Майстер-клас з виготовлення логопедичного посібника "Чарівний світлячок"
Фоміна Діна Андріївна, вчитель-логопед, структурний підрозділ ДБОУСОШ п. Масленникове.Ціль:Диференціація звуків у словах, розвиток фонематичного сприйняття.
Ця допомога дуже подобається дітям і анітрохи їм не набридає. Воно допоможе як диференціювати звуки, а й формувати в дитини навички самоаналізу, самооцінки, що особливо актуально під час запровадження ФГОС у систему освіти.
Ідея звичайно не нова, варіантів виготовлення багато, але подібних майстер-класів я не знаходила. Поділюсь з вами своїм варіантом.
Обладнання, матеріал:
Шматок склотекстоліту, розміром трохи більше аркуша формату А4.
Дерев'яні бруски для рамки.
Вода із додаванням хлорного заліза.
Індикаторна викрутка.
Ламінатор/скотч.
Лак для нігтів.
Рідина для зняття лаку.
Покроковий процес виготовлення гри
Крок 1Щоб намітити місця для отворів у посібнику, можна приготувати заздалегідь шаблони з картинками на аркушах, а потім відзначати їх на текстоліті. Або зробити позначки відразу на текстоліті, а потім підганяти шаблони під них.
Отже, намічаємо п'ята, в які потрібно буде потрапити проводком. Робимо їх наперед великими, щоб точно потрапити. До кожного п'ята ведемо доріжку (ось доріжки можуть бути досить тонкими). Таких доріжок із відгалуженнями п'ятачків може бути скільки завгодно. 2. Головне, щоб вони не перетиналися.
Крок 2
Зафарбовуємо ці доріжки лаком.
Крок 3
Чекаємо, доки лак висохне. Потім поміщаємо текстоліт у воду та додаємо хлорне залізо у співвідношенні 1:3. У цьому розчині плата витравляється, і залишаються лише місця, зафарбовані лаком – наші доріжки. Маленькі плати витравляються швидко, а ось на такий великий шмат пішло пів дня на кожну сторону, так як пластина цілком у відро не помістилася. Також до текстолітової плати я приєднала два дроти від блоку живлення. Це лише для прискорення процесу!Можна обійтися без цього та просто залишити плату у воді на ніч!
Крок 4.
Знімаємо лак розчинником.
Ось що вийде. Вигляд спереду та ззаду:
Крок 5.
Встановлюємо рамки так, щоб вони могли утримувати шаблони із малюнками. Замість них можна використовувати куточки для фото, що наклеюються, або прикріплювати шаблони за допомогою гумок або прищіпок, затискачів.
Крок 6
Робимо шаблони з малюнками під завдання, яке нам потрібно (знаходження картинки із заданим звуком, диких/домашніх тварин, слів з певною кількістю складів і т.д. і т.п.). Ламінуємо для міцності та довговічності. Вирізаємо в шаблонах отвори в місцях, де є п'ятки на текстоліті.
Крок 7.
Задник посібника заклеюємо гарним папером для естетичності.
Крок 8
Вставляємо шаблони у посібник.
Для допомоги я використовую індикаторну викрутку. Її можна придбати у будівельних магазинах.
Ставимо один пальчик на звук, який ми шукаємо. Другий пальчик ставимо на викрутку. Шукаємо картинку, у назві якої є цей звук, і ставимо кінчик викрутки в отвір під цією картинкою. Якщо в цьому слові дійсно є звук, лампочка загориться.
Щось схоже на викрутку можна зробити самому. Наприклад, використовувати як провідник не власне тіло, а проводок із двома наконечниками. На проводці – лампочка або світлодіод та батарейка для нього. Механізм світитиметься при замиканні ланцюга. Все виглядатиме естетично, якщо механізм помістити в ручку або фломастер.
ГОТОВО!
Допомога зручна своєю універсальністю. Шаблони можуть бути різними. П'ятачків на текстоліті кілька, можна під кожен новий шаблон використовувати різні місця контакту, щоб дитина не запам'ятала їхнє постійне становище. Посібник можна використовувати під час вивчення теми електрики та електричних приладів.
Я його робила для роботи з диференціації та автоматизації звуків, але воно піде і для інших цілей, наприклад, для диференціації узагальнюючих понять (дикі/домашні тварини тощо).
Старшим дітям можна пояснити механізм роботи і розповісти про електрику. Для дітей молодшого, організуємо ігровий сюжет. Наприклад, гру з чарівним світлячком.
Інструкція для ігрового сюжету:«У цій паличці сидить чарівний світлячок. Якось уночі він упустив свої картинки. Тепер світлячок не може знайти, де його картинки. Допоможи йому. Знайди лише ті картинки, у назві яких є звук […]. Щоб перевірити чи правильно ти думаєш, постав один пальчик на символ звуку [...], а другий на паличку зі світлячком. Тепер постав паличку в отвір біля картинки, яку ти вибрав. Якщо це картинка, у назві якої є звук […], то світлячок зрадіє і засвітиться. Перевір і інші картинки».
Майстер клас може здатися складним для вас, милих дам, через використання незвичайних матеріалів. Але все набагато простіше, ніж здається. Спробуйте та переконайтеся. Усі необхідні матеріали можна придбати у магазині електрообладнання чи радіотоварів. Дякую за увагу!
М'яка іграшка "Сонечко" зшита з тканини, всередині-синтепон. Промінчики прикріплюються на липучки. На кожен промінчик нашитиме прозору кишеню.
Посібник використовується як у підсумкових заняттях, і у повсякденній роботі. На підсумкових ранках кожна дитина бере промінчик з картинкою, у назві якої є звук, який він навчився правильно вимовляти, і прикріплює його до спільного сонечка, логопед прикріплює останній промінчик зі словом "Молодці!"
