قائمة البرامج التعليمية النموذجية والأدبيات المنهجية وأدلة تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. المساعدات التعليمية حول هذا الموضوع. ما هي الوسائل التعليمية التي يجب أن تكون في رياض الأطفال؟ المساعدات المنهجية للعمل كمدرس

"أوتش ماج"واحدة من أكبر الموارد المتخصصة في الأدب التربوي والمنهجي. ستجد على الموقع منتجات لجميع الفئات المؤسسات التعليميةمن المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة إلى المؤسسات التعليمية الثانوية وجميع فئات المعلمين (بما في ذلك معالجو النطق وعلماء النفس وعلماء العيوب).

يتم توفير جميع منتجات دار النشر Uchitel خصم 10%(مدرجة بالفعل في السعر)! اتبع البرامج التي أجراها UchMag. سيسمح لك ذلك بتلقي طلبك مقابل أموال أقل.

UchMag - الكتب عن طريق البريد

يتطور المجال التعليمي اليوم بوتيرة سريعة جدًا: تظهر تطورات علمية جديدة، ويتم تأليف كتب مدرسية جديدة، ويتم تطوير أساليب تدريس أكثر حداثة، وما إلى ذلك. وبالنسبة للمتخصص الجيد، من المهم أن يكون قادرًا على تتبع ودراسة الكتب الجديدة في مجاله. ولكن من الصعب العثور على بعض الكتب للبيع، خاصة في البلدات والقرى الصغيرة، وبالتالي فإن الخيار الأكثر ملاءمة هو متجر مثبت عبر الإنترنت للأدبيات المنهجية.

"أوتش ماج"- متجر إلكتروني متخصص للأدبيات التربوية والمنهجية التي تنشرها دار نشر Uchitel. في المتجر على الانترنت "أوتش ماج"يتم عرض الأعمال الأكثر صلة وعالية الجودة المخصصة لمختلف جوانب أساليب التدريس والتعلم.

تقوم دار النشر Uchitel بنشر الأدبيات للمتخصصين في المجال التربوي منذ عام 1989، وهي مخصصة في المقام الأول للمعلمين الممارسين. معظم مؤلفي الوسائل التعليمية هم معلمون ممارسون أو منهجيون في معهد التعليم والتدريب والسلطات التعليمية. هناك أيضًا العديد من الأعمال لممثلي التعليم العالي، بما في ذلك. المرشحين وأطباء العلوم.

قد يتساءل البعض بصراحة: “ما هي الوسائل التعليمية؟ هل يجب أن يستمر الأطفال في الدراسة قبل الذهاب إلى المدرسة؟ »

نعم! ما يصل إلى 6 (7) سنوات، بمعنى آخر، قبل المدرسة، يجب أن يعرف كل طفل ويكون قادرا على القيام بالكثير، لأن الوقت لا يمكن أن يمر عبثا، بالإضافة إلى ذلك، يجب أن يكون مستعدا لتعليم مدرسي نشط ومنتج. هذه المجموعة من المعارف والمهارات لها اسم رسمي محدد: "المكون الأساسي للتعليم ما قبل المدرسة"، ويمكن الحصول عليها بثلاث طرق:

1. في مؤسسة تعليمية للأطفال.
2. في العائلة.
3. بمساعدة المعلم.

هذا المستوى من التعليم، الذي يتم تحقيقه من خلال عملية منهجية وهادفة ومتسقة لإتقان مواد معينة، ينص على ما يلي:

• تشكيل أسس التكيف الاجتماعي والكفاءة الحياتية للطفل؛
• رعاية النظرة العالمية الطبيعية المناسبة والموقف الإيجابي تجاه البيئة؛
• تطوير الموقف الصحيحللعاملين ونتائج نشاط العمل البشري؛
• تشكيل الحاجة إلى تحقيق الإمكانات الإبداعية الشخصية؛
• تطوير السمع الصوتي، والقدرة على إجراء التحليلات الصوتية والمركبة للكلمات، والإلمام بأحرف الأبجدية الروسية؛
• تكوين المهارات في حساب أشياء محددة خلال 10، ومقارنة الكميات، وتطوير التوجه المكاني.

في أي عمر وفي أي مؤسسة تعليمية يجب أن يتلقى الأطفال المعرفة؟

تم تصميم المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لتزويد الأطفال بكل هذه المعرفة والمهارات مجانًا.

المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تأتي في أنواع مختلفة:

• الحضانات - الأطفال من شهرين إلى 3 سنوات؛
• الحضانة ورياض الأطفال - الأطفال من شهرين إلى 6 (7) سنوات؛
• رياض الأطفال - من سنتين إلى 6 (7) سنوات؛
• مركز تنمية الطفل - من 3 إلى 6 سنوات.

وتوجد أيضًا رياض أطفال طبية وخاصة من النوع العائلي.

يخضع الأطفال من سن 3 إلى 6 سنوات للتعليم قبل المدرسي؛ للراحة من جميع النواحي، يتم تقسيم الأطفال إلى 3 فئات عمرية:

1. مجموعة الصغار من 3 إلى 4 سنوات، حيث يتم عقد درسين مدة كل منهما 15 دقيقة
2. المجموعة المتوسطة: 4-5 سنوات، 2-3 دروس مدة كل منها 15-20 دقيقة
3. المجموعة العليا: 5-6 سنوات، 2-3 دروس مدة كل منها 25-30 دقيقة.

لماذا نحتاج إلى فوائد لرياض الأطفال؟

يقول العلماء أنه منذ الولادة وحتى ست سنوات يستوعب الشخص المعرفة بشكل أفضل. كما أنها تثبت أن سن 3-6 سنوات مناسب للنمو العقلي، لذلك في هذا العصر يدرك الأطفال بشكل أفضل الأنشطة التنموية باستخدام تقنيات مختلفةعمل. تثبت ملاحظات العلماء بوضوح النتائج في تعلم اللغات الأجنبية من قبل الأطفال حتى سن سن الدراسةمقارنة بتلاميذ المدارس. ولذلك، فإن الآباء لديهم موقف إيجابي تجاه الأطفال الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية من سن الثالثة.

بل إن هناك حالات يطلب فيها آباء الأطفال البالغين من العمر عامين تسجيل أطفالهم في مجموعة تعلم اللغة الإنجليزية. بالطبع، لتعلم لغة أو موضوع آخر، تحتاج إلى نظام تعليمي مثبت. يمكن العثور على مثل هذه الأنظمة في كتيبات لـ روضة أطفال.

وهكذا فإن نظام دراسة مادة معينة يبدأ في رياض الأطفال ويستمر في المدرسة. في السابق، عندما ذهب الأطفال إلى الصف الأول، اشتكى الآباء من ذلك دورة تدريبيةبواسطة تقنية جديدة، وكانوا يفقدون المهارات التي كانت لديهم بالفعل. جادل الآباء بأن الطفل يعرف المزيد في رياض الأطفال، ووافق المعلمون. ولهذا السبب من المهم أن يستمر المنهج الذي بدأ في رياض الأطفال في المدرسة.
التعلم من خلال اللعب

لقد أثبت العلماء منذ فترة طويلة أن الطفل أثناء اللعب يمتص المعلومات بسهولة أكبر بكثير مما يحدث عندما يُطلب منه حفظها. ليس سراً أن الأطفال الذين تقل أعمارهم عن 11 عامًا يتمتعون بنصف الكرة الأيمن من الدماغ المتطور بشكل أفضل، وهو المسؤول عن التفكير التخيلي. إذا قمت بإنشاء سلسلة ترابطية لطفل، فسوف يتعلم لغة أجنبية ليست أسوأ من لغته الأم، ونفس الشيء مع مواضيع أخرى. على سبيل المثال، عندما يقول المعلم للأطفال الفعل "النوم" أو "القفز"، فإنهم يكررون هذا الإجراء. وعندما يتعلق الأمر بالغابات والأشجار، فإنها تصور أشجار التنوب وجذوعها وما شابه ذلك. بالطبع، سيكون من الصعب تطوير منهجيتك الخاصة، وسوف يستغرق الأمر بعض الوقت. لذلك، من الأسهل بكثير طلب المساعدة في كتيبات رياض الأطفال، حيث قدم المؤلفون ذوو الخبرة بالفعل جميع المعلومات اللازمة.

لماذا تعتبر فوائد رياض الأطفال مهمة؟

أي دليل لرياض الأطفال هو منشور للمعلمين والمنهجيين الاستباقيين والمبدعين والمبدعين الذين يسعون جاهدين للقيام بعملهم بشكل جيد والاستمتاع به وتحقيق أنفسهم وتحسين أنفسهم.

يواجه المعلمون والمنهجيون في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة العديد من المهام الصعبة. يحتاجون كل يوم إلى تزويد طلابهم بالمعرفة الجديدة بطريقة ممتعة وسهلة من أجل وضع الأساس للتعلم المستقبلي في المدرسة. للقيام بذلك، يجب أن يكون العاملون في رياض الأطفال على علم بالتطورات الجديدة في مجال التعليم قبل المدرسي، وأن يكونوا قادرين على إقامة اتصالات مع أولياء الأمور، وتحسين معارفهم ومهاراتهم باستمرار.

