Biletul nr. 11
Baza metodologică de utilizare a jucăriilor în proces pedagogic.
O jucărie este un articol special conceput pentru jocurile copiilor. Utilizarea acestuia ajută la extinderea orizontului copiilor, la stimularea interesului pentru obiectele și fenomenele realității reflectate în el și la dezvoltarea independenței. În jocurile comune cu jucăriile, copiii formează relații de prietenie și capacitatea de a-și coordona acțiunile.
Dezvoltarea normală a unui copil, formarea lumii sale interioare, este de neconceput fără joacă și, prin urmare, fără jucării. Jucăriile pentru un copil sunt „mediul” care permite explorarea lumea din jurul nostru, formează și implementează creativitatea, exprima sentimente; jucăriile te învață să comunici și să te cunoști pe tine însuți. Baza dezvoltării unui copil mic este sănătatea și veselia. Jucăriile preferate pentru copii (minge, popice, cerc etc.) încurajează copiii să alerge, să arunce, să arunce, să sară, de ex. dezvolta miscarile, satisface nevoile de activitate fizica si comunicare. Jucăriile cu surprize, sunete și entuziasm evocă surpriză, bucurie neașteptată, îi fac pe oameni să râdă și să se distreze și fac viața unui copil mai fericită. Jucării pentru copil mic- un fel de fereastră către lume, îi extind orizonturile și trezesc curiozitatea. Multe obiecte intră în viața unui copil prin jucării care înfățișează animale, tehnologie etc. Există jucării cu ajutorul cărora copilul rezolvă probleme problematice, învață să gândească independent și experimentează. O jucărie, în expresia figurativă a lui A.S Makarenko, este „baza materială” a jocului, este necesară pentru dezvoltarea activității de joc. Cu ajutorul lui, copilul creează o imagine concepută, își exprimă impresiile despre viața din jurul său și joacă un rol deosebit. Astfel, jucăria, după cum a remarcat pe bună dreptate E.A Flerina, „învață copilul să trăiască și să acționeze”.
Rolul jucăriilor în procesul pedagogic.
Jocul este unul dintre cele mai multe mijloace eficiente educaţie. abilități mentale, calități morale, sentimentele estetice sunt cultivate în procesul de activități de joc interesante. Jocul și jucăria sunt concepte inseparabile. O jucărie este un articol special creat pentru jocurile copiilor.
Tipuri de jucării.
Tipurile de jucării sunt împărțite în funcție de principiul corelării cu diferite tipuri de jocuri: jocuri intriga, didactice, sportive, de divertisment.
Jucării în formă de poveste.
Prototipurile acestor jucării sunt obiecte animate și neînsuflețite ale lumii înconjurătoare, folosite mai ales în jocurile de poveste: păpuși, figuri umane, figuri de animale, obiecte de joacă etc. Pot fi simple sau cu dispozitive și mecanisme speciale - mecanism de ceas, voce. Jucăriile de teatru includ, de asemenea, jucării în formă de complot.
Jucării didactice.
Cele mai multe jucării educative sunt concepute pentru mental și dezvoltarea senzorială copii. Acestea includ jucării didactice reale, jocuri didactice(seturi de jocuri) cu reguli, seturi de construcție și seturi de construcție (jucării puzzle). Orice jucărie didactică pune o problemă practică pentru copil, a cărei soluție constă în conținutul și designul jucăriei în sine. Aceasta și jucării populare– bile colorate, piramide, păpuși de cuib, ciuperci, jucării mici.
Jucării sportive și cu motor.
Ele sunt destinate în primul rând îndeplinirii sarcinilor educaţie fizică. Ele ajută la creșterea activității motorii ale copiilor, la dezvoltarea coordonării mișcărilor, orientarea în spațiu, dexteritatea și curajul. Aceste jucării pot fi împărțite în mai multe grupuri.
grupa 1– jucării care dezvoltă aparatul senzorio-motor, întăresc mușchii mici, favorizează dezvoltarea coordonării mișcărilor mâinilor și degetelor, dezvoltarea dexterității și a ochiului (vârfuri, purici, mărgele etc.)
a 2-a grupă– jucării pentru întărirea mușchilor antebrațului și umărului, dezvoltarea forței, dexterității, coordonarea mișcărilor mâinii și corpului (surso, cercuri, mingi, aruncări de inel etc.)
a 3-a grupă– jucării care favorizează dezvoltarea alergării, săriturii, întărirea mușchilor picioarelor și trunchiului (role, cerc, frânghii, patine, role, biciclete etc.)
a 4-a grupă alcătuiesc jucării pentru jocuri de grup în care copiii concurează în precizie, viteză, dexteritate a mișcărilor (ping-pong, baschet etc.) Ele promovează dezvoltarea relațiilor colective, capacitatea de a calcula forța unei lovituri și corela mișcările lor. cu mișcările unui prieten.
O tehnică de introducere a unui copil într-o jucărie nouă.
Apariția în grup jucărie nouă- întotdeauna un eveniment vesel. Metoda de introducere a copiilor în ea este determinată, în primul rând, de sarcinile pe care dorește să le rezolve profesorul.
Oferind o jucărie reprezentând un adult, un copil sau un animal, profesorul o arată pe a lui atitudine pozitivă față de ea, stârnind astfel aceeași atitudine la copii.
Atunci când introduceți jucăriile cu motor, este necesar să le dezvăluiți scopul și metodele de operare cu acestea.
GCD „Introducere în noile jucării: păpuși”.
Autor. Profesorul Sayasova V.V. grădinița „Kolosok”, districtul Shatkovsky, regiunea Nijni Novgorod.Descrierea materialului. Acest material va fi de interes pentru profesorii primelor grupe de juniori și al doilea de juniori atunci când îi vor prezenta copiilor noile jucării. Puteți folosi orice jucărie și orice culoare.
Integrarea zonelor educaționale.„Cogniție”, „Comunicare”, „Socializare”, „Muzică”
Ţintă. Continuați să prezentați copiilor noile jucării din grup.
Sarcini.
Educațional.Învață să compari jucăriile după mărime, învață să recunoști roșul și galben, numește părți ale corpului, găsește-le în tine; învață copiii să se miște în conformitate cu cuvintele textului.
Vorbire: răspunde la întrebările profesorului, îmbogățește și activează vocabularul copiilor pe această temă; dezvolta vorbirea,
Educațional: dezvoltarea atenției auditive, senzațiile tactile, abilitățile motorii generale, dezvoltarea simțului ritmului.
Educatoare: ai grijă de jucării.
Mijloace de implementare. Două păpuși noi dimensiuni diferite si in rochii de diferite culori (rosu si galben). Jucării (păpuși, urși, iepurași) pentru fiecare copil și acompaniament muzical pentru dans.
GCD mutare
1 Moment organizatoric. Profesorul le spune copiilor că astăzi au adus jucării noi grupului lor și le întreabă copiilor o ghicitoare:
Poartă o rochie
Nu cere mâncare
Întotdeauna ascultător
Și nu este plictisitor cu ea.
Cine este băieții ăsta? (Păpuşă)
2 Partea principală. Examinarea unei păpuși mari și mici.
Educator. Uite baieti ce frumosi sunt jucării-păpuși. O păpușă este mare, iar a doua, băieți, ce este? (mic). Ce culoare are rochia păpușii mari? (Roşu).
Ce culoare are rochia păpușii? (Galben)
Educator. Să spunem, băieți, ce păpuși avem și noi toți. Profesorul atrage atenția copiilor asupra picioarelor, brațelor, ochilor, etc. și le cere să le arate aceste părți ale corpului.
Educator. Bine făcut! Cum te poți juca cu păpuși?
Răspunsurile copiilor(cu un indiciu de la profesor): hrănire, stâncă, perie.
Educator. Vreau să le dau păpușilor noastre ceai, dar păpușii mari îi place roșul, iar păpușii mici îi place galbenul. Ce culoare ar trebui să folosesc pentru a da de băut păpușii mari? (Din cel roșu), și ce culoare este cel mic de la ceașcă? (din galben). Profesorul așează căni de culoarea dorită pentru fiecare păpușă.
Educator. Pe lângă faptul că păpușile pot fi hrănite, pieptănate și adormite, poți să dansezi și cu ele. Hai să facem același dans!
Pentru a evita disputele despre cine ar trebui să danseze cu noile păpuși și cine cu cele vechi, profesorul sugerează:
Vom pune noile păpuși pe scaune și vor vedea cum pot dansa copiii noștri. Și tu și cu mine vom lua jucăriile de pe rafturi, altfel se simt triști, de ce nu se joacă cu ele și se distrează.
