Amzayan K.S. 1

Ivanenko N.N. 1

1 Opštinska budžetska obrazovna ustanova srednja srednja škola sa detaljnim proučavanjem pojedinih predmeta br. 5 naz. A.M. Dubinski grad Pjatigorsk

Tekst rada je objavljen bez slika i formula.
Puna verzija rad je dostupan na kartici "Radni fajlovi" u PDF formatu

Kakva je omladina dvadeset prvog veka? Ako ovo pitanje postavite baki i djedu, oni će reći da ova generacija, koja živi dan po dan, ne razmišlja ni o čemu. Ništa im ne treba, ništa im nije stalo. Možda su u pravu?

Savremena omladina se veoma razlikuje od svojih vršnjaka koji žive u dvadesetom veku. Prvo, oni su mnogo informisaniji od njih, jer im najnovije tehnologije omogućavaju da dobiju mnogo veću količinu informacija nego prije petnaest do dvadeset godina. Drugo, ne može se reći da su mladi danas manje obrazovani. Naprotiv, znaju više jer mogu dobiti znanje iz mnogih izvora. Samo žive u drugom vremenu. Ali važne ljudske vrijednosti za modernu omladinu, po mom mišljenju, ostale su iste. Oni takođe vole i žele da budu srećni, kao i mladi ljudi pre sto i dvesta godina. Oni takođe žele da pronađu sebe, svoje mesto u ovom svetu.

Međutim, nažalost, svaki dan u svojoj školi viđam učenike petog i petog razreda koji ne mogu da dižu pogled sa svojih telefona, tableta i drugih naprava. Umjesto da trče hodnicima škole, kao što su to radili naši roditelji u svoje vrijeme, oni komuniciraju, sviraju i slušaju muziku. Interesi djece su se radikalno promijenila. I mislim da je to prilično tužno. Na kraju krajeva, djeca trebaju ostati djeca, igrati se, trčati, skakati, zabavljati se, a ne odrastati prije vremena.

Tužno je gledati kako se djetinjstvo, veselo, radosno vrijeme sreće i bezbrižnosti, pretvara u vrijeme „odrasle“ djece koju zanima samo komunikacija. Svi oni sebe smatraju odraslima, ozbiljnima i gledaju na nas studente sa prezirom. junior classes. Ne razumijem zašto se to dešava. Zašto djeca prestaju biti djeca?

S jedne strane, naravno, naučno-tehnološki napredak uzima maha, sprave su posvuda koje olakšavaju ljudski život. Ali, s druge strane, djeca prestaju da se igraju na ulici, umjesto toga su zauzeta igranjem internetskih igrica i prestaju normalno komunicirati sa svojim vršnjacima: živa komunikacija zamijenjena je internetom. Tužno je gledati na sve ovo, gubiti radosne poglede djece od vožnje toboganom i gledati kako djecu zanosi internet i drugi načini. Šta će se dalje desiti još uvek se ne zna, ali jedno je jasno - ne možete vratiti staro detinjstvo!

Dalja sudbina društva je u našim rukama i treba da učinimo sve da izbjegnemo gubitak običnih ljudskih radosti, dječjeg smijeha i osmijeha!

Kreativni rad "Dete XXI veka"

XXI vek. kakav je on? Koje porodice tamo žive? Kakva deca? Kakvo obrazovanje dobijaju naša deca? Koje su "prednosti" i "protiv" našeg odgoja? Postoji mnogo takvih pitanja. Ni na njih nema jasnih odgovora.

Obrazovanje... Šta mi to znači? Šta se smatra obrazovanjem u našem dvadeset prvom veku?

Obrazujte učenika!.. Samo dvije riječi, a iza njih je svrsishodan, svakodnevni, ponekad nevidljiv rad, rad razredne starešine.

Ali prije nego što govorimo o odgoju učenika, moramo se vratiti pet-šest godina unazad, kada dijete tek počinje da istražuje svijet.

