Slide 2
Scopul taberei: activarea leadership-ului și potențialului creativ al mișcării copiilor și tinerilor, crearea unui câmp unitar de comunicare și interacțiune între asociațiile obștești.
Slide 3
Obiectivele taberei:
Dezvoltarea leadership-ului și a potențialului creativ al copiilor, abilități și abilități; Familiarizarea copiilor cu activitățile diferitelor asociații de copii și tineret din regiune; Crearea de condiții pentru comunicare și schimb de experiență; Dezvoltarea la copii a intereselor și nevoilor sociale utile, dorința de autocunoaștere, autoexprimare și auto-îmbunătățire; Efectuarea de cercetări și anchete sociale în rândul participanților la ture cu privire la problemele creșterii eficienței asociațiilor de copii.
Slide 4
Modelul parcelar al schimbului: „o călătorie prin labirint” Direcții de implementare a programului de tabără: - cercetare - practică - generalizarea programului; Pregătitor (1 lună)2. Organizatoric – „Intrarea în labirint” (1-2 zile)3. Principala este „Aventuri în labirint” (7-8 zile)4. Final – „Căutarea de noi aventuri” (1 zi)5. Analitic (5 zile)
Slide 5
Tabăra „Yamal” în Bulgaria Numărul de copii și adolescenți pe tură – 350 de persoane Schimbul durează 21 de zile
Slide 6
Direcții:
Organizarea de recreere activă și reabilitare fizică a copiilor; Dezvoltarea abilităților creative, lărgirea orizontului; Consolidarea legăturilor culturale; Informarea despre activitățile organizațiilor pentru copii; Organizarea schimbului de informaţii; Desfasurarea diverselor evenimente culturale, de agrement si fizice; Dezvoltarea propriilor modele pentru implementarea programului districtual „Tineretul din Yamal”.
Slide 7
Obiective:
Formarea de idei despre sistemul de relații sociale între oameni, relații prietenoase între popoare, stima de sine și abilități de comunicare adecvate; Studierea valorilor culturale ale altor popoare; Stimularea procesului de auto-dezvoltare personală; Dezvoltarea poziției civice, studiul istoriei Rusiei; Dezvăluirea abilităților creative și fizice ale copiilor și adolescenților.
Slide 8
„Republica Copiilor” - un program cuprinzător pentru îmbunătățirea copiilor și tinerilor
Slide 9
Ţintă:
Să promoveze dezvoltarea mișcării copiilor din Republica Karelia în cadrul organizației publice regionale pentru copii din Karelia „Republica Copiilor” și să creeze condiții pentru implementarea programului internațional de autoperfecționare a tinerilor pentru copii „AWARD” prin pedagogia aventurii bazată pe faunei sălbatice. Schimb – 14 zile
Slide 10
Conținutul principal al programului:
Programul se bazează pe o abordare bazată pe activitate, inclusiv: personal, conform naturii, conform cultural. O atitudine umană față de personalitatea unui tânăr și dezvoltarea fondului său emoțional prin activitate creativă colectivă și turism. Direcția de lucru în tabără este de a dezvolta calități de conducere, de auto-guvernare și de a încuraja inițiativa și creativitatea participanților săi; schimb de experiență; extinde-ți orizonturile; învață să simți frumusețea naturii.
Slide 11
Valabilitate:
1) Perioada pregătitoare: aprilie-iulie 2003 (pregătirea echipei didactice, ajustări de program, asigurare material și bază tehnică) 2) Implementare: 14 zile (11 - 25 august 2003) 3) Consecințe (septembrie - octombrie 2003 - analiză) rezultatele implementării proiectului)
Vizualizați toate diapozitivele
Slide 1
Forme de lucru cu activiștii organizațiilor de copii (Recomandări metodologice pentru organizatorii mișcării copiilor) Întocmit de: Kungurtseva M.M., profesor - organizator al instituției de învățământ municipal „Școala Gimnazială Nr. 27 cu studiu aprofundat al subiectelor individuale”; Kotlyar V. A., profesor social al instituției de învățământ municipal „Școala Gimnazială nr. 27 cu studiu aprofundat al subiectelor individuale”; Stary Oskol 2009Slide 2
Copilăria este o parte egală a vieții și nu este pregătirea pentru cea mai importantă perioadă a ei, adultă I. Pestalozzi Aproximativ 40 de milioane de copii și studenți trăiesc în Federația Rusă - aceasta reprezintă mai mult de un sfert din populația țării. Strategia educațională modernă în conformitate cu Conceptul de modernizare a învățământului rusesc vizează creșterea rolului activităților educaționale în umanizarea relațiilor socio-economice; atingerea unui nou nivel de interacțiune între școli, organizații pentru copii și tineret în educația și socializarea copiilor și tinerilor. Principalele direcții de dezvoltare a educației la un nou nivel calitativ sunt: crearea unui spațiu educațional unic, a unui stil democratic, creșterea rolului organizațiilor de copii și tineret, crearea condițiilor pentru participarea elevilor la conducerea unei instituții de învățământ. . Ordinea socială a statului este de a educa o persoană modernă, educată, morală, întreprinzătoare, gata să ia decizii independente în situație de alegere, capabilă de cooperare și interacțiune interculturală, cu simțul responsabilității față de țara sa. Educația pune bazele idealurilor și valorilor sociale, reînviindu-le constant și transformându-le într-o forță activă în viața umană.