3 Mișcări muzicale și ritmice.
Dansează cu o păpușă și alte jucării pe muzică (copiii țin jucăriile de mâini, de labe și fac mișcări după profesor)
Papusa poate bate din palme
Nu-și cruță mâinile.
Așa, așa
Nu-și cruță mâinile.
Păpușa știe să calce,
Nu-și cruță picioarele.
Așa, așa
Nu-și cruță picioarele.
Și acum vom merge cu toții,
Să începem să dansăm cu păpuși,
Așa, așa
Să începem să dansăm cu păpușile.
(A. Anufrieva)
4 Rezumatul lecției. Profesorul îi invită pe copii să păstreze noile păpuși în grupul lor și să vină cu nume pentru ei și organizează un joc de rol „Familia”.
Anastasia Zaikova
Rezumatul introducerii unei noi jucării „Broasca” în a doua grupa mai tanara
Rezumatul introducerii unei noi jucării« Broască» la 2 grupa mai tanara.
Ţintă: Prezentați copiilor jucărie nouă, învață cum să o învingi.
Sarcini:
Educațional: Învață să bată jucărie smucitură, trage de sfoară.
De dezvoltare: Dezvoltarea comunicării libere cu adulții și copiii, recunoașterea sunetelor emise broască.
Educațional: Încurajează o atitudine grijulie față de jucării, atitudine atentă față de ea.
Lucru de vocabular: călător al broaștei
Material: twitchy– Broască, înregistrare audio, cutie
Băieți, uitați-vă la cutia din mâinile mele. Vrei să știi ce este acolo?
Pregătiți-vă urechile, ascultați și ghiciți cine se ascunde în această cutie? (se aude înregistrarea audio croacă de broască) . A cui voce este aceasta? Cine e în cutie?
Așa e, într-o cutie... broască, este o călătoare. Broască a trăit într-o mlaștină și a venit iarna, a devenit foarte frig și plictisit. A vrut să părăsească mlaștina și a venit la tine grupîntâlniți și jucați-vă cu voi.
Uite, copii, ce « Broască» frumos, vesel si amabil! Uite ce culoare broască?
Da, verde
Și este, de asemenea, neobișnuită, uite ce face? (Trag sforile).
D: Își mișcă labele!
Ea se bucură și te salută. Spune-mi totul "Buna ziua călător al broaștei»
- Se cheamă broasca« călător al broaștei» , de ce crezi?
D: Pentru că călătorește.
Așa e, a călătorit în toată lumea.
Ascultă ghicitoarea: despre cine este vorba?
„Animalul sare, nu o gură, ci o capcană.
Atât țânțarul, cât și musca vor cădea în capcană.”
Da broască, spune-mi cum croncăie.
D: Kva-kva.
- broaște vânători minunați. Pe timpul nopții mănâncă nori de țânțari și muschi.
- Broască vrea să se joace cu tine. Ea iubește foarte mult joc, care se numește « broaște» . Pentru a face acest lucru, trebuie să stați într-un cerc, să arătați cum puteți face un cerc.
„Le vedem sărind de-a lungul marginii pădurii (se intoarce in lateral)
Două verzi broaște(jumătate ghemuit dreapta - stânga)
Sari - sari, sari - sari (pasind de la varf la calcai)
Sari de la călcâi la deget.
Sunt două prietene în mlaștină, două verzi broaște(se ghemuieste stanga - dreapta)
Dimineata ne spalam devreme si ne frecam cu un prosop.
Au călcat în picioare și au bătut din palme.”
(efectuați mișcări în conformitate cu textul)
Bravo baieti! broască Mi-a plăcut foarte mult să mă joc cu tine, poți vedea cât de fericită este (trage de frânghie). Să ne dăm o palmă cât de bine am jucat. Ea vrea să stea la tine grup, hai să alegem un loc unde să locuiască. Și acum vrea să înveți să te joci singur cu ea. Cu mâna stângă ții trunchiul și mâna dreaptă apucă șiretul și coboară-l în jos (trage ușor în jos). Jucărie Așa se numește - twicher. Să încercăm totul unul câte unul. Fiecare dintre voi este fericit jucărie. Vezi cum își zvâcnește labele - atât de fericită este - ai învățat să te joci.
Așa că ne-am jucat, acum pe acest raft Broască veți trăi și veți urmări cum vă jucați, indiferent dacă locuiți împreună.
Publicații pe această temă:
Rezumatul lecției finale cu integrarea zonelor educaționale în grupa a II-a de juniori a lui A. Barto „Jucării” Rezumatul lecției finale cu integrarea zonelor educaționale în grupa a II-a de juniori A. Barto „Jucării” Scop: crearea condițiilor pentru.
Rezumatul activităților educaționale pentru dezvoltarea vorbirii „Troleibuz și jucării” în grupa a II-a de juniori. Obiective: învățați copiii să scrie o poveste pe baza unei imagini; formați un cuvânt generalizator „transport”; dezvolta capacitatea de a integra toate răspunsurile.
Rezumatul activităților educaționale în domeniul „Dezvoltarea vorbirii” în grupa a doua de juniori „Jucării în vizită la copii” Scop: formarea laturii gramaticale a vorbirii, încurajarea folosirii cuvintelor pentru a desemna obiecte, acțiunile și calitățile acestora. Integrare.
Note despre activitățile educaționale din grupa a doua de juniori: „Jucării pentru pomul de Crăciun”. Scop: realizarea de jucării pentru decorare brad de Crăciun. Obiective: Educativ:.
Note despre dezvoltarea vorbirii în al doilea grup de juniori „Jucăriile noastre preferate” Rezumatul unei lecții despre dezvoltarea vorbirii în al doilea grup de juniori „Jucăriile noastre preferate”. Obiectivele programului: Educativ: extinde vocabularul.
Rezumat al DO în domeniul educațional „Artistic - dezvoltarea estetică" Grupa de vârstă: grupa a 2-a de juniori. Subiect: „Jucării pentru pomul de Crăciun”.
Proiectul „Jucăriile mele preferate” în grupa a doua de juniori Organizare activitati ale proiectului copiii din a doua grupă mai mică
Chugreeva Valentina Vladimirovna
Proiect
„Fundamente teoretice și metodologice pentru organizarea activităților de joacă ale copiilor de vârstă fragedă și preșcolară varsta scolara»
Partea teoretică.
1.1.Ce este o jucărie.
O jucărie este același suport de informații pentru un copil ca un ziar sau internetul este pentru un adult.Durecheimagine viata ideala, lume ideală.
O jucărie este un subiect de distracție și distracție a copiilor și servește scopurilor educației mentale, morale, fizice și estetice - dezvoltarea versatilă a copiilor. Jucăria contribuie la cunoașterea de către copil a realității înconjurătoare, îi dezvoltă gândirea și vorbirea și trezește inițiativa creativă.
Semnificația și funcțiile jucăriei
Jucăria servește scopurilor educației mentale, morale, estetice și fizice. Jucăria ajută să înțeleagă lumea din jurul lui, îl obișnuiește cu activități intenționate, semnificative, promovează dezvoltarea gândirii, , , . Jucăria este utilizată pe scară largă în activitățile educaționale cu copiii, în special pentru dezvoltarea abilităților, tehnice și artistice ale copiilor. Tipurile, natura, conținutul și designul jucăriilor sunt determinate de obiective educaționale specifice în raport cu vârsta copiilor, ținând cont de dezvoltarea și interesele acestora. Ca opere de artă decorativă și aplicată, jucăriile, în special cele național-tradiționale, sunt folosite ca elemente decorative într-un interior modern.
1.3 Cerințe pentru jucării.
Cerințe pentru jucăriile pentru copii
Siguranţă.
Jucăria trebuie să fie bună și să aibă grijă de sănătatea mintală a bebelușului
Estetică
Raționalitatea
Multifunctionalitate
Cunoașterea
Dinamism
Igienă
Ar trebui să cumpărați jucării pentru copii din magazine și trebuie să vă familiarizați cu certificatul de înregistrare igienă și certificatul de conformitate.
Non-toxic
Sigur în ceea ce privește rănirea (piesele mici prost asigurate pot pătrunde în tractul respirator al bebelușului; cu jucăriile electrice este posibil să întâmpinați tensiune electrică în exces; nu aveți colțuri deschise sau suprafețe de tăiere și margini.
Designul general ar trebui să utilizeze culori luminoase primare strălucitoare (verde, roșu, galben, alb, albastru), nu mai mult de 2-3 într-o jucărie
Jucăria nu trebuie să fie înfricoșătoare sau să conțină elemente de agresivitate.
