pentru efectuarea unei revizuiri deschise a OOD sau pentru certificare
(scrierea unui rezumat al GCD (OOD) pentru activitățile educaționale organizate de zi cu zi începe cu scrierea subiectului, scopului, sarcinilor, echipamentelor și materialelor, progresului GCD (OOD). plan calendaristic Este scris doar numele subiectului GCD (sau OOD).
Alcătuit de: profesor al Instituției de Învățământ de Stat „SRCN Nr. 1”
Bavshina Lyudmila Ivanovna
2017
Alcătuit de: Nume complet, funcție
Pagina a 2-a a rezumatului
Zona educațională:
dezvoltarea vorbirii;
dezvoltarea artistică și estetică;
dezvoltarea fizică;
dezvoltare socio-comunicativă (ca parte a OOD)
listă: social-comunicativ, cognitiv, de vorbire, artistic-estetic, fizic)
Clasificarea (Tipul) SRL: __________________( scrieți sau subliniați ceea ce aveți nevoie)
- conform sarcinii didactice:
stăpânirea noilor cunoștințe și abilități
consolidarea cunoștințelor dobândite anterior
aplicarea creativă a cunoștințelor și abilităților
combinate (combinarea sarcinilor didactice pentru învățare, repetare și consolidare a cunoștințelor).
un singur subiect (clasic pe secțiune de studiu)
complex (mai multe sarcini didactice sunt rezolvate simultan (sistematizarea cunoștințelor, aptitudinilor și dezvoltării). creativitatea sau altele). Într-un GCD complex, problemele a două sau mai multe tipuri de activități sunt rezolvate.
Integrat (pe baza principiului combinării mai multor tipuri de activități pentru copii și mijloace diferite dezvoltarea vorbirii). Integrarea poate fi pe bază tematică.
-după forma de organizare
OOD sau GCD tradițional;
netradiționale (excursie, competiție, teatru, consultație, joc de rol, călătorie, test, concert, joc de minte– „Experții conduc ancheta”, „Câmpul miracolelor”, „Ce? Unde? Când?”, KVN etc.)
Formele GCD sau OOD: activități comune adult si copii
Forma de organizare a NOD sau OOD: (subliniați după caz):
Individ (cu un copil).
Subgrup (individual-colectiv).
Frontal (grup lat)
(dezvoltare cognitivă, dezvoltare a vorbirii, desen, modelare, aplicare, muzică, cultura fizica) – subliniați ceea ce este necesar
Scop: rezultatul final, ceea ce ne străduim (substantiv - dezvoltare, crearea de condiţii, formare, educare, întărire etc.).
Obiective: 1. Educativ.
2.Dezvoltare.
3. Educativ. (Vezi exemplu de probleme de scriere...)
Notează sarcinile cu un verb într-o formă nedefinită: a crea, a întări, a educa, a implementa etc..
Sarcini: Educațional
sarcini (este scris ce vom învăța copiilor în această lecție). Nu scrie verbul „preda” în sarcini! Este mai corect să scrieți „a promova”, „a forma deprinderi”, „a crea condiții”, „a dezvolta”, etc.
2. Dezvoltare
sarcini (este scris că vom consolida, clarifica, fără a uita dezvoltarea funcțiilor mentale și a diferitelor proprietăți).
3. Educativ
sarcini (ce calități mentale, estetice, morale și volitive se vor forma).
Trebuie amintit că fiecare sarcină nouă este scrisă pe o linie nouă.
Formulare aproximativă obiective educaționale GCD pentru comunicarea noilor cunoștințe:
„Creați condiții pentru ca copiii să dobândească cunoștințe despre...”
„Motivați copiii să studieze independent...”
„Pentru a oferi copiilor posibilitatea, cu ajutorul unui adult, să învețe despre...”
„Să formuleze la copii nevoia de a folosi corect pronumele posesive în propriul discurs”
Formulări aproximative ale obiectivelor educaționale ale GCD de formare și natură finală:
„Actualizați cunoștințele copiilor despre...”
„Extindeți cunoștințele copiilor0 ... prin organizarea independentă activități experimentale»
„Pentru a oferi o oportunitate de a pune în practică cunoștințele dobândite despre...”
„Pentru a consolida capacitatea în activități independente...”
Sarcinile de dezvoltare vizează, de regulă, dezvoltarea funcțiilor mentale superioare (gândire, memorie, imaginație, atenție), generale, fine, abilități motorii articulatorii, componentele prozodice ale vorbirii (voce, ritm, tempo, intonație), respirația vorbirii.
Formularea obiectivelor de dezvoltare trebuie să corespundă obiectivelor programului și trebuie să înceapă cu un verb.
În funcție de măsura în care copiii au dezvoltat funcția pe care doriți să o lucrați, alegerea verbului se va face:
Dacă funcția nu a fost formată, atunci sarcina va începe cu cuvintele „form ...”, „începeți lucrul la dezvoltare ...”, etc.
Dacă funcția nu este suficient de formată, sau este necesară consolidarea unei abilități, atunci alegerea va fi „continuați să vă formați...”, „continuați să vă dezvoltați...”, „îmbunătățiți...”, etc.
Sarcinile educaționale vizează, de regulă, dezvoltarea calităților personale ale copilului și a sferei sale emoționale și volitive.
Formularea obiectivelor educaționale trebuie să corespundă obiectivelor programului și trebuie să înceapă cu un verb.
În funcție de măsura în care copiii au dezvoltat calitatea (proprietatea) la care doriți să lucrați, alegerea verbului se va face:
Dacă calitatea (proprietatea) nu este formată, atunci sarcina va începe cu cuvintele „forma ...”, „educa ...”, etc.
Dacă calitatea (proprietatea) nu este suficient de formată sau este necesară consolidarea acesteia, atunci alegerea verbului va fi „continuați să formați...”, „continuați să educeți...”, „îmbunătățiți...” , etc.
P munca pregatitoare: (daca se realizeaza)cu copiii, întreaga sferă a muncii frontale și individuale cu copiii (Convorbiri cu copiii, observație, citire de ficțiune, unde am fost în excursie, ce am învățat etc.)
Dicționar de cuvinte noi: (dacă există) – pentru logopedie, defectologie, OOD tiplopedagogică este obligatorie
Tehnologia educațională:______________ (scrieți sau subliniați)
tehnologii TIC;
tehnologii de salvare a sănătății;
tehnologia activităţilor de proiect
tehnologie activitati de cercetare
tehnologiile informației și comunicațiilor;
tehnologii orientate către persoană;
Tehnologia portofoliului de preșcolar și profesor
tehnologie de joc
Tehnologia TRIZ
tehnologia mediului de dezvoltare a subiectului
tehnologii de învățare bazate pe probleme
Metode de predare: ________________________________ (scrieți sau subliniați)
Practic:
experienţă
exercita
experimentare
modelare
Vizual:
observare
demonstrarea mijloacelor vizuale
Verbal:
povestea profesorului
conversaţie
citind ficțiune
Jocuri:
situație imaginară în formă extinsă
joc s/r
Tipuri de activități pentru copii: (subliniați după caz)
Categoria de varsta (1 an - 3 ani)
Activități și jocuri cu obiecte cu jucării compozite și dinamice;
Experimentarea cu materiale și substanțe (nisip, apă, aluat etc.,
Comunicarea cu un adult și jocuri comune cu colegii sub îndrumarea unui adult,
Autoservire și acțiuni cu ustensile de uz casnic (linguriță, linguriță, spatulă etc.,
Percepția semnificației muzicii, basmelor, poeziilor, privirii imaginilor, activității motorii;
pentru copii vârsta preșcolară
Categoria de varsta (3 ani - 8 ani)
Activități de joc, inclusiv jocuri de rol, jocuri cu reguli și alte tipuri de jocuri,
Comunicativ (comunicare și interacțiune cu adulții și semenii,
Cognitiv și cercetare (studiarea obiectelor lumii înconjurătoare și experimentarea cu ele,
Percepția despre ficțiune și folclor, autoservire și munca de bază în gospodărie (în interior și în aer liber,
Construcție din materiale diferite, inclusiv constructori, module, hârtie, materiale naturale și alte materiale (model constructiv),
Fine (desen, modelare, aplicare, creativitate aplicată),
Muzical (perceperea și înțelegerea semnificației operelor muzicale, cântului, mișcărilor muzical-ritmice, jocului pentru copii instrumente muzicale)
Forma motrică (stăpânirea mișcărilor de bază) a activității copilului.