Slide 3
- distractiv (a inspira, a stimula interesul); - realizarea de sine (efectuează acțiuni de joc, demonstrează calități personale); - comunicativ (stăpânește dialectica comunicării); - terapia prin joc (pentru a depăși dificultățile întâmpinate de copil); - diagnostic (identificare abateri de comportament); - corecții (efectuați modificări pozitive în structura indicatorilor personali); - comunicare interetnică (învățați valori socio-culturale care sunt comune tuturor oamenilor); - socializare (invata normele umane). Prin participarea la activitatea unei organizații de copii și la autoguvernarea școlii, copiii învață să facă alegeri, să depășească eșecurile, crizele, situațiile conflictuale, dobândesc abilități de comunicare, învață să se gestioneze și să-și evalueze acțiunile. Postulatele pedagogice stricte sunt: fiecare copil este unic și individual. Luând în considerare caracteristicile de vârstă, înclinațiile și interesele copiilor, personalul didactic selectează o varietate de tehnologii educaționale bazate pe îmbunătățirea activităților elevilor. Înțelegând că activitatea principală la vârsta școlii primare este jocul, atunci când se lucrează cu copii de 7-11 ani, o varietate de jocuri sunt folosite ca formă de activitate care le permite să recreeze și să asimileze experiența umană. Ca element al tehnologiei, activitatea de jocuri îndeplinește diverse funcții:
Slide 4
Semnificația jocului ca formă de activitate și metodă de creștere a copiilor într-o organizație de copii este că se poate dezvolta în învățare, creativitate, terapie și într-un model de relații umane. În practica profesorului-organizator se folosesc cu succes jocuri cu diverse metode de joc: joc de rol, afaceri, intriga, simulare, dramatizare. Forme importante de lucru sunt seminariile, atelierele, cursurile de master, brainstormingul, bătăliile de presă și turneele, care permit dezvoltarea abilităților practice în munca de proiectare, munca de proiectare și cultura scenic. Principala activitate de conducere a adolescenței (12-14 ani) este comunicarea, iar (15-17 ani) - înțelegerea. Adolescenții se străduiesc să urmeze pe cineva, să-și caute idealul, un lider. Activitatea principală la această vârstă este comunicarea cu semenii, prin urmare, alături de activitățile active, formele verbale de lucru sunt folosite cu succes. Interacțiunea cu copiii activi de această vârstă se realizează pe baza unor astfel de forme de evenimente precum: masă rotundă, conversație, prelegere, maraton intelectual, conferință de presă, discuție, dialog, dispută, jocuri de afaceri și de rol, talk show. Copiii sunt predispuși la conversație, vorbă inimă la inimă, dialog, discuție. În dialog, așa cum arată practica, este important să-i învățăm pe copii să-și apere punctul de vedere, să fie gata să prezinte și să înțeleagă problemele celuilalt și să stabilească contactul la nivelul afirmațiilor verbale.