تعتبر الأدلة مادة للعاملين النشطين والتقدميين في مؤسسات ما قبل المدرسة المليئين بالقوة والحماس والرغبة في التحسين. ستجد فيها إجابات للعديد من أسئلتك. كقاعدة عامة، تحتوي الأدلة على معلومات حول تنظيم العمل في مجالات مختلفة: العمل مع الأطفال وأولياء الأمور والعمل المنهجي والعمل مع الوثائق وما شابه ذلك.

بمساعدة الأدلة، يمكنك تنظيم التعليم والترفيه بشكل فعال لمرحلة ما قبل المدرسة. وقد يقدمون أيضًا أفضل ممارسات المعلمين، ودروسًا رئيسية من المعلمين، وتطوير سيناريوهات لإجراء الأنشطة التعليمية.

لتنظيم عملية التعلم في رياض الأطفال، فإن الأدلة ضرورية ببساطة. ففي نهاية المطاف، يعد الدليل مصدرًا للخبرة والمعرفة، والذي يحدد أشكال وأساليب العمل مع الأطفال لتنفيذ المهام التعليمية والتربوية. يتم تقسيم المواد الموجودة في الأدلة بطريقة تغطي جميع أنواع أنشطة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، ويتم اختيار عدد من المهام العملية المثيرة للاهتمام بحيث يتعلم الأطفال من خلال اللعب ولا يسببون التعب.

ما هي المعلومات التي يمكن العثور عليها في كتيبات رياض الأطفال؟

قد تحتوي الكتيبات المنهجية لمعلمي رياض الأطفال على معلومات ضرورية للمعلمين حول معايير تقييم نمو أطفال ما قبل المدرسة من مختلف الأعمارتم تطويره على أساس الوثائق التعليمية الإدارية المكونات الأساسية للتعليم قبل المدرسي. بمساعدة الأدلة، يمكن للعاملين في مرحلة ما قبل المدرسة تتبع تغييرات محددة في التنمية طفل فردي، تحديد المشكلات التي يجب العمل عليها في المستقبل.

هناك أيضًا وسائل تعليمية تقدم خططًا تفصيلية مطورة لإجراء الفصول الدراسية مع الأطفال التعليم الموسيقيالفنية والجمالية والكلام، التطور المعرفي. علاوة على ذلك، كلما كان الدليل أحدث، كلما زاد احتمال أن تعتمد الفئات على القائمة البرامج التعليمية.

من أجل تطوير المهارات صورة صحيةالحياة، يتم تقديم كتيبات تحتوي على سيناريوهات لإجراء الأنشطة التعليمية اتجاهات مختلفة. أيضًا، إلى جانب الوسائل التعليمية، يمكنك استخدام الأقراص التي يتلقى الطفل من خلالها المعرفة الأساسية الأولى حول الأشياء الخطيرة التي تحيط به في المنزل وفي الشارع. تضع الأدلة الأسس لتطوير مهارات السلوك الآمن لمرحلة ما قبل المدرسة وقواعد السلوك في المواقف الخطرة المختلفة.

كيف يمكنني الاستفادة من المنفعة لرياض الأطفال؟

• ألعاب ذات ألعاب صغيرة، أربطة، ألغاز، أهرامات، مجموعات بناء، فسيفساء.
• تدليك اليد مع الوصف والرسومات.
• الجمباز بالأصابع بمرافقة شعرية.
• توصيات منهجية لتنمية المهارات الحركية الدقيقة ذات الخصائص المرتبطة بالعمر - من شهرين إلى سنة واحدة، ومن سنة إلى 3 سنوات، ومن 3 إلى 5 سنوات.

ستكون هذه الفوائد مفيدة للآباء والمعلمين وأخصائيي النطق الذين يهتمون بهم التنمية الفكريةأطفال. أصول قدرات الأطفال وموهبتهم في متناول أيديهم. من الأصابع، بالمعنى المجازي، تأتي أفضل الجداول التي تملأ مصدر التفكير الإبداعي.

تدريب الأصابع يحفز بشكل مكثف تطوير الكلامطفل، يعزز تنسيق المهارات الحركية المفصلية. أداء مختلف تمارين الاصبعيجب أن يبدأ بعد شهرين من ولادة الطفل. منذ اليد الثانية جهاز مفصلي، فإننا بذلك نطور القدرة على الحركة اللغوية منذ هذه السن المبكرة وحتى الآن العاب الاصبعالتي يتم تقديمها في الأدلة.

تكتسب الأصابع القوة والمرونة والبراعة اللازمة لإعداد اليد للكتابة. يتعلم الأطفال أن يتذكروا أوضاع اليد المختلفة وتسلسل الحركات. وهذا يساهم في تطوير الحركية اللمسية و الذاكرة البصريةو التمثيلات المكانية. يجب تقديمها عندما تصبح أصابع الأطفال متحركة ومرنة.

صورة الإصبع (التمثال) هي إعادة إنتاج لصور بعض الأشياء أو الحيوانات باستخدام الأصابع. عند إخبار الأطفال بالحكاية الخيالية "ديريزا الماعز"، اطلب من الطفل أن يصور الشخصية الرئيسية تقريبًا بأصابعه. ويمكن تلخيص هذه العملية في كلمة واحدة: "إظهار". يتم استخدام صور الأشكال كعناصر عامة الجمباز الاصبعوكمكونات للأنشطة والترفيه.

من يحتاج إلى الوسائل التعليمية لرياض الأطفال؟

لذا، ستكون أدلةنا مفيدة لأولئك الذين يرغبون في العمل بشكل مثمر، والاستمتاع بنتائج عملهم، وحل المشكلات، والاستعداد للتغييرات من أجل إدخال اتجاهات جديدة في التعليم الحديث. يمكنك العثور في متجرنا على الأدبيات المنهجية للمعلمين والمعلمين وأولياء الأمور، بالإضافة إلى الأدبيات التي ستكون مفيدة لمرحلة ما قبل المدرسة أنفسهم.

الوسائل المنهجية - مساعدين موثوقين ومخلصين لتنظيم العمل الصحيح والمنتج مع الأطفال سن ما قبل المدرسة. باستخدام الوسائل التعليمية في أنشطته، يسمح المعلم للأطفال بتعلم المواد بشكل أسرع وأسهل. بعد كل شيء، تم اختبار الأساليب المقدمة في هذه الكتيبات عبر الزمن، وقد كتبها معلمون موثوقون، أسياد حرفتهم. بالإضافة إلى ذلك، عندما يبدأ المعلم في استخدام الوسائل التعليمية، يصبح من الأسهل على الأطفال تعلم المواد، لأنه الآن ليست هناك حاجة لإجبار الطفل على التدريس والحفظ، كل شيء يحدث بشكل طبيعي أثناء اللعبة.

لا يهم ما إذا كنت معلمًا شابًا لرياض الأطفال أو معلمًا ذو خبرة بالفعل، فستظل تستفيد من دليل رياض الأطفال. بعد كل شيء، فإنه يساعد على تعلم كيفية فهم الأطفال بشكل أفضل، ورؤية قدراتهم على شيء ما وتطويرهم. بالإضافة إلى ذلك، تعتبر الوسائل التعليمية أداة ممتازة النمو المهني. بعد كل شيء، من هذه الأدلة، يمكنك التعرف على أساليب جديدة لتربية الأطفال، والممارسات المختلفة التي يستخدمها المعلمون الرسميون في بلدنا وفي جميع أنحاء العالم.

بالنسبة للأطفال، تعتبر الأدلة وسيلة أخرى لاكتساب المعرفة بشكل طبيعي وسهل. بعد كل شيء، يجب أن تعترف بأن الأطفال لا يدركون بسهولة دائما المواد المقدمة لهم في الحديقة. ويرجع ذلك إلى عدة عوامل. وبطبيعة الحال، قد يعتمد هذا أيضًا على مزاج الطفل، ولكن الأهم من ذلك كله أنه يعتمد على منهجية التدريس. وبما أن الطفل في سن 6 سنوات هو الأكثر استعدادا لفهم العالم من خلال اللعب، فمن الضروري استخدامه. سيسمح هذا النهج للأطفال باكتساب أقصى قدر من المعرفة حتى في سن ما قبل المدرسة، مما سيكون له لاحقًا تأثير إيجابي على استعدادهم للمدرسة.

مشاهدة فيلم فيديو « »:

تعتبر المساعدات التعليمية والمنهجية ضرورية فقط من أجل تنظيم المساحة التعليمية بأكملها بشكل مناسب واستخدام بعض المعدات واللوازم.

ميزات الاستخدام

وفقا للجيل الجديد من المعايير التعليمية الفيدرالية، التي تم تقديمها في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، يجب على المعلمين أن يأخذوا في الاعتبار الخصائص الفردية لكل طفل.

كما تم أيضًا تطوير كتيبات تعليمية ومنهجية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للدولة للأطفال الذين يعانون من قيود خطيرة في الصحة البدنية.

المبادئ المنصوص عليها في المعايير الجديدة

ومن المبادئ الأساسية التي يتضمنها التعليم ما قبل المدرسة، دعونا نسلط الضوء على:

• اكتمال حياة الطفل في جميع مراحل طفولته، وإتاحة الفرصة له للنمو؛
• إنشاء مسارات تعليمية تعتمد على الخصائص الفردية لكل طفل؛
• التعاون الكامل بين الأطفال والكبار؛
• دعم المبادرات الإبداعية للأطفال في أنواع مختلفةأنشطة.

