. 9. Pripremni rad sa djecom (sa cijelom grupom, sa podgrupom, individualno). 10. Individualni rad sa djecom u vaspitno-obrazovnim aktivnostima (kakvom, s kim, u kom dijelu aktivnosti). 11. Struktura OOD i metodološke tehnike. 12. Organizacija djece u vaspitno-obrazovnim aktivnostima. 13. Napredak OOD-a (u direktnom govoru). 14. Na kraju su završne fraze ili analiza lekcije. "Svojstva vode." Lekcija o kognitivnim istraživačkim aktivnostima sa elementima eksperimentisanja
OOD: “Putovanje s kapljicom”
Kognitivne i istraživačke aktivnosti sa elementima eksperimentisanja.
Cilj:
Razviti razumijevanje svojstava vode
Zadaci:
Obrazovni ciljevi. 1. Nastavite sa upoznavanjem djece sa svojstvima vode (nema boje, okusa i mirisa). Razvojni zadaci: 1. Razvijati kognitivna aktivnost djeca u procesu eksperimentiranja metodom poređenja. 2. Aktivirajte dječiji vokabular (bezbojan, neukusan).
Vaspitni zadaci. 1. Negujte tačnost u radu tokom procesa eksperimentisanja.
Preliminarni rad
1. Razgovori na teme: “Gdje se može naći voda”; “Zašto i kome treba voda”; 2. Provođenje eksperimenata s vodom. 3. Razmatranje ilustracija na temu “Voda”. 4. Čitanje bajki, pjesama, priča, poslovica, postavljanje zagonetki o vodi. 5. Posmatranje sobnih biljaka u kutku prirode, obavljanje poslova (zalijevanje).
Vrsta aktivnosti:
obrazovni i istraživački
Forma - rad:
eksperimentisanje
Uzrast djece:
drugo junior grupa(3-4 godine)
Metode i tehnike:
1. Vizuelni (dijagrami - simboli koji ukazuju na svojstva vode). 2. Praktični (posmatranje, eksperiment). 3. Verbalni (priča nastavnika, pitanja za pretragu, likovni izraz).
Integracija obrazovnih oblasti:
Kognitivno-istraživački, socijalno-komunikativni.
Materijali za nastavu:
Kapi vode od papira; dijagrami - simboli koji ukazuju na svojstva vode; šolje vode i slamke za koktele (prema broju dece).
Napredak lekcije
Vaspitačica: Ma, ljudi šta je jutros, zaboravio sam da vam kažem - upravo sam išla u vrtić, došla mi je kapljica (pokazuje sliku kapljice, kaže, imam čudesnog gosta, divim joj se od gore volim tvoju Zemlju plavu i veliku Vaspitač: Momci, jedna kap nam je zagonetku zagonetku: Da kiša pada s neba, Da klasje kruha raste, Da plutaju brodovi, Da ne bude nevolja - Ne može se živjeti bez... (Voda) Vaspitačica: - Tako je, bez vode, o čemu ćemo danas (o vodi).
Šta je voda? (odgovori djece). Kakva je voda, da li znate njena svojstva? Danas ćemo naučiti svojstva vode. I kapljica je došla u posjetu nama i svojim sestrama kapljicama koje žive u našoj grupi. Jednostavno ih nisam mogao pronaći. Vaspitačica: - Momci, hajde da pokažemo Kapljicu gdje žive sestre kapljice, šta rade sa nama i kakve koristi donose. Djeca u grupi pronalaze kapljicu u kutku prirode: u blizini biljaka. Cvijeće treba zalijevati bez vode će uvenuti, potrebna im je voda. U blizini lavaboa nađena je kap: pomoćniku nastavnika potrebna je voda da opere suđe. IN kut za igru nađu kap, potrebna je voda za pranje igračaka. Na stolu na kojem se nalazi dekanta vode potrebna je kapljica da bismo je mogli popiti. U toaletu se nađe kap vode da bi djeca mogla oprati ruke i lice. Vaspitač: Bravo momci. - Vidi, Kapljice, koliko sestara kapljica živi u našoj grupi, koje nam donose veliku korist. I obećavamo da ćemo se pobrinuti za njih sa momcima. Vaspitač: Ljudi, jesmo li našli odgovore na pitanja kakva je voda? Možda ćemo u laboratoriji pronaći odgovore na naša