Slide 5
O fațetă importantă a vieții unui grup de copii este relația dintre profesor și organizator cu elevii săi. Astăzi este necesar să găsim o cale către fiecare copil, să efectuăm o abordare individuală fără a-i face rău. - luați în serios întrebările și afirmațiile fiecărui copil; - răspunde la toate întrebările copiilor cu răbdare și onestitate; nu certați copiii, arătați-le că sunt iubiți și acceptați pentru ceea ce sunt, și nu pentru succesele și realizările lor; Iată câteva sfaturi pentru organizatorii de lucrări educaționale cu copiii cu privire la dezvoltarea lor creativă:
Slide 6
nu umili copiii; - invata copiii sa traiasca independent; - includerea copiilor într-o discuție comună a activităților creative colective; - ajuta copiii să devină indivizi; - dezvolta la copii o percepție pozitivă asupra abilităților lor; - ai incredere in copii; - dezvoltarea independenței copiilor; - analiza și celebra realizările copiilor; - fii creativ în planificarea, selectarea formularelor și implementarea muncii cu copiii. certa în liniște, laudă cu voce tare; încredințați copiilor sarcini și preocupări fezabile; - ajuta copiii să facă planuri și să ia decizii; nu compara un copil cu altul, subliniind neajunsurile;
Slide 7
Varietatea formelor posibile de lucru pentru un organizator de mișcare a copiilor este reflectată în această diagramă
Slide 8
Un joc este cel mai interesant lucru inventat de om. Există diferite tipuri de jocuri: didactice, active, intelectuale, sportive, de agrement, de afaceri, creative, jocuri de rol, jocuri de comunicare, jocuri de exerciții. Jocurile stimulează interesul cognitiv, activitatea, depășirea volitivă, eliberează personalitatea, înlătură bariera psihologică, aduc un flux viu de aer, strălucire și neobișnuit oricărei activități colective și de grup. Sub orice formă. Jocurile sunt o nevoie naturală a copilăriei, adolescenței și tinereții. Poate fi o componentă a unei conversații, mese rotunde, prelegeri, dezbateri. Ei îndeplinesc funcții comportamentale și practice, stimulând copiii la acțiuni active, bazate pe valori și ajutând la exprimarea și autoafirmarea. Iată câteva îndrumări pentru pregătirea pentru jocuri.
Slide 9
JOC DE DRAMATIZARE Textele sunt selectate și au loc repetiții scurte. Acțiunile de joc se pot desfășura ca o mini-performanță improvizată. JOC-CREATIVITATE Copiii scriu scenarii, se joacă, cântă, dansează și fantezează. Rolul mentorului este minim. El dă idei și copiii le implementează. JOC DE ASOCIARE permite copiilor să-și exprime judecățile și aprecierile cu privire la unele calități morale atunci când le compară cu imagini specifice. JOCUL DE EVALUARE se bazează pe o abordare evaluativă și analitică a sarcinilor de natură umană.
Slide 10
JOC DE CONCURS, MARATON INTELECTUAL se desfășoară pe diferite grupe de vârstă, o formă atractivă care îmbină funcțiile cognitive și cele de agrement. Subiecte recomandate: „Călătorie în timp”, „Realizarea unui film”, „Am dreptul”, „Turneul experților” JOC DE ROL - un tip de joc de simulare în care copiii sunt implicați în analiză, evaluare, stima de sine, viață fenomene, fapte și evenimente, îndeplinind anumite roluri. Avantaje: interesul copiilor, independența în rezolvarea evenimentelor, problemelor, situațiilor din viață. În desfășurarea unui joc de rol se disting mai multe etape: organizatorică (repartizarea rolurilor, emiterea sarcinilor, comunicarea programului de lucru), principal (lucrare în grupuri mici, discuție în timpul discuției), final (elaborarea deciziilor generale) . Tehnica jocului de rol presupune definirea subiectului, compoziția participanților, distribuția rolurilor între aceștia și o discuție preliminară a posibilelor poziții și opțiuni de comportament pentru participanții la joc. Este important să jucați prin mai multe opțiuni (pozitive și negative) și, prin discuții comune, să alegeți cel mai bun curs de acțiune pentru situația dată. Subiecte recomandate: „Crede în tine”, „Refuz”, „Pot fi diferit”, „Interviu”, „ABC-ul unui pieton”.
