Особливості формування сімейних цінностей у молоді. Сімейні цінності молоді. Державний замовник

оволодінням нетрадиційними методами пізнавальної діяльності соціокультурних проблем; інформаційну, що включає оволодіння соціокультурної інформацією, її систематизацію та актуалізацію; логіко-гностическую, пов'язану з наступністю і розвитком пізнавальних здібностей особистості; розвиваючу, що сприяє розвитку сфер особистості - інтелектуальної, емоційної, вольової і дієво-практичної; інтегративну, що забезпечує цілісність пізнавального процесу, взаємозв'язок принципів, комплексний розвиток сфер особистості; координуючу, пов'язану з регулюванням взаємодії суб'єкта та об'єкта педагогічного процесу, використання комплексу методів відповідно до мети і завдань освітньої програми. Значимість вищеназваних принципів загальнонаукового рівня для організації електронної освіти пов'язано з наступним: так, принцип сходження від абстрактного до конкретного як принцип наукового пізнання вимагає аналізу історії виникнення предмета розгляду проблеми і її рішення за допомогою методів синтезу, індукції і дедукції; принцип єдності історичного і логічного пов'язаний з встановленням логіки історичного розвитку даного явища; принцип детермінізму, причинної зумовленості, відображає взаємозв'язок і взаємозумовленість процесів і явищ; принцип розвитку відображає незворотність розвитку, його поступальність і спадкоємність; принцип пізнаваності виступає як вища форма відображення в свідомості людини реальної дійсності, яка історично обумовлена; зв'язок теорії і практики як загальнонаукових принцип відображає первинність практики, її емпіричну цінність в пізнавальної діяльності; в педагогічному плані дослідження теорії вказує на шляхи вдосконалення практики. Вищевикладені принципи і функції виступають у формі загальнонаукових методологічних основ електронного навчання. Слід зазначити, що дидактичні принципи організації електронної освіти в основі своїй ті ж: це відповідність дидактичного процесу закономірностям навчання; принцип науковості; єдність освітньої, виховної та розвиваючої функцій навчання; колективна робота і індивідуальний підхід в навчанні; наочність у навчанні; свідомість, активність і самостійність учнів; системність і систематичність в навчанні; доступність. Однак реалізація цих принципів обумовлена \u200b\u200bспецифікою електронного навчання, можливостями телекомунікацій та Інтернет. Успішність електронної освіти та навчання багато в чому залежить від ефективної організації та педагогічного якості навчальних матеріалів, розробки закономірностей і принципів змісту.

література

1.Федеральний закон від 29.12.2012 № 273-Ф3 (редакція від 13.07.2015) "Про освіту в Російській Федерації" (з ізм. І доп., Вступ. В силу з 24.07.2015) .- Режим доступу http: / /sudact.ru/law/ doc / CxRPDd9gK3dX / 002 /.

2.Муртазіна Г.Х. Тенденції розвитку дистанційних освітніх технологій // Вісник Казан. держ. ун-ту культури і іскусств.- 2010.- № 2.

А.Н.Галеева

СІМЕЙНІ ЦІННОСТІ МОЛОДІ.

У статті розглядаються аспекти формування сімейних цінностей молоді. На сьогоднішній день є загальновизнаним, що формування сімейних духовно-моральних цінностей, виховання ціннісного ставлення до родини лежить в площині освіти. Особливе значення має процес розвитку сімейних цінностей молоді, так як саме в цей час відбувається усвідомлення і впізнавання себе та інших, становлення життєвої позиції і основ світогляду.

Ключові слова: сім'я, сімейні цінності, традиції, молодь, сімейна педагогіка, сімейне виховання, соціально-культурна діяльність, фольклор, дозвілля.

Alexandra Galeeva FAMILY VALUES OF YOUTH.

The article discusses aspects of the formation of family values \u200b\u200bof youth. Nowadays it is widely accepted that the formation of family moral values, and raising of value relation to the family lies in the field of education. The process of family values \u200b\u200bdevelopment among youth has particular importance, because at this time there are an awareness and recognition of self and others, and formation of attitudes and the basics of the world.

Keywords: family, family values, traditions, youth, family pedagogy, family education, social and cultural activities, folklore, leisure.

Життя людини нерозривно пов'язана з сім'єю. У ній відбувається становлення і реалізація його особистості. Саме тому формування сімейних цінностей у підростаючого покоління вельми

актуально. На різних стадіях життєвого циклу людини його функції та статус в сім'ї постійно змінюються. Так, для дитини сім'я - це джерело його інтелектуального, фізичного, психічного, емоційного розвитку. Для дорослої людини сім'я є місцем задоволення ряду його потреб, як фізичних, так і духовних.

У своєму розвитку сім'я проходить ряд послідовно змінюють один одного етапів: 1. вступ до шлюбу; 2. народження першої дитини; 3. закінчення дітородіння (остання дитина); 4. «пусте гніздо» - випадання з сім'ї останнього дитини; 5. припинення сім'ї зі смертю одного з подружжя. Сім'я забезпечує своїм членам фізичну, економічну і соціальну безпеку, а також виступає найважливішим інструментом соціалізації особистості. Завдяки їй відбувається трансляція культурних, етнічних, моральних цінностей. Сім'я, таким чином, залишаючись найбільш стійким і консервативним елементом соціуму, розвивається разом з ним.

У науковій літературі питання сім'ї та сімейного виховання, формування ціннісних відносин розглянуті досить широко. Так, проблемою сім'ї, сімейних цінностей займалися психологи Л.С.Виготський, Н.Д.Добриніна, В.В.Ільіна, К. К. Платонова, Д.Н.Узнадзе. Педагогічний аспект проблеми ціннісного ставлення до сім'ї розкривається в роботах В.І.Переведенцева, В.А. Титаренко, А.Г.Харчев. Питаннями зміни ролі сім'ї в житті суспільства в результаті глобальних соціально-економічних процесів займалися І.С.Андреева, А.І.Антонов, М.Ю.Арутюнян, В.А Борисов, Е.К.Васільева, А.Г.Вішневскій, Т.А.Гурко, О.М.Здравомислова, О.В.Мітіна, З.А.Янкова. У роботах Д.Олсона, О.Тоффлера, АФернхема, П.Хейвена, П.Штомпка проаналізовано ряд питань еволюції сім'ї та шлюбу, розкриті складні зв'язки сім'ї та суспільства. Питання державної сімейної політики вивчали багато російські дослідники. Серед них А.І.Антонов, Н. М. Рімашевський, С.В.Дармодехін, Е.Б.Ереева, І. О. Зимня, А. М. Нечаєва, А.М.Панов, М.С.Мацковскій, С.І.Голод, які в першу чергу ставили собі за мету відстежувати намітилися негативні тенденції і запропонувати методи їх запобігання.

Сімейні цінності є цінностями-нормами і виступають як ідеальна основа орієнтації, ідеальні критерії, на базі яких оцінюється дійсність і відбувається вибір вчинку, дії. Н.А.Зелевская визначила сімейні цінності як соціокультурні переваги в шлюбно-сімейних сферах (сфері дошлюбного поведінки, вибору шлюбного партнера, сфері ро-дітельства, сфері шлюбно-сімейних відносин, сфері шлюбно-сімейних ролей, сфері шлюбу). Сімейні цінності в цьому розумінні пов'язані з ціннісними орієнтаціями членів сім'ї і здатні задовольняти потреби індивідів, служити їх інтересам і цілям. У розумінні Ж.Н. Дюльдіна сімейні цінності - це те, що повинно бути особистісно значимо для підлітка, що йому дорого, цікаво і що повинно сприяти його позитивному поданням про світ сім'ї, взаємини між членами сім'ї, усвідомлення власного місця в світі сім'ї. На думку В.А.Тітаренко ціннісні відносини являють собою одночасно процес сприйняття і розуміння світу через призму цінностей, результат цього процесу: відносини суб'єкта до певних об'єктів як особистісним цінностям.

Становлення системи сімейних цінностей відбувається протягом усього життя людини, але найбільш сенситивним періодом є юнацький вік, так як саме в цей час відбувається усвідомлення і впізнавання себе та інших, становлення життєвої позиції і основ світогляду. Формування сімейних цінностей молодої людини - суперечливий, закономірний процес кількісних і якісних змін наявного у нього рівня культури під впливом зовнішніх факторів.

Більшість учених, відомих політичних і громадських діячів визнають, що молоде покоління у всіх країнах є резервом для розвитку, позитивних соціальних змін і технологічних інновацій. Ідеали, енергійність і широта поглядів молоді грають центральну роль в процесі постійного розвитку сталого суспільства.

Поняття «молодь» пройшло тривалу еволюцію. У різні періоди історії і в різних країнах під нею розумілися різні групи суспільства. Наприклад, Піфагор поділяв життя людини за порами року: «весна» - від народження до 20 років, «літо» - від 20 до 40 років - це і є молодь. Жан-Жак Руссо ділив молодіжний вік на 5 періодів: з народження до року, з року до 12 років, з 12 до 15 років, з 15 до 20 років, з 20 до 25 років. Зараз спостерігається тенденція збільшення молодіжного віку. Пов'язано це з тим, що зараз тривав період навчання, і молоді люди пізніше вступають у самостійне життя. У Росії до молоді відносять категорію людей у \u200b\u200bвіці від 14 до 30 включно (в Люксембурзі верхня межа 31 г, у Франції - 25). Відповідно до класифікації ООН, вік молоді становить від 15 до 24 років. В даний час це 1,2 мільярда че-

ловек, тобто 18% світового населення.

Як вказує Г. Олпорт, «Молодь - покоління людей, що проходять стадію соціалізації, засвоюють освітні, професійні та громадянські якості і підготовлених суспільством до виконання дорослих ролей».

На думку В.А.Сластенин і І.Ф.Ісаева, молодь є досить неоднорідну соціальну спільність, яку можна розрізняти за віком, освітою, соціальним походженням. Диференціація молодих людей за віком дозволяє виділити три основні групи:

14 - 19 років (юнаки та дівчата) - група молоді, матеріально залежна від батьківських сімей і стоїть перед вибором професії;

20 - 25 роки (молодь у вузькому сенсі слова) - молодіжна група, інтегрується в соціально-професійну структуру суспільства, що набуває матеріальну і соціальну самостійність;

26 - 29 років (молоді дорослі) - соціально-демографічна група, що закінчує набуття повного набору соціальних статусів і ролей, що стала суб'єктом соціального відтворення.

Навчання вирішує центральну задачу - розвиток мислення молоді, що забезпечує соціальну орієнтацію в сфері пізнання. Пізнання протікає як в процесі навчання на уроці або лекції, так і в позаурочній роботі. Л.Ю.Сіроткін зазначає, що молоді люди відчувають дефіцит навичок самоосвіти, відчувають труднощі у самостійній переробці наукової та суспільно-політичної інформації. У цьому випадку важлива установка на самоосвіту, що припускає наявність певної спрямованості особистості, стан готовності до конкретної діяльності, здатності задовольнити виниклі потреби.

Указом Президента РФ від 01.01.2012 № 761 «Про національну стратегію дій в інтересах дітей на 2012-2017 роки» оголошений безумовний пріоритет сім'ї та сімейних цінностей, передбачено розвиток державної сімейної політики. Молодь повинна стати активною учасницею реалізації цих найважливіших завдань, спрямованих на відродження і всебічне зміцнення соціального інституту сім'ї, сімейних цінностей і традицій як основи основ російського суспільства і держави. Крім того, в наказі Міністерства освіти та науки Росії від 17 жовтня 2013 р № 1155, у зв'язку з затвердженням ФГОС нового покоління, визначені завдання духовно-морального розвитку і виховання учнів, зокрема, в області формування сімейної культури. До них відносяться: 1) формування ставлення до сім'ї як основі російського суспільства; 2) формування в учня шанобливого ставлення до батьків, усвідомленого, дбайливого ставлення до старших і молодших; 3) формування уявлення про сімейні цінності, гендерних сімейних ролях і поваги до них; 4) знайомство учня з культурно-історичними і етнічними традиціями російської родини. На етапі освоєння освітніх програм особистісні результати включають, серед іншого, «усвідомлення значення сім'ї в житті людини і суспільства, прийняття цінності сімейного життя, шанобливе і дбайливе ставлення до членів своєї сім'ї» і «відповідальне ставлення до створення сім'ї на основі усвідомленого прийняття цінності сімейного життя ».

Як зазначає Р.Ш.Ахмадіева, значний педагогічний потенціал оптимізації виховних функцій сучасної сім'ї містять етнокультурні традиції, в яких домінують форми сімейного дозвілля, значне місце займає прикладна творчість, що поєднує відпочинок і освоєння народних ремесел і промислів, розвинена святково-обрядова культура, глибоко вкорінений культ поваги до старших, створює сприятливі умови для спадкоємності поколінь. У сьогоднішній ситуації оптимальною формою залучення сім'ї до історичного культурної спадщини свого народу слід вважати культурно-дозвільні об'єднання - пошуково-дослідницькі групи, фольклорні колективи і т.д. в зв'язку з цим актуальною педагогічної завданням стає вивчення педагогічного потенціалу народних традицій і визначення умов його реалізації в сфері оптимізації виховних функцій сучасної сім'ї. На думку автора, включення дитини спільно з батьками в колективна творчість дозволить максимально ефективно вирішити весь комплекс педагогічних завдань - забезпечити загальне знайомство з етнокультурними традиціями, опанувати технологіями художньої діяльності, органічно увібрати моральні цінності, що лежать в основі репертуару сімейних ролей.