يجب أن تساعد الوسائل التعليمية والمنهجية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في تعريف أطفال ما قبل المدرسة بالمعايير الاجتماعية والثقافية، القيم العائلية، فخر ببلدك.

بالإضافة إلى ذلك، من المهم أن تتشكل في سن ما قبل المدرسة الفائدة المعرفيةطفل ل أنواع مختلفةأنشطة.

تأخذ الكتيبات التعليمية والمنهجية للبرنامج من الولادة إلى المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية في الاعتبار مدى كفاية سن التعليم قبل المدرسي. الجميع المواد التعليميةيجب أن تلبي المتطلبات العمرية والخصائص التنموية للأطفال.

أهداف الأدلة

تهدف الوسائل التعليمية الجديدة، الموصى باستخدامها في نظام ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية الجديدة للولاية، إلى تزويد كل طفل بالحق في التعليم الجيد في مرحلة ما قبل المدرسة. مهمة المعلم هي حماية النفسية و الصحة الجسديةالأطفال، وتوفير فرص متساوية للتنمية الذاتية لكل طفل، بغض النظر عن مكان الإقامة والجنسية واللغة وكذلك الوضع الاجتماعي لوالديه.

يجب أن تضمن الوسائل التعليمية التي توصي وزارة التربية والتعليم باستخدامها في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة استمرارية التعليم. ويجب عليهم تهيئة الظروف المواتية، مع مراعاة العمر والخصائص الفردية للأطفال، وتعزيز إظهار الإمكانات الإبداعية للجيل الأصغر سنا.

اتجاهات نمو الطفل وتعليمه

لتحقيق جميع المهام الموكلة إلى معلمي مؤسسات ما قبل المدرسة، يجب أن يشتمل الجزء الغني بالمحتوى من الأدلة على معدات الألعاب والترفيه والرياضة التي تسمح بتكوين النشاط البحثي والمعرفي والإبداعي لجميع الأطفال. المهارات الحركية الدقيقةالمساهمة في خلق بيئة عاطفية مناسبة والتعبير عن الذات للأطفال.

قائمة المزايا والبرامج التعليمية لتنفيذ المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية (DO)

نحن نقدم قائمة تقريبية لتلك المواد التي تلبي متطلبات المعايير التعليمية الجديدة المقدمة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة المتعلقة بالتربية البدنية والنفسية لجيل الشباب.

1. كتبت E. Ya. Stepanenkova دليل "التربية البدنية للأطفال في رياض الأطفال"، الذي نشرته Mosaic-Synthesis في عام 2006.
2. ماجستير رونوفا. صدر كتاب "النشاط الحركي في رياض الأطفال" عام 2000.
3. ماجستير رونوفا. نُشر دليل "التعرف على الطبيعة من خلال الحركة" عام 2005.

من المثير للاهتمام المواد التعليمية التالية الموصى باستخدامها من قبل وزارة التربية والتعليم والتي تتوافق مع المعايير التعليمية الجديدة:

1. دليل M. A. Runova "معدات التربية البدنية لمرحلة ما قبل المدرسة المؤسسات التعليمية" طبع سنة 1999 .
2. كتاب من تأليف L. D. Glazyrina عن التربية البدنية لمرحلة ما قبل المدرسة، نُشر عام 2004.
3. المواد التي كتبها L. V. Yakovleva حول التطور الجسديوصحة الأطفال من عمر 3 إلى 7 سنوات والذي ظهر مطبوعاً عام 2003.
4. الدليل التعليمي والتعليمي، من تأليف A. P. Shcherbak، مخصص لـ الطبقات المواضيعيةوالعطلات في مؤسسات ما قبل المدرسة. تم نشره في عام 1999.
5. يقدم المؤلف T. L. Bogina مواد حول حماية الصحة في مؤسسات ما قبل المدرسة، 2006.
6. تم نشر المواد المخصصة لتربية طفل سليم من قبل M. D. Makhaneva في عام 1997.
7. تم إنشاء دليل يسمح لك بتربية الأطفال الموهوبين والموهوبين بواسطة L. A. Wenger في عام 2000.

وتضم هذه القائمة العديد من الفوائد، كل منها يهدف إلى خلق جيل سليم يحب وطنه ويحترم تقاليد الشعب.

الاستمرارية

ويجري أيضًا تطوير الوسائل التعليمية للمدارس الابتدائية مع مراعاة متطلبات المعايير الجديدة. ومن الكتب التي يمكن التوصية بها للمعلمين الطبقات الابتدائية، نلاحظ المواد التالية:

1. S. A. كوزلوفا. "أنا رجل. البرنامج التنمية الاجتماعيةطفل" - موسكو، "الصحافة المدرسية"، 2003؛
2. ك. يو. "أنا وسلامتي. القاموس المواضيعي بالصور"، موسكو، "الصحافة المدرسية"، 2010؛
3. V. I. سيمينيوك. "دراسة قواعد المرور" - موسكو، "Prosveshchenie"، 1996؛
4. آر بي ستيركينا. "أساسيات السلامة في سن المدرسة الابتدائية" - موسكو، "Prosveshcheniye"، 2000؛
5. إل. كونديكينسكايا. "الفصول الدراسية التربية الوطنيةفي رياض الأطفال" - موسكو، "سفيرا"، 2010.

خاتمة

أي وسائل تعليمية للمدارس الابتدائية في الرياضيات واللغة الروسية والبيئة تلبي بالكامل جميع متطلبات تدريسها التخصصات الأكاديميةمعايير الجيل الثاني

تعد البيئة المكانية الموضوعية النامية، والتي تتمثل في المعدات والمعدات والمواد الخاصة، عنصرا هاما لتنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة. انها تسمح لك أن تأخذ في الاعتبار خصائص العمروتعزيز وحماية صحة الأطفال، وضبط العمليات التعليمية.

جميع المؤلفات التربوية والمنهجية الحديثة التي يستخدمها المعلمون في رياض الأطفال والمعلمون في المرحلة الابتدائية و مدرسة ثانوية، يجب أن تكون موصى بها من قبل وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي، وأن تتوافق مع متطلبات الجيل الثاني من المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. وتهدف إلى تعزيز وحماية الصحة الجسدية والعاطفية للأطفال وتنمية الاستقلال لدى جيل الشباب في البلاد.

الفوائد التي لا تلبي المحدثة التعليم الروسي، غير معتمدة من قبل وزارة التعليم والعلوم الاتحاد الروسي، لا يتم استخدامها من قبل معلمي رياض الأطفال ومعلمي المدارس الابتدائية في المدارس الثانوية، صالة للألعاب الرياضية، المدارس الثانوية.

البرامج والتقنيات والأدلة في المجال التربوي "التنمية البدنية"

التربية البدنية في رياض الأطفال / E.Ya. ستيبانينكوفا. – م.: تركيب الفسيفساء، 2006.

نظرية وأساليب التربية البدنية ونمو الطفل / E.Ya. ستيبانينكوفا. – م: أكاديميا، 2001.

النشاط الحركي للطفل في الروضة / ماجستير رونوفا. – م.: تركيب الفسيفساء، 2000.

تجربة مع الطبيعة من خلال الحركة / م.أ. رونوفا، أ.ف. بوتيلوف. – م.: تركيب موزايكا، 2006

معدات التربية البدنية والرياضة ومعدات الألعاب للمؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة / T.I. أوسوكينا، إ.أ. تيموفيفيفا، م.أ. رونوفا. – م.: تركيب الفسيفساء، 1999.

التربية البدنية - لأطفال ما قبل المدرسة / L.D. جلازيرينا. - م: فلادوس، 2004.

التربية البدنية في المجموعة الإعدادية لرياض الأطفال / L.D. جلازيرينا. - م: فلادوس، 2005.

التربية البدنية في المجموعة الثانوية لرياض الأطفال / د. جلازيرينا. - م: فلادوس، 2005.

التربية البدنية في المجموعة العليا لرياض الأطفال / L.D. جلازيرينا. - م: فلادوس، 2005.

التربية البدنية في المجموعة التحضيرية لرياض الأطفال / د. جلازيرينا. - م: فلادوس، 2005.

التربية البدنية هي الفرح / ل.ن. سيفاتشيف. - SPB.: DETSTVO-PRESS، 2001.

أن تكون صديقًا للتربية البدنية يعني أن تتمتع بصحة جيدة / حاصل على دكتوراه في الطب. ماخانييف. – م: مركز سفيرا للتسوق، 2009.

فصول التربية البدنية غير التقليدية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة / N.S. جاليتسينا. - م: سكريبتوري، 2004.

النمو البدني وصحة الأطفال من عمر 3 إلى 7 سنوات / ل.ف. ياكوفليفا، ر. يودينا. - م: فلادوس، 2003.

الفصول البدنية والعطلات ذات الطابع الخاص في مؤسسة ما قبل المدرسة / أ.ب. شرباك. - م: فلادوس، 1999.

العطل البدنية في رياض الأطفال / ف.ن. شيبيكو، ن.ن. إرماك. - م: التنوير، 2003.