Moderno dijete se po mnogo čemu razlikuje od svojih prethodnika. Djeca su sada zrelija u procjeni svet oko nas nego deca istog uzrasta, recimo, pre 50 godina. Imaju sliku svijeta – to je jedna stvar. Ali pitanje je koliko oni žive na ovoj slici. Moderno, recimo, petogodišnje dete zna da čita, pali kompjuter, ali se spotakne kada se penje stepenicama. Kada mu bacite loptu, on ne podiže ruke i dobija udarac loptom u lice. Dakle, ovaj čovjek je, recimo, zreliji od svog prethodnika, koji, možda, nije znao ni šta je biznis plan, ni šta je internet, ali nije dobio šaku u lice kada mu je bačena lopta. Želim da kažem da postoji još nešto. Nije bolje, nije gore, samo je drugačije. Drugi program, kao da su preuredili programe na kompjuterima.

Mnogi roditelji vjeruju da ako njihovo dijete sa 3 godine zna i razumije marke automobila, onda je sjajno što to tada nije znalo. Po mom mišljenju to nije najvažnija stvar. Sada se dijete, u principu, ne prilagođava dobro društvu. On zna neke globalne probleme o Obami, o predsjedniku, o Putinu, ali ne zna neke obične stvari koje su djeca tog vremena odgajana u Sovjetskom Savezu. Na primjer, dijete ne može samo izaći u šetnju sa 6 godina. Po mom mišljenju, potrebno je kod djeteta razvijati specifične vitalne vještine i sposobnosti, razvijati se kreativnost, odnos prema sebi i drugima, sposobnost komunikacije sa vršnjacima i drugo.

Trenutno je dijete prepušteno samom sebi. Ali sada dijete ima mnogo širi spektar zabave koju može priuštiti. I naravno, većina zabave je vezana za kompjuter. Pretjerana komunikacija sa računarom, zauzvrat, negativno utječe na zdravlje djece i nemogućnost komunikacije sa ljudima oko sebe. O ovoj temi možete pričati mnogo i dugo, ali ja ne govorim o tome. Želim da kažem da bliža komunikacija sa računarom tek treba da počne školskog uzrasta. I tu učitelj može odigrati veliku ulogu.

Ko će djetetu biti prvi učitelj pitanje je koje si postavlja svaki roditelj kada prvi put dovede dijete u školu. Strah od nepoznatog je uvijek zastrašujući. U čije ruke ćemo dati školsko obrazovanje našeg djeteta? Hoće li imati želju za školovanjem, želju za stjecanjem novih znanja, želju za komunikacijom sa vršnjacima, koliko brzo će se prilagoditi novim uslovima?

Tokom 10 godina života djece, od rano doba Do adolescencije škola zapravo čini polovinu života – djeca provode prvu polovinu dana u školi. Stoga, naravno, većina informacija dolazi iz škole. I to nije samo obrazovanje. I tu treba da budete zainteresovani savremeno dete naime nove, moderne tehnologije.

Ali ipak, ne biste se trebali u potpunosti oslanjati na korištenje ICT tehnologija. Samo u meri u kojoj. Nove tehnologije su, naravno, potrebne u smislu da se današnja djeca i oni koji su učili u školi prije 10-20 godina jako razlikuju jedni od drugih. Koriste sve tehničke inovacije, a podučavanje ih kroz tablu i kredu već jeste prošlog veka. Ali kompjuter nije glavni u učionici. Danas su djeca informisanija – imaju cijeli internet – ali (i to je veliki problem za nas, nastavnike u osnovnoj školi) malo čitaju.

Moj pedagoški princip je pomoći učeniku da se otvori, uliti mu povjerenje, dati mu priliku da osjeti svoju vrijednost uobrazovne aktivnosti.

Svaki mali čovek u mojoj lekciji - osoba sa svojim karakterom, pogledom na život, navikama. U razred dolazi sa svojim raspoloženjem, problemima, radošću, a ponekad i tugom. Bitno mi je da razumijem dijete, da ni na koji način ne narušim njegovo ljudsko dostojanstvo, da mu pomognem da nauči nešto novo, da se sa njim radujem njegovim malim otkrićima, da ga sažalim ako je tužno.