pitanja? Odgajatelj: Idemo u laboratoriju i pozovimo Droplet sa nama. Prije početka istraživanja, prisjetimo se pravila ponašanja u laboratoriji: - Ne pravite buku - time ometamo druge. - Pažljivo rukujte posuđem. - Slušajte pažljivo učitelja. - Nakon što završite sa posmatranjem, izvedite zaključak. Eksperiment br. 1: „Voda je tečnost“ Jedan je sa vodom, drugi je prazan. Pažljivo prelijte vodu iz jedne u drugu. Vaspitač: Šta se dešava sa vodom? Djeca: Pljušti. Vaspitač: Zašto lije? Voda teče jer je tečna. Pa kakva voda? (tečnost). Pošto je voda tečna i može da teče, naziva se tečnost. Zaključak: Voda je tečnost (simbol okačim na tablu). Ogled br. 2 “Prozirna voda” Pred djecom su dvije čaše: jedna s vodom, druga s mlijekom. Djeca bacaju novčiće u obje čaše. Vaspitač: U kojoj čaši se vidi novčić? Tako je, u čaši vode. Zašto mislite da je novčić vidljiv u ovoj šolji? Djeca: Voda je bistra, ali mlijeko nije. Zaključak: Voda je bezbojna, nema boju (simbol okačim na tablu). Eksperiment br. 3: “Voda nema miris.” Učiteljica poziva djecu da pomirišu vodu. Vaspitač: Djeco, kako miriše voda? Uopšte ne miriše dobro. Čista voda nema miris (spuštam slušalicu). Eksperiment br. 4 “Voda nema ukus.” Učiteljica poziva djecu da uzmu slamku za koktel i probaju vodu. Vaspitač: Deco, recite mi, da li voda ima ukus? (Odgovori djece). Tako je, čista voda nema ukus. Voda je bezukusna, nema ukusa (okačim simbol). A ako u čašu vode stavimo šećer ili sol, kakvog će okusa voda? (djeca sami izvode eksperiment). Slano i slatko. Vaspitač: Ljudi, nakon što smo uradili naše eksperimente, vi i ja smo otkrili kakva voda postoji? (Odgovori djece). Tako je, voda nema boju, ukus ni miris. Bravo momci! Vaspitač: Momci, hajde da obradujemo našu gošću i poklonimo joj prelepe mehuriće od sapuna. Eksperiment br. 5. Ovaj eksperiment se zove “Pozdrav mehurića od sapunice”.
Kap iz pipete kapnite u čašu vode tečni sapun. Stavite slamčicu za koktel u čašu i dunite kroz slamčicu. šta vidiš? (pojavili su se mjehurići od sapunice). Vaspitač: Bravo momci, hvala! Kapljica je jako drago što znate toliko o vodi.
rezultat:
Kapljica kaže hvala svima što tako dobro poznajete njene kapljice sestre, znate kako one pomažu i kakve nam koristi donose. (Djeci se daju mehurići sa mjehurići od sapunice kao poklon).
Sosnina Svetlana Sergejevna
obrazovna ustanova: MKDOU vrtić "Solnyshko" grad Mortka Kondinski okrug Tyumen regija Hanti-Mansijski autonomni okrug
Kratak opis posla:
Datum objave: 2017-04-12
Sažetak OOD o obuci opismenjavanja “Pomagači proljeća” Sosnina Svetlana Sergejevna MKDOU vrtić "Solnyshko" grad Mortka Kondinski okrug Tyumen regija Hanti-Mansijski autonomni okrug Sažetak organiziranih obrazovnih aktivnosti za pripremu djece predškolskog uzrasta za školu, učvršćivanje vještina podjele riječi na slogove, prepoznavanje naglašenog sloga i izvođenje zvučne analize riječi. Uz sažetak je priložena prezentacija.
Pogledajte potvrdu o objavljivanju
Sažetak OOD o obuci opismenjavanja “Pomagači proljeća”
Sažetak organizovanih obrazovnih aktivnosti prema Federalnom državnom obrazovnom standardu za nastavu pismenosti u pripremnoj grupi za školu
Predmet:"Pomagači proleća"
Zadaci:
Obrazovni. Ojačati znanje djece o samoglasnicima i suglasnicima. Ojačati sposobnost provođenja zvučne analize riječi. Nastavite razvijati sposobnost dijeljenja riječi na slogove i pronalaženja naglašenog sloga.