الألعاب النشطة وتمارين اللعب للأطفال من عمر 5 إلى 7 سنوات / L.I. بنزولايفا. - م: فلادوس، 2002.

التربية البدنية العلاجية لأطفال ما قبل المدرسة / O.V. كوزيريفا. - م: التنوير، 2003.

"الصحة" ف. الياموفسكايا (لينكا برس، 1993)

حماية صحة الأطفال في مؤسسات ما قبل المدرسة / T.L. آلهة. – م.: تركيب الفسيفساء، 2006.

كتاب الصحة / ل.ف. بال، في فيتروفا. - م: اكسمو، 1995.

دروس مويدودير / جي زايتسيف. - سانت بطرسبورغ: أكتسيدنت، 1997.

دروس الآداب / S.A. ناسونكينا. – سانت بطرسبورغ: أكتسيدنت، 1996.

الحديث عن التغذية الصحيحة / م.م. بيزروكيخ، ت. فيليبوفا. – م: أولما برس، 2000.

دروس صحية / تم تحريرها بواسطة. إس إم تشيشيلنيتسكايا.

كيف نربي طفلاً سليماً / ف.ج. الياموفسكايا. - م: لينكا برس، 1993.

تربية طفل سليم / دكتوراه في الطب ماخانييف. - م: أركتي، 1997.

الطرق الحديثة للصحة الصحية لأطفال ما قبل المدرسة في رياض الأطفال / ل.ف. كوتشيتكوفا. - م: مدو، 1999.

تقنيات التعليم الموفرة للصحة في رياض الأطفال / إد. ت.س. ياكوفليفا. – م: مطبعة المدرسة، 2006.

النمو الصحي / ف.أ. دوسكين، إل.جي. جولوبيف. - م: التنوير، 2002.

; « التربية الصحية التنموية / ف.ت. كودريافتسيف ، ب.ب. إيجوروف. – م.: لينكا برس، 2000.

البرامج والتقنيات والأدلة في المجال التربوي "التنمية الاجتماعية والتواصلية"

عناصر البرنامج:

"أنا رجل." – كوزلوفا إس. م: مطبعة المدرسة، 2004.

"الرجال الودودون" / آر إس. بوري وآخرون. - م: التنوير، 2002.

"الطفل الموهوب" / لوس أنجلوس فينجر، أو.م. دياتشينكو وآخرون. - م، 1995.

"عالم البيئة الشاب" // نيكولايفا إس.إن. في الكتاب: عالم البيئة الشاب: البرنامج وشروط تنفيذه في مؤسسة ما قبل المدرسة. - م، 1998.

"المفتاح الذهبي" / جي جي كرافتسوف ، إي.إي. كرافتسوفا، إل. بيريجنياكوفسكايا. – م.، 1989.

"أنا-أنت-نحن" / أول.كنيازيفا، ر.ب.ستيركين-م: التنوير، 2008.

"التراث" / م.يو.نوفيتسكايا – م: لينكا-بريس، 2003.

"اكتشف نفسك" إي في ريليفا، محررة.

النظام التعليمي مبدو رقم 118 "المواطن الشاب"

شوسترمان م. الألعاب والأنشطة الجماعية.

بوندارينكو أ.ك. الألعاب التعليمية في رياض الأطفال. - م: التنوير، 1991.

سميرنوفا إي.أو.، بوغوسلافسكايا ز.م. الألعاب التعليمية للأطفال. - م: التنوير، 1991.

ميخائيلينكو آيا، كوروتكوفا ن. اللعب بالقواعد في سن ما قبل المدرسة. - م: اسفير، 2008.

ميخائيلينكو آيا، كوروتكوفا ن. كيف تلعب مع الطفل؟ - م: اسفير، 2008.

بيلايا كيو، كوندريكينسكايا إل.إيه. التربية الوطنية. (الدليل التعليمي). – م: إلتي-كوديتس، 2002.

BURE R. تعليم المعايير الاجتماعية للسلوك لدى أطفال ما قبل المدرسة في الأنشطة في الفصول الدراسية. التنمية الاجتماعية للطفل: دورة خاصة. / تحت الطبعة أوه إل. زفيرفوي. - م، 2004.

BURE R. الأحكام الأساسية لبرنامج تعليم المشاعر الإنسانية والعلاقات لدى أطفال ما قبل المدرسة. التعليم ما قبل المدرسي: التاريخ والتقاليد والمشكلات وآفاق التنمية. مجموعة من الأعمال العلمية. - م، 1997.

بوري ر.، أوستروفسكايا إل. المعلم والأطفال. – م، 1979.

كوزلوفا إس. "أنا رجل." برنامج التنمية الاجتماعية للطفل. – م: مطبعة المدرسة، 2003.

كوندريكينسكايا إل. لأطفال ما قبل المدرسة حول موسكو. - م: إيجيتسا، 2004.

كوندريكينسكايا إل. دروس التربية الوطنية في رياض الأطفال. - م: تي سي سفير، 2010.

كوندريكينسكايا لوس أنجلوس، فوستروخينا تي.إن. لأطفال ما قبل المدرسة حول المدافعين عن الوطن. - م: تي سي سفير، 2005.

رايليفا إي.في. "افتح نفسك." برنامج لتنمية الوعي الذاتي لدى أطفال ما قبل المدرسة في نشاط النطق. – م.: جنوم برس، 1999.

أساسيات سلامة أطفال ما قبل المدرسة. / ن.ن. أفديفا، أو.إل. كنيازيفا، ر.ب. ستيركينا. م: التنوير، 2007.

السلامة: برنامج تعليمي حول أساسيات السلامة في الحياة لكبار الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. / ن.ن. أفديفا، أو.إل. كنيازيفا، ر.ب. ستيركينا. – م: دار النشر AST-LTD LLC، 1998. – 160 ص.

وايت كيو. أنا وسلامتي. القاموس المواضيعي في الصور: عالم الإنسان. – م: مطبعة المدرسة، 2010. – 48 ص.

السلامة على الشوارع والطرق: دليل منهجي للعمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة / ن.ن. أفديفا، أو.إل. كنيازيفا، ر.ب. ستيركينا، (دكتور في الطب) ماخانييف. – م: دار النشر AST-LTD LLC، 1997.

كيفية ضمان سلامة أطفال ما قبل المدرسة: ملخص الدرس حول أساسيات سلامة أطفال ما قبل المدرسة: KN. لمعلمي رياض الأطفال. / ك.يو. بيلايا ، ف.ن. زيمونينا، لوس أنجلوس كوندريكينسكايا وآخرون. – الطب الخامس. – م: التنوير، 2005. – 24 ص.

تعليم أطفال ما قبل المدرسة قواعد السلوك الآمن على الطريق / المعيار الإقليمي الحد الأدنى. تعليم جمهورية تتارستان. / لوس أنجلوس أرتيمييفا ، يو.د. ميسيانين وآخرون. - كازان، 1995.

سيمينيوك السادس، فلاديميروف إن.في. دراسة قواعد الطريق: كتاب. للمعلم. - مينيسوتا: نار. أسفيتا، 1996.

ستيركينا ر.ب. أساسيات سلامة أطفال ما قبل المدرسة. - م: التنوير، 2000.

سلامتك: كيف تتصرف بنفسك في المنزل وخارجه. للمتوسط و ST. العمر: كن. للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ومعلمي الحدائق وأولياء الأمور. / ك.يو. بيلايا ، ف.ن. زيمونينا، لوس أنجلوس كوندريكينسكايا وآخرون. - م: التنوير، 2005.

خرامتسوفا تي جي. تعليم السلوك الآمن في المنزل لأطفال ما قبل المدرسة. درس تعليمي. – م: الجمعية التربوية لروسيا، 2005.

مرحلة ما قبل المدرسة والاقتصاد. برنامج. / أ.د. شاتوفا - م: ميبكرو، 1996.

أطفال ما قبل المدرسة والعالم من صنع الإنسان. تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. / إم في كرولخت. – SPB.: DETSTVO-PRESS، 2003.

أطفال ما قبل المدرسة والعمل. الدليل التعليمي. / آر إس بوري. - SPB.: DETSTVO-PRESS، 2004.

التربية الأخلاقية والعملية للأطفال في رياض الأطفال. / تم تحريره بواسطة ر.س. عاصفة. - م: التنوير، 1987.

تعليم أطفال ما قبل المدرسة في العمل. / تحت الطبعة ف.ج. عدم البقشيش. - م: التنوير، 1974، 1980، 1983.

تعليم أطفال ما قبل المدرسة في عملية العمل. دليل التدريس لمعاهد التربية. / د.ف. سيرجيفا. - م: التنوير، 1987.

تعليم الأطفال العمل. / ر.س. بوري، ج.ن. جودينا. – م، 1983.

المعلم والأطفال. درس تعليمي. الفصل "نحن ننمو بشكل مستقل ومبادر." / ر.س. بوري، ل.ف. أوستروفسكيا. – م: يوفينتا، 2001.

نظرية وطرق تعريف أطفال ما قبل المدرسة بالواقع الاجتماعي. الفصل السابع "دور الشخص البالغ في عملية إشراك الأطفال في الواقع الاجتماعي." البرنامج التعليمي./ S.A. كوزلوفا. - م: الأكاديمية، 1998.

