Ce va asigura succesul muncii educaționale a unui profesor novice. Sfaturi pentru profesorii începători cu privire la lucrul cu copiii. Babysitting

Criteriile de evaluare GCD.

Cheat sheet pentru un profesor începător.

Antrenamentul ar trebui să fie:

1) științific,
2) problematic,
3) vizual,
4) educațional,
5) accesibil,
6) sistematic și consecvent,
7) durabil,
8) dezvoltarea,
9) ridicare:

Atenţie,

Gândire,

Imaginaţie.

În timpul GCD metode folosite:

1. Explicativ și ilustrativ.
2. Reproductivă.
3. Motoare de căutare parțiale.
4. Cercetare. Activitățile organizatorice ale profesorului.
5. Pregătirea profesorului pentru GCD.
6. Setarea țintei GCD.
7. Standarde sanitare și igienice.
8. Munca individuală.
9. Norme de evaluare a cunoștințelor.
10. Disponibilitatea feedback-ului.
11. Utilizarea rațională a timpului.
12. Organizarea locului de muncă.
13. Abilități și abilități practice.
14. Munca independentă.
15. Autocontrol și stima de sine.
16. Munca colectivă, individuală, în grup.
17. Dezvoltarea vorbirii, calitatea răspunsurilor copiilor.

Acest sistem de construire, desfășurare și analiza GCD îi ajută pe profesorii noștri să lucreze, iar copiii noștri să dobândească cunoștințele necesare și să se pregătească pentru școală cu interes și ușurință, fără a observa că sunteți predat.

Zece secrete când dirijați întâlnire cu părinții

O întâlnire cu părinții este un atribut necesar al vieții preșcolare. Cum să-l faci interesant și productiv? Ele pot fi utile în special pentru un profesor începător.

1. Pentru a organiza o întâlnire cu părinți, alegeți ziua și cea mai favorabilă oră și încercați să vă asigurați că nici dumneavoastră, nici părinții elevilor dvs. nu aveți activități importante, emisiuni TV interesante etc. planificate pentru această perioadă.

2. Determinați cea mai importantă problemă care afectează elevii din grupul dvs. și construiți o conversație cu părinții din jurul acesteia.

3. O atenție deosebită Vă rugăm să rețineți plasarea părinților la întâlnire. De exemplu, puteți aranja mesele și scaunele într-un cerc, astfel încât toți participanții la întâlnirea cu părinții să se poată vedea și auzi clar.

4. Pregătește cărți de vizită cu numele părinților, mai ales dacă aceștia nu se cunosc încă bine.

5. Împreună cu părinții tăi, inventează reguli pentru participanții la întâlnire. De exemplu: trage îmbrăcăminte exterioară Neapărat; Nu este permisă tăcerea atunci când se discută o problemă; la respingerea unei propuneri (aviz), este necesar să se facă o contra propunere; numiți unul pe celălalt după prenume și patronimic sau numai după prenume etc.

6. Protejați timpul persoanelor invitate la întâlnire. În acest scop, stabiliți reglementări și monitorizați cu strictețe respectarea acestora.

7. În timpul întâlnirii, folosiți jocuri și forme de grup de organizare a interacțiunii părinților.

8. O ceașcă de ceai poate ajuta la o comunicare relaxată și sinceră la o întâlnire.

9. Când discutăm probleme problematice se bazează pe viața și experiența pedagogică a celor mai autoriți părinți, pe opinia membrilor comitetului de părinte.

10. Încercați să vă asigurați că deciziile concrete sunt luate la întâlnire.

Reguli de conduită pentru un profesor la o întâlnire cu părinți

Una dintre formele principale și cele mai comune cu toți părinții este întâlnirea cu părinți.

Întâlnirile cu părinții pot fi;

· organizatoric;

· curent sau tematic;

· finală;

· gradina generala si grupa.

O întâlnire cu părinți este în mod natural considerată a fi un „gen” nu mai puțin complex decât desfășurarea unei activități educaționale. Aici se întâlnesc două părți implicate în procesul educațional general - profesori și părinți - pentru a se asculta și a discuta principalele probleme ale celei de-a treia, cea mai importantă parte - copiii.

1. Profesorul trebuie să-și elibereze propriul stres și anxietate înainte de a se întâlni cu părinții.

2. Folosind vorbirea, intonația, gesturile și alte mijloace, lasă-ți părinții să simtă respectul și atenția ta pentru ei.

3. Încercați să vă înțelegeți părinții; identifică corect problemele care îi preocupă cel mai mult. Convinge-i că grădinița și familia au aceleași probleme, aceleași sarcini, aceiași copii.

4. Ar trebui să vorbești cu părinții tăi calm și amabil. Este important ca părinții tuturor elevilor - atât copiii prosperi, cât și cei aflați în risc - să părăsească întâlnirea cu încredere în copilul lor.

5. Rezultatul dvs colaborare La întâlnirea cu părinții, părinții ar trebui să devină încrezători că, în creșterea copiilor, pot conta întotdeauna pe sprijinul și ajutorul tău.

Etapele întâlnirii cu părinții.

Etapa 1. Organizarea unei întâlniri cu părinții.

Această etapă, desigur, începe cu stabilirea ordinii de zi a întâlnirii și invitarea tuturor participanților la aceasta.

Când pregătiți întâlnirea, ar trebui să luați în considerare și organizarea prezenței părinților. Practica arată că această parte a muncii este importantă. Este foarte important să creați o atmosferă de anticipare pentru întâlnirea cu părinții: invitați părinții în prealabil, trimiteți invitații personale, pregătiți albume și materiale video care să acopere viața copiilor de la grădiniță. Pregătiți în avans scrisori de mulțumire pentru acei părinți ai căror copii au participat la concursuri și expoziții. Partea organizatorică a etapelor de pregătire este completată de proiectarea sălii pentru desfășurarea unei întâlniri cu părinți în aceasta.