Nu scoate sunete puternice sau aspre.
Jucăria ar trebui să aducă plăcere estetică. O jucărie pentru un copil este un anumit ideal, o imagine care este încorporată în subconștient. Este bine dacă aceste imagini corespund ideilor umane universale despre frumusețe
Jucăria nu trebuie supraîncărcată cu piese suplimentare ( cu ochii vopsiți și o perucă mulata etc.), deoarece copiii mici manifestă atenție involuntară.
Atunci când alegeți o jucărie pentru copii într-un magazin, încercați să veniți cu cel puțin 3-4 jocuri
Jucăria ar trebui să extindă orizonturile copilului și să-l captiveze cu imagini ale realității moderne.
Încurajați copilul să facă o varietate de acțiuni în joc. Aceasta este o cerință importantă care ia în considerare astfel de caracteristici psihofiziologice ale unui preșcolar, cum ar fi nevoia de acțiuni active, activități.
Jucăriile din cauciuc, materiale plastice neinflamabile și cauciuc spumă sunt ușor de curățat și dezinfectat. Jucăriile din metal și din lemn sunt, de asemenea, reprezentate pe scară largă în instituțiile pentru copii.
Cerința principală pentru jucării a fost determinată de N.K. Krupskaya în articolul „Despre jucăriile pentru copiii preșcolari”: o jucărie ar trebui să contribuie la dezvoltarea unui copil la fiecare nivel de vârstă copilăria preşcolară. Bebelușul are nevoie de propriile jucării, care îl vor ajuta să navigheze în lumea din jurul lui, să-i stimuleze activitatea independentă și să o orienteze într-o anumită direcție. Iar pentru preșcolarii mai mari sunt necesare jucării care să-i ajute să studieze realitatea înconjurătoare și să stimuleze jocurile de grup.
O cerință specială este pusă pe tema și conținutul jucăriei (ceea ce reflectă), deoarece natura jocului, acțiunile pe care copilul le efectuează, sentimentele și experiențele sale depind în mare măsură de acest lucru. E.A. Fleurina a formulat această cerință după cum urmează: „Jucăria ar trebui să extindă orizonturile copilului și să captiveze cu imagini ale realității moderne”. Jucăria ar trebui să trezească sentimente bune față de fenomenele realității noastre și să contribuie la acumularea de experiență morală pozitivă. Jucăriile care prezintă instrumente de violență, cruzime sau arme care stimulează comportamentul agresiv și distructiv traumatizează psihicul preșcolarului. Ei formează la copii idei distorsionate despre lumea din jurul lor, despre moralitate și subminează principiile umane ale personalității în curs de dezvoltare. Astfel de jucării nu sunt permise la grădiniță.
Jucăria trebuie să fie dinamică și să încurajeze copilul să întreprindă diverse acțiuni în joc. Aceasta este o cerință importantă care ia în considerare astfel de caracteristici psihofiziologice ale unui preșcolar precum nevoia de acțiuni și activități active. Dacă jucăria este de așa natură încât copilul doar o contemple, atunci nu va avea impact asupra dezvoltării sale. Ar trebui să ne amintim cuvintele lui E.A. Flerina: „Cu cât o jucărie oferă mai multe oportunități pentru diverse acțiuni, cu atât este mai interesantă pentru copil, cu atât capacitățile sale educaționale sunt mai mari.” Prin urmare, este necesar să se evalueze dinamismul jucăriilor la asamblarea acestora pentru copii de diferite vârste.
Există anumite cerințe pentru proiectarea jucăriei. Jucăria are nevoie de un design atractiv, colorat, pentru a evoca o atitudine emoțională în copil și pentru a cultiva gustul artistic. Expresivitatea artistică este asigurată de o combinație armonioasă de design, formă și culoare. Important este și materialul din care este făcută jucăria. Cercetătorii au descoperit că materialele moi, pufoase cauzează emoții pozitive, stimulează copilul să se joace. Jucăriile cu o suprafață aspră și rece, de regulă, nu devin favorite.
Designul jucăriei trebuie să fie sigur pentru viața și sănătatea copilului și să îndeplinească o serie de cerințe de igienă:
Prin designul lor, jucăriile nu ar trebui să aibă un efect traumatic asupra copilului, ar trebui să excludă posibilitatea accidentelor: jucăriile pentru orice vârstă nu trebuie să conțină colțuri ascuțite, margini tăiate sau capete străpungătoare. Suprafața jucăriilor trebuie să fie plană, netedă, fără rugozități sau bavuri.
Diametrul componentelor jucăriilor pentru copii sub 3 ani (piramide, seturi de inele sau bile pe tije) trebuie să fie de cel puțin 30 mm cu o înălțime minimă de 12 mm. Este permisă folosirea granulelor de metal și plastic cu diametrul de cel puțin 5 mm ca umplutură pentru zdrănitoare. Părțile zdrănitoarelor sunt bine fixate; jucăriile gonflabile din cauciuc și plastic trebuie să aibă o supapă cu un dop bine fixat.
Greutatea maximă a unei jucării sau a unui element individual al jocului trebuie să corespundă puterii copilului - să nu depășească 400 g pentru copiii preșcolari și 800 g pentru copiii de vârstă școlară primară.
Pentru jucăriile cu voce, intensitatea zgomotului produs nu trebuie să depășească 65 dB.
În jucăriile electromecanice cu motoare microelectrice, tensiunea de alimentare electrică nu este permisă mai mult de 12V. Pentru copiii de vârstă școlară superioară, este permisă fabricarea jucăriilor electromecanice conectate la o rețea de curent alternativ (127-220 V), cu condiția să existe dispozitive de coborâre și izolație electrică fiabilă.
Jucăriile optice (binoclu, filmoscoape, caleidoscoape, lunete, lanterne magice) trebuie să aibă suficientă putere de mărire și să producă o imagine cu o înălțime de cel puțin 2,75 mm. O imagine distorsionată a obiectelor în cauză sau modificări spontane ale focalizării sistemului optic al jucăriei sunt complet inacceptabile. În jucăriile optice fără dispozitiv de focalizare (de exemplu, un caleidoscop), distanța de la ochi la imaginea vizualizată nu trebuie să fie mai mică de 250 mm. Binoclul fără corecție a vederii trebuie să aibă lentile paralele plate. În jucăriile optice pentru observare directă (caleidoscoape, filmoscoape, binoclu etc.), cadrul care atinge pielea feței este realizat dintr-un material care permite prelucrare umedă si dezinfectare. Acest lucru este valabil și pentru părțile jucăriilor muzicale pe care copiii le pun în gură sau le pun pe buze. Astfel de jucării sunt ambalate individual în pungi închise din materiale de film polimeric. La vânzare, vânzătorului îi este interzis să le testeze și să încalce integritatea ambalajului.
Pentru a preveni rănirea în jucării precum „Pușcă”, „Pistol”, „Tun”, etc., este interzisă utilizarea oricăror obiecte ascuțiteși explozivi; proiectilele trebuie să aibă dispozitive de siguranță sub formă de vârfuri din cauciuc sau din alte materiale moi și elastice.
La terminarea jucăriilor dure, lipici și vopsele de ulei culori strălucitoare, pe care se aplică deasupra 2-3 straturi de lac transparent sau ulei natural de uscare până se formează o peliculă insolubilă durabilă. Rezistența fixării vopselei se verifică prin spălarea jucăriilor cu apă fierbinte și săpun (t=60°C) timp de 3 minute și o soluție 2% de înălbitor (t=16-18°C) timp de 3 minute și apoi menținerea timp de 2 minute. în soluție 1% de acid clorhidric, soluție 1% de alcali caustic (KOH) și soluție 1% de sodă NaHCO3). Când vopselele sunt bine fixate, soluțiile rămân incolore. Dacă una dintre soluții a dobândit o nuanță caracteristică de vopsea, atunci fixarea este considerată nesatisfăcătoare, iar aspectul jucăriei se schimbă și el: suprafața ei își pierde strălucirea, devine mată și colorată neuniform.
Cele mai igienice, ușor de curățat și dezinfectat jucării sunt fabricate din cauciuc, materiale plastice neinflamabile și cauciuc spumos. Metal și jucării din lemn sunt larg reprezentate și în instituțiile pentru copii. Cu toate acestea, există jucării care nu sunt potrivite pentru uz colectiv - jucării moi și instrumente muzicale de suflat. Jucăriile moi devin din ce în ce mai contaminate, contaminate cu microfloră, iar posibilitățile de tratament sanitar al acestora sunt limitate. Copiii pun în mod constant jucării muzicale de vânt (armonici, țevi, fluiere) în gură, ceea ce creează posibilitatea unei infecții reciproce. Aceste jucării sunt destinate uzului individual.