التثقيف الأخلاقي والعملي طفل ما قبل المدرسة. دليل للمعلمين. / إل في كوتساكوفا. - م: فلادوس، 2003.

التعليم الاقتصادي لأطفال ما قبل المدرسة. الدليل التربوي والمنهجي / أ.د شاتوفا. - م: بيد. جمعية روسيا، 2005.

الطفل على الطاولة. الدليل المنهجي. الفصل "الواجب". / في جي الياموفسكايا وآخرون. – م: سفير، 2005.

ثقافة السلوك على الطاولة. الفصل "أنا وفوفا في مهمة تناول الطعام." / ف.ج. الياموفسكايا ، كي.يو. بيلايا ، ف.ن. زيمونين وآخرون - م.: إيزيتسا، 2004.

تعليم العمل للأطفال. درس تعليمي. / ف. لوجينوفا. – لينينغراد، 1974.

البناء والعمل اليدوي في رياض الأطفال. دليل للمعلمين / ل.ف. كوتساكوفا. – م: التنوير، 1990.

محادثات مع أطفال ما قبل المدرسة حول المهن. / تلفزيون بوتابوفا - م: المجال، 2005. (سلسلة "مع أطفال ما قبل المدرسة").

عالم من صنع الإنسان. سيناريوهات أنشطة الألعاب لأطفال ما قبل المدرسة. / أو في ديبينا. -م: سفير، 2001.

حرف ورقية رائعة. كتاب لمعلمي رياض الأطفال. / ز.أ. بوغاتيفا. - م: التنوير، 1992.

تعريف أطفال ما قبل المدرسة بأسرار المطبخ. سيناريوهات أنشطة الألعاب. / تم تحريره بواسطة O. V. ديبينا. – م: سفير، 2003.

19. البناء من المواد الطبيعية. / لوس أنجلوس بارامونوف. - م: كارابوز.

20. بيت الدمية (اشغال يدوية للأطفال). / ل.ف. بانتيليفا. – م: كارابوز، 2005.

21. PECHWORK (تطبيق والحرف من الرقع)./ L.V. - م: كارابوز.

22. القاموس المواضيعي في الصور. عالم الإنسان. المهن الحديثة. إلى برنامج "أنا رجل". ك.ب. نيفيودوفا. – م: مطبعة المدرسة، 2008.

23. لوتو "من تكون؟" لعبة للأطفال 5-7 سنوات من العمر. - م: JSC "موسكو توي بلانت"، 1999.

البرامج والتقنيات والأدلة في المجال التعليمي "تطوير الكلام".

أروشانوفا إيه جي. التواصل الكلامي والكلام للأطفال: كتاب لمعلمي رياض الأطفال. – م.: تركيب الفسيفساء، 1999.

بوندارينكو أ.ك. الألعاب التعليمية في رياض الأطفال. - م: التنوير، 1985.

الألعاب النحوية في رياض الأطفال: توصيات منهجية لمساعدة معلمي ما قبل المدرسة / COMP. جي. نيكولايشوك. – بالضبط، 1989.

دروس تطوير الكلام في رياض الأطفال / إد. نظام التشغيل. أوشاكوفا. - م: التنوير، 1993.

إيلاريونوفا يو.جي. تعليم الأطفال تخمين الألغاز. - م: التنوير، 1985.

الأدب والخيال / شركات. جنيه مصري ستريلتسوفا. - م: التنوير، 1992.

ماكساكوف أ. تعليم ثقافة الكلام والصوت لدى أطفال ما قبل المدرسة. – م : 1987.

ماكساكوف إيه آي، توماكوفا ج.أ. تعلم من خلال اللعب. - م: التنوير، 1983.

الخروج بكلمة. ألعاب وتمارين النطق لأطفال ما قبل المدرسة / تم تحريرها بواسطة. نظام التشغيل. أوشاكوفا. - م: التنوير، 1966.

قل ذلك بشكل مختلف / الرسوم التوضيحية للكلام، والتمارين، والمواقف، والسيناريوهات / تم تحريرها بواسطة. نظام التشغيل. أوشاكوفا. – سمارة، 1994.

توماكوفا ج. تعريف أطفال ما قبل المدرسة بالكلمات الصوتية. - م: التنوير، 1991.

تعلم التواصل مع الطفل: دليل لمعلمي الأطفال. صدى / ف.أ. بتروفسكي، أ.م. فينوجرادوفا، إل إم. كلارينا وآخرون. - م: التنوير، 1993.

GRITSENKO Z. أرسل لي قراءات جيدة...: توصيات منهجية حول أدب الأطفال للعمل مع الأطفال من عمر 4-6 سنوات. - م، 1997.

جوروفيتش إل.، بيريجوفايا إل.، لوجينوفا في. الطفل والكتاب. – سانت بطرسبرغ، 1996.

كريلوفا ن.، إيفانوفا ضد. بعض النصائح للمعلم. // التعليم ما قبل المدرسة. – 1994. – رقم 6.

أوشاكوفا أو إس. نحن نقدم لأطفال ما قبل المدرسة الأدب. - م: اسفير، 1998.

أوشاكوفا أو إس. نحن نقدم لأطفال ما قبل المدرسة من عمر 3 إلى 5 سنوات الأدب. - م، 2010.

أوشاكوفا أو إس. نقدم لأطفال ما قبل المدرسة من عمر 5 إلى 7 سنوات الأدب. - م، 2010.

البرامج والتقنيات والأدلة في المجال التربوي “التنمية المعرفية”

GRIZIK T. التطور المعرفي للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات. - م، 1997.

دياتشينكو أو.م. هل تفهم طفلك؟ نصيحة عالم النفس: KN. للآباء والأمهات. – م.: التنوير، الأدب التربوي، 1996.

EROFEEVA T. دراسة إمكانيات النمو الفكري للطفل في الأسرة // الأسرة الحديثة: المشاكل والآفاق. - روستوف-أون-دون، 1994.

EROFEEVA T. دراسة المناهج لتنظيم التدريس المتغير لأطفال ما قبل المدرسة (على أساس تدريس الرياضيات) // مشاكل التعليم ما قبل المدرسة: مواد المؤتمر العلمي. - م، 1994.

EROFEEVA T. استخدام المواقف العملية لمشاكل اللعبة في تدريس الرياضيات الابتدائية لأطفال ما قبل المدرسة // ما قبل المدرسة. تنشئة. – 1996. – العدد 2. – ص 17.

EROFEEVA T. دراسة نفسية وتربوية لميزات تنظيم الفصول الدراسية مع الأطفال في ظروف التدريس المتغير // زيادة فعالية تعليم أطفال ما قبل المدرسة. - شادرينسك، 1992.

المنطق والرياضيات لأطفال ما قبل المدرسة / المؤلف. أ. نوسوفا، ر.ل. نيبومنياشايا / (مكتبة برنامج "الطفولة"). – سانت بطرسبورغ: أكتسيدنت، 1997.

الرياضيات من ثلاثة إلى ستة / شركات. ل. ميخائيلوفا، إن. جوفي. – سانت بطرسبورغ: أكتسيدنت، 1996.

ميخائيلوفا ز.ل. مهام اللعبة لأطفال ما قبل المدرسة. - SPB.: DETSTVO-PRESS، 1999.

أصغر سنا في مرحلة ما قبل المدرسة في رياض الأطفال. كيفية العمل مع برنامج "الطفولة" / شركات. وتحرير. تي. بابايفا، م.ف. كروليخت، ز.أ. ميخائيلوفا. – SPB.: مطبعة الأطفال، 2008.

نوفيكوفا ف.ب. الرياضيات في رياض الأطفال. المجموعة التحضيرية. – م.: تركيب الفسيفساء، 2008.

نوفيكوفا ف.ب. الرياضيات في رياض الأطفال. مجموعة كبار. – م.: تركيب الفسيفساء، 2008.

نوفيكوفا ف.ب. الرياضيات في رياض الأطفال. المجموعة الوسطى. – م.: تركيب الفسيفساء، 2008.

نوفيكوفا ف.ب. الرياضيات في رياض الأطفال. مجموعة جونيور. – م.: تركيب الفسيفساء، 2008.

نوفيكوفا ف.ب.، تيخونوفا إل.آي. تعليم طفل ما قبل المدرسة. - م: فلادوس، 2008.

العمل التربوي في رياض الأطفال في إطار برنامج "التطوير": الدليل المنهجي لمعلمي ما قبل المدرسة. - م، 1996.

خطة برنامج العمل التربوي في رياض الأطفال / تحت المحرر. ل. ميخائيلوفا. - سانت بطرسبورغ: أكتسيدنت، 1997.

مشاكل تكوين القدرات المعرفية في سن ما قبل المدرسة (استنادًا إلى إتقان إجراءات النمذجة المكانية): SB. الأعمال العلمية / المحررة. لوس أنجلوس فينغر. – م، 1980.

بروتاسوفا إي يو، رودينا ن.م. معرفة العالم من حولك مع الأطفال من عمر 3 إلى 7 سنوات. – م، 2009.

فصول تطويرية مع الأطفال بعمر 2-3 سنوات / تم تحريرها بواسطة. لوس أنجلوس بارامونوفا. – م: مجموعة أولما الإعلامية، 2008.