Підводячи підсумок, слід зазначити, що сім'я складає основу соціальної організації сучасного суспільства, в ній не тільки зберігається культура і створюються умови для передачі традицій від покоління до покоління. Розглядаючи сімейні цінності як результат певних соціальних впливів і як мета виховання, освіти і освіти, педагогічна наука

досліджує зміст, форми і методи, концентрує свою увагу на виявленні методологічних, психолого-педагогічних основ, умов і принципів формування відповідального ставлення до сім'ї. Вивчення формування сімейних цінностей молоді засобами соціально-культурної діяльності дозволить конкретизувати технологічні підходи до формування ціннісних пріоритетів сімейного дозвілля.

література

1.Ахмадіева Р.Ш. Педагогічний потенціал народних традицій в системі оптимізації сімейного виховання / / Вісник Казан. держ. ун-ту культури і мистецтв. - 2009. - №1. - С. 130-135.

2. Винокурова А.В., Шпак Е.С. Сімейні цінності студентської молоді // Актуальні проблеми гуманітарних та природничих наук. - 2013. - №10-2. - С.61-63.

3. Дюльдіна Ж.Н. Проблема необхідності освіти молоді з питань сім'ї // Середня професійна освіта. - 2007. - №4 - С. 39-41.

4. Зелевськи Н.А Ціннісний підхід до проблеми сімейного виховання // Освіта. - 2004. - № 6. -С. 16-25.

5. Ковальова А.І., Луків В.А. Соціологія молоді: теоретичні вопроси.- М .: Соціум, 1999. - С. 48-52.

6. Куликова Т.А. Сімейна педагогіка і домашнє виховання.- М .: Академія, 1999. - 232 с.

7. Кудренко Т. В. Специфіка ціннісних пріоритетів сім'ї в сфері дозвілля / / Проблеми і перспективи розвитку освіти: мат.1У Міжнар. науч. конф. (Г. Пермь, липень 2013). - Перм: Меркурій, 2013. - С. 149-150.

8. Модель формування сімейних цінностей у дітей та підлітків: учеб.-метод. посібник / С.С. Федір-ко, Н.Н.Кіслова, М.В.Мартинова і ін .; під. ред. Е.В.Вергізовой, Т.С.Воробейковой, О.В.Ерліха. - С.-Пб .: Своє видавництво, 2014. - 403 с.

9. Олпорт Г. Становлення особистості: вибрані праці. - М .: Сенс, 2002. - С. 166-216.

10. ООН та молодь [офіційний сайт]: [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http: // www. un.org/ ru / documents / (перевірено 12.10.2015).

11. Сироткін Л.Ю. Школяр, його розвиток і виховання: навч. посібник / Самар. держ. педінститут. - Самара, 1991. - С. 114-117.

12. Сластенін В.А. Загальна педагогіка: навчальний посібник для вузів / В.А. Сластенін, І.Ф. Ісаєв, Е.Н. Шиянов. - М .: Владос, 2003. - 256 с.

13. Шаваева О.А Трансформація системи сімейних цінностей в сучасну епоху // політематичної мережевий електронний журнал Кубанського державного аграрного університету. - 2014. - №99. - С. 1-12.

УДК 008; 379.85

Е.І.Мінулліна

СОЦІАЛЬНА ІНТЕГРАЦІЯ МОЛОДІ В ПРОЦЕСІ туристської діяльності

У статті розглядаються питання, пов'язані з соціальною інтеграцією молоді засобами туристської діяльності. Вивчаються думки провідних педагогів, психологів, соціологів з даної проблематики.

Ключові слова: молодь, інтеграція, соціальна інтеграція, туристична діяльність.

Minullina E.I. SOCIAL INTEGRATION OF YOUNG PEOPLE IN TORISMACTIVITIES

This article discusses issues related to the social integration of youth by means of tourist activity. We study the opinions of leading educators, psychologists, sociologists on this issue.The problem of social integration of young people to the changing conditions of the modern world is a hot topic in the sociological, cultural, and educational and socio-cultural sciences. Awareness of the need to understand the role of scientific tourist activity as a factor in the formation of the social integration of young people led to the expediency of the theoretical analysis, the purpose of which is the realization of socially oriented, kulturosozidayuschego, pedagogical potential tourist activity as a means to promote social and cultural activities of today "s youth and substantiation of the mechanism of realization of social integration. Youth tourism is inseparable from the process of cognition. It provides an opportunity to satisfy the traveler his direct interest in the new facts, entertaining events, the desire for a positive emotional experience associated with obtaining new information.

Keywords: youth, integration, social integration, tourism activity.

«Для ефективної роботи системи виховання молодого покоління, на яке робить сильний стихійне, частіше негативний социализирующее вплив з боку соціокультурного середовища і засобів масової інформації, необхідний комплекс заходів, який би зміг повернути нашу молодіжну аудиторію особою до культури ...», яку і несе в собі сучасна туристична діяльність. Проблема соціальної інтеграції молоді до мінливих умов сучасного світу є актуальною темою в соціологічній, культурологічній, а також педагогічної та соціокультурної науках.

Усвідомлення необхідності науково осмислити роль туристкою діяльності як фактора формування соціальної інтеграції молоді зумовило доцільність здійснення теоре-

Сімейні традиції, духовність, виховання молоді, формування позитивної громадської думки про сім'ю - загальнонаціональна ідея і основні завдання проекту.
У всі часи в будь-якій країні, в будь-якій державі, при будь-якої релігії сім'я вважається головним, що може бути у людини. У Росії сьогодні цей інститут потребує особливої \u200b\u200bтурботи.
В першу чергу вважаємо за необхідне популяризувати інститут сім'ї серед підлітків і дітей з неблагополучних сімей та дітей, які перебувають у важкій життєвій ситуації.
Програма ділиться на два основні блоки: лекції, обговорення та театральні постановки. В рамках лекційного блоку професійні сімейні психологи, мистецтвознавці та волонтери проведуть серію майстер-класів та лекцій, спрямованих на зміну негативного або байдужого погляду дітей і підлітків на сімейні традиції і цінності.
Формування світогляду - складний процес, що тягне за собою серйозні особистісні зміни як результат впливу на психічну і когнітивну сутність людини. Тому лекціями проект не обмежується. Театр являє цінність для виховання і формування особистості не тільки як один з кращих засобів відтворення дійсності, а й як спосіб її осмислення. Характеру юнаків і дівчат властиві романтична піднесеність, яскрава емоційність. Ефективність психологічного впливу знаходиться в прямій залежності і від змісту вистави, цікавої теми і від уміння зацікавити аудиторію, знайти з нею контакт і ненав'язливо сприяти формуванню світогляду. Інтелектуальний розвиток молоді часто випереджає емоційний. Вистави допомагають виправити цю ситуацію і сприяють формуванню всебічно розвиненої особистості.
В рамках реалізації проекту буде проведена серія лекцій і майстер-класів на території дитячих будинків та інтернатів, для дітей з неблагополучних сімей, для сімейних підлітків і молодих сімей, поставлений і зіграний спектакль по сказу про Петра і Февронії. Глядачами стануть понад 1500 осіб. Вистава буде показаний на благодійній основі в містах Росії: Муром, Тула, Москва. Після вистави будуть проведені обговорення на тему традиційних сімейних цінностей.

цілі

Сприяння зміцненню інституту сім'ї та сімейних цінностей

завдання

Формування позитивного ставлення у підлітків і молоді до сімейних цінностей, конструктивного ставлення до створення сім'ї та відповідального батьківства
Пропаганда важливості сімейних традицій і цінностей

Обгрунтування соціальної значущості

На формування сімейних цінностей у молоді вплив роблять багато негативні фактори: руйнування моральних уявлень про сім'ю і шлюб, зміщення традиційного розуміння ролі
батьківства, зниження престижу материнства, втрата сімейних традицій. Підготовка молоді до сім'ї - це така ж важлива задача, як і підготовка до проф. діяльності, адаптація в суспільстві.
Для створення позитивного досвіду в області сімейних відносин зусиль сім'ї не завжди буває достатньо, тому виникає необхідність в освіті молоді в питаннях сімейного життя, активної участі в цій діяльності установ, які надають соціальні та освітні послуги. Підлітковий вік характеризується становленням світоглядних позицій і ціннісних орієнтацій людини, в тому числі орієнтації на благополучну сім'ю і цінності сімейного життя. Тому важливо інформувати молодь про соціальні ролі подружжя при створенні сім'ї, формувати позитивне ставлення до сім'ї і уявлень про неї як соціально - значущої цінності. Але робити це важливо ненав'язливо і простою доступною мовою. Таким як мову театру, наприклад.
Художні твори на релігійні теми нерідкі в західних країнах. У той час як в російському мистецтві ця тема в силу ряду причин завжди обходилася стороною. Ми вважаємо це великим упущенням, адже російська культура як така, невіддільна від православ'я.
У 90 - х роках російське кіно і театральне мистецтво, отримавши в спадок величезний досвід радянського періоду, але не маючи коштів до гідного правопріемнічеству, почало шукати свій унікальний шлях. До середини 2000 - х російське мистецтво зміцніло і перестало копіювати західних колег. Зараз той етап, коли за допомогою мистецтва в Росії можна формувати світогляд цілих поколінь. Проект "Петро + Февронії" спрямований на формування унікального і зрозумілого в першу чергу російському глядачеві розуміння Сім'ї, Любові і Вірності. Акцент йде на молодого глядача, тк театр той вид мистецтва, який сприймається молоддю з особливим трепетом і довірою. Тому наш проект намагається бути з цією аудиторією максимально чесним і вивести глядача на діалог. Проект спрямований на вирішення соціальної проблеми сучасного суспільства - несерйозне і скептичне ставлення до сімейних цінностей. "Петро + Февронії" не нав'язує своє бачення проблеми, а дає поживу для роздумів. Після кожного показу вистави будуть проведені зустрічі з молоддю і обговорення на тему: «Що таке сім'я, любов і вірність?».

Географія проекту

Москва, Тула, Муром - основні майданчики, які заплановані на термін реалізації проекту. Санкт - Петербург, Твер, Севастополь - міста, в яких пройде показ вистави на благодійній основі після закінчення терміну реалізації проекту, зазначеного в проекті.

Цільові групи

Діти і підлітки
Багатодітні сім'ї
Молодь і студенти
Діти-сироти та діти, які залишилися без піклування батьків

Введення Ні для кого не секрет, що в останні роки в Україні в умовах триваючої нестабільності соціально-економічного і політичного життя спостерігається стійка тенденція зростання числа дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків. Причому лише невелике число цих дітей залишилися без піклування в результаті смерті їх батьків. Решта відносяться до явища так званого «соціального сирітства», тобто є сиротами при живих батьках, і число їх зростає катастрофічно. Це викликано погіршенням життя української сім'ї, її моральних засад і, як наслідок, зміною ставлення до дітей.

Невтішна статистика про тих, хто виростає і залишає дитячі будинки та інтернати. Щорічно десятки тисяч сиріт виходять із сирітських установ в самостійне життя, і більшість з них погано адаптуються до такого життя. В результаті - безробіття, злидні, злочинність, стають алкоголіками або наркоманами, кінчають життя самогубством. І тільки 10% вдається адаптуватися в суспільстві.

Провідними причинами «соціального сирітства» є: \u003d 656; позбавлення батьківських прав (до 70%); \u003d 656; відмова від виховання дитини (до 20%); \u003d 656; перебування батьків у місцях позбавлення волі (до 10%).

Основним завданням державної сімейної політики є формування покоління, відповідального за своє здоров'я і володіє навичками соціально і економічно відповідальної поведінки, що зберігає сімейні цінності, національні традиції, історію і культуру своєї Батьківщини.

Однією з найгостріших проблем країни на сьогодні є фізичне і духовне здоров'я дітей і молоді. Зміна ситуації можливо лише з появою покоління молодих людей, для яких збереження здоров'я, сім'ї, народження здорових дітей стане основною життєвою цінністю. Для того щоб через 5-6 років в нашій країні стали народжуватися здорові діти, роботу з формування ціннісних утворень необхідно проводити серед молодих людей 14-18 років. Протиріччя соціального, педагогічного характеру, відсутність сучасних досліджень у вирішенні завдань підготовки молоді до сімейного життя змушують копіювати програми підготовки з зарубіжних педагогічних систем, що не відповідають українському культурному специфіці і соціальних умов. Ці протиріччя свідчать про актуальність дослідження даної проблеми і необхідність розробки сучасних програм, спрямованих на формування адекватних уявлень про сімейні цінності в юнаків і дівчат.

4 стор., 1664 слів

Людина так влаштована, що всі значущі події в його житті не тільки запам'ятовуються. Згодом вони «мифологизируются», обростаючи додатковими деталями та смислами. І починають відображати не стільки реальність, скільки особисту значимість цих подій для того, з ким вони відбувалися. Особливо це стосується тих подій, зрозуміти які було складно - або в силу браку інформації, або в силу ...

Пропаганда цінностей українського суспільства, таких, як здоров'я, працю, сім'я, любов до Батьківщини, її історії та традицій, її природі, повинна стати тим дією, яке з'єднає в єдину систему діяльність різних організацій по роботі з молоддю. Об'єкт курсової роботи: система соціальних цінностей Предмет: формування соціальності молоді в соціальних притулках.