Slide 11
JOC DE AFACERI le permite copiilor să rezolve probleme dificile, mai degrabă decât să fie doar observatori. În timpul jocului, sunt simulate diverse situații cu scopul de a-i învăța pe indivizi și grupurile lor cum să ia decizii. Pe parcursul cursului se pot distinge 4 etape: orientarea, pregătirea pentru joc, jocul, discutarea jocului. Subiecte recomandate: „Statul nostru”, „Munca guvernului”, „Construirea unui stat de drept”, „Eu și drepturile mele”, BRAINSTORMING poate ajuta la crearea unui plan de lucru într-un timp scurt. Participanții săi sunt părți interesate. Toți cei adunați sunt împărțiți în grupuri de 5-8 persoane, li se dă o sarcină și se stabilește o perioadă de timp în care grupurile își exprimă propunerile, apoi se poartă o discuție. Principalul lucru este să stabiliți în mod clar liniile directoare înainte de discuție. Subiecte recomandate: „Sunt lider”, „Ultimul apel”, „Aterizare ecologică”, „Operațiunea „Veteran””.
Slide 12
PRACTICUM, MASTER CLASS - forme de dezvoltare a abilităților copiilor pentru a rezolva în mod eficient situațiile emergente, a antrena gândirea și a demonstra succesul creativ. Subiecte recomandate: „Predarea tehnologiilor de joc”, „Reguli pentru desfășurarea unei excursii”, „Fundamentele activităților de proiect”, „Fundamentele culturii scenice”, „Fundamentele muncii de proiectare”. CONFERINȚA este o formă de educație pentru copii care asigură extinderea, aprofundarea și consolidarea cunoștințelor asupra unei probleme selectate. Conferințele pot fi științifice-practice, teoretice, de lectură sau pentru schimbul de experiență. Conferințele au loc o dată pe an, necesită o pregătire atentă și necesită participarea activă a adulților și copiilor. Conferința se deschide cu un discurs introductiv, iar participanții susțin rapoarte pregătite. Pot fi 3-5 mesaje, rezultatele sunt rezumate de conducătorul conferinței. Subiecte recomandate: „Crimă și pedeapsă”, „Stil de viață sănătos”, „Viața școlară și legea”, „Sănătatea Națiunii”.
Slide 13
O PRELEȚIE este o formă de familiarizare cu o problemă, eveniment sau fapte. La pregătirea unei prelegeri, se întocmește un plan care indică ideile, gândurile, faptele și cifrele principale. Prelegerea implică un dialog între oameni interesați cu gânduri similare. Varietăți: problematică, prelegere-consultare, prelegere-provocare (cu erori planificate), prelegere-dialog (este planificată o serie de întrebări pentru ascultători), prelegere folosind metode de joc. Subiecte recomandate: „Cultura și lumea copilăriei”, „Istoria mișcării copiilor”, „Secretele sănătății”, „Sfaturi bune despre rutina zilnică”, „Adevărul despre droguri”. DISCUȚIA, DISPUTA, DIALOGUL sunt unele dintre cele mai interesante forme de lucru care vă permit să implicați pe toți cei prezenți în discuția problemelor puse, contribuie la dezvoltarea capacității de a analiza cuprinzător faptele și fenomenele, bazându-se pe abilitățile dobândite și pe experiența acumulată. . Succesul depinde de pregătire. În aproximativ o lună, participanții ar trebui să se familiarizeze cu subiectul, problemele și literatura. Cea mai importantă parte a unei dispute, dialogul, discuția este desfășurarea disputei. Se stabilesc regulamente în prealabil, se aud toate discursurile și argumentele. La final, rezultatele sunt rezumate și se trag concluziile. Principiul principal este respectul pentru poziția și opinia oricărui participant. Subiecte recomandate: „ABC-ul moralității”, „De dragul vieții pe pământ”, „Bine și rău”, „Datoria și conștiința”, „Omul printre oameni”, „Criteriile libertății”, „Ora gândurilor deschise” „Ce vreau de la viață”
Slide 14
VORBIȚI - ARATĂ, INFORMAȚI - SUMATE - forme de discuție. În timpul pregătirii, problemele de discuție și cursul discuției sunt clar definite. Grupul de inițiativă decorează sala, echipa este împărțită în grupuri, iar liderul este determinat. El îi prezintă pe participanți la subiect, le reamintește regulile de discuție și dă cuvântul fiecărui participant. În cadrul discuției are loc o analiză colectivă a problemei, se propun diverse opțiuni și metode de rezolvare a acesteia și se caută o soluție optimă. Subiecte recomandate: „Este ușor să ai propria ta voce?”, „Eu și generația mea”, „Modă modernă”, „Libertate și responsabilitate”, „Am un astfel de caracter”, „Dacă un prieten s-a dovedit brusc a fi ...”.