فصول تطويرية مع الأطفال من عمر 3 إلى 4 سنوات / تم تحريرها بواسطة. لوس أنجلوس بارامونوفا. – م، 2009.

فصول تطويرية مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات. / تحت الطبعة لوس أنجلوس بارامونوفا. – م، 2009.

فصول تطويرية مع الأطفال من عمر 5 إلى 6 سنوات / تم تحريرها بواسطة. لوس أنجلوس بارامونوفا. – م: مجموعة أولما الإعلامية، 2008.

فصول تطويرية مع الأطفال من عمر 6 إلى 7 سنوات / تم تحريرها بواسطة. لوس أنجلوس بارامونوفا. – م: مجموعة أولما الإعلامية، 2008.

ما الذي لا يحدث في العالم؟: ألعاب ممتعة للأطفال من عمر 3 إلى 6 سنوات / تم تحريرها بواسطة. او.م. دياتشينكو. - م: التنوير، 1991

البرامج والتقنيات والدليل اليدوي في المجال التربوي “التنمية الفنية والجمالية”

برنامج "الوسادات الملونة" I.A. ليكوفا (كارابوز - DIDACTICS LLC، 2007

بانتيلييفا إل. "المتحف والأطفال"

كازاكوفا تي جي. "رسم الحياة الساكنة" (5-8 سنوات)، "المناظر الطبيعية الملونة" (3-8 سنوات)

كوبتسيفا تي. "الطبيعة والفنان". - م: سفير، 2001.

كوروتشكينا ن. دعونا نقدم الحياة الساكنة؛ للأطفال حول رسومات الكتاب؛ مقدمة في رسم المناظر الطبيعية. – SPB.: DETSTVO-PRESS، 2003.

ليكوفا آي. برنامج التعليم والتدريب والتطوير الفني للأطفال من عمر 2 إلى 7 سنوات "الوسادات الملونة". - م: كارابوز-ديداكتيكس، 2007.

بانتيلييفا إل. "رسم صورة" (5-9 سنوات)

برنامج التعليم الجمالي للأطفال من عمر 2 إلى 7 سنوات "الجمال. مرح. الإبداع" / كوماروفا تي إس، أنتونوفا إيه في، زاتسيبينا إم بي - م، 2002.

شفيكو جي إس. دروس الفنون الجميلة في رياض الأطفال (الثانوية، المجموعة العليا). - م: فلادوس، 2001.

غريبوفسكايا أ. للأطفال عن الفن الشعبي.

غريبوفسكايا أ. التطبيق في رياض الأطفال (في جزأين).

غريبوفسكايا أ. للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة حول الرسومات والرسم والهندسة المعمارية والنحت. - م. ميكرو، 2001.

غريغورييفا جي جي. الأنشطة البصرية لأطفال ما قبل المدرسة. - م: الأكاديمية، 1997.

غريغورييفا جي جي. تقنيات الألعاب في تدريس أطفال ما قبل المدرسة في الأنشطة البصرية. م: التنوير، 1995.

دورونوفا تي.إن. لأطفال ما قبل المدرسة حول الفن. – م، 2002.

كازاكوفا تي جي. فصول مع أطفال ما قبل المدرسة في الأنشطة المرئية: كتاب. لمعلمي الأطفال الحديقة وأولياء الأمور. - الطبعة الثانية، المنقحة. - م: التنوير، 1996.

كازاكوفا تي جي. الأنشطة المرئية للأطفال الصغار في مرحلة ما قبل المدرسة: دليل للمعلمين - م.: PROSVSHVESHNIE، 1980.

كازاكوفا تي جي. تطوير الإبداع لدى أطفال ما قبل المدرسة (دروس الرسم والنمذجة والطبقات التطبيقية): دليل لمعلمي الأطفال. صدى- م: التنوير، 1985.

كوماروفا تي إس. فصل عن الأنشطة الجميلة في رياض الأطفال: KN. لمعلمي رياض الأطفال - الطبعة الثالثة، المنقحة. وإضافية - م: التنوير، 1991.

كوماروفا تي إس، رازميسلوفا إيه في. اللون في فن الأطفال. - م: بيد. جمعية روسيا، 2002.

ليكوفا آي. الأنشطة الجميلة: التخطيط، ملاحظات الفصل، التوصيات المنهجية (الصغار، المتوسطة، العليا، المجموعات التحضيرية). – م: كارابوز-ديداكتيكس، 2006.

ليكوفا آي. الإبداع الرفيع في رياض الأطفال. دروس في استوديو الفن. – م: كارابوز-ديداكتيكس، 2007.

ليكوفا آي.أ. العمل الفني في روضة الأطفال: 4-7 سنوات. – م: كارابوز-ديداكتيكس، 2006.

ماسلوفا تي إم. تطوير المجال العاطفي لأطفال ما قبل المدرسة بمساعدة روائع الرسم العالمي. – SPB.: DETSTVO-PRESS، 2007.

سلسلة "الفن للأطفال!" في دار النشر "تركيب الفسيفساء" والقوالب البلاستيكية والزخرفية. - م: التنوير، 1984

كوتساكوفا إل. البناء والعمل اليدوي في رياض الأطفال: ملخص البرنامج والدرس. م، 2007

كوتساكوفا إل. دروس في البناء من مواد البناء. م.2006.

بارامونوفا لوس أنجلوس فصول تطويرية مع الأطفال 2-3،3-4، 4-5، 5-6،6-7 سنوات.

كوتساكوفا إل. نحن نصنع ونصنع. العمل اليدوي: دليل للمعلمين وأولياء الأمور. -م، 2007.

بارامونوفا إل. نظرية وطرق التصميم الإبداعي في رياض الأطفال: برنامج تعليمي لطلاب المؤسسات التربوية العليا. – م، 2002.

بورونينا على سبيل المثال. "سحر". برنامج للدراسة الشاملة للفولكلور الموسيقي في رياض الأطفال. - م: فلادوس، 1999.

الشوكة الرنانة: برنامج التعليم الموسيقي للأطفال في سن مبكرة وأطفال ما قبل المدرسة / إي.بي.كوستينا. – الطب الثاني. - م: التنوير، 2006.

KAPLUNOVA I.، NOVOKOLTSEVA I. عطلة كل يوم. برنامج التعليم الموسيقي لأطفال ما قبل المدرسة "LADUSHKI"، مجموعة الصغار. SPB.: PUBLISHING VO "COMPOSITOR"، 1999.

كورينيفا تي. "في عالم الدراما الموسيقية." - م.، "فلادوس"، 1999.

جمال. مرح. الخلق. البرنامج / الحالة كوماروفا، تي إس، أنتونوفا إيه في، زاتسيبينا، إم بي، - كور. وإضافية – م، 2002.

KUTSAKOVA L.V., MERZLYAKOVA S.I. تعليم طفل ما قبل المدرسة: متطور، متعلم، مستقل، مبادر، فريد من نوعه، ثقافي، نشط ومبدع: / الموسيقى والنشاط الموسيقي / في العالم جميل: أساليب البرنامج. بدل. - م: فلادوس، 2004. - ("روزينكا").

لادوشكي / آي كابلونوفا، آي نوفوسكولتسيفا. // عطلة كل يوم. برنامج التعليم الموسيقي للأطفال. - SPB .: الملحن، 1999.

ماتياسينا أ.أ. "رحلة إلى البلد" تصميم الرقصات "". برنامج لتنمية الإبداع لدى الأطفال عن طريق فن الرقص. - م: "فلادوس"، 1999.

ميرزلياكوفا إس. "عالم المسرح السحري". "برنامج تنمية الإبداع المسرحي لدى الأطفال من خلال الألعاب المسرحية وعروض الألعاب." - م: "فلادوس"، 1999.

ميركولوفا إل.آر. "الأوركسترا في روضة الأطفال". برنامج لتكوين التعاطف العاطفي والوعي بالموسيقى من خلال تشغيل الموسيقى. - م، 1999.

بتروفا ف. "طفل". برنامج لتنمية الموسيقى لدى الأطفال في سن مبكرة (السنة الثالثة من العمر). - م: "فيولانتا"، 1998.

رادينوفا أو.بي. روائع موسيقية. برنامج المؤلف والتوصيات المنهجية. – م.: “دار نشر جنوم اند دي” 2000. – (موسيقى لأطفال ما قبل المدرسة وأطفال المدارس الابتدائية.)

ساكو تي إن، بورينينا آي. TOP-CLAP، KIDS: برنامج التعليم الموسيقي والإيقاعي للأطفال من عمر 2-3 سنوات. – سانت بطرسبرغ، 2001.

سوروكينا ن.ف. ، ميلانوفيتش إل.جي. "المسرح - الإبداع - الأطفال." برنامج لتنمية الإبداع من خلال وسائل الفن المسرحي. – م: ميبكرو، 1995.

تاراسوفا ك. ، نيستيرينكو تي في. روبان تي جي. "انسجام". برنامج لتنمية الموسيقى لدى الأطفال. – م: مركز هارموني، 1993.

تاراسوفا ك. ، بتروفا م.ل. روبان تي جي. "توليف". برنامج لتنمية الإدراك الموسيقي على أساس ثلاثة أنواع من الفنون. - م: "فيولانتا"، 1999.