ÎN instituție preșcolară jucăriile au o apartenență strictă la grup, adică sunt destinate jocului copiilor dintr-o singură grupă de vârstă. Nu este permis transferul jucăriilor de la un grup la altul.
Din moment ce gradul de ocupare al creşelor şi grupuri preșcolare este de 20-25 de copii, este firesc ca jucăriile să se contamineze destul de repede și pot provoca transmiterea unui număr de boli infecțioase; în special infecții intestinale și infestări helmintice (infecție cu oxiuri, tenia pitici, viermi rotunzi, viermi bici). Jucăriile din sălile de grup trebuie depozitate pe rafturi deschise și păstrate strict curate.
La juniori grupa cresei jucăriile se spală de 2 ori pe zi cu apă fierbinte (t nu mai mică de 50°C) cu săpun și o perie într-un lighean special, care trebuie marcat.
Jucăriile pentru copiii mai mari sunt tratate în același mod în fiecare zi la sfârșitul zilei. Jucăriile din metal se spală cu apă fierbinte (cel puțin 80°C) și se usucă. Hainele pentru păpuși sunt spălate și călcate cu un fier de călcat.
Jucăriile moi trebuie curățate de praf și dezinfectate zilnic. Îndepărtarea prafului se poate face prin eliminări, scuturare sau aspirare. Dezinfecția trebuie efectuată cu radiații ultraviolete naturale (expunerea acestora la direct lumina soarelui). Cel mai bun efect bactericid se obține prin iradiere jucării moi lampă cu ultraviolete bactericidă timp de 30 de minute la o distanță de 25 cm La o distanță mai mare de lampă, timpul de iradiere trebuie mărit.
Pentru a menține curățenia jucăriilor, o serie de măsuri sunt, de asemenea, importante pentru a preveni sau a reduce contaminarea bacteriană a aerului din instituțiile pentru copii. Una dintre măsurile importante este controlul prafului. Pentru a face acest lucru, este necesar să amenajați și să plantați cât mai mult posibil zona instituției pentru copii, curățați și udați în mod regulat zona.
Înainte de a intra în pepinieră - grădină ar trebui să existe dispozitive pentru curățarea încălțămintei (răzuitoare, perii, covoare). În cameră, toți copiii și personalul folosesc încălțăminte înlocuibilă, ceea ce reduce semnificativ poluarea și praful din aer, podele, jucării, covoare și poteci. Acesta din urmă trebuie aspirat zilnic sau bătut în curte și apoi șters cu o perie curată și umedă.
Curățarea regulată a încăperilor din blocurile de grup ajută, de asemenea, la reducerea prafului și a contaminării bacteriene a aerului, jucăriilor și echipamentelor din instituțiile pentru copii. Curățarea umedă de rutină cu apă fierbinte trebuie efectuată de 2 ori pe zi în timpul plimbărilor copiilor. Dacă bolile infecțioase apar într-un grup (infectii intestinale, boala Botkin, scarlatina etc.), curățarea de rutină trebuie efectuată folosind dezinfectanți. În acest caz, jucăriile pentru copii trebuie fierte, iar cele care nu pot rezista la fierbere trebuie tratate cu soluții dezinfectante.
Pe lângă curățarea umedă de rutină, se efectuează săptămânal curatenie generala toate premisele grupului folosind detergentiși soluție de înălbitor clarificată 0,5%.
Pentru a combate praful și poluarea bacteriană a aerului, încăperile trebuie ventilate în mod regulat. Utilizarea verandelor pt pui de somn are un efect pozitiv vizibil asupra stării mediului aerului din sălile de joacă: poluarea bacteriană a aerului din sălile de joacă în prezența verandelor este de 6,5 ori mai mică decât în absența acestora.
Radiațiile solare au un efect dăunător asupra microflorei instituțiilor pentru copii. Lumina directă a soarelui ar trebui să intre în cameră timp de 3 ore pe zi, ceea ce poate fi realizat doar cu o orientare optimă a camerelor principale pentru copii. Cea mai bună orientare pentru toate regiunile țării noastre este partea de sud.
Nu trebuie să uităm că sursa contaminării bacteriene intense a aerului, jucăriilor și altor echipamente din instituțiile pentru copii pot fi copiii înșiși și personalul. Acest pericol apare în bolile acute și cronice ale tractului respirator superior - catar, durere în gât, bronșită, traheită, gripă, atunci când din rinofaringe în cantitati mari se izolează tulpini patogene de stafilococi şi streptococi. Când vorbiți, tusiți sau strănutați, are loc o contaminare abundentă a aerului și a obiectelor din jur, inclusiv jucăriile. Prin urmare, este absolut necesar să se identifice copiii bolnavi în timpul recepției de dimineață și să nu le permită să intre în îngrijirea copiilor.
Pentru ca copiii să se joace în timpul plimbărilor în instituțiile pentru copii, se folosesc jucării și echipamente de joacă special alocate, care sunt depozitate sub baldachin. loc de joacaîn dulapul încorporat.
Personalul din instituțiile de îngrijire a copilului ar trebui să acorde o atenție deosebită insuflarii abilităților de igienă copiilor.
1.4 Clasificarea jucăriilor
Există mulți parametri prin care poți sistematiza informații despre întreaga varietate de jucării cunoscute astăzi
După vârstă
de la nastere pana la 1 an
de la 1 la 3 ani (în această perioadă începe separarea jucăriilor pentru fete și băieți)
de la 3 ani la 5 ani
În scopuri educaționale (de dezvoltare).
Senzorial (până la un an, în principal sunet - zornăituri, scârțâituri, ; vizual - caleidoscop, imagini de contur color);
Motor (mobil, , , jucării de vânt);
Figurative (imagini cu animale,păpuși, soldați, mașini);
Social, industrial și tehnic (instrumente de jucărie, cum ar fi o cupă și o găleată, arme);
constructive (diverseconstructoriiși jucării prefabricate).
În funcție de materialul de fabricație
Țesătură
Pâslă
Paie
Lut
De lemn
Plastic
Cauciuc
Blană
Metal
Clasificarea pedagogică a jucăriilor pentru copii
Tipurile de jucării sunt împărțite în funcție de principiul corelării cu diferite tipuri de jocuri: jocuri intriga, didactice, sportive, de divertisment.
1. Jucăriile în formă de complot, al căror prototip sunt obiecte animate și neînsuflețite ale lumii înconjurătoare, sunt folosite în principal în jocurile de complot:
O) ; b) figuri de oameni; c) figuri de animale; d) articole de joc; e) teatrală; f) sărbătoare și carnaval; g) tehnic.
2. Jucăriile didactice sunt destinate jocurilor didactice al căror conținut sau design conține obiective educaționale (de dezvoltare):
a) de fapt didactic - bazat pe principiul autocontrolului; b) jocuri didactice (seturi) cu reguli – destinate în primul rând jocurilor pemasă(tipărire și altele); V) și truse de construcție; d) jocuri puzzle; d) .
3. Jucării sportive.
4. Jucăriile sunt distractive.
II Jucării după gradul de pregătire:
Gata.
Pliabil, format din părți și componente transformabile.
Blank și semifabricate pentru jucării de casă.
Kit diverse materiale pentru crearea de jucării de casă.
III Jucării după tipul de materii prime utilizate:
De lemn.
Plastic.
Metal.
Fabricat din țesături, inclusiv jucării umplute.
Cauciuc.
Fabricat din hârtie și carton.
Din ceramică, porțelan și faianță.
Fabricat din materiale lemnoase, papier-mâché.
Fabricat din materiale sintetice noi.
IV Jucării după mărime:
Mic (dimensiune de la 3 la 10 cm).
Mediu (dimensiune de la 10 la 50 cm).
De dimensiuni mari (pe măsura creșterii copiilor la diferite perioade de vârstă).
V După proprietăți funcționale:
Simplu, fără piese în mișcare.
Cu piese mobile, mecanice (inclusiv mecanisme de înfășurare și inerțiale).
Hidraulic.
Pneumatic.
Magnetic.
Electrificat (inclusiv electric, electromecanic, echipat radio, electronic).
Electronic (pe computer).
Seturi de jucării (sau piese) - o colecție de părți ale uneia sau mai multor jucării, interconectate prin scop sau funcționalitate.
Seturi de jocuri unite printr-o singură temă (sarcină).
