Recomandări pentru părinți privind pronunția sunetului. Consultare pentru educatori „dezvoltarea pronunției corecte a sunetului”. Prevenirea tulburărilor de pronunție a sunetului la copii

DEZVOLTARE METODOLOGICĂ

Mannanova Regina Rakitovna

Organizare: MBOU DO "DT "Yuldash"

Denumirea funcției: Profesor de educație suplimentară

Localitate: Republica Bashkortostan, orașul Ufa

	Introducere
	Relevanţă

	Structura clasei







	Concluzie
	Lista literaturii folosite

INTRODUCERE

Dezvoltarea vorbirii este unul dintre cele mai importante aspecte pentru socializarea copilului în societate. Prin urmare, este atât de important să dezvoltați abilitățile de vorbire încă din copilărie.

Deficiența de vorbire se datorează parțial creșterii nașterii copiilor cu diverse patologii. Acestea includ leziuni la naștere și sarcină patologică, împovărate de diverse infecții; nașterea prematurilor. De asemenea, tulburările de vorbire pot fi cauzate de diverse boli ale copilului: de natură somatică, sau leziuni ale craniului care provoacă leziuni ale creierului. Indiferent de deficiența de vorbire a copilului, părinții, educatorii și educatorii trebuie să-l ajute pe copil să facă față acestei probleme.

Relevanţă

Studiul identificării premiselor pentru abaterile vorbirii și dezvoltării motorii în copilărie este o problemă urgentă în psihologie, pedagogie și medicină. O atenție deosebită este acordată vârstei fragede. Acest lucru se datorează faptului că perioada de vârstă fragedă este una dintre perioadele critice de dezvoltare, care se caracterizează prin rate ridicate de maturizare psihofiziologică (Organizarea structurală și funcțională a creierului în curs de dezvoltare, 1990; L.A. Wenger, 1969; T.N. Osipenko, 1996; , etc.).

În prezent, sunt studiate în mod activ modelele de dezvoltare a percepției, atenției, memoriei, abilităților motorii și a altor funcții mentale care influențează abaterile în dezvoltarea vorbirii copiilor în copilărie cu diverse tulburări.

Studiul dezvoltării senzorio-motorii a copilului ocupă un loc important în psihofiziologia și psihologia dezvoltării (N.I. Chuprikova, 1967, 1979; E.I. Boyko, 1964;).

Structura clasei

Lucrând într-o instituție de învățământ suplimentară, am combinat munca de corectare a pronunției sunetului într-o singură lecție pentru copiii cu diverse dizabilități. 7 copii cu vârsta cuprinsă între 5-6 ani cu diverse tulburări de pronunție a sunetului învață în cursuri de 25 de minute. Astfel, prin îndepărtarea de la orele standard de corectare a vorbirii la copii, calitatea vorbirii s-a îmbunătățit semnificativ. Rezultate bune au fost obținute doar prin interacțiunea strânsă cu părinții.

La prima întâlnire părinți-profesor, structura orelor este explicată părinților, iar aceștia sunt informați că la cursuri frecventează 7 copii care au o încălcare a întregii game sonore. În timp ce în centrele de vorbire ale școlilor și grădinițelor se formează grupuri cu același defect de vorbire: o încălcare a pronunțării sunetului „L” sau „R” sau „Sh” Numai prin interacțiunea strânsă cu părinții, lucrând împreună copilul observa punerea în aplicare a tuturor recomandărilor de către părinți dinamica pozitivă.

La prima întâlnire cu părinți și pe tot parcursul anului școlar, părinților li se oferă cursuri de master: „Cum să desfășori gimnastica de articulație cu copiii acasă”.

Biroul este dotat cu oglinzi de perete, birouri, scaune, materiale vizuale și didactice, chiuvetă cu săpun lichid și prosoape de hârtie de unică folosință.

Înainte de fiecare lecție, părinții își ajută copiii să se spele pe mâini cu săpun, să-și usuce mâinile cu prosoape de unică folosință și să-și ia locul în fața oglinzii.

În acest fel, înainte de începerea orelor, copiii sunt pe deplin pregătiți să învețe. La începutul lecției, copiii încep gimnastica articulatorie sub supravegherea unui profesor și a unui părinte - unul dintre părinți este prezent la fiecare lecție. Astfel, părinții văd și își amintesc ce să facă cu copiii lor acasă.

După 7 - 10 minute, încep să lucrez la punerea în scenă și automatizarea sunetului cu unul dintre copii (2 - 3 minute), după care copilul se întoarce la oglindă și continuă să facă gimnastică articulatorie. În continuare, următorul copil este invitat. În acest fel, lecția este finalizată și fiecare copil este parcurs.

După fiecare lecție, fiecărui părinte i se demonstrează abilitățile dobândite (dacă este cazul) și li se oferă instrucțiuni și recomandări specifice despre ce anume trebuie acordat atenție și ce să facă acasă.

Dinamica pozitivă în corectarea pronunției sunetului pentru toți copiii are loc în momente diferite - individual. Unii au învățat să pronunțe sunetele în mod izolat, în timp ce alții tocmai au început să producă sunet. Unii au început să automatizeze sunetul în cuvinte, în timp ce alții au stăpânit deja combinații de cuvinte sau propoziții cu sunete întrerupte.

În ciuda orelor non-standard pentru corectarea pronunției sunetului, până la sfârșitul procesului educațional toți copiii au prezentat o dinamică pozitivă. Copiii cu tulburări monomorfe (pronunțare deteriorată a unui singur sunet) își termină educația în decurs de un an sau până în mai. Iar acei copii care au tulburări polimorfe (pronunțarea sunetului afectată a mai multor sunete) trec în anul II de studii.

II . Recomandări pentru profesori și părinți privind dezvoltarea vorbirii la copiii de la 0 la 6 ani

Caracteristicile funcțiilor motorii la copii în timpul ontogenezei.

Formarea funcției motorii este o verigă importantă în dezvoltarea generală a unui copil.