Мета: розробка соціально-педагогічної цінностей молоді в соціальних притулках.

Завдання курсової роботи: 1. Визначення понять сімейних цінностей молоді. 2. Аналіз діяльності соціальних притулків як інститутів соціалізації молоді. 3. Обгрунтування програми. 4. Впровадження програми. Методи роботи: 1. Теоретичні: аналіз і синтез наукової літератури, законодавчих документів. 2. Емпіричні: для вимірювання рівня сформованості сімейних цінностей використовуються анкетування та тестування. 1. Система соціальних цінностей Українське суспільство в даний час переповнений асоціальними явищами, породженими неблагополучним станом інституту сім'ї: соціальне сирітство, алкоголізм, девіантна поведінка, підліткові суїциди, дитяча проституція, наркоманія, злочинність - неповний перелік того, що можна усунути, аби відродити повноцінну сім'ю.

Суспільство зацікавлене в міцній, духовно і морально здоровій сім'ї, бо здоров'я підростаючого покоління - це здоров'я нації.

Саме в сім'ї формуються основи особистості, громадянина, його моральні, ціннісні орієнтації. Все найперше і найважливіше відбувається з людиною в сім'ї: народження, перші кроки, відчуття безпеки, любов і щастя. Для кожної людини родина - це необхідність, за допомогою якої він реалізує не тільки біологічні потреби, а в першу чергу духовні потреби, потреби в любові, турботи і визнання. В історії цінності сім'ї залишаються неповторними і унікальними, незамінними ніякими іншими цінностями.

25 стр., 12296 слів

Цінність взаємодії і взаємодопомоги між родичами, цінність розширеної або нуклеарні сім'ї. Другий варіант класифікації сімейних цінностей - по виконуваних сім'єю соціальним ... студентської науково-практичної конференції, присвяченій року молоді в РФ. - М .: Інститут міжнародних ... згадок) Варіанти відповідей Переваги шлюбу 1 Любов, душевне тепло 2 Підтримка, впевненість ...

Культура людей немислима без сім'ї, любові, дітей, подружніх і родинних відносин. Соціологи констатують, що в сучасній Україні - очевидна криза цінностей, а звідси з'являється залежність людини від примх економіки. Вигода стає основним двигуном всього суспільства. Зростаюче число людей усіма можливими способами намагається заповнити наявний вакуум, придушити в собі відчуття безглуздості власного життя, яка виникає, зокрема, і через розмивання сімейних цінностей.

Один з таких способів - прагнення, у що б то не стало, підвищити свій соціальний статус і рівень матеріального добробуту. Перед людиною постала проблема співвіднесення шляхів особистісної самореалізації з сімейним буттям. Сьогодні важливо розуміння того, що в житті можна орієнтуватися на духовність, моральність і любов. Ці орієнтири представляють цінність і в свою чергу виховуються в родині і закріплюються в суспільстві, якщо немає, тоді можна передрікати духовну деградацію.

Людство жваво тільки завдяки сімейному колі, центру всіх людських відносин. З руйнуванням сім'ї настає руйнування держави. Від того, чи збереже наш народ сімейні цінності і родину як цінність залежить, чи збереже себе Україна як країна. Сім'я створює людські долі, характери, а в епохи «економцентрізма» і сексуальної революції повинна допомогти зберегти в людині все найкраще.

Сім'я, з одного боку, є похідною від стану суспільства, а з іншого - виступає як рушійна сила його розвитку. Сім'я - це найважливіший соціальний інститут формування особистості, інститут трансляції культурних і моральних цінностей. Особливе значення сімейний питання має для молоді. Сьогодні подовжується період підопічні, звужується можливість самостійних дій і оцінок, орієнтири молоді - престижно-споживчі, ми спостерігаємо інформаційне забруднення «середовища», малу інформованість в шкільні роки, відсутність програми з основ сімейного життя. Дуже важливо вберегти молодих людей від прикрих помилок, в тому числі, трагічно непоправних, надати допомогу в прийнятті вірного відповідального рішення, не нав'язуючи свої думки та поради.

11 стр., 5020 слів

19 Зміст: Введення .......................................................................................................................................... ........................ 3 1.Ребенок як суб'єкт виховання .......................................................................................... 4 2.Потребності і становлення свідомості дітей ............................................................ 8 3.Семейное виховання .................................................................. ...................................................... 13 Висновок .......................................................................................... ............................................................... 17 Список використаної літератури ........................................................................... ............ 19 ...

Від того, як людина в молодості вирішить проблему браку і сім'ї, багато в чому залежать його життєвий шлях, душевне і духовне стан і розвиток. Адже сім'я - природна школа любові, школа творчого самопожертви, соціальних почуттів і альтруїстичного способу мислення. У сім'ї виховує сама атмосфера щирості, правди, праці, дисципліни, свободи творчості та любові до всього духовного, т. Е. Тих цінностей, які повинні передаватися з покоління в покоління.

Нам необхідно виховання в любові і з любов'ю, тільки тоді не буде неблагополучних сімей, що породжують в свою чергу низку нещасливих і неблагополучних людей. Знання, які набувають в ході взаємин один з одним, не ведуть автоматично до мудрості і моральності, для цього необхідні життєвий досвід, роздуми і час.

Щоб виховати в собі Батька, необхідно формувати в собі особистість, володіти високим духовно-моральним потенціалом, потребою духовного саморозвитку, щоб в свою чергу передати свою любов дитині. Ми підкреслюємо важливість таких цінностей, як любов, цнотливість, вірність. Ці цінності потрібно в першу чергу донести до свідомості підлітків, молоді, щоб вони зрозуміли: людина не може жити за законом інстинкту.

Сьогодні все сили потрібно звернути на те, щоб зберігати сім'ю, а молодь вчити тому, що таке сім'я. Сім'я, на переконання вчених, - одна з найбільших цінностей, створених людством за всю історію свого існування. Сімейні цінності обумовлені унікальністю і соціальною значимістю сім'ї. Відносини подружжя, дітей і батьків протягом останніх десятиліть стрімко змінювалися, все більшу цінність набувала емоційно-психологічна сторона сімейно-шлюбних відносин. Це значно ускладнювало сімейне життя, так як різко підвищувало рівень очікувань по відношенню до сімейного життя, реалізувати які багато подружжя не в змозі в силу культурних традицій суспільства і індивідуальних особливостей самого подружжя.

8 стор., 3517 слів

Нова соціальна політика в Україні щодо сім'ї та дітей проявляється у виплаті допомоги на дитину, створення нових установ соціального ... для все більшого числа людей саме діти стають однією з головних цінностей життя. Але це, як не ... батьківські права і обов'язки. Іншими словами шлюб - це традиційний засіб формування сім'ї та громадського контроля.Понятіе «сім'ї» характеризує ...

Ціннісно-смислові орієнтації особистості формуються і розвиваються в процесі соціалізації. На різних етапах соціалізації їх розвиток неоднозначно і визначається факторами сімейного та институциализированного виховання і навчання, професійною діяльністю, суспільно-історичними умовами.

Виходячи з розглянутого поняття сім'ї і спираючись на теоретичне обгрунтування поняття цінності, можна виділити основні цінності сім'ї: цінності, пов'язані з самоствердженням особистості серед найближчого оточення; цінності, що задовольняють потребу в батьківстві і материнстві; цінності, пов'язані із задоволенням потреби в любові і визнання; цінності, що задовольняють фізіологічні потреби (сексуально -інтімние відносини подружжя); цінності, що дозволяють відчувати відносну стабільність і захищеність; цінності, що задовольняють потребу в спілкуванні і розширюють його коло; цінності, що дають можливість задовольняти прагматичні потреби.

Провівши якісний аналіз цінностей, необхідно підкреслити їх гуманістичну сутність. Саме гуманістичний ідеал - людина як найвища цінність - визначає зміст і призначення сімейного життя, а її цінності відображають визнання гуманістичних загальнолюдських ідеалів (добра, справедливості, взаємодопомоги, милосердя і т. Д.).

У сім'ю і шлюб орієнтація на людину як найвищу цінність може реалізуватися в розгортанні різних особистісних смислів, пов'язаних з ідеєю служіння іншій людині, з самореалізацією людини як особистості у взаємодії з іншими людьми.

5 стор., 2495 слів

Випускної кваліфікаційної роботи БАКАЛАВРА СІМЕЙНІ ЦІННОСТІ в представленнях СУЧАСНОЇ МОЛОДІ: ГЕНДЕРНИЙ АСПЕКТ Вступ ............................................................ ... .................. .. 3 Глава 1 Сімейні цінності як об'єкт соціологічного аналізу ........ 8 1.1 Соціологічне осмислення сім'ї та сімейних цінностей ....... 8 1.2 Тенденції зміни і трансформація сімейних цінностей в сучасному суспільстві ...

Усвідомлення цінностей породжує ціннісні уявлення, а на основі ціннісних уявлень створюються ціннісні орієнтації, які, в свою чергу, і являють собою усвідомлювану частину системи особистісних смислів.

Завдання підготовки юнаків та дівчат до сімейних відносин - допомогти їм усвідомити ці цінності, сформувати особистісну мотивацію сімейного поведінки. Таким чином, для подальшого розвитку сучасної сім'ї як ціннісного соціального інституту, її стабільності і благополуччя необхідно систематично і цілеспрямовано педагогічно впливати на ціннісний зміст уявлення про сім'ю у старших учнів і тим самим формувати загальну готовність до сімейного життя. 1. 2. Аналіз діяльності соціальних притулків як інститутів соціалізації молоді. В Україні стало приділятися більше уваги з боку державних органів до соціальних проблем дитинства та захисту прав дітей як на політичному, так і законодавчому рівнях.

Уряд України продовжує вживати заходів, спрямованих на приведення внутрішнього законодавства і практики у відповідність з принципами та положеннями Конвенції ООН про права дитини.

В Україні вступили в силу і стали частиною національного законодавства такі міжнародні документи в сфері захисту прав дітей: - Постанова КМУ № 1125: Про утворення Державної соціальної служби для сім'ї, дітей та молоді (2007 г.); - Закон України «Про соціальну роботу з дітьми та молоддю» (2001 г.); - Закон України «Про охорону дитинства» (2001 г.); - Закон України «Про сприяння соціальному становленню та розвитку молоді в Україні" (1993 р); - Європейська Конвенція про здійснення прав дітей (дата підписання від імені України 15.05.2003 р дата ратифікації 03.08.2006 р (із заявою ); - Конвенція про контакт з дітьми (дата підписання від імені України 15.05.2003 р дата ратифікації 20.09.2006 р (із заявою); - Конвенція про юрисдикцію, застосовуване право, визнання, виконання та співробітництво щодо батьківської відповідальності та заходів захисту дітей (дата приєднання 14.09.2006р. із заявою та застереженнями); - Закон України «Про забезпечення організаційно-правових умов соціального захисту дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування» (2005 р); - Закон України «Про житловий фонд соціального призначення "(2006 г.).

8 стор., 3536 слів

Зв'язки важливо пропагувати цінності шлюбу, сім'ї, народження і виховання дітей і т.д. Підвищити рівень шлюбності, народжуваності, інтерес до сімейних цінностей серед молоді значить отримати ... Запесоцкий А.С. Діти епохи змін: їх цінності і вибір // Соціологічні ісследованія.-2008.-№7 Лісовський В.Г. (2008) Молодь: любов, шлюб, сім'я. (Соціологічне дослідження ...

Дані документи підтверджують прагнення і готовність України активізувати роботу, спрямовану на поліпшення становища дітей і передбачає комплексний підхід до реалізації прав дитини на охорону здоров'я, освіту, соціальний захист, культурний і духовний розвиток, на участь в житті суспільства, захист дітей від жорстокого поводження та удосконалення системи контролю та моніторингу становища дітей в Україні.

Гострою проблемою для країни все ще залишається порушення прав дітей, які живуть або працюють на вулиці.

Хоча, протягом останнього часу посилилася профілактична робота з дітьми, які опинилися в кризових ситуаціях та їх батьками, підвищилась якість наданих ним послуг, багато з них продовжують стикатися з різними формами фізичного і психічного насильства, відсутністю догляду.

Ці діти мають обмежений доступ до належних освітніх, медичних та соціальних послуг та до чинних механізмів правового захисту.

Незважаючи на посилення державного контролю за дотриманням майнових та житлових прав дітей, все ще є випадки порушення цих прав. Одним із засобів захисту прав дітей, які опинилися в складних життєвих обставинах, є проведення службами у справах дітей і органами освіти та кримінальної міліції у справах дітей спільних профілактичних рейдів «Вокзал», «Вулиця», «Підліток», «Урок» тощо .

Під час рейдів дітям надається соціальна, медична та правова допомога, вони влаштовуються до соціальних закладів для дітей, повертаються до навчання. В Україні відбувається поступове розширення мережі закладів соціального обслуговування, які забезпечують адресне і довготривале надання соціальних послуг. Серед них (за станом на кінець 2006 р) - 95 притулків для дітей, 28 центрів соціально-психологічної реабілітації дітей, 22 центри соціально-психологічної допомоги, 9 соціальних гуртожитків, 7 соціальних центрів матері та дитини, 529 мобільних консультаційних пунктів соціальної роботи в сільській та гірській місцевостях, віддалених районах, 682 служби соціальної підтримки сім'ї тощо.

