Promovarea unei atitudini pozitive față de muncă. Promovarea unei atitudini pozitive față de muncă și orientare profesională a elevilor. Rezultatele planificate n

Promovarea unei atitudini pozitive față de sarcinile de lucru.

În sistemul de educație socială a copiilor mici, munca fezabilă asociată cu viața unui copil într-o instituție preșcolară și acasă, cu interesele și nevoile acestuia, este una dintre activitățile principale și un instrument educațional important. sarcina principală educatia muncii- formare atitudine corectă a munci. Poate fi rezolvată cu succes numai pe baza luării în considerare a particularităților acestei activități în comparație cu jocul, ocupațiile, pe baza contabilității caracteristici de vârstă copil. Creșterea unei atitudini pozitive față de muncă la copii depinde în mare măsură de modul în care este organizată această muncă și de ce metode de conducere sunt folosite în acest caz.

Un copil de cinci până la șapte ani se străduiește pentru acțiune practică activă, el este caracterizat de o sensibilitate emoțională crescută, imitație, încredere sinceră și nemărginită într-un adult. În același timp, la copiii de această vârstă, există o discrepanță între dorința de a munci și capacitatea de a participa la muncă. La urma urmei, băieții au încă mușchii corpului slabi, coordonarea mișcărilor este imperfectă, atenția este instabilă, nu există autocontrol și voința este nedezvoltată. Prin urmare, atunci când se organizează munca preșcolarilor mai mari, este necesar să se țină cont de factorii care fac posibilă obținerea succesului: fezabilitatea conținutului muncii, trecerea în timp util de la un tip de activitate la altul, schimbarea poziției de lucru ( aceasta elimina oboseala fizica), alternarea corecta a muncii si odihnei.

În plus, un adult care organizează activitatea de muncă „activitatea preșcolarilor mai mari trebuie să aibă grijă de crearea unor astfel de condiții care să asigure creșterea dorinței și capacității de a munci constant, a obiceiurilor de efort de muncă constant. Diverși factori influențează creșterea unui atitudinea față de muncă: formarea de idei despre munca adulților, conștientizarea de către copii a importanței acțiunilor efectuate, motivarea socială a muncii, eficacitatea acesteia, stăpânirea anumitor cunoștințe și abilități, colorarea emoțională a muncii, exercita stresul... Într-o familie în condiții naturale, copiii observă diferite tipuri de muncă și adesea ei înșiși sunt implicați munca în comun cu parintii.

Condițiile moderne, mai ales în oraș, au complicat educația muncii în familie. Tehnologia pătrunde din ce în ce mai mult în viața noastră, iar gama treburilor casnice se restrânge semnificativ, totuși, în fiecare familie se poate gândi și oferi copiilor misiuni care nu numai că i-ar introduce pe copii la muncă, ci i-ar și face să își dorească să muncească. Este necesar să se creeze astfel de condiții care să-i pună pe copii în fața nevoii de a munci constant, zilnic, pentru a stimula respectul față de munca celorlalți, dorința de a-și folosi propriile puteri și aptitudini, fără a aștepta o solicitare sau cerere.

Este foarte important la început, atunci când se învață o abilitate de muncă sau un anumit tip de muncă, să folosești sarcini de muncă specifice, sarcini, de exemplu, spălarea cizmelor, udarea unui pat de grădină, pantofii curați pentru un frate sau o soră mai mică și curând. Aceste sarcini specifice sunt date până când copiii învață să le facă singuri. În viitor, un adult, ținând cont de cunoștințele, abilitățile și experiența copiilor, îi încurajează să gândească și să ghicească ce trebuie făcut. Astfel, copiii sunt antrenați să fie observatori, iute la minte și perseverenți. Băieții înșiși își dau seama dorința de a lucra în practică.

Copiii sunt în permanență conștienți de procesul de muncă, de semnificația acestuia, de modalitățile de depășire a dificultăților. Ei dezvoltă o atitudine pozitivă față de afaceri, față de cei dragi, față de ceilalți.

Conducerea muncii copiilor nu trebuie să fie intruzivă sau stresată. Acest lucru este necesar pentru a menține ușurința comportamentului copilului în procesul de muncă. Un adult arată un exemplu de atitudine față de muncă, față de oameni, față de lucruri și, în același timp, trezește o mare dispoziție și încredere în preșcolar.