Etapa 2. Pregătirea scenariului și ținerea ședinței.

Scenariul și desfășurarea întâlnirii sunt subiectul creativității profesorului. Profesorul îi cunoaște mai bine pe părinții grupului și este sensibil la starea lor de spirit. Totuși, orice întâlnire ar trebui, în opinia noastră, să includă 5 componente obligatorii;

- Analiza realizărilor copiilor din grup. În această parte a întâlnirii cu părinții, profesorul îi prezintă părinților rezultatele generale ale activităților copiilor; De la bun început, merită avertizați părinții că vor primi răspunsuri la întrebări private doar în timpul unei întâlniri personale.

- Familiarizarea părinților cu starea climatului socio-emoțional din grup. Profesorul împărtășește observații despre comportamentul copiilor în situații care sunt semnificative pentru ei. Subiectul conversației poate fi relațiile, discursul și aspect copii și alte probleme. Evident, părinții trebuie să înțeleagă misiunea grădiniței ca prima instituție de socializare în care copilul capătă experiență interacțiunea cu alți copii și adulți este foarte importantă.

Este inutil să vă amintiți nevoia de a fi extrem de delicat și de a evita evaluările negative ale unui anumit copil, și cu atât mai mult ale unui părinte. Această parte a întâlnirii nu trebuie transformată într-o listă de „păcate ale copilăriei”.

Psihologic- întâlnire pedagogică. Este important de reținut că sarcina de a crește nivelul de competență psihologică și pedagogică a părinților este una dintre cele mai importante sarcini. Nu este o idee rea să oferi părinților informații despre cea mai recentă literatură pedagogică, expoziții interesante, filme etc.

Discutarea problemelor organizatorice(excursii, achiziție de beneficii etc.) constă din două componente: un raport despre munca depusă și informații despre activitățile viitoare.

Conversații personale cu părinții. În această etapă, obiectul numărul unu al atenției ar trebui să fie părinții copiilor cu probleme în educație și dezvoltare.

Dificultatea este că de foarte multe ori acești părinți, temându-se de critici, evită întâlnirile părinți-profesor, iar profesorul ar trebui să se străduiască să le ofere un sentiment de siguranță, să declare clar că nu sunt judecați aici, ci încearcă să ajute. Tactica de alăturare este foarte eficientă: „Te înțeleg!”, „Sunt de acord cu tine!”

Etapa 3. Înțelegerea rezultatelor întâlnirii cu părinții.

Rezumatul întâlnirii începe la întâlnirea însăși: este necesar să se tragă o concluzie, să se formuleze deciziile necesare și să se furnizeze informații despre următoarea întâlnire. Este important să aflați atitudinea părinților față de întâlnire este înțelept să pregătiți din timp chestionarele necesare pentru aprecierile și dorințele părinților; toate acestea vor deveni ulterior subiect de reflecţie. Subiectul analizei va trebui să fie și componența personală a părinților care au rămas pentru o conversație personală, întrebările părinților în timpul întâlnirii, prezența părinților, motivele absenței, participarea părinților la discuție etc. Informații despre rezultatele întâlnirii părinților trebuie comunicate administrației.

Lucrul cu părinții.

Organizarea interacțiunii cu personalul grupului necesită ca profesorul să respecte anumite reguli de comunicare cu familiile copiilor.

· Profesorul trebuie să fie sincer și respectuos în comunicarea cu fiecare familie;

· Comunicarea cu părinții copilului ar trebui să servească nu numai pentru a dăuna, ci și în beneficiul copilului;

· Studiul familiilor copiilor ar trebui să fie plin de tact și obiectiv;

· Studiul familiilor copiilor ar trebui să implice educația ulterioară a părinților și lucrări corective.

Când studiază familiile copiilor, profesorul ar trebui să acorde atenție următoarelor informații despre familia copilului:

· Informații generale despre părinți sau persoane care îi înlocuiesc;

· condiţiile de viaţăși familia și securitatea ei materială;

· nivelul educațional al familiei, interesele părinților în grădiniță și viața copilului în grădiniță;

· nivelul de cultură pedagogică a părinților;

· gradul de semnificație al influenței educaționale a părinților asupra copilului:

· tradiții de familie, obiceiuri și ritualuri;

· poziția copilului în familie (favorabilă, nefavorabilă);

· oportunități educaționale ale familiei.

Studierea familiilor permite profesorului să cunoască însuși copilul, să înțeleagă modul de viață al familiei sale, tradițiile și obiceiurile acesteia, valorile spirituale și stilul relațiilor dintre părinți și copii.

Pentru a fi auzit.

Sarcina principală a oricărui informator este să se facă auzit, adică, în principiu, să asculte exact ceea ce a vrut să spună. Majoritatea tehnicilor utilizate au ca scop rezolvarea acestei probleme.

Începând o conversație.

Cerința principală este ca începutul conversației să fie scurt, eficient și clar în conținut. Iată câteva sfaturi.

Gândește-te bine și notează primele 2-3 propoziții ale discursului tău pe o foaie de hârtie. Ele ar trebui să sune cât mai calme și clare posibil, chiar și pe fundalul entuziasmului tău ușor de înțeles.

Prezintă-te corect (dacă aceasta este prima ta întâlnire). Pe scurt, dar subliniind acele aspecte ale statutului și rolului tău în relație cu copiii care vor sta la baza autorității și semnificației tale în ochii părinților tăi.