Echipamente si materiale:
Material demonstrativ:
Fișă:
Durată:
Structura GCD (OOD):
Parte introductivă- 3 minute.
II. Partea principală- 15 minute.
c) sesiune de educatie fizica;
III. Partea finală- 2 minute.
a) generalizare de către profesor;
Progresul GCD (OOD):
Structura redactării unui rezumat
Prima pagină:
Numele instituției (în întregime, conform statutului)
Rezumatul activităților educaționale directe (activități educaționale organizate)
Alcătuit de: Nume complet, funcție
Data: data, luna, anul
Pagina a 2-a a rezumatului
Nivel de studii generale: învăţământul preşcolar
Subiect GCD (OOD):_________________________________
Data: ____________________
Ora: ______________________
Vârsta elevilor: _______________
Domeniul educațional: ____________________________ (direcția principală de dezvoltare)
Integrarea zonelor educaționale: _________________________________________
Clasificare (Tip) GCD sau DOD: __________________________________________
Formele GCD sau OOD: ____________________________________________________________
Forma de organizare a NOD sau OOD: _________________________________________________________
Activități educaționale organizate în conformitate cu activitatea de bază ______________________________________________________
Țintă: ________________________________________________________________.
Obiective: 1. Educativ.
2.Dezvoltare.
3. Educativ.
Pmunca pregatitoare: ____________________________________________
Dicționar de cuvinte noi: ________________________________________________________________
Tehnologia educațională:________________________________________________
Metode de predare: _________________________________________________
Tipuri de activități pentru copii: _________________________________________________
Echipamente si materiale:
Material demonstrativ:
Fișă: Durată: Structura GCD (OOD):
eu
. Parte introductivă- 3 minute.
a) citirea poeziei „Toamna” de A.S. Pușkin;
b) urmărirea cerului de toamnă de la fereastră;
c) joc didactic verbal „Vino cu un cuvânt” (alegerea adjectivelor pentru cuvintele cer, toamnă, frunziș).
II. Partea principală- 15 minute.
a) conversație despre fenomenele meteorologice din toamnă;
b) urmărirea calendarelor meteo;
c) sesiune de educatie fizica;
d) scrierea poveștilor despre vremea de toamnă;
e) copii care numesc semne și zicale despre toamnă;
f) joc didactic „Din ce copac este frunza”... etc.
III. Partea finală- 2 minute.
a) generalizare de către profesor;
b) Analiza GCD (despre ce cunoștințe au arătat copiii).
Și, în sfârșit, începe o descriere a progresului GCD.
Progresul GCD (OOD):
Mișcarea GCD este scrisă în vorbire directă. Asigurați-vă că notați toate cuvintele pe care le va spune profesorul, răspunsurile așteptate ale copiilor și generalizările profesorului. Dacă în timpul lecției profesorul trebuie să efectueze unele acțiuni, acest lucru este indicat în note.
Rezumat al OOD conform standardelor educaționale ale statului federalpentru copii grup de seniori pe tema „Călătorie pentru a vizita Lesovik”.
Ţintă: Dezvoltarea unui complex de calități integrative de personalitate ale elevilor în procesul de joc și activități cognitiv-comunicative.
Sarcini:
Educațional:
Promovați o cultură generală a comportamentului și a respectului pentru natură.
Formează sentimente patriotice.
Educațional:
Dezvoltați vorbirea, gândirea, atenția, memoria coerente.
Să fie interesat de rezolvarea independentă a problemelor de natură cognitivă și creativă.
Educațional:
Introduceți profesia de pădurar și caracteristicile acesteia.
Repetați și consolidați clasificarea animalelor sălbatice.
Lucrul la un dicționar : pădurar, pădurar, paznic.
Tehnici folosite pentru a ghida activitățile copiilor : Motivație: moment surpriză, folosirea jocurilor, ghicitori, prezentarea ilustrațiilor, comentarea.
Activarea activităților copiilor: joc „Locomotiva”, conversație, crearea unui mediu de dezvoltare, jocuri didactice, prezentare de ilustrații, punere în scenă problemă problematică, rezolvarea unei ghicitori de matematică.
Organizarea activităților practice: arătând ilustrații, comentând, folosind jocul „Cut Picture”, o ghicitoare matematică.
Motivarea și menținerea interesului: un moment surpriză, o situație de alegere, ascultarea cântecului păsărilor și a sunetelor pădurii, exerciții fizice, activități în schimbare.
Evaluarea activităților copiilor, activarea stimei de sine: încurajare, joc didactic „Decupează poza”, „Alege un cuvânt”.
Mediu de dezvoltare a subiectului pentru OOD : balon, un plic (cu o poză tăiată a unui iepure de câmp), imagini cu animale și casele lor, un iepure de jucărie, litere cu numere „margaretă”, o poză cu un pădurar, copaci (stejar, mesteacăn, rowan, pin, arțar), tabla magnetica.
Fișe: poze decupate cu imaginea unui iepure de câmp, margarete de hârtie (numerele pe spate).
Activitățile copiilor din OOD : cognitiv, cognitiv-cercetare, gaming, comunicativ, productiv, motor.
Rezultate planificate :
Personal: capacitatea copiilor de a acționa independent, manifestarea receptivității emoționale în activități și comunicarea cu semenii și adulții, educația calități morale.
Inteligent: dezvoltarea interesului pentru profesia de pădurar și semnificația acesteia; dezvoltarea unei înțelegeri a pădurii ca o casă pentru păsări și animale; formarea de idei despre munca adulților în societate și viața fiecărei persoane; capacitatea de a rezolva probleme intelectuale; extinderea și activarea vocabularului.
Fizic: formarea unei culturi generale a comportamentului și nevoia unui stil de viață sănătos.
Criterii de evaluare a activităților copiilor în instituțiile de învățământ:
Activitate de participare activitate cognitivă;
Independență în îndeplinirea sarcinilor atribuite;
Interacțiunea cu semenii și adulții;
empatie;
Afectivitate;
Manifestarea eforturilor volitive;
Abilitatea de a-ți evalua propriile acțiuni și acțiunile camarazilor tăi.
Domenii educaționale: dezvoltare fizică, cogniție (FCCM, FEMP), comunicare, dezvoltarea vorbirii, muzică.
Planul OOD
1.Partea introductivă – 12 min. Dispoziție psihologică. Moment surpriză. Joc cu degetele. D/i „Colectează o poză”. D/i „Alege un cuvânt”. Minut de educație fizică
2. Partea principală – 15 min. Conversație despre regulile de conduită în pădure. D/i „Recunoașteți arborele după descriere.” D/i „Cine locuiește unde”. 2. Minutul de educație fizică. Jocul „Scrisorile pierdute”. O poveste despre munca unui pădurar.