VI Jucării bazate pe soluții artistice și figurative:
Realist.
Condiţional.
Constructiv.
În literatura pedagogică modernă, clasificarea jucăriilor se bazează pe utilizarea lor în diferite tipuri de jocuri:
Jucării tematice sau figurative (păpuși, figurine de animale etc.),
Tehnic,
Joacă materiale de construcție,
Jucării didactice,
Jucării pentru jocuri în aer liber și sportive (mingi, sărituri de frânghii, serso, skittles etc.),
Teatrale și decorative (personaje teatru de păpuși, decoratiuni pentru brad),
Jucării sonore și muzicale (tamburine, xilofoane etc.).
Majoritatea jocurilor pentru copii implică utilizarea unei varietăți de jucării. Cu toate acestea, semnificația jucăriilor în creșterea copiilor este mult mai larg. O jucărie este tovarășul de viață al copilului, sursa bucuriei lui.
O jucărie este un obiect special destinat jocului și altor scopuri de viață. Prezintă într-o formă generalizată proprietățile tipice ale obiectelor care asigură reproducerea acțiunilor corespunzătoare cu acesta
O păpușă este o imagine generalizată a unei persoane care permite copiilor să reproducă o întreagă gamă de acțiuni: plantare, culcare, schimbarea hainelor etc.
Jucăria este extrem de diversă în tipuri, materiale, tehnici de fabricație, vârstă și scopuri educaționale. Dar cu toată varietatea de jucării, ele descriu în primul rând lucruri și obiecte reale cu care copilul acționează. Convenția de a descrie un obiect nu exclude, ci presupune o reflectare a trăsăturilor tipice ale obiectului care le deosebesc de altele (de exemplu, Moș Crăciun are o haină lungă de blană, o pălărie mare, un băț, o pungă de cadouri) .
În literatura pedagogică modernă, clasificarea jucăriilor se bazează pe utilizarea lor în diferite tipuri de jocuri:
1. jucării complot sau figurative (păpuși, figurine de animale etc.),
2. tehnic (mașini, mecanisme, vehicule),
3. materiale de construcție a jocului (),
4. jucării educaționale (păpuși matrioșca, piramide, bile colorate, butoaie, spillikins, mozaicuri, jocuri de masă și tipărite etc.),
5. jucării pentru jocuri în aer liber și sportive (mingi, sărituri de frânghie, serso, skittles etc.),
6. teatrale și decorative (personaje de teatru de păpuși, decorațiuni pentru brad),
7. jucării sonore și muzicale (tamburine, xilofoane etc.),
8. jucării - de casă (făcute chiar de copii sau de părinți, profesor),
9. jucării amuzante (figurine amuzante de animale, animale, oameni).
Pe lângă jucării, instituțiile pentru copii creează o varietate de echipamente de joacă: case, modele de mașini, avioane etc.
O jucărie la grădiniță ar trebui să fie prezentată în toată diversitatea ei. Având în vedere diversele funcții ale jucăriilor în procesul pedagogic grădiniţă, este necesar să le selectați intenționat, în conformitate cu caracteristici de vârstă copii. Jucăriile ar trebui să promoveze dezvoltarea diferite tipuri jocuri, satisfac nevoile și interesele individuale ale copiilor și, în același timp, îi încurajează să joace jocuri colective. Alegerea jucăriilor ar trebui să contribuie la educația fizică, mentală, morală și estetică a copiilor.
1.6. Tehnici de introducere a jucăriilor în diferite grupe de vârstă.Metoda de prezentare a jucăriilor într-o instituție preșcolară
Metoda de prezentare a unei anumite jucării depinde de tipul acesteia, de vârsta copiilor și de sarcinile pe care profesorul și le stabilește.
Un profesor rău este cel care crede că, deoarece copiii sunt ocupați și se joacă în voie, el, la rândul său, poate face și alte lucruri - pentru un astfel de profesor, copiii cad din vedere. Selecția jucăriilor, locul pentru ele, timpul de joc, durata - toate acestea sunt puțin gândite și reglementate. Între timp, dacă ignorăm timpul pentru momentele de rutină (spălat, mâncat, dormit, plimbare și activități organizate), procesul vieții active a unui copil are loc în principal în joacă. Pentru copii, aproximativ 70-80% din toată activitatea ar trebui cheltuită pe joacă. Dacă luăm în considerare faptul că bebelușul are momente jucăușe în multe tipuri de activități, atunci va deveni clar ce loc imens în la această vârstă preia jocul. Știind acest lucru, este cu atât mai important să-l ghidezi, să-l ghidezi neobservat de copil, fără interferențe grosolane, folosind toate căile metodologice pentru îndrumarea sistematică planificată a jocului copiilor.
Care sunt modalitățile și formele de ghidare a jocului copiilor?vârstă mai tânără ? Cel mai activ asistent al profesorului sunt materialele de joc și jucăriile.
La această vârstă, copiii nu au încă obiective ferme, copilul este ușor distras, atenția lui este instabilă: acordă atenție fiecărui stimul material care îi stă în cale. Prin urmare, este suficient ca profesorul să selecteze cu grijă jucăriile și să le așeze într-un loc vizibil, astfel încât copiii să le observe și să le ducă la joacă. Selectarea și rotația corectă a jucăriilor și a materialelor de joc în grupul mai tânăr sunt de o importanță excepțională.
În joacă, un copil mic trebuie să se miște singur, să sufle în fluier, să șuiera, să încarce, să poarte, să descarce, să se miște etc. Să stea, să se miște, să se plieze mult timp este dificil și plictisitor pentru el. De exemplu, este mult mai interesant pentru un copil să ducă o mașină cu o sfoară, să pună o încărcătură în ea și să o așeze, decât să privească alergând o mașină întortocheată. Copilul este mai multumit de detaliul conventional din jucarie, care il stimuleaza la actiune, decat de detaliul naturalist. De exemplu, o sirenă (claxon) silențioasă din lemn pe o mașină satisface complet un copil: el „apăsă” adesea butonul claxonului și face singur claxonul. Cu o sirenă care sună, copilul este pasiv - ascultă mai mult și nu acționează. În joc cu și fără jucărie, copilul este actorul însuși.
Ce jucării să dăruiești și cum să ghidezi utilizarea lor?
La această vârstă, trebuie acordată multă atenție jucăriilor motorii, de antrenament care promovează dezvoltarea mișcărilor. Jucăriile precum o minge, roțile, cercurile, frânghiile, frâiele, care obligă copiii să arunce, să alerge, să ridice, să rostogolească etc., ar trebui să fie întotdeauna în uzul copiilor din grupa mai mică, dar utilizarea lor necesită timp și loc special. (hol, curte). Copiii ar trebui să folosească aceste jucării o dată sau de două ori pe zi. Cel mai bine este să folosiți o jucărie cu motor brut în aer liber în timp ce mergeți. Profesorul trebuie însă să se asigure că copiii nu obosesc, că mișcările lor nu sunt monotone sau prea tensionate pentru o perioadă lungă de timp, că copiii alternează în folosirea anumitor jucării, le manipulează cu grijă, le pun la loc, etc.
Jucăriile didactice de dimensiuni mici necesită joc liniștit: pliere (mozaice), așezarea și plierea (cupe care scad în dimensiune, file, tot felul de loto, piramide ca culoare, formă, dimensiune, cuburi tăiate etc.). Astfel de materiale didactice de joacă sunt foarte importante pentru un copil ele necesită momente de calm, atenție concentrată, astfel încât copiii nu le pot folosi mult timp și necontrolat. Este necesară dozarea timpului și monitorizarea oboselii, trecerea copiilor la alte procese, mai motrice (curățenie, treburi casnice sau jocuri cu material mai mare și mai dinamic).
Este bine să alegeți timpul pentru jocuri liniștite după jocuri în aer liber, treburi etc. În timpul jocului este necesar atenție deosebită profesor pentru fiecare copil, control asupra modului în care a ridicat, a împăturit, corect
indiferent dacă distinge culoarea, forma, cantitatea etc. Profesorul poate pune întrebări test, poate juca ocazional jocuri care testează orientarea și abilitățile copiilor în recunoașterea cantităților, formelor, culorilor, dezvoltarea abilităților lor combinatorii (sarcini de a pune cap la cap anumite forme dintr-un mozaic, alegeți culoarea, forma, cantitatea potrivite etc.). Intervenția profesorului și întrebările sale nu ar trebui în niciun caz să perturbe dispoziția jucăușă a copiilor și să fie în natura unei lecții seci. Dimpotrivă, starea de spirit a profesorului însuși, interesul său pentru munca copilului, disponibilitatea sa de a ajuta - toate acestea ar trebui să contribuie la bunăstarea veselă și veselă a copilului.