De exemplu, o mamă își învață fiica să coasă nasturi. Mai întâi, ea a explicat și a arătat cum se face. „Acum vom lucra împreună”, spune mama. „Eu voi coase un nasture la haina mea, iar tu la o față de pernă”. În timp ce lucrează, mama monitorizează acțiunile fetei, ajutând-o. Fiica mea trage cu sârguință firul, dar este încurcat într-un nod și nu trece prin orificiul butonului. Fata era îngrijorată: „Nu pot”. Mama spune calmă: „De ce să-ți faci atâtea griji? Nu trebuie să trageți de fir, se va rupe. Voi încerca să dezleg nodul acum. Vedeți, totul este în ordine, continuați să lucrați.” După un timp, mama a auzit din nou vocea veselă a fiicei sale: „Uite, mamă, a funcționat! Eu am cusut nasturele! Eu pot!" Mama se uită la munca fiicei sale și împreună cu ea se bucură de succesul ei.

Copiii au cea mai mare capacitate de a se bucura și de a se bucura de munca pe care o fac. De exemplu, un copil face o placă turnantă. La început, când se apucă de treabă, știe doar că platoul trebuie să se întoarcă și că băieții fac plăci excelente. El însuși a jucat așa de mai multe ori. Dar cum să faci tăieturi în hârtie, cum să înfășori un colț, cum să atașezi o roată de un băț pentru a-l face să se învârtă în vânt? S-a cheltuit multă hârtie, s-au îndoit multe cuie. În sfârșit, placa turnantă este gata și se învârte. Câtă bucurie de la succesul obținut! Succesul, care provoacă un val de energie, presupune revenirea la muncă. Oricine experimentează în mod constant bucuria succesului, se străduiește să muncească pentru a retrăi acest sentiment din nou și din nou.

Un copil, depășind o dificultate după alta, trecând de la un succes la altul, la o anumită etapă a dezvoltării sale începe să simtă nevoia de muncă. Acesta este un punct de cotitură important în viața unei persoane. Preșcolarii de obicei nu ajung încă în acest punct. Dar, cu toate acestea, a fost în copilăria preşcolară se pune această bază, care va asigura apariţia acestei nevoi. Se dezvoltă din dorinta de munca, dorinta de munca, din dragoste pentru el. Încurajarea unei atitudini pozitive față de muncă necesită metode flexibile de stimulare din partea unui adult și, mai presus de toate, tipuri de încurajare precum aprobarea, laudele, arătând rudelor și camarazilor exemple de munca copilului. Aprobarea activității de muncă, recunoașterea acesteia, întăresc încrederea copilului în sine, creează o bază stabilă pentru o atitudine pozitivă față de muncă. Este necesar să sprijinim copilul în toate modurile posibile, să îi oferim posibilitatea de a experimenta un sentiment de plăcere din faptul că a obținut un rezultat bun, să trezească dorința de a repeta astfel de acțiuni. Iar acest sprijin constă în încurajare, în ajutor rezonabil, în sfaturi. Dacă un copil încearcă, iar rezultatele muncii sale încă nu mulțumesc un adult, evaluarea muncii, fără laude, ar trebui să fie totuși pozitivă. Este important ca bucuria sau succesul copilului să fie remarcată pentru ca acesta să-și poată împărtăși bucuria cu cei din jur. Bucuria și plăcerea copiilor de la o muncă finalizată, evaluare și stima de sine - toate acestea creează baza pentru apariția dorinței de a lucra. Dacă copilul primește plăcere din faptul că s-a îmbrăcat repede (acesta este efortul lui volitiv), este necesar să se asigure că din această plăcere se aruncă o punte la un alt efort care nu a fost practicat anterior - făcut patul, spălat. bine, s-a pieptănat etc. Dacă copilul și-a ajutat mama să curețe cartofii fierți pentru vinegretă, a schimbat apa din vaza cu flori și a experimentat o bucurie autentică, atunci această bucurie să fie prima verigă din lanțul altor lucruri pe care încă le poate face.