Slide 15
CERCETAREA este o formă de obținere a cunoștințelor noi nu într-o formă gata făcută, ci prin obținerea lor personală. Cercetarea poate fi: fantastică, experimentală, teoretică. Pe parcursul cercetării, după un plan clar întocmit, se lucrează pe tema aleasă. Metodele de cercetare disponibile pot fi: lift yourself; citește cărți despre ceea ce cercetezi; familiarizează-te cu filme și filme de televiziune pe această temă; găsiți informații pe internet; intreaba pe alti oameni; observa; efectua un experiment. Când vă pregătiți să vă apărați cercetarea, puneți toate informațiile colectate pe hârtie și pregătiți textul raportului, precum și pregătiți-vă să răspundeți la întrebări. Diagramele, desenele și machetele pot fi folosite pentru ilustrare. Subiecte recomandate: „Eu și drepturile mele”, „Cum trăiești în casa tatălui tău”, „Istoria familiei, istoria țării”, „Originile noastre”, „Istoria pământului meu”. ANTRENAMENTUL este o formă de dezvoltare a abilităților la copii pentru a-și dezvolta abilitățile de comunicare. Subiecte recomandate: „Resursele mele”, „Încredere”, „Lumea mea interioară”, „Fulcrum”, „Individualitatea mea”, „Sunt în ochii mei și în ochii altor oameni”, „Compania și eu”, „ Amintiri din copilăria mea”, „Abilități de comunicare”.
Slide 16
ACTIVITATE DE PROIECT - o formă de muncă pentru copii în care aceștia dobândesc în mod independent cunoștințe din diverse surse; să învețe să folosească cunoștințele dobândite pentru a rezolva probleme cognitive și practice; dobândiți abilități de comunicare lucrând în diverse grupuri; dezvolta abilitățile de cercetare și gândirea sistemică. Etapele dezvoltării proiectului: selectarea unei teme de proiect, identificarea subtemelor, formarea grupurilor creative, pregătirea materialului pentru munca de cercetare: repartizare pentru echipe, selecția literaturii, determinarea formelor de exprimare a rezultatelor activităților proiectului (film video, album). , machete), dezvoltarea proiectului (implementarea activităților proiectului), înregistrarea rezultatului, prezentare (raport asupra rezultatelor muncii dvs.), reflecție (evaluarea activităților dvs.). Subiecte recomandate: „Suntem împreună”, „Milostivire”, „Ne vom construi singuri propria noastră lume”.
Slide 17
SEMINARUL este o formă de dezvoltare la copii a independenței, a activității, a capacității de a lucra cu literatura, de a gândi creativ și de a acționa. Când vă pregătiți pentru un seminar, este necesar să definiți în mod clar subiectul și scopul seminarului, să comunicați planul seminarului, să selectați literatura necesară, să dezvoltați un algoritm de acțiuni (cum să lucrați cu literatura, să scrieți rezumate, să revizuiți, să vă opuneți, să vorbiți). ). Este necesar să se efectueze pregătirea psihologică pentru discutarea problemelor și să se pregătească diagrame, tabele și grafice în avans. Subiecte recomandate: „Din istoria mișcării Timur”, „Istoria mișcării copiilor”, „Istoria organizației de tineret de tineret „Altair””.