Всі, кому доводилося спілкуватися з дітьми - сиротами, знають, що найбільшою мрією таких дітей є сім'я. Кожна людина мріє жити в родині, мати своїх близьких.

Поки діти маленькі вони щиро вірять, що їхні батьки просто загубилися і скоро їх знайдуть, але проходить час і діти розуміють, що їх не знайдуть, і вони не знайдуться. Вийшовши з інтернату, закінчивши професійне навчальний заклад або вийшовши з місць позбавлення волі, багато хто з них виявляються практично на вулиці. Адже у випускника ліцею або технікуму мало шансів знайти високооплачувану роботу, щоб можна було знімати квартиру. Для вирішення цієї проблеми в нашій державі були відкриті соціальні гуртожитки для дітей - сиріт та дітей позбавлених батьківського піклування, а також осіб з числа дітей - сиріт та дітей позбавлених батьківського піклування.

Одне з таких гуртожитків створено в Харківській області, в м Чугуєві і успішно працює з лютого 2008 року. Це соціальний гуртожиток - заклад для тимчасового проживання дітей - сиріт та дітей позбавлених батьківського піклування від 15 до18 років, а також осіб з числа дітей - сиріт та дітей позбавлених батьківського піклування від 18 до 23 років. Установи для дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків, - освітні установи, в яких міститися (навчаються, виховуються) діти-сироти та діти, які залишилися без піклування батьків; установи соціального обслуговування населення (дитячі будинки-інтернати для дітей інвалідів з розумовою відсталістю та фізичними вадами, соціально-реабілітаційні центри допомоги дітям, які залишилися без піклування батьків, соціальні притулки); установи системи охорони здоров'я (будинку дитини) та інші установи, створювані в установленому законом порядку. Соціальний гуртожиток забезпечує мешканців безкоштовним проживанням в комфортних умовах.

У їх розпорядженні кімнати на двох з меблями і постільною білизною, кухня, посуд, холодильник, пральна машина-автомат, пилосос, душова кабінка.

Найважливішим завданням для працівників гуртожитку є соціальна адаптація мешканців. Життєвої компетенції, яку діти отримують в інтернатах мало для життя в суспільстві. Висока ефективність роботи буде досягнута, якщо вона буде охоплювати всі сторони життєдіяльності підопічних включаючи їх побут, дозвілля, соціальні зв'язки.

Однією з умов ефективної життєдіяльності та подальшого фукціонірованія молодих людей в суспільстві є сформованість сімейних цінностей. 2. Діагностика молоді в соціальному притулку з метою виявлення сімейних цінностей У сучасний період в українському суспільстві йде зміна соціальних і духовних цінностей, ментальних основ життєдіяльності людей.

Глибокі зміни соціокультурної реальності знаходять своє відображення в трансформації сучасної української сім'ї, в сімейних цінностях. У традиційній культурі сімейні цінності включають в себе триєдність батьківства, спорідненості та шлюбу. Центральне значення в сімейних цінностях мають орієнтації на батьківство - на прийняття соціальних ролей матері та батька, на народження дітей. Сучасна ж сім'я має тенденцію до малодетности і зниження цінності сім'ї.

У суспільстві відбувається ослаблення процесу межпоколенной трансляції культурного досвіду у вигляді традицій і звичаїв, обумовлене посиленням позицій нуклеарні сім'ї та втратою значення родинних зв'язків. Збільшується тенденція до скорочення шлюбності, росте кількість розлучень, неповних сімей, що призводить до негативних демографічних і соціальних наслідків. Все це свідчить про те, що йде трансформація сім'ї, що передбачає в перспективі сім'ю, побудовану на інших підставах і породжують нові світоглядні установки.

Немислимо говорити про відродження інституту сім'ї, не займаючись підготовкою молоді до шлюбу. Для того щоб молодь могла гармонійно будувати свої взаємини в майбутньому шлюбі, їй необхідно знати особливості спілкування, міжособистісних відносин в сучасній сім'ї. Відкритість сім'ї, її спрямованість до минулого і майбутнього створюють реальну основу для переходу до нового суспільства, яке потребує міцному родинному механізмі.

На переломному етапі розвитку українського суспільства, коли життя надзвичайно складна і динамічна, важливо зафіксувати і зрозуміти цінності, якими керуються молоді люди і які багато в чому визначають буденна свідомість і повсякденні уявлення про сьогодення і майбутнє вступають в життя поколінь. Мета дослідження: Виявити основні сімейні цінності сучасної молоді в соціальному притулку. В ході роботи було виділено наступні завдання: 1. З'ясувати, на якому місці серед інших цінностей у молоді знаходиться сім'я; 2. Дізнатися, який сенс молоді люди вкладають в поняття «сім'я»; 3. З'ясувати, які цінності сімейного життя (традиції, діти, любов, підтримка) найбільш важливі для молоді; 4. Дізнатися, скільки дітей хочуть мати молоді люди (якщо хочуть взагалі) і який стиль виховання вони швидше за все виберуть; 5. З'ясувати, який тип сім'ї ближче молодим (патріархальна сім'я, матриархальная, партнерська).

Об'єктом дослідження є молодь, яка проживає в соціальному гуртожитку р Чугува.

Предметом дослідження є сімейні цінності Молодь - соціально-демографічна група, яка виділяється на основі сукупності вікових характеристик, особливостей соціального стану і має вікові межі від 14 - 16 до 29 років. Сім'я - це заснована на єдиній господарської діяльності спільність людей, пов'язаних узами шлюбу-батьківства-споріднення, і тим самим здійснює відтворення населення і наступність сімейних поколінь, а також соціалізацію дітей і підтримку існування членів сім'ї.

Сімейні цінності - позитивні і негативні показники значущості об'єктів, що відносяться до заснованої на єдиній спільній діяльності спільності людей, пов'язаних узами шлюбу-батьківства-споріднення, в зв'язку з залученням цих об'єктів в сферу людської життєдіяльності, людськими інтересами, потребами, соціальними відносинами.

Гіпотези дослідження: 1. Багато молодих людей хочуть жити в незареєстрованому шлюбі, але планують одружитися в майбутньому; 2. Сім'я, як цінність, у молоді знаходиться не на першому місці; 3. Молоді люди не мають чіткого поняття про сім'ю; 4. Любов і діти в структурі сімейних цінностей мають першорядне значення, але матеріальна забезпеченість і стабільність так само мають велике значення; 5. Молоді люди в основному хочуть мати 1-2 дітей; 6. Має місце тенденція нуклеарізації, молодь в шлюбі хоче жити окремо від батьків.

Для проведення дослідження була складена анкета з 15 питань.

Послідовність питань була складена з урахуванням класифікації сімейних цінностей: спочатку в анкеті йдуть питання, пов'язані з подружжям, далі з батьківством і з спорідненістю (Додаток 1).

2.1. Аналіз сімейних цінностей молоді та розробка цінностей У дослідженні брали участь 15молодих дівчат і юнаків у віці від 17 до 23 років. З них 46% юнаків і 54% дівчат. Серед них не мають родини та родичів - 70%, мають рідних - 26%. Розподіл бажання молоді вступати в офіційний шлюб по підлозі,% Варіанти відповіді Жіноча Чоловіча Всього Так, безумовно 52 34 45 Так, швидше за все 36 37 36 Важко відповісти 8 17 12 Товар, швидше за всього 4 3 4 Ні, безумовно 0 Народився 9 4 Всього 100 100 100 Майже половина респондентів (45%) виразно збираються вступати в офіційний шлюб в майбутньому.

В основному переважає позитивна відповідь, при цьому він вище у дівчат. Варто відзначити також, що 9% респондентів чоловічої статі взагалі не збираються одружитися, а серед дівчат даний варіант відповіді не вибрав ніхто.

Таким чином, гіпотеза про те, що молоді люди планують в майбутньому офіційно реєструвати свої стосунки, підтвердилася. Дійсно, молодь більше орієнтується не просто на співжиття, а на офіційний шлюб. Наступним завданням дослідження було з'ясувати оптимальний вік вступу в шлюб для чоловіків і для женщін.Ріс.1 Оптимальний вік для створення сім'ї (для чоловіків) Для чоловіка найкращий вік створення сім'ї з 26 до 30 років. На другому місці з 21 до 25 років. Мал. 2 Оптимальний вік для створення сім'ї (для жінок) Переважна більшість респондентів (71%) вказали оптимальний вік вступу в шлюб для жінок з 21 до 25 років. Варіант відповіді «Понад 30 років» для жінок залишив поза увагою жоден респондент.

Ймовірно, відмінності у віці обумовлені тим, що чоловік повинен встигнути за цей час «встати на ноги», отримати роботу і житлом, щоб забезпечувати сім'ю.

Також в ході дослідження, потрібно було з'ясувати, на якому місці серед інших цінностей у студентів знаходиться сім'я. Для цього респондентам було запропоновано проранжувати список основних життєвих цінностей. Найголовніше в житті Пол Варіанти відповіді Чоловіча Жіноча Всього Любов 3,3 2,4 2,8 Освіта 3,1 4,4 3,9 Діти 3,6 4,7 4,2 Сім'я 5,5 6,2 5,9 Робота 3,8 4,9 4,4 Творчість 4,5 6,3 5,5 Здоров'я 3,8 3,3 3,5 повага оточуючих 2,3 3,2 2,8 Дана таблиця показує, що любов і повагу для молоді на першому місці.

Ось сім'я займає далеко не першу позицію. Наступним завданням, поставленим в ході дослідження, було з'ясувати, який зміст вкладають студенти в слово «сім'я». Сенс слова «Сім'я», кількість виборів У якій сім'ї Ви виросли? Варіанти відповіді Мають рідних Без сім'ї Всього Сім'я - це Союз 2х люблячих і поважають один одного людей 20 7 27 Батьки і їхні діти 6 2 8 Особистий простір людини, де його підтримують і люблять 2 5 7 Взаєморозуміння, спільність інтересів і стилю життя, комфорт 3 2 5 Осередок суспільства, в якій права і обов'язки подружжя рівні 11 8 19 Міцні довірчі відносини 1 0 1 Основа суспільства 1 0 1 Люди різних поколінь, пов'язані кровним і духовною спорідненістю 6 1 7 Відповідальність і турбота один про одного, дітей 2 1 3 Мої близькі кожної людини 2 1 3 Важко відповісти 14 3 17 Мала соціальна група, що володіє історично опр. орг-їй 2 1 3 Люблячий колектив 1 + 1 2 Типово даної таблиці можна зробити висновок, що більшість респондентів знають, що таке сім'я.

Але уявлення про сім'ю у молоді дуже різняться.

Більшість (31%) вважають, що сім'я - це «союз 2х люблячих і поважають один одного людей», тобто сім'ю молодь більше пов'язує з подружжям, ніж з дітьми, 21% респондентів визначають сім'ю, як «осередок суспільства, в якій права і обов'язки подружжя рівні », на третьому місці (19%) стоїть« Важко відповісти ». Так само респонденти давали такі визначення сім'ї: «батьки і їхні діти» цей варіант вибрало всього 9% опитаних хлопців, «особистий простір людини, де його підтримують і люблять», тільки 8% респондентів написали, що сім'я - це «люди різних поколінь, пов'язані кровним і духовною спорідненістю », це говорить про те, що спадкоємність поколінь серед сімейних цінностей стоїть далеко не на першому місці у молоді, спостерігається тенденція нуклеарізації.

При цьому респонденти, які мають хоча б одного родича, краще розуміють сенс слова «сім'я», вони дали більшу кількість відповідей на це питання, ніж ті, хто виріс без батьків. 2.2. Реалізація соціально-педагогічної програми формування сімейних цінностей молоді в соціальних притулках.

Після проведеного дослідження була розроблена соціально-педагогічна програма з формування сімейних цінностей. № п / п Вид заняття Форма і методи проведення Доповнить. кошти Дата проведення Спеціаліст Сімейний блок 1 Сім'я і її функції Бесіда-дискусія, анкетування, лекції Проведення рольових ігор, диспут, червень Соціальний педагог 2 Етика спілкування в родині Лекція Тренінгові вправи червня Соціальний педагог Медико-гігієнічний блок 3 Анатомія і фізіологія статі (окремо для юнаків і дівчат) Лекція, вправи схеми, плакати, картки з назвами, схеми липня Медичний працівник 4 Проблеми здорового способу життя: профілактика венеричних захворювань і ВІЛ-інфекцій; контрацепція; аборт Лекція, вправи Наочні посібники, схеми, плакати, мед. Інструменти, відеофільми, ігри липня Медичний працівник 5 Інтимність як моральне поняття.

Особливості статевого потягу юнаки і дівчата Бесіда липня Соціальний педагог 6 Виховання дітей як розкриття власного особистісного потенціалу Лекція липня Соціальний педагог Економічний блок 7 Основи ведення бюджету, режим економії сім'ї Лекція, вправа серпня Соціальний педагог 8 Планування бюджету Рольова гра серпня Соціальний педагог 9 Підсумкове заняття Обговорення , підведення підсумками серпня Соціальний педагог Було проведено 9 занять на тему сім'ї, сімейних цінностей, правил поведінки в сім'ї і міжособистісних відносинах, правила гігієни і контрацепції, планування і ведення сімейного бюджету.