Mișcările se dezvoltă cel mai intens la copiii de 1 an, în perioada de verticalizare a corpului.

În mod surprinzător, senzoriomotor uman se dezvoltă devreme. Deja în uter, copilul începe să se clatine și să bată cu piciorul din a 3-a săptămână, diferențierea tuturor mușchilor începe și se termină în a 7-a săptămână de dezvoltare embrionară. Între 6 și 8 săptămâni. sarcina începe dezvoltarea sistemului de echilibru - aceasta este abilitățile motorii - o interacțiune complexă a nervilor, simțurilor (viziunea, mirosul, auzul, gustul, atingerea), mușchii și articulațiile și creierul.

Din prima până în a treia lună a dezvoltării intrauterine a copilului încep să se dezvolte funcțiile motorii, care sunt responsabile pentru menținerea tonusului și mișcările simple ale corpului. Copilul începe să se simtă deja în a 3-a lună de dezvoltare intrauterină (când se dezvoltă sistemul senzorial). La 7 săptămâni, bebelușul începe să experimenteze primele reflexe, care devin mai bune pe zi ce trece. La 9 săptămâni de dezvoltare intrauterină, mișcările de apucare sunt pronunțate.

În a doua jumătate a sarcinii se dezvoltă funcțiile motorii, care determină cele mai simple reflexe motorii, mișcări haotice, spontane, care sunt clar vizibile chiar și în prima lună de viață a bebelușului.

Expresiile faciale ale copilului încep să se dezvolte în uter: nasul se încrețește, buzele se întind, sprâncenele se încruntă cu mult înainte de naștere.

În a 24-a săptămână de sarcină, apare prima mișcare - se adaugă mișcări ale buzelor, apoi încrețirea frunții și mișcarea nasului. În săptămâna 35 se observă o combinație de 3-4 mișcări.

După naștere, un copil matur fiziologic își asumă așa-numita poziție fiziologică a unui nou-născut - poziția fetală. Poziția fiziologică a unui nou-născut se caracterizează prin tonusul ridicat al mușchilor flexori (brațele sunt îndoite la articulațiile cotului și aduse la piept, oasele brațelor sunt strânse în pumni, picioarele sunt îndoite la genunchi și aduse la stomac). Un nou-născut are reflexe necondiționate bine exprimate: reflex de târăre, reflex plantar, reflex de apucare, reflex de mers automat, reflex de sugere, reflex de proboscis, reflex palmo-oral Babkin, reflex de sprijin, reflex de căutare, reflex Babinsky, reflex Moro.

Abilitatile motorii faciale ale sugarului sunt determinate de reflexe fiziologice. Pe măsură ce măduva spinării și creierul se maturizează, aceste reflexe dispar, dând loc unor reflexe condiționate (expresii faciale conștiente). Bebelușul își poate deschide și închide ochii, închide strâns ochii, ridică și încruntă sprâncenele. Abilitățile motorii articulatorii se caracterizează prin faptul că copilul își întinde buzele cu trompa, deschide gura și face mișcări de suge și înghițire.

Dezvoltarea vorbirii copilului este normală.

Părinții nu trebuie să rateze momentul în care vorbirea copilului începe să se formeze, iar abilitățile de vorbire încep să se dezvolte încă din prima lună de viață:

1 – 2 luni – copilul reactioneaza la vocea unui adult; Bebelușul începe să emită sunete spontane – fredonat inițial.

3 luni – fixează privirea pe sursa sonoră cu manifestarea emoțiilor. Mersul activ.

4 luni – copilul reacționează la intonația unui adult. Mers activ cu diverse sunete.

5 luni – copilul reacţionează la vorbirea care i se adresează. Apare un bâlbâit de sunete scurte.

9 luni – arată cu încredere părți ale feței. Nume persoane și obiecte cu silabe.

10 luni – efectuează acțiuni cu jucării la solicitarea unui adult. Spune aproximativ cinci cuvinte.

1 an – înțelege semnificația cuvintelor „nu poți”, „poți”, „ia”.

1 an 5 luni – arată toate părțile corpului, vocabular de aproximativ zece cuvinte. Condiții preliminare pentru vorbirea frazală elementară.

1 an 8 luni – prezintă articole de interior, vesela, îmbrăcăminte. Pronunță propoziții de 3-4 cuvinte.

2 ani – copilul este capabil să arate destul de multe poze. Pune întrebări folosind cuvintele „unde?”, „cine?”, „unde?”.

2 ani 5 luni – înțelege discursuri adresate lui, poezii mici, povești, basme. Poate răspunde la o întrebare de bază despre un basm. Începe să folosească timpurile la plural, trecut și viitor.

3 ani – folosește particule „nici”, „nu”, pronume.

3 ani 5 luni – conduce dialogul cu adulții folosind propoziții complexe.

4 – 5 ani – înțelege politețea și bunele maniere. Memorează și citește poezie. Poate să-și descrie sentimentele.

Astfel,

5 – 6 ani – cunoaște semnificația cuvintelor: „prietenie”, „frică”, „înșelăciune”, „bucurie”, „adevăr”. Folosește cuvinte în vorbire: „speranță”, „dragoste”, „minciună”, „fericire”.

Caracteristici ale funcțiilor motorii afectate la copii.

Cauzele deontogenezei funcțiilor motorii la sugari sunt combinate. Aşapatologiile perinatale ale nou-născuților sunt direct legate de patologia sarcinii și a nașterii.

La copiii prematuri, termoreglarea (incapacitatea de a menține temperatura corporală normală), protecția împotriva infecțiilor, coagularea sângelui, respirația și sistemele excretoare ale rinichilor și ficatului sunt afectate. Bebelușii prematuri au mai multe șanse de a experimenta hemoragie intracraniană și asfixie, care afectează dezvoltarea generală a copilului.

Caracteristicile dezvoltării psihomotorii a bebelușilor prematuri

Sistemul nervos al bebelușilor prematuri este, de asemenea, mai imatur.