При роботі зі звуками, звуковимовою в кишені вставляються картинки з звуком, що вивчається, промінчики лунають дітям. Дитина називає слово, визначає місце звуку в слові та прикріплює свій промінчик до сонечка.
При вивченні теми "Прийменники" до кишеньки вставляються відповідні картки з прийменниками ( Зкоробки, НАкоробку, Укоробці і т.д.).
Варіанти роботи: діти вигадують пропозицію зі своїм приводом-лучиком, шукають у тексті пропозиції з певним приводом тощо. Наочно представлене таким чином зображення прийменників сприяє їхньому кращому запам'ятовуванню та вивченню.
Посібник для роботи над ритмами, складовою структурою слова
Працюючи з дітьми, які мають тяжкі порушення промови (алалія, безмовні діти) велику увагу приділяється роботі над ритміко-мелодико-інтонаційною основою мови
, роботі над складовою структурою слова(за А.К. Марковою). Це довга і копітка робота, урізноманітнити яку логопеду допомагає посібник "Потяг".
Обладнання: фетр з пришитими поїздами та доріжками для викладання ритмічних рядів, символи ритмів (за допомогою Новікова-Іванцова Т.М.), кульки марблс, предметні картинки різної складової структури.
Додатково для дітей молодшого шкільного віку – назвати кольори крапельок, кольори паровозика, доріжок, квіточок. Можна вигадати історію про паровозики, які працюють, щоб діти навчилися правильно говорити слова різної складової структури.
Завдання: 1) Відплескати "замочками" ритм, вказаний на картинці-символі "Какаду" (три склади з третім ударним). 2) Викласти відповідну доріжку: дві маленькі крапельки, третя-велика. Підібрати картинки або вигадати слова до цього ритму( чоботи, голова, решето, молоко).
Аналогічна робота проводиться з другою доріжкою та з ритмом "Кіт".
Початковий етап роботи над ритмом
(Завдання для найменших або для дітей з важкими інтелектуальними та мовними порушеннями) - викладання певної ритмічної послідовності: рибка-бусина-рибка-бусина. Логопед викладає перший ряд, дитина самостійно друга. Додаткове завдання: порахувати рибок (розвиток навички узгодження іменників з чисельними: одна рибка, дві рибки, одна синя намистина, дві сині намистини (або ускладнити: одна блакитна рибка, дві блакитні рибки), також можна відпрацювати поняття ліво-право (спочатку рибки пливу зліва- праворуч, потім навпаки). З дітьми молодшого дошкільного віку поговорити про те, де живуть рибки, чим харчуються і т.д. 
Фрагмент заняття по складовій структурі слова з 2 класу Каріною К., що навчається.
Посібники для формування предметної діяльності (сенсорний розвиток)
("Замочки", "Посади метелика на свою доріжку")
У більшості дітей з інтелектуальними порушеннями, що мають порушення мови, дуже довгий час не формується зоровий гнозіс, до шкільного віку діти не розрізняють кольору їх відтінки, не копіюють елементи букв.
Устаткування: фетр, блискавки кольорів спектру.
Завдання:Визначити потрібний колір, відкрити-закрити потрібний замочок (відпрацювання дієслівної лексики, розвиток дрібної моторики пальців рук).
При автоматизації звуків можна додати наступне завдання: відкрий (закрий) замочок, у назві кольору якого є звук, наприклад, р(червоний, помаранчевий) або звук ж(жовтий, оранжевий). Можна попросити дитину відкрити (закрити) четвертий (другий, п'ятий...) замочок знизу (згори), назвати колір, сказати, що в природі буває такого ж кольору.
Обладнання: фетр, стрічка Велкро різних кольорів, пришита смугами, вирізані з неї метелики.
Завдання:посади метелика на свою доріжку (розвиток зорового гнозису, дрібної моторики пальців рук).
Додаткове завдання:посадити потрібну кількість метеликів на доріжку, порахувати метеликів (узгодження іменників з числівниками: один синій метелик, два сині метелики і т.д).
Логопедичний килимок, розділений на квадрати, для роботи над семантикою, звуковимовою, розвитком предметної діяльності
Устаткування : фетр, декоративні гудзики.
Завдання:Дидактична гра "Хто як пересувається?"
Логопед просить викласти тих, хто літає, до першого ряду (птах, метелик, бджола, бабка), тих, хто повзає, у другий ряд (равлик, черв'як, ящірка, черепаха),тих , хто стрибає, на третій ряд ( мавпа, заєць, білка, жаба). Далі проводиться відповідна семантична робота. Дієслівна лексика відпрацьовується на різних вправах на кожному занятті з дітьми з тяжкими порушеннями мови, оскільки дієслово необхідне для побудови фрази, речення.
Якщо проводиться заняття з звуковимови, квадрати заповнюються предметами, в назві яких є потрібний звук.
Даний посібник також часто використовується на розвиток уваги, мислення при таких іграх, як "Знайди пару" (усі квадратики заповнюються, наприклад, метеликами, два з яких однакові і їх потрібно знайти), "Четвертий зайвий" та ін.
Багатофункціональний логопедичний килимок (для розвитку предметної діяльності, роботи над семантикою)
Устаткування: фетр, декоративні гудзики.
Завдання та вправи:
2. Назви слова, які відповідають питанням Хто? ( рибка, дівчинка в червоній сукні, сонечко) , Що? ( паровоз, вишня, машина, мак, мухомор, полуниця, яблуко).
3. Назви транспорт ( паровоз, машина- який це транспорт, водний, наземний?), ягоди ( вишня, полуниця), фрукти ( яблуко). Що можна приготувати з яблук, фруктів?