На початку занять молоді люди неохоче сприймали інформацію, багато хто не міг сформулювати, що ж таке сім'я і її роль в суспільстві, які цінності вважаються важливими в сім'ї та суспільстві.

В процесі хлопці активно обговорювали прослухані лекції і охоче брали участь в рольових іграх та тренінгах. 2.3. Повторна діагностика молоді на предмет сформованості сімейних цінностей Після впровадження соціально-педагогічної програми формування сімейних цінностей молоді в соціальних притулках було проведено повторне тестування хлопців.

Результати значно порадували. Пол Варіанти відповіді Чоловіча Жіноча Всього Любов 2,3 3,2 2,8 Освіта 3,1 4,4 3,9 Діти 3,6 4,7 4,2 Сім'я 3,3 2,4 2,8 Робота 3,8 4,9 4,4 Творчість 4,5 6,3 5,5 Здоров'я 3,8 3,3 3,5 Повага оточуючих 5,5 6,2 5,9 Після прослуханих лекцій юнаки та дівчата зрозуміли і переосмислили систему сімейних цінностей, змінили сові думку про сім'ю і її ролі в житті людини і суспільства.

Тепер за результатами тесту лідируючі позиції в свідомості молоді зайняли Любов і Сім'я. Виходячи з цього, ми можемо зробити висновок, що програма по формуванню сімейних цінностей була розроблена і впроваджена успішно. Висновки Історично сім'я за своєю суттю була і залишається початковій структурною одиницею суспільства і одночасно традиційно провідним соціально-культурним інститутом, колективом дітей і дорослих, природним середовищем їх духовного розвитку.

Початкові основи розвитку людини закладаються в сім'ї. Тут починають вперше розвиватися розумові, фізичні здібності, моральні та естетичні якості дітей. Однак в сучасних умовах система сімейного виховання зазнає значних змін. У зв'язку з цим пріоритетним напрямком державної сімейної політики повинні стати не тільки заходи по зміцненню матеріально-побутового становища сім'ї, а й система конкретних дій по соціально-культурної та психологічної реабілітації сімей, які перебувають з різних причин в складних, часом екстремальних ситуаціях.

Дитина, яка виховується в сім'ї, виявляється в менш жорсткою ситуації вимог і контролю, має можливість брати участь у складній різноманітної діяльності дорослих (ремонтувати з батьком телевізор, готувати з мамою обід), вчитися виконувати не тільки окремі операції, а й засвоює досить складні програми планування, організації та контролю своєї діяльності.

У родині засвоєння складних елементів діяльності, розвиток внутрішнього планування дій відбувається не в ситуації спеціального навчання, а природного включення в контекст привабливих для дитини видів діяльності, що допомагає без особливих складнощів засвоїти сімейні і соціальні цінності. Те, що в родині дається дитині стихійно, без спеціально позначених зусиль батьків, вихованець дитячого будинку, молодь, яка проживає в соціальних притулках, може отримати лише ціною величезної цілеспрямованої соціально-педагогічної роботи колективу.

Результати соціально-педагогічної програми можуть бути використані в роботі соціальним педагогом соціального притулку. На підставі результатів роботи були надані рекомендації щодо організації роботи з вихованцями соціального гуртожитку р Чугуєва з метою підвищення рівня формування сімейних і соціальних цінностей. Список літератури 1. Беличева С.А. Соціально - педагогічні методики оцінки соціального розвитку дезадаптованих підлітків // Вісник психосоціальної та корекційно-реабілітаційної роботи: 1995, № 1 2. Гологузова М.Н. Соціальна педагогіка. М 1999 3. Дементьєва І.Ф. Соціальна адаптація дітей-сиріт.

Совремённие проблеми і перспективи в умовах ринку. // Соціальні проблеми сирітства. - М 1992 4. Дубровіна І. В Лисина М.И. Особливості психічного розвитку дітей в сім'ї та поза нею // Вікові особливості психічного розвитку дітей. - М 1998 - 110 с. 5. Постанова КМУ № 1125: Про утворення Державної соціальної служби для сім'ї, дітей та молоді (2007 р.)

6. Закон України «Про соціальну роботу з дітьми та молоддю» (2001 г.).

7. Закон України «Про охорону дитинства» (2001 г.).

8. Закон України «Про сприяння соціальному становленню та розвитку молоді в Україні" (1993 р).

9. Європейська Конвенція про здійснення прав дітей (дата підписання від імені України 15.05.2003 р дата ратифікації 03.08.2006 р (із заявою).

10. Конвенція про контакт з дітьми (дата підписання від імені України 15.05.2003 р дата ратифікації 20.09.2006 р (із заявою).

11. Конвенція про юрисдикцію, застосовуване право, визнання, виконання та співробітництво щодо батьківської відповідальності та заходів захисту дітей (дата приєднання 14.09.2006р. Із заявою та застереженнями).

12. Закон України «Про забезпечення організаційно-правових умов соціального захисту дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування» (2005 р) 13. Закон України «Про житловий фонд соціального призначення" (2006 р).

Кондратьєв М.Ю. соціальна психологія закритих освітніх установ. - СПб .: Пітер, 2005. - 304 с. 14. Медкова Д.В. Сімейні цінності як об'єкт соціологічного аналізу / Ломоносовський читання 2003 р Студенти.

Том № 2. // 15. Мудрик А.В. Введення в соціальну педагогіку. - М 1997. 16. Овчарова Р.В. Довідкова книга соціального педагога. - М .: ТЦ «Сфера», 2001. - 480 с. 17. Підласий І.П. Педагогіка: 100 питань і 100 відповідей, М: ВЛАДОС ПРЕС, 2000. 18. Психологія.

Словник / під заг. ред. А.В. Петровського, М.Г. Ярошевського. - 2-е видання, испр. і доп. - М .: Политиздат. 1990. - 494.

Навігація записи

Глава 1. Теоретичні основи формування цінності сім'ї як соціальна і психолого-педагогічна проблема.

1.1. Формування цінності сім'ї у молоді в психолого-педагогічних і соціальних дослідженнях.

1.2. Сутнісна характеристика поняття «цінність сім'ї» як психолого-педагогічна категорія.

1.3. Характеристика молоді як соціальної групи.

2.1. Діагностика рівня сформованості цінності сім'ї у студентської молоді.

2.2. Обгрунтування психолого-педагогічної моделі формування цінності сім'ї у студентської молоді.

2.3. Педагогічні умови формування цінності сім'ї у студентської молоді.

Введення дисертації (частина автореферату) на тему «Формування цінності сім'ї у студентської молоді»

Актуальність дослідження. У вітчизняній науці останнім часом значно активізувалися дослідження, спрямовані на вивчення сімейних відносин, їх освітньо-виховних можливостей, сімейних духовно-моральних цінностей і проблеми їх формування. Це пояснюється як важливістю самої проблематики, яку можна віднести до числа «вічних» тем, так і інтенсивними процесами, що відбуваються з інститутом сім'ї на сучасному етапі розвитку суспільства, породили ряд складних проблем і протиріч.

Аналіз наукової літератури показав, що в сучасній сім'ї та її соціально-педагогічних функціях відбулися великі зміни, як на глобальному рівні, пов'язаному з загальними соціально-економічними тенденціями, так і на національному, рівні, пов'язаному зі змінами, що відбуваються в нашій країні протягом останніх двох десятиліть.

Низький уровень.рождаемості російського населення, недостатній для його відтворення, тенденції поширення малодітних, однодетних, бездітних і неповних сімей з одним батьком, нуклеарізації сім'ї, високий рівень абортів та розлучень - факти соціальної дійсності, які за своєю природою дестабілізують суспільство, перешкоджають його сталого розвитку .

Нові соціально-економічні умови, соціально-економічну і демографічну кризу в\u003e Росії породили безліч проблем в сфері сімейного виховання і підготовки підростаючого покоління до усвідомленого батьківства, формування власної сім'ї.

Трансформовані моральні уявлення про шлюб та сім'ю, дестабілізуються підвалини сім'ї, у молоді втрачено традиційне сприйняття батьківства і дитинства, в сучасній сім'ї превалює панування матеріальних цінностей над духовними, відбувається девальвація сімейних цінностей, знижується соціальна значимість батьківства і материнства.

В умовах, що склалися спостерігається підвищення вимог соціального середовища до гнучкості людського мислення і поведінки, до самостійності і ответстЕ1енності за свою долю-і; судьбь.1 інших людей, до свідомості проходження життєвого шляху, розуміння і? вирішенню протиріч? сучасного людського буття «в, його разлічних- сферах, включаючи, шлюбно-сімейне.

Сім'я-переживає, матеріальні і духовно-психологічні труднощі і не завжди може гарантувати повноцінне виконання своїх функцій, яке є необхідною умовою для збереження; наступності "поколінь, розвитку особистості і товариствам цілому, общественнойстабільності і прогресу. У дослідженнях отечес ничих вчених встановлено, що цінність сім'ї та сімейних відносин; у підростаючого покоління! падає в зв'язку з, формуванням у них нової системи цінностей; заснованої на пріоритеті індівідуалістіческого-<<Я»,.утрате семейных традиций. и обычаев, нарушении семейного: .уклада, низком:; уровне- представлений: о базовой социально-психологической5 функции человека - родительстве (материнстве или отцовстве).

В епоху глобальних змін, що охопили все світове співтовариство, в тому числі: і російський соціум, пріоритетним, стає питання про підготовку зростаючого? покоління до створення сім'ї, виконання; ролі відповідальних батьків і формуванню цінності сім'ї у підростаючого покоління; Особливо перспективною в формуванні, цінності сім'ї є студентська молодь, що стоїть на порозі життєвого самовизначення; так як найціннішим соціально-психологічним придбанням юності є: відкриття свого внутрішнього світу, придбання життєво-важливих цінностей і взаємин з оточуючими, близькими, самим собою.

Таким чином, в даний час в Росії гостро стоїть питання про зміну ставлення до родини, а саме - необхідність розглядати сім'ю як соціальну і особистісну цінність.

Актуальність формування цінності сім'ї у студентської молоді в сучасних умовах обумовлена, з нашої точки зору; так само наявністю низки суперечностей: між необхідністю організації. процесу забезпечення педагогічних умов для формування цінності сім'ї у студентської молоді та недостатньоюрозробленість теоретико-методичних і технологічних основ її формування;

Між об'єктивною соціальною потребою суспільства і держави у формуванні у підростаючого покоління цінності сім'ї і реальним статусом сім'ї в сучасному суспільстві, сніженіем- ролі батьківської сім'ї, соціальних інститутів суспільства * і освітніх установ в процесі її формування з урахуванням нових соціально-економічних умов;

Між суб'єктної! активністю самого студента в формуванні цінності сім'ї та низьким рівнем педагогічної грамотності батьків, і професійної готовності педагогів, їх спільної діяльності в організації даного процесу.

Зазначені протиріччя є індікатором- недостатньою розробки проблеми теоретико-методичних основ формування, цінності сім'ї у студентської молоді в освітньому процесі вузу, а, отже, зумовлюють необхідність її спеціального дослідження з метою подальшого впровадження результатів цього дослідження в практичну площину повсякденного російської дійсності. 1

Таким чином, зазначені нами протиріччя дозволяють сформулювати проблему педагогічного дослідження, в такий спосіб: які педагогічні умови формування цінності сім'ї у студентської молоді?

Об'єктивно-існуючі потреби у формуванні цінності сім'ї у сучасної студентської молоді та недостатня науково-теоретична і методична розробленість вищеназваної проблеми, визначили вибір-теми дисертаційного дослідження: «Формування цінності сім'ї у студентської молоді».

Виходячи з цього, мета дослідження - визначити педагогічні умови формірованія- цінності сім'ї у студентської молоді на сучасному етапі розвитку суспільства.

Об'єкт дослідження - цінність сім'ї у студентської молоді.

Предмет дослідження - процес формування цінності сім'ї, -, у студентської молоді.

Робоча гіпотеза дослідження базується на ідеї про те, що процес формування цінності- сім'ї у студентської молоді в сучасних умовах розвитку суспільства, конкретно в ситуації вузівського "освіти буде ефективним, якщо:

Уточнено поняття «цінність сім'ї» як науково-педагогічна-категорія і визначені його специфічні особливості;

Розроблено та апробовано модель формування цінності сім'ї у студентської молоді в сучасних соціокультурних умовах, спрямована на виховання готовності до сімейного життя і відповідального батьківства (материнства чи батьківства), яка буде заснована на педагогічних закономірностях, принципах і підходах; визначено систему критеріїв, показників і рівнів сформованості цінності семьи. студентської молоді; розроблений і реалізований комплекс педагогічних умов, що забезпечують ефективне формування цінності сім'ї у студентської молоді.

На підставі визначення об'єкта, предмета дослідження, його мети, робочої гіпотези, завдання дослідження позначені в наступному контексті:

1. Уточнити поняття «цінність сім'ї» як науково-педагогічної категорії та визначити його специфічні особливості.

2. Виявити теоретико-методологічні засади формування цінності сім'ї у студентської молоді в психолого-педагогічних і соціальних дослідженнях.

3. Розробити критерії, показники і рівні сформованості цінності сім'ї у студентської молоді.