3. Partea finală - 3 min. Minut de educație fizică. Rezumând OOD. Evaluarea activităților copiilor.
Durata OOD este de 30 de minute.
Progresul OOD
1. Partea introductivă .
Dispoziție psihologică.
Toți copiii s-au adunat într-un cerc,
Eu sunt prietenul tău și tu ești prietenul meu
Să ne ținem strâns de mână
Și să zâmbim unul altuia.
Educator: Eu vă voi zâmbi și voi vă veți zâmbi unul altuia,
ca tu și cu mine să avem toată ziua buna dispozitie.
(Zboară înăuntru balon)
Educator: Băieți, uite, un balon a sosit la noi și este o scrisoare în el. Să o citim.
Dragi baieti! Vă invit să vizitați o poieniță. Vechiul meu prieten vă va arăta calea.
Te aștept! Pădurar.
Băieți, știți cine este pădurarul? Unde locuiește?
Cum se numește casa lui, care este situată în pădure? ? (un pădurar este o persoană care monitorizează pădurea, copacii, animalele și curățenia pădurii. CasaPădurarul se numește paznic).
Ei bine, băieți, sunteți de acord să mergeți în vizită la pădurar?
Să începem călătoria noastră?
Dar cum putem ajunge cât mai repede în pădure?
Oh, hai să mergem într-o călătorie cu trenul, băieți.
Grăbește-te și ocupă-ne remorcile, hai să mergem...
(Copiii imită mișcarea trenului).
Locomotiva fluieră
El a adus remorcile.
Chu-chu-chu, chu-chu-chu,
Te voi zgudui departe.
Iată-ne în pădure...Ce frumos! Asculta. ce auzi?
(Ascultând cântecul păsărilor și sunetele pădurii).
Educator:Și cine va arăta drumul pădurarului?
Băieți, scrisoarea spune că un vechi prieten al pădurarului va arăta calea.
Cine este el - trebuie să ghicim. Trebuie să colectați imagini tăiate.
(Copiii colectează imagini care înfățișează un iepure de câmp)
(Apare un iepure - jucărie moale)
Copii, așezați-vă pe cioturi.
Băieți, numiți cuvintele care definesc un adevărat iepure viu. Cum este el?
Jocul didactic „Alege cuvântul”.
(Copiii spun, pe rând, cuvinte, de exemplu: pufos, alb, rapid, gri, laș, cu urechi lungi).
IN: - Bravo, dar dacă un iepure are urechi lungi, cum este? ( cu urechi lungi)
- Și dacă picioare lungi? (cu picioare)
Picioare rapide? ( cu picioarele trepte)
Poți spune despre iepure - coadă lungă? (Nu)
Deci cum este el? (cu coadă scurtă sau numit și stubby)
(Să repetăm cuvântul „scurt” și să-i dăm o explicație).
Ce mănâncă iepurele? Deci cum este el? (erbivor)
Ce alte ierbivore mai cunoști? Numiți-i.
ÎN:-Să-l rugăm pe iepure să arate drumul pădurarului.
Iepuraș, iepuraș, spune-mi,
Iepuraș, iepuraș, arată-mi,
Cum să găsești o pistă
La cabana pădurarului.
ÎN: Iepurașul ne arată
Că trebuie să mergem în această direcție.
Lecție de educație fizică „Ne plimbăm împreună prin pădure.”
Ne plimbăm împreună prin pădure,
Nu ne grăbim, nu rămânem în urmă.
Iată că ieșim în pajiște. (Mercând pe loc)
O mie de flori în jur! (Întinderea - brațele în lateral)
Iată un mușețel, o floarea de colț,
Lungwort, terci, trifoi.
Se așează covorul. (Mișcări ușoare cu mâinile în fața ta).
Atât la dreapta cât și la stânga. (Aplecați-vă și atingeți-vă piciorul stâng mâna dreaptă, apoi invers - cu piciorul drept cu mâna stângă).
Mâinile întinse spre cer,
Coloana vertebrală era întinsă. (Întinderea - brațele sus)
Cu toții am avut timp să ne odihnim
Și s-au așezat din nou. (Copiii se așează)
2. Partea principală.
Conversație despre regulile de comportament în pădure
Cum ar trebui să te comporți în pădure? (nu faceți zgomot, nu strigați, nu speriați locuitorii pădurii, nu aruncați gunoi, nu faceți foc, nu distrugeți casele animalelor, nu rupeți ramurile, nu călcați iarba în picioare, nu atingeți animalele și insectele, aceasta poate fi periculos etc.)
Joc didactic „Recunoașteți arborele după descriere”
În regatul pădurilor există atât animale, cât și păsări,
Există o ciocănitoare și o cârtiță, există o vulpe și un pițigoi.
Pădurea este decorul pământului nostru!
Există principalii locuitori în regatul pădurilor,
Cum îi numim acești rezidenți? ( Acestea sunt copacii, cele mai mari plante)
ÎN:- Băieți, să ne amintim ce copaci cresc în pădure. Îți voi spune o ghicitoare și ghiciți numele acestui copac.
Sunt un copac puternic, sunt asistentă de pădure.
Și toată lumea cunoaște acest copac - atât bătrâni cât și tineri.
Cresc până îmbătrânesc, o sută două sute de ani.
Copiii m-au recunoscut, pentru că sunt puternic... (stejar)
Sunt un copac rusesc, sunt un copac frumos!
Decorez pădurile verzi cu mine.
În pădure, silueta mea albă și duioasă este vizibilă departe.
Cu chenarul meu verde rochie de vară.
Este mai ușor să nu găsești întrebarea, ce fel de copac?....(mesteacăn)
Am ace mai lungi decât un pom de Crăciun.
Cresc in inaltime foarte drept.
Din moment ce cresc la marginea pădurii, ramurile sunt doar în vârful capului meu.
Mă întind în sus ca sfoara unei nave... (pin)
Trunchi subțire, scoarță întunecată,
A fost verde toată vara.
A venit vremea toamnei,
Purta o ținută mov.
În fiecare an pe ea cu vânătoare,
Elicopterele cresc…..(arțar)
O mulțime de fructe de pădure roșii, coapte și frumoase.
Atarna in ciorchine, tinuta lor este frumoasa.
Adună un șir de fructe de pădure - pentru suflet,
Desigur, mărgelele făcute din el sunt foarte bune... (rowan)
(postez poze)
ÎN: Bravo, toți copacii l-au recunoscut.
Jocul didactic „Cine locuiește unde?”
Bine făcut. Între timp, urcasem departe în pădure.
Și acum vedem ceva foarte interesant și neobișnuit. Ce este asta? (Aceasta este casa cuiva) (arată)
Asta înseamnă că cineva trăiește în ea. OMS? (animal)
Animalele sălbatice sau animalele domestice trăiesc în pădure? Cum sunt ele diferite?
Animalele sălbatice își construiesc propriile case sau ocupă casele părăsite ale altor oameni.
(arata poze)
Acesta este un gol. Cine a făcut-o? (ciocănitoare)
Și cine poate trăi în ea? ? (veverita, nurca, jder)
Acesta este un bârlog. Cine traieste in ea? (lup)
Aceasta este casa ursului. Cum se numeste? ( bârlog)
Ce este asta ? (Nora). Cine poate trăi în ea? (vulpe, bursuc, gunoi, raton, șarpe)
Cum se numește casa iepurelui? (Iepurele nu are casa)
Exerciţii fizice.
Probabil ești obosit?
Ei bine, atunci toată lumea s-a ridicat drept,
Și-au călcat picioarele, au bătut din palme,
Învârtit, întors,
Închidem strâns ochii, îi deschidem,
Și din nou facem un pas înainte!