Razvojni. Razvijati koherentan govor, konsolidirati sposobnost odgovaranja na pitanja uobičajenom rečenicom, razvijati fonemski sluh, razvijati pažnju, pamćenje i mišljenje.
Obrazovni. Negujte ljubav prema prirodi.
Integracija obrazovnih oblasti: komunikacija (pismenost); spoznaja (formiranje holističke slike svijeta); socijalizacija (ulazak u dijalog sa odraslom osobom i međusobno, pažljivo slušanje i ne prekidanje prijatelja).
Oprema: prezentacija; zvučne pernice, dijagrami rečenica.
Napredak lekcije:
1. slajd.-Momci, svraka nam je doletela i donela pismo. (U pismu: U šumi je nevolja! Zima je pokrila sve puteve, sprečava proleće da prođe... Pomozite da oteramo zimu!)
2-slajd. — Kako možemo pomoći proljeću? Šta je potrebno da se snijeg otopi? (Sunce).
- Pozovimo sunce. (ponoviti 2-3 puta)
Sunny, pokaži se!
Crveno, spremi se!
Požuri, ne stidi se,
Zagrijte cijelu šumu!
(sunce se pojavljuje na slajdu)
3-slide.
— Ljudi, pogledajte, sunce je počelo grijati i pojavile su se odmrzle mrlje. A u odmrznutim područjima, prvi...šta (cvijeće) se obično pojavljuje u šumi. Ali zima se i ovdje potrudila, bacivši čaroliju na njih. Ako pogodimo zimske zagonetke, vještičarenje će izgubiti svoju moć.
Djeca pogađaju zagonetke, a na ekranu se pojavljuju slikovni tragovi.
Djeca dijele riječi na slogove i identificiraju naglašeni slog.
zagonetke:
Bijela zvona u mojoj maloj bašti
Skrivaju se u hladu na zelenoj stabljici. (đurđevak)
Od prvih dana aprila od hrastovine preli
Pogledao je cvijet - malo plavo oko,
Zelena odjeća, noga luka. (scilla)
Ovaj nadimak nije uzalud, prekrasan cvijet ima
Kap sočnog nektara, i mirisnog i slatkog,
...(plućnjak) će vam pomoći da se oporavite od prehlade.
Fizminutka:
Sunce je počelo da greje,
Kapljice su počele da kucaju,
Ispusti jedan, ispusti dva,
U početku polako pada
A onda brže, brže
Potoci su tekli
Probajte ih, uhvatite se!
4-slajd.
- Ljudi, pogledajte kako je postalo lepo u šumi i neko peva glasne pesme. ko je ovo? (ptice)
— Koje nam ptice dolaze sa juga u proleće? (čvorci, guske, patke, lopovi, laste)
- A ko od njih prvi stigne? (top) Napravite dijagram riječi “top”.
Igra prstima:
April, april, kapi zvone u dvorištu. ( pucketanje prstima naizmjenično desnom i lijevom rukom)
Potoci teku kroz polja, lokve na putevima, ( prsti u "bravi", talasasti pokreti ruku)
Mravi će uskoro izaći nakon zimske hladnoće (prsti su "trčali")
Medvjed se probija kroz mrtvu šumu (spoji mali prst desna ruka With thumb lijeva ruka, i obrnuto, kao da se kotrlja)
Ptice su počele da pevaju pesme, (prstima napravite "kljunove", otvorite ih i zatvorite)
I procvjetala je snježna kapa (iz ruku napravimo „pupoljak“ i otvorimo ga).
5 slajd.
Tako je proljeće ušlo u šumu. Bravo momci, vi ste pomagači proleća!
- Hajde da se pomirimo dobra ponuda o proljeću prema shemi (učitelj nudi shemu rečenice, djeca je smišljaju).
- Bravo, momci! Za oproštajno proleće, odlučio sam da igram slagalice sa vama. Pogodimo riječ koja je nastala u proljeće (djeca imenuju prve glasove u nazivima slika: čvorak, klobuk, roda, ledenice, vrba, leptir, oblak i pogodi riječ - „hvala“).