4. Розробити та апробувати модель формування цінності сім'ї у студентської молоді в сучасних соціокультурних умовах, спрямовану на виховання готовності до сімейного життя і відповідального батьківства (материнства чи батьківства), яка спирається на педагогічні закономірності, принципи і підходи.

5. Виявити педагогічні умови, що забезпечують ефективність формування у студентської молоді цінності сім'ї.

Теоретико-методологічну основу дослідження становлять найважливіші положення * філософської та педагогічної антропології про людину як суб'єкта, особистості та індивідуальності, системні уявлення про особистість як суб'єкта відносини і вищої цінності, її діяльнісної сутності (К. А. Абульханова, Б. Г. Ананьєв, Л. . С. Виготський, А. Н. Леонтьєв, Б. Ф. Ломов, В. Н. Мясищев, С. Л. Рубінштейн та ін.); ідеї системного підходу (В. П. Беспалько, І. В. Блауберг, Г. П. Щедровицький та ін.); цілісний підхід (Ю. К. Бабанський, В. В. Краєвський, В. А. Сластьонін та ін.); особистісно-діяльнісний підхід (В. В. Давидов, М. С. Каган, Е. А. Леванова, А. В. Мудрик та ін.); акмеологический підхід (А. А. Бодальов, А. А. Деркач, В. П. Зазикін, Н. В. Кузьміна та ін.); компетентнісний підхід (І. А. Зимова, А. К. Маркова, С. Б. Серякова, А. В. Хуторський та ін.).

Робота спирається на методологію педагогічних досліджень (В. І. Загвязинский, В. В: Краєвський, Б. Т. Лихачов, Н. Д. Нікандров та ін.)

Для вирішення поставлених завдань і перевірки висунутої гіпотези використано такий комплекс дослідницьких методів доповнюють один одного:

Теоретичні (аналіз наукової літератури з проблеми дослідження, вивчення і аналіз документів, вивчення і узагальнення вітчизняного досвіду формування цінності сім'ї);

Емпіричні (соціологічне опитування (анкетування), педагогічне спостереження, опитування, бесіда, педагогіческая- діагностика, педагогічне моделювання, дослідно-експериментальна робота);

Методи якісної і кількісної обробки експериментальних даних дослідження (статистичні методи, оформлення результатів ісследованія.в вигляді таблиць, схем, малюнків, діаграм).

Дослідно-експериментальна база дослідження: Дослідженням в цілому було охоплено 96 студентів (63 дівчини) 3 і 4 курсів Православного інституту св. Іоанна Богослова (гуманітарні спеціальності) і 85 студентів (57 дівчат) 3 і 4 курсів "Армавірского- православно-соціального інституту (гуманітарні спеціальності). У загальній? Складності в дослідно-експериментальній роботі взяли участь 180 осіб.

Етапи дослідження:

I етап (2008 - 2009 рр.) - пошуково-теоретичний. На основі аналізу літературних джерел вивчені різні аспекти проблеми дослідження та виявлено, критерії, показники та рівні сформованості цінності сім'ї у студентської молоді, визначено об'єкт, предмет, завдання, гіпотеза, методологія і методи дослідження.

II етап (2009 - 2010 рр.) - дослідно-експериментальний. У 2009 році проведена діагностика початкового рівня сформованості цінності сім'ї у студентської молоді, за допомогою проведення соціологічного опитування анкетування), а; також використання взаимодополняющей методики ( «Методіка- вивчення ціннісних орієнтацію) М. Рокича), що забезпечує найбільш точне уявлення про установках і ціннісних уявленнях індивіда. Після проведення діагностики в роботу вузу була введена освітньо-воспітательная4 програма «Підготовка молоді до сімейного життя», спрямована на "спонукання інтересу у студентської молоді до питань семьіщ шлюбу і батьківства. Після включення студентів в програму в 2010 році проводився аналіз динаміки зміни сформований ™ цінності; сім'ї у студентської, молоді (порівняння., даних дослідження, проведеного в 2009 році з даними 2010 року) з використанням методу лонгитюда з тими, же респондентами, в тій же віковій і професійної когорти шляхом повторного анкетування.

III етап (2010 - 2011 рр.) - заключному-узагальнюючий. Проведено аналіз, систематизація, узагальнення та інтерпретація даних. дослідно-експериментальної роботи, сформульовано основні висновки. Здійснено апробація- впровадження і публікація; його результатів; закінчено оформлення матеріалів дослідження в текст дисертації.

Найбільш суттєві результати, отримані нами в ході дослідження, охарактеризовані в поняттях наукової новизни, теоретичної та практичної значущості.

Наукова новизна дослідження визначається: його внеском ^ розробку педагогічних основ формування у студентської молоді цінності сім'ї:

Уточнено поняття «цінність сім'ї» як науково-педагогічної категорії, визначені його специфічні особливості;

Виявлено рівні сформований ™ цінності сім'ї у студентської молоді, критерії та показники її оцінки;

Розроблено модель формування цінності сім'ї у студентської молоді, її змістовне забезпечення;

Виявлено педагогічні умови, що забезпечують формування цінності сім'ї у студентської молоді в сучасних умовах розвитку суспільства, в тому числі в ситуації вузівської освіти.

Теоретична значимість дослідження. Отримані в ході дослідження-матеріали доповнюють наявні в сучасній педагогічній науці підходи до формування цінності сім'ї-у студентської молоді. Вони збагачують уявлення про поняття «цінність сім'ї», її специфічні особливості, розширюють знання про педагогічні умовах, які суттєво впливають на процес формування цінності сім'ї у студентської молоді в освітньому процесі вузу.

Практична значимість дослідження. Матеріали дослідження знайшли відображення у введенні в роботу вузу освітньо-виховної »програми« Підготовка молоді до сімейного життя », спрямованої на спонукання інтересу у студентської молоді" до питань сім'ї, шлюбу і батьківства, що сприяє осмисленню студентами сім'ї як соціальної та особистісної цінності.

Результати и- матеріали дослідження можуть бути використані при розробці програм в системі роботи вищих навчальних закладів зі студентської сім'єю, а також в пропаганді цінності сім'ї серед студентської молоді.

Достовірність і надійність положень і висновків дослідження досягнуті за рахунок опори на досягнення сучасної педагогіки і психології; комплексного використання методів освоєння матеріалу, адекватних меті, завданням і гіпотезі цього дослідження, репрезентативним обсягом вибірки, надійністю і валідність застосовуваних методик, коректним поєднанням якісних і кількісних показників, апробацією результатів проведеної роботи на практиці.

Основні положення, що виносяться на захист:

1. «Цінність сім'ї» розглядається як багатозначне поняття, яке включає загальний принцип щодо моделей поведінки людини в рамках певної культури чи суспільства, за допомогою процесу соціалізації, що базується на переконаннях індивіда про те, що сім'я є актуальною значущістю, здоровим глуздом і еталоном в його житті. Володіючи ознаками цінності, сім'я може бути віднесена як до особистих, так і до соціальних цінностей і знаходиться в сфері людських взаємин, однією зі сторін об'єктивної дійсності. Сім'я являє собою ціннісний об'єкт, який наділений особливим значенням в особистому та суспільній свідомості. Сприйняття молоддю сім'ї як цінності залежить від реалізації потреби в спілкуванні з членами сім'ї і впевненості у відчутті себе її членом, вольової готовності надходити відповідно до цінностей сім'ї, бажання отримати задоволення від спільного проведення дозвілля ,. стійкого поведінки відповідно до переконаннями в цінності сім'ї і сімейних відносин.

2. Методологічні засади визначення сутності і змісту поняття «сім'я» були виявлені в наступних підходах: інтегративному, функціональному, системно-структурному, деятельностном. Для дослідження сімейної проблематики найбільш значущим є ціннісний підхід, що полягає в тому, щоб розглядати сім'ю як цінність, вироблену людством, усвідомити реальну досяжність цієї цінності вже сьогодні і передбачити її подальше становлення як складової прогресу, спираючись на який в педагогічній науці, з'являється можливість розглянути родину як соціально-значиме явище, уявити собі її в «розвивається соціумі і одночасно підходити до сім'ї як до суб'єктної (особистісної) цінності.

3. Критерії сформованості цінності сім'ї у студентської молоді, включають в себе наступні показники: світоглядний сформованість моральної свідомості; усвідомлення сім'ї як цінності; збереження і примноження національних і культурних традицій сім'ї, причетність сім'ї і роду), освітньо-виховний (придбання та поповнення знань про питання сімейно-шлюбних відносин; формування соціальних ролей подружжя и- батьків; - педагогічна грамотність, озброєність передовим досвідом та новими технологіями виховання, готовність до їх реалізації), діяльнісний (наявність економічних і господарських умінь і навичок, необхідних у подальшому в побуті і здатність їх використовувати; здатність до регулірованію- внутрішньосімейних стосунків, конфліктних ситуацій; спільність сімейних інтересів, захоплень). Величина кожного показника дозволяє судити * про ступінь прояву основних ознак усвідомлення сім'ї, як цінності; що "в свою чергу допомагає визначити рівень її сформованості.

4. Модель формування цінності сім'ї у студентської молоді ґрунтується на підтримці даного процесу елементами соціального середовища, постає в, вигляді цілісної, досить динамічною педагогічної системи, відкритої для постійного оновлення і може бути представлена \u200b\u200bнаступними взаємопов'язаними і взаємообумовленими складовими компонентами: теоретико-методологічним, крітеріально- оціночним, технологічним, психолого-педагогічним, що забезпечують комплексність і ефективність психолого-педагогічного впливу, спрямованого на формування цінності сім'ї у студентської молоді в освітньо-освітньому процесі вузу.

5. Для ефективного формірованія- цінності сім'ї у студентської молоді необхідно реалізувати наступні групи педагогічних умов: 1) спрямованих на формування світоглядної складової, що сприяють усвідомленню молоддю сім'ї як важливої \u200b\u200bлюдської цінності для окремої особистості і суспільства в цілому; 2) включають виховно-освітню складову: а) створення освітнього простору, орієнтованого на підвищення теоретичного і практичного рівня підготовки молоді до сім'ї та шлюбу і б) інформаційного простору в вузі з метою збільшення обсягу та якості отримуваної інформації, методичної та організаційно-масової роботи для придбання і поповнення знань студентською молоддю з питань сімейно-шлюбних відносин; 3) спираються на діяльнісної складову, де взаємодія державних, громадських і приватних організацій, освітніх установ, сім'ї дозволить включити молодь в суспільно-корисну діяльність, розкрити здібності молодих людей через різні форми роботи та взаємодії даних соціальних інститутів для підготовки молоді до сімейного життя та відповідального батьківства.

Апробація і впровадження результатів дослідження здійснювалися: в рамках експериментальної роботи, через читання автором лекцій і проведення практичних занять, за допомогою наукових публікацій, участі в семінарах, тренінгах; в рамках виступів на науково-практичних конференціях.

Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, списку використаної літератури та додатків. Крім текстових матеріалів в роботу включені таблиці та діаграми.

Схожі дисертаційні роботи за фахом «Загальна педагогіка, історія педагогіки і освіти», 13.00.01 шифр ВАК

Розвиток системи соціального виховання студентської молоді педагогічного вузу на основі гендерного підходу 2013 рік, доктор педагогічних наук Федосєєва, Ірина Олександрівна
Виховання культури ставлення до материнства у студентів 2009 рік, кандидат педагогічних наук Аліфіренко, Ольга В'ячеславівна
Формування готовності старшокласників до шлюбу і сімейного життя 2000 рік, кандидат педагогічних наук Зрітнева, Олена Ігорівна
Соціально-культурні умови формування моральних якостей студентської молоді в процесі добровольчої діяльності 2010 рік, кандидат педагогічних наук Козодаева, Лариса Федорівна
Педагогічні умови підготовки учнівської молоді до шлюбно-сімейних стосунків: на матеріалі Республіки Дагестан 2010 рік, кандидат педагогічних наук Салаватова, Наїда Аліасхабовна

висновок дисертації по темі «Загальна педагогіка, історія педагогіки і освіти», Горбунова, Катерина Вікторівна

Висновки по 2 чолі:

Спираючись на наукові положення в області педагогічного моделювання (В. В. Давидова, М. І. Рожкова, В. А. Штофа, Т. В. Машарова і ін.) В дослідженні була розроблена модель формування цінності сім'ї у студентської молоді на основі підтримки даного процесу елементами соціального середовища. Ця модель включає в себе наступні чотири взаємопов'язаних блоку: теоретико-методологічний, критеріальною-оцінний, технологічний, психолого-педагогічний.

У теоретико-методологічному блоці визначена мета створення моделі; в критеріальною-оціночному визначені критерії, показники і рівні сформованості ™, цінності сім'ї. Технологічний блок включає в себе елементи соціального середовища, які безпосередньо впливають на процес формування; цінності сім'ї у студентської молоді, а також структуру їх взаємодії. У психолого-педагогічному блоці відображені, умови, що сприяють ефективності формування цінності сім'ї; у студентської молоді: В- дослідженні, сформульовані, і обгрунтовані рівні, сформований ™ цінності сім'ї, у студентській г молоді: високий, середній і низький.

теоретичний; аналіз наукових підходів, сутності і змісту цінності сім'ї у молоді в процесі здобуття вищої освіти ,: розробка моделі; її формування * дозволили розробити методику експериментальної перевірки змістовного забезпечення формування цінності сім'ї у студентської молоді с. використанням загальнонаукових, методів педагогічної і психологічної діагностики; і статистичної; обробки даних.