ÎN: Așa că am ieșit în poiană.
Ar trebui să fie o gardă a pădurarului undeva aici.
Ce crește în această poiană?
Uite băieți, e ceva scris aici.
Ajutor va rog.
Jocul „Scrisorile pierdute”
Așează numerele în ordine de la 1 la 7 și citește ce se întâmplă.
(copiii plasează în ordine literele împreună cu cifrele).
Și cuvântul care a ieșit a fost MUȘELU.
Care este primul sunet pe care îl auzim în acest cuvânt? (sunet [p]). Numiți cuvintele care au sunetul [p].
Care este ultimul sunet din acest cuvânt? (sunet [a]). Numiți cuvinte care încep cu sunetul [a].
Să împodobim poiiana pădurarului cu aceste flori.
Uite băieți, aici este poarta pădurar
Și aici este proprietarul casele de poarta.
O poveste despre munca unui pădurar (însoţită de o expoziţie de ilustraţii fotografice)
Pădurar numit pădure paznic, păzește pădurea.
Un pădurar, pădurar este proprietarul pădurii pe care i-a încredințat statul.
Acest proprietar trebuie să-și cunoască bine zona de pădure.
Un astfel de studiu al teritoriului durează mulți ani.
Prin urmare, pădurarul trebuie să fie rezident local, familiarizat cu zona înconjurătoare.
Un pădurar bun își cunoaște munca până în cel mai mic detaliu, iar orice schimbare în zona pădurii nu îi va scăpa atenției.
El va stabili imediat unde au pășunat animalele fără permisiune, unde copacii au dispărut sau au apărut semne de boală iminentă a pădurilor (de exemplu, o invazie a omizilor sau a bolilor animalelor).
În special atent atitudinea ar trebui să fie față de paduriîn regiunea noastră de stepă, deoarece avem puține păduri.
Pădurarul conduce mare treabă privind prevenirea incendiilor forestiere. La urma urmei, orice incendiu, chibrit nestins, muc de țigară abandonat provoacă moartea pădurilor în incendiu.
A face față unui incendiu de pădure este foarte dificil, uneori imposibil. Acesta este motivul pentru care munca de prevenire a incendiilor este atât de importantă.
Un pădurar este un prieten cu toate animalele și plantele pădurii.
Conștiință, integritate profesională, muncă grea - acestea sunt tradiții minunate, care s-au dezvoltat de-a lungul secolelor în silvicultură a țării.
3. Partea finală .
Reflecţie.
Pădurarul este foarte bucuros că i-am acceptat invitația. Dar este timpul să ne întoarcem la grădiniță. Pădurarul ne-a tratat cu mere parfumate de pădure.
Ei bine, acum de-a lungul vagoanelor, trenul nostru pleacă.
Locomotiva fluieră
Și a adus remorcile.
Chu-chu-chu, chu-chu-chu,
Te voi legăna acasă...
Ți-a plăcut călătoria noastră?
Ce ti-a placut cel mai mult?
Ce profesie ne-am întâlnit astăzi? Cine este pădurar?
Acum știi sigur că aceasta este o profesie necesară și nobilă.
Cred că am făcut o treabă bună astăzi. Bine făcut! Călători adevărați. A fost o plăcere pentru mine să fac această călătorie cu tine.
Ei bine, acum hai să mâncăm mere.
Rezumat al OOD privind dezvoltarea abilităților sociale și de comunicare și vorbire a preșcolarilor mai mari „Hai să-l ajutăm pe Dunno”.
Descriere: Materialul are ca scop dezvoltarea sfera emoțională, abilități sociale și de comunicare, vorbire coerentă a copiilor de vârstă preșcolară superioară (5-6 ani) și va fi utilă educatorilor și specialiștilor de grădiniță.Profesor al GBDOU nr. 3 al districtului Vasileostrovsky din Sankt Petersburg Oksana Vasilievna Maslova.
Ţintă: Dezvoltarea sferei emoționale, a abilităților sociale și de comunicare și a vorbirii coerente ale copiilor de 5-6 ani.
Sarcini:
-Clarificați cu copiii conceptul despre ce este starea de spirit și de ce depinde aceasta.
-Învățați copiii să se înțeleagă între ei prin expresii faciale, gesturi, intonații și mișcări ale corpului, permițându-le să navigheze mai bine în diverse situații de comunicare.
-Dezvoltarea discursului demonstrativ, expresivitatea intonației a vorbirii.
-Extindeți-vă vocabularul în domeniul sentimentelor și emoțiilor.
-Dezvoltați capacitatea de a înțelege starea dvs. de spirit și a celorlalți oameni, abilități de comunicare.
-Cultivați o atitudine atentă, sensibilă, prietenoasă unul față de celălalt, dorința de a observa trăsături pozitive de caracter la prieteni.
-Dezvoltați capacitatea de a asculta opiniile camarazilor dvs.
Lucrari preliminare: Citirea de ficțiune pe această temă; familiarizarea cu manuale didactice „Sentimentele și emoțiile noastre”, „Lecții de bunătate”; jocuri didactice „Găsește-ți un prieten”, „Ce este bine și ce este rău?” etc.; jocuri pentru dezvoltarea sferei emoționale „Hand to Hand”, „Surpriză”, „Complimente”.
Materiale pentru lecție: Toy-Dunno, material demonstrativ „Sentimentele și emoțiile noastre”, „Alegerea unei dispoziții”, imagini cu reprezentări schematice ale stărilor de spirit, o minge, cercuri roșii și verzi, mici fotografii ale copiilor din grup.
Progres:
Se bate în uşă. Nu știu să-i viziteze pe copii.
nu stiu: Salut baieti. Am venit la tine pentru ajutor. Faptul este că astăzi m-am uitat la prietenul meu Znayka și nici nu a vrut să se joace cu mine. El a spus: „Sunt într-o dispoziție proastă”. Așa că am început să mă întreb ce fel de „dispoziție” este aceasta. Este un fel de boală? Spune-mi, ce este starea de spirit?
Copii: Este atunci când te simți rău, când nu vrei să faci nimic, când ai fost jignit.
Educator: Așa este, băieți. Starea de spirit este ceea ce stare emoțională Suntem gata. Să-i spunem lui Dunno cum este starea de spirit.
Copii: Trist, trist, vesel, amuzant, calm.
Educator: Corect. Starea de spirit poate fi veselă, însorită, atunci când vrei să râzi și să zâmbești tuturor celor din jurul tău.
Profesorul arată diagramele ilustrate.
Sau poate că starea de spirit este foarte tristă, mohorâtă, când lacrimile îți curg în ochi. Cum poate fi definită o astfel de dispoziție?
Copiii aleg o schemă.
Și uneori starea de spirit nu este foarte tristă, dar nici veselă. Calm. Cu ce poză o reprezentăm?
Copiii aleg o schemă.
Băieți, simțiți-vă starea de spirit. Eticheta.
Copiii își indică starea de spirit atașând fotografia lor la diagrame.
nu stiu: Cum pot să-mi ajut prietenul să-și îmbunătățească starea de spirit?
Copii:Înveselește, fă oamenii să râdă, dă ceva, fă un compliment.
nu stiu: Ce este un compliment?
Educator: Nu știu, hai să jucăm împreună jocul „Complimente” și veți înțelege totul. Jocul începe cu cuvintele „Îmi place la tine...”
Copiii stau în cerc, își dau mingea unul altuia și își spun un compliment.
Educator: Bravo, băieți! V-ați făcut atâtea complimente unul altuia și nu știu!
