^ 12. Вважалося, що у детермінації темпераменту особливу роль відіграють тілесні рідини:
а) остаточно ХУШ століття;
б) до середини ХІХ століття;
в) остаточно ХІХ століття;
г) до середини ХХ століття.
12. Характер
1. Сукупність стійких індивідуальних особливостей особистості, що складається і виявляється у діяльності та спілкуванні, - це:
а) темперамент;
б) можливості;
в) характер;
г) задатки.
^ 2. Характер можна вважати патологічним, якщо він:
а) щодо стабільний у часі;
б) має тотальний вияв;
в) соціально дезадаптований;
г) усі відповіді вірні.
^ 3. Акцентуації характеру:
а) останні варіанти нормальних характерів;
б) своєрідні загострення характеру;
в) мають приховану та явну форму;
г) усі відповіді вірні.
^ 4. Детермінанти властивостей характеру слід шукати:
а) особливостях генотипичного фону;
б) в обліку середовищних впливів;
в) у підсумовуванні генотипних та середовищних впливів;
г) усі відповіді вірні.
^ 5. Уявлення про екстраверсію/інтроверсію були розроблені:
а) А. Адлер;
б) 3. Фрейдом;
в) К. Юнг;
г) До. Роджерсом.
6. Вміння з власної ініціативи ставити цілі та знаходити шляхи їх вирішення характеризує людину як:
а) цілеспрямованого;
б) рішучого;
в) наполегливого;
г) самостійного.
^ 7. Цілісність стосовно характеру є його:
б) рисою;
в) якістю;
г) акцентуації.
8. К. Леонгард вивчав акцентуації характеру:
а) у дітей молодшого шкільного віку;
б) у підлітків;
в) у юнаків;
г) у дорослих людей
^ 13. Емоції та воля
1. Сильне, стійке, тривале почуття, яке захоплює людину і володіє нею, називається:
а) афектом;
б) пристрастю;
в) настроєм;
г) почуттям.
2. Стан зростаючої емоційної напруги, що виникає в конфліктних ситуаціях, перешкоди, пов'язані з сильною мотивацією-загрозою для благополуччя особистості, - це:
а) афект;
б) фрустрація;
в) настрій;
г) стрес.
^ З.Почуття людини - це:
а) емоційний тон процесу відчуття;
б) органічне самопочуття індивіда;
в) відчуття, пов'язані із задоволенням органічних потреб;
г) усі відповіді неправильні.
^ 4. Емоції - це таке відображення у формі переживань приємного та неприємного процесів та результатів практичної діяльності, як
а) безпосереднє;
б) опосередковане;
в) свідоме;
г) раціональне.
^ 5. Емоції не можна охарактеризувати як психічні реакції, що стосуються суб'єкта до життєвих обставин:
а) виражають;
б) відбивають;
в) є;
г) визначають.
^ 6. У тому, що стійкі переживання спрямовують нашу поведінку, підтримують її, змушують долати ті, що зустрічаються на шляху
а) експресивна (виразна);
б) сигнальна;
в) регуляторна;
г) інтерферуюча.
^ 7. Емоційні процеси та стани в житті організму виконують функцію (і):
а) лише пристосувальну;
б) лише мобілізаційну;
в) тільки пристосувальну та інтегративну;
г) пристосувальну, мобілізаційну та інтегративну.
^ 8. Підставою поділу психічних станів на інтелектуальні, вольові та емоційні є (ються):
а) роль особистості та ситуації у виникненні емоцій;
б) домінуючі (провідні) компоненти;
в) час перебігу;
г) ступінь глибини.
^ 9. Переживання задоволення потреб у чомусь називається :
а) інтересом;
б) радістю;
в) здивуванням;
г) здивуванням.
10. Найтриваліший емоційний стан, що забарвлює всю поведінку людини, називається:
а) власною емоцією;
б) афектом;
в) настроєм;
г) почуттям.