Dezvoltarea psihomotorie rămâne în urmă cu 1-2 luni. Copiii încep să meargă mai târziu, se așează mai târziu, pot avea anomalii în structura piciorului (așa-numitul „picior de cal”), curbura oaselor picioarelor și curbura coloanei vertebrale.

Copiii care au fost hrăniți cu tub de mult timp și au fost sub ventilație artificială de mult timp încep să vorbească târziu și să pronunțe sunetele incorect, deoarece reflexele care reglează tonusul mușchilor implicați în pronunția sunetelor durează foarte mult. timpul să se formeze.

Aproape toți copiii prematuri necesită terapie logopedică. Corecția logopedică trebuie să înceapă înainte ca bebelușul să înceapă să vorbească pentru a forma dezvoltarea corectă a aparatului articulator prin masaj logopedic.

Din cauza imaturității, bebelușii prematuri întârzie în dezvoltarea motorie: încep să-și țină capul până târziu, iau o jucărie și se răstoarnă. După 6 luni, întârzierea dezvoltării este mai puțin pronunțată, iar bebelușul se dezvoltă mai repede. Adesea, bebelușii prematuri au abilități motorii „confuze”: copilul începe mai întâi să se ridice, apoi se așează, poate învăța să se târască târziu și probabil va merge în vârful picioarelor pentru o lungă perioadă de timp.

Copiii care au suferit de foamete de oxigen în primele luni sunt mai excitabili și dorm prost. La 1 an 5 luni. - La 2 ani, copiii ajung din urmă în dezvoltare și nu se deosebesc de colegii la termen.

Dezvoltarea motorie la copiii născuți cu o greutate corporală de până la 2000 g este semnificativ în urmă în comparație cu semenii la termen și corespunde aproximativ cu vârsta gestațională, nu cu vârsta calendaristică.

Astfel de copii își ajung din urmă colegii lor la termen cu 3,5 ani.

Semne ale funcțiilor psihomotorii afectate la un copil.

În fiecare zi, un copil își dezvoltă noi abilități. Întârzierile de dezvoltare nu sunt greu de recunoscut.

Următoarele întârzieri de dezvoltare ar trebui să vă avertizeze:

1 lună - copilul nu își poate ține capul drept timp de 1 secundă. Bebelușul nu țipă niciodată înainte de a se hrăni.

Timp de 2 luni, copilul este complet incapabil să-și țină capul sus, nu își ridică capul de la suprafață cu cel puțin 3 - 5 cm când stă întins pe burtă, mișcările brațelor și picioarelor sunt asimetrice. Nu există combinații de sunete guturale „ekhe”, „ehe”, „ege”;

Timp de 3 luni copilul nu ține capul sus, nu se uită la mâini și nu se întinde după jucării. Nu apare nicio bâlbâială.

Timp de 4 luni copilul nu reacționează la diferite intonații ale unei persoane care vorbește, nu se observă nici un bolborosit.

La 5 luni, copilul începe să-și țină capul sus nesigur, are dificultăți să se întoarcă de la stomac spre spate și, ezitant, întinde mâinile spre jucărie.

Timp de 6 luni, copilul nu poate ajunge la jucărie, întins pe burtă, nu poate apuca obiectul, nu-și răsucește picioarele și nu apare bolboroseala.

Timp de 7 luni, copilul nu încearcă să stea în picioare cu sprijin. Nu atrage atenția asupra lui cu un anumit sunet.

Bebelușul de 8 luni nu poate sta cu sprijin, nu se poate târa înapoi în timp ce este culcat pe burtă și abilitățile motorii fine nu sunt dezvoltate deloc.

Timp de 9 luni, copilul nu poate sta cu sprijin, nu se rostogolește singur, nu se târăște, nu bea dintr-o ceașcă și nu poate scoate pălăria de pe cap. Nu se pot repeta mai multe silabe.

Timp de 11 luni, copilul nu se târăște, nu stă cu picioarele îndreptate, nu stă în picioare și nu merge nici măcar cu sprijin.

Sfârșitul lunii a 12-a Copilul nu încearcă să meargă și nu poate ține două obiecte în mâini. Fără abilități de vorbire de bază.

Începând de la dezvoltarea intrauterină, și apoi de la naștere, este necesar să vorbiți cu copilul - în liniște, amabilitate și blândețe. Este indicat să vă întăriți comunicarea cu copilul cu senzații tactile - mângâieri, săruturi blânde, masaj ușor. Mâinile părinților trebuie să fie calde și uscate, astfel încât copilul să nu aibă senzații neplăcute, pentru ca bebelușul să nu se sperie și să plângă.

Când apare bolboroseala și fredonatul, copilul trebuie lăudat pentru fiecare sunet pe care îl scoate. Începând de la 1 lună de viață, folosiți zdrăngănitoare liniștite, strălucitoare atunci când comunicați cu copilul pentru a dezvolta percepția vizuală și auditivă. Jucăria este plasată la o distanță de 60-70 cm deasupra feței copilului. Trebuie să așteptați până când copilul își fixează privirea asupra jucăriei, apoi începeți să balansați jucăria în stânga și în dreapta, apoi în direcții diferite. Copiilor le place, de asemenea, să asculte muzică calmă, nu tare.

Poti incepe cursurile cu copilul tau dupa ora de culcare, cand acesta doarme, ca sa nu-l deranjeze nimic.

De la 4 la 5 luni, atunci când vorbiți cu un copil, trebuie să monitorizați intonația, evitând cuvintele tare. Bebelușului îi va plăcea dacă părinții „vorbesc limba lui” (imitând bolboroseala), excluzând „șchiopătând”. Când comunicați cu bebelușul (mers, spălat, scăldat, în timp ce hrăniți), este întotdeauna necesar să vorbiți cu copilul, să comentați acțiunile dvs., să arătați și să numiți părți ale corpului, obiecte de interior, vase, haine, reumpleți și dezvoltați astfel. vocabularul lor activ și pasiv. Dacă nu îi explicați unui copil că o pisică este o pisică, că iarba este verde și nu roșie, că cerul este albastru, atunci copilul însuși nu va ghici despre asta.