4. Послухай і запам'ятай ланцюжок слів, повтори: мак, яблуко, полуниця(Порядок слів змінюється тричі). Дорослий вимовляє слово, дитина знаходить на килимку відповідний предмет, показує його "розумним пальчиком", потім вимовляє слово (на наступних етапах знаходить лише поглядом предмети та називає їх).
5. Вгадай предмет на дотик (дитина заплющує очі, логопед при необхідності направляє руку дитини на предмет).
6. Скласти пропозицію з цим предметом (якщо школяр-записати пропозицію в зошит). Провести аналіз пропозиції (скільки слів, назви перше, останнє тощо).
7. Назвати предмет, який знаходиться праворуч від маку, вищий за полуницю, ліворуч від мухомору.
8. Згадати, з предметами якого кольору працювали? Можна попросити дитину ще назвати додатково предмети, які можуть бути червоного кольору.
9. Назвати предмети червоного кольору у першому ряду, другому, третьому, четвертому.
Аналогічну роботу можна проводити щодо інших кольорів.
Працюючи над звуковимовою, складовим складом слова та інші логопедичними завданнями, вправи підбираються відповідно до темою і цілями конкретного заняття.
Логопедичні килимки для автоматизації поставлених звуків (ізольовано, у складах, словах, реченнях, зв'язному мовленні)
Працюючи над звуковимовою, незважаючи на те, що постановку звуків (викликання), рекомендується виконувати в складах (як в онтогенезі), вкрай мало затримуючись на етапі автоматизації звуку ізольовано, часто доводиться мати справу з дітьми, з якими необхідне саме ізольоване відпрацювання звуків. Особливо якщо у дітей тяжкі мовні порушення. У логопедичній літературі не так багато посібників на відпрацювання ізольованої вимови звуків.
Устаткування: фетр, нашиті доріжки з тасьми різних кольорів, декоративні гудзики- символи звуків (паровозик [ч], собака, мотоцикл [р], бджола [ж], сердитий кіт, кулька [ш], кораблик [л]
Ціль: відпрацювання ізольованої вимови викликаних (поставлених) звуків [ч, р, ж, ш, л]
Завдання та вправи:
Допоможи великому паровозику доїхати до маленького паровозика. Проведи "розумним пальчиком" по доріжці, вимовляючи чітко: Ч-Ч-Ч.
Аналогічно опрацьовуються інші звуки. Вимовляти потрібний звук, можна і йдучи назад, наприклад, від кульки, яка луснула і видає звук ш-ш-ш-до кішки.
Вимовляти звук можна у двох варіантах: довго, коротко.
Додатково можна придумати історії про "героїв": про сердитий кіт, про велику бджолу, яка летіла до маленької сонечка і т.д. З дітьми, які не розрізняють кольори, попрацювати із кольором доріжок, кольором предметів.
Ціль: відпрацювання вимови викликаних (поставлених) звуків у складах, словах .
Завдання та вправи:
Дитина самостійно вибирає доріжку, якою вона піде. Логопед питає: хто до кого сьогодні піде у гості? Залежно від того, який звук відпрацьовується, дитина крокує пальчиками по квіточках обраної доріжки, вимовляючи, наприклад: РА-РИ-РО-РУ-РЕ (якщо м'який варіант вимови є, то він теж відпрацьовується РІ, якщо ні, то дитина крокує тільки по п'яти квіточкам). Також відпрацьовується вимова у зворотних складах.
При відпрацюванні вимови звуку у словах, дитина називає слово і натискає на квіточку (можна одним вказівним пальчиком, можна всіма п'ятьма пальчиками по черзі). Як варіант ускладнення завдання: логопед називає кілька слів (залежно від можливостей дитини та віку), дитина повторює слова, натискаючи на квіточки по порядку, ліворуч-праворуч, потім логопед просить назвати, яке слово було на третій, другій квіточці. Можна попросити дитину придумати шість слів (або три-чотири, а решта логопеда допоможе) і тоді, наприклад, Ведмедик потрапить у свій будиночок.
Фрагмент заняття "автоматизація звуку ізольовано і в складах"
(з використанням символів Фомічевої М.Ф), Артур Л.. 3 клас.
Автоматизація звуків [с], [с"]
Устаткування : фетр,декоративні гудзики.
Список: свиня, слон, соска, носоріг, годинник, літак, візок, велосипед, сліди, сніговик, собака, ананас, дошка, фарби, сумка, глобус, апельсин, восьминіг, серце, смайлик.
Завдання та вправи:
1. Назви картинки, показуючи на кожен предмет "розумним пальчиком". Чітко вимовляй звуки [с], [с"] у словах.
2. Назви слова з одного, двох, трьох, чотирьох складів. Знайди слова заданого ритму (наприклад, двоскладне слово з другим ударним: сліди).
3. Назви слова, у яких звук [з ] знаходиться на початку слова, у середині, наприкінці слова.
4. Послухай і запам'ятай ланцюжок слів, повтори слова у тому порядку.
6. Гра "Четвертий зайвий". Назвати у кожному ряду зайвий предмет:
перший ряд - соска, тому що не тварина;
другий ряд-години, т.к. не транспорт;
третій ряд-ананас, т.к. звук [з], знаходиться в кінці слова, а не на початку;
четвертий ряд-сумка, т.к. дошка, фарби, глобус-шкільне приладдя;
п'ятий ряд-смайлик, т.к. за іншими словами звук [с"].
7. Вправа в розвитку просторової орієнтування: Що перебуває під сніговиком? Праворуч від сумки? Над коляскою? (Відповіді дітей мають бути повними пропозиціями).
8. Назви слова, які відповідають на запитання Хто? Що?
9. Назви транспорт, шкільне приладдя, тварин, фрукти.
10. Закрити очі, згадати, якого кольору глобус, сумка та ін. Згадати, який предмет був останнім у першому ряду, першим у другому ряді тощо.