A svoje razmišljanje bih završio riječima djeteta 21. vijeka, koje su me dirnule do srži. Mislim da su ove riječi vrijedne razmišljanja.

Mi smo deca 21. veka.

Chernyshova Anastasia

Mi smo deca 21. veka. Naši interesi su se svodili na pokušaj da izgledamo zrelo i nezavisno. Često zaboravljamo ko smo zapravo. Bježimo od problema sa alkoholom i drogom. Sanjamo o svijetloj budućnosti i uništavamo sadašnjost. Naš kraj je neizbežan i, koliko god to akutno shvatili, naša generacija se ne može promeniti... Našu komunikaciju zamenili su kompjuteri i svetska mreža... Ne znamo sve datume u istoriji, ali mi znamo sve marke cigareta...ne znamo kako primijeniti matematičke formule, ali znamo sve marke piva...ne znamo sve pisce, ali znamo cijene heroina...znamo sve i ne znamo ništa... Ponosno koračamo u provaliju, sa krova, verujući da je naše gledište najispravnije i da nema drugog izlaza... gutamo tablete zbog nesrećne ljubavi, nadajući se da će primetiće nas, sažaliti nas... spasi nas... znamo da igramo uloge, znamo da pišemo misli, znamo da radimo hrabre stvari, znamo da živimo kako hoćemo, imamo svoje misljenje, znamo da dozivimo bol, znamo da lijemo suze, volimo, cekamo, sanjamo i zelimo... sve mozemo... a ne mozemo nista... nase detinjstvo je mrtvo: bacili su odbacio lutke, rastavio autiće, raspleo ih, obukao kratke suknje, štikle...ruž u torbicama, *slatki* parfem, kutija cigareta, pare za pivo, pristupačnost, promiskuitet i razvrat... MI SMO DJECA 21. VEKA...

Djeca 21. vijeka. ko su oni? šta su oni? Po čemu se razlikuju od prethodnih generacija? Koje su njihove karakteristike i mogućnosti? Mnoga se pitanja nameću kada počnete da razmišljate o temi dece 21. veka. A odgovor je očigledan: jednostavno su različiti, pametniji su i inteligentniji, talentiraniji i svestraniji i mogu se odgajati na različite načine. Ali, u svakom slučaju, budite sigurni da uz pravilan pristup odgoju i razvoju djece, sa 7 godina već mogu tečno govoriti nekoliko jezika.

Prvih šest godina djetetova života je ključno za njegov razvoj. U ovoj fazi je pripremljen teren za njegove buduće uspjehe u našem modernom međunarodnom svijetu.

Direktor engleskog privatnog dječjeg centra predškolsko obrazovanje OC „Naša djeca-Naša škola“ Elaine Podovinikoff otkrila je neke tajne odgoja djece.

Elaine je 25 godina predavala u zapadnoj Kanadi, gdje je stekla iskustvo u radu sa djecom od 3 do 18 godina. Osim predavanja u učionici, koordinirala je kurseve drugog jezika i predsjedala komisijom za proučavanje i kreiranje novog nastavnog plana i programa za maloljetnike. predškolskog uzrasta, izbor nastavnog materijala, kao i organizovane studentske grupe za putovanja u Rusiju. U proteklih 15 godina, 3 od 5 njenih knjiga (2 toma poetske trilogije i biografske priče) objavljene su u SAD. U Rusiji je objavljen treći tom trilogije "Ruski putevi" i vegetarijanski recepti. On trenutno Elaine radi u obrazovnom sistemu u Rusiji već 12 godina i vodi engleski privatnik vrtić OC "Naša djeca-Naša škola". Elaine sama razvija sve materijale za podučavanje, obrazovanje i otkrivanje sposobnosti djece u najranijoj dobi. Inače, Elaine ima troje djece i devetoro unučadi. A djeca u centru je jednostavno zovu gđa. Pod.

Šta je OC? I zašto tamo uvek vlada atmosfera sreće?