Slide 18
Adzhieva E.M., Baykova L.A., Grebenkina L.K. Scenariu pentru 50 de ore de clasă, Căutare pedagogică, Moscova, 1993; Barkhaev B.P. Tehnologii pedagogice ale educației și dezvoltării, Tehnologii școlare, 1998; Pentru a educa o persoană (o colecție de materiale de reglementare, juridice, științifice și metodologice organizatorice și practice despre problemele educației), Centrul de editură Ventina-Graf, Moscova, 2005; Golubeva Yu.A., Grigorieva M.R., Illarionova T.F. Trainings cu adolescenți, Profesor, Volgograd, 2008; Guzeev V.V. Tehnologia pedagogică în contextul tehnologiei educaționale Moscova, Educația publică, 2001; Guzeev V.V. Metode și forme organizatorice de formare, Moscova, Învățământul public, 2001; Colectiv - activități creative, spectacole, vacanțe, glume practice, scenarii, Societatea Pedagogică a Rusiei, Moscova, 2005; Manual privind educația patriotică a școlarilor, Globus, Moscova, 2007; Lista literaturii folosite
Slide 19
Pidkasisty P.I., Khaidarov Zh.S. tehnologia jocului în pregătire și dezvoltare, Agenția Pedagogică Rusă, Moscova, 1996; Falkovich T.A., Shugina T.A. Conform legilor binelui, „5 și cunoaștere”, Moscova, 2006; Selevko G.K. Tehnologii pedagogice moderne, Moscova, Învățământul public, 1998; Scenarii pentru evenimente de club și sărbători la nivelul școlii (clasele 5-11), Vako, Moscova, 2006; Tverdokhleb N.A. Formare de comunicare pentru adolescenți, Moscova, 2003; Fantezie + creativitate = vacanță (materiale metodologice și practice pentru a ajuta organizatorii de activități recreative pentru copii și adolescenți), Moscova, 1994; Falkovich T.A., Tolstoukhova N.S., Vysotskaya N.V. Adolescenții secolului XXI (clasele 8-11), „Waco”, Moscova, 2008; O oglindă sinceră a tinereții (programe de educație morală a școlarilor, scenarii de evenimente), „5 și cunoaștere”, Moscova, 2005; Lista literaturii folosite
Slide 20
Lista legilor și actelor normative care reglementează activitățile organizatorilor mișcării copiilor 1. Convenția cu privire la drepturile copilului (adoptată la 20 noiembrie 1989); 2. Constituția Federației Ruse (adoptată la 12 decembrie 1993); 3. Codul civil al Federației Ruse; 4. Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” (adoptată în 1992); 5. Legea Federației Ruse „Cu privire la asociațiile publice”; 6. Legea Federației Ruse „Cu privire la sprijinul de stat al asociațiilor publice pentru tineri și copii” (adoptată în 1995); 7. Programul de stat „Educația patriotică a cetățenilor Federației Ruse pentru 2006-2010”; 8. Conceptul de modernizare a învățământului rusesc pentru perioada până în 2010 2001.
Slide 21
Departamentul de Administrare a Educaţiei
districtul municipal Bolshemurashkinsky
Instituție de învățământ bugetar municipal
„Școala secundară Bolshemurashkinskaya”
Program de formare a activelor
asociaţie obştească a copiilor
„CopiiXXI secol"
„EU SUNT UN LIDER”
Perioada de implementare: 1 an
Vârsta copiilor: de la 11 ani
S. A. Koroleva
consilier superior
Bolșoie Murașkino
2016
Notă explicativă
În prezent, pentru societatea noastră este nevoie stringentă de o poziție activă social nu numai a populației adulte, ci și a copiilor.
Formarea unei poziții de viață activă este formarea unei atitudini pozitive față de viață, dezvoltarea capacității de a reflecta, a capacității de a organiza oamenii și a abilităților de a rezolva problemele cu ajutorul unor persoane care au aceleași gânduri. Asociația obștească a copiilor aduce o contribuție neprețuită la dezvoltarea diversificată a copiilor și adolescenților, formarea poziției lor civice și a răspunderii juridice.
În contextul modernizării educației, problema dezvoltării calităților de conducere ale unui copil iese în prim-plan.
Rezolvarea acestei probleme este posibilă prin funcționarea activă și de înaltă calitate a unei asociații publice a copiilor și a organelor de autoguvernare școlare pe baza unei instituții de învățământ general, astfel încât generația tânără să își poată asuma în viitor responsabilitatea soluționării problemelor de de natură economică, politică și culturală.
Cu toate acestea, o asociație sau organizație publică pentru copii nu poate funcționa pe deplin în absența unor organizatori instruiți ai activităților colective. Astfel de organizatori sunt cei care își influențează pozitiv colegii. Este nevoie de o muncă pe termen lung și sistematică cu acei copii și adolescenți care manifestă un interes puternic pentru activitățile sociale.
Materialele acestui program și orele practice sunt concepute pentru a crea condiții pentru autodeterminarea socială, culturală și profesională, autorealizarea creativă a individului, folosind diverse tipuri de activități.
Scopul acestui program: crearea condițiilor pentru ca activiștii unei asociații publice de copii să dobândească experiență în organizarea de activități creative colective și autoorganizare.
Obiectivele programului:
învață copiii să organizeze în mod independent activități creative colective;
dezvoltarea capacității de a se gestiona pe sine în diverse situații de viață și capacitatea de a lucra în echipă;
asistență în capacitatea de a lua decizii în mod independent și de a purta responsabilitatea pentru acestea;
Acest program de formare este conceput pentru copiii cu vârsta de 11 ani și peste pentru o perioadă de un an universitar.