Începând cu 11-12 luni, copilului trebuie explicate concepte precum „posibil” sau „imposibil”, formând astfel un comportament adecvat copilului în societate.

La 1,5 ani, trebuie să vorbiți cu copilul dvs. „ca egali”, învățați-l cum să formeze corect propoziții de 3-4 cuvinte.

De la 2 la 4 ani este o vârstă uimitoare – vârsta „de ce”. În această perioadă, trebuie să ai răbdare cu copilul, să nu te îndepărtezi de el și să-i răspunzi calm la toate întrebările, fără a te irita. Copiilor de la această vârstă le place foarte mult să asculte basme, rime și versuri. După citire, puteți pune întrebări simple despre basm, la care copilul trebuie să răspundă dacă este necesar, părintele trebuie să ajute și să-l îndrume pe copil către răspunsul corect; Copilul începe în mod activ să comunice cu alți copii, conducând un dialog cu ei, folosind particule de negație, pronume și propoziții complexe în conversație. La această vârstă, copilul are nevoie în special de sprijinul adulților. Copilul începe socializarea. Învață să comunice cu alți copii. Este necesar să se învețe copilul cum să comunice cu semenii și cum să se comporte într-o situație dată.

La 4-5 ani, copiii trebuie să fie prezentați și insuflat cu un sentiment de demnitate, politețe și bune maniere. Dacă părinții cultivați și politicoși își tratează copilul cu respect față de oamenii din jurul lor, atunci copilul lor va crește pentru a deveni o persoană politicoasă.

La 5-6 ani, copiii au „prieteni permanenți”. Ei știu să cedeze unul față de celălalt și să se respecte. Copiilor le este dor de prieteni dacă nu se văd. Dar chiar și cu aceasta, copiii pot avea conflicte între ei. Probleme aparent nesemnificative pentru adulți, pentru copii pot avea ca rezultat o mare tragedie! În orice situație de conflict, părinții ar trebui să fie acolo pentru a sprijini, liniști și sfătui. Un copil trebuie să se simtă în siguranță, protejat și iubit! În caz contrar, copilul poate experimenta consecințe grave și uneori ireversibile: lipsa de încredere în sine, teama de a comunica cu oamenii, copilul poate începe să se bâlbâie sau chiar să înceteze cu totul să vorbească.

Dar dacă se întâmplă ca copilul să aibă abateri în dezvoltare (vizuală, auditivă, tactilă, mentală, senzoriomotrie), este necesar să contactați specialiști, deoarece Abaterea în orice domeniu de dezvoltare duce la tot felul de tulburări de vorbire!

CONCLUZIE

Copilăria timpurie este perioada cea mai susceptibilă de influență pedagogică. Totul este stăpânit și învățat pentru prima dată. Nu există încă abilități, idei, cunoștințe. Dar predispoziția la asimilare este mare, capacitatea de a învăța este mare, deoarece există mecanisme înnăscute care servesc drept bază pentru formarea calităților mentale caracteristice doar oamenilor. Dar aceasta este și perioada cea mai vulnerabilă din viața unei persoane, care necesită cea mai mare grijă din partea adulților.

În această perioadă, experiențele cu părinții, alți membri ai familiei, copiii și adulții influențează dezvoltarea copilului.

Copiii a căror dezvoltare senzorio-motorie este normală, de regulă, încep să vorbească mai devreme decât semenii lor. La astfel de copii, tulburările de vorbire nu sunt detectate sau tulburările de vorbire sunt minore.

Și în concluzie, să nu uităm că omulețul are nevoie cel mai mult de comunicarea noastră - acesta este un stimulent indispensabil în dezvoltarea abilităților. Dacă ajutăm copilul să exploreze această lume și, cel mai important, ne bucurăm de ea, efectul tuturor metodelor va crește de câteva ori.

LISTA DE REFERINȚE UTILIZATE

Astapov V. M., Mikadze Yu V. Psihologia copiilor cu tulburări și abateri ale dezvoltării mentale. Sankt Petersburg, 2001. – 403 p.

Bombardirova E. P. „Dezvoltarea nervos-psihologică a copiilor prematuri ai primilor 6 ani de viață în funcție de unii factori biologici și sociali” Rezumat.

Cand. dis. M.: 1979 – 381 p.

Vlasova T. A., Pevzner M. S. Despre copiii cu dizabilități de dezvoltare. M., 2003. – 198 p.

Mastyukova E.M. copil cu dizabilități de dezvoltare: diagnosticare precoce și corectare. – M.: Educație, 1992. – 98 p. 2001. – 236 p.

Enciclopedie practică a dezvoltării timpurii. De la naștere până la un an. L. N. Pavlova - M.: ZAO "ROSMEN - PRESS", 2007. - 111 p.Dezvoltarea copilului. /Ed.. Zaporozhets A., ÎN. Wenger L. - OM

.: Iluminismul, 1968. – 165 p.

Creșterea și dezvoltarea copilului. Referință rapidă.

V.V. Yuryev, A.S.

Dezvoltarea senzoriomotorie a copiilor mici: Diagnostice. Jocuri. Exerciții. Shirokova G.A. Phoenix.2006 - 256 p.

Theodor Hellbrugge, Gerhard Döring „Copilul de la 0 la 6 ani”. M.: 1992 – 263s.