Jucăriile didactice și materialele de joc nu sunt de obicei asociate cu imaginea și, în sine, evocă jocuri de complot imitative. Cu toate acestea, nu este înfricoșător când un copil, puțin obosit, trece la o imagine, de exemplu, ia un pătrat dintr-un mozaic, îl mută peste masă și țevi: „Uh-oh, locomotiva cu abur a plecat” - sau imediat începe să creeze o imagine din material (o casă, o mașină, o mașină etc.). Acest joc de imaginație este valoros din punct de vedere pedagogic și vesel pentru copil. Materialele care conțin proprietăți didactice nu trebuie să fie uscate și strict limitate în utilizare.
Jocurile bazate pe povești care se desfășoară prin jucării imaginative sunt valoroase pentru copiii preșcolari. Ele îmbunătățesc experiențele de viață ale copiilor. Pentru copii, în primul rând, este necesar să se ofere imagini separate ale animalelor (un urs, un iepure de câmp etc.). Copilul va petrece destul de mult timp stăpânind aceste jucării individuale, jucându-se cu ele, fără a le combina într-un complex mare. Cu toate acestea, este necesar să se susțină dorința copilului de a folosi alte materiale în joc, de exemplu, blocuri, scânduri, bețe, pentru a construi o casă, un grajd, o cușcă etc. Pentru a vă juca cu jucăriile de poveste, ar trebui să aveți aceste materiale suplimentare și permiteți-le să fie folosite în mod liber. Profesorul trebuie să monitorizeze desfășurarea jocurilor, să înțeleagă conținutul și direcția jocurilor, oferind copilului sau grupului de copii materiale suplimentare pentru a-i încuraja să îmbogățească conținutul jocului și să folosească jucăriile în mod colectiv. Dacă interesul copiilor pentru joc scade din cauza lipsei de material de joc sau din cauza problemelor cu copiii, profesorul introduce material de joc suplimentar care este deja familiar copiilor și ajută la rezolvarea conflictului.
La mijlocul jocului intra complet material nou Este imposibil, pentru că va atrage atenția tuturor băieților, va întrerupe jocul stabilit și va aduce haos. Jucăriile noi ar trebui aduse în grup înainte de începerea jocului, iar copiilor ar trebui să li se permită să le privească, să le atingă, să le simtă. Pentru copii, este deosebit de important să oferiți nu doar o copie a jucăriei, ci să prezentați mai multe dintre ele, deoarece toată lumea vrea să se joace cu o jucărie nouă.
Selecția unei noi game de jucării ar trebui să se bazeze pe principiul omogenității materialelor. De exemplu, dați o serie de animale diferite, data viitoare - o serie de motoare, apoi oameni etc. Această prezentare de jucării va aduce o mai mare organizare și calm în jocurile copiilor. Principiul introducerii unei noi jucării trebuie respectat în raport cu toate tipurile de jucării (motoare, didactice, intriga).
Materialul de construcție pentru copiii mici este de mare importanță. Dezvoltă gândirea constructivă a copiilor, oferă abilități în construcție, orientare în formă, mărime, greutate, favorizează simțul echilibrului și stabilității și oferă oportunități bogate în realizarea diferitelor clădiri (case, fabrici, poduri, motoare, la scară largă). Chiar și cei mici se pot uni cu ușurință în jurul jocurilor de construcție, jocul se desfășoară bogat și incitant, actori sunt copiii înșiși. Așadar, copiii din patru loturi și-au construit o mașină. „Eu sunt șoferul, eu sunt șoferul, intră!” – spune băiatul. Unii dintre băieți numesc mașina o mașină de pompieri. Toată lumea este încântată. „Grăbește-te, grăbește-te, hai să stingem focul! (Ei sună.) Am ajuns, ieșiți, haideți, rostogoliți!” – strigă copiii. În apropiere se află și o bucată groasă de frânghie. Dulapul este o casă imaginară care arde. „Pompierii” se agita. Un grup de fete care se joacă în familie îi invită pe „pompieri”: „Avem și noi un foc, vino”. „Sună-mă la telefon”, le amintesc celorlalți copii. Așa se face că jocul poate ajunge treptat la un grup mai mare de copii.
Sunt momente când aproape întreg grupul de copii se unește într-un joc comun datorită materialului de construcție. Prin urmare, profesorul trebuie să fie foarte atent când folosește materiale de constructii. În primul rând, ar trebui să fie destui, astfel încât majoritatea băieților să le poată folosi în același timp. Mai întâi ar trebui să dai mai mult forme simple, apoi complicați treptat materialul. Puteți folosi mai multe seturi de jucării imagine, dar nu prea multe, pentru a nu distrage atenția copiilor de la construcții sau a-i trece la joacă cu jucării.
În paralel cu acest material, puteți oferi cele mai simple tipuri de seturi de construcție, de exemplu, tipul „Matador” (din lemn cu găuri și bețe, dar la scară mai mare și de formă simplă.). Seturile de construcție ar trebui oferite copiilor în mod liber, fără desene, fără albume, deoarece copiii nu vor putea încă să construiască cu ele. Primele încercări de combinații gratuite sunt importante aici. Plecând de la procesul de pliere aleatorie, fără să se gândească la imagine, rearanjare, înfigând bețe în găuri, copilul însuși explorează setul de construcție și începe treptat să combine părți ale formelor, asociind forma cu obiectul. "Avion!" - exclamă bebelușul surprins și bucuros, înfigând bățul perpendicular în orificiul din bar. „Un ciocan”, declară un altul, punând un cub mic pe un băț. În acest fel, activitatea constructivă a copilului se desfășoară, trecând de la formă la imagine și trecând treptat la dezvoltarea imaginii.
O întrebare importantăîn prezentarea materialului în grupa mai tânără este depozitarea jucăriilor. Copiii ar trebui să aibă o cantitate suficientă de jucării, care este schimbată periodic. Ar trebui ținute în afara grupului pentru a nu crea iritații inutile.
În grup, este necesar să aveți în mod constant timp de câteva zile unul sau altul set necesar jocului, pus aici în dulapuri sau pe rafturi.
Depozitarea jucăriilor în grupurile mijlocii și mai mari este diferită La această vârstă, atenția copiilor este mai stabilă, copilul își stabilește un scop specific în activitățile sale, întregul grup de copii participă la activități de planificare. Copiii mai mari pregătesc ei înșiși materialul sub îndrumarea profesorului, cunosc bine ordinea și locul fiecărui lucru, materiale, le iau conform planului planificat etc. Ar fi artificial și incorect ca copiii mai mari să aibă doar materialul astăzi, temându-se de distragerea atenției copiilor. În acest fel, este imposibil să se dezvolte la un copil stabilitatea, planificarea acțiunilor și capacitatea de a merge spre un scop, în ciuda obstacolelor. Toate jucăriile introduse în grupa mai în vârstă trebuie depozitate aici, în ordine, sortate după tip, astfel încât copiii să se simtă confortabil
si sunt usor de folosit. Dacă acest lucru aglomera grupul, un dulap cu ceva sortiment poate fi amplasat pe hol sau într-o altă cameră. Copiii înșiși sunt la conducere, știu unde este totul și iau jucării atunci când este nevoie.
Care sunt caracteristicile selectării jucăriilor pentrumai în vârstă și de vârstă mijlocie ?
La o vârstă mai înaintată, copiii au nevoie de o jucărie mai complicată. Nu este atât de important pentru ei să fuzioneze în acțiune cu jucăria, încât să o controleze, să o direcționeze, să o examineze, să înțeleagă tehnica, mecanismul, să o facă să funcționeze, să schimbe conținutul setului. Pentru această vârstă, toate proprietățile constructive și tehnice ale jucăriei sunt extrem de importante, permițându-le să fie folosite bogat într-un sens ludic și educativ. Întregul design al jucăriei și detaliile tehnice trebuie să fie apropiate de obiectul real și să fie eficiente și să aibă calități funcționale. Sirena de lemn de lângă mașină îi dezamăgește: „Nu este real”, spun băieții de 6-7 ani.
Jucăriile cu motor ar trebui date vehiculelor care dezvoltă mișcări mai coordonate, mișcări ritmice, alergare, echilibrare, lovire a țintei, prindere etc. În paralel cu jucăriile pentru coordonarea și dexteritatea mișcărilor, ar trebui introdusă o jucărie care să se dezvolte abilități motorii fine, coordonarea precisă a mișcărilor, adaptabilitate rapidă, stabilitate, planificare în execuție etc. (spillins, purici, puzzle-uri etc.).