. .Sažetak organizovanih obrazovnih aktivnosti u starijoj grupi
Sažetak igre - edukativnog sata na temu: Zrake zdravlja
Sažetak OOD "Zraci zdravlja" u višoj pripremnoj grupi
Autor: Natalia Aleksandrovna Frolova, vaspitačica kombinovanog tipa vrtića MDOU „Teremok“, Serpuhov.Svrha rada: bilješke o nastavi su namijenjene djeci od 5-7 godina, vaspitači, nastavnici dodatno obrazovanje, roditelji zainteresovani da svojoj deci usađuju naviku vođenja zdravog načina života na razigran način.
Predstavljam vam sažetak igre i edukativne lekcije na temu kognitivni razvoj. Na razigran način djeca dobijaju i konsoliduju znanja o komponentama zdravlja: vitaminima, kulturno-higijenskim vještinama, rutini, sportu, zdravoj hrani. OOD ima za cilj negovanje potrebe za vođenjem zdravog načina života.
Target: razvoj želje za samostalnom brigom o svom zdravlju.
Zadaci: Sistematizirati dječje ideje o zdravlju, načinima njegovog očuvanja i zdravom načinu života.
Formirati ideje predškolske djece o zdravlju kao jednoj od glavnih vrijednosti ljudskog života; razviti sposobnost prepoznavanja komponenti ljudskog zdravlja i uspostavljanja njihovog odnosa; konsolidovati osnovne pojmove: „dnevna rutina“, „lična higijena“, „vitamini“, „zdravi proizvodi“, „ zdrav imidžživot"; obrazovati djecu u vještinama i potrebama zdravog načina života.
Usaditi kod djece želju za brigom o svom zdravlju i želju za zdravim načinom života.
Načini organizovanja djece: stojeći, sjedeći na tepihu.
Oprema: otisci stopala, TV, kapice vitamina “A”, “B”, “C”, didaktička igra “Dnevna rutina”, baloni, lopta, bučice, šolje vode i koktel slamke za svako dete, siluete drveća i grmlja, divna torba sa predmetima, jesenje lišće sa zagonetkama, kasetofonom,
Preliminarni rad:
Razgovori sa djecom o temama: “Šta je zdravlje?”, “Značaj režima u životu čovjeka?”, “Zdravlje skuplji od zlata", "O posljedicama nepoštovanja pravila o sigurnosti života." Pravila saobraćaja", gledajući plakate - "Ulica puna iznenađenja", "Sam u kući",
Razgovori – razmišljanje o tome “Šta je dobro, a šta loše”; “Šta je zdravlje”, “Čistoća je ključ zdravlja”.
Istraživačke aktivnosti: “Značaj vazduha za organizam”, “Svojstva vode”, “Svojstva snega”, poređenje čistih i prljavih ruku.
Edukativne igre: - “Izrezane slike”, “Pogodi šta je to?”
Didaktičke igre: “Pronađi razlike”, “Redovni trenuci”, “Saznaj sport”, “Korisno – štetno”, “Čiste ruke”.
Igre igranja uloga: "Bolnica", "Apoteka", "Kafić", "Porodica", "Prodavnica"
“Pranje igračaka”, “Pranje odjeće za lutke”.
Pregled slika I. Šiškina. "Jutro u borovoj šumi", I. Levitan "Birch Grove", mrtve prirode I. Maškova "Voće".
Crtanje e: “Kako sam proveo ljeto”, “Kalimo se.”
Metodičke tehnike :
Razgovor, zagonetke, momenti igre, vježbe disanja, aktivnosti pretraživanja i istraživanja, likovno izražavanje, situacijski zadaci, istraživačke aktivnosti, vježbe disanja, upotreba vizualizacije, dinamičke pauze, baveći se životnim iskustvima djece.
Napredak aktivnosti
Organizacioni momenat (Uspostavljanje emocionalnog kontakta)
Djeca stoje raštrkana.
Educator:
Izmislio neko jednostavno i mudro
Prilikom sastanka pozdravite:
- Dobro jutro!
-Dobro jutro suncu i pticama.
-Dobro jutro nasmejanim licima.
Dobro jutro momci! Jeste li se ikada zapitali zašto se ujutro ovako pozdravljamo?
Veoma je važno da jutro bude dobro, jer počinje dan i tako je lepo videti vaše ljubazne oči i nasmejana lica ujutru i čuti od vas “Dobro jutro!”
Hajdemo ponovo svi izgovoriti ove čarobne riječi: "Dobro jutro!"