11. "Вгадай на дотик". Дитина заплющує очі, обмацує предмет і вгадує його. При необхідності логопед допомагає, ставить запитання, що наводять.
12. Складання речень зі словами, запис їх у зошит. Аналіз пропозицій.
13. Робота над семантикою: пояснити зміст запропонованих логопедом слів. Наприклад, якщо заняття проводиться у зимовий час, логопед запитує: Хто (що) такий сніговик? Коли її роблять? З яких частин його роблять? Він круглий чи квадратний? Що з ним відбувається навесні? Чому? і т.д.
Автоматизація звуку [Ч]
Обладнання: фетр, декоративні гудзики.
Список: овечка, дівчинки. підручник, черепаха, блакитний м'яч, чайник, чашка. годинник, ключик, м'яч чорний, м'яч червоний, бджола, кажан, черв'як, м'яч жовтий, метелики.
Завдання та вправи:
1. Назви картинки, натискаючи "розумним пальчиком" на кожний предмет. Чітко вимовляй звук [ч] у словах.
2. При порушенні складової структури-відляпати замочками слова (о-віч-ка, де-віч-ки, у-чеб-ник). Назвати довгі слова, короткі (метелик, м'яч).
3. У словах чайник, годинник, підручник назвати тільки голосні звуки.
4. Дізнайся слово за голосними звуками: логопед вимовляє лише голосні звуки в слові, наприклад, А,Ы (при цьому можна виділити голосом ударний звук), дитина вгадує слово і вимовляє його: годинник.
5. Гра "Загадки". Логопед починає слово, дитина-закінчує, наприклад, чай-....(нік), клю-...(чик).
6. Якщо у дитини немає порушень складової структури слова, то можна пограти в ігри "Перевертиші" та "Добавлялки".
"Перевертиші".Логопед змінює склади місцями, а діти називають слово правильно, наприклад, ла-пче (бджола), ка-чаш (чашка).
"Добавлялки".Логопед додає один зайвий склад, дитина повинна назвати слово правильно, наприклад: бджола.
7. Назвати предмети, у назві яких звук [год] стоїть на початку, середині, кінці слова.
9. Уважно подивитися ("сфотографувати") предмети у другому ряду та назвати їх по пам'яті (школярі можуть записати слова у зошит).
10. Назвати предмети, які відповідають питанням: Хто? Що?
11. Вигадати пропозицію з одним із слів, записати в зошит, проаналізувати його.
12. Для дітей з дисграфією (або з метою профілактики дисграфії) скласти схему слів з наступним записом у зошит: чайник, чашка, годинник.
13. Дізнатися предмет на дотик.
Автоматизація звуку [Р]
Устаткування : фетр, декоративні гудзики.
Список: троянда, куля,жираф, верблюд, подарунок, краб, бобер, риба, рак, черепашки, граблі, торт, морозиво, виноград, кукурудза, кавун, морква, паровоз, олівець, ролики, мухомор, ромашка, помідор, груша, мавпа, серце. крокодил, корабель.
Завдання та вправи:
1. Завдання можуть бути аналогічними тим, що використовуються під час роботи з логопедичними килимками на інші звуки.
2. Вивчити чистомовки, скоромовки, вірші, показати предмет, про який йдеться:
а) а р-ар-ар- красива червона куля
ор-ор-ор- на городі помідор
ор-ор-ор-в лісі мухомор
б) поговорити з дитиною на початку, хто такі бобри, раки, краби, де живуть, чим харчуються.
Усі бобри добрі до своїх бобрят.
У бобра- не нора,
Не барліг, не дірка!
Він-працівник, він-творець!
У бобра в річці-палац!
Жили-були раки, раки-забіяки.
Жили раки галасливо, починали бійки.
Хвастав хоробрий краб два дні:
"Краба немає хоробрішого мене!"
На горі Арарат
Рве Варвара виноград.
З ранку до вечора грав,
Потім у ліжко ракетку взяв!
Після роси троянди виросли!
У темряві раки шумлять у бійці.
На ринку Кирило граблі купив.
3.Гра "Один-багато". Логопед називає один предмет, дитина, багато: червона троянда-червоні троянди, велика куля-великі кулі, високий жираф-високі жирафи, горбатий верблюд-горбаті верблюди, помаранчева ракетка-помаранчеві ракетки, цікавий подарунок-цікаві подарунки і т.д.
Про який предмет не можна сказати "один-багато" (морозиво, граблі).
4. Дидактична гра "Моя, мій, мої". Логопед запитує, про які предмети можна сказати "Моя" (якщо звертається до дівчинки): моя троянда, моя риба, моя морква, моя кукурудза.
Якщо логопед звертається до хлопчика, то запитує: "Про які предмети можна сказати "мій": мій корабель, мій торт, мій виноград, мій крокодил...
Логопед запитує у всіх дітей, присутніх на занятті, про які предмети можна сказати "мої"? (Мої ролики, мої граблі).
5. Робота над семантикою. Логопед запитує: Що спільного між раком та рибою? Між морквою та трояндою? Між тортом та морозивом? Між крокодилом та жирафом?
6. Відгадати загадку, порахувати предмет-відгадку до 10:
Під щільними листками,
Жовте каміння,
Пружні, гладкі,
На смак солодкі! (кукурудза)
7. Порахувати предмети за допомогою цифр, які викладаються перед кожним рядом, наприклад, перед поряд з трояндою -1, перед поряд з крабом-2, перед поряд з тортом-5, перед поряд з паровозом-7, перед поряд з грушею-9 (цифри змінюються на кожному занятті) .
Рахунок по рядах: наприклад, одна троянда, одна куля, одна жирафа, один верблюд, одна ракетка, один подарунок.
Рахунок по стовпчикам: наприклад, одна троянда, два краби, п'ять тортів, сім паровозів, дев'ять груш.