Mediul familial; relația stabilită între părinți și copii este de asemenea importantă pentru formarea unei atitudini pozitive față de muncă. Acest lucru este valabil și pentru cerințele pe care membrii familiei le fac pentru munca copilului și metodologia de gestionare a muncii unui fiu sau a fiicei și a părinților personali pentru munca lor productivă, pentru sarcinile casnice. Se întâmplă ca părinții să-și pedepsească copiii cu travaliul: „O, n-ai spălat vasele? Îl vei spăla și, ca pedeapsă, vei mătura un alt etaj.”

Unii părinți pedepsesc copilul prin privarea de munca iubită de copil. Ambele măsuri nu contribuie la dezvoltarea dorinței de muncă și reprezintă un obstacol în calea promovării unei atitudini pozitive față de muncă.

Pentru educarea atitudinii corecte față de muncă, este de mare importanță atitudinea adulților față de responsabilitățile lor de acasă, și mai ales față de munca lor principală. Dacă tatăl și mama își exprimă constant nemulțumirea față de organizarea muncii în producție, vorbesc despre dificultățile asociate cu îndeplinirea sarcinilor zilnice de muncă, atunci copiii acumulează experiență negativă. Încep să le fie frică de muncă, refuză să participe la ea, deoarece munca, potrivit părinților lor, nu aduce bucurie.

Este important ca părinții să dea exemple de atitudine comunistă față de muncă, să pună tot sufletul în munca lor.

Pentru a insufla copiilor o atitudine emoțională plină de viață față de muncă, este necesar să le îmbogățiți ideile despre tipuri diferite munca adulților, despre orientarea ei socială, despre rolul muncii în viața oamenilor, despre relațiile care se dezvoltă în procesul muncii, despre motivele care îi conduc pe oameni.

În procesul de familiarizare cu munca adulților, copiii sunt impregnați de un sentiment de respect față de oameni, se străduiesc să-i imite, să-și facă munca cu atenție și conștiință. Ei dezvoltă o atitudine pozitivă față de muncă.

După cum am menționat mai sus, un rezultat mai semnificativ este formarea personalității elevului în lecțiile de pregătire a muncii, încurajând o atitudine față de muncă.

În clasele elementare, când semnificația produsului muncii creat de elevi nu este încă mare în sine, formarea unei atitudini față de muncă și, în primul rând, crearea de motive și motive pozitive iese în prim-plan în munca profesorului.

După cum știți, în procesul activității educaționale a unui student mai tânăr apar diverse motive și interes cognitiv, interes pentru cunoștințele pe care elevul le primește în activitățile educaționale. Dar în lecțiile de pregătire a forței de muncă în procesul de creare a unui produs, este extrem de important ca și motive sociale largi să dobândească.

În structura complexă a motivelor din lecțiile de muncă, motivele sociale ale muncii ar trebui să fie conducătoare, subordonând alte motive.

Formarea unei orientări sociale a muncii este adesea plină de dificultăți. În primul rând, un student mai tânăr poate manifesta în mod clar o orientare personală mai degrabă decât o orientare socială, el dorește să-și facă pentru el însuși și să păstreze meșteșugul pentru el și, în al doilea rând, o meșteșuguri care nu este folosită în scopul propus, adică munca studentului, irosit, poate forma un astfel de diavol, ca indiferența, indiferența față de muncă.

Pentru formarea motivelor sociale, este foarte important ca un elev să știe clar ce și de ce face. Prin urmare, conținutul muncii utile din punct de vedere social în clasele inferioare ar trebui să fie foarte divers: realizarea de meșteșuguri pentru sponsori grădiniţă, creșă, un cadou pentru mama până pe 8 martie etc.

Pentru formarea motivelor pozitive în lecțiile de muncă, evaluarea profesorului este foarte importantă.

Un rol important în formarea unei atitudini pozitive față de muncă îl joacă organizarea muncii colective a elevilor de școală primară, atunci când întreaga clasă sau grupul realizează un singur produs. În același timp, se realizează diviziunea muncii între elevi. Fiecare îndeplinește o parte a sarcinii generale cu care se confruntă întreaga clasă. Copiii se obișnuiesc să coopereze între ei, să lucreze după un plan comun. O astfel de organizare a activităților crește interesul studenților mai tineri pentru munca lor și munca tovarășilor, simțul responsabilității față de echipă, îi învață să-și evalueze munca, să înțeleagă clar cerințele pentru organizarea, planificarea și implementarea acesteia și să determine criteriile de evaluare a produsului finit.