تروبنيكوفا م. "دعونا نعزف في أوركسترا عن طريق السمع." – م: مركز هارموني، 1994.

خازوفا إم. "جورينكا". برنامج للدراسة الشاملة للفولكلور الموسيقي. - م: "فلادوس"، 1999.

تسيكوفا ن.ب. "في عالم الرقص البالوارد." برنامج لتنمية القدرات الإبداعية للأطفال من خلال وسائل فن الرقص. - م: "فلادوس"، 1999.

فيتلوجينا ن. التربية الموسيقية في رياض الأطفال. – م: التنوير، 1981. – 240 س، ملاحظات. - (معلمة رياض الأطفال ب-كا).

DZERZHINSKAYA I.L.، التعليم الموسيقي للأطفال الصغار في مرحلة ما قبل المدرسة: دليل للمعلمين والموسيقى. رئيس التفاصيل حديقة. (من الخبرة العملية) - م.: PROSVESHVENIE، 1985 - 160C.، ملاحظات.

كورينيفا تي إف، "الحركات الموسيقية والإيقاعية للأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية" في الجزء الثاني. - طريقة التدريس. بدل. – (التربية والتعليم الإضافي للأطفال). -

(B-KA مدير الموسيقى ومعلم الموسيقى). - م: الإنسانية. مركز النشر "فلادوس"، 2001. – الجزء الأول. – 112 درجة مئوية: ملاحظات.

KUTSAKOVA L.V., MERZLYAKOVA S. I. تعليم طفل ما قبل المدرسة: متطور، متعلم، مستقل، مبادر، فريد من نوعه، ثقافي، نشط ومبدع: في عالم الجمال: طريقة البرنامج. بدل. – م.: الإنسانية. الضعف الجنسي. مركز فلادوس، 2004. – 368 صفحة: إيل. - ("روزينكا").

بتروفا ف. موسيقى للأطفال. – م.: تركيب الفسيفساء، 2001.

بتروفا فيرجينيا، نحن نرقص ونغني. - م: كارابوز، 2003.

براسلوفا ج. نظرية وطرق التعليم الموسيقي لأطفال ما قبل المدرسة: كتاب مدرسي لطلاب المؤسسات التربوية العليا. – SPB.: DETSTVO-PRESS، 2005. – 384 ص.

تاراسوفا كيه في، روبان تي جي. يستمع الأطفال إلى الموسيقى: توصيات منهجية للفصول الدراسية مع أطفال ما قبل المدرسة حول الاستماع إلى الموسيقى. – م.: تركيب الفسيفساء، 2001.

الفولكلور - الموسيقى - المسرح: البرامج وملخص الدروس لمعلمي التعليم الإضافي الذين يعملون مع أطفال ما قبل المدرسة: طرق البرامج. دليل / تحرير. إس آي ميرزلياكوفا. – م.: الإنسانية. الضعف الجنسي. مركز فلادوس، 2003 – 216 س.: إيل. – (الأبوة والتعليم الإضافي للأطفال)

TRUBNIKOVA M. A. "العزف في الأوركسترا عن طريق السمع." – م: مركز هارموني، 1994.

الدعم المنهجي للبرنامج T.F. كورينيفا "في عالم الدراما الموسيقية":

ت.ف. كورينيف "الحركات الموسيقية والإيقاعية للأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية" في جزأين. - طريقة التدريس. بدل. – (التربية والتعليم الإضافي للأطفال). -

(B-KA مدير الموسيقى ومعلم الموسيقى). - م: الإنسانية. الضعف الجنسي. مركز "فلادوس"، 2001. – الجزء 1. – 112 ص: ملاحظات.

الدعم المنهجي للبرنامج V.A. بتروفي "بيبي":

في.أ. موسيقى بيتر للأطفال. – م.: تركيب الفسيفساء، 2001.

في.أ. بيتروف "نحن نرقص ونغني." - م: "كارابوز"، 1998.

يجب إيلاء الكثير من الاهتمام لتربية الطفل في سن ما قبل المدرسة. بادئ ذي بدء، يعد ذلك ضروريا لتصحيح وتوجيه نمو الطفل في الاتجاه الصحيح، الأمر الذي سيجعل عملية تنمية الشخصية متناغمة. ومن المهم أيضًا أن تكون جميع التقنيات العملية المستخدمة للتعليم في سن ما قبل المدرسة صحيحة ومناسبة ولا تضر الطفل.

دليل معلمي رياض الأطفال: لماذا الإنترنت غير مناسب؟

يعتقد العديد من الآباء الذين يرسلون أطفالهم إلى رياض الأطفال والمعلمين خطأً أنه يمكنهم الاعتماد على مساعدة شبكة الويب العالمية للعثور على الفوائد اللازمة. هناك بالفعل الكثير من المعلومات على شبكة الإنترنت، ولكن ليست كل المصادر تستحق الاهتمام. العديد من الأدلة غير موثوقة للغاية، وبالتالي، لا ينصح باستخدام الأساليب التعليمية الواردة في هذه المصادر. واختيار المعلومات الضرورية والجديرة بالاهتمام سيستغرق الكثير من الوقت، وأحيانا لا يحقق النتيجة المتوقعة.

كان أي معلم يعمل مع أطفال ما قبل المدرسة مهتمًا مرة واحدة على الأقل بإمكانية العثور على مؤلفات وأدلة مفيدة حقًا. وهذا ليس غريبا، فمهما كان المعلم جيدا، ومهما كانت خبرته، فليس هناك حدود لتحسين الذات. وبطبيعة الحال، تحتاج إلى استخلاص الحكمة من الكتب والأدلة.

تحفيز الأطفال: لماذا هو ضروري وهل هو ضروري على الإطلاق؟

الدافع للنشاط هو لحظة تنظيمية للدرس (للأطفال الأكبر سنًا يمكن أن يكون داخل الدرس). في هذه المرحلة، يتم تنظيم موقف الطفل الإيجابي تجاه النشاط الإبداعي في الفصل الدراسي، وهي: تهيئة الظروف لظهور حاجة داخلية للاندماج في النشاط الإبداعي("أريد")، يتم تمييز منطقة المحتوى ("أستطيع"): التمنيات الطيبة، الدعم المعنوي، الشعار، اللغز، المحادثة، الرسالة.

كل شيء للمعلم أو تسلسل تطور قدرات الأطفال حسب مؤلفي الأدلة

الجزء الأول من الدرس هو نشاط التواصل. مرحلة التواصل. تحديث المعرفة وتسجيل الصعوبات في الأنشطة. تتضمن هذه المرحلة إعداد الأطفال للنشاط الإبداعي: ​​تحديث المعرفة والمهارات والقدرات الكافية لإنجاز المهام الإبداعية؛ التدريب على العمليات الإبداعية المقابلة. توصيات لإجراء: المحاضرة الجماعية، التفاعل التواصلي، المحادثة، استخدام العنصر العاطفي: "النقطة المضيئة"، الثناء.

الجزء الثاني من الدرس - المرحلة النشاط المعرفي. بيان المشكلة.

بناء مشروع للتغلب على الصعوبات ("اكتشاف" المعرفة الجديدة من قبل الأطفال). تم التخطيط للمهام لإثراء التجربة الإبداعية وتحقيقها. التوصيات: استخدام النشاط الحركي والمواد والنماذج المجسدة.

الجزء الثالث من الدرس هو مرحلة النشاط الإبداعي.

التوحيد الأساسي للمعرفة المكتسبة في النشاط الإبداعي. يحل الأطفال المشكلات الإبداعية في شكل تفاعل تواصلي. توصيات للتنفيذ: التفاعل التواصلي القائم على التثبيت اللفظي والرمزي والمسابقات ومواقف اللعب.

الجزء الرابع من الدرس هو مرحلة أنشطة التقييم والمراقبة. العمل المستمر في الاتجاه المختار للإبداع (الرسم، التصميم، الموسيقى، النمذجة). في هذه المرحلة من الدرس، يتم استخدام شكل فردي من التفاعل: يقوم الأطفال الأكبر سنا في مرحلة ما قبل المدرسة بشكل مستقل بتنفيذ المهام الإبداعية لتطبيق طريقة عمل جديدة، وتقييم عملهم الإبداعي بشكل مستقل.

التركيز العاطفي للمسرح هو تنظيم حالة من النجاح، مما يساعد على جذب الأطفال إلى المزيد من الأنشطة الإبداعية. بعد الانتهاء، يتم تسجيل مستوى الالتزام بالهدف المحدد ونتائج النشاط الإبداعي ويتم تحديد هدف النشاط الإبداعي اللاحق.

إن استخدام الألعاب التفاعلية (الألعاب التفاعلية) في تعليم أطفال ما قبل المدرسة يزيد من النشاط الإبداعي الجماعي، والذي يقوم على تحديد كل عضو في المجموعة في موقف معين وتشجيع البحث عن حل للمشكلة.

غالبًا ما تحتوي الكتيبات الرسمية لمعلمي رياض الأطفال على تقنيات وأساليب مثيرة للاهتمام للعمل مع الأطفال. فيما يلي مراحل الدروس التفاعلية التي يمكن العثور عليها غالبًا في الأدلة والتي يمكن لأي معلم استخدامها.