Nu începe niciodată cu scuze, chiar dacă începutul întâlnirii a fost întârziat, au apărut discrepanțe sau unele neînțelegeri. Putem afirma pur și simplu că întâlnirea nu a început cum era planificat. O scuză te va pune imediat la capăt și va reduce valoarea subiectivă a informațiilor tale în ochii ascultătorilor tăi.

Este important să începeți conversația în tăcere. Găsiți o modalitate de a atrage atenția. Este recomandabil să faceți acest lucru într-un mod non-standard. Începeți conversația conturând însăși logica întâlnirii, etapele sale principale: „De la început, tu și cu mine...”, „Apoi vom lua în considerare...”, „La sfârșitul conversației, vom avea ...”.

Desemnați locul pentru întrebări și observații din partea părinților în timpul întâlnirii. De exemplu, puteți spune că este mai bine să puneți întrebări imediat, deoarece informațiile sunt prezentate. Sau, dimpotrivă, cereți-vă părinților să vă asculte complet mai întâi și apoi puneți întrebări. Poți spune că vei răspunde la toate întrebările care vor fi puse în timpul monologului tău mai târziu, dar deocamdată le vei înregistra pentru tine.

Va fi grozav dacă, după ce ai prezentat toate aspectele organizatorice, vei reuși să schimbi poziția ascultătorilor, să o faci mai inclusă și mai relaxată. Pentru a face acest lucru, citați un incident recent din viața grupului, arătați ceva amuzant sau interesant făcut de copii etc. Dacă părinții nu se cunosc, asigurați-vă că îi prezentați.

Cum să devii un profesor de succes? Câți oameni își pun această întrebare... Există o formulă pentru succes pentru un profesor?

Mi se pare că mi-am găsit formula succesului. Copiii sunt niște oameni mici delicati și sensibili. Ei simt imediat falsitatea. Nici nu vă puteți imagina cât de dificil a fost să vă alăturați unui grup de adolescenți după ce s-au pregătit pentru a fi profesor. clasele primare. Unde vârsta mea era cu 4-5 ani mai mare decât elevii orfelinat. Am fost ajutat de mentori care au lucrat mulți ani cu copii care se aflau în situații dificile de viață.

Acord primul loc în formula de succes a profesorului mentoratului profesorilor profesioniști, metodei lor de lucru, dovedite și testate.
Să merg doar pe drumurile bătute nu este pentru mine. Am vrut să ies în evidență cu ceva, să arăt că nu am studiat degeaba, că am fost învățat să inventez, să interesez. Cu ajutorul antrenamentului literatura metodologicași experiența altora, am început să-mi alcătuiesc notele, să conduc și să învăț lecții. Mai desfășoară niște evenimente, deoarece studenții sunt în continuă schimbare. După prima aprobare, îi las pe alții deoparte și uit complet de ei.

Locul al doilea este antrenamentul. Doar prin activități comune cu elevii înțelegeți de ce au nevoie copiii, ce este interesant pentru ei și sub ce formă.

Nu poți urma exemplul copiilor. Ei te conduc rapid în propria lor direcție și este imposibil să obții rezultatul de care ai nevoie. Trebuie să introduci reguli pentru tine, să le urmezi și să ceri la fel de la copiii tăi. Cred că cel mai important lucru este să termini ceea ce ai început. Îi învăț pe copii să preia lucruri mărunte, dar să le completeze sau să împartă munca între toți și să facă lucruri complexe bucată cu bucată, apoi să le pună împreună într-un singur întreg. Este destul de dificil pentru studenții mei să obțină imediat succes în orice afacere. Este dificil să începi să vorbești și să vorbești în public. Fă un meșteșug și vezi cu ce ai venit. Străduiește-te să faci și mai bine data viitoare.

Locul al treilea este acela de a vedea rezultatul final al oricărei acțiuni. Acest lucru este relevant pentru copiii cu dizabilități. Principalul lucru este că rezultatul nu este întârziat. Dacă acest lucru se poate face într-o singură lecție, atunci elevii ar trebui să primească rezultatul final la sfârșitul acesteia. Dacă acesta este un proiect, atunci la fiecare etapă ar trebui să vedeți rezultatul: ce s-a făcut și de ce. De ce facem asta? Cum îl vom folosi mai târziu.

Adunându-se într-un grup din toată regiunea, copiii se cunosc, se cunosc și pe profesorii lor. Uneori, această cunoștință durează mult și este dificilă. Băieții deseori vărsă lacrimi și le este dor de familie și prieteni. Sarcina profesorului este să devină temporar o persoană apropiată. Începeți să efectuați acțiuni împreună: să jucați împreună, să faceți aplicații împreună (unele folosind un șablon, altele gata făcute, altele care se încadrează în cadrul a ceea ce este afișat și grozav, bine făcut). La sfârșitul trimestrului devii familie, iar studenții nu mai vor să se despartă de tine.

Locul patru - activități comune, care leagă inimile copiilor și profesorului.

Consider că respectând aceste reguli aparent simple, profesorul va obține succes în activitățile sale profesionale!

Poți auzi adesea de la profesorii începători de grădiniță că copiii nu le ascultă, se comportă mult mai rău decât cu un profesor cu experiență și ca și cum nu aud nimic nou deloc. Aceasta este o situație complet comună, așa-numita perioadă de adaptare a copiilor la profesor. Dar ce ar trebui să facă un profesor pentru a preveni ca această perioadă să se prelungească și să devină un obicei? Cum să faci față neascultării la grădiniță?