OC “Naša djeca – naša škola” - dječji centar, osnovan od strane tima kanadskih nastavnika koji od 2000. godine žive u Moskvi i predaju engleski jezik djeci. Naš cilj je da proces uranjanja djeteta u engleski jezik učinimo lakim i ugodnim, da mu svaki dan sa nama ispunimo radošću. U vrtiću sa djecom komuniciramo isključivo u engleski, a čak i ako dijete ne govori engleski, ono razumije univerzalne gestove i osjeća našu ljubav, osjeća da ga prihvatamo i poštujemo njegovo mišljenje. Nedelju dana kasnije počinje da izgovara svoje prve fraze, a nakon još nedelju dana peva pesme na engleskom. Djeca vrlo brzo uče, kopiraju ponašanje druge djece i uče jedni od drugih. O.C.– ovo su tri prostrane, svetle sobe za troje starosne grupe: Tots– za decu od 2,5 do 4 godine, Pripreme– od 4 do 5 godina i Grads– od 5 do 7 godina. Velika teretana, biblioteka i prostorija za kreativnost, kao i moderno vanjsko igralište u čuvanom dijelu stambenog kompleksa. Svaka grupa ima višeg učitelja (maternji govornik) i asistente po 5 djece po odrasloj osobi, 2 dadilje koje govore engleski jezik i psihologa. Ljeti radimo sa djecom u našem ljetnom kampu u Grčkoj.

Glavna stvar u životu i našoj profesiji je, naravno, ljubav! Uvijek pokažite svom djetetu svoju ljubav i dajte mu do znanja koliko ga cijenite i razumijete.

Dječije misli i njihov razvoj:

  • Od rođenja do 3 mjeseca– Vidim, čujem, mirišem i okusim. Plaćam da ti kažem kad mi nešto treba.
  • Od 3 do 6 mjeseci– Pomičem ruke i noge. Pokušavam razgovarati s tobom.
  • 6 do 9 mjeseci– Primećujem kada izađeš iz sobe. Nepoznata lica, stvari i mjesta mogu me uplašiti.
  • 9 do 12 mjeseci– Znam da si tu, čak i kad te ne vidim. Ja sam već osoba.
  • Od 1 do 2 godine- Prepoznajem se. Želim da istražujem svet oko sebe. Guram i vučem stvari, sve žvačem, sve kušam. Ja studiram.
  • Od 2 do 3 godine– Volim da crtam i igram se. Imam puno energije. Mislim da i drugi misle na isti način kao ja.
  • Od 4 do 5 godina- Sam se oblačim. Volim da donosim sopstvene odluke. Odrastam.

U Diznijevom crtiću Scrooge McDuck je imao sobu za razmišljanje, imate li sličnu stolicu za razmišljanje u centru?

Oh da! (Elaine se smije) Ovo je jedan od psiholoških momenata utjecaja na dijete, koji mu omogućava da sam shvati šta je uradio, da razmisli o svojim postupcima i postupcima. Veoma je važno da se dete i njegovo delovanje ne kombinuju u jednu celinu; postoji dijete koje je uvijek oličenje “čistoće i nevinosti”, a postoji i njegov izbor, radnja za koju je odgovorno. Postoji stolica, a djeca ovu stolicu jako vole, jer vjeruju da nakon nje postaju mudrija i zrelija, pa ograničavamo vrijeme sjedenja na stolici u zavisnosti od uzrasta djeteta. Na primjer, ako dijete ima 4 godine, onda može sjediti na stolici 4 do 8 minuta, ne više.

Načini da povećate samopouzdanje vašeg djeteta:

  • Proslavite sposobnosti i uspjehe vašeg djeteta;
  • Pokušajte u svakoj situaciji da navedete svoje dijete da osjeti da uspijeva u nečemu;
  • Dajte svom djetetu osjećaj stabilnosti u životu;
  • Uočite sve pozitivne i posebne osobine koje su jedinstvene za vaše dijete i skrenite mu pažnju na njih;
  • Intervenirajte kada vaše dijete ne uspijeva, kada je uznemireno i ne vjeruje da može izaći na kraj sa situacijom;
  • Budite realni po pitanju samopoštovanja djece i pomozite im da se nose s neuspjesima;
  • Ulijte optimizam svom djetetu i pozitivan stav sebi.