Plan de formare a activelor
| data | Teorie: | Practica: |
| septembrie | |
|
| Familiarizarea cu regulile de conduită, măsurile de siguranță, obiectivele cursului și perspectivele programului. Cunoaștere cu asociația de copii „Ritm”. | Jocuri pentru interacțiune și cunoaștere, întrebări. Învățarea imnului asociației de copii „Cântecul vântului vesel” |
|
| octombrie | |
|
| Organizația de pionier a întregii uniuni, numită după V.I. SPO regiunea Nijni Novgorod. | Test despre ceea ce ai învățat. Prezentare. |
|
| noiembrie | |
|
| Conceptele de „simboluri”, „atribute”. Simboluri de stat. Simboluri ale Rusiei. Simboluri ale organizațiilor pentru copii. Heraldică. Sensul florilor. | Compilarea de cuvinte încrucișate pe subiecte studiate. Învățarea imnului. Joc de afaceri pe această temă. |
|
| decembrie | |
|
| Convenția ONU cu privire la drepturile copilului. Carta și legile asociației obștești a copiilor „Ritm”. | |
|
| ianuarie | |
|
| Ce este o adunare de echipă? Cum să-i interesezi pe băieții din cantonament. Despre ce vorbesc ei la întâlnire? | |
|
| februarie | |
|
| Metodologia de proiectare și organizarea documentației de proiectare. Ce sunt treburile tradiționale? Afaceri tradiționale ale asociației copiilor, școală. | Organizator loto. Lucrați conform instrucțiunilor. Analiza cazurilor tradiționale în grupuri. Căutați idei noi. |
|
| martie | |
|
| | Joc: concept, esență, structură, funcții, tipuri. Programe de jocuri și competiții. |
|
| aprilie | Ce este un proiect? |
|
| | Proiect. Principalele diferențe între concept, program și proiect. Cerințe de bază pentru proiect. Structura sa și secțiunile principale. |
|
| mai | Lecția finală. |
|
| Atelier de joc. Antrenamentul. |
||
| data | Teorie: | Practica: | total |
|
| septembrie | Lecție introductivă „Hai să ne cunoaștem!” | 0,5 | 0,5 | 1 |
| octombrie | Istoria mișcării sociale a copiilor din Rusia. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| noiembrie | Simboluri de stat. Simboluri ale organizațiilor pentru copii. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| decembrie | Temeiul legal pentru activitățile unei asociații obștești pentru copii. Carta, legi. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| ianuarie | Metodologia de adunare a unei echipe. | 1 | 1 |
|
| februarie | Ce este KTD? Afaceri tradiționale. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| martie | Jocul este o chestiune serioasă (metode de organizare și conduită). | 1 | 1 |
|
| aprilie | Ce este un proiect? | 0,5 | 0,5 | 1 |
| mai | Lecția finală. | 1 | 1 |
|
| total | 3 | 6 | 9 |
Sprijin metodologic pentru școala de activ
| Subiect | Formularul de lecție | Tehnici si metode de organizare | Material metodologic şi didactic | Echipamentul tehnic al claselor | Rezumat formă |
| „Hai să ne cunoaștem!” | Sesiune de antrenament | Povestea, conversația | O selecție de jocuri, imnul asociației de copii „Cântecul vântului vesel” | | Jocuri de interacțiune, sondaje |
| Istoria mișcării sociale a copiilor din Rusia. | Sesiune de antrenament | Povestea, conversația | Fișă „Din istoria mișcării copiilor”, prezentare | Caiete, pixuri, instalatie multimedia | Sondaj, chestionar |
| Simboluri de stat. Simboluri ale organizațiilor pentru copii. | Sesiune de antrenament | Povestea, conversația | Prezentarea „Simbolurile Rusiei”, | Caiete, pixuri, instalatie multimedia | Sondaj, chestionare, cuvinte încrucișate |
| Temeiul legal pentru activitățile unei asociații obștești pentru copii. Carta, legi. | Sesiune de antrenament | Povestea, conversația, | Fișă: drepturile și obligațiile unui membru al asociației, statut | | Lucrați în grupuri. Joc de afaceri „Eu și drepturile mele”. |
| Metodologia de adunare a unei echipe. | Sesiune de antrenament | Conversaţie | Fișă: elemente de logo | Foi de peisaj, markere, tablă interactivă | Joc de afaceri „Nu tăcem la întâlnire”, lucrați în grupuri. |