14. Спілкування
1. Тенденція до збереження одного разу створеного уявлення про іншу людину становить суть ефекту:
а) ореолу;
б) послідовності;
в) інерційності;
г) стереотипізації.
2. У тому, що, побачивши в людині якусь головну (на нашу думку) якість, ми схильні бачити в іншої людини та інші властивості, що гармонують із цією якістю, полягає ефект:
а) первинність;
б) ореол;
в) Пігмаліон;
г) соціальну фасилітацію.
^ 3. Неправильне ставлення у процесі спілкування один до одного відноситься до бар'єрів спілкування:
а) фізичним;
б) соціально-психологічним;
в) неправильної установки свідомості;
г) організаційно-психологічним.
^ 4. Інша людина розглядається як рівноправний партнер у спілкуванні, як колега у сучасному пошуку знань за стилю діяльності:
в) ліберальному;
г) потуральному.
^ 5. Розуміння емоційного стану іншої людини відноситься до умінь:
а) міжособистісної комунікації;
б) сприйняття та розуміння один одного;
в) міжособистісної взаємодії;
г) групової взаємодії.
6. Один із головних механізмів міжособистісного сприйняття у спілкуванні, що характеризується розумінням та інтерпретацією іншої людини шляхом ототожнення себе з нею, трактується як:
б) стереотипізація;
в) емпатія;
г) ідентифікація.
^ 7. Жести, міміка та пантоміміка – це засоби спілкування:
а) оптико-кінетичні;
б) паралінгвістичні;
в) екстралінгвістичні;
г) просторово-часові.
^ 8. Вимова, тембр, висота та гучність голосу відносяться до засобів спілкування:
а) оптико-кінетичним;
б) паралінгвістичним;
в) екстралінгвістичним;
г) просторово-тимчасовим.
9. Установки:
а) визначаються лише нашими думками та переконаннями;
б) є результатом тих впливів, на які ми наражаємося з дитинства;
в) насилу змінюються після двадцятого року життя.
^ 10. Соціальні ролі пов'язані з:
а) соціальним становищем;
б) поведінкою, на яку чекають від людини інші члени групи;
в) фактичною поведінкою людини.
^ 15. Малі групи
1. Процес емоційного проникнення у внутрішній світ іншу людину, у його думки, почуття, очікування:
а) каузальна атрибуція;
б) соціально-психологічна рефлексія;
в) емпатія;
г) усі відповіді неправильні.
^ 2. Міжособистісні механізми сприйняття:
а) ригідні;
б) консервативні;
в) мають позаособистісний характер;
г) усі відповіді неправильні.
3. Міжгрупові механізми сприйняття:
а) тонкі;
б) гнучкі;
в) індивідуалізовані;
г) усі відповіді неправильні.
^ 4. Міжособистісні механізми:
а) засіб забезпечення інтеграції індивідуальних дій у спільній груповій діяльності;
б) обслуговує взаємодію Космосу з іншими групами;
в) усі відповіді вірні.
^ 5. Механізм соціального сприйняття членами групи один одного – це:
а) соціально-психологічна рефлексія;
б) каузальна атрибуція;
в) ідентифікація;
г) усі відповіді вірні.
^ 6. Процес уподібнення себе іншому, ототожнення себе з іншими:
а) ідентифікація;
б) стереотипізація;
в) конформізм;
г) усі відповіді неправильні.
^ 7. Міжособистісне соціальне сприйняття актуалізується у:
а) звичних умов, при взаємодії добре знайомих людей;
б) незвичних умовах, при контактах з малознайомими та зовсім незнайомими людьми;
в) усі відповіді неправильні.
^ 8. Процес приписування причин, що пояснюють поведінку іншої людини, це:
а) фізіологічна редукція;
б) каузальна атрибуція;
в) групова ідентифікація;
г) усі відповіді вірні.
^ 9. Децентралізація як механізм соціального виховання:
а) близький до механізму ідентифікації;
б) тотожний фізіогномічній редукції;
в) протилежний конформності;
г) усі відповіді вірні.