Educator:
-Želim da razgovaram sa vama o jednoj veoma važnoj temi. To se zove "zdravlje". Često čujemo: “Budi zdrav”, “Nemoj se razboljeti”, “Želim ti zdravlje”. Koliko često razmišljamo o svom zdravlju? Šta radimo da bismo bili zdravi?
Pokušajmo odgovoriti na ova pitanja.
- Šta mislite šta je zdravlje? ( Sreća, radost kada nisi bolestan)
Educator:
Zdravlje treba svima - djeci, odraslima, pa čak i životinjama.
Jutros je sunce ušlo kroz moj prozor i doneo sam ga tebi.
Šta misliš da nije u redu s njim? ( tužan, nenasmejan, dosadan, bolestan)
Treba mu tvoja pomoć, hoćemo li mi pomoći?
Danas smo zajedno
idemo na put,
I zraci u zemlji "Zdravlje"
Sigurno ćemo naći
„Spremite se za put,
Idite na zrake zdravlja!”
Hodanje je veoma dobro za zdravlje. Korak marš.
(Muzika. Djeca hodaju)
(Na putu je jesenje lišće.)
(Učitelj nudi da sakupi lišće)
Na listovima su skrivene zagonetke, možemo li ih pogoditi?
Uzimam listove i čitam.( zagonetke)
1. Izmiče kao nešto živo, ali neću ga pustiti.
Pjeni se bijelom pjenom, nisam lijen da operem ruke. ( sapun)
2. Obrisala sam ga, pokušala nakon kupanja dječaka.
Sve je izgužvano, sve je mokro, nema suvog ugla. ( peškir)
3. Rep je napravljen od kosti, a na leđima su čekinje. ( četkica za zube)
4. Ko god da nam je najbolji prijatelj će oprati prljavštinu sa naših lica i ruku. ( vode)
5. Gumeni Akulinka je otišla u šetnju na leđima
Ona će oprati leđa dok ne pocrvene. ( krpa za pranje)
6 Čak dvadeset i pet karanfilića za kravlje i čuperke. ( comb)
-Bravo, djeco, tačno ste pogodili sve zagonetke.
O čemu su sve ove zagonetke? ( odgovori djece)
-Ko može da objasni šta znači reč higijena?
Ali pogledajte, uhvatili su je strašni mikrobi. A da biste pobijedili mikrobe, morate riješiti teške probleme.
(klice - baloni sa ljutitim licima na njima)
Educator:
Prisjetimo se našeg pjevanja, koje nam pomaže da poštujemo pravila higijene.
Operite ruke nakon utakmice
I posle toaleta
Opet došao sa ulice
Ne zaboravi na to
I ovo je zakon
Operite ruke prije jela. čitajući pjesmicu od strane djece i dok je djeca izgovaraju, „bakterije“ pucaju
Kada treba da perete ruke?
Svi mikrobi su prsnuli od bijesa, ali jedan mikrob nije eksplodirao, ali svi su to ispravno rekli.
Educator:
Da biste pobijedili mikroba, morate završiti zadatak
igra " Divna torbica"
Djeca naizmjence vade predmete i govore čemu služe.
Ljudi, mikrob želi znati koje stvari ne biste dijelili, čak ni sa svojim najbližim prijateljima, pa čak i sa svojom majkom.
Zadatak je ukloniti nepotrebne stavke, objasniti čemu služe preostali.
(sapun, pasta za zube, četkica za zube, četka za odjeću, češalj, prašak za pranje, šampon, ručnik, lopta, bicikl, itd..)
Zašto?
Kojim predmetima pripadaju? za predmete za ličnu higijenu).- posljednji – “mikrobna kugla” puca
(Vadim zrak).
ko će mi odati tajnu,
Sakriveno ovde, imate li neki savet?
Djeca:
Ova zraka govori da morate održavati higijenu.
Educator:
Zdravlje je neprocenjiv dar,
Koja vam je data pri rođenju.
Uvek ga zaštiti
I ojačajte ga u svakom pogledu.
Nastavite sa poslovicom: " Čistoća -… garancija zdravlja"
-Kako to razumeš? odgovori djece)
Nastavimo tražiti zrake.
I tako idemo.