Рахунок предметів по порядку на картках (прямому та зворотному): одна троянда, дві троянди, п'ять троянд, сім троянд, дев'ять троянд і навпаки.
8. Вправа на розвиток просторового орієнтування .
Логопед запитує, який предмет знаходиться піджирафом, надбобром, міжмухомором та помідором, ліворуч від морозива, праворуч від винограду і т.д.
9. Гра "їстівне-їстівне". Логопед запитує, що з предметів є їстівним, а що-ні.
10.Звукослоговий аналіз слів з наступним записом у зошит: троянда, куля, риба, рак, граблі, торт, кукурудза, олівець, ролики, груша, мавпа, черепашка.
11. Складання речень з повним аналізом.
12. Назвати предмети червоного кольору, жовтого, коричневого тощо. Можна попросити додатково назвати предмети, які можуть бути такими кольорами.
Автоматизація звуку [Р] за допомогою звукових галявин
Обладнання: листи, іграшки (собачки, тигр, машинка, мотоцикл)
Аркуш №1.Автоматизація звуків [р,р"] в ізольованому виголошенні (без опорних звуків т, буд).
Гра "Допоможемо собачкам зібрати всі кісточки".
Дитина вибирає собачку, якій він допомагатиме збирати всі кісточки в будку і ставить її на початок доріжки. Ідучи до "кісточки", собачка гарчить [р-р-р], біля кісточки - відпочиває. Вправа виконується на довгий звук рррр-рррр та короткі звуки: р-р-р.
Можна грати удвох за допомогою ігрового кубика.
Аркуш №2.Автоматизація звуків [р,р"] в ізольованому виголошенні та у зворотних складах (різні доріжки-прямі, з зупинками).
Гра "В гості" (або варіант "У гості з пісенькою").
Дитина обирає, хто з персонажів (собака, тигр) піде у гості.
При ізольованій вимові, пересуваючи іграшки фігурними лініями, дитина вимовляє ізольований звук залежно від фігури на аркуші (коротко, уривчасто, з зупинками або довго, без зупинок).
При проголошенні звуків [р,р"] у зворотних складах, "ідучи в гості", співаємо пісеньки:
ар-ор-ур (перша доріжка) - ар-ор-ур
ир-єр-ір-юр-ер-яр (друга доріжка)- ир-єр-ір-юр-юр-єр-яр
єр-яр (третя доріжка)- єр-яр
єр-єр-ір-юр-ур (шоста доріжка)- єр-єр-ір-юр-юр-ур
Якщо дитині складно вимовити та запам'ятати різні склади, можна співати одну-дві пісеньки. Слідкувати за правильною вимовою звуків.
На початковому етапі встановлення звуку [р] можна використовувати вправу "Мотор". Дитина вимовляє звукосполучення тр, ін (т, д-виступають як звуки-"помічники"). У цьому випадку цей аркуш використовується з іграшками машинками та мотоциклом. Дитина "їде" в гості доріжками-лініями, виконуючи вправу "Мотор": довго ТР-Р-Р-Р; коротко: ТР-ТР-ТР-ТР.
Гра "Хова". У будці "спить" якийсь песик. Якщо логопед займається удвох із дитиною, то іграшка-собачка може бути в нього, якщо це підгрупове заняття, то іграшка "захована" в іншої дитини.
На галявину в гості до собачки, яка "спить", прийшов інший собачка, який ходить її будить, кличе, вимовляючи склади чи слова, наприклад:
АР, ОР, УР, ЕР, ЫР; ЯР, ОР, ЮР, ЕР, ІР або м'які варіанти звуку [р] (кожна пара складів повторюється дитиною відбито слідом за логопедом, якщо звуковимова чітка, правильна, собачка в будці "прокидається", і іграшка віддається дитині.
Слова для "Повторялок" на початку беруться зі звуком наприкінці слова, потім в ударному складі в середині слова, далі - у зворотному ненаголошеному:
Базар, засмага, комар, макар, самовар, пожежа, двір, мотор, паркан, помідор, мухомор, сокира, шнур, бобер, актор. килим, боксер, монтер; короп, парк, березень, армія, баржа, оксамит, карта, марка, парта, фартух, корм; кавун, артист, борсук, кишеня, картон, вітер, цукорі т.д.
Усі незнайомі слова слід обов'язково пояснити дитині.
Якщо відпрацьовуємо м'який варіант вимови звуку [р"], то слова спочатку беремо з наголосом на складі ( ряд, моря, вбрання, корч, порядок), потім без наголосу на складі( буря, горобина, смажать, варять), потім зі збігом приголосних ( крик, гриб, грілка, кремі т.д.).
Структурний підрозділ «Дитячий садок «Райдуга» комбінованого виду» МБДОУ «Дитячий садок №11 комбінованого виду»
Рузаєвського муніципального району
«Будиночок з іграми»
(Багатофункціональний логопедичний посібник своїми руками)
Кулакова О. В.
Вчитель-логопед
Рузаївка 2016р.
Актуальність.
Володіння грамотною промовою та вміння висловити свої думки – це необхідні навички для майбутніх школярів, основа їхнього успішного навчання.
Важливим моментом під час підготовки до школи стає вибір методів навчання. Найефективніший метод – використання дидактичної, навчальної гри, як із форм навчального впливу дорослого на дитину й те водночас – основного виду діяльності дошкільника.
Таким чином, у дидактичної гри дві мети: одна з них – навчальна, яку переслідує педагог, а інша – ігрова, заради якої діє дитина. Необхідно, щоб ці цілі доповнювали одна одну та забезпечували мовленнєве оздоровлення.