Subiectul acțiunii colective în anii de scoala aplicațiile și designul devin din ce în ce mai frecvente. În procesul de pregătire pentru cantonamente de antrenament, vacanțe („Steaua roșie”, Brad de Crăciun), la lecția-joc „Cunoașteți regulile drumului, ca masă de înmulțire”, etc. copiii sunt bucuroși să efectueze aplicații, fotomontaje, machete de proiectare. Pentru a face acest lucru, acestea trebuie puse în condiții în care să se poată asigura că, fără o planificare prealabilă, este puțin probabil ca munca generală să fie eficientă.

Astfel, munca colectivă contribuie la dezvoltarea tuturor aspectelor personalității elevilor de școală primară și la formarea în ei a modalităților activități comune.

Luând în considerare recomandările de mai sus și generalizarea experienței avansate a cadrelor didactice cu privire la problema studiată, a fost creat un sistem de cursuri pentru școlari mai mici cu scopul de a forma idei despre rolul muncii în viața umană, de a promova un sentiment de bucurie și satisfacție de la muncă în beneficiul oamenilor.

Rezultatele studiului ne-au permis să tragem următoarele concluzii:

1. Educația prin muncă a elevilor din ciclul primar este parte integrantă a procesului de creștere a tinerelor generații, un sistem de influențe pedagogice care vizează dezvoltarea elevilor atitudinii conștiincioase, responsabile, creatoare față de muncă, abilităților și abilităților relevante, precum și a unei culturi generale a muncii. Se desfășoară într-un proces pedagogic holistic în condițiile unei strânse interacțiuni între școală, familie și public și ținând cont de caracteristicile individuale și de vârstă ale școlarilor.
2. Cercetările noastre teoretice și lucrările experimentale au arătat că există o particularitate a educației muncii a studenților juniori varsta scolara... Este determinată, în primul rând, de caracteristicile de vârstă (jocul ocupă un loc important în viața unui copil, activitate cognitivă apare în studii, personalitatea profesorului joacă un rol important, predominarea gândirii concret-figurative, copiii din această grupă de vârstă preferă munca fizică decât cea mentală etc.), tradițiile muncii și etnoculturale ale poporului.
3. Principalele dificultăți tipice ale profesorilor clasele primareîn organizarea educației pentru muncă a elevilor sunt următoarele: profesorii au o pregătire teoretică, metodologică, practică insuficientă pentru educația pentru muncă, abilități slabe de analiză, diagnostic, predicție, informație, constructivă, organizatorică; în școlile de astăzi nu există un singur program general acceptat pentru formarea și educația muncii.
4. În educația pentru muncă a școlarilor mai mici, un loc important îl revine lecțiilor de pregătire a muncii.

Îmbunătățirea sistemului de educație pentru muncă a studenților, în opinia noastră, este posibilă prin introducerea unui sistem fundamentat științific de pregătire și educație pentru muncă. Având în vedere cerințe moderne prezentat de societate la pregătirea munciișcolarilor, am elaborat un model al sistemului de activitate a unui profesor de școală primară pentru educația muncii a școlarilor mai mici, care cuprinde scopul, obiectivele, tiparele, principiile, conținutul, formele, metodele de lucru, mijloacele și rezultatele. Baza sa de cimentare este scopul, pe care l-am formulat astfel: care sunt condițiile pedagogice în care un profesor de școală primară va desfășura cel mai eficient educația muncii a școlarilor mai mici?