Skok - marš! (Muzika)
Da biste pronašli sljedeći zrak, morate zatvoriti oči i izgovoriti čarobnu lozinku:
"Sunce, vazduh i voda su naši najbolji prijatelji ! "
Evo prvog nagoveštaja! ( kutija) vidi šta se tu krije? ( bučice)
čemu služe? ( raditi vežbe)
Kakve koristi donosi fizičko vaspitanje?
Gdje i kada vježbate?
Ispričajmo još jedno naše pjevanje
Ako želite da budete zdravi,
Vrlo veselo i veselo
Započnite dan vježbanjem!
Nikad se nemojte obeshrabriti!
Ljudi, vježbajmo mišiće.
(Fonogram "Punjenje" zvuči Alina Kukuškina)
Dinamička pauza
Educator:
Ko radi vežbe stiče zdravlje!
-Šta govore ove riječi?
-Kakve mišiće imaš?
-Da li ste dobili više snage nakon punjenja? Educator:
Odmah je vidljivo, "snažan čovjek kroz vene, trči kao vatra." ( provjerava mišiće dječjih ruku)
Tako se pojavio zrak ( stavi zrak na sunce)
(Fizičko vaspitanje i sport)
“Da ne bismo bili bolesni, moramo poštovati sport.”
Ponovimo sve zajedno ( ponovi).
Zapamtite ovo, momci.
Hajde da se igramo.
Igra "Imenuj sport"
Educator:
-Zima u Sočiju, prošla Zimske olimpijske igre.
-Nazovite zimske sportove.( djeca nabrajaju zimske sportove i dodaju loptu)
-Kako su nastupili naši sportisti?
-Šta im je pomoglo da postanu pobjednici (dječije ocjene)?
Educator:
Kako zabavno, kako zabavno
Trebalo bi da tražimo zrake
Kako zabavno, kako zabavno
Pomozi nam Sunce
Zvuči muzika, djeca hodaju kao zmija.
Educator:
Da saznate kako se zove sljedeći zrak, pokazat ću vam trik.
Zavirite u unutrašnjost ove bočice.
Šta je unutra?
Djeca:
Nema ništa.
Educator:
Sad ćemo vidjeti ko se tu krije. Jedan, dva, tri, nevidljivi, beži iz boce.
(Stavim flašu u vodu i pritisnem je, iz flaše izlaze mehurići).
Educator:
-Kakva je to nevidljiva stvar sjedila u boci?
Djeca:
-Ovo je vazduh.
Educator b:
Tako je, momci.
Bez daha nema zivota,
Bez disanja svjetlost blijedi,
Ptice i cveće dišu,
On diše, i ja, i ti.
Svako od nas ima vazduh.
Hajde da proverimo da li je to tačno.
Uzet ću čašu vode i staviti slamku u nju. Sada ću udahnuti kroz nos, a zatim izdahnuti u cijev kroz usta. sta ste videli? ( Video sam mehuriće vazduha).
Sada uzmite čašu vode, stavite slamčicu u nju, udahnite kroz nos, a zatim dunite u slamku.
-Šta vidiš? ( Vidim mehuriće vazduha).
Da, prave se oluje spremaju u šoljama! Šta mislite odakle je došao vazduh?
(Ovo mi ubacujemo vazduh u cev)
-Zašto nastaju mehurići?
-Gde se vazduh nalazi u ljudskom telu?
-Zašto ne možemo dugo biti bez vazduha? ( Dječiji sud).
Hajde da napravimo eksperiment.
(vazdušni eksperiment.)
Sada duboko udahnite i dlanovima prekrijte usta i nos.
Pokušajmo ne disati.
Kako ste se osjećali? ( nije bilo dovoljno vazduha).
Zašto nam treba vazduh? ( Za disanje)
Tako je, momci. Svaka ćelija vašeg tela govori: "Molim vas, pošaljite nam malo vazduha, inače umiremo."
Hajde da uradimo neke vežbe disanja sa vama.
(radite vežbe disanja)
Podignite se na prste - udahnite kroz nos bez podizanja ramena - udahnuo sve dobre stvari, radost, zdravlje, dobro raspoloženje
Spustite se - izdahnite na usta sve loše: ljutnja, ljutnja
Ljudi, recite mi zašto smo radili vežbe disanja?
Djeca:
(Za obogaćivanje organizma kiseonikom. Za jačanje organizma itd..)
Educator:
-Kada dišemo, naša pluća su kao balon napuniti zrakom i proširiti.
Kiseonik uzimamo iz zraka, bez kojeg ne možemo živjeti.