Дослідно-експериментальна робота з проблеми дослідження! здійснювалася в: три етапи. На першому Експериментальне була проведена діагностика; початкового; рівнями сформований ™ цінності сім'ї у студентської молоді, за допомогою проведенія1 соціологічного опитування (анкетування). Поряд з анкетуванням за авторським опитувальником в даному дослідженні! була; використана взаимодополняющая: методика, связанная1 з більш точним; визначенням установок і ціннісних уявлень індивіда «Методика вивчення ціннісних орієнтацію) (М. Рокіч). На другому формує: етапі педагогічного експерименту здійснювалася цілеспрямована .; діяльність вузу, орієнтована на отримання молоддю знань про сім'ю і шлюб, а також на формування цінності сім'ї у студентів. В ході експерименту в вузі, була проведена освітньо-виховна; програма «Підготовка молоді до сімейного життя», спрямована на спонукання інтересу у студентської молоді до питань сім'ї, шлюбу і батьківства. Програма даного курсу розрахована на студентів у віці 20 років. На третьому етапі дослідження проводився аналіз динаміки зміни сформованості цінності сім'ї у студентської молоді (порівняння даних дослідження, проведеного в 2009 році з даними 2010 року) з використанням методу лонгитюда шляхом повторного анкетування з метою виявлення динаміки формування цінності сім'ї у студентської молоді.

Аналіз ефективності формування цінності сім'ї у студентської молоді на контрольному етапі дослідно-експериментальної роботи показав, що підвищення рівня сформованості цінності сім'ї досягається за рахунок технологічності освітнього процесу у вузі.

В; цілях ефективності формування цінності! сім'ї у студентської, молоді, враховуючи результати і висновки дослідження вважати, доцільним:

Впровадити в навчальний план ВНЗ спецкурс «Теорія статевого та сімейного виховання молодих: людей, в підготовці їх. до сімейного життя », який; може доповнюватися і видозмінюватися в залежності від поставлених завдань;

Педагогічному складу вузу враховувати в; своєї діяльності педагогічні умови, що впливають на формування, цінності сім'ї у студентської молоді. "

Справжнє дослідження не ставило; собі за мету всебічний розгляд такого багатогранного: явища, яким; є формування сімейних цінностей, але успішна розробка зазначених аспектів; безсумнівно, буде сприяти оптимізації процесу формування цінності сім'ї у студентської молоді.

Список літератури дисертаційного дослідження кандидат педагогічних наук Горбунова, Катерина Вікторівна, 2011 рік

1. Абдаліна Л. В., Борисова І. І., Дронова Т. А., Поліваева Н. П., Толстоухова Н. С. Соціальна робота з сім'єю: навчальний посібник. Воронеж, 2009. - 101 с.

2. Абульханова-Славська К. А. психологія та свідомість особистості (Проблеми методології, теорії і дослідні. Реал, особистості): Вибрані психологічні праці. М .: Моск. психол.-соц. ін-т, 1999. - 216 с.

3. Амонашвілі Ш. А. Школа життя: Трактат про початковому ступені освіти, заснований на принципах гуманно-особистісної педагогіки / Ш. А. Амонашвілі. М .: Изд. Будинок Ш. Амонашвілі, 1998 - 74 с.

4. Антонов А. І. Микросоциология сім'ї «(методологія дослідження структур і процесів). - М., 1998..

5. Антонов А. І. Сімейний спосіб життя в сучасній Росії: монографія: (за результатами соціолого-педагогічного опитування батьків і дітей) / А. І. Антонов; Ріс. акад. освіти та ін .. - М .: Ключ-С, 2006.

6. Антонов А. І. Соціологія сім'ї. М., 1996.

7. Антонов А. І., Медков В: М. Соціологія сім'ї. М., 1996.

8. Антонов А. І., Сорокін, С. А. Доля сім'ї в Росії XXI століття. Роздуми про сімейну політику, про можливості протидії занепаду сім'ї та депопуляції. - М "., 2000..

9. Антонюк Є. В. Уявлення подружжя про розподіл ролей і становлення рольової структури молодої сім'ї: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1992.-24 с.

10. Бабанський Ю. К. Проблеми підвищення ефективності педагогічних досліджень // Бабанський Ю. К. Избр. пед. соч. М .: Педагогіка, 1989.

11. Бердяєв Н. А. Про людину, його свободи і духовності. Вибрані праці / Ред.-упоряд. Л. І. Новикова та І. Н. Сіземская М .: Изд-во «Флінта», 1999.

12. Болотова С. Р.Дінаміка цінності сім'ї у свідомості студентської молоді: на прикладі вузів м Хабаровська: дисертація соціологічних наук: 22.00.04. -Хабаровск, 2005. 180 с.

13. Борисова Т. С. Розвиток ініціативності сільських школярів як ресурс їх життєвого і професійного самовизначення: Монографія. М .: ІСПС РАО, 2007. - 176 с.

14. Буева Л. П. Громадський прогрес і гуманізм. М., Знання, 1985 - 64 с.

15. Васильєва Е. К. Сім'я і її функції (статистико-демографічний аналіз). М .: Статистика, 1975.- 181 с.

16. Васильєва Е. К. Сім'я і її функції. М .: Просвещение, 1995. - 190 с.

17. Вебер М. Избранное: Протестантська етика і дух капіталізму. - М .: РОССПЕН, 2006.

18. Вишневський А. Г. Демографічної політиці необхідно наукове обгрунтування. // Національні проекти. № 4 (11), 2007 - С. 7-10.

19. Вишневський А. Г. Сучасна сім'я: ідеологія і політика // Вільна думка. 1993. № 11.-С. 113.

20. Власенко А. С. Деякі питання виховання студентства на сучасному етапе.-М., 1987.-С. 54.

21. Виготський Л. С. Розвиток особистості і світогляду дитини. Вибрані психологічні дослідження. -М., 1956.

22. Гершунский Б. С. Комп'ютеризація в сфері образованія.- М .: 1987.

23. Гозман Л. Я., Альошина Ю. Є. Соціально-психологічні дослідження сім'ї: проблеми і перспективи // Вісник МГУ. Сер. 14. Психологія. 1985. - № 4. -С. 10-20.

24. Голод С. І. Сім'я і шлюб: історико-соціологічний аналіз. Санкт-Петербург, ТОО ТК "Петрополіс", 1998..

25. Голод С. І. Стабільність сім'ї. Л., 1989.

26. Гончарова Ю. А. Ціннісний світ сучасної російської студентської молоді: діссертація.кандідата соціологічних наук: 22.00.06. -Ставрополь, 2008. - 167 с.

27. Горова В. І., Тарасова, С. І. Підготовка вчителя до дослідницької педагогічної діяльності. - М .: Ілекса: Ставрополь: Ставропольсерввісшкола, 2002. - 128 * с.

28. Демографічна політика в Росії: від роздумів до дії / За заг. редакцією Єлізарова В. В. М., 2008.

29. Демографічне майбутнє Росії // Под ред. Л Л. Рибаківська, Г. Н. Кареловою М .: Изд-во «Права людини», 2001.

30. Дилигенский Г. Г. Кінець історії або зміна цивілізацій? // Питання філософії, 1991, № 3.

31. Доповідь про розвиток людського потенціалу в Російській, Федерації за 2008 р / За заг. редакцією А. Г. Вишневського і С. Нг. Бобильова М .: «Сіті-Принт», 2009.

32. Дробницкий О. Г. Деякі аспекти проблеми цінностей // Проблема цінності у філософії. -М.-Л .: Наука, 1996..

33. Дюркгейм Е. Ціннісні та "реальні" судження // Дюркгейм, Е. Соціологія. Її предмет, метод, призначення / Пер. з фр. М .: Канон, 1995.

34. Жуков В. І. Росія в глобальному світі: філософія і соціологія перетворень. У 3-х томах. М., 2007..

35. Запесоцкий А. І. Молодь в сучасному світі. Проблеми індивідуалізації та соціально-культурної інтеграції. - М .: Изд-во Університет РАО, 1996..

36. Здравомислов А. Г. Потреби. Інтереси. Цінності / А. Г. Здравомислов. -М .: Политиздат, 1986.

37. Зідер Р. Соціальна історія сім'ї в Західній і Центральній Європі (кінець XVIII-XX ст.). М., 1997..

38. Зубок Ю. А. Феномен ризику в соціології: Досвід дослідження молоді. - Мг. Думка, 2007.

39. Ізгоїв А. С. Про інтелігентної молоді (Нотатки про її побут і настроях) // Віхи, 1909, С. 145.

40. Іконнікова С. Н. Поєднання структурно-функціонального і генетіческогоаналізов при вивченні особистості студентів // Студент у навчальному процесі. i1. Каунас: Academia, 1972.

41. Іллінський І. М. Молодь та молодіжна політика. Філософія. Історія. Теорія.-М .: Голос, 2001.-С. 75.

42. Іщенко Т. В. Місце студентства в соціальній структурі суспільства. Томськ, 1970.-С. 243.

43. Кант І. Твори. У 6 томах. М .: Думка, 1965.

44. Карасьова Є. О.Развітіе світоглядної позиції педагога про сучасну сім'ю як соціокультурної цінності: дисертація кандидата педагогічних наук: 13.00.01. Ставрополь, 2003. - 227 с.

45. Кваша Б.Ф., Спіцнадель В. Б., Мінко Н. І. Ціннісні основи сім'ї: Монографія. СПб: СПбЮІ МВС РФ, ГУВС СПб і Льон. обл., Аніція, 1997. -168 с.

46. \u200b\u200bКовалевський М. Нарис походження і розвитку сім'ї та власності / Пер. з фр., під ред. М.О. Непрямо. М .: ОГИЗ, 1939.

47. Ковалевський М. Соціологія. Т.П. Генетична соціологія, або Вчення про вихідні моментах у розвитку сім'ї, роду, власності, політичної влади і психічної діяльності. СПб .: Друкарня М.М. Стасюлевича, 1910.

48. Козлов А. А. Молоді патріоти і громадяни нової Росії. - СПб .: Пітер, 1999..

49. Колесніков Ю. С. Студент очима соціолога. Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 1969.

50. Кон І. С. Дитина і суспільство: історико-етнографічна перспектива. - М .: Наука, 1988.

51. Кон І.С. Молодь // Велика радянська енциклопедія. 3-е видання. Т. 16.

52. Костянтинівський Д. Л. Молодь 90-х: самовизначення в новій реальності. -М .: Думка, 2000..

53. Королева Ю. Г.Актуалізація цінностей сім'ї в життєвих планах студентів коледжу: дисертація кандидата педагогічних наук: 13.00.01. Великий Новгород, 2008. - 200 с.

54. Кравченко А. І. Соціологія: Довідковий посібник для студентів і викладачів. М., 1996.

55. Краснокутська С. Н. Сімейне поведінку студентської молоді // Соціально-демографічний портрет студента: Сб.ст. // Редкол .: Е. К. Васильєв та ін. М .: Думка, 1986. 94 с.

56. Короткий словник по соціології / За заг. ред. Д. М. Гвишиани, Н. І. Лапіна. -М "1 998.

57. Кузнєцова Т. В. Становлення у старшокласників адекватного образу сім'ї: дисертація кандидата педагогічних наук: 13.00.01. - Орел, 1998. - 184 с.

58. Левицька І. Б. Виховання ціннісного ставлення до сім'ї у старшокласників в умовах шкільної освіти: дисертація кандидата педагогічних наук: 13.00.01. Ростов-на-Дону, 2002. - 175 с.

59. Леонтьєв Д. А. Методика вивчення ціннісних орієнтацій. - М .: «СЕНС», 1992. - 17 с.

60. Лісовський В. Т. Духовний світ і ціннісні орієнтації молоді "Росії: Навчальний посібник. СПб: СПбГУП, 2000.63: Лісовський В. Т. Радянське студентство. Соціологічні нариси. М .: Вища школа, 1990..

61. Литвинова А. Л. Сім'я як цінність культури // Соціальна динаміка і духовна культура. Твер, 1991р. - С. 108.

62. Леванова Е.А. Підліток: батькам про псіхопластіке особистості: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. - М: Моск. психол. соц. ін-т, 2003. 94 с.

63. Магун В., Руднєв М. Життєві цінності населення: порівняння України з іншими ^ європейськими країнами // Українське суспільство в європейському просторі / Под ред. Е. І. Головаха, С. "А. Макєєв. Київ, 2007. С. 226-273.

64. Марковська Н. Г. Місце сім'ї в системі ціннісних орієнтацій особистості: Автореф. дис. канд. соціол. наук / МДУ ім. М. В. Ломоносова. Специализир. Рада (Д 053.05.67) по соціол. наук. М., 1990. - 23 с.

65. Марковська Н. Г., Митіль А. В. Досвід дослідження змін ціннісних орієнтацій на сім'ю // Проблеми батьківства і планування сім'ї. М., 1992.-С. 80-98.

66. Мацковская М. С. Соціальна сфера: перетворення умов праці та побуту. -М., 1988.

67. Мацковская М. С. Соціологія сім'ї. Проблеми теорії, методології та методики. М., 1989.

68. Мацковская М. С., Бодрова В. В. Цінність сім'ї в свідомості різних верств населення // Сім'я в уявленнях сучасної людини. М., 1990. - С. 154.