Tactica greșită într-o astfel de situație ar fi să cauți cu orice preț ascultarea copiilor. Echipa de copii va răspunde presiunii cu rezistență acerbă. Sfatul nostru pentru profesorul de grădiniță este simplu: Cea mai sigură tactică este să vă observați copiii și pe voi înșivă. Angajați-vă în treburile „copiilor” lor cu sarcinile dvs., încercați să aflați mai multe despre ei, astfel încât să vă puteți apropia de ei și să înțelegeți în ce momente apar cel mai des neînțelegerea, ce fel de puncte slabe testează copiii pentru putere.
În timp, când copiii se obișnuiesc cu noul profesor, comportamentul lor va deveni mult mai calm și previzibil. Poate, inclusiv datorită faptului că îi vei înțelege mai bine, iar ei nu vor mai simți nesiguranța ta.
Ca o consolare pentru tinerii educatori, putem spune că de multe ori copiii nu ascultă nici măcar profesorii de grădiniță cu experiență care vin să înlocuiască temporar colegii bolnavi. Prin urmare, nesupunerea la grădiniță nu este neobișnuită.

Pentru a găsi punctele slabe în comunicarea cu copiii, răspundeți singur la următoarele întrebări:

În ce moment este cel mai probabil copiii să înceapă să se comporte prost?
Care sunt trăsăturile abordării pedagogice a profesorului care a lucrat cu acești copii înainte de tine? Poate că copiii sunt deja obișnuiți cu metoda lui de comunicare. Nu ar trebui să-l copiați, dar va fi mai ușor de înțeles ce anume este neobișnuit în comportamentul vostru pentru copii.
Îți auzi mereu copiii? Pentru a fi auzit, trebuie să înveți să te auzi pe tine însuți.
Cine sunt liderii grupului tău? Cum se comportă ei față de tine, cum îi poți interesa?
Ce faci pentru ca copiii să fie interesați de tine? Adesea, motivul comportamentului rău este simpla plictiseală. Poate copiilor le lipsește dinamica, alergatul și jocurile de grup.

Amintiți-vă regula principală a pedagogiei - nu interzice lucrurile inutile. Nu ar trebui să interziceți copiilor ceva care nu le va face rău. Prea mult număr mare interdicțiile vor duce la ignorarea lor. Este mai bine să aveți mai multe dintre ele, dar toate vor fi dure și necondiționate. Sperăm că aceste sfaturi vor ajuta educatorii începători.
Scopul tău nu este tăcerea, ci acceptarea de bunăvoie a ceea ce oferi echipei de copii. Pentru a face acest lucru, ar trebui să fie interesați să meargă, să deseneze, să sculpteze, să lipească și să alerge cu tine. Dacă copiii sunt mai interesați fără tine, atunci este puțin probabil să obții ascultare completă de la ei.

Un profesor de grădiniță este o profesie destul de intensivă în muncă, dar în același timp interesantă. O persoană care o alege trebuie să înțeleagă că nu va primi imediat roadele activității sale profesionale, ci abia după mulți ani, când fetele și băieții răutăcioși devin adulți care obțin un oarecare succes în viața lor.

UN PROFESOR ESTE UN ENTUZIAST, O PERSOANĂ CARE NU MUNCĂ PENTRU UN SALARIU MARE, DAR PENTRU CĂ IA CHIAR IUBEȘTE COPII ȘI ÎȘI IUBESTE PROFESIUNEA.

Un profesor începător nu este întotdeauna o persoană tânără, există adesea oameni de vârstă mai matură care au decis să se recalifice de la specialitatea lor principală în specialitatea de profesor.

Cu siguranță, fiecare începător va fi de acord cu opinia lui A.S Makarenko, care a spus că, indiferent cât de bine va absolvi un student institutie de invatamant, oricât de mult talent și abilitate ar avea pentru profesie, dacă nu învață de la colegi mai experimentați, nu va deveni niciodată un adevărat specialist.

O persoană care decide să-și dedice munca copiilor va trebui să petreacă ani de studiu, să facă un stagiu, să-și susțină teza și, în cele din urmă, să obțină un loc de muncă într-o instituție preșcolară.

Ce dificultăți îl pot aștepta pe un profesor începător?

Munca unui profesor nu constă numai în contact direct cu copiii și părinții acestora, ci și în cooperarea strânsă cu alți angajați ai grădiniței. Se întâmplă adesea ca „tineretul” să nu găsească limbaj comun cu „oamenii avansaţi”. În echipă există întotdeauna profesori mai experimentați, chiar și un profesor începător ar trebui să învețe de la ei.

Nu ar trebui să le fie frică sau jenă să pună întrebări ar trebui să înțeleagă și să-l sprijine pe nou venit, deoarece ei înșiși au trecut acest test nu cu mult timp în urmă. Sfaturile de la profesori mai experimentați sunt neprețuite pentru un începător. Deoarece vor ajuta un profesor fără experiență să evite multe greșeli profesionale. Ascultând sfaturile lor, vei arăta că le respecți experiența de predare și că au autoritate asupra ta.

O întâlnire cu părinții este un atribut necesar al vieții preșcolare. Cum să-l faci interesant și productiv? Ele pot fi utile în special pentru un profesor începător.

2. Determinați cea mai importantă problemă care afectează elevii din grupul dvs. și construiți o conversație cu părinții din jurul acesteia.

3. Acordați o atenție deosebită plasării părinților la întâlnire. De exemplu, puteți aranja mesele și scaunele într-un cerc, astfel încât toți participanții la întâlnirea cu părinții să se poată vedea și auzi clar.

4. Pregătește cărți de vizită cu numele părinților, mai ales dacă aceștia nu se cunosc încă bine.

5. Împreună cu părinții tăi, inventează reguli pentru participanții la întâlnire. De exemplu: este necesar să îndepărtați îmbrăcămintea exterioară; Nu este permisă tăcerea atunci când se discută o problemă; la respingerea unei propuneri (aviz), este necesar să se facă o contra propunere; numiți unul pe celălalt după prenume și patronimic sau numai după prenume etc.