Elkonin D.B. Dezvoltarea psihică a copilului de la naștere până la intrarea în școală // Psihologie. M.: 1956. – 226 p.

http://psylist.net/pedagog/00222.htm Berezina Elena Vitalievna
Dragi parinti!
Pentru cursurile de logopedie sunt selectați copiii din grupele mai mari cu dislalie simplă și complexă, tulburări fonetico-fonemice.
Cursurile de logoped cu astfel de copii se țin de 2-3 ori pe săptămână, cu condiția ca părinții să-și consolideze abilitățile dobândite acasă, studiind conform instrucțiunilor logopedului. Numărul de copii pentru centrul de vorbire este limitat - 25 de persoane pe an. În primul rând sunt înscriși copii de vârstă preșcolară, iar pe locurile rămase sunt înscriși copiii de 4-5 ani. Copiii care suferă de bâlbâială, subdezvoltare generală a vorbirii și retard mintal trebuie trimiși în instituții speciale. În cazul refuzului de a transfera un copil cu patologie complexă a vorbirii, profesorul logoped nu este responsabil pentru eliminarea completă a defectului.
Sarcina lucrării Centrul de vorbire dintr-o instituție de învățământ preșcolar este o intervenție cuprinzătoare de logopedie și sprijin pentru un copil la grădiniță. Activitatea logopunctului presupune un impact sistemic, constând din mai multe etape interconectate: diagnostic, corecție și evaluare-control. În timpul
stadiul de diagnostic include producerea de sunete afectate, automatizarea și diferențierea acestora. În paralel cu aceasta sunt rezolvate probleme legate de formarea și dezvoltarea percepției fonemice și de structura lexico-gramaticală a vorbirii. Cursurile se desfășoară atât individual, cât și în subgrupe mici de 3-4 copii cu defecte structural similare în pronunția sunetului. După ce sunetul este stabilit, începe etapa automatizării acestuia în cuvinte, fraze, poezii și texte. Durata producției de sunet și automatizarea acestora poate varia și depinde de complexitatea încălcării.
La sfârşitul etapei corecţionale, copilul trece la grupul de observare dinamică, adică. vine etapa de evaluare si control , timp în care logopedul și educatorii monitorizează procesul de automatizare a sunetului în vorbirea conversațională.
Încălcările pronunției sunetului necesită asistență specială pentru a fi acordată copilului, iar pregătirea cu succes a copilului pentru școală va depinde de actualitatea acesteia și de munca comună a logopedului, educatorilor și părinților..

Principalele domenii de activitate ale unui logoped într-o instituție de învățământ preșcolar

Dragi părinți, vă rugăm să fiți atenți!

Consultatii pentru parinti

„Dezvoltarea vorbirii copiilor de la 2 la 7 ani”

„Nivelul de dezvoltare a vorbirii copiilor la 2 ani”

„Nivelul de dezvoltare a vorbirii copiilor la vârsta de 3 ani”

„Nivelul de dezvoltare a vorbirii la copiii de la 4 ani”

„Nivelul de dezvoltare a vorbirii la copiii de la 5 ani”

„Nivelul de dezvoltare a vorbirii la copiii de la 6 ani”

„10 sfaturi de la un logoped pentru părinți”

„Recomandări de la un logoped pentru părinții copiilor mici”

„Recomandări de la un logoped pentru părinții copiilor de vârstă mijlocie”

http://psylist.net/pedagog/00222.htm

Copilul tău „șchiapătează”, „bavârșește”, „șchiapătează” și are în general „terci în gură”? Aceste probleme pot fi remediate! Te-ai hotărât să-ți ajuți copilul să depășească „defecte de ficțiune”? Aceasta este cea mai corectă și înțeleaptă decizie a părinților iubitori și grijulii! Permiteți-mi să vă dau câteva sfaturi care, după cum ni se pare nouă, vă vor permite să priviți situația cu „alți ochi” și să vă determinați mai conștient locul într-un cotidian atât de dificil, migalos, dar în același timp atât de necesar. procesul de corectare logopedică. Credem că respectarea acestor „înțelepciuni” simple îl va ajuta pe fiul sau fiica dumneavoastră să stăpânească vorbirea „pură”, corectă mult mai repede. În plus, eforturile tale comune în depășirea dificultăților emergente te vor uni pe tine și pe copilul tău. Va simti langa el o persoana iubita intelegatoare, sensibila si atenta la problemele sale, un prieten adevarat. Crede-mă, merită mult!

Deci, există puține condiții pentru corectarea cu succes a tulburărilor de pronunție a sunetului.

♦Încercați să comunicați cât mai des posibil cu logopedul care lucrează cu copilul dumneavoastră, urmați cu atenție și strict toate sarcinile și recomandările acestuia.

♦Repetă zilnic toate exercițiile de articulare studiate la cursurile de logopedie și antrenează-te acasă. Numai în acest fel copilul va învăța mișcările organelor vorbirii necesare pentru articularea anumitor sunete.

♦Mișcările de articulație trebuie să fie precise. O articulare inexactă va avea ca rezultat un sunet neclar, „untat”. Pentru ca tu să poți ajuta eficient copilul să practice mișcările necesare acasă, trebuie să ai o idee bună despre cum trebuie efectuate aceste mișcări. Prin urmare, ori de câte ori este posibil, încercați să participați la cursuri cu copilul dumneavoastră sau, în plus, consultați-vă cu un logoped.

♦În stadiul de automatizare a sunetului, rostiți tot materialul de vorbire alocat antrenamentului acasă (silabe, cuvinte, fraze, răsucitori de limbi etc.), memorați poeziile date, pregătiți repovestiri de texte. Când îndepliniți toate sarcinile, monitorizați în mod constant „puritatea” sunetului practicat și corectați copilul dacă este necesar.

♦În etapa de introducere a sunetului în vorbirea independentă, încercați să vorbiți cu copilul cât mai des posibil, folosiți orice ocazie pentru conversații: plimbări comune, „excursii” la magazin, ore libere seara și în weekend. Monitorizați în mod constant articularea corectă a „noului” sunet. Nu te speria! Dacă dedicați câteva luni corectării dezvoltării vorbirii copilului dvs., costurile dvs. vor fi mai mult decât plătite.

Vă dorim optimism și mult succes în atingerea obiectivului dvs.!