Elaine, pored nastave sa djecom, vodite i časove/seminare sa roditeljima djece. Zašto mislite da je ovo neophodno?

Da, imam, jer su porodice različite, a ponekad između naizgled najbližih ljudi, između djece i njihovih roditelja, postoji prazan zid međusobnog nerazumijevanja.

Izvod sa seminara na temu "Ne slušaš..." (Od djeteta do roditelja)

Ne čuješ me kada...

  • Nije te briga za mene
  • Kažeš da me razumiješ prije nego što me bolje upoznaš
  • Recite mi rješenje mog problema prije nego što u potpunosti objasnim o čemu se radi.
  • Prekidaš me bez da mi daš priliku da završim
  • Smatraš me dosadnim i ne pričaj o tome
  • Kritikujete moj vokabular, gramatiku ili naglasak
  • Pocrveniš da mi kažeš nešto
  • Pričaš mi o svom iskustvu na način da se moje iskustvo čini nevažnim.
  • Komunicirate sa nekim ko je u prostoriji
  • Odbacujete moju zahvalnost govoreći da niste ništa uradili.

čuješ li me ako...

  • Tiho ulaziš u moj vlastiti svijet i dozvoljavaš mi da budem ono što jesam
  • Zaista se trudiš da me razumeš, čak i ako to što kažem nema smisla
  • Prihvatate moju tačku gledišta, čak i ako je protiv vaših uvjerenja
  • Shvaćaš da te je sat koji sam proveo s tobom ostavio pomalo umornim i praznim
  • Dopuštate mi takvu manifestaciju samopoštovanja kao samostalno donošenje odluka, čak i ako mislite da su možda pogrešne
  • Vi ne preuzimate na sebe rješenje mojih problema, ali mi dozvoljavate da se nosim s njima na svoj način.
  • Sputavaš želju da mi daš dobar savjet
  • Ne nudiš mi religioznu utjehu kada osjećaš da nisam spreman za to
  • Daješ mi dovoljno prostora da otkrijem šta se dešava
  • Prihvatate moje riječi zahvalnosti, govoreći mi kako se dobro osjećate znajući da ste bili od pomoći

U mojoj praksi bilo je mnogo zanimljivih psiholoških momenata kako voditi dijete. Glavna stvar je naučiti ga KAKO da misli, a ne ŠTA da misli.

— Recite nam kako vodite djecu koristeći konkretan slučaj kao primjer.

Jednog dana su djeca razbila vazu koja je, recimo, vrijedila 20 dolara. Ali cijena same vaze ovdje nije bitna nešto drugo - kako pokazati djetetu da je odgovorno za svoje postupke, do čega njegovi postupci mogu dovesti i kako samo može riješiti problem; Postoji činjenica - razbijena vaza, ovu činjenicu uzimamo zdravo za gotovo. I postoji problem: kako nadoknaditi cijenu vaze? I svaki problem se može riješiti. Okupili smo djecu koja su razbila vazu i iznijela problem: „Pa! Djeco! Ti i ja smo razbili vazu koja košta 20 dolara, kako da rešimo problem a da ne pribegnemo pomoći naših roditelja? Koji će biti Vaši prijedlozi? Rješenje je bilo sljedeće: djeca su ispekla kolačiće kod kuće i prodala ih komšijama, prikupila potrebnu količinu i ponosno nam je donijela. Rezultat je bio sljedeći: djeca su sama riješila problem, povećalo im se samopouzdanje, stekla iskustvo.

Vrlo često djeca uče svoje roditelje, a ne obrnuto. Na primjer, ne dozvoljavaju mi ​​da pričam ruski s njima u vrtiću. Čim se to dogodi, spuštaju ruke na bokove, gledaju me s djetinjastim simpatičnim osudom i viču: „Gospođo. Pod, engleski, molim!”

Vaspitači moraju biti dosljedni u svom radu, prepoznajući razliku između discipline i kazne. Jedan povećava djetetovo samopouzdanje, drugi snižava samopoštovanje. Sve treba da bude dosledno, razumljivo i jednostavno za dete.