5. Criteriile de educație pentru muncă în studiul nostru au fost: atitudinea față de muncă, studiu, oameni, sine și echipă;
- creşterea nivelului de pregătire teoretică, metodologică, practică a profesorului din învăţământul primar pentru implementarea pregătirii şi educaţiei muncii a elevilor mai tineri;
- etnopedagogizarea procesului de învăţământ;
- implicarea elevilor de vârstă mică în implementarea unor tipuri variate și din ce în ce mai complexe de activitate de muncă; încurajarea studenților mai tineri să fie creativi;
- combinație optimă educația muncii cu educația morală, psihică, economică, de mediu, estetică, fizică și juridică a elevilor;
- implementarea unei abordări diferențiate a elevilor în procesul de formare a harniciei lor, a unei atitudini responsabile față de muncă, ținând cont de vârsta și de caracteristicile individuale ale acestora;
- organizarea unei strânse cooperări a şcolii cu familia şi alte instituţii sociale de învăţământ, care funcţionează în microraionul instituţiei de învăţământ.

DEZVOLTAREA O ATITUDINE POZITIVĂ FAȚĂ DE MUNCĂ

Cu mult înainte de a intra la școală, copiii se familiarizează cu munca adulților, încearcă să participe la viața din jurul lor. Băieții cu vârstă mai tânără este necesar să se dezvolte atitudini pozitive față de muncă: pregătirea pentru muncă, dorința de a fi util celor dragi, celorlalți în general, conștiinciozitate în îndeplinirea sarcinilor zilnice și a sarcinilor adulților, dorința de a menține curățenia și ordinea în cameră, pe strada. Toate acestea formează baza unei atitudini pozitive față de muncă în rândul copiilor de 5-6 ani.

Familiarizarea copiilor cu munca adulților contribuie la formarea respectului pentru lucrători, a respectului pentru rezultatele muncii lor. Copiii au dorința de a imita activitățile de muncă ale adulților și relațiile lor. Cu toate acestea, este important ca atitudinea pozitivă a copilului față de muncă să se formeze numai dacă acesta îndeplinește direct munca variata, ceea ce face posibilă înțelegerea bucuriei muncii prin experiența personală.

De obicei, un adult fără prea multe dificultăți reușește să facă un copil de 5-7 ani să-și dorească să muncească din greu. Acest lucru se datorează dorinței de acțiune practică activă, emoționalitate crescută, imitație, încredere sinceră și nemărginită într-un adult. Cunoașterea acestor factori permite părinților să-i folosească drept condiții pentru stimularea activității de muncă a copiilor. Dar copilul va putea lucra sistematic, conștiincios și fără a-i fi reamintit să-și îndeplinească îndatoririle de muncă numai atunci când mama, tatăl definesc în mod clar sarcinile sau responsabilitățile, controlează modul în care acestea se desfășoară și evaluează calitatea muncii.

Atitudinea copiilor față de muncă depinde de ce motive sunt ghidați atunci când îndeplinesc cutare sau cutare sarcină, pentru cine, de exemplu. care este scopul. Iată abilitățile și atitudinile de muncă față de persoana care dă ordinul sau de dragul căreia ar trebui efectuată, precum și atitudinea față de evenimentul în legătură cu care se desfășoară această activitate de muncă ( sarbatoare nationala, întorcându-se de la boala unui prieten care nu a mai frecventat o grădiniță de mult timp).

Munca copiilor ar trebui să fie semnificativă și de mare importanță socială. Nu ar trebui să fie un joc de muncă, ci o muncă adevărată. Sarcina adulților este de a le dezvălui copiilor necesitatea obiectivă a muncii lor și, astfel, de a contribui la dezvoltarea conștiinței și a unui simț inițial al datoriei în ei.

Pentru a promova o atitudine pozitivă față de muncă la copiii de muncă, este important să-i învățați să aplice abilitățile de muncă învățate din proprie inițiativă, chiar și atunci când nu li se cere să facă ceva, pentru a-i pune în fața nevoii de a lucra la o bază zilnică.

Cu toate acestea, nu trebuie uitat că aceștia sunt încă copii mici. Nu le lipsesc nici cunoștințe, nici abilități, dar calități volitive sunt încă în curs de formare, prin urmare, comunicarea între un copil și un adult în procesul de activități comune este foarte importantă. Comunicarea ușoară a copiilor cu mama, tatăl lor în procesul de lucru în comun (facerea plăcintelor, spălarea vaselor, lipirea cărților, curățarea apartamentului) creează un mediu favorabil pentru ca părinții să rezolve multe probleme dificile. Așadar, un adult atrage atenția copilului asupra celui mai important lucru, asupra celor mai reușite metode ale muncii sale, asupra rezultatelor bune ale muncii copilului, precum și asupra faptului că nu s-a rezolvat la neajunsuri în muncă.