Nu știu, înțelegi ce este un compliment?
nu stiu: Cu siguranţă! Complimentele sunt cuvinte frumoase, cuvinte de admirație, de laudă.
Educator: Vedeți, nu știu, acum toată lumea este într-o dispoziție bună și toată lumea experimentează sentimente strălucitoare!
Nu știu: Ce sunt sentimentele?
Educator: Dar băieții te vor ajuta să-ți dai seama. Copii, faceți câte o poză. Așează-te la mese și gândește-te ce sentiment trăiește eroul din imagine?
Copiii fac o poză din albumul „Sentimentele și emoțiile noastre”.
Ei stau în perechi la mese, discută, își exprimă opiniile unul altuia. Nu știu să asculte copiii.
nu stiu: Cum ai înțeles că fata era fericită?
Copii: Ea zâmbește, are ochi veseli și sare într-un picior.
nu stiu: De ce crezi că băiatul este supărat?
Copii: Sprâncenele îi sunt încruntate, gura răsucită, pumnii strânși.
Educator: Ce tip grozav ești, foarte atent și bine versat în sentimente!
Să-i arătăm lui Dunno cum putem portretiza orice sentiment. Citiți o poezie familiară cu diferite sentimente.
Copiii citesc poezia „Tanya noastră plânge tare...” veseli, tristi, supărați etc.
Educator: Bine făcut! Acum uită-te la mine și ghici ce vreau să-ți spun?
Profesorul își duce degetul la buze.
Copii: Ai spus: „Taci, cer tăcere, taci.”
Profesorul își flutură palma spre sine.
Copii: Arată: „Vino la mine, vino”.
Profesorul îmbrățișează copilul. El întreabă ce înseamnă acest gest.
Copii: Aceasta înseamnă: „Mă bucur să te văd, îmi place de tine”.
Educator: Așa e, arăt cât de bine și de călduros te tratez.
Vedeți, nu știu, vă puteți înțelege fără cuvinte, prin mișcările feței, mâinilor și corpului.
Joacă jocul „Guess the Feeling” cu noi.
Nu știu copilul și îi numește sentimentul pe care ar trebui să-l înfățișeze. Restul copiilor ghicesc.
Educator: Sunteți atât de grozavi! Am învățat să ne înțelegem atât de bine!
Ce crezi, sunt toate sentimentele „utile”, există sentimente „dăunătoare”?
Copii Sunt!
Educator: Corect. Este util să trăiești sentimente strălucitoare, vesele, dar este foarte dăunător să fii supărat, să experimentezi sentimente negre, rele.
Luați-o din imagine și încercați să determinați dacă sentimentul este „dăunător” sau „util”?
Copiii fac alegerea lor. Imaginile care înfățișează tristețea, frica și resentimentele sunt plasate într-un cerc roșu; în verde - cu imaginea de bucurie, distracție, curiozitate etc.
Educator: Bravo, băieți!
Acum să-l sfătuim pe Nu știu cum poate să-i redă o dispoziție bună prietenului său. Nu știu nimic?
Copii: Trebuie să-l înveselești, să glumiți, să-l tratezi cu bomboane, să-l lauzi!
nu stiu: Bine băieți. Voi merge la Znayka acum și voi încerca să-l înveselesc. Multumesc mult si la revedere!
Copii: La revedere!
Schița OOD a fost dezvoltată în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat.
Subiect: „Călătorie în basm” (integrarea conținutului domeniului educațional „Cognitiv- dezvoltare”, „Social și comunicativ- dezvoltare”, „Discurs- dezvoltare”, „Dezvoltare fizică”).
Ţintă . Crearea condițiilor pentru dezvoltare este cognitivă– activitati de cercetarecopiii prin familiarizarea cu anumite tipuri de țesături și proprietățile acestora.
Sarcini:
- să creeze condiții pentru a-i învăța pe copii să găsească posibile modalități de rezolvare a unei situații problematice în timpul activităților experimentale (dezvoltare cognitivă);
- creați condiții pentru ca copiii să își exprime opiniile (dezvoltare socială și comunicativă);
- asigurarea condițiilor pentru selecția independentă a materialelor (dezvoltare socio-comunicativă);
- promovează dezvoltarea gândire logică, observație, atenție, capacitatea de a identifica mai multe proprietăți ale țesuturilor folosind scheme de modelare (dezvoltare cognitivă);
- crearea condițiilor pentru a încuraja copiii să se angajeze în activități de vorbire (dezvoltarea vorbirii);
- promovează dezvoltarea abilităților de interacțiune ale copiilor cu adulții și semenii (dezvoltare socio-comunicativă);
Organizarea activitatilor pentru copii:
- comunicarea între un copil și un adult;
- activități de joacă;
- activitati de cercetare (practica de cercetare).
Tip, formă și metodele utilizate în OOD:formative, corespund vârstei și caracteristicilor individuale ale copiilor.
Tip – combinate
Metodă – verbal, practic, de cercetare, de joc, vizual.
Formă – frontală și individuală.
Tipul de activitate a copiilor: comunicativ, motor, de joc, de salvare a sănătății.
Activarea dicționarului: cuvinte care denotă proprietățile țesăturilor: see-through, not see-through, încrețit, fără riduri, umed, nu umed, neted, aspru etc.
Materiale si echipamente:avion de hârtie, mostre de țesătură: chintz, haină de ploaie 5x10 cm, aceleași țesături pe carton ½A4(după numărul de copii),plicuri de carton cu contururi decupate de umbrele, un set pentru experimentare pentru 2 copii: o farfurie plată, servetel de hartie, pipete, apă în pahare.