Vazduh bogat kiseonikom je čist, svež vazduh.
-Pa kako se zove zrak zdravlja? (Vazduh)
-Kakav vazduh treba da udišemo da bismo bili zdravi? ( cisto)
-Šta možemo učiniti da zrak bude čist? ( posadite više cvijeća i drveća)
- Šta mislite, gde je vazduh čistiji - u šumi ili u gradu? ( odgovori djece).
-Pa hajde da sačuvamo vazduh i posadimo drveće i grmlje u gradu.
(Djeca kreiraju pano “Čuvaj zrak” pričvršćujući siluete drveća).
Educator:
Sada smo odlično raspoloženi i možemo lako da dišemo u našem gradu. Hajde da imamo neke dobre stvari
mi ćemo prenijeti raspoloženje jedni druge:
Dodirnite svog prijatelja šakom, laktom ili dlanom.
(Muzika)
-Momci, zašto se ovo pojavilo u našem čistom gradu? ( Prikaz modela sata)
Djeca: sat.
Educator:
-Šta misliš zašto nam treba sat? ( dječiji sud)
Da, u pravu ste, satovi su nam potrebni da bismo se snalazili u vremenu, da bismo znali kada da se probudimo, da ne bismo zakasnili u vrtić na jutarnje vežbe, da znamo kada je ručak, vreme za šetnju i spavanje.
- Ljudi, šta mislite šta je režim? ( dječiji sud)
Educator:
Mode- ovo je kada se svi zadaci završe u toku dana, prema vremenu, a sat pokazuje vrijeme dnevne rutine. Dnevna rutina pomaže vam da budete disciplinirani i pomaže vam da poboljšate svoje zdravlje.
A sada želim da znam koliko dobro poznajete i pratite režim.
Igra "Dnevni način rada"- djeci se daju kartice sa slikama različite vrste aktivnosti.
(Kako igra odmiče, djeci skrećem pažnju da moraju svaki dan ići u krevet i ustati u isto vrijeme. jutarnje vježbe, morate jesti u isto vrijeme)
Ljudi, kako se zove zrak zdravlja?
Djeca:
Dnevna rutina.
(Otvaram tračak zdravlja)
Muzika
Učitelj i djeca prilaze stazi.
Ima bijele i crvene mrlje na sebi.
Educator:
-Šta je ovo?
Djeca: Tragovi. Bijelo. Crveni.
Educator:
-Čiji su to usijani tragovi?
-Ne znam? Hladnoća ih je napustila. Na kraju krajeva, prehlada je visoka temperatura.
Kada se javlja visoka temperatura?
Djeca:
Kad te boli glava. Kada je osoba bolesna. Zarazila sam se i prehladila. Kada se ne očvrsnu.
Educator:
Ove bijele mrlje su znakovi zdravlja. Koje staze ćemo ti i ja pratiti na našem putovanju?
Naravno, na bijelo!
Djeca hodaju po bijelim tragovima i prilaze televizoru.
(elektronska gimnastika za oči sa Čeburaškom)
Zatvorimo oči, to su čuda.
Oči nam se odmaraju
Izvode se vježbe
(Otvorite oči i izvedite korektivnu gimnastiku za oči)
Nakon izvođenja korektivne gimnastike, okreću se i vide pismo. Na njoj je adresa našeg vrtića, a primalac je grupa "Sunčano"
Adresirano je na nas, a to znači da imamo pravo da ga otvorimo.
„Zdravo momci, moje ime je Čeburaška. Imao sam problem, razbolio sam se. Bio mi je rođendan, dali su mi puno slatkiša, rekli da da se ne razboliš, treba da jedeš kako treba.
Probao sam, jeo sam samo ukusne stvari: peciva, torte, slatkiše i pio Pepsi-Colu.
Ali, nažalost, sve mi je gore i gore. Ljudi, molim vas pomozite mi da shvatim šta treba da jedem da se ne razbolim.”
-Momci, hajde da pokušamo da pomognemo Čeburaški.
-Šta mislite da će se desiti sa čovekom ako jede samo slatkiše? ( odgovori djece)
-Morate znati da su ljudskom tijelu potrebni različiti proizvodi.
Posebno je korisno sirovo povrće i voće: oni koji ih stalno konzumiraju, u pravilu imaju dobro, veselo raspoloženje.