^ 10. Мала група, думка і оцінка якої є значущою для індивіда, є групою:
а) членство;
б) неформальною;
в) формальної; >
г) референтної
^ 16. Предмет та етапи розвитку педагогіки
1. Вкажіть правильне визначення педагогіки:
а) мистецтво, що спирається на передові здобутки всіх наук;
б) наука про закономірності розвитку виховання, що розробляє цілі, завдання, методи, зміст виховання;
в) наука, що має свій предмет та методи вивчення;
г) усі відповіді вірні.
^ 2. Провідним чинником у розвитку особистості є:
а) спадковість;
б) спадковість та середовище;
в) виховання;
3. Вкажіть правильне визначення виховання у вузькому педагогічному значенні:
б) цілеспрямований систематичний процес на особистість з метою підготовки її до трудового життя;
в) цілеспрямований систематичний процес на особистість з формування характеру, і правил поведінки у суспільстві, світогляду.
^ 4. Предметом педагогіки є:
а) процес становлення особистості людини, що розвивається;
б) історія розвитку людського суспільства;
в) процес виховання;
г) усі відповіді вірні.
^ 5. На історичний характер виховання вказує зміна:
а) типів навчальних закладів;
г) усі відповіді вірні.
^ 6. Роль виховання у житті та розвитку суспільства полягає:
а) передачі суспільно-історичного досвіду від старшого покоління молодшому;
б) у здійсненні підготовки до праці, у розвитку та навчанні підростаючого покоління;
в) у наданні допомоги людям об'єднатися у боротьбі за виживання, у гуртуванні їх у колектив;
г) усі відповіді вірні.
^ 7. Що визначило розвиток педагогіки як науки?
а) процес науки техніки;
б) піклування батьків про щастя дітей;
в) підвищення ролі виховання у житті;
г) біологічний закон збереження роду.
^ 8. Спеціальна педагогічна наука, яка розробляє теоретичні основи, принципи, методи, форми, засоби виховання та освіти дітей з порушенням зору – це:
а) тифлопедагогіка;
б) олігофренопедагогіка;
в) сурдопедагогіка;
г) усі відповіді неправильні.
^ 9. Кому належить педагогічний працю «Еміль, чи Про виховання»?
а) Ж. Ж. Руссо;
б) Р. Оуен;
в) І.Г. Песталоцці;
г) В.А. Дистервег.
10. Педагогіка як самостійна наука виникла:
а) у XVII столітті;
б) у XVIII столітті;
в) у XX столітті;
г) у XVI столітті.
^ 11. Які завдання ставляться перед педагогічною наукою:
а) вивчення людської природи;
б) вивчення проблем освіти та навчання у сучасному світі;
в) пізнання законів виховання, озброєння педагогів-практиків знанням теорії навчально-виховного процесу;
г) вивчення виховання як чинник духовного розвитку людей.
17. Освіта
1. Освіта розуміється та описується як:
а) рівень;
б) процес;
в) система;
г) усі відповіді вірні.
^ 2. Поняття «освіта» вперше згадується у педагогічних статтях у:
а) XVI столітті;
б) ХУЛ столітті;
в) ХУШвеку;
г) ХІХ столітті.
3. До середини ХІХ століття поняття «освіта» вживалося як:
а) синонім виховання;
б) синонім теорії навчання;
в) родове поняття стосовно навчання;
г) видове поняття стосовно навчання.
^ 4. Примат коштів з метою, завдань освіти над змістом становить суть парадигми освіти:
а) культурологічної;
б) технократичної;
в) педоцентристський;
г) соцієтарний.
^ 5. Принципи державного управління суспільством виступають як зразок парадигми освіти:
а) культурологічної;
б) технократичної;
в) педоцентристський;
г) соцієтарний.
^ 6. Критерієм виділення теоретичної та прикладної освіти виступають:
а) тип та якість освоєння наукових понять;
б) вид домінуючого змісту освіти;
в) вид та майстерність освоєння людської діяльності;
г) тип переважання спрямованості та змісту освіти.