Працюю в дитячому садкувчителем-логопедом із дітьми з порушеннями мови.У своїй роботі використовую різні ігри тапосібники, які роблю сама. Мені подобаютьсябагатофункціональні посібникитому виготовилапосібник, За допомогою якого можна вирішувати відразу кілька завдань.Посібник« Будиночок з іграми » мобільне та легке у використанні.Воно має привабливий вигляд і викликає цікавість багаторазової гри з ним.
Опис: цей дидактичний посібник дерев'яний, виконаний у вигляді «будиночка». Стінки «будиночка» знімні, кріпляться на липучці. До посібника додаються різні матеріали, які зручно розміщуються усередині «будиночка».
Мета багатофункціонального дидактичного посібника:
Всебічний розвиток мовлення дітей дошкільного віку.
Цей посібник допомагає вирішувати безліч завдань: розвивати вміння класифікувати, знаходити зайве, збагачувати словник, розвивати мову, розвивати логічне мислення, розвивати увагу, пам'ять, автоматизувати звуки, проводити логопедичне обстеження тощо. Розглянемо докладніше ігри з цим посібником:
«Сонечко»
Ціль: створення ігрової мотивації і під час артикуляційних вправ.
«Геометричні фігури» - Вчити та знайомити дитину з геометричними фігурами не лише важливо, а й дуже цікаво! Необхідно виявити фантазію, придумати ігри та завдання для дітей. Ось, наприклад, «Сортер» -це одна з перших розвиваючих іграшок малюка, що дозволяє дізнатися про властивості різних фігур. Його суть полягає в тому, що для певного отвору потрібно підібрати іграшку відповідної форми (кулька, кубик та інші). Дитина дуже швидко починає розуміти, що до чого така іграшка не тільки вчить дитину швидко розрізняти фігури різної геометричної форми, а й тренує дрібну моторику пальців, а також розвиває логічне мислення..
«Дошка настрою» - оформляється на початку та наприкінці будь-якого заняття. Тут хлопці відбивають свій настрій у вигляді піктограми.
Ціль: Вчити розпізнавати та передавати емоційні прояви за допомогою міміки.
Збагачувати словник дітей за рахунок слів, що позначають різні емоції та почуття.
Виховувати повагу один до одного.
«Фланелеграф»
Які ігри можна вигадати з фланелеграфом? Тут простір фантазії необмежений. З фланелеграфом вивчаємо кольори, форми, розміри, цифри, вчимося читати, групувати, порівнювати, влаштовуємо різні театри та багато іншого.А найголовніше:
Формування здібності дітей до самонавчальності.
Розвиток умінь як технічно виконати роль, а й передати своє ставлення до неї.
Але найулюбленіше заняття дітей – вішати та знімати картинки з фланелеграфа самостійно, за своїм сценарієм і робити це багаторазово.
«Тіньовий театр» - дуже дивовижний та видовищний вид театрального мистецтва. Широко відомі тіньові уявлення, в яких за допомогою долонь зображуються різні тварини та люди. Цей прийом можна сміливо використовувати у театрі тіней. За допомогою театру активно підтримуємо прагнення дітей до прекрасного. Намагаємося залучити дітей до цікавого та творчого процесу, де вони розкріпачуються та розкриваються як маленькі артисти.
«Підбери за кольором»
Ціль:
розвивати інтерес до математичної сторони.
сприяти виявленню та розвитку специфічних елементів математичних здібностей
виховувати бажання пізнавати нове.
«Магнітна дошка»
Ціль: створення умов для ознайомлення дітей із властивостями магніту. Розвиток творчої активності, уяви, пізнавальних здібностей.
«Караоке»
На логопедичних заняттях використовую досвід та напрацювання музичного керівника. Після артикуляційної гімнастики проводжу музичну розминку, щоб повторити правильну вимову звуку, що автоматизується, і підготувати дітей до більш складного мовного матеріалу. Використовую для цього зображення із зображенням музичних інструментів або самі інструменти (як справжні, так і муляжі). Діти співають склади (відкриті, закриті, зі збігом приголосних, прямі, зворотні) на просту мелодію, зображуючи гру цих інструментах. Якщо на занятті використовуються справжні інструменти – співаємо та граємо. Під час такої розминки діти співають тихо та голосно, повільно та швидко, плавно та уривчасто, хором та індивідуально, «оркестром» (співають усі, але кожен співає свій склад). Завдання залежить від індивідуальних особливостей дитини. Інструменти та мовний матеріал змінюється.
«Павутинка»
За допомогою гумки хлопці створюють різні види, форми павутинок.
Ціль даної гри: розвиток уяви, набуття навичок самостійності ігрової самостійної ігрової діяльності та спілкування.
«Час»
Дітям вже в дошкільному віці життєво необхідно навчитися орієнтуватися в часі: визначати, вимірювати час (правильно позначаючи в мові), відчувати його тривалість (щоб регулювати та планувати діяльність у часі), змінювати темп та ритм своїх дій залежно від часу. Уміння регулювати та планувати діяльність у часі створює основу для розвитку таких якостей особистості, як організованість, зібраність, цілеспрямованість, точність, необхідних дитині при навчанні у школі та у повсякденному житті.
Ціль : Розвиток тимчасових уявлень у дошкільнят старшій групі.
«Чарівна муфточка»
За допомогою цієї гри хлопці можутьпривітати один одного, просовуючи руки в отвори з обох боків і знаходячи іншу руку, потиснути її. Також можна пограти у гру «Чудовий мішечок».
«Геоконт»
«Геоконт» - це оригінальна гра, спрямована на логіко-математичний розвиток дошкільнят, знайомство їх із предметним світом, формування навичок конструювання та вирішення творчих завдань
Ціль:
освоєння назв та структури геометричних фігур, їх розміру;
розвивати вміння будувати симетричні, несиметричні постаті, візерунки, орієнтуватися у просторі; розрізнення кольорів веселки;
розвивати вміння конструювати фігури за схемою, картинкою, словесним алгоритмом та власним задумом; увага, пам'ять, елементи логічного мислення; уяву, творчі здібності; пальцеву та кистьову моторику рук.