6. Protejați timpul persoanelor invitate la întâlnire. În acest scop, stabiliți reglementări și monitorizați cu strictețe respectarea acestora.

7. În timpul întâlnirii, folosiți jocuri și forme de grup de organizare a interacțiunii părinților.

8. O ceașcă de ceai poate ajuta la o comunicare relaxată și sinceră la o întâlnire.

9. Atunci când discutați probleme problematice, bazați-vă pe viața și experiența pedagogică a celor mai autoriți părinți, pe opinia membrilor comitetului de părinte.

10. Încercați să vă asigurați că deciziile concrete sunt luate la întâlnire.

Reguli de conduită pentru un profesor la o întâlnire cu părinți

Una dintre formele principale și cele mai comune cu toți părinții este întâlnirea cu părinți.

Întâlnirile cu părinții pot fi;

· organizatoric;

· curent sau tematic;

· finală;

· gradina generala si grupa.

1. Profesorul trebuie să-și elibereze propriul stres și anxietate înainte de a se întâlni cu părinții.

2. Folosind vorbirea, intonația, gesturile și alte mijloace, lasă-ți părinții să simtă respectul și atenția ta pentru ei.

5. Rezultatul muncii tale comune la întâlnirea cu părinții ar trebui să fie încrederea părinților că, în creșterea copiilor, ei pot conta întotdeauna pe sprijinul și ajutorul tău.

Etapele întâlnirii cu părinții.

Etapa 1. Organizarea unei întâlniri cu părinții.

Această etapă, desigur, începe cu stabilirea ordinii de zi a întâlnirii și invitarea tuturor participanților la aceasta.

Etapa 2. Pregătirea scenariului și ținerea ședinței.

- Familiarizarea părinților cu starea climatului socio-emoțional din grup. Profesorul împărtășește observații despre comportamentul copiilor în situații care sunt semnificative pentru ei. Subiectul de conversație poate fi relațiile, vorbirea, aspectul copiilor și alte probleme. Evident, părinții trebuie să înțeleagă misiunea grădiniței ca prima instituție de socializare în care copilul capătă experiență interacțiunea cu alți copii și adulți este foarte importantă.

Psihologic- întâlnire pedagogică. Este important să ne amintim că sarcina de a crește nivelul de competență psihologică și pedagogică a părinților este una dintre cele mai importante sarcini. Nu este o idee rea să oferi părinților informații despre cea mai recentă literatură pedagogică, expoziții interesante, filme etc.

Discutarea problemelor organizatorice(excursii, achiziție de beneficii etc.) constă din două componente: un raport despre munca depusă și informații despre activitățile viitoare.

Conversații personale cu părinții. În această etapă, obiectul numărul unu al atenției ar trebui să fie părinții copiilor cu probleme în educație și dezvoltare.

Etapa 3. Înțelegerea rezultatelor întâlnirii cu părinții.

Lucrul cu părinții.

Organizarea interacțiunii cu personalul grupului necesită ca profesorul să respecte anumite reguli de comunicare cu familiile copiilor.

· Profesorul trebuie să fie sincer și respectuos în comunicarea cu fiecare familie;

· Comunicarea cu părinții copilului ar trebui să servească nu numai pentru a dăuna, ci și în beneficiul copilului;

· Studiul familiilor copiilor ar trebui să fie plin de tact și obiectiv;

· Studiul familiilor copiilor ar trebui să implice educația ulterioară a părinților și lucrări corective.

Când studiază familiile copiilor, profesorul ar trebui să acorde atenție următoarelor informații despre familia copilului:

· informații generale despre părinți sau persoanele care îi înlocuiesc;

· condițiile de viață și familia și securitatea materială a acesteia;

· nivelul educațional al familiei, interesele părinților în grădiniță și viața copilului în grădiniță;

· nivelul de cultură pedagogică a părinților;

· gradul de semnificație al influenței educaționale a părinților asupra copilului:

· tradiții, obiceiuri și ritualuri de familie;

· poziția copilului în familie (favorabilă, nefavorabilă);

· oportunități educaționale ale familiei.

Pentru a fi auzit.

Începând o conversație.

Cerința principală este ca începutul conversației să fie scurt, eficient și clar în conținut. Iată câteva sfaturi.

0 „Pentru a ajuta un profesor începător” manual de instruire pentru elevi

Rusia, regiunea Irkutsk, Irkutsk

OGOBU SPO „Colegiul Regional de Educație Pedagogică din Irkutsk”

Profesor, manager de practică

Leskova Victoria Ivanovna

Publicat prin hotărâre a consiliului științific și metodologic

OGOBU SPO "IRKPO"

Pentru a ajuta un profesor debutant: manual / comp. V.I. Leskova; resp. ed. T.K. Nikerova. – Irkutsk: OGOBU SPO „IRKPO”, 2015. – 29 p.

Cartea este destinată elevilor în timpul practicii educaționale și didactice. Oferă întrebări și sarcini pentru analiză proces pedagogicși activitățile profesorului și, de asemenea, dezvăluie principalele abordări de planificare și organizare a activităților cu copiii.

Referent:

O.I. Shchemeleva, metodolog pentru practica pedagogică al OGOBU SPO „IRKPO” , S.V. Volkova, șeful instituției de învățământ preșcolar bugetar municipal grădiniţă №77

Dragi elevi!