7. Модель освіти, яка забезпечує передачу-засвоєння лише таких культурних цінностей, які дозволяють молодій людині безболісно вписуватися в існуючі громадські структури, називається:
а) моделлю освіти як державно-відомчої організації;
б) моделлю розвиваючої освіти;
в) традиційною моделлю освіти;
г) раціоналістичною моделлю освіти.
^ 8. Система освіти є:
а) сукупність взаємодіючих наступних освітніх програм і державних освітніх стандартів, мережа освітніх установ, що їх реалізують, органів управління освітою;
б) мережу навчальних закладів різного типу;
в) освітній простір», що знаходиться під централізованим управлінням.
^ 18. Педагогічний процес
1. У чому полягає цілісність педагогічного процесу?
а) у підпорядкуванні всіх процесів, що його утворюють, головної, загальної та єдиної мети - формуванню всебічно та гармонійно розвиненої особистості;
б) у тому, що процеси, що утворюють педагогічний процес, мають багато спільного між собою;
в) у тому, що педагогічний процес не поділяється на складові;
р) у цьому, що це процеси, які утворюють педагогічний процес, мають загальну методологічну основу.
^ 2. Педагогічний процес – це:
а) спрямовану та організовану взаємодію вихователів та вихованців, що реалізує мети освіти та виховання в умовах педагогічної системи;
б) єдність соціалізації, виховання та саморозвитку;
в) процес передачі знань підростаючому поколінню;
г) усі відповіді вірні.
^ 3. Принципи цілісного педагогічного процесу – це:
а) система вихідних, основних вимог до виховання та навчання, що визначає зміст, форми та методи педагогічного процесу та забезпечує його успішність;
б) умови успішного навчання;
в) вимоги, що забезпечують оптимальну педагогічну взаємодію;
г) усі відповіді неправильні.
1 До яких теорій темпераменту належить теорія У.Шелдона
гуморальним
+конституційним
поведінковим
нейродинамічний
2 Акцентуації – це такі природні варіанти розвитку характеру, яким
не властиво:
підвищення вразливості
зниження здатності до соціальної адаптації
+підвищення здатності до соціальної адаптації
порушення мотиваційної сфери з домінуванням амбівалентних станів
3.Не високий рівень психічної активності, уповільненість рухів, швидка стомлюваність, висока емоційна сензитивність властива:
сангвініку
холерику
флегматику
+меланхоліку
4. Риси особистості: скромність, самокритичність, егоїзм, характеризують відношення особистості:
до інших людей
до діяльності
+До себе
до суспільної та особистої відповідальності
5. Сильний, врівноважений та рухливий тип нервової системи за П.І. Павловим характерний для:
флегматика
+сангвініка
холерика
меланхоліка
6. Вперше психологічний опис «портретів» різних темпераментів дав:
Арістотель
+Гіппократ
І. Кант
Платон
7. Сильний, неврівноважений тип нервової системи за П.І. Павловим характерний для:
+холерика
сангвініка
сангвініка
флегматика
меланхоліка
8. Вміння ставити цілі, діяти за власною ініціативою та знаходити шляхи їх вирішення, характеризує людину як:
рішучого
+ цілеспрямованого
наполегливого
самостійного
9. Кречмер говорив, що замкнутість, емоційна вразливість, швидка стомлюваність властива для:
+астеніков
пікніків
атлетиків
диспластиків
10. Поняття про екстраверсію та інтроверсію було розроблено:
3. Фрейдом
+К. Юнгом
А. Адлером
К. Роджерсом
11. Тип темпераменту, що характеризується легкою ранимістю, схильністю до глибоких переживань, характерний для:
+меланхоліку
холерику
сангвініку
флегматику
12. Такі поняття як: самокритичність, скромність, гордість характеризують:
ставлення іншим
ставлення особистості до речей