Descărcați:

Previzualizare:

http://psylist.net/pedagog/00222.htm

Deci, există puține condiții pentru corectarea cu succes a tulburărilor de pronunție a sunetului.

♦Încercați să comunicați cât mai des posibil cu logopedul care lucrează cu copilul dumneavoastră, urmați cu atenție și strict toate sarcinile și recomandările acestuia.

Vă dorim optimism și mult succes în atingerea obiectivului dvs.!

În munca corectivă privind pronunția sunetului, introducerea unui nou sunet în vorbirea unui copil devine un proces lung și dificil, care necesită răbdare din partea adulților și diligență din partea copiilor. Datorită faptului că conexiunile neuronale nou dezvoltate sunt încă slabe, copilul folosește extrem de neregulat sunetul dobândit.

Prin urmare, este necesar să-și dezvolte autocontrolul intern asupra vorbirii sale.

Procesul de normalizare a vorbirii și stingerea procesului patologic sunt posibile numai cu o atenție sporită a copilului la vorbirea celorlalți și la propria sa. De asemenea, adulții trebuie să monitorizeze cu atenție pronunția sunetului copiilor și să corecteze corect greșelile nu numai în clasă, ci în toate momentele de rutină. Procesul de automatizare a sunetelor este foarte dificil pentru unii copii, autocontrolul asupra pronunției sunetului poate fi scăzut și, uneori, copilul își pierde rapid abilitățile dobândite. Prin urmare, o astfel de muncă necesită răbdare, tact, calm și ingeniozitate constantă din partea adulților.

În acest scop, putem folosi următoarele tehnici de stimulare.

De exemplu, exercițiul de joc „Papagal”.

Dacă un copil pronunță incorect un sunet, îl întrebăm:

„Repetați cuvântul după mine de 2, 3, 4 ori și „dați clic” pe acest sunet.

Vino cu o propoziție sau o frază cu acest sunet.”

La începutul activităților organizate, dând instrucțiuni pentru o vorbire corectă, competentă, clară, folosim următoarea poezie:

„În fiecare zi, întotdeauna, peste tot,

în clasă, în jocuri cu voce tare,

spunem clar,

Nu ne grăbim niciodată!”

Învață-l cu copiii tăi.

Pentru a stimula și a activa autocontrolul pronunției sunetului în vorbirea independentă, desfășurăm un joc cu copiii - competiția „Vorbește corect” în diferite versiuni:

„Bradul de Crăciun este o frumusețe”.

„Există o mulțime de bile colorate și conuri de aur pe bradul de Crăciun” - copiii primesc bile și conuri multicolore ca recompensă pentru pronunția corectă și fiecare își decorează cu ei propria ramură pe bradul de Crăciun.

„Înghețul a fost învelit în zăpadă” - bulgări de zăpadă și fulgi de zăpadă și așa mai departe.

De asemenea, pronuntarea corecta a sunetelor este asigurata de buna mobilitate si functionare diferentiata a organelor aparatului articulator. Exercițiile de articulare sunt cel mai bine efectuate împreună cu mișcările mâinii.

În acest caz, mișcările mâinilor pot duplica mișcările limbii sau pot fi îndreptate în direcția opusă.

Da, la exercițiu "Ceas" Mai întâi se execută mișcarea:

limba la dreapta și mâinile la dreapta, limba la stânga și mâinile la stânga.

Când mișcarea este stăpânită, se introduce o complicație:

limba la dreapta și mâinile la stânga, limba la stânga și mâinile la dreapta.

În exercițiu "Leagăn" - mai întâi, limba sus și mâinile sus, apoi cu complicații - limba sus și mâinile în jos.

În exercițiu "Curcan" simultan cu mișcarea limbii înainte și înapoi de-a lungul buzei superioare, efectuați mișcări moi cu mâinile mâinilor ridicate.

"Inel" . Alternativ și cât mai repede posibil, mișcați degetele, conectând degetul arătător, degetul mijlociu etc. într-un inel cu degetul mare. Testul se efectuează în linie dreaptă (de la degetul arătător la degetul mic) si invers (de la degetul mic la degetul aratator) Bine. În primul rând, exercițiul este efectuat cu fiecare mână separat, apoi împreună.

"Pumn-coață-palmă" . Copilului i se arată trei poziții ale mâinii pe planul mesei, înlocuindu-se succesiv. Palmă pe un plan, palma strânsă într-un pumn, palmă cu marginea pe planul mesei, palma îndreptată pe planul mesei. Copilul efectuează testul împreună cu un adult, apoi din memorie pentru 8-10 repetări ale programului motor. Testul se efectuează mai întâi cu mâna dreaptă, apoi cu stânga, apoi cu ambele mâini împreună. Când stăpâniți programul sau dacă există dificultăți în executarea acestuia, invitați-vă copilul să se ajute cu comenzi ( "pumn-coață-palmă" , rostit cu voce tare sau în tăcere.

Consultație pentru educatori „Creșterea pronunției corecte a sunetului la copii”

Dezvoltarea deplină a personalității unui copil este imposibilă fără a-l învăța să vorbească corect. Cu toate acestea, îndeplinirea acestei sarcini este asociată cu anumite dificultăți.