Desfășurarea activităților educaționale organizate:
Etapa activităților educaționale | Organizarea spațiului de lucru | Activitatea adulților | Activități pentru copii | Condiții/sarcini psihologice și pedagogice |
Parte introductivă (punct organizatoric) | Î. Mă bucur foarte mult să te văd. Ce frumoasă și elegantă ești astăzi. Uite, au sosit oaspeții. Salută-le. Băieți, zâmbiți oaspeților și acum zâmbiți unul altuia. Ești într-o dispoziție bună? | Copiii stau în cerc. Răspunsurile copiilor. | Crearea condiţiilor pentru confort psihologic in grup: asigurând interesul și emoționalitatea copiilor |
|
Parte introductivă (moment motivațional) | Neobservat de copiii din grup, apare un avion cu o scrisoare.Adultul nu-i acordă atenție la început. | Profesorul le pune copiilor o întrebare: Vă place să călătoriți? Î. Ți-ar plăcea să fii într-un basm? Cum ajungem acolo? | Răspunsurile copiilor. | Condiții de afișare a activității de căutare Condiții pentru dezvoltarea independenței și inițiativei Condiții pentru ca copiii să-și exprime gândurile. |
Educator: De unde ar putea veni un avion cu o scrisoare? Educator Vrei să știi ce scrie aici? | Copiii descoperă în mod independent un obiect nou, se adună în jurul lui și se adresează unui adult cu întrebări. Ghicirile copiilor. |
|||
Partea principală Situatie problematica: | (Un adult citește o scrisoare). | Educator: Copii, suntem informați căUn erou de basm are nevoie de ajutorul unor băieți deștepți și curajoși ca tine. Spune-mi, îți plac basmele? Atunci haideți să mergem împreună într-o călătorie fabuloasă. | Copiii închid ochii, bat din palme și citesc mica rima:„Drumul către un basm”: unu, doi, trei, patru, cinci. Iată-ne din nou într-un basm! (număr ordinal până la 5). | Condiții de dezvoltare și activitate de vorbire. Condiții de fixare a numărării ordinale. |
Este activată o prezentare în care un personaj de desene animate întâmpină copiii. | Educator: - Să mergem la computer, cine se întâlnește cu noi? L-ai recunoscut? Așa e, acesta este personajul nostru familiar de desene animate - Luntik! Vrei să-l ajuți, atunci hai să-l ascultăm... | Copiii sunt atenți la bip-ul computerului. Vizualizați un diapozitiv video.(Răspunsurile copiilor) | Condiții pentru susținerea activității de vorbire. Condiții pentru ca copiii să-și exprime gândurile. |
|
Înregistrarea vocii crainicului: „Odinioară s-a născut pe Lună un copil neobișnuit, dar s-a întâmplat să ajungă pe pământ și să cunoască acolo mulți prieteni interesanți. Dar acum vom afla ce sa întâmplat cu el în continuare.” | Educator: - Ce sa întâmplat cu Luntik? De ce este atât de confuz și ud? Într-adevăr, Luntik a fost prins de ploaie. S-ar putea să se îmbolnăvească și să răcească. Educator: Cum ne putem ajuta prietenul? | Copiii ascultă cu atenție înregistrarea și fac diverse presupuneri. (discuție despre situația actuală). Răspunsurile copiilor. Copiii își oferă ajutorul. |
||
Cuvânt artistic E ceva mic în poșetă. | Ghicitoare despre umbrelă | Educator: Așa e, îi putem oferi ceva care să-l protejeze pe Luntik de ploaie. Dacă răspundeți corect, pe diapozitiv va apărea o imagine care indică răspunsul corect. | Răspunsurile copiilor. | Condiții de interacțiune între copii și adulți. Conditii de desfasurare a activitatilor de cercetare. Condiții pentru ca copiii să-și exprime gândurile. |
Educator: Așa e, cel mai bun mod de a te proteja de ploaie este să folosești o umbrelă. Care este cel mai important lucru într-o umbrelă? Așa e, cel mai important lucru este că protejează de ploaie. | Împreună cu un adult, copiii ajung la concluzia că o umbrelă ar trebui să fie din material care să nu permită trecerea apei. Răspunsurile și presupunerile copiilor. |
|||
Atribute pentru cercetare | Educator: Să mergem la mese. Uite, fiecare dintre voi are bucăți de material. Luați-le în mâini, împreună le vom explora și le vom numi proprietățile. | Răspunsuri în cursul activităților de cercetare ale copiilor. Munca individuală la masă. | Conditii de manifestare a activitatii de cautare. Condiții pentru dezvoltarea activității cognitive Condiții pentru ca copiii să-și exprime gândurile. |
|
Cercetarea țesăturilor începe cu chintz (conversație la masă) | Educator: Această țesătură permite trecerea luminii?(Translucid - nu translucid) Această țesătură se șifonează sau nu?(Riduri - nu se șifonează) Cum se simte această țesătură?(Neted, alunecos, aspru) | Răspunsurile copiilor și activități de cercetare. |
||
(lucru la mese) | Copiii și profesorul discută despre metodele de testare. Adultul îi invită pe copii să verifice ei înșiși probele de țesut folosind scheme de modelare. Educator: Deci, băieți, țesătura care permite trecerea luminii, se încrețește și este ușor aspră la atingere se numește chintz. Iar o altă țesătură, opac, dens, fără riduri, netedă, se numește pelerină de ploaie. Educator: De unde știi ce țesătură va face o umbrelă impermeabilă? Educator: Așa e, trebuie să verificăm materialul. |
|||
Condiții pentru ca copiii să-și exprime gândurile. |
||||
Experimentul „Care material textil nu se udă?” | Un adult invită copiii să efectueze un experiment cu apă și să testeze țesăturile pentru permeabilitate. pe tabele sunt atribute pentru cercetarea numărului de copii. | Educator: Ce rezultate ai obtinut? Așa este, puteți face o umbrelă de ploaie din material de haină de ploaie. O umbrela de chintz te va proteja de razele soarelui. Dar cine ar putea avea nevoie de o astfel de umbrelă? | Copiii, împreună cu adulții, ajung la concluzia despre permeabilitatea țesuturilor. | Condiții de interacțiune între copii și adulți. |
Imagine: Au apărut prietenii lui Luntik, Vupsen și Upsen. | Educator: Ei spun că le place foarte mult ploaia și nu au nevoie deloc de o umbrelă impermeabilă. Vor să se odihnească la soare și să se relaxeze, dar soarele este atât de fierbinte! Îi putem ajuta? Din ce țesătură putem face umbrele de soare? | Răspunsurile copiilor. Copiii numesc proprietățile țesăturilor. |
||
Educaţie fizică: Au căzut primele picături Ploaia a început să se reverse în găleți, iar copiii s-au speriat. În Mai fulgere. Tunetul sparge tot cerul. Și apoi, din nori, soarele ne va privi din nou prin fereastră! | În timpul educației fizice, un adult acordă atenție posturii copiilor. | Educator: Am făcut o muncă foarte grea împreună. Dar ne confruntăm cu încă o sarcină: să facem umbrele pentru personaje de basm. Înainte de aceasta, trebuie să vă odihniți bine. Educator: Hai sa ne incalzim. Și Luntik știe că cea mai bună odihnă este un joc. Vrei să te joci? | Copiii acceptă să se joace, stau în cerc și repetă versetul în refren: „Ploaie”, efectuând mișcări de-a lungul textului cu profesorul. | Condiții pentru sănătatea copiilor și activitatea fizică: Durata in functie de gradul de oboseala al copiilor. |
Activitate artistică și productivă. | ÎN: Acum uitați-vă cum vom face umbrele pentru prietenii noștri. Pentru a face acest lucru, trebuie să luați o țesătură potrivită și să o introduceți într-un plic de carton. Aceasta se dovedește a fi o umbrelă atât de minunată. | Răspunsurile copiilor. | Condiții de interacțiune între copii și adulți. Condiții pentru dezvoltarea independenței. Condiții pentru ca copiii să-și exprime gândurile. Condiții de manifestare a activității cognitive. |
|
Adultul îndreaptă privirea copiilor spre tobogan, în timp ce el însuși scoate avionul cu umbrele. | Educator: ce umbrele frumoase avem. Propun să le pun umbrelele într-un avion poștal și să le trimit lui Luntik și prietenilor lui. Închide ochii și numără până la 3. | Copiii se apropie de posturile lor de lucru și încep să lucreze, justificând alegerea materialului. Copiii închid ochii și numără până la 3. |
||
Educator: Vrei să știi dacă prietenilor noștri din basme le-au plăcut umbrelele tale? | Răspunsurile copiilor. Copiii se uită la diapozitive video și își iau rămas bun de la personajele de desene animate. |
|||
Educator: Luntik și prietenii săi vă mulțumesc pentru ajutor și vă spun: „La revedere!” |
||||
Calea dintr-un basm: „Cinci, patru, trei, doi, unu”! | Educator: Și acum este timpul să ne întoarcem grădiniţă. Să batem din palme de cinci ori și ne vom întoarce imediat la grupul nostru. Nu uitați că acum ne întoarcem din basm, ceea ce înseamnă că scorul nostru va fi inversat. | Copiii numără de la cinci la unu. | Condiții pentru asigurarea unei numărări inverse. |
|
Reflecție: rezultatul GCD. Evaluarea activităților copiilor. | Educator: Spune-mi, ți-a plăcut călătoria noastră într-un basm? Ce lucruri noi ai învățat? Ce am făcut tu și cu mine în basm? Educator: Așa e, l-am ajutat pe Luntik și pe prietenii noștri din basme. Acum Luntik nu se teme de ploaie. Astăzi ai fost activ și atent. Sunt mandru de tine! | Răspunsurile copiilor. | Condiții pentru ca copiii să-și exprime gândurile. Conditii de asigurare material nou. Condiții pentru dezvoltarea și stimularea activității de vorbire. |
|
Rezumat al OOD conform standardului educațional de stat federal pentru copiii din grupul senior cu tema „Călătorie pentru a vizita Lesovik”.