Kako pomoći djetetu da odrasta u društvu, te ga naučiti da poštuje i saosjeća s drugima:

  • Komunicirajte licem u lice
  • Dajte svom djetetu priliku da se igra sa drugom djecom
  • Napravite čvrstu osnovu
  • Naučite da poštujete karakter vašeg djeteta
  • Budite pažljivi prema svom djetetu i onima oko vas
  • Kako bi se vaše dijete osjećalo kao punopravni član porodice, osmislite obaveze koje bi moglo i samo obavljati
  • Ohrabrite i pohvalite svoje dijete kada uradi nešto kako treba.
  • Pripremite svoje dijete da se pridruži društvu i pomozite mu
  • Fantazirajte zajedno
  • Uključite dijete u svoje svakodnevne aktivnosti
  • Zajedno rješavajte probleme i tražite načine da zajedno riješite konflikt
  • Ne dozvolite svom djetetu da previše gleda TV i gledajte ga s njim
  • Neka vaše dijete bira stvari koje će donirati u dobrotvorne svrhe.
  • Budite mekani, puni ljubavi i brižni
  • Postavite jasna pravila
  • Dozvolite svom djetetu da griješi
  • Budi dobar primjer za vaše dijete
  • Naučite svoje dijete da razumije kako njegovi postupci utiču na druge
  • Neka imate zajednički porodični cilj, na primjer "Dobročinstvo"
  • Svaki dan recite svom djetetu da ste ponosni na njega!

Nikita Sokolov, urednik časopisa Otečestvennye zapisi, istoričar

Djeca rođena u 21. vijeku ne poznaju primjere iz prošlosti. Za njih novi svijet- jedini mogući. Stoga su savremena djeca od malih nogu spremna za takmičenje, za borbu za opstanak.

Druga promjena koja je uticala na promjenu djeteta je manje globalna, ali ništa manje važna. Dvorište je nestalo iz života savremene dece, kao jedno od najvažnijih socijalne institucije Sovjetsko doba.

Ako bi ranije dijete dolazilo iz škole i trčalo na ulicu, gdje bi komuniciralo sa vršnjacima i tako učilo da komunicira sa društvom, onda se za savremenu djecu ovo iskustvo pokazalo manje važnim.

Sada, sjedeći za kompjuterom, dijete samo odlučuje s kim će komunicirati, a s kim ne. S jedne strane, ovo nije loše. Ali s druge strane, dijete, pada u realnost, a ne virtuelni svet, smatra da je bespomoćan i ne može normalno komunicirati s drugim ljudima.

Natalya Kirillina, psihijatar, kandidat medicinskih nauka, direktor Instituta za harmoničan razvoj i adaptaciju (IGRA)


Daria Khalturina, sociolog, rukovodilac grupe za praćenje strateških rizika i pretnji u Centru za civilizacijske i regionalne studije Instituta za afričke studije Ruske akademije nauka

Igor Kon, doktor medicinskih nauka, profesor, šef Odsjeka za ishranu djece Federalne državne budžetske institucije Istraživački institut za ishranu Ruske akademije medicinskih nauka

U proteklih 30-40 godina u ruskoj prehrani pojavili su se proizvodi za čije postojanje je ranije bilo nepoznato. s jedne strane, nutritivnu vrijednost povećao se, s druge strane, brza hrana i drugi proizvodi brze hrane: čips, krekeri su postali veoma popularni. Slatka gazirana i negazirana pića su postala široko rasprostranjena.

Uz ove proizvode dijete dobiva višak zasićenih masti, šećera i soli, koji doprinose razvoju kardiovaskularnih bolesti. U društvu postoji tendencija da se smanji potrošnja domaće hrane. Žene su se emancipovale i više ne žele da kuvaju.

Djeca su prisiljena da pređu na knedle, kobasice i drugu instant hranu. Naravno, izbjegavanje prirodnih proizvoda utiče na zdravlje djeteta. Još jedan negativan faktor je nedostatak dovoljne fizičke aktivnosti.