Copilul stăpânește treptat funcția vorbirii, imitând pronunția sunetelor și cuvintelor de către adulți: nu știe să pronunțe corect majoritatea sunetelor. Aceasta este așa-numita perioadă fiziologică a limbii legate de vârstă. Este o greșeală să speri la dispariția spontană a deficiențelor de pronunție pe măsură ce copilul crește, deoarece acestea pot deveni ferm stabilite și se pot transforma într-o încălcare permanentă.*

Limite de timp pentru stăpânirea pronunției sunetelor vorbirii de către copiii preșcolari:

Vocale, inclusiv sunetul Y cu 2 – 2,5 ani;

Consoane cu excepția sunetelor șuierate, sunetele L, R, Rb - la 3 ani;

sunet L cu 3 – 4 ani;

Sunete șuierate la 4 - 4,5 ani;

Sunete P, Pb până la 6 ani.*

Pronunția șuieratului, șuieratului, sunetelor L, R, Rb suferă cel mai adesea. Acest lucru se datorează articulării mai complexe a acestor sunete. Trebuie să cunoașteți și să vă amintiți articularea corectă a sunetelor enumerate:*

Regula generală: în rusă, toate sunetele sunt pronunțate într-o poziție dentară, adică. Dacă vârful limbii unui copil „iese cu privirea” între dinți atunci când vorbește, înseamnă că există o încălcare a pronunției sunetului;*

Regulă generală: un flux de aer expirat trece prin mijlocul limbii, dacă se aude un sunet de zgomot, când se vorbește un colț al gurii este tras înapoi, vorbirea este neîngrijită - aceasta indică o patologie a pronunției sunetului;*

Regula generală: nu poți împinge buzele prea mult înainte, compensează mobilitatea scăzută a vârfului limbii*;

Ca regulă generală, claritatea vorbirii este obținută prin pronunția clară a sunetelor vocale, și nu prin volumul vocii.

Pentru a rezuma: *

Limba este întotdeauna în spatele dinților,

Un curent de aer trece prin mijlocul limbii, nu există sunete străine în vorbire,

Buzele se mișcă activ, dar nu formează un „cioc”,

Pronunție clară a vocalelor.*

Articulatia corecta:

Sunete fluierate - vârful larg al limbii se sprijină pe incisivii frontali inferiori, dinții, buzele într-un zâmbet, fluxul de aer expirat este rece;**

Sunete șuierate - vârful larg al limbii este împins spre partea din față a gurii. Buzele sunt ușor rotunjite și împinse înainte, fluxul de aer expirat este cald;**

L – vârful larg al limbii este ridicat și atinge partea din față a gurii, buzele în zâmbet;

P - vârful lat al limbii se ridică în sus și intră în contact cu partea din față a palatului, sub presiunea aerului expirat, vârful limbii vibrează la alveole, buzele sunt într-un zâmbet.

Lucrările de corectare a încălcărilor pronunției sunetului, în ciuda unei anumite specificități, se bazează pe principii pedagogice generale, în primul rând

trecerea treptată de la o stăpânire ușoară la dificilă, conștientă a materialului, ținând cont de abilitățile legate de vârstă.

Dacă un copil nu poate reproduce un sunet (izolat, într-o silabă sau cuvânt) chiar și prin imitare (exemplu), are nevoie de un ciclu complet de corecție a sunetului - producție, automatizare și diferențiere.*

Lucrările privind dezvoltarea vorbirii într-o grădiniță începe cu prima grupă de vârstă fragedă și cu prima grupă de juniori și în special cu privire la cultura sonoră a vorbirii.

Munca de dezvoltare a pronunției corecte începe cu o examinare, de preferință efectuată de un logoped.

Care este responsabilitatea unui profesor:

Exersați copiii în pronunția clară a sunetelor, în conformitate cu normele de vârstă;

Dezvoltați respirația vorbirii, atenția auditivă;

Formează auzul fonemic/capacitatea de a distinge sunetele vorbirii/.

Vă sfătuiesc să vă studiați cu mai multă atenție programul educațional și să vă concentrați munca pe manualul testat în timp și testat în practică al lui M.F. Fomicheva „Educația pronunției corecte la copii”. Această carte descrie în detaliu formele de organizare a muncii privind formarea pronunției corecte, metodologia acesteia și oferă material teoretic și practic. În plus, internetul este de mare ajutor în muncă.

Și, desigur, toate defectele sunt inegale. Unele se corectează relativ repede, prin imitație, altele necesită muncă pe termen lung.

Să trecem la practică.

Gimnastica de articulare. Datorită gimnasticii de articulare în timp util și exercițiilor de dezvoltare a auzului vorbirii, unii copii înșiși pot învăța să vorbească clar și corect, fără ajutorul unui specialist. Copiii cu tulburări complexe de pronunție a sunetului își vor putea depăși rapid defectele de vorbire atunci când un logoped începe să lucreze cu ei: mușchii lor vor fi deja pregătiți.

Gimnastica articulară este, de asemenea, foarte utilă pentru copiii cu o pronunție corectă, dar lent, despre care spun că au „terci în gură”. Cursurile de gimnastică de articulație vor permite tuturor, inclusiv copiilor, să învețe să vorbească corect, clar și frumos. Trebuie să ne amintim că pronunția clară a sunetelor este baza pentru a învăța să scrieți în stadiul inițial.

Cum să faci corect gimnastica de articulație?

În primul rând, îl introducem pe copil în pozițiile de bază ale buzelor și ale limbii cu ajutorul Poveștilor amuzante despre Limbă. În această etapă, trebuie să repete exercițiile de 2-3 ori. Nu uitați să faceți sarcini care vizează dezvoltarea vocii, a respirației și a auzului vorbirii. Acest lucru este foarte important pentru pronunția corectă a sunetului.

Este util să puneți întrebări conducătoare copilului dumneavoastră. De exemplu: ce fac buzele? Ce face limba? Unde se află (în sus sau în jos)? Apoi ritmul exercițiilor poate fi mărit și efectuat numărătoare. Dar, în același timp, asigurați-vă că exercițiile sunt efectuate cu acuratețe și fără probleme, altfel exercițiile sunt lipsite de sens.

Când lucrați cu copii de 3-4 ani, trebuie să vă asigurați că stăpânesc mișcările de bază. Pentru copiii de 4-5 ani, cerințele sunt mai mari: mișcările trebuie să fie clare și lin, fără zvâcniri. Pentru copiii cu vârsta de peste 5 ani, exercițiile sunt efectuate în fața unei oglinzi, astfel încât copilul să poată controla mișcările corecte ale organelor aparatului articulator. La vârsta de 6-7 ani, copiii efectuează exerciții într-un ritm rapid și sunt capabili să mențină poziția limbii un timp fără modificări.