формуємо здатність дітей до самонавчальності, а також інтерес до школи, соціальну готовність до неї
розвиваємо вміння як технічно виконати роль вже учня, школяра, а й передати своє ставлення до неї;
сприяти розвитку уяви, творчих проявів дітей, інтересу до участі в ігровій діяльності та мистецької з елементами творчості, радості від реалізації своїх задумів та бажань.
Як грати?
Гра розміщується на дошці. Дитина натягує гумки на гвоздики та створює предметні силуети, геометричні фігури, візерунки, цифри, букви за зразком, словесним алгоритмом та власним задумом. За допомогою однієї гри можна вирішувати велику кількість освітніх завдань. Непомітно для себе малюк освоює цифри та літери; дізнається та запам'ятовує колір, форму; тренує дрібну моторику рук; удосконалює мовлення, мислення, увагу, пам'ять, уяву. Універсальність щодо освітніх програм.
Ми художники, творці!
Ціль:
стимулювати та підтримувати бажання самостійно набувати знань у процесі доступних видів діяльності
розвивати інтерес до образотворчої діяльності, у тому числі й спільної, підтримувати зацікавленість конкретними її видами
розвивати образотворчі здібності та обдарованість дітей
сприяти збагаченню образотворчого досвіду дітей у створенні художнього образу на доступному їм рівні
розвивати творчу активність, уяву, пізнавальні здібності засобами образотворчого мистецтва
викликати інтерес до школи, соціальну готовність до неї
виховувати бажання фантазувати та малювати придумане на аркуші паперу
«Мої пальчики – мої помічники»
Шнурівка «Гвоздик»
«Лабіринт»
Тактильна дошка «Добрі долоні»
«Різнокольорові пробочки»
Ціль:
розвивають фантазію дитини,
увагу, дрібну моторику рук та координацію рухів,
розвивають інтерес дітей до співпраці, навички мовного та діяльного спілкування з дорослими та однолітками, збагачувати досвід «ігрового спілкування»
сприяють розвитку уяви, творчих проявів дітей, інтересу до участі в ігровій діяльності та мистецької з елементами творчості, радості від реалізації своїх задумів та бажань.
формують здатність дітей до самонавчальності.
розвивають уміння як технічно виконати роль, а й передати своє ставлення до неї;
виховують бажання допомагати, співпереживати персонажу та піклуватися про них та інших. Виховувати доброзичливе ставлення дітей до оточення, емоційну чуйність на стан інших людей, добрі почуття.
Ідеї багатофункціонального посібника небезмежні. Вміст ігор може бути різноманітним (все залежатиме від педагога, його уяви та завдань, які вирішуються в іграх). Це можуть бути ігри для розвитку: дрібної моторики, логічного мислення, зв'язного мовлення, а також ігри для автоматизації та диференціації різних звуків.
Для вироблення стійкого інтересу до занять, прискореного досягнення позитивного результату мною було розроблено багатофункціональний, мобільний дидактичний посібник «Звукоцветик», для розвитку всіх компонентів мовлення, що складається з 12 сторінок книги.
Посібник сприяє активізації діяльності дошкільнят, індивідуалізації навчання та виховання, має розвиваюче, навчальне та виховне значення. Його можна використовувати у спільній та самостійній корекційно – освітній діяльності з дітьми.
Перша сторінкана закріплення правила самоконтролю за проголошенням звуків, формування акустико – артикуляційного образу звуку. Є.А. Іванова. Чую, бачу, відчуваю – правильно говорю!
Друга сторінкадля злиття звуків у склади, закріплення акустико-артикуляційних образів звуків. Діти вгадують звук, розповідають про правильну артикуляцію, читають склади.
В.М. Якименко. Нові логопедичні технології.
Третя сторінкана закріплення звуковимови звуку у складах, розвитку слухової уваги, пам'яті, ритму, дрібної моторики.
Діти запам'ятовують склади (слова) пальчиками показують кожен склад (слово) і вимовляють, спираючись сліди звірів. Можна вигадувати будь-який ритмічний малюнок
Четверта та п'ята сторінки для розвитку мелодико-інтонаційної виразності мови. Вміння змінювати силу голосу, висоту, ритм, темп.
Прийоми роботи над кожним ритмом :
1. Проспівувати за схемою, вказівкою показуючи символ звуку.
2. Проспівувати за схемою, плескаючи ритм.
3. Проспівувати по пам'яті, плескаючи ритм.
4. Відтворювати ритм «пісні» з різними голосними.
Під час роботи над ритмом на п'ятій сторінцірозвиваємо в дітей віком слухове сприйняття, слухову пам'ять, вчимо відтворювати ритм на зразок, придумувати свої ритмічні малюнки.
Т.В. Олександрова. Живі звуки або фонетика для дошкільнят.
Шоста сторінка « Звукові доріжки»використовуються при автоматизації звуків у словах, розвитку фонематичного сприйняття, навичок звукового аналізу слова, розвитку лексико-граматичних уявлень, зв'язного мовлення, уваги та пам'яті.
Пропонуються завдання:
1. Згадай, як правильно вимовляється звук. Вибери доріжку. Веди пальчиком по доріжці, називаючи слова. Не забувай правильно вимовляти звук.
2. Пройди доріжкою, називаючи слова, які починаються зі звуку…
3. Пройди доріжкою і називай слова, які відповідають на запитання ХТО?; пройди доріжкою і називай слова, які відповідають на запитання ЩО?
4. Пройди доріжками, називаючи слова з прикметниками.
5. Вимов слова, розділи на склади, виділи ударний.
6. Згадай слова, які ти сказав і запам'ятав.