مرحلة التواصل. تحفيز. عرض موضوع الدرس.

الهدف هو تركيز انتباه الأطفال على المهمة الإبداعية وإثارة الاهتمام بها؛ التأكد من أن الأطفال يفهمون محتوى النشاط الإبداعي، أي ما يمكنهم تحقيقه في الفصل، وما يتوقعه المعلم منهم. باستخدام الأسئلة قصص قصيرة، مهام-مشكلات صغيرة (تصل إلى 3 دقائق).

مرحلة النشاط المعرفي. الحصول على المعلومات التي تحتاجها

الهدف هو إعطاء الأطفال معلومات كافية لأداء مهمة إبداعية على أساسها (تحديث المعرفة). من المناسب إجراء استطلاع قصير (حتى 5 دقائق).

مرحلة النشاط الإبداعي

التمرين التفاعلي هو الجزء المركزي من الدرس. الهدف هو إتقان الأنشطة الإبداعية. تسلسل هذه المرحلة: التعليم - التعرف على غرض وقواعد النشاط الإبداعي، وتسلسل الإجراءات ومقدار الوقت لإكمال المهمة الإبداعية؛ تحديد الحاجة إلى المساعدة الفردية؛ الانضمام إلى المجموعات وفقًا لمعيار (معايير) معين أو توزيع الأدوار؛ أداء مهمة إبداعية (المعلم هو المنظم، والاستشاري موجود، وهو قريب) عرض نتائج العمل (حتى 12 دقيقة)

مرحلة أنشطة التقييم والرقابة.

الغرض: مناقشة لتسليط الضوء على ما تم إنجازه العمل الإبداعيانتبه إلى تطابق (أو العكس) النتائج المتوقعة والتي تم الحصول عليها. أسئلة للأطفال: ما الجديد الذي تعلمته؟ كيف يمكن استخدامه وما شابه ذلك (حتى 3 دقائق).

يمكن تسمية نظام المهام المقدمة للأطفال بـ "ما الذي تعلمناه؟" ماذا تعلمنا؟ " فيما يلي بعض الخيارات لأسئلة المحادثة: ماذا تعلمت؟ ما الجديد الذي تعلمته؟ بأي طريقة؟ أين سيتم تطبيقها؟ ما هي المهمة الإبداعية التي وجدتها أكثر إثارة للاهتمام؟ ما هي الاكتشافات التي قمت بها لنفسك؟ ما هي الأشياء الجديدة التي تعلمتها؟ ما الذي فاجأك؟ ما هي الألعاب الجديدة التي تحبها؟ تذكر من ساعد من في الصف؟ ما الذي تتذكره أكثر؟ أين حدث التعقيد؟ ما الذي تفتخر به بالضبط بعد الفصل؟ ما هو الشيء الذي لم ترغب في القيام به في الفصل؟ لماذا؟ ماذا فشلت في الصف؟ ما هي نتائج المجموعة؟ (خاصتي)؟ من يمكنك الثناء؟ لمن تريد أن تتفاخر بنجاحك؟ من الممكن استخدام إشارات خاصة - الألوان والعلامات والمقاييس للإشارة إلى درجة تحقيق الهدف المحدد للنشاط.

مبدأ الهيمنة: ماذا يقولون عن هذا في الأدلة؟

يتم تنفيذ مبدأ الهيمنة في الدرس مع الأطفال عندما ينتبه المعلمون إلى بعض الأسئلة أو المشكلة أو القسم، أي أنه يتم التركيز على نوع واحد فقط (أي) من النشاط الإبداعي مع الأطفال (هذا النوع هو السائد). الأنشطة الأخرى بمثابة مساعدة. تشمل وسائل التعليم: بيئة إبداعية ثقافية، تواصل بين شخص بالغ وطفل، فصول منظمة خصيصًا.

عند تحديد وصياغة هدف، بالإضافة إلى الهدف ذي الأولوية - التنمية إِبداع- يحتاج المعلم إلى تحديد طبيعة الألعاب والتمارين التي يجب بالضرورة أن تتغير من درس إلى درس مما يسمح بتنويع النشاط الإبداعي للطفل والحفاظ عليه ودعمه المشاعر الإيجابية. لا تؤدي أي ألعاب إلى نتائج إلا عندما يلعبها الأطفال باهتمام وحماس. وبالمثل، الإبداع دائمًا مثير للاهتمام، وهواية.

إذا تم اعتبار نشاط أي طفل نوعًا من الألعاب الإبداعية، فإنه سيطور خصائص مهمة للإبداع مثل:

• سرعة الفكر - القدرة على التوليد أكبر عددالأفكار، في الواقع - عدد الأفكار التي تتدفق لكل وحدة زمنية؛
• مرونة التفكير - القدرة على الانتقال بسهولة من الظواهر القطبية لفئة إلى أخرى؛
• الأصالة - القدرة على صياغة أفكار جديدة غير متوقعة تختلف عن الأفكار المقبولة عموما؛
• التفصيل - القدرة على توليد الأفكار ببساطة، ولكن أيضًا على تطويرها بشكل إبداعي،
• الشجاعة - القدرة على اتخاذ القرارات في حالات عدم اليقين؛
• الفضول - الانفتاح والاهتمام بكل ما هو جديد، والقدرة على ملاحظة ما هو غير عادي في كل شيء عادي، والمفاجأة به.

ومن طرق تنمية الإبداع النشاط المعرفيوالاستقلال وتحقيق الذات للأطفال، تجدر الإشارة إلى الحاجة إلى استخدام مجموعة متنوعة من المهام في العمل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. يمكن أن تكون هذه مهام ذات طبيعة تعليمية أو تنموية أو معرفية أو فكرية أو عمالية أو إبداعية.

كما ترون، فإن تربية الأطفال هي عملية معقدة ومتعددة الأوجه بحيث سيكون من الصعب للغاية على المعلم الأكثر خبرة الاستغناء عن الأدبيات المتخصصة. هذه هي الحاجة إلى اختيار دليل حسن السمعة لمعلمة رياض الأطفال. ومن الفائدة خلال العملية التعليميةسيكون نوعًا من الدليل الذي لن يسمح لك بترك الاتجاه الصحيح وسيسمح لك بالحصول على نتائج جيدة.

ما هي المهام الإبداعية التي يمكن تعيينها لأطفال ما قبل المدرسة؟

يعد تطوير القدرات الإبداعية لدى أطفال ما قبل المدرسة إحدى المهام ذات الأولوية للمعلم. لتحقيق أقصى قدر من النتائج، فهو يحتاج إلى بدل خاص.

بناءً على تحليل الجوانب التربوية للمهام الإبداعية النفسية والتربوية، بالإضافة إلى مراعاة خصوصيات تطور النشاط المعرفي لطفل ما قبل المدرسة، طور العلماء تصنيفًا للمهام الإبداعية. في الوقت نفسه، تم أخذ أنواع الأنشطة المتأصلة في مرحلة ما قبل المدرسة في الاعتبار، والتي تنطوي على مظهر من مظاهر الإبداع (المرئية واللفظية والموسيقية والرياضية). وبالتالي، حدد الخبراء الرسميون الأنواع التالية من المهام الإبداعية (غالبًا ما توجد في أدلة خاصة للمعلمين ويمكن استخدامها عمليًا):

• مهام الرسم الإبداعي البصري مواد مختلفة; معدات مختلفةتنفيذ الرسم الانتهاء من الرسم الذي بدأ (عند تحديد مجموعة معينة من الخطوط) والرسم بأعين مغلقة؛
• المهام الإبداعية الموسيقية لاختراع النكات الفكاهية؛
• غناء الأغاني "بأصوات مختلفة"؛
• مؤلفات الرقصات على الموسيقى.
• النقل الإيمائي للصور مثل "الرقصات غير العادية"، والعزف في أوركسترا ضوضاء؛
• المهام الإبداعية اللفظية لاختيار قافية، وتأليف بداية ونهاية الآية؛ الاختلافات الصوتية بين الأصوات واختيار الخيارات لاستخدامها؛ المهام في قصائد الحوار؛ مهام اللغز
• المسائل المنطقية والرياضية ذات الطبيعة المتغيرة بالأشكال والكميات والأرقام؛
• المهام الإبداعية من النوع المدمج.
• على سبيل المثال، الاستماع إلى "الأصوات السحرية"، وتفسيرها الإضافي في الحركات، والكفاءة اللفظية أو البصرية.

كما يظهر تحليل الأدبيات العلمية والتربوية والنفسية، فإن تنمية القدرات الإبداعية للأطفال في سن ما قبل المدرسة ممكنة في ظل الظروف التالية:

• ضمان الطبيعة الموجهة نحو الشخصية للتفاعل التربوي؛
• التحفيز التربوي لتحقيق الذات الإبداعي في عملية أنشطة الألعاب، وخلق بيئة تعليمية مواتية عاطفيا؛
• الإدماج التدريجي لمرحلة ما قبل المدرسة في الأنشطة الإبداعية (التفسير والارتجال)؛ وإدخال عناصر دمج الفنون في العملية التعليمية؛
• الامتثال لمبادئ الاتساق والهيمنة والتقلب؛
• تطبيق النماذج المتقدمة؛
• الامتثال لتكنولوجيا الدرس.