Dacă în timpul orelor limba copilului tremură, este prea tensionată, deviază în lateral, iar copilul nu poate menține poziția dorită nici măcar pentru o perioadă scurtă de timp, trebuie să alegeți exerciții mai ușoare pentru a relaxa tonusul muscular și să faceți un masaj special de relaxare.

Dacă identificați încălcarea în timp util și începeți să lucrați cu copilul folosind gimnastica articulatorie, puteți obține rezultate pozitive într-o perioadă mai scurtă de timp.

Faceți exerciții cu copiii zilnic timp de până la 10 minute. Cel mai bine este să conduceți gimnastica de articulație sub forma unui basm.*

Există o mulțime de complexe de gimnastică de articulație, dar există exerciții de bază care se găsesc în aproape toate complexele - acestea sunt exerciții pentru

Configurare fluierat: „Shovel”, *Snake”, *Swing”, *Slide (explicația exercițiilor)*

Montarea celor sfârâitoare: „Spatula”, * „Tub”, * „Cal”, „Ciupercă”, * „Ceșcă”, „Îmbrățișează buretele”, „Vânză” (explicația exercițiilor)*

Producerea sunetelor L, L, R, Rb: „Spatula”, * „Hai să îmbrățișăm buretele”, „Dulceata delicioasă”, „Ceșcă”, „Tobosar”, * „Ciupercă”, „Acordeon”, „Cal”, * „Barca cu aburi” (explicația exercițiilor)

Complexul de gimnastică articulatorie include exerciții pentru buze, maxilarul inferior, limbă, schimbarea limbii, exerciții de respirație și vocale.

Gimnastica articulară poate fi efectuată în prima jumătate a zilei, în timpul NOD, individual sau în subgrup în a doua jumătate a zilei. Numărul de exerciții de gimnastică articulatorie pe GCD se reduce la 3 – 4.

Dacă un copil poate pronunța un sunet, dar nu îl folosește în vorbire:

Corect, persistent; corect sistematic, mai întâi arătând un eșantion de pronunție corectă și încurajând copilul să repete, apoi (dacă copilul are 4 ani sau mai mult) acordăm atenție doar pronunției incorecte, dând posibilitatea de a te corecta (spune corect, acest cuvant are sunetul R, nu am inteles). Copilul vorbește corect celor care îl încurajează să facă acest lucru. Nu-ți fie frică să pierzi timpul, timpul și energia ta nu vor fi irosite. Munca dumneavoastră cu copilul dumneavoastră vă va aduce satisfacție pentru amândoi, pentru că este atât de plăcut și de bucuros să vorbiți corect.

Dacă un copil tocmai a dobândit un sunet, acesta poate suna exagerat, „greu”, trebuie să avem răbdare și să începem să lucrăm la automatizarea lui în silabe, cuvinte, propoziții, text și, în final, în exprimare liberă. Acestea sunt clase foarte monotone, deci este mai bine să le conduci activ, folosind material vizual, consolidând cunoștințele în practică („Spune-mi ce vezi”, „Unde este ascuns sunetul?”, „Termină cuvântul, propoziția”, „ Ghici”, „Ce s-a schimbat?”, „4 în plus”, jocuri familiare într-un mod nou, ne-am propus nu numai sarcinile de extindere și activare a vocabularului, dezvoltarea gândirii și a memoriei, dar și automatizarea pronunției sunetului, dezvoltarea auzului fonemic. , atenția vorbirii). Principalul lucru aici este să nu vă lăsați duși de cap și să vă amintiți ce prioritate ați ales în joc.*

Am fixat sunetul în cuvinte, propoziții / vorbirea copilului corespunde dezvoltării legate de vârstă /, lucrăm mai departe, introducem sunetul în vorbire, amintiți-vă:

Nu vă simplificați discursul („nu șovăi”);

Nu vă scurtați discursul, vorbiți în propoziții extinse;

Vorbim într-un ritm calm, articulând bine sunetele, încercând să ne asigurăm că copilul vede articulația noastră;

Cum spune un adult, la fel face și un copil! Baza învățării pentru copiii preșcolari este imitația.

Nu vă răsfățați în timpul NOD (răspunsurile copiilor sunt complete, exemplu de la școală);

În timp ce ascultați povestea unui copil, urmați pronunția sunetului, chiar dacă îl confundă cu gândurile sale, îi veți aminti de succesiunea prezentării;

Folosește jocuri – dramatizări, jocuri de societate pentru a lucra la întărirea pronunției sunetelor în vorbire;

Cine corectează sistematic vorbirea unui copil, copiii încep să se controleze mai repede, căruia îi place să fie întrerupt.

Învață-ți copiii să-ți asculte nu numai vorbirea, ci și vorbirea semenilor lor, corectându-l cu tact;

Învață-i pe copii să-și analizeze propriul discurs și să dezvolte dorința de a-l îmbunătăți folosind metode de încurajare și laudă.

Defectele de pronunție a sunetului devin din ce în ce mai frecvente, așa că educatorii ar trebui să acorde o mare atenție muncii preventive și corective. Cu toate acestea, chiar și cea mai atentă muncă a unei grădinițe nu exclude nevoia de a ajuta acasă copiii care pronunță incorect anumite sunete. Profesorul ar trebui să-i ajute să direcționeze părinții să organizeze corect munca în familie: să efectueze consultări, să pregătească material vizual, să organizeze un colț „Discurs corect”, să pregătească dosare pentru mutare, să pregătească evenimente deschise cu copiii, în care să arate rezultatele muncii lor pentru a elimina patologie, invitați-i la gimnastică de articulație, NOD.

Literatura folosita:

A.I. Bogomolov „Manual de terapie logopedică pentru cursuri cu copii”

M.F. Fomicheva „Educația pronunției corecte la copii”

Editat de N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva „De la naștere până la școală. Program aproximativ de educație generală de bază pentru învățământul preșcolar”