+систему відносин людини до самої себе
особливості перебігу діяльності
13. Тип темпераменту, що відзначився рухливістю, товариською чуйністю, характерний для:
холерика
+сангвініка
холерика
флегматика
меланхоліка
14. За Е. Кречмером, агресивність і владолюбство характеризують;
диспластика
пікніка
астеніка
+атлетика
15. Акуратність, ощадливість та щедрість - це:
риси, що виявляються по відношенню до інших
+ риси, що характеризують ставлення особистості до речей
система відносин людини до самої себе
риси, що виявляють ставлення до діяльності
16. Формально-динамічний бік поведінки характеризує(ють):
+ Темперамент
спрямованість
настрій
здібності
17 Чи можливо змінити тип темпераменту
Так
+Ні
Потрібно докласти багато зусиль
У ранньому віці
18. NN. - Типовий представник меланхолійного типу темпераменту. Формування який із характеристик характеру вимагатиме від нього найменших зусиль:
рішучість
+довірливість
ініціативність
імпульсивність
19. Стійкі індивідуальні особливості особистості, що складаються і виявляються у діяльності та спілкуванні -це:
здібності
+характер
темперамент
задатки
21. А. – представник сангвінічного типу темпераменту. Яку з характеристик характеру сформувати в нього легше?
+товариськість
дисциплінованість
чуйність
працьовитість
22. Чутлива реакція відповідь на силу зовнішнього впливу є показником:
реактивності
+сензитивності
активності
пластичності та ригідності
23 Природна основа темпераменту:
головний мозок
+тип нервової системи
динамічний стереотип
нервові процеси
24 Тип темпераменту, що характеризується підвищеною вразливістю та уразливістю:
холерик
сангвінік
флегматик
+меланхолік
25 Тип темпераменту, що характеризується запальністю та поспішністю у діях:
+холерик
сангвінік
флегматик
меланхолік
26 Що характеризує темперамент:
+швидке включення в роботу
Ввічливість
акуратність
працьовитість
27 Яка ознака характеру для меланхолійного темпераменту:
реактивність та активність
+емоційна збудливість
пластичність та ригідність
сензитивність та чутливість
28 Вчення про типи вищої нервової діяльності як фізіологічної основи темпераменту належить:
+Павлову
Ільїну
Гіпократу
Ухтомському
29 Процес, протилежний збудженню, що веде до уповільнення чи затримки проведення імпульсів у нервових центрах:
+гальмування
динамічність
меланхолія
лабільність
30 Характер – це
+Стійкі риси особистості,що визначають ставлення людини до людей, самого себе, до виконуваної роботи
Сукупність властивостей, що характеризують динамічні особливості перебігу всіх психічних процесів та поведінки людини, їх силу, швидкість, виникнення, припинення та зміна
Генетично обумовлене явище
Опис різноманіття типів характеру має бути доповнено описом різноманіття акцентуацій характеру. Якщо характер загалом визначається нами як стійка спрямованість реагування, то за обтяженні характеру акцентуацією першому плані виходять ті чи інші хворобливі порушення. Акцентуаціями є такі варіанти розвитку характеру, яким властиво: 1) порушення потребностно-мотиваційної сфери у формі домінування амбівалентних станів; 2) зниження здатності до соціальної адаптації; Можна виділити такі класи акцентуацій. Астенічні, що включають порушення психастенічного, неврастенічного і сензитивного виду. Дистимічні, що поєднують порушення гіпертимного, гіпотимного та циклоїдного виду. Соціопатичні, всередині яких слід розмежовувати порушення конформного, нонконформного та параноїдального вигляду. "Психопатичні", що включають варіанти шизоїдних, епілептоїдних та істероїдних порушень. Наведемо їх короткий опис.