7. Придумай речення зі словами, які ти запам'ятав.
8. Усі доріжки йдуть від (…). Вибери, якою доріжкою піде (…) і куди він прийде.
9. Придумай невелику розповідь, що станеться з (…), якщо але (вона) зустрінеться з (…), (…), (…).
10. Розкажи про пригоди (…) мамі та своїм друзям.
Сьома сторінка «Триповерховий будиночок» для закріплення правильної вимови звуку, у розвиток навичок фонематичного аналізу та синтезу. Вчимо правильно вимовляти звук, визначати позицію звуку у слові (спочатку, у середині, наприкінці).
Восьма та дев'ята сторінки «Паровозики» для вдосконалення складової структури слова, розвитку навички визначати кількість складів у слові, вміння визначати ударний склад, позначати схемою.
Пропонуються чотири паровозики з різною кількістю вікон. Діти повинні відплескати та розкласти картинки з різною кількістю складів у відповідні паровозики. Визначити у кожному слові ударний склад. Поставити або показати схему слова із зазначенням ударного складу.
Десята сторінка «Дві ляльки» використовується на етапі диференціації правильно вимовних звуків. Дітям пропонуються завдання:
- Згадати акустико – артикуляційний образ звуку. Правильно вимовити. Назвати, що є спільного? Чим відрізняються звуки, що диференціюються?
- "Подаруй лялькам з різними іменами картинки" з відповідним звуком.
- Визнач місце звуку.
- Порахуй кількість складів.
- Придумай пропозицію. Порахуй кількість слів у реченні.
Одинадцята сторінка використовується при знайомстві із прийменниками.
Пропонуються завдання:
- Виконайте інструкцію.
- Відповісти питанням: «Що ти зробив?»
- Яке мале слово?
- Знайомство зі схемою прийменника.
- Знайди схему на сторінці «Річоцвітка», придумай пропозицію.
- Порахуй кількість слів у реченні, визнач місце маленького слова.
- Запиши схему речення.
Для визначення прийменника додатково пропонується кубик зі схемами «маленьких» слів.
З.Є. Аграновія На допомогу логопедам та батькам. Збірник домашніх завдань подолання недорозвинення фонематичної боку мови в старших дошкільнят.
Дванадцята сторінка для знайомства та закріплення правил мови:
- Текст складається із речень.
- Пропозиції складаються із слів.
- Слова бувають маленькі та великі.
- Кожне слово пишеться окремо.
- Перше слово пишеться з великої літери.
- Імена власні пишуться з великої літери.
- Наприкінці пропозиції ставиться крапка.
- Слова складаються із складів.
- Склади складаються зі звуків.
- Звуки бувають голосні (співають, немає перепони, дівчатка).
- Згодні, вимовляються з перепоною у роті, хлопчики. (Сердиті, тверді та ласкаві, м'які).
- Без голосних звуків мови (пісеньки) не вийде.
- Скільки у слові голосних, стільки й складів.
Г.А. Ванюхіна «Річоцвіт»
Закріплення вимови разом із розвитком фонетичного аналізу розвиває розумові здібності дітей, звертає їхню увагу на звукову бік промови. Вчить спостерігати порівнювати, тобто формує узагальнені фонематичні уявлення, які, у свою чергу, стають стимулом для вдосконалення артикуляції. Цьому сприяє й уміння в дітей віком якісної оцінки своєї промови і промови оточуючих, т. е. самоконтролю. Зв'язок формування фонетико-фонематичної системи з розвитком лексико-граматичного ладу мови, формує правильні комунікативні навички, впливає якісну підготовку дітей до школи.
Тамара Охлопкова
1. "Вгадай картинку"
Гра є коробочками зі змінними картинками всередині, засипаними якою-небудь крупою. Діти розгрібають пальчиками крупу і по фрагментах, що звільняються, картинки вгадують ціле зображення. Як допомога (при утрудненнях)на столі перед дитиною викладаємо кілька картинок, серед яких шукана.
Варіанти використання ігри.
1. Активізація словника з лексичних тем.
2. Автоматизація звуків.
3. Знайди пару: на столі кілька картинок Дитина, розгрібаючи круп у коробочці, повинна впізнати картинку і знайти таку ж серед запропонованих.
2. "Спритні пальчики"
На листках паперу розміром 10 на 10см намальовані дрібні картинки таким чином, щоб дитина могла розставити по них пальчики. Картинки належать до різних лексичних тем (можна намалювати картинки із звуком, що закріплюється).
Завдання: "ховаємо" зайчиків ("збираємо" ягоди, гриби, листочки,овочі "ловимо" метеликів і т. п., тобто закриваємо пальчиками малюнки. До основного завдання додаємо супутні: назвати колір, з якого дерева листок тощо.
Публікації на тему:
Дидактична гра "Збери букет"; Дидактична гра "Посадь жука на квітку"; Дидактична гра "Наряди ялинку"; Дидактична гра.
Дидактичні ігри власноруч. Планшет «Будиночок»Планшет включає в себе будиночки різних кольорів, з різними замочками. Відчинивши двері, діти.
Альтернативний варіант дорогим дидактичним іграм – ігри, зроблені своїми руками. Щоразу перебираючи старі кубики, рука не піднімається.
1. Гра "Домашні та дикі тварини". На картон наклеєні 2 картинки: ліс та село, Зроблені дірочки та вставлені гвинтові шийки.
Одним з провідних аспектів розвитку дошкільника є розвиток дрібної моторики та координації рухів пальців рук. Доведено, що розвиток.
Правильне мовленнєве дихання необхідне розвитку мови, оскільки дихальна система - це що інше як енергетична база для мовної.
Поблукаючи просторами інтернету, вирішила зробити кілька настільних ігор для своїх малюків. Роздрукувала картинки, розфарбувала та приклеїла.