Ochiul ager al unui adult va observa cu promptitudine eforturile sau eforturile în scădere ale copilului și va crea un stimulent pentru recuperarea acestuia, va ajuta la încheierea problemei. Acei părinți care se străduiesc să mențină o dispoziție veselă a copiilor în procesul de muncă fac ceea ce trebuie. Vorbind cu el, exprimându-și sentimentele în replici, replici, un adult creează o atmosferă de bucurie de încredere în sine. Și nu este nevoie de experți în conversații sau de explicații despre necesitatea de a lucra. Însăși atmosfera, înălțată și veselă, îi activează pe copii.

Părinții sunt adesea supărați că copilul este reticent la muncă, mai ales dacă este o rutină zilnică. Să învețe copiii mai mari vârsta preșcolară la munca sistematică în gospodărie și autoservire este necesar prin creșterea interesului, entuziasmului pentru muncă, folosind pentru aceasta și joc forme de organizare a muncii.

Vedeti cu ce placere lucreaza copiii in „atelierul” de reparatie carti si cutii pt. jocuri de masă, care este organizat în grupă de grădiniță. Cu toate acestea, copilului îi place când se pune în discuție o problemă cu adevărat necesară, serioasă, când adulții o iau în serios, mai ales dacă ei înșiși participă la munca copilului și se joacă ca interpreți sau „clienți”.

Tonul conversației cu copiii de 5-6 ani trebuie luat foarte în serios. Ei chiar se jignesc dacă adulții încep să vorbească cu ei ca și cum ar fi micuți, reduc cerințele față de ei, subliniază caracterul jucăuș al muncii. Copiii încep repede să simtă că munca lor nu este văzută ca necesară, serioasă, ci ca un mijloc de a le distrage atenția de la farse.

Ar trebui notat multa atentie privind atitudinea copiilor față de muncă, organizarea mediului material, condițiile de muncă, alegerea instrumentelor, alegerea unui loc convenabil etc.

O condiție indispensabilă pentru o atitudine pozitivă față de muncă este fezabilitatea acesteia. Atât supraîncărcarea, cât și subîncărcarea formează o atitudine la fel de negativă a copiilor față de muncă.

Promovarea unei atitudini pozitive față de muncă

În sistemul de educație socială a copiilor mici, munca fezabilă asociată cu viața unui copil într-o instituție preșcolară și acasă, cu interesele și nevoile acestuia, este una dintre activitățile principale și un instrument educațional important. Sarcina principală a educației pentru muncă este formarea unei atitudini corecte față de muncă. Poate fi rezolvată cu succes numai pe baza luării în considerare a caracteristicilor acestei activități în comparație cu jocul, activitățile, pe baza luării în considerare a caracteristicilor de vârstă ale copilului. Creșterea unei atitudini pozitive față de muncă la copii depinde în mare măsură de modul în care este organizată această muncă și de ce metode de conducere sunt folosite în acest caz.

În plus, un adult care organizează activitatea de muncă „activitatea preșcolarilor mai mari trebuie să aibă grijă să creeze astfel de condiții care să asigure creșterea dorinței și capacității de a munci constant, obiceiuri de efort de muncă constant. Diverși factori influențează creșterea unei atitudini pozitive. a lucra: formarea de idei despre munca adulților, conștientizarea copiilor cu privire la importanța acțiunilor efectuate, motivarea socială a muncii, eficacitatea acesteia, stăpânirea anumitor cunoștințe și abilități, colorarea emoțională a muncii, activitatea fizică În familie, în mod natural în condiții, copiii observă diferite tipuri de muncă și sunt adesea ei înșiși implicați în munca comună cu părinții lor.