Психастенік. Домінуючими рисами поведінки є нерішучість, тривожна недовірливість у вигляді очікувань несприятливих подій, тривога за благополуччя своїх близьких, схильність до міркування, самоаналізу-самокопання. Нерішучість проявляється у довгих і болісних коливаннях за необхідності зробити самостійний вибір. Однак, коли рішення ухвалено, на перший план виступає нетерплячість, прагнення негайно його виконати. Як гіперкомпенсацію нерішучості можуть спостерігатися самовпевнені, безапеляційні судження, перебільшена рішучість (безшабашність). Захистом від постійної тривоги стають ритуальні дії, увага до прикмет. Як компенсаторне утворення проти тривоги перед новим, незнайомим, виступає педантична схильність до порядку, незмінного режиму, будь-яке порушення якого провокує тривогу. Як компенсаторні утворення можуть виступати також схильність до ретельного планування майбутньої діяльності, хороша поінформованість, висока компетентність.
Невростеник. На першому плані психічного вигляду знаходяться такі риси, як підвищена стомлюваність, дратівливість, схильність до іпохондрії, страхів, боязкість. Стомлюваність швидко настає і при розумових заняттях, і в обстановці змагань при фізичних та емоційних напруженнях. Дратівливість проявляється раптовими афектними спалахами, що нерідко виникають з нікчемного приводу і каяттям і сльозами, що легко змінюються.
Сензитив. Насамперед відзначаються боязкість і сором'язливість, що легко виявляються при сторонніх і в незнайомій обстановці. Труднощі у спілкуванні з усіма, крім близьких, внаслідок цього іноді виникає помилкове враження про замкнутість, відгородженість від оточуючих. Надмірні вимоги до себе набувають форми постійних докорів совісті. Прагнення до гиперкомпенсации приймає форму самоствердження над тій області, де можуть розкритися можливості, а там, де відчуває свою слабкість. Несмугий і сором'язливий може одягати маску штучної веселості, розв'язності, зарозумілості, але в несподіваній ситуації швидко пасує. Часто прагне зайняти громадські пости, де боязкість компенсується авторитетом організації, що добре виконує формальну частину доручених йому функцій. Важкопереносимими є ситуації надмірної уваги з боку оточуючих, особливо недоброзичливість, глузування, підозри у непристойних вчинках.
Гіпертім. Властиві підвищена потреба у припливі життєвих вражень, соціальному визнанні, фамільярність, авантюризм. Погано переносить жорстку дисципліну, суворо регламентований контроль. У незвичайних ситуаціях виявляє винахідливість. До правил і законів ставиться легковажно, часом цинічно. Неакуратний, необов'язковий. Погано справляється з роботою, що вимагає посидючості, копіткості. Притаманні завищена самооцінка та схильність будувати райдужні плани на майбутнє, які легко забуваються та змінюються новими.
Вивчення соціально-психологічного клімату малих підприємств.
Було проведено дослідження соціально-психологічного клімату з 4 виділених торгових підприємств (табл. 2-5). Табл. 2. Підприємство 1. Співробітники Соціально-психол. клімат Високий Середній Низький Неблагопр. 1. 34 2. 38 3. 29 4. 40 5. 45 6. ...
Гаррі Стек Салліван
Гаррі Стек Салліван - творець нової концепції, відомої як "міжособистісна теорія психіатрії". Її головний принцип - у тому, що стосується особистості, - полягає в наступному: особистість - це "щодо стійкий малюнок періодично виникаючих міжособистісних ситуацій, що характеризують життя людини" (1953, с. 111).
Висновки
Метою констатуючого експерименту була діагностика вихідного рівня розвитку слухомовної пам'яті дошкільнят із загальним недорозвиненням мови. Для цього було підібрано методики діагностики слухової пам'яті дошкільнят, відібрано дітей для експериментального дослідження, проведено їх обстеження, сформульовано висновки про вихідний рівень...
1. Сукупність стійких індивідуальних особливостей особистості, що складається і що у діяльності і спілкуванні, – это:
а) темперамент;
б) можливості;
в) характер;
г) задатки.
2. Характер являє собою сукупність основних схильностей, згідно:
а) В.М. М'ясіщеву;
б) О.М. Леонтьєву;
в) А.Ф. Лазурському;
г) В.Д. Небиліцину.