Dintre imaginile-jucărie, ceea ce este nevoie aici nu sunt jucării mari individuale, ci setări pe teme specifice care oferă spațiu joc de poveste, reflectând modernitatea cu modul său de viață, construcție, tehnologie. Astfel de jucării consolidează și extind experiența copiilor, îi dezvoltă imaginație creativă, unește echipa și contribuie mare bucurieîn viața unui copil.
Care sunt caracteristicile metodei de utilizare a unei jucării cu poveste? Ar trebui organizate jocuri cu o jucărie cu poveste. Timpul pentru aceste jocuri trebuie alocat în mod regulat și trebuie oferită posibilitatea de a folosi toate jucăriile de poveste și materialele de construcție din care copiii construiesc clădirile necesare ca un plus la joc. În același timp, dacă copiii nu au suficiente anumite jucării sau figurine, profesorul îi poate invita pe copii să le facă singuri imediat (din carton, hârtie) sau să plănuiască să realizeze produse de casă mai complexe (lemn, papier-mâché etc. .), care va necesita timp special.
Rolul profesorului în procesul jocului este foarte responsabil și activ. El monitorizează conținutul, progresul jocurilor și relațiile dintre copii; întrebările, mementourile, sfaturile și adăugarea de materiale suplimentare contribuie la un proces de joc bogat și organizat. La mijloc și grup de seniori mare atentie ar trebui să fie dedicat jucăriilor de al treilea tip - materiale de construcție, seturi de construcție, modele pliabile, produse semifabricate.
Alături de materialele de construcție mari, este necesar să se prevadă și altele mai mici care să permită afișarea de noi forme arhitecturale, clădiri arhitecturale moderne; case gigantice, fabrici, hidrocentrale, lifturi, poduri etc.
Dintre constructori, ar trebui să oferiți un constructor de tip lemn. „Matador” (cu găuri și bețe), apoi un set mare de construcție al artistului Saharov de același tip, dar mai bogat în formă și posibilități de design. Pentru modele mai mici, este bine să oferiți setul de construcție din placaj Tverskaya,
Un set de constructii metalice poate fi achizitionat pentru copiii de 6-7 ani. Dar este dificil și copiii nu vor obține rezultate grozave lucrând cu el. Cu toate acestea, începutul utilizării șuruburilor, piulițelor și pieselor individuale ale unui set de construcții metalice poate avea loc deja la această vârstă.
Constructorul trebuie dat așa cum a fost planificat. Organizarea procesului, interesul profesorului însuși, revizuirea preliminară de către profesor a constructorilor, curățarea și ascuțirea pieselor astfel încât bețelele să se potrivească în găuri (formați bețișoarele cu un cuțit) - toate acestea vor ajuta la creșterea interesului a copiilor. Prima etapă de utilizare a constructorului este orientarea liberă a copiilor: ei examinează, încearcă să conecteze structurile rezultate cu care vin. Treptat, încep să apară modele interesante. Profesorul ajută pe cineva să scoată un băț înțepenit, pe cineva să împingă ca să intre, reacționează rapid la succese, oferă asistență cu sfaturi, puțină îndrumare în cazuri de dificultăți, monitorizează dacă copiii sunt obosiți etc.
Designul liber ar trebui practicat destul de des, profesorul stimulând treptat copiii să conceapă forme din ce în ce mai complexe și să le ducă la îndeplinire. Dar, desigur, nu ar trebui să fii pretențios și să-l superi pe copil dacă s-a abătut de la subiectul vizat în timpul procesului de construcție. Gândirea creativă se naște adesea în procesul de activitate, iar dacă un copil schimbă, acest lucru nu este rău. Este important doar să lucreze cu concentrare, cu interes și fără să se împrăștie.
Alături de construcția liberă, profesorul stabilește sarcini și oferă exerciții bazate pe joc. De exemplu, el va realiza el însuși un design (simplu) și va invita copiii să îl reproducă (desenul este în fața copiilor), sau, după ce îi lasă pe copii să examineze desenul, profesorul îl scoate și se oferă să îl facă din memorie. Copiii adora de obicei aceste jocuri de exerciții; Un profesor poate, cu un sistem de construcții din ce în ce mai complexe, să dezvolte semnificativ abilitățile de construcție ale copiilor.
Pentru alții metoda metodica Poate exista design după un desen, după un card. În procesul de lucru, profesorul trebuie să abordeze copiii cu sensibilitate, să-i sprijine pe cei care rămân în urmă, să-i ajute în toate felurile posibile (dar să nu o facă pentru ei) și să nu-i pună în valoare prea mult pe cei care au un succes deosebit. Băieții care sunt supărați pentru că „nu se descurcă bine” și refuză să lucreze ar trebui să primească sprijin special profesor și ajutor. Asemenea tipi trebuie încurajați, crezând sincer că o pot face dacă încearcă. Ajutorul profesorului, ajutorul copiilor, arătând munca echipei dacă copilul a obținut rezultatul dorit - toate acestea cu siguranță vor susține și vor aprofunda interesul pentru design. Periodic, întreaga echipă ar trebui să revizuiască munca copiilor, să o discute, să o critice, ținând cont de eforturile și progresul fiecărei persoane.
Este bine când munca copiilor este păstrată pentru ceva timp. Băieții se uită la ei, le arată unul altuia, studiază, se joacă cu ei. Aceste lucrări ar trebui să li se aloce un raft special sau un loc în dulap. În timpul jocurilor, copiii își pot lua liber lucrările constructive, introducându-le în jocul de poveste.
Împreună cu seturile de construcție, ar trebui furnizate jucării pliabile. Prin dezasamblarea și asamblarea unui model, copilul exersează și proiectarea și stăpânirea formelor și se familiarizează cu părțile unui obiect. Jocul cu o varietate de modele poate fi combinat cu designul, construcția la scară mică și lucrul cu produse semifabricate.
Produsele semifabricate - seturi de piese, bucăți tăiate de scânduri, bare, roți, semifabricate în formă de materiale de construcție din lut - le vor oferi copiilor posibilitatea de a realiza diferite jucării complet liber și conform desenelor anexate. Lucrul cu produse semifabricate poate fi combinat cu tâmplăria și crearea de jucării din deșeuri industriale, lemn și lut.
Deci, conducerea pricepută a profesorului, fără a suprima inițiativa copiilor, o grupare clară a materialelor de joacă, grija pentru achiziționarea unui sortiment bogat și variat de jucării, livrarea planificată asociată cu experiența organizată a copiilor - toate acestea ar trebui să ridice problema de jocuri și jucării la înălțimile fundamentale și practice adecvate, aduc entuziasm și bucurie în viața instituțiilor preșcolare.
2.
Papusa Barbie si rolul ei in socializarea copilului. Argumente pro şi contra
Deoarece o jucărie este unul dintre mijloacele de socializare, să luăm în considerare ce experiență socială va ajuta jucăriile moderne să învețe copiii.
Rolul de „frumos” » in cele mai multe cazuri este executat de o papusa Barbie, la
care se manifestă într-o atitudine ambiguă a publicului, atât la noi
tara si in strainatate.
Având în vedere influența pozitivă a acestei păpuși asupra dezvoltării psihicului, psihologii V.K Loseva și A.I Lunkov subliniază că permite fetelor să învețe o componentă importantă a rolului feminin - rolul unei „frumusețe”, în timp ce tot felul de „bebe. ”, „ „bebelușii” vă permite să stăpâniți rolul unei mame care are grijă de un copil. Stăpânirea acestui rol în perioada de 3-5 ani, care se caracterizează prin apariția la copii a interesului pentru diferențele de gen și atributele genului lor, dă un sentiment de identitate psihosexuală și încredere în sine. O interdicție de a satisface această nevoie poate distorsiona dezvoltarea psihosexuală a unei fete, poate crea o scindare în conștiința ei și poate crea un sentiment de inadecvare personală.
Deci, în opinia mea, voi rezuma aspectele pozitive și negative ale păpușii Barbie:
Pro
Jucăria este strălucitoare. Îmbrăcat estetic. Standard reflectorizant frumusețe feminină. Vă permite să creșteți o fată cu gust estetic.
Barbie are o gamă largă de haine. Mobilier. Atribute ale vieții de zi cu zi etc., care le permite copiilor să dezvolte cunoștințe despre mediul lor imediat.