69. Мардахаев Л.В. Розвиток виховного потенціалу російської родини // Сучасна сім'я: духовно-моральні та соціально-економічні проблеми. -М: Супутник +, 2010.-198 с.

70. Машарова Т. В. Педагогічна технологія особистісно орієнтованого навчання. - М .: «Педагогіка - ПРЕС», 1999. - 144 с.

71. Заходи року сім'ї в оцінках москвичів // Пульс. Громадська думка, соціологічні дослідження, № 19 (344). Москва 2009.

72. Молода сім'я: проблеми та перспективи соціальної підтримки: монографія / Краснояр. Держ. ун-т, Юрид. Ін-т, соц.-правовий факультет; під загальною редакцією Е. В. Жижко і С. Д. Чігановой. Красноярськ: РУМЦ ЮО, 2005. -300 с.

73. Мардахаев Л. В. Розвиток соціокультурного середовища сім'ї // Духовно-моральне виховання молоді: сімейні національні традиції: матеріали VI Міжнародного конгресу «Російська сім'я». - М: РГСУ, 2009.-284 с.

74. Москвичева Н. Л.Семья в системі ціннісних орієнтацій особистості студента: дисертація кандидата психологічних наук: 19.00.11. Санкт-Петербург, 2000.- 165 с.

75. Мудрик А. В. Виклики глобальної кризи і нові проблеми соціалізації підлітків // Бібліотека і читання в структурі сучасної освіти: матеріали міжрегіональної наукової конференції. М: Наука, 2009. - С. 128 133.

76. Нікандров Н.Д. Цінності як основа соціалізації і виховання // Світ освіт. 2003. - № 3. - С. 6-8.

77. Про концепцію державної сімейної політики: За матеріалами парламентських слухань / За заг. ред. Е. Б. Мізуліной. М .: Видання Державної Думи 2009.

78. Овчарова Р. В. Психологічний супровід батьківства. М .: Изд-во Інституту психотерапії, 2003.

79. Ожегов С. І. Словник російської мови: 70 000 слів / За ред. І. Ю. Шведовой.21.е вид., Перераб. і доп. - М .: Російська мова, 1999. - 924с.

80. Парсонс Г. Л. Людина в сучасному світі / Пер. з англ., під ред. В. А. Кувакін. М .: Прогрес, 1985.

81. Парсонс Т. Про структуру соціальної дії. М .: Академічний проект, 2002.

82. Парсонс Т. Система сучасних суспільств. М., 1998..

83. Петрова Т. Е. Соціологія студентства в * Росії: Етапи закономірності становлення. СПб .: Изд-во СПбГУ, 2000..

84. Пітеліно С. М.Формірованіе готовності студентів до створення сім'ї: дисертація кандидата педагогічних наук: 13.00.08. Астрахань, 2005. - 167

85. Плоткін М. М. Реалізація виховних функцій сільській сім'ї в сучасних умовах: Методичний посібник для педагогів. М .: ІСПС РАО, 2006. - Серія «Модернізація освіти і соціальний розвиток села» .- Випуск 55. 96 с.

86. Практична психодіагностика. Методики і тести. Навчальний посібник. Самара: Видавничий Дім «БАХРАХ-М», 2001. 672 с.

87. Психологія. Словник / За заг. ред. А. В. Петровського, М. Г. Ярошевського -2-е изд., Испр. і доп. М .: Политиздат, 1990..

88. Психолого-педагогічний словник-довідник / Упоряд. Лобейко Ю. А., Борозінец Н. М. - М .: Народна освіта; Ставрополь: Вид-во СтГАУ «АГРУС», 2004.

89. Розвиток і нове покоління. Доповідь про світовий розвиток 2007. М .: Весь світ, 2007.

90. Розвиток соціальної ініціативності дітей і молоді: Монографія / За заг. ред. Т. С. Борисової. -М .: ІСП РАО, 2008.

91. Романенко Н: М. Програма. Комунікації в сфері дитячо-батьківських відносин. Як «розрулити» конфлікти з батьками (посібник батькам і дітям) .- М., 2010 року.

92. Румянцев В. А. До питання про цінності і ціннісних орієнтаціях молоді // СОТИС соціальні технології дослідження, 2009. - № 3. - С. 31-41.

93. Руткевич М. Н., Рубіна Л: Я. Громадські потреби, система освіти, молодь. -М .: Политиздат, 1988.

94. Ручка А. А. Ціннісний підхід в системі соціологічного знання: автореферат дис. .доктора філософських наук: 09.00.09. Київ, 1989. - 28 с.

95. Свадьбіна Т. В. Сім'я і російське суспільство в пошуку поновлення: Монографія. Н. Новгород: Изд-во МДПУ, 2000..

96. Сім'я в сучасному соціумі (кінець XX початок XXI ст.) Частина 1 / За заг. ред. д-ра пед. наук, професора Т. В. Лодкіна. 2-е изд. - Вологда: ТОВ ПФ «Поліграфіст», 2007. - 212 с.

97. Система сучасного суспільства / Пер. з англ., під ред. М. С. Ковальової. М .: Аспект Пресс, 1997..

98. Сластенін В. А. Педагогічна аксіологія: монографія. Красноярськ: Сибірський держ. технологічний ун-т, 2008. -293 с.

99. Словник соціально-гуманітарних термінів / За заг. ред. А. Л. Айзенштадта. -Мінськ: Підручники і посібники, 1999. 320 с.

100. Слуцький Є. Г. Ювенологія і ювенальна політика в XIX столітті: досвід комплексного міждисциплінарного дослідження. - М .: Знание, 2004.

101. Сластенін В. А., Аджиева Е. М. Методика виховної роботи: навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. М: Академія, 2008. - 158 с.

102. Сорокін-П. А. Соціологічні теорії сучасності. - М., 1992.

103. Сорокін П. А. Система соціології. Т. 1. М .: Наука, 1993.

104. Сорокін П. А. Людина. Цивілізація. Суспільство. М .: Политиздат, 1992.

105. Сорокіна Т. Ю. Особливості шлюбно-сімейних "установок студентської молоді: -діссертація кандидата психологічних наук: 19.00.05. - Самара, 2007. 240 с.

106. Соціологія молоді: Підручник / За ред. проф. В. Т. Лісовського. СПб: Изд-во С. - Петербурзького університету, 1996..

107. Соціальна психологія: Навчальний посібник для студ. вищ. навч. закладів / А. Н. Сухов, А. А. Бодальов, В. Н. Казанцев і ін .; Під ред. А. Н. Сухов, А. А. Деркача. М .: Видавничий центр «Академія», 2001. - 600 с.

108. Студентська сім'я здорове покоління. Збірник матеріалів м-методичних рекомендацій з проблем формування цінності сім'ї та сімейного способу життя; наступності поколінь і родової культури сім'ї. -М .: Видавництво РГСУ, 2008.

109. Теорія орієнтації особистості ^ в світі цінностей (Монографія). - Оренбург, 1996..

110. Тітми М. X. Вибір професії як соціальна проблема. М .: Знание, 1975.

111. Тугаринов В. П. Вибрані філософські праці. Л .: Вид-во ЛДУ, 1988.

112. Тягунова Ю. В.Развітіе готовності вчителя до виховання у підлітків ціннісного ставлення до родини: дисертація кандидата педагогічних наук: 13.00.08. Челябінськ, 2008. - 180 с.

113. Уварова Н. Н.Формірованіе ціннісного ставлення студентів до інституту сім'ї: дисертація "кандидата педагогічних наук: 13.00.01. - Ставрополь, 2006. 232 с.

114. Узденова Е. К. Формування у старшокласників ціннісного ставлення до батьківства як основі повноцінної сім'ї: дисертація. кандидата педагогічних наук: 13.00.01. - Карачаевск, 2006. - 232 с.

115. Урбанович Л. Н. Виховання ціннісного ставлення до сім'ї у старшокласників у позанавчальній діяльності: дисертація кандидата педагогічних наук: 13.00.01. Смоленськ, 2008. - 184 с.

116. Федулова А. Б. Сім'я і сімейні цінності: Філософсько-аксіологічний аналіз: дисертація. кандидата філософських наук: 09.00.11. Архангельськ, 2003. - 252 с.

117. Філіппов Ф. Р. Від покоління до покоління. М .: Думка, 1989.

118. Філософський словник / За ред. І. Т Фролова. 6-е изд., Перераб. і доп. - М .: Политиздат, 1991.

119. Харчев А. Г. Шлюб і сім'я в СРСР. Досвід соціологічного дослідження. - М: Думка, 1979.

120. Холостова Є. І. Соціальна політика та соціальна робота: Навчальний посібник. - М., 2007..

121. Чернова Е. F. Ціннісні орієнтації сучасної учнівської ».молодежі малих міст центральноєвропейського регіону Росії: дисертація кандидата психологічних наук: 19.00.05. - Арзамас, 2003. 152 с.

122. Черняк Є. М. Соціологія сім'ї: Навчальний посібник. - 3-е изд., Перераб: і доп. - М .: Видавничо-торгова корпорація «Дашков і К», 2004. - 238 с.

123. Чупров-В. І :, Зубок Ю. А., Вільяма К. Молодь у суспільстві ризику. М .: Наука, 2001.

124. Шайхелісламов Р. Ф., Тагіров Е. Р. Громадянська освіта: гуманітарний вектор. Казань: Изд-во ТОВ «Центр оперативного друку», 2007. - 122 с.

125. Йшов ер MI Формалізм в етиці та матеріальна етика цінностей // Йшов ер М. Вибрані твори / Пер. з нім. М .: Гнозис, 1994.

126. Шимін Н. Д. Суперечності між сім'єю і соціальним середовищем // Соціально-політичні науки. М., 1990. - № 6. С. 19-23.

127. Шимін Н. Д. Соціально-філософські проблеми сім'ї: Навчальний посібник. -Воронеж, 1996. 136 с.

128. Шимін Н. Д., Метельская.К. С. Про цінності сучасної! сім'ї // Нові ідеї в філософії. Перм, 2007. - вит 16. - С. 291-292. "

129. Школа і сім'я: Педагогічний альянс. Методичний посібник. М .: Педагогічне товариство Росії, 2004. - 112 с.

130. Шнейдер JT. Б. Психологія сімейних відносин. Курс лекцій. М .: Квітень-Прес, Вид-во ЕКСМО-Прес, 2000. - 512 с.

131. Шок Н. П. Сімейна політика в сучасній Росії: взаємодія інститутів громадянського суспільства і влади в її реалізації: дис. . канд. політ, наук / Н. П1. Шок. - Москва, 2008.

132. Штофф В. А. Сучасні проблеми методології наукового пізнання. Д .: Знание, 1975.-40 с.

133. Шубкин В. Н. Соціологічні досліди. М .: Думка, 1970.

134. Ейдеміллер Е. Г., Юстицкис В. В. Психологія та психотерапія сім'ї. 4-е изд. - «Пітер», 2010. 672 с.

135. Енгельс Ф. Походження сім'ї, приватної власності і держави // Маркс К., Енгельс Ф. Соч. 2-е изд. М., 1964. Т. 21.

136. Етика і психологія сімейного життя: Посібник для вчителя / І. В. Гребенников і ін .; Під ред. І. В. Гребенникова, 255,1. с. 23 см, 2-е изд., Перераб. і доп. М. Просвітництво 1 987.

137. Дані аналітичного центру «Левада-центр» (www.levada.ru)

Зверніть увагу, представлені вище наукові тексти розміщені для ознайомлення і отримані за допомогою розпізнавання оригінальних текстів дисертацій (OCR). У зв'язку з чим, в них можуть міститися помилки, пов'язані з недосконалістю алгоритмів розпізнавання. У PDF файлах дисертацій і авторефератів, які ми доставляємо, подібних помилок немає.

Особливості формування сімейних цінностей у молоді. Сімейні цінності молоді. Державний замовник - координатор

цілі

завдання

Обгрунтування соціальної значущості

Географія проекту

Цільові групи

Рекомендований список дисертацій

Формування у старшокласників сімейних духовно-моральних цінностей у взаємодії сім'ї і школи 2010 рік, доктор педагогічних наук А-н, Світлана Петрівна

Формування готовності студентів до створення сім'ї 2005 рік, кандидат педагогічних наук Пітеліно, Сергій Михайлович

Система виховання ціннісного ставлення до материнства 2009 рік, кандидат педагогічних наук Рудова, Наталія Євгенівна

Актуалізація цінностей сім'ї в життєвих планах студентів коледжу 2008 рік, кандидат педагогічних наук Королева, Юлія Геннадіївна

Введення дисертації (частина автореферату) на тему «Формування цінності сім'ї у студентської молоді»

Схожі дисертаційні роботи за фахом «Загальна педагогіка, історія педагогіки і освіти», 13.00.01 шифр ВАК

Виховання культури ставлення до материнства у студентів 2009 рік, кандидат педагогічних наук Аліфіренко, Ольга В'ячеславівна

Формування готовності старшокласників до шлюбу і сімейного життя 2000 рік, кандидат педагогічних наук Зрітнева, Олена Ігорівна

висновок дисертації по темі «Загальна педагогіка, історія педагогіки і освіти», Горбунова, Катерина Вікторівна

Список літератури дисертаційного дослідження кандидат педагогічних наук Горбунова, Катерина Вікторівна, 2011 рік