3. У характері особистість проявляється переважно з боку:
б) динамічною;
в) процесуальної;
г) структурною.
4. Одним із родоначальників сучасної характерології є:
а) А. Бен;
б) Т. Рібо;
в) Сократ;
г) Платон.
5. Однією з перших у Європі робіт, присвячених класифікації характерів, є:
а) робота Д. Мілля та А. Бена «Про вивчення характеру»;
б) робота Ю. Банзена «Нариси характерології»;
в) робота К. Любрюейра «Характери чи вдачі нашого часу»;
г) трактат Теофрасту "Характери".
6. У ХІХ ст. ідея морфо-неврологічної обумовленості характеру здобула широку популярність завдяки:
а) фізіогноміки Лафатера;
б) френології Галля;
в) феноменології Гуссерля;
г) детермінізму Лапласа.
7. Починаючи з середини ХІХ ст. Вивчення характеру ведеться з позицій психології:
а) експериментальної;
б) поведінковою;
в) емпіричної;
г) психоаналітичної.
8. Характер виступає як предмет спеціальної наукової галузі – етіології – у дослідженнях:
а) Д. Мілля та А. Бена;
б) Ю. Банзена;
в) Л. Клагеса;
г) До. Лоренца.
9. Соціальний характер містить набір рис, які утворюють структуру особистості та суттєве ядро структури характеру більшості членів групи, згідно:
а) У. Джемсу;
б) Г. Саллівену;
в) Ст Вундту;
г) Л.С. Виготському.
10. Характер виступає як предмет спеціальної галузі – характерології у дослідженнях:
а) Д. Мілля;
б) Ю. Банзена;
в) А. Бена;
11. Характер як «прояв волі людини, заснований на істинах, з'ясованих і твердо встановлених розумом», розумів:
а) Т. Рібо;
б) У. Шелдон;
в) П.Ф. Лесгафт;
г) А.Ф. Лазурський.
12. Уявлення про екстраверсію/інтроверсію були розроблені:
а) А. Адлер;
б) З. Фрейдом;
в) К. Юнг;
г) До. Роджерсом.
13. Природу характеристик характеру як прояв лібідозного джерела З. Фрейд інтерпретував як:
а) динамічну;
в) особистісно-смислову;
г) мотиваційно-потребову.
14. Характер як щодо постійну форму, у якій каналізується енергія людини у процесах асиміляції та соціалізації, визначає:
а) Е. Еріксон;
б) А. Адлер;
в) Еге. Фромм;
15. Те, що характер повинен відповідати соматичній (тілесній) конституції людини, вважав:
а) Еге. Фромм;
б) Еге. Кречмер;
в) Ст Франкл;
г) Р. Айзенк.
16. Виділення типів характеру як результат напруженої роботи людини щодо вирішення конфліктних ситуацій розглядається:
а) у біхевіоризмі;
б) у психоаналізі;
в) у гештальтпсихології;
г) у когнітивній психології.
17. Акуратність, ощадливість, щедрість – це:
а) риси, що характеризують ставлення особи до речей;
б) риси, що виявляються стосовно інших;
в) система відносин людини до самої себе;
г) риси, які у діяльності.
18. Такі риси особистості, як скромність та самокритичність, егоїзм, характеризують ставлення особистості:
а) до людей;
б) до діяльності;
в) до суспільної та особистої відповідальності;
г) себе.
19. Вміння з власної ініціативи ставити цілі та знаходити шляхи їх вирішення характеризує людину як:
а) цілеспрямованого;
б) рішучого;
в) наполегливого;
г) самостійного.
20. Цілісність стосовно характеру є його:
б) рисою;
в) якістю;
г) акцентуації.
21. Сила стосовно характеру є його:
б) рисою;
в) якістю;
г) акцентуації.
22. За У. Шелдоном, замкнутість, коливання емоцій, впертість і погана пристосованість характерні для:
а) шизотиміка;
б) циклотіміка;
в) іксотіміка;
г) психастеніка.