| Ce este KTD? Afaceri tradiționale. | Sesiune de antrenament | Povestea, conversația | Fișă „Etapele KTD”, prezentare | Caiete, pixuri, tablă interactivă | Studiu |
| Jocul este o chestiune serioasă (metode de organizare și conduită). | Sesiune de antrenament | Poveste, conversație, joc de interacțiune | Fișă „Clasificarea jocurilor”, prezentare „Jocuri pentru cei mici” | Caiete, pixuri, tablă interactivă | Studiu, analiza jocului |
| Ce este un proiect? | Sesiune de antrenament | Povestea, conversația, | Structura fișei și secțiunile principale ale proiectului | Caiete, pixuri, tablă interactivă | Sondaj, analiza proiectelor dezvoltate |
Mecanismul de implementare a programului
Atingerea scopurilor și obiectivelor stabilite va avea succes dacă sunt îndeplinite următoarele condiții:
implicarea sistematică a membrilor din învățământul preșcolar în activități special organizate care vizează dobândirea experienței de conducere și dezvoltarea unei poziții civice;
utilizarea tehnologiei de design social în activitățile instituțiilor de învățământ preșcolar, oferind fiecărui copil posibilitatea de a realiza diverse poziții ale membrilor asociației (de la interpret la organizator);
implementarea monitorizării pedagogice sistematice a dinamicii dezvoltării calităților de conducere în rândul membrilor asociației de copii;
relația cu instituții de învățământ superior, instituții de învățământ, organizații publice, întreprinderi;
relația cu părinții, cadrele didactice din instituțiile de învățământ (parteneriat social);
disponibilitatea bazei materiale și tehnice a instituției de învățământ preșcolar.
Principalele forme de lucru:
Principalele forme de lucru în cadrul programului „Suntem împreună”: acțiuni, inițiere ceremonială într-o asociație de copii, operațiuni, design social, activități culturale, jocuri, conversații, întâlniri, concerte, sărbători, concursuri, târguri, expoziții de creativitatea copiilor, excursii și excursii. Aceste forme de muncă oferă copiilor posibilitatea de a-și maximiza activitatea, ingeniozitatea, potențialul creativ și intelectual și de a-și dezvolta percepția emoțională.
Personalitatea se formează și se dezvoltă în activitate. Și cu cât activitatea organizată este mai bogată și mai semnificativă, cu atât se creează mai multe oportunități de influență intenționată asupra restabilirii relațiilor valoroase din punct de vedere social ale copilului cu fenomenele realității înconjurătoare, asupra formării conștiinței de sine, autoeducației nevoile spirituale ale individului (în muncă, creativitate, comunicare).
Schema de autoguvernare preșcolară
Adunarea asociației „RITM”
Consiliul Asociaţiilor
(Președintele asociației)
Școala Aktiva
Suntem patrioți ai Patriei!
Bună este viața!
Fiecare afacere este creativă - altfel de ce?
Sănătatea este grozavă!
Echipa "Sparkles"»
(clasele 2-4)
Echipa „Flacăra”
(clasele 5-9)
Interacțiunea asociației instituției de învățământ preșcolar „Ritm”
Implementarea programului presupune colaborarea instituției de învățământ preșcolar „Ritm” cu alte organizații și instituții publice.
| № | Partenerii sociali | Forme de interacțiune |
| 1 | SPO/FDO | - programe, Festivalul internațional „Copilărie fără frontiere” |
| 2 | SPO regiunea Nijni Novgorod | - stoc, Concursuri, Festivaluri, Forumuri |
| 3 | MBOU DO „Centrul de Educație Suplimentară a Copiilor” | - consultatii, Informatii - promotii, Concursuri, Festivaluri, Forumuri |
| 4 | Biblioteca rurală Khripunovskaya | - informatii, Literatură |
| 5 | Comunitatea de părinți | - evenimente comune, Design social |
| 6 | Organizația publică districtuală pentru copii „Flagman” | - stoc, proiecte sociale, Evenimente din raion |
| 7 | Administrația și personalul didactic al școlii | - baza materiala, design social, Evenimente la nivelul școlii |
| 8 | Consiliul Superior | - proiecte sociale, Activități școlare |
| 9 | Palatul Culturii Khripunovsky | - evenimente comune, |