Ţintă: Dezvoltarea unui complex de calități integrative de personalitate ale elevilor în procesul de joc și activități cognitiv-comunicative.
Sarcini:
Educațional:
- Promovați o cultură generală a comportamentului și a respectului pentru natură.
- Formează sentimente patriotice.
Educațional:
- Dezvoltați vorbirea, gândirea, atenția, memoria coerente.
- Să fie interesat de rezolvarea independentă a problemelor de natură cognitivă și creativă.
Educațional:
- Introduceți profesia de pădurar și caracteristicile acesteia.
- Repetați și consolidați clasificarea animalelor sălbatice.
Lucrul la un dicționar: pădurar, pădurar, paznic.
Tehnici folosite pentru a ghida activitățile copiilor: Motivație: moment surpriză, folosirea jocurilor, ghicitori, prezentarea ilustrațiilor, comentarea.
Activarea activităților copiilor: joc „Locomotiva”, conversație, crearea unui mediu de dezvoltare, jocuri didactice, prezentarea de ilustrații, formularea unei întrebări problematice, rezolvarea unei ghicitori matematice.
Organizarea activităților practice: arătând ilustrații, comentând, folosind jocul „Cut Picture”, o ghicitoare matematică.
Motivarea și menținerea interesului: un moment surpriză, o situație de alegere, ascultarea cântecului păsărilor și a sunetelor pădurii, exerciții fizice, activități în schimbare.
Evaluarea activităților copiilor, activarea stimei de sine: încurajare, joc didactic „Decupează poza”, „Alege un cuvânt”.
Mediu de dezvoltare a subiectului pentru OOD: balon, plic (cu o poză decupată a unui iepure de câmp), imagini cu animale și casele lor, un iepure de jucărie, litere cu numere „margaretă”, o poză cu un pădurar, copaci (stejar, mesteacăn, rowan, pin, arțar), tablă magnetică.
Fișe: poze decupate cu imaginea unui iepure de câmp, margarete de hârtie (numerele pe spate).
Activitățile copiilor din OOD: cognitiv, cognitiv-cercetare, gaming, comunicativ, productiv, motor.
Rezultate planificate:
Personal: capacitatea copiilor de a acționa independent, manifestarea receptivității emoționale în activități și comunicarea cu semenii și adulții, educarea calităților morale.
Inteligent:dezvoltarea interesului pentru profesia de pădurar și semnificația acesteia; dezvoltarea unei înțelegeri a pădurii ca o casă pentru păsări și animale; formarea de idei despre munca adulților în societate și viața fiecărei persoane; capacitatea de a rezolva probleme intelectuale; extinderea și activarea vocabularului.
Fizic : formarea unei culturi generale a comportamentului și nevoia unui stil de viață sănătos.
Criterii de evaluare a activităților copiilor în instituțiile de învățământ:
Participarea activă la activități cognitive;
Independență în îndeplinirea sarcinilor atribuite;
Interacțiunea cu semenii și adulții;
empatie;
Afectivitate;
Manifestarea eforturilor volitive;
Abilitatea de a-ți evalua propriile acțiuni și acțiunile camarazilor tăi.
Domenii educaționale:dezvoltare fizică, cogniție (FCCM, FEMP), comunicare, dezvoltarea vorbirii, muzică.
Planul OOD
1. Partea introductivă - 12 min. Dispoziție psihologică. Moment surpriză. Joc cu degetele. D/i „Colectează o poză”. D/i „Alege un cuvânt”. Minut de educație fizică
2. Partea principală – 15 min. Conversație despre regulile de conduită în pădure. D/i „Recunoașteți arborele după descriere.” D/i „Cine locuiește unde”. 2. Minutul de educație fizică. Jocul „Scrisorile pierdute”. O poveste despre munca unui pădurar.
3. Partea finală -3 min. Minut de educație fizică. Rezumând OOD. Evaluarea activităților copiilor.
Durata OOD este de 30 de minute.
Progresul OOD
1. Partea introductivă.
Dispoziție psihologică.
- Toți copiii s-au adunat într-un cerc,
- Eu sunt prietenul tău și tu ești prietenul meu
- Să ne ținem strâns de mână
- Și să zâmbim unul altuia.
Educator: Eu vă voi zâmbi și voi vă veți zâmbi unul altuia,
Pentru ca tu și cu mine să avem o dispoziție bună toată ziua.
(Un balon zboară înăuntru)
Educator: Băieți, uite, un balon a sosit la noi și este o scrisoare în el. Să o citim.
Dragi baieti! Vă invit să vizitați o poieniță. Vechiul meu prieten vă va arăta calea.
Te aștept! Pădurar.
Băieți, știți cine este pădurarul? Unde locuiește?
Cum se numește casa lui, care este situată în pădure?? (un pădurar este o persoană caremonitorizează pădurea, copacii, animalele și curățenia pădurii. CasaPădurarul se numește paznic).
Ei bine, băieți, sunteți de acord să mergeți în vizită la pădurar?
Să începem călătoria noastră?
Dar cum putem ajunge cât mai repede în pădure?
Oh, hai să mergem într-o călătorie cu trenul, băieți.
Grăbește-te și ocupă-ne remorcile, hai să mergem...
(Copiii imită mișcarea trenului).
Locomotiva fluieră
El a adus remorcile.
Chu-chu-chu, chu-chu-chu,
Te voi zgudui departe.
Iată-ne în pădure...Ce frumos! Asculta. ce auzi?
(Ascultând cântecul păsărilor și sunetele pădurii).
Educator: Și cine va arăta drumul pădurarului?
Băieți, scrisoarea spune că un vechi prieten al pădurarului va arăta calea.
Cine este el - trebuie să ghicim. Trebuie să colectați imagini tăiate.
(Copiii colectează imagini care înfățișează un iepure de câmp)
(Apare un iepure - o jucărie moale)
Copii, așezați-vă pe cioturi.
Băieți, numiți cuvintele care definesc un adevărat iepure viu. Cum este el?
Jocul didactic „Alege cuvântul”.
(Copiii spun, pe rând, cuvinte, de exemplu: pufos, alb, rapid, gri,laș, cu urechi lungi).
IN: - Bravo, dacă iepureleurechi lungi, cum este el? ( cu urechi lungi)
- Dacă ai picioare lungi?(cu picioare)
Picioare rapide? (cu picior iute)
Poți spune despre iepure - coadă lungă?(Nu)
Deci cum este el?(cu coadă scurtă sau numit și stubby)
(Să repetăm cuvântul „scurt” și să-i dăm o explicație).
Ce mănâncă iepurele? Deci cum este el?(erbivor)
Ce alte ierbivore mai cunoști? Numiți-i.
ÎN: -Să-l rugăm pe iepure să arate drumul pădurarului.
Iepuraș, iepuraș, spune-mi,
Iepuraș, iepuraș, arată-mi,
Cum să găsești o pistă
La cabana pădurarului.
ÎN: Iepurașul ne arată
Că trebuie să mergem în această direcție.
Lecție de educație fizică „Ne plimbăm împreună prin pădure.”
Ne plimbăm împreună prin pădure,
Nu ne grăbim, nu rămânem în urmă.