23. Акцентуаціями є такі варіанти розвитку характеру, яким не властива(о):
а) підвищена вразливість;
б) зниження здатності до соціальної адаптації;
в) порушення потребностно-мотиваційної сфери у формі домінування амбівалентних станів;
г) підвищення здатності до соціальної адаптації.
24. За П.Б. Ганнушкіну, крайня дратівливість із нападами туги, страху, гніву, впертість, уразливість, жорстокість, конфліктність – основні ознаки:
а) циклоїдів;
б) шизоїдів;
в) психастеніків;
г) епілептоїдів.
25. За П.Б. Ганнушкіну, підвищена вразливість, збудливість, швидке психічне виснаження, дратівливість, нерішучість властиві для:
а) астеніків;
б) шизоїдів;
в) психастеніків;
г) епілептоїдів.
26. Самокритичність, скромність, гордість характеризують:
а) ставлення особи до речей;
б) ставлення до інших;
в) систему відносин людини до себе;
г) особливості перебігу діяльності.
27. Акцентуйовані характери відрізняються від психопатії за критеріями:
а) Ганнушкіна - Кербікова;
б) А.Є. Особа;
в) К. Леонгард;
г) Б.В. Зейгарник.
28. Два види психопатій у книзі «Клініка психопатій, їх статистика, динаміка, систематика» описав(ла):
а) Б.В. Зейгарник;
б) П.Б. Ганнушкін;
в) А.Є. Особа;
г) К. Леонгард.
29. К. Леонгард вивчав акцентуацію особистості:
а) у дітей молодшого шкільного віку;
б) у підлітків;
в) у юнаків;
г) у дорослих людей.
30. Поняття «місця найменшого опору» характеру ввів у наукову термінологію:
а) К. Леонгард;
б) А.Є. Особа;
в) П.Б. Ганнушкін;
г) Б.В. Зейгарник.
31. Поділяв акцентуації особистості акцентуації темпераменту і акцентуації характеру…
а) Б.В. Зейгарник;
б) П.Б. Ганнушкін;
в) А.Є. Особа;
г) К. Леонгард.
32. Надмірна виразність, «загострення» деяких властивих кожному
людині індивідуальних рис характеру – це …
а) спрямованість;
б) твердість;
в) акцентуації.
г) Немає правильної відповіді.
33. Характер належать до …
а) психічним процесам;
б) психічним станам;
в) психологічних властивостей;
г) психічним утворенням.
34. Характер більшою мірою, ніж темперамент …
а) обумовлений природними факторами;
б) залежить від соціальних чинників;
в) визначається статурою та фізичною силою людини.
г) Усі відповіді вірні.
35. Характер розвивається і проявляється у системі відносин …
а) "Я - навколишній світ";
б) "Я - інші люди";
в) "Я - діяльність".
г) Усі відповіді вірні.
36. Закономірний зв'язок між окремими рисами характеру – це його …
а) спрямованість;
б) акцентуації;
в) структура;
г) виразність;
д) усі відповіді неправильні.
37. Центральними, стрижневими відносинами особистості, визначальними найважливіші властивості характеру, є …
а) ставлення до себе та ставлення до речей;
б) ставлення до праці та ставлення до речей;
в) ставлення до інших людей та ставлення до праці;
г) ставлення до інших людей та ставлення до себе.
38. Риси характеру …
а) є випадковою сукупністю;
б) залежать один від одного та утворюють цілісну організацію;
в) пов'язані між собою та залежать від темпераменту.
г) Усі відповіді неправильні.
39. Чи можна на основі одноразового спостереження за поведінкою людини,
якимось його вчинком дійти невтішного висновку у тому, яка риса характеру проявилася у разі?
а) Так, оскільки характер проявляється у поведінці.
б) Ні, оскільки характер відбиває закономірності поведінки.
в) Можна, якщо це дитина.
г) Усі відповіді неправильні.