Un copil, depășind o dificultate după alta, trecând de la un succes la altul, la o anumită etapă a dezvoltării sale începe să simtă nevoia de muncă. Acesta este un punct de cotitură important în viața unei persoane. Preșcolarii de obicei nu ajung încă în acest punct. Dar, cu toate acestea, tocmai în copilăria preșcolară se pune această bază, care va asigura apariția acestei nevoi. Ea se dezvoltă din dorinta de munca, dorinta de munca, din dragoste pentru el. Încurajarea unei atitudini pozitive față de muncă necesită metode flexibile de stimulare din partea unui adult și, mai presus de toate, tipuri de încurajare precum aprobarea, laudele, arătând rudelor și camarazilor exemple de munca copilului. Aprobarea activității de muncă, recunoașterea acesteia, întăresc încrederea copilului în sine, creează o bază stabilă pentru o atitudine pozitivă față de muncă. Este necesar să sprijinim copilul în toate modurile posibile, să îi oferim posibilitatea de a experimenta un sentiment de plăcere din faptul că a obținut un rezultat bun, să trezească dorința de a repeta astfel de acțiuni. Iar acest sprijin constă în încurajare, în ajutor rezonabil, în sfaturi. Dacă un copil încearcă, iar rezultatele muncii sale încă nu mulțumesc un adult, evaluarea muncii, fără laude, ar trebui să fie totuși pozitivă. Este important ca bucuria sau succesul copilului să fie remarcată pentru ca acesta să-și poată împărtăși bucuria cu cei din jur. Bucuria și plăcerea copiilor de la o muncă finalizată, evaluare și stima de sine - toate acestea creează baza pentru apariția dorinței de a lucra. Dacă copilul primește plăcere din faptul că s-a îmbrăcat repede (acesta este efortul lui volitiv), este necesar să se asigure că din această plăcere se aruncă o punte la un alt efort care nu a fost practicat anterior - făcut patul, spălat. bine, s-a pieptănat etc. Dacă copilul și-a ajutat mama să curețe cartofii fierți pentru vinegretă, a schimbat apa din vaza cu flori și a experimentat o bucurie autentică, atunci această bucurie să fie prima verigă din lanțul altor lucruri pe care încă le poate face.

Este important ca părinții să dea exemple de atitudine comunistă față de muncă, să pună tot sufletul în munca lor.

Pentru a insufla copiilor o atitudine emoțională vie față de muncă, este necesar să le îmbogățiți ideile despre diferitele tipuri de muncă a adulților, despre orientarea sa socială, despre rolul muncii în viața oamenilor, despre relațiile care se dezvoltă în procesul muncii, despre motivele care conduc oamenii.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Documente similare

Importanța educației muncii pentru dezvoltarea copiilor. Abordări pedagogice ale formării ideilor despre munca adulților la copiii preșcolari. Organizarea activității de muncă a preșcolarilor vârstnici, diagnosticarea nivelului aptitudinilor lor de muncă.

munca de curs, adăugat 26.02.2017

lucrare de termen, adăugată 24.04.2017

Jocul didactic și mediul de dezvoltare ca condiții pedagogice pentru dezvoltarea gândirii la copiii preșcolari mai mari. Relatii interpersonale cu semeni ca starea psihologica... Proiectul „Dezvoltarea gândirii la copiii preșcolari seniori”.

teză, adăugată 03.02.2014

Fundamentele teoretice ale formării ideilor despre munca adulților la copiii de diferite grupe de vârstă. Abordări psihologice și pedagogice ale formării ideilor, un studiu experimental al procesului de formare a ideilor prin cursuri.

teză, adăugată 03.10.2011

Aspecte psihologice, pedagogice și neuropsihologice reprezentări spațiale... Studiul particularităților dezvoltării reprezentărilor spațiale la copiii preșcolari mai mari cu întârziere dezvoltare mentală si dezvoltare normala.

teză, adăugată 14.10.2017

Problema și fundamentele psihologice și pedagogice ale formării începuturilor educație pentru mediu la prescolari. Condiții pedagogice formarea culturii ecologice la copiii de vârstă preșcolară medie în procesul activității de căutare elementară.

teză, adăugată 06.10.2011

Fundamentele teoretice ale jocului de construcție-constructiv ca mijloc de formare a unei atitudini pozitive față de muncă la copiii preșcolari mai mari. Baze psihologice și pedagogice pentru formarea unei atitudini pozitive de a lucra prin joc.

teză, adăugată 23.11.2009