Începeți cel mai interesant tip de activitate didactică - practica didactică într-o instituție de învățământ preșcolar ocupă un loc aparte în pregătirea dumneavoastră profesională; Practica pedagogică vă va permite să intrați în lumea profesioniștilor și să câștigați experiența necesară acțiunilor profesionale:

capacitatea de a aplica cunoștințele psihologice și pedagogice în activitatea educațională cu copiii preșcolari;

Capacitatea de a planifica, pregăti și implementa procesul educațional într-o instituție de învățământ preșcolar;

Efectuează diagnostice pedagogice;

Efectuați o analiză psihologică a individualității copilului;

Organizarea suportului psihologic și pedagogic pentru dezvoltarea abilităților predictive ale copilului;

Capacitatea de a utiliza tehnologii inovatoare moderne în interacțiunea educațională cu un copil etc.

Întrebări pentru analiză diferite tipuri activitățile copiilor din instituțiile preșcolare (casnice, de joacă, educaționale, de muncă), materialele de monitorizare a copiilor și activitățile pedagogice directe ale profesorului vă vor ajuta să intrați în lumea profesioniștilor. Un pachet de metode de diagnosticare, tabele de recomandări pentru elaborarea unui plan de lucru cu copiii într-o instituție de învățământ preșcolar pentru desfășurarea momentelor speciale vă vor ajuta să abordați cu competență planificarea activității într-o instituție de învățământ preșcolar și să construiți interacțiunea pedagogică cu copiii.

Vă dorim succes în această lucrare interesantă și importantă!

Informații despre părinți și alți membri ai familiei);

Dezvoltarea mentală a copilului (trăsături ale gândirii, memoriei, vorbirii);

dezvoltarea senzorială (culoare, formă, mărime);

Activitatea subiectului;

Activitate de joc;

Observarea proceselor de regim după-amiaza.

Cresterea copiilor:

Ce tehnici folosește profesorul când crește copiii?

2. Pregătirea pentru ceaiul de după-amiază, ceaiul de după-amiază:

Cum organizează profesorul datoria copiilor? ajută la pregătirea ceaiului de după-amiază? este atent la aranjarea mesei?

Copiii s-au așezat să ia prânzul exact conform programului?

La ce acordă atenție profesorul în timpul ceaiului de după-amiază?

Ce tehnici interesante folosește?

Cât a durat gustarea de după-amiază, corespundea programului? (motive pentru care ceaiul de după-amiază nu s-a terminat la timp).

1. Într-un grup:

Cum organizează profesorul activitățile copiilor după ceaiul de după-amiază?

Ce fac copiii?

Pregătirea pentru cină, cină.
Pregătirea pentru plimbare, plimbare:

Ora la care ieși la plimbare corespunde programului stabilit?

Exista conditii pentru imbracarea copiilor Ce sunt?

Cât a durat să mă îmbrac?

La ce acordă atenție profesorul când se îmbracă?

Ce tehnici foloseste?

Ce activități au fost organizate cu copiii în timpul plimbării?

Ce materiale au avut copiii la dispoziție?

Copiii s-au distrat în timpul plimbării?

A fost profesorul activ în îndrumarea copiilor?

Ce puncte interesante poți remarca?

Dezvoltarea psihofizică a unui preșcolar

Studierea condițiilor create în grădiniță pentru a proteja sistemul nervos al copilului de stres și suprasolicitare

Observați și analizați condițiile pedagogice create în instituțiile de învățământ preșcolar pentru protecția și promovarea sănătății copiilor din diferite grupe de vârstă.

Notă pentru studenți

Momentul optim pentru somn este timpul de scădere a activității biologice: de la 21-21,5 la 7-8 ore; de la 13-13,5 la 15-16 ore.

Timpul optim pentru activitatea psihică este timpul în care performanța mentală crește: 9-11 ore; 16-18 ore

Timpul optim pentru activitate fizică este timpul pentru creșterea performanței fizice: 7-10 ore; 11-13 h; 17-19 ore

Momentul optim pentru primul mic dejun este la o oră după trezire, iar ultima cină este cu 1-1,5 ore înainte. înainte de culcare.

Frecvența optimă a meselor este de 4-5 ori, intervalele dintre acestea nu sunt mai mici de 3 ore și nu mai mult de 4 ore. Durata optimă a activității fizice este de nu mai puțin de 60% și nu mai mult de 80% din timpul de veghe ( pentru copiii de la trei până la patru ani, aceasta este de la 3 ore 36 minute la 4 ore 48 minute în fiecare perioadă de veghe).

Durata optimă a activității fizice este de nu mai puțin de 60% și nu mai mult de 80% din timpul de veghe (pentru copiii de trei până la patru ani, aceasta este de la 3 ore și 36 de minute la 4 ore și 48 de minute în fiecare perioadă de veghe).

Momentul optim pentru o plimbare este momentul din zi în care factorii naturali negativi (umiditate, temperatură, radiații solare etc.) sunt exprimați minim.

Rutina zilnică și rutina zilnică construită pe baza ei sunt un design flexibil, dinamic. În fiecare grădiniță, rutina zilnică poate fi ajustată în funcție de schimbările climatice, de perioada anului, de nivelul de abilități, de organizarea copiilor și de consistența în munca personalului de grup.

Observarea exercițiilor de dimineață și a orelor de exerciții educaţie fizicăîn diferite grupe de vârstă

Întrebări pentru analiza exercițiilor de dimineață

Ce loc au exercițiile de dimineață în rutina ta zilnică?
Au fost create? conditii de igiena: haine, încălțăminte, ventilație camerei, curățare umedă, uniformă de profesor.
Cât a durat pregătirea pentru gimnastică?
Selectarea exercițiilor corespunde cu aceasta grupa de varsta? Câte exerciții au fost făcute, numărul repetărilor lor?
În ce cazuri a explicat profesorul și în ce cazuri a arătat exercițiile?
În ce cazuri a explicat profesorul suficient de clar dacă a arătat corect exercițiile copiilor?
Care este calitatea performanței copiilor la exerciții fizice? A observat profesorul că exercițiile nu au fost efectuate corect și cum a reacționat la aceasta?
Ce tehnici a folosit profesorul pentru a se asigura că exercițiile au fost executate corect?
Sunt oferite beneficii? Care dintre ele? Cât timp a durat distribuirea beneficiilor?
Ce fel de acompaniament a folosit profesorul în timpul gimnasticii? Cum s-a terminat? Profesorul a monitorizat respirația, ce exerciții speciale ai facut?