(Djeca - vitamini govore o sebi)
A evo i naših gostiju.
(Djeca nose vitaminske kapice, sa slikom vitaminskih proizvoda na kapi A)
vitamin "A"
Reći ću vam ne krijući koliko sam koristan, prijatelji!
Ja sam u šargarepi i paradajzu, bundevi, breskvi, salati.
Jedi me pa ćeš odrasti i biti dobar u svemu!
Zapamtite jednostavnu istinu:
Bolje vide samo oni koji žvaču sirovu šargarepu
Ili pije sok od šargarepe!
vitamin "B"
Riba, hljeb, jaje i sir.
Banana, piletina, kefir,
suve kajsije, orasi-
Evo tajne uspjeha za vas!
A i ja sam u grašku, puno koristi od mene!
Rano jutro je veoma važno
Jedite zobene pahuljice za doručak
Crni hleb je dobar za nas
I to ne samo ujutro!
vitamin "C"
Ako ubereš jagodu, naći ćeš me u bobici.
Ja sam u ribizli, kupusu.
Živim u jabuci i u luku,
Ja sam u pasulju i krompiru, paradajzu i grašku!
Narandže pomažu kod prehlade i upale grla.
Pa, bolje je jesti limun, iako je jako kiseo.
Educator:
-Koje namirnice su bogate vitaminima “A”, “B”, “C”?( odgovori djece)
-Ima li nešto što nisam vidio ili čuo nešto o slatkišima?
-Zašto?
Slatkiši, čokolada, sladoled, posebno u velikim količinama, veoma su štetni po zdravlje.
- Naravno, ne treba se potpuno odreći slatkiša.
Potrebno je jesti raznovrsnu hranu da biste bili jaki, zdravi i brzo rasli.
- Koju hranu ćete jesti?
(anketa za djecu)
Tako je, vitamini jačaju naše cijelo tijelo, olakšavajući tijelu borbu protiv bolesti. Morate jesti više povrća i voća.
Koju poslovicu znamo o vitaminima?
Uvijek ćemo jesti vitamine i nikada se nećemo razboljeti!(zajedno)
Predlažem da nacrtate zdravu hranu za Čeburašku, to možete učiniti kod kuće kako bi znao šta da jede kako se ne bi razbolio.
Dakle, koji je zrak ovdje skriven?
desno- Zdravi proizvodi.
Zato se pojavio još jedan zrak.
-Šta se dešava sa suncem? ( oporavlja se)
Educator:
da ostaneš zdrav,
Morate jesti ispravno.
Slatka čokoladna hrana
Nemojte se zanositi.
Veoma kiselo, slano
Čuvaj se.
Samo povrće i voće
Veoma ukusni proizvodi.
Želim znati čega se sjećate o zdravoj hrani. Ako je savjet koristan, onda svi zajedno kažete: „Tako je, tako je, to je apsolutno tačno“.
Ako pričate o nečemu što je štetno po zdravlje, gazite nogama. ( čitam)
1. Jedite više narandži...
2.Popijte ukusan sok od šargarepe. ..
3. Ako želite da budete vitki, morate da volite slatkiše...
4. Jedite slatkiše, žvačite karamelu, postanite vitki kao čempres...
5. Deca piju mleko, bićete zdravi...
6. Kaša je ukusna hrana - dobra je za nas...
7. Da li je zeleni luk ponekad dobar za nas djecu?
8. Da li je prljava voda u lokvi ponekad korisna za nas?
9.Voće je jednostavno predivno! Da li nam je ovo korisno?
- Momci, šta je sa tim vrtić daju li nam zdravu hranu?
-Ko to kuva?
-Želite li da postanete kuhar i pripremite zdrav obrok od tri slijeda?
Igra "Kuvajte". (Postavljam slike: krompir, luk, pasulj, šipak, cvekla)
Moramo da pripremimo ručak od tri jela.
(Djeca pričaju šta su pripremila od datih proizvoda)
Zaključak:
-Zdravlje je najvažnije bogatstvo koje treba čuvati.
Naše zdravlje se može uporediti sa suncem koje ima mnogo zraka, svaki zrak je pravilo koje se mora poštovati.
Ako se pridržavamo pravila, sunce sija jako i naše zdravlje je dobro. Veoma ih je važno znati!
Sunce sija i smiješi se. Hvala na pomoći.