Iată că ieșim în pajiște.(Mercând pe loc)
O mie de flori în jur!(Întinderea - brațele în lateral)
Iată un mușețel, o floarea de colț,
Lungwort, terci, trifoi.
Se așează covorul.(Mișcări ușoare cu mâinile în fața ta).
Atât la dreapta cât și la stânga.(Aplecați-vă și atingeți-vă piciorul stâng cu mâna dreaptă, apoi invers - atingeți-vă piciorul drept cu mâna stângă).
Mâinile întinse spre cer,
Coloana vertebrală era întinsă.(Întinderea - brațele sus)
Cu toții am avut timp să ne odihnim
Și s-au așezat din nou.(Copiii se așează)
2. Partea principală.
Conversație despre regulile de comportament în pădure
Cum ar trebui să te comporți în pădure? (nu faceți zgomot, nu strigați, nu speriați locuitorii pădurii, nu aruncați gunoi, nu faceți foc, nu distrugeți casele animalelor, nu rupeți ramurile, nu călcați iarba în picioare, nu atingeți animalele și insectele, aceasta poate fi periculos etc.)
Joc didactic „Recunoașteți arborele după descriere”
În regatul pădurilor există atât animale, cât și păsări,
Există o ciocănitoare și o cârtiță, există o vulpe și un pițigoi.
Pădurea este decorul pământului nostru!
Există principalii locuitori în regatul pădurilor,
Cum îi numim acești rezidenți? (Acestea sunt copacii, cele mai mari plante)
ÎN: - Băieți, să ne amintim ce copaci cresc în pădure. Îți voi spune o ghicitoare și ghiciți numele acestui copac.
Sunt un copac puternic, sunt asistentă de pădure.
Și toată lumea cunoaște acest copac - atât bătrâni cât și tineri.
Cresc până îmbătrânesc, o sută două sute de ani.
Copiii m-au recunoscut, pentru că sunt puternic... (stejar)
Sunt un copac rusesc, sunt un copac frumos!
Decorez pădurile verzi cu mine.
În pădure, silueta mea albă și duioasă este vizibilă departe.
Rochia mea de vară cu margine verde.
Este mai ușor să nu găsești întrebarea, ce fel de copac?....(mesteacăn)
Am ace mai lungi decât un pom de Crăciun.
Cresc in inaltime foarte drept.
Din moment ce cresc la marginea pădurii, ramurile sunt doar în vârful capului meu.
Mă întind în sus ca sfoara unei nave... (pin)
Trunchi subțire, scoarță întunecată,
A fost verde toată vara.
A venit vremea toamnei
Purta o ținută mov.
În fiecare an pe ea cu vânătoare,
Elicopterele cresc…..(arțar)
O mulțime de fructe de pădure roșii, coapte și frumoase.
Atarna in ciorchine, tinuta lor este frumoasa.
Adună un șir de fructe de pădure - pentru suflet,
Desigur, mărgelele făcute din el sunt foarte bune... (rowan)
(postez poze)
ÎN: Bravo, toți copacii l-au recunoscut.
Jocul didactic „Cine locuiește unde?”
Bine făcut. Între timp, urcasem departe în pădure.
Și acum vedem ceva foarte interesant și neobișnuit. Ce este asta?(Aceasta este casa cuiva) (arată)
Asta înseamnă că cineva trăiește în ea. OMS?(animal)
Animalele sălbatice sau animalele domestice trăiesc în pădure? Cum sunt ele diferite?
Animalele sălbatice își construiesc propriile case sau ocupă casele părăsite ale altor oameni.
(arata poze)
Acesta este un gol. Cine a făcut-o?(ciocănitoare)
Și cine poate trăi în ea?? (veverita, nurca, jder)
Acesta este un bârlog. Cine traieste in ea?(lup)
Aceasta este casa ursului. Cum se numeste? ( bârlog)
Ce este asta? (Nora). Cine poate trăi în ea?(vulpe, bursuc, gunoi, raton, șarpe)
Cum se numește casa iepurelui?(Iepurele nu are casa)
Exerciţii fizice.
- Probabil ești obosit?
- Ei bine, atunci toată lumea s-a ridicat drept,
- Și-au călcat picioarele, au bătut din palme,
- Învârtit, întors,
- Închidem strâns ochii, îi deschidem,
- Și din nou facem un pas înainte!
ÎN: Așa că am ieșit în poiană.
Ar trebui să fie o gardă a pădurarului undeva aici.
Ce crește în această poiană?
Uite băieți, e ceva scris aici.
Este un cuvânt, dar nu pot să-l citesc.
Ajutor va rog.
Jocul „Scrisorile pierdute”
Așează numerele în ordine de la 1 la 7 și citește ce se întâmplă.
(copiii plasează în ordine literele împreună cu cifrele).
Și cuvântul care a ieșit a fost MUȘELU.
Care este primul sunet pe care îl auzim în acest cuvânt?(sunet [p]). Numiți cuvintele care au sunetul [p].
Care este ultimul sunet din acest cuvânt? (sunet [a]). Numiți cuvinte care încep cu sunetul [a].
Să împodobim poiiana pădurarului cu aceste flori.
Uite băieți, aici este cabana pădurarului.
Și aici este proprietarul cabanei.
O poveste despre munca unui pădurar (însoţită de o expoziţie de ilustraţii fotografice)
Un paznic se numește pădurar , păzește pădurea.
Un pădurar, pădurar este proprietarul pădurii pe care i-a încredințat statul.
Acest proprietar trebuie să-și cunoască bine zona de pădure.
Un astfel de studiu al teritoriului durează mulți ani.
Prin urmare, pădurarul ar trebui să fie un rezident local care este familiarizat cu zona înconjurătoare.
Un pădurar bun își cunoaște munca până în cel mai mic detaliu, iar orice schimbare în zona pădurii nu îi va scăpa atenției.
El va stabili imediat unde au pășunat animalele fără permisiune, unde copacii au dispărut sau au apărut semne de boală iminentă a pădurilor (de exemplu, o invazie a omizilor sau a bolilor animalelor).
Mai ales atent atitudinea ar trebui să fie față de paduri în regiunea noastră de stepă, deoarece avem puține păduri.
Pădurarul face multă muncă pentru a preveni incendiile forestiere. La urma urmei, orice incendiu, chibrit nestins, muc de țigară abandonat provoacă moartea pădurilor în incendiu.
A face față unui incendiu de pădure este foarte dificil, uneori imposibil. Acesta este motivul pentru care munca de prevenire a incendiilor este atât de importantă.
Un pădurar este un prieten cu toate animalele și plantele pădurii.
Conștiință, onestitate profesională, muncă asiduă – acestea sunt tradițiile minunate care s-au dezvoltat în industria forestieră a țării de-a lungul secolelor.
3. Partea finală.
Reflecţie.
Pădurarul este foarte bucuros că i-am acceptat invitația. Dar este timpul să ne întoarcem la grădiniță. Pădurarul ne-a tratat cu mere parfumate de pădure.
Ei bine, acum de-a lungul vagoanelor, trenul nostru pleacă.
- Locomotiva fluieră
- Și a adus remorcile.
- Chu-chu-chu, chu-chu-chu,
- Te voi legăna acasă...
Ți-a plăcut călătoria noastră?
Ce ti-a placut cel mai mult?
Ce profesie ne-am întâlnit astăzi? Cine este pădurar?
Acum știi sigur că aceasta este o profesie necesară și nobilă.
Cred că am făcut o treabă bună astăzi. Bine făcut! Călători adevărați. A fost o plăcere pentru mine să fac această călătorie cu tine.
Ei bine, acum hai să mâncăm mere.