Analiza orelor de educație fizică

Pregătirea profesorului pentru lecție, a avea un plan-notă, elaborarea instrucțiunilor metodologice, a avea o imagine grafică, mutarea profesorului în timpul lecției, pregătirea locului, încălțămintei și îmbrăcămintei pentru profesor și copii.

2.Organizarea lecției. Începutul și sfârșitul în timp util al lecției, distribuirea timpului pentru părțile individuale ale lecției, metode de plasare a copiilor în lecție.

Conducerea unei lecții. Corespondența metodelor de predare cu vârsta copiilor și stadiul antrenamentului, ritmul exercițiilor fizice, densitatea, rezolvarea problemelor de dezvoltare a calităților fizice, rezolvarea problemelor de sănătate, metodele de cultivare a proceselor mentale (memorie, gândire, imaginație, atenție) și pozitive. emoții.

Comportamentul și bunăstarea copiilor, disciplină, relații, atenție, activitate, calitatea exercițiilor fizice.

Mișcările de bază și setul de exerciții sunt selectate cu succes pentru copiii din acest grup? Respectă acest lucru recomandările „Programului”. Material folosit de profesor în muncă (disponibilitatea acestuia, cerințele de igienă, dimensiunea). Cum a organizat profesorul munca copiilor la echipament sportiv, a existat asigurare pentru copii, profesorul i-a ținut pe toți copiii la vedere?

Cum a dat profesorul comenzi, ordine, indicații? În ce exerciții ai avut mai mult succes și care nu? Cum ai analizat lecția?

Scop: de a forma la elevi o idee de creare a condițiilor optime pentru activitatea fizică a copiilor, de a dezvolta dorința de a implementa rezultatele cercetării psihologice și pedagogice în munca lor.

Când discutați despre fiecare dintre activitățile de educație fizică organizate pe care le-ați vizualizat, rețineți:

Cum se respectă condițiile de igienă la efectuarea lucrărilor

educaţie fizică;

Ce echipament este folosit și cât de justificat pedagogic este;

Care este structura diferitelor forme de lucru privind dezvoltarea fizică;

Faceți o concluzie despre caracteristicile metodologiei de desfășurare a activităților de educație fizică în fiecare grupă de vârstă;

Cum se asigură diferențierea și individualizarea pregătirii;

Este pe deplin luată în considerare nevoia biologică a copiilor de mișcare;

Cum un profesor creează un optim climatul psihologic pentru fiecare copil;

Cum se manifestă creativitatea și individualitatea profesorului?

Ai fost numit profesor superior.
Aceasta este o recunoaștere a educației tale, a talentului și autorității tale de predare și, în același timp, o mare responsabilitate. Cum să justifice încrederea, cum să arăți partea ta cea mai bună? Această întrebare se confruntă cu toți educatorii seniori și fiecare o rezolvă singur cât poate de bine.
Vreau să-mi arăt erudiția, să-mi demonstrez cunoștințele în domeniul teoriei și metodelor, să completez o cantitate imensă de documente: planuri, diagrame de diagnostic, rapoarte, analize. Trebuie, trebuie, trebuie... Dar oamenii care lucrează cu tine nu sunt roboți fără suflet. Sunt femei vii, fiecare cu caracterul ei, cu propriile probleme, avantaje și dezavantaje.

Nu sunt doar profesori, sunt femei, mame, surori, bunici. Și îți place

profesor superior

, ar trebui să-i ajute să fie interesați, dar nu fixați doar pe muncă - veseli și talentați, artistici, mergând la grădiniță de parcă ar fi o vacanță.
Mai întâi, prezentați-le colegilor „Regulile de igienă pedagogică”. Oferă-le mementouri strălucitoare, oferă-le să le atârnești deasupra biroului tău și să le citești în fiecare dimineață și în fiecare seară, concentrându-ți în mod constant ochii asupra acestor sfaturi simple, dar în același timp înțelepte.
REGULI DE IGIENĂ PEDAGOGICĂ
1. Când vii la grădiniță, oferă chipului tău o expresie inteligentă și nobilă.
2. Îmbrăcați-vă astfel încât nimeni să nu spună după tine: „Acolo a plecat profesorul”.
3. Lasă toate modelele de modă din lume să-și dea demisia atunci când îți văd zâmbetul.
4. Du-te la muncă cu bucurie, pleci de la muncă cu o oboseală plăcută.
5. Glume până înveți.
6. Amintiți-vă: un medic neatent poate dăuna corpului pacientului, un profesor neatent poate dăuna sufletului copilului.
7. Intră copiii știind exact de ce ești aici și ce vei face.
11. Dacă poți prezenta cel mai obișnuit fapt ca pe o descoperire și poți realiza surpriza și încântarea copiilor, poți considera că treaba principală este gata.
12. Dacă vrei să le spui părinților elevilor tăi toate dedesubturile, amintește-ți că adevărul nu este întotdeauna amar, dar uneori foarte plăcut.
13. Dacă la lecția ta vin „oaspeți”, gândește-te doar că ești cel mai bun profesor din țară și, mai mult, o actriță minunată.
14. Iubește-ți administrația la fel de mult pe cât te iubește și vei trăi o viață de predare lungă și fericită.
15. De fiecare dată când vrei să fii nepoliticos cu cineva, numără până la un milion.
16. Fii mândru de greșelile tale și atunci vei avea din ce în ce mai puține dintre ele în fiecare an.
17. Dă-ți muncii tale toată puterea, dar când pleci de la grădiniță, alătură-te unei alte vieți – nu mai puțin frumoase și împlinite.
18. Nu-ți limita afecțiunile la muncă și vei fi bine.
19. E bine dacă seara târziu, când îți amintești de studenții tăi, fața ți se luminează de un zâmbet.
20. Amintiți-vă: profesorii buni trăiesc mult și aproape niciodată nu se îmbolnăvesc.