Asta nu înseamnă că Barbie este o jucărie neplăcută. . Jucăria în sine nu poartă niciun element negativ. Fără agresivitate. Dimpotrivă, reflectă emoții pozitive
Barbie este o păpușă rațională. Vă permite să dezvoltați parcele de altă natură și este folosit de copii pe o perioadă destul de mare, de la vârsta preșcolară primară până la vârsta juniorului și, uneori, gimnazial.
Barbie este multifuncțională; este folosită în jocuri de complot, regie și constructive pentru a juca clădirea.
Barbie, așa cum am mai spus, poartă și elemente de cunoaștere, orientând copilul în părți ale corpului și obiecte ale mediului imediat, în anotimpuri.
Barbie este dinamică, adică încurajează diverse acțiuni în joc.
Contra
Barbie îi introduce pe copii în cultul frumuseții și al valorilor materiale; aceștia sunt crescuți cu gânduri despre nevoia de a crește bogat și frumos.
Jucându-se cu o păpușă Barbie, fata își imaginează nu ca o mamă legănând un copil, ci ca o servitoare care își curăță casa și își aduce iubitul la ea.
Conținutul jocurilor bazate pe păpuși Barbie este deranjant. Oamenii care sunt excesiv de atractivi din punct de vedere sexual inspiră copiii. În loc să se joace cu animale de pluș, mașini de jucărie, mingi, cuburi etc., adică cu toate atributele tradiționale ale copilăriei, copiii preșcolari sunt învățați
răsfățați-vă cu fantezii și vise despre viață care sunt caracteristice nu lor, ci adolescenților.
Lista literaturii folosite.
1. Vasilyeva O.K. Jucărie figurativă în jocuri creative preșcolari-S-P, 2003
2. Jocul preșcolarului/Editat de S.L. Novoselova.ch. Cerințe pedagogice pentru o jucărie" - M., 988.
3. Jucării și ajutoare pentru grădiniță / editat de V. Izgrasheva M., 1987. (p. 6-13).
4. Mendzheritskaya D.S. „Către profesorul despre jocurile copiilor” Jucărie.-M. Iluminismul, 1982.
5. Managementul jocurilor copiilor în instituţiile preşcolare / Ed. Vasilyeva M.P.
Pelekhach Anastasia
Abstract clasa deschisa„Prezentarea unei noi jucării grupului”
MADOU „Grădinița nr. 168” orașul Perm
Note de lecție
Subiect: « Prezentarea unei noi jucării grupului»
Am compilat schița: profesorul Pelekhach A.V.
Perm, 2015-2016 G.
SUBIECT: „În joc o nouă jucărie cu poveste» .
Note pentru clasele din grupa 1 de juniori.
Ţintă: Prezentați copiilor jucărie nouă - Cat, ea aspect (mustatile, culoarea si calitatea blanii, coada, urechi, labe, nas, ochi); obiceiuri (toarcă, se spală cu limba, bea lapte; trăiește acasă, se joacă, îi place să doarmă).
Bazat pe utilizarea materialului literar O. N. Kozak „Jocuri cu copii de la naștere până la trei ani”. D. Chuyako „Despre un pisoi”. P/i „Pisica Vaska”.
Sarcini:
1. Încurajați copiii să se implice în activități simple de joacă cu jucărie(spălați, pieptănați, jucați, hrăniți, folosind articole de înlocuire (cub, pieptene, mâncare pentru pisici)
2. Pentru a dezvolta abilitățile de comunicare ale copilului cu jucărie:
Însoțiți acțiunile de joc efectuate cu cuvinte,
machiaj (amintindu-și celebrul) nume jucării,
Încurajați copiii să vorbească despre animalele care trăiesc în familiile lor,
Dezvoltați capacitatea de a vă prezenta jucărie(scrieți-vă numele).
Material pentru ocupaţie:
Moale jucărie"Pisicuta"; o cutie de cadou strălucitoare cu o fundă în care se află inițial; păpușa Katya, binecunoscută copiilor; Articole de înlocuire, înregistrare audio de cântece de leagăn.
Progresul lecției:
Profesorul se plimbă grup, privind în diferite colțuri ale ei, creând o situație de căutare a ceva, (încercând să atragă atenția copiilor cu asta). După un timp se apropie de păpușa Katya și o întreabă ei: „A văzut ceva neobișnuit în grup? De când a aflat că grup O fiară necunoscută s-a instalat. Și îi cere ajutor păpușii, la care păpușa Katya (educator) "raspunsuri" că știe unde se află această fiară și le va spune cu plăcere tuturor copiilor despre ea.
Kate (educator)începe poveste: Această fiară trăiește doar acasă
Toată lumea este familiarizată cu această fiară.
Are o mustață ca ace de tricotat.
El toarcă și cântă un cântec,
Numai șoarecele se teme de el...
Ai ghicit? Acest (pisică).
Profesor cu Katya se deschide caseta și de acolo apare una nouă jucărie"Pisică".
Profesorul, luându-l în brațe și arătându-l copiilor, spune: „Pisica este roșie, coada lui este albă și dungi, și cât de lungă este (arată și se oferă să măsoare coada cu o panglică strălucitoare, blana este moale, pufoasă (invită copiii să mângâie jucărie, urechile sunt mici, ascuțite; ochii sunt mari si verzi.
Educator:
Uite, este un pisoi. Adresându-se păpușii Katya: De unde a venit pisoiul? (Cum a ajuns cu noi)
Kate (educator) continuă poveste:
- „Am găsit un pisoi în crâng,
Îi era foame și slab
Mieuna, nu era al nimănui
Și acum a devenit al meu.
L-am luat acasă
Pentru totdeauna acum el este al meu.”
Educator:
Katyusha, lasă pisoiul să trăiască cu noi grup. Copii, vrei? Și tu, Katya? Acum va fi al nostru. Să-i spunem ceva. (copiii sugerează nume) Ce e în neregulă cu el? Mi se pare că pisoiul are labele murdare, pentru că Katya l-a găsit pe stradă (în crâng). Ce trebuie făcut pentru a vă curăța labele. Desigur, spală-le. Sasha, ia-o "săpun" si spala labele pisoiului... Bravo, acum labele pisoiului sunt curate. Dar blana este plină de culoare și iese în direcții diferite. Avem nevoie de ea (pieptene). Helen, te rog periază pisoiul. (Ce vei folosi pentru a-ți pieptăna părul). Excelent, blana a devenit netedă și foarte frumoasă. Ei bine, acum oaspetele nostru trebuie tratat. Ce le place, să mănânce pisoi? (răspunsurile copiilor) Bravo, știi totul! Hai să-i gătim ceva delicios.
Copiii merg la colț de joacăŞi „gătit”, apoi aduc diverse răsfățuri, vorbesc despre ele și le oferă pisoiului. După ce pisoiul a mâncat, îl puteți pune în pat și puteți cânta un cântec de leagăn.
Educator: - Hai, băieți, să cântăm cântecul nostru de leagăn preferat pentru pisica noastră
(interpreta un cântec: „Canticul de leagăn al ursului”).
Publicații pe această temă:
Rezumatul unei lecții integrate în grupa de juniori 1 „Decorează bradul de Crăciun”. Rezumatul unei lecții de desen integrate într-un grup de pepinieră: „Decorează bradul de Crăciun”. Desen în grupa creșă juniori. Educator: Lodikova.
Rezumatul unei lecții deschise în grupa de juniori „Animalele și păsările noastre preferate” (jucării) Rezumatul unei lecții deschise în grupa de juniori „ANIMALELE ȘI PĂSĂRILE NOASTRE PREFERATE” (jucării) SCOP: 1. Dezvoltarea vorbirii active a copiilor.
Rezumatul unei lecții deschise în grupul pregătitor „Pictura jucăriei din lut Dymkovo „Capra” Scopurile și obiectivele proiectului: * aprofundarea cunoștințelor estetice ale artelor și meșteșugurilor populare; * cultivați dragostea pentru arta populară.
Rezumatul unei lecții deschise despre dezvoltarea cognitivă și a vorbirii în grupul de mijloc „Jucării din pieptul bunicii” Rezumatul unei lecții deschise cu copiii grupa mijlocie asupra dezvoltării cognitive și a vorbirii. „Jucării din pieptul bunicii”. Scop: Incluziune.
Rezumatul lecției despre dezvoltarea vorbirii „Jucăriile mele” Conținutul programului: Dezvoltarea vorbirii copiilor. Activează-ți vocabularul. Fixați numele părților corpului animalului: urechi, coadă, coamă.
Sarcini de program: 1. Obiective educaționale: -introducerea copiilor la Decoratiuni pentru pomul de Craciun; -invata sa transmita trasaturi caracteristice intr-un desen.