Apoi încercați să organizați un concurs de abilități profesionale. Îi poți numi cum vrei. Dar este mai bine să nu folosiți titluri obosite, precum „Cel mai bun din profesie”, „Profesorul anului”, „Cel mai bun profesor”, etc., ci să vii cu ceva al tău, original, nu ca al tuturor. Dacă dintr-un motiv oarecare nu puteți găsi un nume interesant, deschideți orice carte de aforisme, proverbe, proverbe sau o colecție de articole scrise de maeștri ai genului conversațional.
Cartea lui Dale Carnegie m-a ajutat foarte mult. Conține un număr imens de aforisme și zicale pline de spirit ale unor oameni celebri. Am scris declarațiile noastre preferate - cele care erau legate de ale noastre munca zilnică, - pe coli mari de hârtie Whatman și atârnate pentru vizionare publică în cele mai vizitate locuri ale instituției noastre de învățământ. Zicalele se schimbau în fiecare săptămână.
Acest lucru a ridicat invariabil un val de încântare în echipă: animație, glume, ascensiune emoțională. Toți angajații se întrebau când au plecat luni la muncă: ce lucru nou li se va oferi spre discuție? - și apoi repetau deseori afirmațiile care le plăceau, citându-le cu fiecare ocazie.
Dar amintiți-vă! Este necesar să selectați atent aforismele, ținând cont de situația din echipă, pentru a nu jigni pe nimeni din neatenție, pentru a nu provoca neînțelegeri, discrepanțe sau pentru a da naștere la indicii ambigue. Lucrezi într-o echipă feminină, iar acesta este un contingent special. Un pas stânjenitor, o greșeală tactică - și riști să te transformi dintr-un prieten într-un dușman, fără să vrei și să nu înțelegi cum s-ar putea întâmpla asta.
Dar să revenim la competiția de competențe profesionale. Tot aici este important să nu mergem prea departe, să menținem proporțiile utilului cu plăcutul. Competiția se desfășoară în primul rând pentru a uni echipa și a oferi profesorilor posibilitatea de a se arăta. O profesoară de grădiniță trebuie să fie capabilă să interacționeze cu colegii: să discute, să negocieze, să ia împreună decizii importante și să-și subordoneze ambițiile intereselor comune. Cât de multe ori vrei să arăți că tu mai bun decât alții, mai talentat, mai inteligent, mai erudit! Dar nu ești pe cont propriu. În primul rând, ești membru al echipei. Prin urmare, nu puteți pur și simplu să trageți pătura peste dvs. sau, dimpotrivă, să vă îngropați capul în nisip ca un struț.

În timpul competiției, profesorii ar trebui să simtă că sunt o singură echipă, oameni cu gânduri similare. Iar tu, profesorul superior, ești, de asemenea, oamenii lor cu gânduri asemănătoare.
Vei vedea singur cum se va schimba echipa ta, cum se va schimba atitudinea față de tine după competiția pe echipe. Dar pentru a obține un rezultat pozitiv, este necesar să efectuați o mulțime de lucrări preliminare. Este recomandabil să se formeze un grup de inițiativă de profesori în acest scop. Este necesar să descrieți cu atenție poziția și programul competiției și - acest lucru este foarte important! - elaborarea unei componente de conținut și a unor criterii de evaluare pentru fiecare etapă indicând numărul de puncte. În sfârșit, este necesar să se stabilească componența juriului din rândul persoanelor competente și respectate din echipă și să se înceapă pregătirile active pentru acest eveniment semnificativ, implicând cât mai multe persoane din personalul de serviciu pentru ca toată lumea să se simtă implicată în acest eveniment.

Da! Un alt punct important: pregătirea de înaltă calitate a unei echipe de fani din rândul angajaților neimplicați, părinților și copiilor profesorilor concurenți este importantă. Participanții ar trebui să-și simtă importanța, greutatea în echipă, să simtă grija și sprijinul colegilor și celor dragi. Altfel, de ce ai organizat toate astea?

Desigur, să nu-și ridice autoritatea în detrimentul educatorilor.

A avut loc un concurs de competențe profesionale. Sărbătorile comune ale învingătorilor și celor învinși s-au încheiat. Tu, în calitate de educator superior, asigurați-vă că vă gândiți cum să prezentați victoria și înfrângerea, astfel încât resentimentele să nu pândească în inimile participanților. Găsiți cuvinte amabile pentru toată lumea, subliniați importanța fiecărui concurent, notând când și cum a ajutat cu adevărat echipa. Și, bineînțeles, organizează un ceai comun după concurs, astfel încât angajații tăi să poată discuta despre unele situații nu în șoaptă pe margine, ci cu voce tare, pentru ca toți să audă, fiind sub impresia competiției care tocmai s-a încheiat. Atunci nu va mai fi nici un motiv de bârfă sau de chinuri. Oamenii vor învăța să discute probleme controversate fără supărare și să găsească un „mijloc de aur” în relații.
Larisa LUKINA,
« Director adjunct Învățământ Preșcolar, Instituția Municipală de ÎnvățământȘcoală primară
- grădinița nr. 24,